第一篇：“任務(wù)驅(qū)動,項目促進”工學結(jié)合教學改革探索與實踐

“任務(wù)驅(qū)動,項目促進”工學結(jié)合教學改革探索與實踐

摘要：“任務(wù)驅(qū)動，項目促進”工學結(jié)合教學改革是按照“以能力為本位、以校企結(jié)合為主線、以項目帶動課程的模塊化教學體系”的總體思想，結(jié)合實踐教學，對課程教學方式、教學組織形式、教學方法、師生角色及其關(guān)系進行的“任務(wù)驅(qū)動和項目促進”的探索和實踐。根改據(jù)教育部16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》第一條:“……全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走共產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才……”在高教16號文件的指導下進行以“任務(wù)驅(qū)動，項目促進”的工學結(jié)合教學改革探索與實踐具有現(xiàn)實與深遠的意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目促進 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式到專業(yè)建設(shè)到課程建設(shè)，都是以工學結(jié)合作為根本要求，而其本質(zhì)是達成職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的結(jié)合和互動。16號文中沒有對工學結(jié)合的內(nèi)涵、途徑等做進一步的說明，因此什么是工學結(jié)合？工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點是：帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。工學結(jié)合的意義

建立與完善工學結(jié)合制度，是深化我國職業(yè)教育改革、推動職業(yè)，教育發(fā)展的一項重要任務(wù)，工結(jié)合的一個重要形式就是頂崗實習。頂崗實習是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學習制度，是校企合作、工學結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，其基本形式是學校與企業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學生,這種學習制度把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，學業(yè)與就業(yè)相統(tǒng)一，不同于傳統(tǒng)的課堂學習制度，而要保障工學結(jié)合的學業(yè)成效，就必須構(gòu)建適應(yīng)工學結(jié)合內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)要求的學業(yè)促進就業(yè)體系。工學結(jié)合的形式

工學結(jié)合是指學生一邊在校學習，一邊頂崗實習。學校為了實現(xiàn)工學結(jié)合的目標，與企業(yè)的管理層、技術(shù)層合作，充分挖掘與利用制度資源、人力資源、物質(zhì)資源和文化資源等，共同促進學生融入企業(yè)業(yè)務(wù)流程中，高效掌握職業(yè)關(guān)鍵技能，培養(yǎng)職業(yè)意識，以系統(tǒng)提升學生工學結(jié)合期間的業(yè)務(wù)水平為核心內(nèi)容而實施的就業(yè)措施。實施學業(yè)促進就業(yè)并不忽視企業(yè)的利益訴求，而是為了尋求雙方、甚多方的利益結(jié)合點，建立起更緊密、更廣泛的聯(lián)系，對學生，對企業(yè)雙方營利。國內(nèi)外關(guān)于同類教學的研究

人才培養(yǎng)模式到專業(yè)建設(shè)到課程建設(shè)，都是以工學結(jié)合作為根本要求，而其本質(zhì)是達成職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的結(jié)合和互動。16號文中沒有對工學結(jié)合的內(nèi)涵、途徑等做進一步的說明，因此什么是工學結(jié)合？工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點是：帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。

3.1 國內(nèi)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式解析 與國外相比，我國工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持系統(tǒng)很不完善。在教育這一層面，我們?nèi)鄙俟芾眢w制，我們?nèi)鄙俟芾眢w制、人員結(jié)構(gòu)、教學制度、課程體系等方面的支撐。

目前狀況大多是一半在校內(nèi)講課一半在校外的中小企業(yè)進行適當?shù)男Ｍ鈱嵱?。?jīng)調(diào)查目前各類高職院校課程的工學結(jié)合的改革形式是：一是針對所學課程在現(xiàn)有的條件下進行一定的實踐操作；二是一部分人在上課一部分人到校外中小企業(yè)進行實地實訓；三是和某企業(yè)公司聯(lián)合開發(fā)課程，從學生的課程建設(shè)，到學生的就業(yè)都與企業(yè)直接掛鉤。

3.2 國外工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式解析 目前世界上較為一致認可的現(xiàn)代工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)始人是美國俄亥俄州辛辛那提大學(University of Cincinnati)工學院院長赫爾曼?施奈德(Herman Schneider)。他發(fā)現(xiàn)很多東西學生無法在課堂和實驗室里學到，只有在車間和工廠里才能學到。于是他設(shè)想出一種新的教育方法，即組織學生參加實際工作，然后再回課堂學習。2001年4月，由美國工學結(jié)合規(guī)模最大的東北大學（Northeastern University）主持召開的“美國合作教育大會”的文件中指出：“與工作相結(jié)合的學習是一種將理論知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法”。

英、美、澳、加等發(fā)達國家的很多高等學校，在課程方面，這些國家高等學校的課程多為模塊式結(jié)構(gòu)，即項目帶動課程。學生在一定程度上可以自由選擇模塊的組合，制定相關(guān)項目，以任務(wù)驅(qū)動形式開發(fā)教學內(nèi)容，學校為了滿足用人單位某一工作崗位始終有學生工作的要求,通常采用同年級同專業(yè)學生分成兩組輪換上課的課程安排，很多學校將職業(yè)證書的課程作為一個單獨的模塊，或?qū)⒙殬I(yè)證書內(nèi)容納入專業(yè)課程之中。借鑒經(jīng)驗進行工學結(jié)合改革

