第一篇：“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)實(shí)踐與探索

“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)實(shí)踐與探索

摘 要：本文通過分析職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，闡述了新形勢下的技能訓(xùn)練模式、教學(xué)方法以及評價(jià)模式，通過在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的實(shí)踐與探索，創(chuàng)新地提出“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的 “五環(huán)六步”技能訓(xùn)練模式，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的“五環(huán)三方兩性一反饋”評價(jià)模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練模式 教學(xué)模式 評價(jià)模式 教學(xué)質(zhì)量

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國職業(yè)教育工作會議中指出：創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)；推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比例，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。

從國家層面看，現(xiàn)代職業(yè)教育改革在人才培養(yǎng)模式上集中在產(chǎn)教融合、校企合作；在教學(xué)模式上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，學(xué)習(xí)內(nèi)容即為崗位工作內(nèi)容；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

在國家領(lǐng)導(dǎo)的重視與國家政策的支持下，各類職業(yè)院校圍繞校企合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、調(diào)整專業(yè)建設(shè)、改革課程體系、完善基地建設(shè)、加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用、培養(yǎng)師資隊(duì)伍。筆者所在學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新 “校企合一、雙元共育、綜合發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性地構(gòu)建了五個(gè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用一體化教學(xué)方法，貫穿于五個(gè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中，進(jìn)行了“五環(huán)六步”的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的成績。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的技能訓(xùn)練模式

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)，教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接。基于產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開實(shí)踐專業(yè)訪談會，從中提取典型工作任務(wù)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系，依托學(xué)校教學(xué)工廠，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、“滾動(dòng)式”生產(chǎn)性綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，見表1。通過五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力從生手、新手、熟手、能手、高手五個(gè)階段的循序漸進(jìn)，滿足企業(yè)對員工的崗位技能要求。

一是基本技能訓(xùn)練。學(xué)生完成從生手到新手的轉(zhuǎn)變，完成汽車基本技能訓(xùn)練，以及認(rèn)知汽車維修工作環(huán)境，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、電子電工等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二是專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生完成由新手到熟手的轉(zhuǎn)變，完成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤以及汽車電氣設(shè)備三大汽車組成的學(xué)習(xí)。熟悉三大系統(tǒng)的工作原理，并且能夠獨(dú)立完成三大系統(tǒng)的維修。

三是綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生完成熟手的成長，完成汽車電控系統(tǒng)、汽車診斷與維修、汽車自動(dòng)變速器的學(xué)習(xí)，有汽車故障判斷能力，能夠正確檢測與維修車輛。

四是在綜合技能訓(xùn)練中合格的學(xué)生，參加滾動(dòng)式生產(chǎn)性綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生接受企業(yè)派工，完成機(jī)電一體維修工、汽車銷售、汽車鈑金與噴漆、汽車零配件營銷、汽車美容等崗位的學(xué)習(xí)。

五是頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生采用班級輪流、學(xué)生崗位滾動(dòng)的方式進(jìn)行。

通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力由熟手向能手、高手的轉(zhuǎn)變，如圖1所示。

二、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)方法

我們要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)、老師、理論教學(xué)為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在每個(gè)技能訓(xùn)練的過程當(dāng)中。2009年技工院校開展了一體化教學(xué)改革，探索了教學(xué)過程與工作過程對接的教學(xué)方法，六步法教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為中心，以專業(yè)技能為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建，見表2。

師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施工作任務(wù)，完成一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在六步法中，教師將需要解決的問題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式按照實(shí)際工作的完整流程，共同制訂計(jì)劃，最終完成整個(gè)項(xiàng)目，并開展個(gè)人和小組評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程，而非最終結(jié)果。整個(gè)過程鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

合作性小組的活動(dòng)方式為學(xué)生提供了集思廣益、互相協(xié)作的空間，即發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生通過參與項(xiàng)目的完成，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

教師在教學(xué)過程中，重點(diǎn)在于分析項(xiàng)目工作中存在的問題；學(xué)生廣泛討論，尋找解決問題的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也有助于學(xué)生社會能力的形成。

三、“五環(huán)三方兩性一反饋”的評價(jià)模式

構(gòu)建“五環(huán)三方兩性一反饋”評價(jià)模式，將整個(gè)評價(jià)體系滲透到基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、“滾動(dòng)式”生產(chǎn)綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)“五個(gè)環(huán)節(jié)”，如圖2所示。通過學(xué)校、企業(yè)、政府（鑒定）“三方”共同對五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行過程性和結(jié)果性的“兩性”評價(jià)，如圖3所示。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聽取用人單位的反饋意見，動(dòng)態(tài)調(diào)整考核內(nèi)容，以適用企業(yè)崗位能力變化，實(shí)現(xiàn)“五環(huán)六步”教學(xué)實(shí)踐的全過程評價(jià)。

四、“五環(huán)六步”教育教學(xué)成效

實(shí)施“五環(huán)六步”的教學(xué)實(shí)踐，一體化教學(xué)的六個(gè)步驟貫穿于五個(gè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校選取一個(gè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)作為試點(diǎn)班，經(jīng)過試點(diǎn)，取得了顯著的效果。

