第一篇：教學(xué)技能理論與實(shí)踐

教學(xué)技能理論與實(shí)踐

第一章

教學(xué)技能概述

1.教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)踐。

2.教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。(是內(nèi)外兼修的結(jié)果、在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的)3.教學(xué)技能訓(xùn)練的原則：目的性原則、分解原則、示范原則、反饋原則、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則 4.教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑：教育理論課、教學(xué)技能課、學(xué)科教科法、課外活動(dòng)、真實(shí)教學(xué)情景。

5.教學(xué)技能訓(xùn)練的方法：觀察法、書面作業(yè)法、對(duì)鏡練習(xí)法、錄音練習(xí)法、角色扮演法、模擬教學(xué)、介入教學(xué)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)、微格教學(xué)。第二章 備課技能

1.備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

2.鉆研教材的基本要求：統(tǒng)攬教材、全面理解；精讀教材、深層領(lǐng)會(huì)；精細(xì)加工、再創(chuàng)教材。

3.了解學(xué)生包括：①學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r；②學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知狀況；③學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；④學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)狀況；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心；⑥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；⑦學(xué)生的家庭情況；⑧學(xué)生班集情況。

4.了解學(xué)生的方法：觀察法、談話法、調(diào)查研究法、教學(xué)反饋法、摸底測(cè)驗(yàn)法、資料分析法、階段判別法。5.制定學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：要通過(guò)教材、內(nèi)容項(xiàng)目要齊全、分析要準(zhǔn)確深入、教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)、措施要得力。

6.編寫教案的要求：①要高度重視、態(tài)度端正。②要切合實(shí)際、堅(jiān)持五性（科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）。③要優(yōu)選教法、精設(shè)課型。④要重視正本、關(guān)注副本。⑤要認(rèn)真?zhèn)湔n、糾正“背課”。⑥內(nèi)容全面、及時(shí)調(diào)整。第三章 課堂教學(xué)技能

1.課堂講授的基本要求：①語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)；②要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；③要與板書、體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合；④緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.課堂提問(wèn)的基本要求：①合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題；②面向全體學(xué)生提問(wèn)；③目的明確、把握好時(shí)機(jī)；④提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、具有啟發(fā)性；⑤提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然；⑥要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

3.課堂對(duì)話技能：課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。它具有民主性、生成性、多邊性、開(kāi)放性、傾聽(tīng)性等特點(diǎn)。

a)課堂對(duì)話的作用：①課堂對(duì)話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；②課堂對(duì)話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展；③課堂對(duì)話使教師的教學(xué)能力得到了提高。

b)課堂對(duì)話的類型：人與客體的對(duì)話（包括教師與文本對(duì)話和學(xué)生與文本對(duì)話）；人與人的對(duì)話（包括師生對(duì)話、生生對(duì)話和師師對(duì)話）；人與自身的對(duì)話（相當(dāng)于“自省”，通過(guò)反思）。

c)課堂對(duì)話的基本要求：①營(yíng)造對(duì)話的氣氛；②選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；③真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)；④要提高對(duì)話質(zhì)量。

4.課堂板書技能：課堂板書是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)寫在黑板上的教學(xué)行為。板書是進(jìn)教室普遍使用的一種教學(xué)手段，是重要的信息交流方式之一。a)課堂板書技能的特點(diǎn)：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性。

b)課堂板書的內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；②教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③公式及推導(dǎo)過(guò)程；④教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。

c)課堂板書的基本要求：①要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；②要條理清晰，層次分明；③要形式靈活，布局合理；④要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；⑤要書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)；⑥要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書。

5.教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能：a)教學(xué)反饋是指教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。教學(xué)反饋是完成教學(xué)進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化和調(diào)控目標(biāo)檢測(cè)的重要手段。教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。

b)教學(xué)反饋的基本要求：①反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；②要對(duì)途徑獲得學(xué)生的反饋信息；③反饋必須及時(shí)；④反饋必須準(zhǔn)確；⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

c)教學(xué)強(qiáng)化是指教師通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教室期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

d)教學(xué)強(qiáng)化的類型：語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化。

e)教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：①?gòu)?qiáng)化目標(biāo)要明確；②強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇；③強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；④強(qiáng)化方式要靈活；⑤強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合。

6.結(jié)課技能：a)結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

b)結(jié)課在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在①結(jié)課有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化；②結(jié)課有助于檢查教與學(xué)的效果；③結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；④結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；⑤結(jié)課具有教學(xué)過(guò)渡的作用。

c)結(jié)課的方法：歸納結(jié)課、比較結(jié)課、活動(dòng)結(jié)課、懸念結(jié)課拓展延伸結(jié)課。

d)結(jié)課的基本要求：①結(jié)課要有針對(duì)性；②結(jié)課要有全面性和深刻性；③結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快；④結(jié)課要有趣味性。

7.布置和批改作業(yè)技能：a）布置作業(yè)的基本要求：①內(nèi)容要精心選擇；②難易要適度；③數(shù)量要適當(dāng)；④題目要有啟發(fā)性；⑤形式要靈活。b)批改作業(yè)的基本要求：①批改作業(yè)要及時(shí)；②批改方式要靈活；③要尊重學(xué)生；④批改態(tài)度要認(rèn)真⑤批改符號(hào)要統(tǒng)一；⑥批改要與講評(píng)相結(jié)合。第五章 教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能

1.教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：①提高內(nèi)在修養(yǎng)水平；②強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力；③在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。2.課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：①符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯；②通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)；③條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出；④要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。第七章 說(shuō)課和聽(tīng)評(píng)課技能

1.聽(tīng)課的基本要求：①聽(tīng)課前要先有計(jì)劃；②聽(tīng)課前要做好充分的準(zhǔn)備(a.了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科教改信息b.制定客觀合理的聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)c.了解上課教師的有關(guān)情況。d.了解學(xué)生的現(xiàn)狀e.反思自己的教學(xué)觀。)；③聽(tīng)課要聽(tīng)重點(diǎn)“內(nèi)容”(a.聽(tīng)教師的“教”b.“聽(tīng)”學(xué)生的學(xué)c.聽(tīng)教學(xué)過(guò)程d.聽(tīng)對(duì)教材的分析處理e.聽(tīng)教學(xué)細(xì)節(jié)。)；④聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真記錄(a.記教學(xué)環(huán)節(jié)b.記銜接過(guò)渡c.記細(xì)節(jié)特色e.記板書提綱f.記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)g.記備注信息。)；⑤聽(tīng)課時(shí)要善于思考；⑥聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià)。

2.評(píng)課的基本要求：①評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；②要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德；③評(píng)課要有激勵(lì)性。第八章 教學(xué)反思技能

1.沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。具有超越性、實(shí)踐性、過(guò)程性、主體性、發(fā)展性的特點(diǎn)。

2.教學(xué)反思的途徑:①閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思；②撰寫教學(xué)日志，通過(guò)寫作進(jìn)行反思；③尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思；④征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思。

3.教學(xué)反思的要求:①要對(duì)教學(xué)反思有正確的認(rèn)識(shí)；②要有反思的意識(shí)和習(xí)慣；③從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平。

第二篇：教學(xué)技能理論與實(shí)踐

《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》

17世紀(jì)末教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始萌芽。（判斷）20世紀(jì)90年代以來(lái)，教師選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶蛣?chuàng)造性解決問(wèn)題的能力技巧。（判斷）第一章教學(xué)技能概述

1教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。（判斷）有三層含義：①教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)②教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果③教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的 教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段的三種形態(tài)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)。

教學(xué)技能既表現(xiàn)為教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它根植于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，又不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述。

教學(xué)技能的特點(diǎn)：示范性、復(fù)雜性、發(fā)展性、操作性、整體性。（多選）

美國(guó)的德瓦特。艾倫提出了微格教學(xué)法。

教學(xué)技能分為：備課技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法技能、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)媒體選用技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、檢查學(xué)習(xí)效果技能、說(shuō)課與聽(tīng)評(píng)課技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能

教學(xué)訓(xùn)練的基本原則：目的性原則、分解原則、示范原則、反饋原則、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則（多選）分解原則是指把復(fù)雜的教學(xué)技能分解成若干簡(jiǎn)單的構(gòu)成成分或基本動(dòng)作。

教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：觀察法、書面作業(yè)法、對(duì)鏡練習(xí)法、錄音訓(xùn)練法、角色扮演法

微格教學(xué)法是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微格教學(xué)的特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；

2、技能訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)；

3、信息反饋及時(shí)有效。微格教學(xué)的操作過(guò)程：

1、理論學(xué)習(xí)和研究；

2、確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能；

3、提供示范；

4、組織討論；

5、編寫教案；

6、微格教學(xué)實(shí)踐和記錄。

7、反饋評(píng)價(jià)；

8、修改教案，再循環(huán)。

微格教學(xué)不能代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，而只能培養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)技能的方法之一。（判斷）