學習和借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，我們要做到批判地吸收。國外的職業(yè)教育是與培訓聯(lián)在一起的，通常意味是“技術(shù)職業(yè)教育與培訓”（Technical and Vocational Education Training），它側(cè)重了培訓的內(nèi)容，而我國的“高等職業(yè)教育”概念包含“高等教育”和“職業(yè)教育”兩層含義，必須結(jié)合我國專業(yè)實訓教學體系和實訓基地的實際，變以往以傳授知識為基礎(chǔ)的實訓教學體系為“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的新的專業(yè)高技能實訓教學體系，創(chuàng)新性培養(yǎng)高技能和社會實用性人才。工學結(jié)合的真正意義在于培養(yǎng)學生動手能力、工程項目設(shè)計能力、社會實踐能力、專業(yè)知識的綜合動用能力及創(chuàng)新能力，更主要一點是綜合素質(zhì)。另外學生綜合素質(zhì)的提高在工學結(jié)合開展過程中應(yīng)該突出體現(xiàn)，以此規(guī)劃工學結(jié)合模式。根據(jù)目前我的教學體會我認為目前式學結(jié)合的模式應(yīng)該體現(xiàn)以下兩方面。

4.1 構(gòu)建校企合作任務(wù)，共建校企實訓教學基地 任務(wù)驅(qū)動是促進學生在實訓基地學習的動力，要制定任務(wù)驅(qū)動實訓教學。校企合作建立一定的教學任務(wù)，完成校內(nèi)理論課程任務(wù)；校內(nèi)實踐教學任務(wù)和校外實訓任務(wù)，每項任務(wù)要求達到一定的考核分數(shù)。

理論教學完成教材所講內(nèi)容包含課程常識的理解和市場需求情況；校內(nèi)實踐可快速對所學知識進行實步理解和掌握，校外實訓教學是工學結(jié)合的重要體現(xiàn)。根據(jù)合作任務(wù)制定教學大綱、編制相關(guān)教材，制定相關(guān)考核方式。

4.2 構(gòu)建校企合作項目，開發(fā)高職專業(yè)實訓教學體系 在實訓教學過程中，通過建立實踐教學質(zhì)量標準體系和質(zhì)量控制體系，策劃實踐和實習管理項目；建立課程實驗項目；課程設(shè)計項目；畢業(yè)實踐(論文)項目等。實踐教學環(huán)節(jié)的量化考核標準。完善的實訓教學體系應(yīng)當包括：課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實踐(論文)等幾個方面。管理機制和效能評價體系的建設(shè)

工學結(jié)合模式的實現(xiàn)必須要在一個完善的管理和效能評價機制基礎(chǔ)上完成。

5.1 完善頂崗實習管理體制進行一定的實踐性的嘗試 可以到共建的實踐教育基地――公司的進行頂崗實踐。這種頂崗實踐，讓學生直接接觸公司的業(yè)務(wù)，工作中使用的技術(shù)，公司規(guī)章制度，甚至員工的工作態(tài)度和企業(yè)文化等深層次的內(nèi)涵，經(jīng)歷了在學校無法進行的職業(yè)素質(zhì)體驗和鍛煉，這是一種綜合職業(yè)素養(yǎng)的培訓。但頂崗實習的管理體制要完善，比如給頂崗實習的學生補發(fā)責任津貼，建立健全責任機制。

5.2 建立教學效能評價機制 實訓教學效能評價是個綜合評價指標體系，其依據(jù)是課程教學計劃的實訓教學目標體系。課程實訓教學效能評價擬分三個層面進行，即宏觀、中觀和微觀三級層面的評價指標體系中都包括一級指標、二級指標和觀測點。評價的原則是宏觀效能評價要基于微觀效能評價，微觀效能評價要在宏觀效能指標體系的知道下來進行，上下多次來回，來提高三大層面評價的一致性和相關(guān)性，并促使評價成為推動實訓教學成效的有力杠桿，這也是探索實訓教學效能評價的目的所在。把在頂崗實習時所學到的知識反饋于在校學生

制定反饋方案建立校企協(xié)調(diào)機制，學校與企業(yè)的工學結(jié)合應(yīng)有不同層級的協(xié)調(diào)機制。經(jīng)常進行校企業(yè)互動，使在校學生和畢業(yè)學生對就業(yè)有一個清楚的認識，加強就業(yè)導向。

6.1 開展知識講座。定期開展頂崗實習講座，讓頂崗實習的學生返校和在校學生進行面對面的零距離接觸，談頂崗實習心得，談頂崗實習前準備工作，談頂冊崗實習期間所學的知識及談頂崗實習對就業(yè)的意義。

6.2 企業(yè)經(jīng)理深入校內(nèi)。包括了解企業(yè)的生產(chǎn)情況、管理模式、規(guī)章制度、工作程序、企業(yè)文化及崗位要求，和在校學生談企業(yè)形象等。

6.3 職業(yè)前景描述。以畢業(yè)生通過工學實踐及頂崗實習環(huán)節(jié)，描述走上成功之路的案例，加強學生的職業(yè)理想教育與情感動員，使學生在思想感情上具備頂崗實習信心及積極面對就業(yè)困難的勇氣。

綜上所述，工學結(jié)合的實施可以采用多種方法，但有了方法意在必行。

參考文獻：

[1]“關(guān)于加強工學結(jié)合推進人才培養(yǎng)模式改革的意見”，浙江長征職業(yè)技術(shù)學院文件之

二、之三，2009，9.[2]《工學結(jié)合過程中實習教學改革探索與實踐》.中國電力教育，2008.作者簡介：吳冬，吉林四平人1965年3月3日，中共黨員，本科，1988.7畢業(yè)于吉林職業(yè)師范學院，大學畢業(yè)后一直從事計算機教育――23年，研究方向：計算機 職稱：高校講師。

第二篇：任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐.