1.開展深度校企合作，雙方互惠互利

在深度校企合作的大前提下，學(xué)生進(jìn)入“廠中校”學(xué)習(xí)，參加滾動(dòng)式生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練。在校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很好地完成了企業(yè)崗位任務(wù)，實(shí)際操作能力得到極大提高，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升，深受用人單位的青睞。在試點(diǎn)班的就業(yè)情況中，全部學(xué)生順利就業(yè)。其中，有50%的學(xué)生最后留在了實(shí)習(xí)企業(yè)中，成為企業(yè)的骨干力量。深度的校企合作，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，提升了專業(yè)品牌；企業(yè)也從中培養(yǎng)了忠誠度高的實(shí)用型員工。校企雙方實(shí)現(xiàn)了互惠互利、合作共贏。

2.推進(jìn)滾動(dòng)式生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)就業(yè)多樣化

滾動(dòng)式生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練是學(xué)生專業(yè)技能向高手、能手轉(zhuǎn)變的過程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程到生產(chǎn)過程、校園文化到企業(yè)文化、學(xué)生到員工的無縫對接的重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生具備了勝任多個(gè)崗位的能力，并且發(fā)掘了自己的崗位潛能。因此，在學(xué)生就業(yè)情況中，改變了以往畢業(yè)生單一的進(jìn)入維修企業(yè)從事汽車維修崗位的情況。從畢業(yè)反饋情況來看，學(xué)生能夠從事汽車維修、整車銷售、配件銷售、汽車保險(xiǎn)、汽車美容、汽車鈑金等多種崗位，大大拓展了學(xué)生的就業(yè)面。

3.創(chuàng)新評價(jià)體系，育人結(jié)碩果

“五環(huán)三方兩性一反饋”的創(chuàng)新評價(jià)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教育結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、全方與局部結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合，保證了“五環(huán)六步”教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。試點(diǎn)班獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，被評為學(xué)?！澳７栋嗉墶?，在2013年被惠州市共青團(tuán)評為“惠州市五四紅旗團(tuán)支部”。班級江文龍同學(xué)被評為第二屆校園“十大文明”學(xué)生，獲得學(xué)校學(xué)生的最高榮譽(yù)；鄭文新同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間，代表企業(yè)參加了第三屆惠州市維修企業(yè)技能電視大賽，勇奪冠軍，成為惠州市汽車維修技術(shù)能手。創(chuàng)新的評價(jià)模式使學(xué)生的思想品德與專業(yè)技能得到全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新法[M].北京：教育科技出版社，2007.[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.[3]關(guān)志偉.汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2012.（作者單位：惠州市技師學(xué)院）

第二篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當(dāng)大的差距?？梢哉f，目前的民辦高職教育既處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，也處在一個(gè)發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點(diǎn)和學(xué)院自身特色，克服困難，加強(qiáng)校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認(rèn)為，這些的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和做法對其他民辦高職院校進(jìn)一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價(jià)值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個(gè)方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點(diǎn)是崗位針對性強(qiáng)，結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。

二、當(dāng)前民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問題

（一）理念認(rèn)識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實(shí)施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識不同，實(shí)踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價(jià)，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實(shí)訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時(shí)往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計(jì)算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

（四）民辦高職院校負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，在出現(xiàn)問題和困難時(shí)，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時(shí)要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實(shí)習(xí)材料，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負(fù)擔(dān)過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點(diǎn)，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式”。我系自2008年以來，在機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了教學(xué)改革試點(diǎn)，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實(shí)踐課題，實(shí)施相關(guān)崗位的輪崗實(shí)訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，從而推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時(shí)，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時(shí)間工作，一半時(shí)間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計(jì)劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限公司、紹興雪花機(jī)電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專業(yè)的方向。機(jī)電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造：模具設(shè)計(jì)與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機(jī)方向和節(jié)能燈方向，并積極申報(bào)了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時(shí)，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機(jī)電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動(dòng)課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機(jī)原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗(yàn)收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報(bào)了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項(xiàng)課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項(xiàng)項(xiàng)目，分別是“利用Pro/E進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實(shí)踐》，這些工作的開展都大大推動(dòng)了我系的課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時(shí)，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項(xiàng)目報(bào)告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時(shí)，把基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實(shí)訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成整個(gè)生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當(dāng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是直接體驗(yàn)職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取“高級技師”證書等。同時(shí)，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個(gè)人研究水平，并為其個(gè)人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機(jī)應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動(dòng)聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”之一。因此，我們認(rèn)為要解決這個(gè)“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實(shí)現(xiàn)了我系機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時(shí)通過數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時(shí)，我們也認(rèn)識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機(jī)電（紹興）有限公司等，我系也將進(jìn)一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊》，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第三篇：高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索

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高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索 作者：宋森

來源：《財(cái)會通訊》2012年第05期

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財(cái)務(wù)活動(dòng)也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級對財(cái)務(wù)人員的要求不斷提高。原來那種單純記賬的會計(jì)和出納人員，已經(jīng)不能完全滿足市場競爭的需要，因此既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行基本的資金運(yùn)營和財(cái)務(wù)分析的財(cái)務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面存在許多亟待解決的問題。結(jié)合為民營中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開展內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，尤其是通過教育部對我院人才培養(yǎng)工作的評估，我院在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方面作了一些探索。