第二章 備課技能

備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低的關(guān)鍵一環(huán)。（判斷）

1備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。

備課的類型：

1、個(gè)人備課和集體備課；

2、學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課；

3、課前備課和課后備課。（多選）

根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課。

根據(jù)備課的時(shí)間先后，可以將備課分為課前備課和課后備課。

5鉆研教材的基本要求：（簡(jiǎn)答）

①通覽教材，全面理解②精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)③精細(xì)加工，再創(chuàng)教材使其適應(yīng)本地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)。

難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容或者學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆的內(nèi)容。

按照教學(xué)時(shí)間，可以把教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃分為學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(即教案)。（判斷）

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。（判斷）

教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。

“三維”教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)和技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極目標(biāo)，過(guò)程與方法是關(guān)鍵性目標(biāo)。

可以說(shuō)知識(shí)與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，過(guò)程與方法是策略。（判斷）

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)必須是外顯的而不是內(nèi)隱的。（判斷）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。（判斷）

學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般有標(biāo)題、說(shuō)明部分和教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成（判斷）

制定學(xué)期（學(xué)年）進(jìn)度計(jì)劃的要求：（簡(jiǎn)答）

1、要通讀教材；

2、內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；

3、分析要準(zhǔn)確深入；

4、教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；

5、措施要得力。

教案的基本內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重難點(diǎn)；課時(shí)安排；教法學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)后記或教學(xué)反思。

教學(xué)進(jìn)程主要包括導(dǎo)入、講解、小結(jié)等

電子教案是指采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計(jì)、制作、使用與儲(chǔ)存的一種多媒體教案。（單選）

電子教案特點(diǎn)有：①形象生動(dòng)②數(shù)字化③便于交互操作④便于改作課件⑤便于攜帶與傳輸⑥便于提取與管理（多選）

課件是電子教案中的一個(gè)獨(dú)立的部分。（判斷）課件與電子教案的區(qū)別在于：電子教案主要為教師使用；課件不僅教師可以使用，學(xué)生也可以使用。11編寫教案的基本要求：（09年考過(guò)簡(jiǎn)答）①要高度重視，端正態(tài)度②要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）③要優(yōu)選教法，精設(shè)課型④要重視“正本”，關(guān)注“附件”⑤要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”⑥要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。教案的編寫要注重五性：科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)型和實(shí)用性。第三章 課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

根據(jù)課堂教學(xué)技能的功能和作用的不同，把課堂教學(xué)技能分為課堂導(dǎo)入技能、課堂講授技能、課堂提問(wèn)技能、課堂傾聽(tīng)技能、課堂對(duì)話技能、課堂板書技能、教學(xué)回饋和強(qiáng)化技能、結(jié)課技能、布置和批改作業(yè)技能。

好的開(kāi)端扥與成功的一半，導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的作用：

1、集中注意；

2、引發(fā)興趣；

3、進(jìn)入課題。（多選）

直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。（單選）問(wèn)題導(dǎo)入是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想、思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望，進(jìn)而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。4課堂導(dǎo)入的基本要求：①要有針對(duì)性②要有啟發(fā)性③要有趣味性④要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”⑤ 要有藝術(shù)性（簡(jiǎn)答）

講授是課堂教學(xué)最主要在、最常用的方式。5課堂講授的類型分為講述、講解、講讀和講演四種基本類型。（判斷）

6課堂講授的基本要求（簡(jiǎn)答）

①語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)②要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息③要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合 ④緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。（單選）

根據(jù)布魯姆的分類，課堂提問(wèn)分為：回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)。（多選）

根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式不同把提問(wèn)分為：特指性提問(wèn)、泛指性提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)和自答式提問(wèn)。（多選）

理解提問(wèn)是檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)。（單選）

綜合提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)。8課堂提問(wèn)的基本要求：（簡(jiǎn)答）

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題②要面向全體學(xué)生提問(wèn)③要目的明確④提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，⑤提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然⑥要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

9課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來(lái)，用心去理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。

教育過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。（判斷）

10課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：（09年考過(guò)）①學(xué)生的回答與討論②學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑③學(xué)生的需要和情感④學(xué)生的思想和心聲

11課堂傾聽(tīng)的類型：介入型傾聽(tīng)、非介入型傾聽(tīng)（多選）

13課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。

課堂對(duì)話不同于漫無(wú)目的的閑談，是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過(guò)程。（判斷）課堂對(duì)話有一定的目的性。

14課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性、生成性、多邊性、開(kāi)放性、傾聽(tīng)性等。（多選）

在教學(xué)中，“最重要的不是述說(shuō)而是傾聽(tīng)-無(wú)條件的、全身心的、共情的傾聽(tīng)”（判斷）

15課堂對(duì)話的作用：（了解）①課堂對(duì)話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革②課堂對(duì)話使學(xué)生得道多方面的發(fā)展③課堂對(duì)話使教師的教學(xué)能力得到了提高 16課堂對(duì)話的類型：人與客體的對(duì)話、人與人的對(duì)話、人與自身的對(duì)話。（多選）

人與自身的對(duì)話是一種高級(jí)形態(tài)的對(duì)話，相當(dāng)于自省，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和外部世界的回味、認(rèn)識(shí)和探究。（單選）

從本質(zhì)上看，自我對(duì)話就是對(duì)自我的反省理解，對(duì)自己過(guò)去所積淀的經(jīng)驗(yàn)、歷史、思想等方面的所進(jìn)行的探究。（判斷）

課堂對(duì)話基本要求：①營(yíng)造對(duì)話的氣氛②選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題③真情地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)④要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話（簡(jiǎn)答）

沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。（判斷）

18課堂板書是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為。

好的板書，線索明確、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、簡(jiǎn)潔明了。

19課堂板書的特點(diǎn)：①直觀形象性②高度概括性③藝術(shù)性（多選）課堂板書的基本要求：①要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)②要條理清晰，層次分明③要形式靈活，布局合理④要文字精當(dāng)⑤要書寫規(guī)范⑥時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（簡(jiǎn)答）具有啟發(fā)性的的知識(shí)，應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過(guò)程之前；鹽酸、推理板書采用并進(jìn)式；結(jié)論性板書，應(yīng)滯后（判斷）

教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的信息往返過(guò)程，是師生之間相互溝通，相互作用的過(guò)程。

教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。教學(xué)反饋的基本要求：①反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的②要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息③反饋必須及時(shí)④反饋必須準(zhǔn)確⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋 26 教學(xué)強(qiáng)化的類型：教學(xué)強(qiáng)化分為語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化四種類型。

根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和方向可以分為：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。27 教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：（簡(jiǎn)答）

①?gòu)?qiáng)化目標(biāo)要明確②強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇③強(qiáng)化實(shí)際要恰當(dāng)④強(qiáng)化方式要靈活⑤強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合 懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的一種方法。（單選）⑤拓展延伸結(jié)課是指教師通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的一種方法。

結(jié)課的基本要求（了解）：①結(jié)課要有針對(duì)性②結(jié)課要有全面性和深刻性③結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快④結(jié)課要有趣味性。

按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種類型。（多選）

34布置作業(yè)的基本要求：①內(nèi)容要精心選擇②難易要適度③數(shù)量要適當(dāng)④題目要有啟發(fā)性⑤形式要靈活（簡(jiǎn)答 ?？迹?/p>

第四章檢查學(xué)習(xí)效果技能

1課堂觀察是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用目光，從學(xué)生的動(dòng)作、表情和情緒的變化中獲得學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能方面變化的教學(xué)行為。（單選）

課堂觀察的影響因素：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)；

2、光環(huán)效應(yīng)；

3、期望效應(yīng)；

4、刻板效應(yīng)。課堂觀察的基本要求：①要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣②把全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)③要保持觀察的自然狀態(tài)④要盡可能排除各種主觀傾向

學(xué)生作業(yè)中主要包含兩種信息：顯性信息；隱性信息 隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)從反應(yīng)方式分為：操作測(cè)驗(yàn)和書面測(cè)驗(yàn)；從編制方式可以分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)，最常用的是書面性的教師自編測(cè)驗(yàn)。

按照考試的性質(zhì)和功能可以分為選拔性考試（如招生考試）、水平考試（如畢業(yè)考試）和診斷性考試（多選）

試卷設(shè)計(jì)是對(duì)試卷作全局性的安排，主要解決試題內(nèi)容分布、試題教學(xué)目標(biāo)分布和題型分布三個(gè)問(wèn)題。（判斷）

編制試題的一般要求：

一是要符合考試大綱。二是要充分反映考試內(nèi)容。三是在同一試卷中，同類試題的編寫格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一。四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的表達(dá)必須用

詞恰當(dāng)，文字精練，表意準(zhǔn)確清楚。五是實(shí)體應(yīng)便于施測(cè)、作答，閱卷評(píng)分省時(shí)省力。

試卷分析主要從定量分析和定性分析兩個(gè)方面進(jìn)行（多選）。

區(qū)分度是指試題對(duì)不同水平的學(xué)生加以區(qū)分的能力。（單選）

試卷信度是指試卷的可靠性與穩(wěn)定性。（單選）④試卷效度：是指試卷的有效性和準(zhǔn)確性程度，（單選）

第五章教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能

教學(xué)語(yǔ)言是指：教學(xué)口語(yǔ)、書面語(yǔ)言（如板書、作業(yè)批改）、體態(tài)語(yǔ)言（如示范性或示意性動(dòng)作）1 教學(xué)口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，是教學(xué)信息的載體。