任 務(wù) 驅(qū) 動 教 學 法 的 探 索 與 實 踐

—以數(shù)字電路實驗教學為例

陸靜霞

(南京農(nóng)業(yè)大學 工學院,南京

2100

31摘要:通過對任務(wù)驅(qū)動教學法的介紹,具體講述了任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)字電路實驗教學中的實施步驟及 過程,并給出具體實例。任務(wù)驅(qū)動教學法是一種探究式的教學模式,有利于提高學生的學習積極性,充分 調(diào)動了學生的能動性,培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞:教育學;任務(wù)驅(qū)動教學法;評論;數(shù)字電路實驗;創(chuàng)新意識和協(xié)作精神

中圖分類號:G6

42文獻標識碼:A

文章編號:1003—188X(200604—0218—02

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引言

數(shù)字電路是電子信息類、通信類、計算機類等 專業(yè)的必修課,是實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,每個 學校都會安排一定的實驗學時計劃。數(shù)字電路實驗 課的教學質(zhì)量直接影響學生的學習積極性及學習效 果,大部分學校在數(shù)字電路實驗的安排中主要以驗 證性實驗為主。在數(shù)字電路實驗課程的建設(shè)中,南 京農(nóng)業(yè)大學電氣工程系嘗試了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法 實施數(shù)字電路的實驗教學,既最大限度地利用了數(shù) 字電路實驗室的儀器設(shè)備資源, 也使實驗課集驗證、綜合、開發(fā)于一體,收到了很好的教 學效果。2003年,該課程通過了南京農(nóng)業(yè)大學校級精品課程的立 項評審。

1任務(wù)驅(qū)動教學法的含義

任務(wù)驅(qū)動即教師的教學與學生的學習都是圍繞 著一個目標、基于幾項任務(wù)來完成的,著重于培養(yǎng) 學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力, 尤其適合于實踐性較強的課程的教學。任務(wù)驅(qū)動是 實施探究式教學模式的一種教學方式,對學生來說 也是一種學習方法。

任務(wù)驅(qū)動教學法就是教師把教學任務(wù)設(shè)計成一 個或多個具體的、與實際相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點,從 而將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥募夹g(shù)實現(xiàn),有利于學 生理解和掌握所學知識,培養(yǎng)了學生解決問題的能 力和創(chuàng)新能力。

2實施方案

任務(wù)驅(qū)動教學法的實施一般采用“分析-查閱-實施-評判-修改”5個過程。通過學生自學, 借助自身的創(chuàng)造力,發(fā)揮各自潛能,完成指定的任 務(wù)。教師一般只給任務(wù)書而不提供指導書,否則就 失去了任務(wù)驅(qū)動教學法的意義。

(1 分析。通過學生對所接受的任務(wù)進行具體 分析,掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識要點和難 點、解決任務(wù)的大致步驟及方案等。這是學生對任 務(wù)進行了解的過程。

(2 查閱。學生根據(jù)所接受的任務(wù)廣泛地查閱 資料。學生可以借助圖書資料,也可以借助網(wǎng)絡(luò), 旨在借鑒其他人的思路和想法,為完成任務(wù)積累經(jīng) 驗,避免大的錯誤,同時也可以及時了解到與任務(wù) 相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動態(tài)。這是學生完成任務(wù) 的前期重要過程。

(3 實施。學生對所接受的任務(wù)經(jīng)過分析、查 閱,提出具體的方案并付之于實施。這是 5個過程 中最重要的過程, 是學生綜合應(yīng)用知識能力的過程。學生所學理論知識能否付諸實 踐 , 其設(shè)計正確與否, 都只有通過任務(wù)的實施來最終加以驗證。這個過程 也是學生對所學知識的再認識、再學習、再提高和 開發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。

(4 評判。這是教師對學生所完成任務(wù)的評價 過程。學生將任務(wù)的完成情況展示給教師,教師針 對學生的成果給出細致的評判, 指出哪些方面可取, 哪些方面需

要改進, 同時提出合理的建議。學生通 過這一過程不但了解了自己的任務(wù)完成等級,而且 通過教師的評判講解也感覺受益匪淺。

收 稿 日 期 :2005-07-19

作 者 簡 介 :陸 靜 霞(1969-, 女 , 江 蘇 靖 江 人 , 講 師 , 在 讀 碩 士 ,(E-mail lujingxia@pk.njau.edu.cn。