第四篇：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的德育探索與實(shí)踐

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的德育探索與實(shí)踐

【摘要】工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的崗位工作結(jié)合起來，給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圍繞德育目標(biāo),學(xué)校在德育工作隊(duì)伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會溝通等方面開發(fā)德育資源，進(jìn)行德育實(shí)踐,使中職生早日形成良好的職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，成人成才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和企業(yè)用工的對接，成為社會中的人。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合、成人成才、職業(yè)人生、德育探索

近年來,為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會實(shí)踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新能力,也為了減少學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，積極推行了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面我們積極推進(jìn)學(xué)生到富士康、華為集團(tuán)、浙江人本、富港電子、亞南電子、昆山仁寶等公司頂崗實(shí)習(xí)，努力形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。另一方面我們引進(jìn)了武漢泓淋電子、北京漢旗電子、巴頓軸承公司到我校共建實(shí)訓(xùn)園，還在華博數(shù)控的援助下籌建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)了校企合作，既安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，又安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)。

校企合作、工作結(jié)合的教學(xué)模式給我們學(xué)校的教學(xué)注入了新鮮的血液，它把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的崗位工作結(jié)合起來，把學(xué)生成才成人的教育始終貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，不但有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)校教育對社會要求的適應(yīng)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的變革，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和社會適應(yīng)能力有很現(xiàn)實(shí)的意義，也給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我校德育工作者和廣大教師緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新形式的要求，針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，改變德育工作思路和德育工作方法，研究了新形勢下的德育工作途經(jīng)、方法，注重增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。在工學(xué)結(jié)合的過程中，我校圍繞德育目標(biāo)，在德育工作隊(duì)伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會溝通等方面對學(xué)生進(jìn)行成人成才的教育，使學(xué)生獲得了知識、增長了才干、積累了經(jīng)驗(yàn)、提高了信息

1判斷力，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)和企業(yè)用工的對接，順利成為社會中的人。

一、加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，健全德育工作管理體制。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)際上就是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式，是學(xué)校教育通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合。它的主要作用有兩個(gè)：一是把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。二是把只有書本知識的學(xué)生轉(zhuǎn)化為不但有生活知識而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會人。要完成這兩個(gè)轉(zhuǎn)變,使學(xué)校的學(xué)生真正成為企業(yè)需要的合格人才,學(xué)校在加強(qiáng)文化知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),還必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)教育、公民意識教育等，這就要充分發(fā)揮學(xué)校德育的作用，加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊(duì)伍的建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過程中我校非常重視德育工作，學(xué)校黨總支牽頭，學(xué)工處掛帥成立了以班級為主陣地，以班主任為核心，政教處、團(tuán)委會、保衛(wèi)科、婦委會、學(xué)生團(tuán)隊(duì)全員參與的德育工作隊(duì)伍，還專門成立了學(xué)校德育工作研究室。學(xué)校每期對班主任進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和定期輪訓(xùn)，指導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，開展班級活動(dòng)，加強(qiáng)班級建設(shè)。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，通過他們的辛勤勞動(dòng)和慈母般的關(guān)愛，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。政教處、團(tuán)委會、學(xué)生會根據(jù)時(shí)事需要，結(jié)合重大節(jié)日，定期有組織地開展了科技、文藝、體育、安全、環(huán)保等適合學(xué)生特點(diǎn)，令學(xué)生喜聞樂見的，健康有益的活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中培養(yǎng)了健康的情趣，發(fā)展了個(gè)性特長，提高了審美能力，錘煉了意志毅力，健全了個(gè)性品質(zhì)。德育研究室注重對學(xué)生思想政治品德現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的調(diào)查，在探索德育工作規(guī)律、德育工作途徑，推廣德育工作經(jīng)念，確立德育研究方向方面為我校實(shí)施德育工作計(jì)劃提供事實(shí)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)，確保了我校德育工作和德育研究水平不斷提高，走上新臺階。學(xué)校黨總支、校委會、行政會在工學(xué)結(jié)合過程中發(fā)揮了德育的指導(dǎo)和監(jiān)督保證作用。德育隊(duì)伍的建設(shè)，為我校開展德育工作，探索德育規(guī)律，開辟德育新途徑提供了廣闊平臺。

二、圍繞德育目標(biāo),開發(fā)德育資源,激活課堂教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會主義事業(yè)理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

中等職業(yè)學(xué)校的德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)意識教育以及心理健康教育的主陣地。單純的德育課是枯燥乏味的，教師在教學(xué)過程中不能只注重理論的灌輸，要把教學(xué)目

標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中。教師可以結(jié)合學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行拋描式教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中喚起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會思考問題，養(yǎng)成態(tài)度觀念。比如，在泓淋電子生產(chǎn)線的實(shí)習(xí)中，我們結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生懂得了自覺遵守紀(jì)律、遵守崗位規(guī)范和分工合作的重要，明白了團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)紀(jì)律對于組織產(chǎn)品生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益的意義。這樣，學(xué)生會在潤物無聲中潛移默化，不知不覺地接近了我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在文化課教學(xué)中，我們教師要充分發(fā)掘德育要素，利用教材中生動(dòng)典型的事例，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛生活的教育，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)過程中，要結(jié)合各專業(yè)特色和技術(shù)要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育，同時(shí)提高學(xué)生的質(zhì)量、安全、效益和環(huán)保意識。