教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向分為：?jiǎn)蜗騻鬏斦Z(yǔ)言、雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言和多向交流語(yǔ)言（多選）2 教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素：①教學(xué)口語(yǔ)是由語(yǔ)音和吐字、音量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法等幾個(gè)相互制約的要素所構(gòu)成的。（多選考過(guò)）課堂教學(xué)的語(yǔ)速以學(xué)生接受語(yǔ)言信息合適為準(zhǔn)，一般平均每分鐘200左右。

教態(tài)語(yǔ)言的特征：

1、輔助性；

2、連續(xù)性；

3、表情性；

4、動(dòng)作性；

5、情境性。（多選09年考過(guò)判斷）6 教態(tài)語(yǔ)言的功能：①教育功能②傳遞信息功能③激勵(lì)功能④調(diào)控功能⑤強(qiáng)化功能（多選掌握 重要）7 教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿變化、面部表情和外表修飾三個(gè)方面。（多選）教態(tài)語(yǔ)言的基本要求：①身姿要穩(wěn)重端莊②表情要真實(shí)自然③衣著要樸實(shí)整潔 第六章學(xué)法指導(dǎo)技能

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：

1、要明確目的；

2、要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；

3、要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力；

第三篇：高校教師資教學(xué)技能理論與實(shí)踐2012

第一章

判）

1、對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育發(fā)展的歷史起點(diǎn)。2、17世紀(jì)末，教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始萌芽。3、20世紀(jì)90年代以來(lái)，教師選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶蛣?chuàng)造性解決問(wèn)題的能力技巧。

4、單選）教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。

5、教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。

6、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)。教學(xué)技能既表現(xiàn)為教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它根植于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。

7、多選）教學(xué)技能的特點(diǎn)有示范性、復(fù)雜性、發(fā)展性、操作性、整體性。

8、教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則：目的性原則、分解原則、示范原則、反饋原則、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則。

9、常用的教學(xué)技能訓(xùn)練方法主要有：觀察法、書面作業(yè)法、對(duì)鏡練習(xí)法、錄音訓(xùn)練法、角色扮演法、模擬教學(xué)、介入教學(xué)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)、微格教學(xué)。

10、微格教學(xué)（概念+特點(diǎn)）

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)：

1）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；

2）技能訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)；

3）信息反饋及時(shí)有效。

11、判斷）微格教學(xué)不能代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，而只是培養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)技能的方法之一。

第二章

1、判）備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。

2、備課是指教師在充分的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清楚為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。

3、根據(jù)備課的時(shí)間先后，可以將備課分為課前備課和課后備課。

4、備課內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

5、簡(jiǎn)答）鉆研教材的基本要求：

1）首先是通覽教材，全面理解；

2）其次是要深讀教材，深層領(lǐng)會(huì)；

3）最后還要對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)加工，實(shí)現(xiàn)教材的再創(chuàng)造，使其適應(yīng)本地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)。

6、重點(diǎn)是教材中最基本最核心的部分，一般體現(xiàn)在教材中的基本概念、基本原理、基本方法、重要公式等方面，具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性的特征。

7、難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容或者學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆的內(nèi)容。

8、教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。

9、教學(xué)目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。

10、新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度情感與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，重在智能的提升；情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性的目標(biāo)，重在人格的塑造；過(guò)程與方法是關(guān)鍵性的目標(biāo)，是知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的途徑。

11、教學(xué)目標(biāo)的表述是外顯的而不能是內(nèi)隱的。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。

12、簡(jiǎn)答）制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：

1）要通讀教材

2）內(nèi)容項(xiàng)目要齊全

3）分析要準(zhǔn)確深入

4）教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)

5）措施要得力

13、教案的基本內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；課時(shí)安排；教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)后記與反思

14、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入；新課；鞏固；小結(jié)

15、單選）電子教案是指采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計(jì)、制作、使用與儲(chǔ)存的一種多媒體教案。特點(diǎn)：形象生動(dòng)、數(shù)字化、便于交互操作、便于改作課件、便于攜帶與運(yùn)輸、便于提取與管理。課件是電子教案中的一個(gè)獨(dú)立部分，它不僅教師自己可以使用，有時(shí)也供學(xué)生使用，而電子教案主要為教師使用。

16、編寫教案的基本要求：（簡(jiǎn)答）

一）要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”------科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性 二）要優(yōu)選教法，精設(shè)課型 三）要重視“正本”，關(guān)注“附件” 四）要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課” 五）要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整

第三章

1、課堂教學(xué)技能，就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

2、好的開(kāi)端等于成功的一半，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。

3、課堂導(dǎo)入的作用：集中注意、引發(fā)興趣、進(jìn)入課題。

4、課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?。適用于高數(shù)的導(dǎo)入有：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入。問(wèn)題導(dǎo)入是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，提出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。

5、講授是最主要、最常用的方法。按照教授方式的不同，將課堂講授分為講述、講解、講讀、講演四種基本類型。

6、講解時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種講授方式。

7、簡(jiǎn)答）課堂講授的基本要求有哪些？

1）語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng) 2）要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息 3）要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合 4）緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

8、單選）課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)六種類型。理解提問(wèn)是檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)。綜合提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)。

9、簡(jiǎn)答）課堂提問(wèn)的基本要求有哪些？

1）合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題；2）要面向全體學(xué)生提問(wèn)；3）提問(wèn)目的要明確；4）提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確；5）提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然；6）要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

10、課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中用心理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。教育的過(guò)程 是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。

11、課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論；學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑；學(xué)生的需要和情感、學(xué)生的思想和心聲。

12、根據(jù)教師在傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)行為時(shí)是否參與其中，可以把課堂傾聽(tīng)分為介入型傾聽(tīng)和非介入型傾聽(tīng)。

13、簡(jiǎn)答）課堂傾聽(tīng)的基本要求：

1）創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境；

2）營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛

3）欣賞學(xué)生的獨(dú)特性

4）要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音

5）傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋

14、課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。課堂對(duì)話不同于漫無(wú)目的的閑談，他是教師和學(xué)生以教材為內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過(guò)程。

15、課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性、生成性、多邊性、開(kāi)放性、傾聽(tīng)性。

16、課堂對(duì)話主要包括人與客體的對(duì)話、人與人的對(duì)話、人與自身的對(duì)話。

17、多）課堂教學(xué)中的人與人的對(duì)話主要表現(xiàn)為師生對(duì)話、生生對(duì)話和師師主對(duì)話。

18、判）師生對(duì)話消解了傳統(tǒng)師生關(guān)系上的二元對(duì)立的主客體單向灌輸關(guān)系，取而代之的是一種“我——你”的關(guān)系。

生生對(duì)話往往表現(xiàn)為一種生生之間的合作探究關(guān)系。

從本質(zhì)上看，自我對(duì)話就是對(duì)自我的反思性理解，對(duì)自己過(guò)去所積淀的經(jīng)驗(yàn)、歷史、思想等方面所進(jìn)行的探究。

19、課堂對(duì)話的基本要求：1）營(yíng)造對(duì)話氣氛；

2）選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；

3）真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)；

4）要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話。

20、判斷）沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有交流，沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。

21、課堂板書是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為。特點(diǎn)是：

直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性

22、文字板書主要有：綱要式板書、語(yǔ)詞式板書、表格式板書、線索式板書和演算式板書。演算式板書是指教師在黑板上用文字、數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)表述證明過(guò)程的板書形式。

23、簡(jiǎn)答）課堂板書的基本要求：

1）要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；

2）要條理清晰，層次分明；

3）要形式靈活，布局合理；

4）文字要精當(dāng)

5）時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（超前板書，寫在推導(dǎo)過(guò)程之前；并進(jìn)板書；滯后板書）

6）書寫要規(guī)范

24、教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的信息的往返的過(guò)程，是師生之間相互溝通，相互作用的過(guò)程。

25、教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。

26、簡(jiǎn)答）教學(xué)反饋的基本要求：

1）要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的

2）要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息

3）反饋必須及時(shí)

4）反饋必須準(zhǔn)確

5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋

27、教學(xué)強(qiáng)化的類型：語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化

28、標(biāo)志強(qiáng)化是教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化。劃重點(diǎn)是標(biāo)志強(qiáng)化。

29、活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生運(yùn)用的較多?；顒?dòng)強(qiáng)化是指教師讓學(xué)生承擔(dān)任務(wù)從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的強(qiáng)化。

30、結(jié)課的方法：歸納結(jié)課，比較結(jié)課，活動(dòng)結(jié)課，懸念結(jié)課，拓展延伸結(jié)果。其中懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。

31、結(jié)課的基本要求：要有針對(duì)性，全面性和深刻性，要簡(jiǎn)潔明快，要有趣味性。

32、按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種類型。大學(xué)教師布置作業(yè)應(yīng)以發(fā)展作業(yè)為主。