(5 修改。經(jīng)過教師的評判,學生對方案中出 現(xiàn)的問題進行修改和完善,使學生在總結(jié)修改中得 到提高,也使任務(wù)的完成達到最佳效果。

3數(shù)字電路實驗教學的任務(wù)法舉例

任務(wù)驅(qū)動法布置的實驗任務(wù)應(yīng)盡量包含多種設(shè) 計任務(wù)選擇,并要求 具有典型性。這樣既有助于學 生比較權(quán)衡, 在比較中利用所學知識解決實際問題, 又 能 體 現(xiàn) 出 教 師 的 引 導 作 用 和 學 生 創(chuàng) 造 的 主 題 地 位。下面以具體實例 —智力競賽搶答器邏輯電路設(shè) 計來介紹任務(wù)法的實施方法。

設(shè)計任務(wù)為智力競賽搶答器。具體要求:智力 競賽時分成若干組,主持人提出的問題分必答和搶 答兩種,必答有時間限制,超時要警 告?；卮饐栴} 正確與否由主持人判別加分還是減分,成績評定結(jié) 果要用電子裝置顯示。搶答時,要判定哪組優(yōu)先, 并予以批示和鳴叫。

(1 分析。學生拿到任務(wù)題后,會積極踴躍思 考,充分發(fā)揮他們發(fā)散性思維能力,然后提出很多 種方案,并得出設(shè)計任務(wù)所涉及的知識和難點。知 識點為觸發(fā)器、組合邏輯電路、定時、顯示;難點 為搶答時要判定哪組優(yōu)先,所以必須有差別選組控 制電路。

(2 查閱。分析了實驗任務(wù)后,學生分頭去查 閱資料,包括無抖動開關(guān)原理、十進制計分電路、數(shù)碼管、譯碼顯示、集成加/減計數(shù)器等,學生也可 上網(wǎng)查閱相關(guān)產(chǎn)品及其性能價格比,并能對設(shè)計任 務(wù)有一個大概的思路,畫出設(shè)計流程圖,列出所需 元器件的類別。

(3 實施。學生按照自己的設(shè)計方案開始具體 的制作,主要包括搭制電路、設(shè)計線路板、購買元

器件,借儀器儀表。當然,實驗室應(yīng)盡量給學生提

供所需設(shè)備,并培養(yǎng)學生用電安全意識。

(4 評判。對學生設(shè)計出的電路,教師應(yīng)給予 啟發(fā)性的提示及判斷。例如,在選擇 類別選組的實 現(xiàn)方法時,學生大都用觸發(fā)器和組合電路完成,其 實也可用 MC14599來實現(xiàn),或建議學生用計算機仿 真技術(shù)來實現(xiàn)一些電路。

(5 修改。實驗線路設(shè)計完成后,學生會發(fā)現(xiàn) 實現(xiàn)不了設(shè)計要求,這時他們會反復琢磨電路、驗 證理論知識、不斷修改。當反復的思考過程結(jié)束后, 學生的感性認識和理性認識都得到了強化。

4結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)點:從教的角度來看,改 變了原來單調(diào)的授課方式,極大限度地調(diào)動了學生 積極性,激發(fā)了創(chuàng)新意識,電氣工程系采用該方法 后,教學效果明顯好于以前;從學的角度來看,通 過“分析-查閱-實施-評判-修改”5個過程,學 生經(jīng)歷了 “茫然-參考-實踐-博聞-創(chuàng)新” 的訓練 過程,符合學生心理特點和認知規(guī)律。

任務(wù)驅(qū)動教學法在實施過程中要注意具體問題 具體分析,因材施教,注意任務(wù)的整體性、適當性、可操作性和真實性。

參考文獻:

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芃,范 文 利.任 務(wù) 驅(qū) 動 教 學 法 在 機 電 一 體 化 系 統(tǒng) 設(shè) 計 教 學 中 的 實 踐 與 探 索 [J].電 氣 電 子教學學報,2004,26(1:51-53.Exploration and Practice of Task—driving Method in the Teaching of Digital Circuit Experiment LU Jing-xia(College of Engineering, Nanjing University of Agriculture, Nanjing 210031, China Abstract:In this paper, By task-driving method in the teaching being introduced, the step and process of this method using in the teaching of digital circuit experiment was introduced with an practical example.Task-driving method is an exploration model.The application of this method can improve the students’interest and positivity to study this subject, cultivating the students’innovation consciousness and cooperation spirit.Key words: education;task-driving teaching method;comment ary;digital circuit experiment;innovation consciousness and cooperation spirit

第三篇：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

校企深度合作，產(chǎn)學研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當大的差距。可以說，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點和學院自身特色，克服困難，加強校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實訓為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認為，這些的寶貴的經(jīng)驗和做法對其他民辦高職院校進一步探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。

一、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，通過采取靈活的教學形式和時間、工學交替的方式，讓學生一部分時間在學習基礎(chǔ)知識和進行技能的訓練，另一部分時間學校統(tǒng)一組織學生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習，形成了學習—實習—再學習—再實習的人才培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是學校和企業(yè)將共同承擔起對學生的培養(yǎng)任務(wù)。

實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學校與企業(yè)的結(jié)合；學生在校學習與在企業(yè)頂崗實習結(jié)合；專業(yè)知識學習、技能操作訓練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學、科研結(jié)合；學校對學生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點是崗位針對性強，結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、當前民辦高職院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐難點及存在的問題