三、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，促其成人成才

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目的，我校一方面加強(qiáng)了課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，另一方面加強(qiáng)了校企合作、工學(xué)結(jié)合。在與巴頓軸承有限公司的合作中，我們引進(jìn)了企業(yè)培養(yǎng)模式，把企業(yè)文化、企業(yè)精神引進(jìn)校園。先是由公司人力資源部派出教育培訓(xùn)人員對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)半月的軍訓(xùn)，按部隊(duì)要求，對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列、生活作息訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、分工協(xié)作精神和遵規(guī)守紀(jì)意識。然后，將學(xué)生分派到公司各生產(chǎn)線上，由各部門主管對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生懂得崗位工作要領(lǐng)，而且讓學(xué)生懂得崗位工作紀(jì)律。在生產(chǎn)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生崗位責(zé)任意識。通過生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)速度，還讓學(xué)生提高了質(zhì)量和效益意識，明白了協(xié)作在產(chǎn)品生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。學(xué)生一方面在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與以理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的活動(dòng)。另一方面在校外根據(jù)市場的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生不但接觸了真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)，營銷過程以及所要求的行業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且接觸到了復(fù)雜的人際關(guān)系，處世之道。在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，打破了學(xué)校德育固有的時(shí)空限制，呈現(xiàn)出一種使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取真實(shí)思想道德經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅指向知識、理論內(nèi)容，更多地體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會等實(shí)際問題。應(yīng)該說工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，不僅僅只是讓學(xué)生獲得“真知”，而且還能讓學(xué)生在崗位工作中獲取由感性認(rèn)識上升到理論性認(rèn)識的“灼見”。學(xué)生在這個(gè)結(jié)合過程中，不但學(xué)會了把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，而且經(jīng)歷了觀察社會，觀察生活的親身體驗(yàn)，獲取了真正意義上人生感悟，從而學(xué)會并逐漸完成了由校園文化中的學(xué)生向社會洪流中的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（一）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生接受了具體的崗位工作，明確了崗位規(guī)范的現(xiàn)實(shí)意義。在生產(chǎn)崗位中學(xué)生明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，要注意哪些細(xì)節(jié)，如何避免出現(xiàn)安全事故和質(zhì)量問題等等。結(jié)合這些工作中的要求，我們德育工作者和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要結(jié)合正反兩個(gè)方面的事例，特別是哪些漫不經(jīng)心，不遵守要求，吊兒郎當(dāng)導(dǎo)致工作失誤、事故頻出的教訓(xùn)事例，進(jìn)一步讓學(xué)生明確遵守規(guī)范、守則的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生模范遵守工作紀(jì)律、工作規(guī)范、工作流程的自覺性，進(jìn)而達(dá)到自覺遵守國家法律、法令、法規(guī)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的崇高境界。

（二）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生會接觸產(chǎn)品生產(chǎn)，會親身感受產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益問題。在生產(chǎn)的過程中，有的學(xué)生會感受到知識和技能的得心應(yīng)手，也有的學(xué)生會感受到力不從心。這種質(zhì)量和效益意識會讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)起競爭意識，會讓他們暗中較勁，自覺地去鉆研業(yè)務(wù)，苦練技術(shù)，進(jìn)而掌握過硬的本領(lǐng)。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好行為習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好品格。數(shù)控（1）班的方炳同學(xué)進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)后，感到了自己知識和能力的不足，他迅速找來專業(yè)教科書，利用工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他還經(jīng)常向業(yè)務(wù)主管吳建國請教，向廠里的優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，他的工作、學(xué)習(xí)都有很大的進(jìn)步，得到了工廠“勤學(xué)好問，進(jìn)步很快，表現(xiàn)優(yōu)秀”的好評。

（三）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生直接感受到企業(yè)文化的重陶，會自覺按企業(yè)要求規(guī)范自己的行為，提升了素質(zhì)，加快了他們的成長。企業(yè)文化與學(xué)校文化有很大的不同，企業(yè)文化源于社會，源于生活，具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。在企業(yè)環(huán)境中映入學(xué)生眼中，聽到學(xué)生耳中，深入學(xué)生心中的是質(zhì)量、是管理、是效益，是人與人之間的真切的生活和工作交往。學(xué)生在這個(gè)過程中，親身體驗(yàn)到國家政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化知識對一個(gè)“社會人”的重要性，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能成為受社會和企業(yè)歡迎的人。結(jié)合學(xué)生這些工作中的經(jīng)歷、感悟，我們適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行這種轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高自覺性，由他律轉(zhuǎn)為自律，成為一個(gè)具有獨(dú)立人格和社會使用價(jià)值的人。通過工學(xué)結(jié)合，我校學(xué)生得到了很好的鍛煉。學(xué)生夏朗在廷邑制模科技有限公司實(shí)習(xí)中獲得了很大的提高，公司主管程斌對他的評價(jià)是：“做事踏實(shí)，能和周邊同事融為一體，能積極配合他人完成工作”。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)文化，宣傳企業(yè)精神，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、效益、競爭、創(chuàng)新意識和秩序、紀(jì)律、時(shí)效觀念有具大的促進(jìn)作用。