33、簡(jiǎn)答）布置作業(yè)的基本要求：

1.內(nèi)容要精心選擇；

2.難易要適度

3.數(shù)量要適當(dāng)；

4.題目要有啟發(fā)性；

5.形式要靈活.34、簡(jiǎn)答）批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)；批改方式要靈活；要尊重學(xué)生；批改態(tài)度要認(rèn)真；批改符號(hào)要統(tǒng)一；批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

第四章

1、課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)、光環(huán)效應(yīng)、期望效應(yīng)、刻板效應(yīng)。

2、學(xué)生作業(yè)中主要包含兩種信息：顯性信息和隱性信息。

3、按照考試的性質(zhì)和功能的劃分：選拔性考試、水平考試、診斷性考試

4、試題編制要求：一是符合考試大綱；

二是要充分反映考試內(nèi)容；三是同一試卷中同類試題的編寫格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一；四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的表述必須用詞恰當(dāng)，文字精煉，表意準(zhǔn)確清楚；五是試題應(yīng)便于施測(cè)、作答，閱卷評(píng)分省時(shí)省力。

5、試卷分析主要從定量分析和定性分析兩個(gè)方面進(jìn)行。試卷信度是指試卷的可靠性與穩(wěn)定性。試卷效度是指試卷的有效性和準(zhǔn)確性的程度。

6、教學(xué)語(yǔ)言是指教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)口語(yǔ)、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。、7、教學(xué)口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，是教學(xué)信息載體。教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性和可接受性。

8、根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為單向傳輸語(yǔ)言、雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言和多向交流語(yǔ)言。

9、教學(xué)口語(yǔ)是由語(yǔ)音和兔子、音量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法等幾個(gè)相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成的。

10、提高教師的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能，主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：

提高內(nèi)在修養(yǎng)水平；強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力；在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。

11、簡(jiǎn)答）課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：

符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯

通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)

條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出

要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特風(fēng)格

12、教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性、連續(xù)性、表情性、動(dòng)作性、情境性。

13、教態(tài)語(yǔ)言的功能：教育功能、傳遞信息功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、強(qiáng)化功能。

14、教態(tài)語(yǔ)言的類型主要分為：身姿變化、面部表情、外表修飾；基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊；表情要真實(shí)自然；衣著要樸實(shí)整潔

第六章

1、學(xué)法指導(dǎo)的基本思想就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

2、簡(jiǎn)答）學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：

要明確目的；

要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；

要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力；

要與學(xué)情相結(jié)合；

促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

3、對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。信息能力是指信息社會(huì)中每一個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力，它被譽(yù)為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”。

4、學(xué)生的信息能力一般包括信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力。

5、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、效果諸方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我反饋的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

6、簡(jiǎn)答）自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：

讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定；幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)；采取多種指導(dǎo)方式。

7、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

8、一般情況下，分組時(shí)要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中切忌為合作而合作，合作是一種手段，是為學(xué)習(xí)而服務(wù)的。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都有必要的以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性。

9、探究性學(xué)習(xí)的思想起源于20世紀(jì)初，美國(guó)著名教育家杜威主張進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論。探究學(xué)習(xí)具有自主性、開(kāi)放性、過(guò)程性和實(shí)踐性四個(gè)基本特點(diǎn)。適宜于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多是程序性知識(shí)和個(gè)人化的內(nèi)涵知識(shí)，而不是公共的、外顯的陳述性知識(shí)。

第七章

1、說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，是教師面對(duì)專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的 一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。

2、說(shuō)課的性質(zhì)：說(shuō)理性、科研性、工具性、交流性。

3、簡(jiǎn)答）說(shuō)課的意義？

說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流

說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

4、按照說(shuō)課的功能，可以把說(shuō)課分為研討性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課和檢查性說(shuō)課。檢查性說(shuō)課是指以檢查考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的的說(shuō)課。

5、簡(jiǎn)答）說(shuō)課的基本要求：

語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出

關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色

說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)

6、聽(tīng)課不僅是聽(tīng)，更主要的是去看和思。

7、聽(tīng)課的基本要求是：要認(rèn)真記錄；要善于思考；聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià)。

8、評(píng)課是指聽(tīng)課者對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)和研討的一種教學(xué)活動(dòng)，是研究教學(xué)課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

9、簡(jiǎn)答）評(píng)課的基本要求：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；要堅(jiān)持評(píng)課之道；評(píng)課要有提高性；評(píng)課要有激勵(lì)性。評(píng)課的重點(diǎn)不在于評(píng)教師的講授水平，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以此來(lái)促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師群體素質(zhì)的提升。

第八章

1、美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思

2、教學(xué)反思是指教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、教學(xué)反思的特點(diǎn)：超越性、實(shí)踐性、過(guò)程性、主體性、發(fā)展性

4、簡(jiǎn)答）教學(xué)反思的作用？

教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；

教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系

5、教學(xué)反思既要考慮教學(xué)行為本身的有效性和合理性，更要關(guān)注隱藏在行為背后的觀念和教育教學(xué)情感。

6、教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。

7、教師的教育專業(yè)情感包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我三個(gè)方面。

8、教學(xué)反思的方法主要有以下幾種：教學(xué)日志、教學(xué)案例、行動(dòng)研究、教師成長(zhǎng)檔案袋。

9、行動(dòng)研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法，既是一種方法和技術(shù)，也是一種新的研究理念和類型。

10、教師成長(zhǎng)檔案袋是一種教師成長(zhǎng)的歷史記錄，一種實(shí)質(zhì)性的文檔，一種學(xué)習(xí)工具。教師主人是檔案袋的主人，學(xué)校要為教師建立成長(zhǎng)檔案袋提供幫助，學(xué)校要恰當(dāng)利用檔案袋評(píng)價(jià)教師。作為學(xué)校，切不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級(jí)，制造不和諧因素。

第四篇：教學(xué)技能理論與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第一章教學(xué)技能解讀

7、教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，和自然；要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。簡(jiǎn)

49、歸納結(jié)課是指教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提

1、對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并

22、課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：a 學(xué)生的回答和討綱再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體教師教育發(fā)展的歷史起點(diǎn)。17世紀(jì)末，教規(guī)定教與學(xué)的方向。判，常考 論b 學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑C學(xué)生的需要和情系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。單

師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始萌芽。判

7、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效感d 學(xué)生的思想和心聲 50、比較結(jié)課是指通過(guò)分析和比較使學(xué)生

2、教師選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶蛣?chuàng)造性解決果和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)

19、課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中用心掌握新舊知識(shí)關(guān)系從而結(jié)束課堂教學(xué)的方達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述。（判）去理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的智力法。單

7、教學(xué)目標(biāo)的具體化是課程目標(biāo) 和情感過(guò)程。新內(nèi)容

51、活動(dòng)式結(jié)課是指教師采用討論、試驗(yàn)、全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)

8、“三維“教學(xué)：知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目20、教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。單 踐。判 標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性目標(biāo)，過(guò)傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。判，曾出過(guò)

52、懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留3教學(xué)觀（多）：活動(dòng)方式說(shuō)、行為說(shuō)、程和方法是關(guān)鍵性目標(biāo)。知識(shí)與技能是物

21、課堂傾聽(tīng)分為介入型傾聽(tīng)和非介入型下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。單 結(jié)構(gòu)說(shuō)、能力說(shuō)、知識(shí)說(shuō)(活動(dòng)行為能力質(zhì)載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，過(guò)程傾聽(tīng)兩大類。多

53、拓展延伸結(jié)課是指教師把教學(xué)內(nèi)容作加知識(shí)結(jié)構(gòu))與方法是策略。

22、課堂傾聽(tīng)的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的方法。單

3、教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

9、教學(xué)目標(biāo)的表述必須是外顯的而不能是生對(duì)話情境；營(yíng)造和諧輕松地課堂氣氛；

54、結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對(duì)性；內(nèi)隱的。判 欣賞學(xué)生的獨(dú)特性；要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡(jiǎn)潔明

10、學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由標(biāo)音；傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋。快；結(jié)課要有趣味性。（簡(jiǎn)）

題、說(shuō)明部分和教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成。記

22、傾聽(tīng)視角是一種主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，傾

58、（多選）按照完成作業(yè)的時(shí)間和目的的新手、高級(jí)初學(xué)者、合格的實(shí)踐者、熟練住，多 聽(tīng)的核心是思考，傾聽(tīng)的關(guān)鍵是反饋。不同，作業(yè)分為：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作的實(shí)踐者。

10、教學(xué)進(jìn)度多采用表格的形式，按學(xué)期

23、課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教業(yè)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)。

4、教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)周數(shù)分配教學(xué)內(nèi)容，列數(shù)章節(jié)題目，教學(xué)師、學(xué)生、文本材料之間的互相交流和溝

55、課后復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)包括：作業(yè)問(wèn)題的技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形時(shí)數(shù)及授課的方式和方法，并對(duì)復(fù)習(xí)考試通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。單 選擇和編排

態(tài)。多 等作出安排 24教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要利弊重復(fù)、防

5、教學(xué)技巧是教學(xué)技能發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，11、制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題“或”止形式單