（一）理念認識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學”，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。另一種表現(xiàn)形式是“以學代工”，把工學結(jié)合等同于以往的“見識實習”，仍然強調(diào)學生以課堂學習為主，學生的綜合技能得不到訓練。由于實施真正意義上的“校企合作、工學結(jié)合”，必然會帶來學校管理模式、教學體系的全面改革，對學校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認識不同，實踐能力不同，對教學的理解把握也不同，推進的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實力不強，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實訓條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學結(jié)合的辦學模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學管理體系。其理由有三：（1）在教學管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學交替進行，必須做到工學過程科學，工學銜接合理，傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學結(jié)合的要求。（2）由于教師習慣了傳統(tǒng)的課堂教學方式，對下企業(yè)、進車間指導實訓有一定的抵觸情緒，因此工學結(jié)合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學質(zhì)量監(jiān)控上，由于學生分散在不同的企業(yè)頂崗實習，實習成績的考核很難統(tǒng)一標準，而且當前

多數(shù)院校工學結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學結(jié)合的實效大打折扣。

（四）民辦高職院校負擔過重。當前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機構(gòu)和組織，使工學結(jié)合能順利、持久地開展，同時要與企業(yè)商討學生頂崗實習的報酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實習材料，安排實訓項目，監(jiān)控實訓質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負擔過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院校“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學融入”“半工半讀”等教學改革試點，為實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學生前兩年在校內(nèi)學習與生產(chǎn)實訓，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實習和畢業(yè)設(shè)計”的模式”。我系自2008年以來，在機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了教學改革試點，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學生先后進入合作企業(yè)進行頂崗實習。同時，在實習期間，我系還與企業(yè)共同開展學生畢業(yè)設(shè)計指導工作，共同研究確定指導方案，以學生頂崗實習工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實踐課題，實施相關(guān)崗位的輪崗實訓，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學校建立技能培訓中心、實驗室或?qū)嵱栜囬g，將企業(yè)的標準、規(guī)范和工藝要求等融入到實踐教學中，并通過開展生產(chǎn)性實訓提高學生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓車間，從而推動課程體系、教學內(nèi)容和教學方法手段等改革，并以實訓基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學生生產(chǎn)實訓等產(chǎn)學結(jié)合活動，使學校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學習，其工學交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟困難學生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的發(fā)展思路，將計劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機制造有限公司、紹興雪花機電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進一步明確了我系各專業(yè)的方向。機電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計算機輔助設(shè)計與制造：模具設(shè)計與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，如：紹興市雪花機電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進一步培養(yǎng)學生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓有機結(jié)合，為實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學中實施基于工作任務(wù)的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學生學會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時，把基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓有機結(jié)合，則將更好地讓學生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學生按周參加實訓（輪訓），另一方面，在生產(chǎn)實訓過程中，選拔優(yōu)秀學生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當成為高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項目課程和生產(chǎn)性實訓是直接體驗職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓實習基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。

因此，近幾年來，我系一方面在學院有關(guān)文件政策的指導下，不斷完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學習，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學的前提下，鼓勵倡導教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學校教學與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實訓基地，為實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓實習基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。目前，隨著學院加大了對我系實驗實訓室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓，增加了學生心理籌碼，提高了我系學生的初次就業(yè)率。同時，我們也認識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實訓車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習基地。近年來，我系一直致力于將教學實習基地與學生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學生頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進一步通過制定完善《學生畢業(yè)頂崗實習手冊》，實施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學方法，加強“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，強化對頂崗實習、工作實踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進一步提升辦學質(zhì)量，把學院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第四篇：工學結(jié)合培養(yǎng)模式的德育探索與實踐

工學結(jié)合培養(yǎng)模式下的德育探索與實踐

【摘要】工學結(jié)合培養(yǎng)模式把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位工作結(jié)合起來，給學校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。圍繞德育目標,學校在德育工作隊伍建設(shè)、激活課堂教學、加強校企合作、強化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強學校與家庭、社會溝通等方面開發(fā)德育資源，進行德育實踐,使中職生早日形成良好的職業(yè)能力、職業(yè)行為習慣和職業(yè)道德素質(zhì)，成人成才，實現(xiàn)就業(yè)和企業(yè)用工的對接，成為社會中的人。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合、成人成才、職業(yè)人生、德育探索

近年來,為了提高學生的思想道德素質(zhì)和社會實踐能力,提高學生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新能力,也為了減少學生及其家庭的經(jīng)濟負擔,幫助家庭困難的學生完成學業(yè)，我們根據(jù)學校和學生的實際，運用科學發(fā)展觀作指導，積極推行了工學結(jié)合的教學培養(yǎng)模式。一方面我們積極推進學生到富士康、華為集團、浙江人本、富港電子、亞南電子、昆山仁寶等公司頂崗實習，努力形成了以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。另一方面我們引進了武漢泓淋電子、北京漢旗電子、巴頓軸承公司到我校共建實訓園，還在華博數(shù)控的援助下籌建了數(shù)控實訓基地，積極推進了校企合作，既安排學生在校內(nèi)實訓，又安排學生到校外實習。