（四）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生學(xué)會了把所學(xué)的知識與實(shí)際工作結(jié)合起來、實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。在工學(xué)結(jié)合模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，用知識指導(dǎo)行動(dòng)，用行動(dòng)體驗(yàn)知識，使學(xué)生在實(shí)際崗位工作中培育情感，磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生存能力、職業(yè)競爭能力和自我發(fā)展的能力。工學(xué)結(jié)合的過程本身就是知與行相統(tǒng)一的過程，工學(xué)結(jié)合不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且工學(xué)結(jié)合的過程本身又是知與行統(tǒng)一的生長過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志和行為等諸方面都得到了鍛煉。

四．跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心，幫助學(xué)生健康成長。

在工學(xué)結(jié)合過成中，一方面我們引進(jìn)了合作企業(yè)的文化元素,在校園內(nèi)營造了合作企業(yè)的文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度的教育，另一方面我們讓學(xué)生深入企業(yè)，親身感受企業(yè)文化與校園文化的不同所在。他們在企業(yè)文化環(huán)境中生活、工作，經(jīng)常會遇到一些實(shí)際的問題或困惑。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，分析、理解社會現(xiàn)象，幫助他們健康成長，我們對學(xué)生進(jìn)行了跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心。

（一）、幫助學(xué)生處理工作中、生活中的各種問題。如生活不習(xí)慣問題、崗位不適應(yīng)問題、轉(zhuǎn)換工作問題、安全問題，糾紛問題等等。我們經(jīng)常深入學(xué)生中，深入到企業(yè)里，了解學(xué)生在實(shí)際工作、生活中的情況，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)協(xié)商溝通，解決他們所遭遇的實(shí)際問題，提高了學(xué)生觀察周圍現(xiàn)象和分析問題、解決問題的能力。

（二）、引導(dǎo)幫助學(xué)生在職業(yè)崗位實(shí)踐中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)生文健在亞南電子廠實(shí)習(xí)時(shí)，不按時(shí)上下班，還與生產(chǎn)線上的組長發(fā)生摩擦，受到了廠里的處罰。學(xué)校帶隊(duì)老師結(jié)合這一事例及時(shí)對他本人和全體同學(xué)進(jìn)行了教育，使我們的學(xué)生明確了崗位工作的規(guī)范性，體驗(yàn)到只有自覺地遵守崗位和行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，才能解決和戰(zhàn)勝在崗位工作中遇到的各種困難和挫折，保證職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生開創(chuàng)豐富多彩的職業(yè)人生。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生對來自崗位的素質(zhì)要求及自我能力特質(zhì)有了親身的體驗(yàn)，對未來的職業(yè)發(fā)展有了新的構(gòu)想和努力方向。我們教師分別深入到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各企業(yè)，深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，了解他們真實(shí)具體的感受和想法，就他們各自的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、職業(yè)素質(zhì)提高、工作崗位適應(yīng)等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制訂更實(shí)際更可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中順利向就業(yè)過渡?！皯?zhàn)功只青睞有準(zhǔn)備的人”，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中不但煉就了技術(shù)能力，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而且對未來職業(yè)的發(fā)展有了科學(xué)的規(guī)劃，可想而知，他們今后的職業(yè)人生一定會理想、精彩得多。

五、開展心理健康教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,身體心理尚不成熟，對生活、對人生的思考還不全面。他們情緒不穩(wěn)定、敏感、自卑、缺乏信心，對學(xué)習(xí)、生活、工作中所遇到的一些問題，常常感到困惑、迷茫、焦慮不安，有的甚至因此產(chǎn)生

心理障礙或心理疾病。學(xué)校老師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有步驟、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，對部分有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、心理診斷、心理溝通、心理輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，緩解心理壓力，解除心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，正確地看待人生，以積極的態(tài)度面對呈現(xiàn)在他們面前的各種問題，不怕困難、不怕挫折、不怕失敗，有臨危不懼的勇氣和逾挫逾奮的決心。

此外，我們還廣開門路，積極開發(fā)德育資源，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭與社會的溝通。家庭的影響，社會的干預(yù)，特別是各級政府和社會部門的關(guān)心，對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展同樣有著重要影響。在工學(xué)結(jié)合中，我們通過家訪和家長會密切了同家長的聯(lián)系，使家長了解并配合學(xué)校的教育，也改進(jìn)了家庭教育的方法。我們還與政府、社會部門特別是文化部門、公安部門、交通部門主動(dòng)聯(lián)系，宣傳《未成年人保護(hù)法》，打擊腐蝕、毒害青少年的違法犯罪行為，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，文化環(huán)境和社會治安環(huán)境。加強(qiáng)了學(xué)生的法紀(jì)教育，增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律觀念和法制意識。

“生活即德育”。在中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，不但有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握勞動(dòng)技能的積極性，更有利于學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們要利用好這一契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多元啟動(dòng)，全方位，多角度地開發(fā)德育資源，提高學(xué)生認(rèn)識水平和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)用工的對接，成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第五篇：“工學(xué)結(jié)合”總結(jié)5