一、克服封閉、，要精心設(shè)計(jì)和安是教學(xué)技能達(dá)到一定熟練程度的標(biāo)志。看求：要通讀教材；內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；分析談資“共同生成”文本“和創(chuàng)造”意義“的排作業(yè)內(nèi)容，注意題型的綜合性（多）一下 要準(zhǔn)確深入；教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合過(guò)程。判

59、（多選）按照完成作業(yè)的行為方式可以

6、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)，理科學(xué)；措施要得力。簡(jiǎn)答

25、課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性、生成性、把作業(yè)分為：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察

11、教案是教師經(jīng)過(guò)周密策劃而設(shè)計(jì)出來(lái)多邊性、開(kāi)放性、傾聽(tīng)性。多（多邊開(kāi)發(fā)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。

7、教學(xué)技能既表現(xiàn)為教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案，它既是使得傾聽(tīng)形成民主）60、（多選）批改作業(yè)的方法：全批全改、是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它根植于個(gè)體經(jīng)備課成果的提煉和升華，有時(shí)備課的繼續(xù)

26、在教學(xué)中，“最重要的不是述說(shuō)而是傾抽查批改、當(dāng)面批改、教師指導(dǎo)下學(xué)生自驗(yàn)，又不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述。判 和深入，通常以一節(jié)課為單位編寫，也稱聽(tīng)——無(wú)條件地、全身心地、共情地傾聽(tīng)。批或互批。

8、教學(xué)技能的特點(diǎn)：示范性、復(fù)雜性、發(fā)之為課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。“判

55、按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分展性、操作性、整體性。多（師傅這個(gè)

11、編制教案是教師備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。26課堂對(duì)話的作用：a式教學(xué)關(guān)系發(fā)生深為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。多

題操作法）

11、教案的基本內(nèi)容：概況、教學(xué)過(guò)程、刻變化b使學(xué)生得到多方面的發(fā)展c是教

56、布置和批改作業(yè)的作用：加深學(xué)生對(duì)

9、美國(guó)著名教育改革家、微格教學(xué)的創(chuàng)始板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思 師的教學(xué)能力得到提高 知識(shí)的理解；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)人德瓦特·愛(ài)倫。單

11、教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)

27、課堂對(duì)話的類型包括人與客體的對(duì)話、生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；有效地調(diào)控教學(xué)。多/9 內(nèi)容的實(shí)施程序（教學(xué)進(jìn)度是教案的最重人與人的對(duì)話、人與自身的對(duì)話。多 簡(jiǎn)答

通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，可以使教師教要部分）

28、課堂教學(xué)中的人與人的對(duì)話主要表現(xiàn)

57、布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精心選學(xué)技能的基本原理知識(shí)，熟練并靈活運(yùn)用

11、板書要具有科學(xué)性、整體性和條理性 為師生對(duì)話、生生對(duì)話和師師對(duì)話。擇；難易要適度；數(shù)量要適當(dāng)；題目要有各種教學(xué)技能，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。（判）

11、教案的類型：a紙質(zhì)教案（文字表達(dá)式

29、師生對(duì)話消解了傳統(tǒng)師生關(guān)系上的二啟發(fā)性；形式要靈活。簡(jiǎn)答

10、教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則：目的性原教案、表格式教案、卡片式教案、條目式元對(duì)立的主客體的單向灌輸關(guān)系，取而代62、批改作業(yè)的基本要求：1.批改作業(yè)要及則、分解、示范、反饋、訓(xùn)練與自我完善教案）b電子教案 之的是一種“我——你”的對(duì)話關(guān)系。判 時(shí)、2.批改方式要靈活、3.要尊重學(xué)生、4.相結(jié)合原則。多（自我有目的的分解訓(xùn)練

12、電子教案是指采用電子設(shè)備和軟件工30、人與自身的對(duì)話是一種高級(jí)形態(tài)的對(duì)批改態(tài)度要認(rèn)真、5.批改符號(hào)要統(tǒng)一、6.批示范反饋）具設(shè)計(jì)、制作、使用與儲(chǔ)存的一種多媒體話，相當(dāng)于“自省”，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身內(nèi)在改要與講評(píng)緊密結(jié)合。（簡(jiǎn)）

11訓(xùn)練時(shí)，遵循由簡(jiǎn)單到繁的順序，先教案。單 經(jīng)驗(yàn)和外部世界的回味，認(rèn)識(shí)和探究。單 第四章檢查學(xué)習(xí)效果技能

掌握基本動(dòng)作，再把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)單

13、課件是電子教案中的一個(gè)獨(dú)立的部分，31、從本質(zhì)上看，自我對(duì)話就是對(duì)自我的1、課堂觀察是指教師運(yùn)用目光，從學(xué)生的的技能操作，最后把若干個(gè)基本技能操作兩者是有區(qū)別的。判 反思性理解，對(duì)自己過(guò)去所積淀的經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作、表情和情緒的變化中獲得學(xué)生的認(rèn)合成完整的教學(xué)技能。

14、編寫教案的基本要求：要切合實(shí)際，歷史、思想等方面所進(jìn)行的探究。判 知、情感和技能方面變化的教學(xué)行為。單

9、（多1）教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：1.觀堅(jiān)持“五性“（五性指科學(xué)性、主體性、教

32、課堂對(duì)話的基本要求：營(yíng)造對(duì)話的氣

1、課堂觀察的范圍：a課堂學(xué)習(xí)氣氛b學(xué)察法、2.書面作業(yè)法、3.對(duì)鏡練習(xí)法、4.錄育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精氛；選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為c學(xué)生的神態(tài)表情d學(xué)生活音訓(xùn)練法、5.角色扮演法、6.模擬教學(xué)、7.設(shè)課型；要重視”正本“，關(guān)注”附件“；生言說(shuō)；要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話。背 動(dòng)（多）

介入教學(xué)、8.教育教學(xué)實(shí)習(xí)、9.微格教學(xué)。要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正”背課“；要內(nèi)容全面，33、沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有交流；沒(méi)有了交65、課堂觀察的方法：1.目視法（掃視法、10、（判斷）書面作業(yè)法就是模擬備課。備并及時(shí)調(diào)整。簡(jiǎn)答 流，也就沒(méi)有真正的教育。背 巡視法、注視法、凝視法）、2.提問(wèn)法。注課室教書課前的書面準(zhǔn)備，是教師工作的第三章課堂教學(xué)技能重點(diǎn)

33、課堂板書視角是普遍使用的一種教學(xué)視法主要適用于教師對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的場(chǎng)起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)全過(guò)程的基礎(chǔ)教學(xué)

1、課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。手段，是重要的信息交流方式之一，式教合11書面作業(yè)法的準(zhǔn)備工作經(jīng)歷三個(gè)程判 學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮。（多或單）

2、課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)；光環(huán)序：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（多）

2、“好的開(kāi)端等于成功的一半“指的是課

34、課堂板書的特點(diǎn)：直觀形象性、高度效應(yīng)；期望效應(yīng)；刻板效應(yīng)。多

11、“介入教學(xué)”是指教師針對(duì)特定的教材堂導(dǎo)入技能。概括性、藝術(shù)性。

3、課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，3、課堂導(dǎo)入的作用：集中注意；引發(fā)興趣；

34、課堂板書的內(nèi)容：a 教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在察習(xí)慣；將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)；旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑進(jìn)入課題。多 邏輯結(jié)構(gòu)b 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（多）要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)建教學(xué)的實(shí)際技

3、課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、35、文字板書主要有：綱要式板書、語(yǔ)詞種主觀傾向。簡(jiǎn)答，背

術(shù)和方法，對(duì)教師的教學(xué)技能加以有效的直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、審題導(dǎo)式板書、表格式板書、線索式板書、演算

4、學(xué)生作業(yè)中主要包含兩種信息：顯性信訓(xùn)練。入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?式板五種（表現(xiàn)剛言語(yǔ)）息和隱性信息。多

11、介入教學(xué)的前提是必須要優(yōu)秀的介入

4、直接導(dǎo)入是指教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)

35、課堂板書的基本要求：要精選內(nèi)容，5、按照考試的性質(zhì)和功能來(lái)劃分，有選拔者，有積極的接受旁人介入的意愿和態(tài)勢(shì)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法，是最簡(jiǎn)突出重點(diǎn)；要條理清晰，層次分明；要形性考試，水平考試和診斷性考試。的教師和兒童存在。（單）單和最常用的一種導(dǎo)入方法。高校適用，式靈活，布局合理；文字要精當(dāng)；書寫要

5、指定考試目標(biāo)的依據(jù)：a課程標(biāo)準(zhǔn)b被

11、教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格教師不可缺少的單 規(guī)范；時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。了解 試的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行情況c客重要環(huán)節(jié)，是新教師培養(yǎng)過(guò)程中普遍使用