校企合作、工作結(jié)合的教學模式給我們學校的教學注入了新鮮的血液，它把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位工作結(jié)合起來，把學生成才成人的教育始終貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中，不但有利于提高學校教育教學質(zhì)量，而且有利于提高學校教育對社會要求的適應(yīng)能力，更有利于提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。工學結(jié)合培養(yǎng)模式的變革，對于培養(yǎng)學生的知識運用能力和社會適應(yīng)能力有很現(xiàn)實的意義，也給學校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我校德育工作者和廣大教師緊跟時代步伐，適應(yīng)新形式的要求，針對工學結(jié)合中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，改變德育工作思路和德育工作方法，研究了新形勢下的德育工作途經(jīng)、方法，注重增強了學校德育工作的實效性。在工學結(jié)合的過程中，我校圍繞德育目標，在德育工作隊伍建設(shè)、激活課堂教學、加強校企合作、強化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強學校與家庭、社會溝通等方面對學生進行成人成才的教育，使學生獲得了知識、增長了才干、積累了經(jīng)驗、提高了信息

1判斷力，實現(xiàn)了就業(yè)和企業(yè)用工的對接，順利成為社會中的人。

一、加強德育工作隊伍建設(shè)，健全德育工作管理體制。

工學結(jié)合培養(yǎng)模式實際上就是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式，是學校教育通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合。它的主要作用有兩個：一是把書本知識轉(zhuǎn)化為學生的動手能力。二是把只有書本知識的學生轉(zhuǎn)化為不但有生活知識而且有實踐經(jīng)驗的社會人。要完成這兩個轉(zhuǎn)變,使學校的學生真正成為企業(yè)需要的合格人才,學校在加強文化知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,還必須加強對學生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)教育、公民意識教育等，這就要充分發(fā)揮學校德育的作用，加強學校德育工作隊伍的建設(shè)。在工學結(jié)合過程中我校非常重視德育工作，學校黨總支牽頭，學工處掛帥成立了以班級為主陣地，以班主任為核心，政教處、團委會、保衛(wèi)科、婦委會、學生團隊全員參與的德育工作隊伍，還專門成立了學校德育工作研究室。學校每期對班主任進行了崗前培訓和定期輪訓，指導他們根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，開展班級活動，加強班級建設(shè)。班主任是學生健康成長的指導者和引路人，通過他們的辛勤勞動和慈母般的關(guān)愛，引導、促進學生全面發(fā)展。政教處、團委會、學生會根據(jù)時事需要，結(jié)合重大節(jié)日，定期有組織地開展了科技、文藝、體育、安全、環(huán)保等適合學生特點，令學生喜聞樂見的，健康有益的活動，使學生在寓教于樂的活動中培養(yǎng)了健康的情趣，發(fā)展了個性特長，提高了審美能力，錘煉了意志毅力，健全了個性品質(zhì)。德育研究室注重對學生思想政治品德現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的調(diào)查，在探索德育工作規(guī)律、德育工作途徑，推廣德育工作經(jīng)念，確立德育研究方向方面為我校實施德育工作計劃提供事實數(shù)據(jù)和理論依據(jù)，確保了我校德育工作和德育研究水平不斷提高，走上新臺階。學校黨總支、校委會、行政會在工學結(jié)合過程中發(fā)揮了德育的指導和監(jiān)督保證作用。德育隊伍的建設(shè)，為我校開展德育工作，探索德育規(guī)律，開辟德育新途徑提供了廣闊平臺。

二、圍繞德育目標,開發(fā)德育資源,激活課堂教學。

中等職業(yè)學校的德育目標是：使學生熱愛祖國、擁護黨的領(lǐng)導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養(yǎng)成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)、勤奮學習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

中等職業(yè)學校的德育課是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)意識教育以及心理健康教育的主陣地。單純的德育課是枯燥乏味的，教師在教學過程中不能只注重理論的灌輸，要把教學目

標和內(nèi)容細化在學生日常生活學習和社會實踐中。教師可以結(jié)合學生在頂崗實習中遇到的現(xiàn)象進行拋描式教學，讓學生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中喚起學習興趣，學會思考問題，養(yǎng)成態(tài)度觀念。比如，在泓淋電子生產(chǎn)線的實習中，我們結(jié)合實習崗位，讓學生懂得了自覺遵守紀律、遵守崗位規(guī)范和分工合作的重要，明白了團隊合作和團隊紀律對于組織產(chǎn)品生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益的意義。這樣，學生會在潤物無聲中潛移默化，不知不覺地接近了我們的培養(yǎng)目標。在文化課教學中，我們教師要充分發(fā)掘德育要素，利用教材中生動典型的事例，對學生適時進行愛祖國、愛人民、愛生活的教育，有機地滲透德育內(nèi)容。在專業(yè)課教學過程中，要結(jié)合各專業(yè)特色和技術(shù)要求，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育，同時提高學生的質(zhì)量、安全、效益和環(huán)保意識。