順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”總結(jié)

基本情況：

2006年，我校成為廣東省“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”試點(diǎn)，我們先后四次到清遠(yuǎn)市招收半工讀學(xué)生，生源主要來自清新縣、英德市、佛岡市、等地。開設(shè)機(jī)電、烹飪、電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)，共有7個(gè)機(jī)電班，2個(gè)烹飪班、1個(gè)電子商務(wù)。兩屆畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率為100%，而且就業(yè)質(zhì)量高，很多已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干或基層管理者，最高的月薪已達(dá)到五千多元。

機(jī)電、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分批到海信科龍空調(diào)有限公司、廣東康寶電器有限公司、廣東東泰五金精密制造有限公司、廣東東菱凱琴集團(tuán)有限公司頂崗實(shí)習(xí)，烹飪專業(yè)的學(xué)生分批到順峰山莊、福盈酒店、皇帝酒店頂崗實(shí)習(xí)，采用一學(xué)年里，一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課和文化課，一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)賺取學(xué)費(fèi)的形式。機(jī)電班學(xué)生包住平均工資1600元/月左右，烹飪班學(xué)生包吃包住平均工資1000元/月左右。具體做法：

一、廣泛調(diào)研，尋找企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者結(jié)合共贏點(diǎn)。

我們深深感到要使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這種教學(xué)模式順利推進(jìn)，選好合作企業(yè)是關(guān)鍵，我校選擇合作的前提條件是機(jī)制靈活、有一定規(guī)模、具有核心生產(chǎn)能力的大型的知名企業(yè)，而且領(lǐng)導(dǎo)重視支持，能給頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供良好的生產(chǎn)環(huán)境、住宿環(huán)境、活動(dòng)場地和福利待遇的。經(jīng)過篩選，確定四家普遍認(rèn)同半工半讀模式的企業(yè)作為合作伙伴，并與他們簽定了半工半讀人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議。它們分別是：

廣東新寶電器股份有限公司是廣東東菱凱琴集團(tuán)有限公司的控股企業(yè)，以生產(chǎn)小家電為主，擁有十?dāng)?shù)家分廠，員工逾18000人，其中專業(yè)技術(shù)人員3000余名，廠房面積超40萬平方米的大型企業(yè)。公司產(chǎn)品95％以上出口到歐洲、美洲、澳洲等發(fā)達(dá)國家。2004-2006年，公司被認(rèn)定為“廣東省民營科技企業(yè)”和“廣東省專利試點(diǎn)企業(yè)”，并組建了“廣東省電熱電動(dòng)小家電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”及“廣東省企業(yè)技術(shù)中心”，公司實(shí)驗(yàn)室通過中國實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可委員會CNAL國家認(rèn)可。

廣東康寶電器有限公司，公司注冊資本近5000萬港幣，現(xiàn)有固定資產(chǎn)3.8億元，廠區(qū)占地面積40多萬平方米，員工近2000人，十六年來一 直是全球最大的消毒碗柜研制、生產(chǎn)基地，享有“世界消毒柜王國”的美譽(yù)。

順峰集團(tuán)公司1990年1月創(chuàng)建于“中國廚師之鄉(xiāng)”廣東順德，迄今為止已經(jīng)在國內(nèi)外建立了40余家連鎖店，員工6000余名，主營高檔粵菜海鮮食府，年?duì)I業(yè)額約15億元人民幣，2004年上繳國家稅收3800萬元，同年企業(yè)無形資產(chǎn)評估為8.2億人民幣，國家工商總局授予“中國馳名商標(biāo)”。

佛山順德福盈酒店是中外合資,按國際四星級標(biāo)準(zhǔn)于2003年興建的多功能商務(wù)酒店，建筑面積約18000平方米，其屬下的朗晴居海鮮酒家歷史悠久、出品一流，是“中華餐飲名店”。

企校合作，只有雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，真正促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的建設(shè)，才能持續(xù)發(fā)展。四年多來，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力；企業(yè)也得到一批素質(zhì)高，紀(jì)律性強(qiáng)的初級技能型人才；學(xué)校把企業(yè)作為師資培訓(xùn)、產(chǎn)教研結(jié)合的基地。真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校學(xué)生三者共贏。2009年12月，“海信科龍梁銶琚職校生產(chǎn)線”順利開線，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，為全省中職學(xué)校走“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的校企合作之路發(fā)揮了示范的作用，提供了新的思路。