5、問(wèn)題導(dǎo)入是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性

36、具有啟發(fā)性的知識(shí)—超前板書，寫在觀需要，d考試本身的功能的一種教學(xué)技能訓(xùn)練方法。

6、試卷設(shè)計(jì)是對(duì)試卷作全局性的安排，主

11、“角色扮演”就是創(chuàng)設(shè)一定的情景讓受

6、課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有針對(duì)性；授結(jié)合進(jìn)行，采用并進(jìn)板書，一邊講一邊要解決試題內(nèi)容分布，試題教學(xué)目標(biāo)分布訓(xùn)者在進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練中扮演“教師”導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性；要恰和題型分布三個(gè)問(wèn)題。多

和“學(xué)生”等不同角色，用類似演戲的方當(dāng)把握導(dǎo)入的“度“；導(dǎo)入要有藝術(shù)性。在分析推理之后。多

7、所謂“雙向細(xì)目表”，實(shí)際上就是教材式來(lái)提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能水平。單 簡(jiǎn)答

37、教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的信息往返過(guò)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)維度。判

12、目前國(guó)內(nèi)用的最多的是“微格教學(xué)“，7、課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，8、試題的編制要求：一是要符合考試大綱；通過(guò)分析、解釋、說(shuō)明、論證、敘述、描程。判 二是要充分反映考試內(nèi)容；三是在同一試?yán)L等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方

37、教學(xué)反饋是完成教學(xué)進(jìn)度的重要環(huán)節(jié)，卷中，同類試題的編寫格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一；式。講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方是強(qiáng)化和調(diào)控目標(biāo)檢測(cè)的重要手段 四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的進(jìn)行學(xué)習(xí)。判 式。單

38、在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵(lì)、調(diào)表述必須用詞恰當(dāng)，文字精練，表意準(zhǔn)確

13、微格教學(xué)的特點(diǎn)：（最主要特點(diǎn)：小步課堂講授的類型 控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。多 清楚；五是試題應(yīng)便于施測(cè)、作答，閱卷驟，程序化訓(xùn)練）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密

8、講述是指教師通過(guò)系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋鼋?/p>

39、教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生評(píng)分省時(shí)省力。多，高校注意

結(jié)合、技能訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)、信息反饋及時(shí)的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋

9、試卷分析主要從定量分析和定性分析兩有效。簡(jiǎn)答 堂講授方式。信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指?jìng)€(gè)方面。多

14、微格教學(xué)不能代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)

9、描述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把事導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。簡(jiǎn)答

10、區(qū)分度是指試卷對(duì)不同水平學(xué)生加以

39、“強(qiáng)化“是俄國(guó)巴普洛夫提出 區(qū)分的能力。單

學(xué)技能的方法之一。判 狀態(tài)描繪出來(lái)。40、教學(xué)強(qiáng)化是指教師采用一定方法促進(jìn)

11、試卷信度是指試卷的可靠性與穩(wěn)定性。

14、教學(xué)訓(xùn)練的一般程序：a講解b示范c10、講讀是在講述、講解的過(guò)程中，把閱和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)單

設(shè)計(jì)和練習(xí)d表演e評(píng)價(jià) 展的教學(xué)行為（單）

12、試卷效度是指試卷的有效性和準(zhǔn)確性

第二章備課技能 方式。40、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和方向，可以把強(qiáng)化程度，它反映了測(cè)量結(jié)果與測(cè)量目標(biāo)之間

1、備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，是決定課堂

11、講演是教師通過(guò)深入地分析教材，論分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。多 的符合程度。單

教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。判

41、教學(xué)強(qiáng)化分為語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、第五章教學(xué)語(yǔ)言技能

1、備課再上課之前就完成了（錯(cuò)）還有課括、推理、判斷等，作出科學(xué)的結(jié)論，使動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化。多

1、廣義的教學(xué)語(yǔ)言是指教學(xué)過(guò)程中教師使后備課 學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立

42、語(yǔ)言強(qiáng)化是指教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的用的教學(xué)口語(yǔ)、書面語(yǔ)言（板書、作業(yè)批

2、備課，是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的一種講授方法。語(yǔ)等）、體態(tài)語(yǔ)言（示范性或示意性動(dòng)作鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什

12、課堂講授的基本要求：語(yǔ)言要規(guī)范、行為向著教師所希望的方向發(fā)展的強(qiáng)化。等）。多

簡(jiǎn)明、生動(dòng)；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；單

2、教學(xué)口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生

43、標(biāo)志強(qiáng)化是教師運(yùn)用一些醒目的文字、的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，是教學(xué)學(xué)方案的過(guò)程。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)答 信息的載體。單

13、課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化。單，應(yīng)用較多

2、教師口語(yǔ)表達(dá)技能就是教師用正確的語(yǔ)

3、備課的類型：個(gè)人備課和集體備課（根創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生

44、動(dòng)作強(qiáng)化是教師用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯的口頭語(yǔ)據(jù)參與備課的人數(shù)的多少，分為個(gè)人備課 表現(xiàn)進(jìn)行的強(qiáng)化。單 言對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述，解和集體備課）；學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)

14、課堂提問(wèn)的類型：根據(jù)提問(wèn)的信息交

45、活動(dòng)強(qiáng)化是指教師讓學(xué)生承擔(dān)任務(wù)從釋，說(shuō)明等的行為方式。（多）

備課（根據(jù)備課把握的內(nèi)容）；課前備課和流形式，分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、2、馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因課后備課（根據(jù)備課的時(shí)間先后）。多 反詰式提問(wèn)和自答式提問(wèn)。內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不出過(guò) 為語(yǔ)言的不同，結(jié)果就可能相差20倍“

4、備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備同，分為總分式、遞進(jìn)式、連環(huán)式和插入

46、教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：強(qiáng)化目標(biāo)要明

3、教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、學(xué)生、備教法、備學(xué)法。式提問(wèn)。具體方式不同，分為直問(wèn)與曲問(wèn)、確；強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇；強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接

4、鉆研教材的意義：a有助于教師掌握教正問(wèn)與反問(wèn)、單問(wèn)與復(fù)問(wèn)、快問(wèn)與慢問(wèn)。強(qiáng)化方式要靈活；強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合。受性。多

材的邏輯體系b有助于教師科學(xué)的設(shè)計(jì)教

15、根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知簡(jiǎn)答

4、美育教育中，教學(xué)語(yǔ)言發(fā)音的準(zhǔn)確、音學(xué)內(nèi)容c有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo)的層次把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、47、結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為質(zhì)的悅耳對(duì)學(xué)生是一種美的享受。新

5、鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、4、教學(xué)口語(yǔ)的功能：a傳承信息b調(diào)控課理解；精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)；精細(xì)加工，問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)。條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行堂教學(xué)c促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展d和諧師生再創(chuàng)教材。

16、理解提問(wèn)是檢查學(xué)習(xí)對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)歸納總結(jié)的教學(xué)行為。關(guān)系e提供語(yǔ)言示范f美育教育（簡(jiǎn)）

5、教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，他只是教學(xué)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)。單，高校適用

47、結(jié)課的重要作用表現(xiàn)在：a有助于教學(xué)

4、在教室的各種課堂教學(xué)行為中。教學(xué)口內(nèi)容的一種典型設(shè)計(jì)方案，教材為學(xué)習(xí)提

17、綜合提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化、條理語(yǔ)是核心，教學(xué)中的信息主要是通過(guò)教學(xué)供了基本的資料，但不是唯一的教材。內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、化。B有利于檢查教與學(xué)的效果c有利于激口語(yǔ)傳遞的6、按照一定的教學(xué)時(shí)間，可以把教學(xué)進(jìn)度規(guī)則等重新組合的提問(wèn)。單，高校適用 發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d有利于學(xué)生鞏

4、研究表明，教師的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，計(jì)劃分為學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單

18、課堂提問(wèn)的基本要求：合理地設(shè)計(jì)問(wèn)固所學(xué)知識(shí)e具有教學(xué)過(guò)度的作用（簡(jiǎn)）所教學(xué)生的思維發(fā)展水平比一般學(xué)生高元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(教題；要面對(duì)全體學(xué)生提問(wèn)；提問(wèn)目的要明

48、結(jié)課的方法：歸納結(jié)課、比較結(jié)課、（判）

案)。判 確；提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確；提問(wèn)的態(tài)度要溫活動(dòng)結(jié)課、懸念結(jié)課、拓展延伸結(jié)課。多

5、根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口 1

語(yǔ)分為單向傳輸語(yǔ)言，雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言和多定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間。式來(lái)進(jìn)行，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常單位，以集體備課為主要形式對(duì)說(shuō)課本身向交流語(yǔ)言。多

3、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、6、教學(xué)口語(yǔ)技能提高的途徑：提高內(nèi)在修提高課堂學(xué)習(xí)效果。

5、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂開(kāi)放性、探索性。判

11、示范性說(shuō)課是指讓優(yōu)秀教師所作的作養(yǎng)水平；強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力；在實(shí)踐中進(jìn)筆記。

6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

7、指

12、探究性學(xué)習(xí)，美國(guó)著名教育家杜威主為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說(shuō)課。單

行訓(xùn)練。多 導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

12、評(píng)比性說(shuō)課是指以評(píng)價(jià)教師說(shuō)課和教

7、教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素：語(yǔ)音和吐字、音

2、對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信學(xué)水平為主要目的的說(shuō)課，也叫評(píng)價(jià)性說(shuō)量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方課或競(jìng)賽性說(shuō)課。單