三、加強校企合作，培養(yǎng)鍛煉學生，促其成人成才

為了達到培養(yǎng)學生成人成才的目的，我校一方面加強了課堂教學和校內(nèi)實訓，另一方面加強了校企合作、工學結(jié)合。在與巴頓軸承有限公司的合作中，我們引進了企業(yè)培養(yǎng)模式，把企業(yè)文化、企業(yè)精神引進校園。先是由公司人力資源部派出教育培訓人員對學生進行一個半月的軍訓，按部隊要求，對學生進行隊形隊列、生活作息訓練，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神、分工協(xié)作精神和遵規(guī)守紀意識。然后，將學生分派到公司各生產(chǎn)線上，由各部門主管對學生進行崗位培訓，不僅讓學生懂得崗位工作要領(lǐng)，而且讓學生懂得崗位工作紀律。在生產(chǎn)過程中，強化了學生崗位責任意識。通過生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)速度，還讓學生提高了質(zhì)量和效益意識，明白了協(xié)作在產(chǎn)品生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)了學生合作精神。校企合作、工學結(jié)合培養(yǎng)模式是將學生學習與工作結(jié)合在一起的教育模式。學生一方面在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學的要求參與以理論與實踐相結(jié)合，主要培養(yǎng)學生的實踐技能的活動。另一方面在校外根據(jù)市場的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。在企業(yè)環(huán)境中，學生不但接觸了真實的產(chǎn)品生產(chǎn)，營銷過程以及所要求的行業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且接觸到了復雜的人際關(guān)系，處世之道。在企業(yè)環(huán)境中學習，打破了學校德育固有的時空限制，呈現(xiàn)出一種使學生隨時隨地獲取真實思想道德經(jīng)驗的狀態(tài)。學生學習不僅指向知識、理論內(nèi)容，更多地體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會等實際問題。應(yīng)該說工學結(jié)合培養(yǎng)模式，不僅僅只是讓學生獲得“真知”，而且還能讓學生在崗位工作中獲取由感性認識上升到理論性認識的“灼見”。學生在這個結(jié)合過程中，不但學會了把理論知識應(yīng)用于實踐，而且經(jīng)歷了觀察社會，觀察生活的親身體驗，獲取了真正意義上人生感悟，從而學會并逐漸完成了由校園文化中的學生向社會洪流中的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（一）在工學結(jié)合過程中，學生接受了具體的崗位工作，明確了崗位規(guī)范的現(xiàn)實意義。在生產(chǎn)崗位中學生明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，要注意哪些細節(jié)，如何避免出現(xiàn)安全事故和質(zhì)量問題等等。結(jié)合這些工作中的要求，我們德育工作者和實習指導老師要結(jié)合正反兩個方面的事例，特別是哪些漫不經(jīng)心，不遵守要求，吊兒郎當導致工作失誤、事故頻出的教訓事例，進一步讓學生明確遵守規(guī)范、守則的必要性和重要性，培養(yǎng)學生模范遵守工作紀律、工作規(guī)范、工作流程的自覺性，進而達到自覺遵守國家法律、法令、法規(guī)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的崇高境界。

（二）在工學結(jié)合過程中，學生會接觸產(chǎn)品生產(chǎn)，會親身感受產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益問題。在生產(chǎn)的過程中，有的學生會感受到知識和技能的得心應(yīng)手，也有的學生會感受到力不從心。這種質(zhì)量和效益意識會讓學生從內(nèi)心深處激發(fā)起競爭意識，會讓他們暗中較勁，自覺地去鉆研業(yè)務(wù)，苦練技術(shù)，進而掌握過硬的本領(lǐng)。既培養(yǎng)了學生動手、動腦的良好行為習慣又鍛煉了學生積極進取、奮發(fā)向上的良好品格。數(shù)控（1）班的方炳同學進入崗位實習后，感到了自己知識和能力的不足，他迅速找來專業(yè)教科書，利用工作之余加強學習，他還經(jīng)常向業(yè)務(wù)主管吳建國請教，向廠里的優(yōu)秀員工學習。實習結(jié)束時，他的工作、學習都有很大的進步，得到了工廠“勤學好問，進步很快，表現(xiàn)優(yōu)秀”的好評。

（三）在工學結(jié)合過程中，學生直接感受到企業(yè)文化的重陶，會自覺按企業(yè)要求規(guī)范自己的行為，提升了素質(zhì)，加快了他們的成長。企業(yè)文化與學校文化有很大的不同，企業(yè)文化源于社會，源于生活，具有真實性和現(xiàn)實性。在企業(yè)環(huán)境中映入學生眼中，聽到學生耳中，深入學生心中的是質(zhì)量、是管理、是效益，是人與人之間的真切的生活和工作交往。學生在這個過程中，親身體驗到國家政策、經(jīng)濟環(huán)境、文化知識對一個“社會人”的重要性，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、價值觀、人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能成為受社會和企業(yè)歡迎的人。結(jié)合學生這些工作中的經(jīng)歷、感悟，我們適時地對學生進行這種轉(zhuǎn)型時期的教育，使學生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高自覺性，由他律轉(zhuǎn)為自律，成為一個具有獨立人格和社會使用價值的人。通過工學結(jié)合，我校學生得到了很好的鍛煉。學生夏朗在廷邑制?？萍加邢薰緦嵙曋蝎@得了很大的提高，公司主管程斌對他的評價是：“做事踏實，能和周邊同事融為一體，能積極配合他人完成工作”。在工學結(jié)合過程中，學校引進企業(yè)文化，宣傳企業(yè)精神，對于提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生質(zhì)量、效益、競爭、創(chuàng)新意識和秩序、紀律、時效觀念有具大的促進作用。