二、聯(lián)系實(shí)際，開設(shè)適應(yīng)市場需求和半工半讀特點(diǎn)的專業(yè)和課程

我們深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，與企業(yè)家們共同探討“校企合作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的方向、思路和方法，探討如何找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作雙贏。在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合順德人才市場的需求和我校實(shí)際，選取了機(jī)電類專業(yè)和烹飪專業(yè)作為試點(diǎn),為更好地推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)商成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，企業(yè)還結(jié)合崗位需要，制定了崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與企業(yè)一道根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制訂工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，開展課程和教法改革、開發(fā)新教材，按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，圍繞生產(chǎn)崗位需求，編寫適合半工半讀班學(xué)生的教材，目前已編寫了23門教材，我們的教材，在內(nèi)容上突破了專業(yè)學(xué)科本位思想，注重安排提高學(xué)生崗位能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整各專業(yè)的課程和技能訓(xùn)練要求。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實(shí)習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結(jié)合學(xué)校 “專業(yè)實(shí)習(xí)”課程，深受學(xué)校與學(xué)生的歡迎。實(shí)施“專業(yè)模塊”教學(xué)，除開設(shè)文化課基礎(chǔ)模塊外，按照職業(yè)崗位的不同，開設(shè)多種專業(yè)模塊，如機(jī)電專業(yè)分為機(jī)電、數(shù)控、模具三個(gè)方向，分別配備學(xué)校專職專業(yè)理論教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅，學(xué)生可以自由選擇其中的有興趣的2種，既保證了學(xué)生文化基礎(chǔ)課的功底，又能夠讓學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)專業(yè)模塊，學(xué)生學(xué)有所好，學(xué)有所專，學(xué)有所成。按照“實(shí)用為先，夠用為度”的原則，分配有關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時(shí)間，按基礎(chǔ)課15%、專業(yè)課55%、企業(yè)崗位課30%進(jìn)行分配，采用分層次教學(xué)法。通過對課程進(jìn)行有針對性的選擇、整合、改編或新編，使企業(yè)“滲透”到學(xué)校的日常教學(xué)之中，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求相吻合，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)能力的提高。推行“雙證書”制，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，將職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過專業(yè)技能考核檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)成效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能考核與職業(yè)資格證書制度接軌，推進(jìn)了教育教學(xué)改革。

三、校企聯(lián)動(dòng)，校企合作參與教學(xué)管理的全過程

在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校工學(xué)部與各公司的生產(chǎn)部和人力資源部、培訓(xùn)部聯(lián)合成立了“學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)時(shí)間，利用雙休日和工余時(shí)間為學(xué)生授課，較好地解決了工學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)了校企共同培養(yǎng)。專業(yè)理論課由學(xué)校派專業(yè)教師任課，實(shí)踐課由企業(yè)派經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅任課。在教學(xué)過程中，我們充分利用企業(yè)的人力和設(shè)備資源，企業(yè)參與教學(xué)全過程，對學(xué)生的考核，分為應(yīng)知、應(yīng)會兩個(gè)部分，應(yīng)知部分由理論課教師考核，應(yīng)會部分由企業(yè)工人師傅在學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)中結(jié)合產(chǎn)品

四、質(zhì)量考核，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，每一次生產(chǎn)任務(wù)的完成過程都是一次考核過程，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與產(chǎn)品合一。還聘請了企業(yè)的專家擔(dān)任學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)委員會委員，他們直接參與學(xué)校的教學(xué)改革指導(dǎo)工作。順峰山莊總經(jīng)理、中國烹飪大師羅福南為我校烹飪專業(yè)競賽隊(duì)參賽的事費(fèi)盡了心思，他多次親臨學(xué)校指導(dǎo)，并讓學(xué)生到他們酒店強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果我們的參賽老師同學(xué)在省中等職業(yè)學(xué)校技能競賽獲得優(yōu)異成績。海信科龍（廣東）空調(diào)公司的中層管理干部和工程師定期定時(shí)為學(xué)生上課，讓學(xué)生了解公司的管理、運(yùn)作以及基本技術(shù)。

四、深入細(xì)致，管理工作效果顯著

為了更好做好管理工作，學(xué)校成立了工學(xué)部，由主管行政、部長、班主任、下班老師、駐廠老師組成一支強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍，制定一系列的管理制度，有條不紊地推進(jìn)各項(xiàng)工作。通過深入調(diào)研，我們了解清遠(yuǎn)學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1、大部分學(xué)生家庭困難，家里子女多，父母外出打工，無暇顧及他們。

2、大部分學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度好，有刻苦耐勞精神，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，但基礎(chǔ)不好。

3、由于缺乏引導(dǎo)和關(guān)愛，部分學(xué)生在思想觀念、行為規(guī)范、心理都存在不同程度的問題。

4、小部分學(xué)生家庭環(huán)境好，好逸惡勞。針對學(xué)生的情況，我們要求工學(xué)部的全體老師以培養(yǎng)他們自信自強(qiáng)自立的信念作為切入點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)他們，在班級營造團(tuán)結(jié)友愛的和諧氛圍，穩(wěn)定他們的情緒，讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。然后根據(jù)他們的實(shí)際安排分類型、分步驟進(jìn)行教育。每次都要求學(xué)生提前來到我們學(xué)校，我們組織了各類人員對他們進(jìn)行了系列教育，內(nèi)容包括：介紹順德的風(fēng)土人情、學(xué)校簡介、企業(yè)文化介紹、專業(yè)思想教育、法制教育、心理輔導(dǎo)、校紀(jì)校規(guī)教育、班紀(jì)班規(guī)制定、軍訓(xùn)等。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校每班派一位老師與學(xué)生同吃同住同勞動(dòng)，24小時(shí)跟蹤教育，班主任每周3次以上到企業(yè)了解情況及時(shí)解決問題，每周一次班會課。對于在學(xué)校學(xué)習(xí)的班級，工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。從到清遠(yuǎn)招生、選擇學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、與企業(yè)簽訂合同、與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的待遇到處理學(xué)生中的突發(fā)事件，我們都全程跟進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用休息時(shí)間特別是晚上到企業(yè)了解學(xué)生情況，定期召開部長班主任會議，檢討階段性工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。我們特別注意做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作，專門成立就業(yè)指導(dǎo)組，把企業(yè)招工信息進(jìn)行匯總歸類，有針對性地分批進(jìn)行推薦。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量非常高，60%的同學(xué)走上管理或技術(shù)崗位。由于考慮周密，工作細(xì)致，各項(xiàng)工作都推進(jìn)得比較順利，基本上能做到學(xué)校滿意、企業(yè)滿意、家長滿意、學(xué)生滿意。