法 導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。多 法

13、檢查性說(shuō)課是指以檢查考核教師業(yè)務(wù)

7、課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：符合規(guī)范，3、信息能力是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴以生

13、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性、開(kāi)放性、水平和工作狀況為主要目的的說(shuō)課。單 內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯；通俗易懂，生動(dòng)活它被譽(yù)為“進(jìn)過(guò)程性和實(shí)踐性。多，?？?98、說(shuō)課的基本內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教潑，富于啟發(fā)；條理清晰，層次分明，重入信息社會(huì)的通行證”判

14、探究學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：選擇合適學(xué)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教點(diǎn)突出；要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

4、學(xué)生的信息能力一般包括信息獲取能的探究?jī)?nèi)容；為學(xué)習(xí)探究提供“支架”；做學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法。

8、教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性、連續(xù)性、表力、信息分析能力、信息加工能力、信息好總結(jié)交流。了解 99、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：注意知識(shí)與技能，過(guò)程情性、動(dòng)作性、情境性。多 利用能力。多 第七章說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課技能 與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)

9、教態(tài)語(yǔ)言的功能：教育功能；傳遞信息

5、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)

1、說(shuō)課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為的整合。

功能；激勵(lì)功能；調(diào)控功能；強(qiáng)化功能。“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)。判

14、說(shuō)課的基本要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突多 自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我反

2、說(shuō)課就是教師闡述在課堂教學(xué)中做什出；關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特點(diǎn)；說(shuō)理

10、教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿變化、饋的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。單 么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合；要具有較強(qiáng)的面部表情和外表修飾。多

6、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：讓學(xué)生參與動(dòng)。判 教學(xué)反思意識(shí)。

11、教態(tài)語(yǔ)言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端教學(xué)目標(biāo)的制定；幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；

3、說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”。要把

15、聽(tīng)課不僅“聽(tīng)”，更主要的是去“看”莊；表情要真實(shí)自然；衣著要樸實(shí)整潔。把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；提供適當(dāng)教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。和“思”。判

（簡(jiǎn)）的練習(xí)機(jī)會(huì)；采取多種指導(dǎo)方式。多（簡(jiǎn)）判 104.（多2）聽(tīng)課的內(nèi)容：

1、“聽(tīng)”教師的77、體態(tài)語(yǔ)言是通過(guò)手勢(shì)、身姿、眼色和

7、教師必須給予學(xué)生更多的自主性，為學(xué)

4、說(shuō)課的性質(zhì)：說(shuō)理性；科研性；工具性；教。

2、“聽(tīng)”學(xué)生的學(xué)。

3、聽(tīng)教學(xué)過(guò)程。

4、面部表情來(lái)進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感生的自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間。交流性。多 聽(tīng)對(duì)教材的分析處理。

5、“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)。情交流的活動(dòng)方式。88、（多1）合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：

1、選

5、說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)

16、聽(tīng)課的基本要求：要認(rèn)真記錄；要善教態(tài)語(yǔ)言技能是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、分組要合理。（組的過(guò)程。說(shuō)課在于說(shuō)理，在于說(shuō)明“為什于思考；聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)格的重要因素 間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)）。

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献髅催@樣做”。判 答

11、教師常用的文體寫作：a聽(tīng)課筆記b教方法。

4、全班共享合作成果。

6、說(shuō)課的意義：說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同

17、評(píng)課是指聽(tīng)課者對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)筆記c操行評(píng)語(yǔ)d教育科研論文 89、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的明顯特點(diǎn)：重視小體的對(duì)話交流；說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)和研討的一種教學(xué)活動(dòng)。評(píng)課是研究課堂

第六章學(xué)法指導(dǎo)技能 組自評(píng)、以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量；說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。教學(xué)最直接、最具體、最有效地一種方法

83、學(xué)法指導(dǎo)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

8、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了簡(jiǎn)答 和手段。單

一是在具體的教學(xué)情境中，教師通過(guò)激發(fā)完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助

7、按照說(shuō)課發(fā)生的時(shí)間，可以把說(shuō)課分為

18、評(píng)課的基本要求：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和性學(xué)習(xí)。單 課前說(shuō)課和課后說(shuō)課。多 要堅(jiān)持評(píng)課之道；評(píng)課要有提高性；評(píng)課學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)某些學(xué)

9、合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良

8、按照說(shuō)課的層次和內(nèi)容任務(wù)，可以把說(shuō)要有激勵(lì)性。簡(jiǎn)答

習(xí)方法的運(yùn)用范圍。好教學(xué)效果的關(guān)鍵。判 課分為一節(jié)課的說(shuō)課、一個(gè)單元的說(shuō)課和

19、評(píng)課的重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水

1、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：要明確目的；要

10、一般情況下，分組時(shí)要按照“組間同一本書的說(shuō)課。多平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。判

9、按照說(shuō)課的功能，可以把說(shuō)課分為研討而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題能力；要與學(xué)情相結(jié)合；促進(jìn)具體操作向

11、在合作學(xué)習(xí)中切忌為合作而合作。合性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課和檢查和不足，以此來(lái)促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展，內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)答 作是一種手段，是為學(xué)習(xí)而服務(wù)的。并不性說(shuō)課。多 促進(jìn)教師群體素質(zhì)的提升。判

86、常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生制是所有教學(xué)內(nèi)容都有必要以小組合作的方

10、研討性說(shuō)課是指以教研組或年級(jí)組為第八章教學(xué)反思技能

1、美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。判

2、我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。判

3、教學(xué)反思的特點(diǎn)：超越性、實(shí)踐性、過(guò)程性、主體性、發(fā)展性。多

4、教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。簡(jiǎn)答

5、教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。判

6、教師的實(shí)踐知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作不可或缺的保障。這是一套超乎理論知識(shí)

且被教師視為“自珍而實(shí)用”的知識(shí)哲學(xué)。判

7、教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。判

8、教師的教育專業(yè)情感包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我。多

9、反思專業(yè)自我要從自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺(jué)和未來(lái)

前景五個(gè)方面進(jìn)行。多

10、教學(xué)反思的途徑：閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思；撰寫教學(xué)日志，通過(guò)寫作

進(jìn)行反思；尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思；征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反

饋中反思。簡(jiǎn)答

11、教學(xué)反思的方法：教學(xué)日志；教學(xué)案例；行動(dòng)研究；教師成長(zhǎng)檔案袋。多

12、一般說(shuō)來(lái)，這些內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后回顧、反思、總結(jié)出來(lái)的。判

13、教學(xué)案例是包含問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。判

14是一種新的研究理念和類型。單

14、教師成長(zhǎng)檔案袋是一個(gè)教師代表性工作的集合描述

15、教師成長(zhǎng)檔案袋是一種教師成長(zhǎng)的歷史記錄。判

16、教師成長(zhǎng)檔案袋是一種實(shí)質(zhì)性的文檔。判

17、教師成長(zhǎng)檔案袋是一種學(xué)習(xí)工具。判

使用教師成長(zhǎng)檔案袋應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、教師本人是檔案袋的主人。判

2、學(xué)校要為教

師建立成長(zhǎng)檔案袋提供幫助。判

3、學(xué)校要恰當(dāng)利用檔案袋評(píng)價(jià)教師。

21、作為學(xué)校，切不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級(jí)，制造不和諧因素。

判

第五篇：教學(xué)技能理論與實(shí)踐(改)

1.教學(xué)技能的特點(diǎn)1示范性2復(fù)雜性3發(fā)展性4操作性5整體性

2.教學(xué)技能中的九項(xiàng)基本技能1導(dǎo)入技能2板書版畫技能3演示技能4講解技能5提問(wèn)技能6反饋和強(qiáng)化技能7結(jié)束技能8組織教學(xué)技能9變化技能

3.教學(xué)技能分五類1教學(xué)設(shè)計(jì)技能2使用教學(xué)媒體技能3課堂教學(xué)技能4組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能5教學(xué)研究技能

4.常用的教學(xué)技能訓(xùn)練方法1觀察法2書面作業(yè)法（模擬備課）3對(duì)鏡練習(xí)法4錄用訓(xùn)練法5角色扮演法6模擬教學(xué)7介入教學(xué)8教育教學(xué)實(shí)習(xí)9微格教學(xué)

5.教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則1目的性原則2分解原則3示范原則4反饋原則

6.教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列（教學(xué)行為方式）（心智活動(dòng)方式）

1.課堂導(dǎo)入的基本要求1導(dǎo)入要有針對(duì)新2啟發(fā)性3趣味性 恰當(dāng)把握導(dǎo)入的度 5藝術(shù)性

2.課堂對(duì)話的特點(diǎn) 1民主性2生成性3多邊形3開(kāi)放性 5傾聽(tīng)性

3.課堂板書包括1教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)2教學(xué)的重點(diǎn)和難度3公式及其推導(dǎo)過(guò)程 4教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)

4.課堂講授的基本要求1語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)明生動(dòng)2時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3與板書體態(tài)想配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