五、成果

1、學(xué)生滿意

實(shí)行工學(xué)交替，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實(shí)際問題的能力。另外，學(xué)生在頂崗生產(chǎn)的過程中，學(xué)生對企業(yè)文化、對就業(yè)信息有了更多的了解，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的無縫對接，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！昂Ｐ趴讫埩轰M琚職校生產(chǎn)線”為我校頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)提供了良好的實(shí)習(xí)場地，同學(xué)們可以熟悉生產(chǎn)線流程，在不同的工作崗位得到鍛煉。正如我校學(xué)生范桂兵所說：以前擔(dān)心即使有書讀，但讀完后也不一定找到工作，現(xiàn)在慢慢發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是多余的，因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)的東西能直接用到 工廠上里，而工廠里不懂的東西又可以在教科書里找到答案，只要自己用心去學(xué)，就肯定越來越精，就業(yè)就不會有問題。這兩屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量非常高，60%的同學(xué)走上管理或技術(shù)崗位。

2、家長滿意

由于各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，一些家長在萬般無奈的情況下,只好讓孩子綴學(xué).推行“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”，實(shí)行零收費(fèi)入學(xué)，學(xué)生通過工學(xué)交替的方式一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，用通過頂崗實(shí)習(xí)獲得的報(bào)酬，支付學(xué)費(fèi)，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),學(xué)生又實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一技之長,真正實(shí)現(xiàn)入學(xué)一個(gè)，就業(yè)一個(gè)，脫貧一戶的目標(biāo)。今年的畢業(yè)生機(jī)電073班的陳文洪同學(xué)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)賺取的錢除了交完三年學(xué)費(fèi)和扣除生活費(fèi)，還剩6900元寄回家。

3、學(xué)校滿意

半工半讀辦學(xué)模式，雖然我們只實(shí)行了近一個(gè)學(xué)期，但從實(shí)踐效果來看，它給學(xué)校注入了新的生機(jī)和活力。一方面促進(jìn)了學(xué)校的改革，為學(xué)校從學(xué)科型向技能型教學(xué)改革提供了良好的條件，真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為中心”的零距離就業(yè)教學(xué)改革。比如，我們機(jī)電專業(yè)的老師通過帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了這門課的技術(shù)要點(diǎn)在哪里，馬上就回來對現(xiàn)有的教材進(jìn)行改革，最近一次技能課測試成績，半工半讀班的成績比普通班學(xué)生的還要高，說明這種模式很有效。另一方面促進(jìn)了校企深度和廣度合作，為產(chǎn)教研、產(chǎn)學(xué)研提供一個(gè)更高更寬的平臺。如我校美術(shù)專業(yè)師生參與康寶產(chǎn)品外型設(shè)計(jì)，模具專業(yè)老師與企業(yè)一同研究模具開發(fā)與技術(shù)改進(jìn)等，有效地提高了教師的產(chǎn)教研能力。

4、企業(yè)滿意

“海信科龍梁銶琚職校生產(chǎn)線”開線以來，我們的老師和同學(xué)以飽滿的熱情投入到工作中去，敬業(yè)愛崗，勤奮守紀(jì)，整條生產(chǎn)線運(yùn)作暢順，產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升，多次受到公司領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，2010年3月6日產(chǎn)量首次突破1400臺，獲公司獎(jiǎng)勵(lì)1500元，最高產(chǎn)量1930臺，創(chuàng)同期生產(chǎn)同類機(jī)型生產(chǎn)線產(chǎn)量最高！得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。另外由于生產(chǎn)實(shí)際的需要，很多企業(yè)的用工都存在季節(jié)性特征，推行半工半讀能很好地幫助企業(yè)解決企業(yè)季節(jié)性用工問題，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)安排學(xué)生回校學(xué)習(xí)。與我們合作的康寶公司的羅總對這種人才培養(yǎng)模式很滿意，他還認(rèn)為，,通過 半工半讀這個(gè)平臺,企業(yè)可以從技術(shù)入門開始“手把手”地教學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)有潛力的技術(shù)能手，就直接留在企業(yè)里成為企業(yè)的一分子，并成長為技術(shù)主管，這不僅解決了“技工荒”問題，還能提高企業(yè)整體員工的素質(zhì)。對企業(yè)來講，校企合作、工學(xué)結(jié)合有利于提升企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應(yīng)期；有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)力量?？傊?，有利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。