5.課堂提問(wèn)的基本要求1合理設(shè)計(jì)問(wèn)題2面向全體學(xué)生提問(wèn)4目的明確把握好時(shí)機(jī) 4提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確 有啟發(fā)性 5態(tài)度溫和自然6及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)

6.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求1圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求 循序漸進(jìn)，2難易適中 3善于設(shè)計(jì)問(wèn)題的變式4緊密聯(lián)系5簡(jiǎn)練扼要

7.課堂板書的基本要求1精選內(nèi)容突出重點(diǎn)2條理清晰 層次分明 4形式靈活布局合理 4文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)5書寫規(guī)范示范性強(qiáng)6把握時(shí)機(jī) 適時(shí)板書

8.課堂的三種板書1同時(shí)并進(jìn) 啟發(fā)性知識(shí)2超前板書結(jié)論性質(zhì)知識(shí)3滯后板書有效傳遞和接受教學(xué)信息

9.課堂傾聽(tīng)的基本要求1創(chuàng)設(shè)平等師生對(duì)話情景2營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛3欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音5傾聽(tīng)后及時(shí)進(jìn)行反饋

10.課堂觀察影響因素1學(xué)習(xí)成績(jī)2光環(huán)效應(yīng)3期望效應(yīng)4刻板效應(yīng)

11.課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求1符合規(guī)范內(nèi)容科學(xué)合乎邏輯2通俗易懂生動(dòng)活潑富于啟發(fā)3條理清晰 層次分明 重點(diǎn)突出4創(chuàng)造性 風(fēng)格獨(dú)特

12.課堂教學(xué)一般過(guò)程1說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)2說(shuō)出每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)步驟的設(shè)想及其理論依據(jù)和預(yù)期目標(biāo)3說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)抓住關(guān)鍵的依據(jù)和途徑 4說(shuō)清應(yīng)該如何把握對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間安排

1.說(shuō)課與備課的區(qū)別1形式不同2內(nèi)容不同3對(duì)象不同4目的不同

2.說(shuō)課與上課區(qū)別1目的2內(nèi)容3對(duì)象4形式

3.說(shuō)課的類型 1研究性說(shuō)課2示范性3檢查性4評(píng)比性

4.說(shuō)課內(nèi)容1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生情況4教學(xué)方法5教學(xué)程序設(shè)計(jì)6說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容和方法

5.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 1簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在該學(xué)科的地位和作用2說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn) 難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)3教學(xué)內(nèi)容的利用

6.說(shuō)課的基本要求1語(yǔ)言簡(jiǎn)明 重點(diǎn)突出2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新 突出自身特色3說(shuō)理透徹理論與實(shí)踐相結(jié)合4增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)

7.說(shuō)課作用體現(xiàn)在1為教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流提供平臺(tái)2利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量3提高教師的自身素質(zhì)

1.教師的專業(yè)感情包括專業(yè)理想 專業(yè)情操 專業(yè)自我2.教師檔案袋主要包括1教師個(gè)人的基本信息及分析2教師不同領(lǐng)域工作的進(jìn)展情況

3.教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)要做好以下幾方面工作：1選擇合適的探究?jī)?nèi)容2為學(xué)習(xí)探索提供支架 3重視總結(jié)交流

1.教學(xué)反思的特點(diǎn)1超越性2實(shí)踐性3過(guò)程性4主體性5發(fā)展性

2.教學(xué)反思的內(nèi)容1觀念與情感 2教學(xué)行為過(guò)程

3.教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)在教師反思傾向的支持下隊(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng) 以及這些教學(xué)活動(dòng)的背后的理論假設(shè)進(jìn)行積極 持續(xù)周密 深入 自我調(diào)節(jié)性的思考在思考過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題 并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程

4.教學(xué)反思的途徑 1閱讀理論文獻(xiàn) 在理論解讀中反思 2攢寫教學(xué)日志。3尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助 在對(duì)話討論中反思4征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思

1教材內(nèi)的增補(bǔ)材料主要有以下幾種

1、背景性知識(shí)

2、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

3、練習(xí)性材料

4、拓展性材料

2.鉆研教材的基本要求1通覽教材 全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，多渠道搜集教學(xué)資源）2精讀教材，深層領(lǐng)會(huì) 3精細(xì)加工，再創(chuàng)教材

3.精細(xì)加工再創(chuàng)教材的內(nèi)容1教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換2教材內(nèi)容的取舍3教材內(nèi)容的增補(bǔ)4教材內(nèi)容的調(diào)整5教材內(nèi)容的再加工

4.微格教學(xué)的特點(diǎn)1強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合2技能訓(xùn)練單一集中針對(duì)性強(qiáng)3信息反饋及時(shí) 有效 全面

5.微格教學(xué)的操作過(guò)程 1理論學(xué)習(xí)和研究2確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能3提供示范4組織討論5編寫教案6微格教學(xué)實(shí)踐和記錄7反饋評(píng)價(jià)8修改教案再循環(huán)

6.教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為 身姿變化面部表情 外表修飾

7.教態(tài)語(yǔ)言的基本要求1.身姿要穩(wěn)重端莊 2.表情要真實(shí)自然

3.衣著要樸實(shí)整潔

8.制度學(xué)期教學(xué)進(jìn)度的要求：1要通讀教材 2內(nèi)容項(xiàng)目要齊全3分析要準(zhǔn)確深入4 教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)5措 施得力 9.編寫教案的基本要求1切合實(shí)際堅(jiān)持五性 2優(yōu)選教法精神課程3重視正本關(guān)注附件4認(rèn)真?zhèn)湔n糾正備課5內(nèi)容全面及 時(shí)調(diào)整 10.結(jié)課的基本要求1結(jié)課要有針對(duì)性 2全面性和深刻性3簡(jiǎn)潔明快4趣味性 11.布置作業(yè)的基本要求：1內(nèi)容要精心選擇2適度3數(shù)量適當(dāng)4題目要有啟發(fā)性5形式要靈活 12.學(xué)法指導(dǎo)的基本要求1明確指導(dǎo)目的 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2遵循學(xué)習(xí)規(guī)律善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法3學(xué)法指導(dǎo)著眼于發(fā)掘?qū)W生的思維能力4學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合注意因材施教。5促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化 13.常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能的要求包括1指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)機(jī)3指導(dǎo)學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)4指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果5指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記6指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)7完成作業(yè) 14.評(píng)課的基本要求1評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)多元化 堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德3評(píng)課要有激勵(lì)性4提高性 15.自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)要求1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略3把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)5采取多種指導(dǎo)方式 16.新課程提出了立體三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能）（過(guò)程與方法）（態(tài)度情感與價(jià)值觀）17.學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由（標(biāo)題）（說(shuō)明部分）（教學(xué)進(jìn)度）三部分構(gòu)成 18.教案的概括主要包括（課題）（教學(xué)目標(biāo)）（教學(xué)重難點(diǎn)）（課時(shí)安排）（課型）（教法學(xué)法）（媒體選擇）19.試卷定量分析包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析 試卷題目分析 試卷行都分析 試卷效度分析 20.學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 只為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法真強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施 學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo) 21.說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)是注意知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 22.教育教學(xué)觀念是指教師在教學(xué)過(guò)程中形成的對(duì)相關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象包括教育觀學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀 23.一個(gè)職業(yè)達(dá)到專業(yè)化應(yīng)具備以下條件：1屬于一種高度的心智活動(dòng)2要求具有一套特殊的知識(shí)技能體系3需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練4不斷的在職進(jìn)修5提供一種可終身從事的職業(yè)活動(dòng)和永久的成員關(guān)系6制定專業(yè)自身的標(biāo)準(zhǔn)7倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)高于個(gè)人私利的精神8擁有強(qiáng)有力緊密聯(lián)系的專業(yè)組織 24.備課的內(nèi)容1備課程標(biāo)準(zhǔn)2備教材3備學(xué)生3備教法5備學(xué)法 25.一個(gè)完整教學(xué)目標(biāo)的表述由四個(gè)部分組成1教學(xué)對(duì)象2表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為3表現(xiàn)行為的條件4學(xué)習(xí)程度 26.教案的基本內(nèi)容1概括2教學(xué)過(guò)程3板書設(shè)計(jì)3教學(xué)后記或教學(xué)反思 27.教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑1提高內(nèi)在修養(yǎng)水平2強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力3在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練 28.教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素1語(yǔ)音和吐字2音量和響度3語(yǔ)速4語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏5詞匯6語(yǔ)法等 29.新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)：1信息能力 2自主學(xué)習(xí)3合作學(xué)習(xí)4探究學(xué)習(xí)30.教學(xué)方法包括1說(shuō)起本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法及其依據(jù)的理論基礎(chǔ)2說(shuō)清教師選擇的教法與學(xué)生采取的學(xué)法之間的內(nèi)在聯(lián)系，3說(shuō)清突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)采用的具體操作方法4說(shuō)清如何設(shè)計(jì)板書 31.課的結(jié)構(gòu)1組織教學(xué)2檢查復(fù)習(xí)3學(xué)習(xí)新教材4鞏固新教材5布置課外作業(yè)