（四）在工學結(jié)合過程中，學生學會了把所學的知識與實際工作結(jié)合起來、實現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。在工學結(jié)合模式中，教師指導學生“在學中做，在做中學”，用知識指導行動，用行動體驗知識，使學生在實際崗位工作中培育情感，磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生存能力、職業(yè)競爭能力和自我發(fā)展的能力。工學結(jié)合的過程本身就是知與行相統(tǒng)一的過程，工學結(jié)合不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且工學結(jié)合的過程本身又是知與行統(tǒng)一的生長過程。在這個過程中，學生在認知、情感、意志和行為等諸方面都得到了鍛煉。

四．跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心，幫助學生健康成長。

在工學結(jié)合過成中，一方面我們引進了合作企業(yè)的文化元素,在校園內(nèi)營造了合作企業(yè)的文化氛圍，對學生進行企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度的教育，另一方面我們讓學生深入企業(yè)，親身感受企業(yè)文化與校園文化的不同所在。他們在企業(yè)文化環(huán)境中生活、工作，經(jīng)常會遇到一些實際的問題或困惑。為了讓學生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，分析、理解社會現(xiàn)象，幫助他們健康成長，我們對學生進行了跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心。

（一）、幫助學生處理工作中、生活中的各種問題。如生活不習慣問題、崗位不適應(yīng)問題、轉(zhuǎn)換工作問題、安全問題，糾紛問題等等。我們經(jīng)常深入學生中，深入到企業(yè)里，了解學生在實際工作、生活中的情況，引導學生與企業(yè)協(xié)商溝通，解決他們所遭遇的實際問題，提高了學生觀察周圍現(xiàn)象和分析問題、解決問題的能力。

（二）、引導幫助學生在職業(yè)崗位實踐中加強道德修養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。學生文健在亞南電子廠實習時，不按時上下班，還與生產(chǎn)線上的組長發(fā)生摩擦，受到了廠里的處罰。學校帶隊老師結(jié)合這一事例及時對他本人和全體同學進行了教育，使我們的學生明確了崗位工作的規(guī)范性，體驗到只有自覺地遵守崗位和行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，才能解決和戰(zhàn)勝在崗位工作中遇到的各種困難和挫折，保證職業(yè)活動的順利進行。

（三）、指導學生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學生開創(chuàng)豐富多彩的職業(yè)人生。在工學結(jié)合過程中，學生對來自崗位的素質(zhì)要求及自我能力特質(zhì)有了親身的體驗，對未來的職業(yè)發(fā)展有了新的構(gòu)想和努力方向。我們教師分別深入到學生頂崗實習的各企業(yè)，深入到學生的實際生活中，了解他們真實具體的感受和想法，就他們各自的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)行動計劃、職業(yè)素質(zhì)提高、工作崗位適應(yīng)等進行指導，引導他們制訂更實際更可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學生在工學結(jié)合的過程中順利向就業(yè)過渡?！皯?zhàn)功只青睞有準備的人”，學生在工學結(jié)合的過程中不但煉就了技術(shù)能力，積累了一定的工作經(jīng)驗，而且對未來職業(yè)的發(fā)展有了科學的規(guī)劃，可想而知，他們今后的職業(yè)人生一定會理想、精彩得多。

五、開展心理健康教育，幫助學生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學校的學生正處于青春發(fā)育期,身體心理尚不成熟，對生活、對人生的思考還不全面。他們情緒不穩(wěn)定、敏感、自卑、缺乏信心，對學習、生活、工作中所遇到的一些問題，常常感到困惑、迷茫、焦慮不安，有的甚至因此產(chǎn)生

心理障礙或心理疾病。學校老師要根據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有步驟、有針對性地對學生進行心理健康教育。學校要設(shè)立心理咨詢室，對部分有心理問題的學生進行心理咨詢、心理診斷、心理溝通、心理輔導，幫助他們進行心理調(diào)適，緩解心理壓力，解除心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，正確地看待人生，以積極的態(tài)度面對呈現(xiàn)在他們面前的各種問題，不怕困難、不怕挫折、不怕失敗，有臨危不懼的勇氣和逾挫逾奮的決心。

此外，我們還廣開門路，積極開發(fā)德育資源，加強了學校與家庭與社會的溝通。家庭的影響，社會的干預，特別是各級政府和社會部門的關(guān)心，對于學生行為習慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展同樣有著重要影響。在工學結(jié)合中，我們通過家訪和家長會密切了同家長的聯(lián)系，使家長了解并配合學校的教育，也改進了家庭教育的方法。我們還與政府、社會部門特別是文化部門、公安部門、交通部門主動聯(lián)系，宣傳《未成年人保護法》，打擊腐蝕、毒害青少年的違法犯罪行為，為學生的健康成長創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，文化環(huán)境和社會治安環(huán)境。加強了學生的法紀教育，增強了學生的紀律觀念和法制意識。

“生活即德育”。在中等職業(yè)學校推行工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，不但有利于學校教學活動的開展，提高學生學習理論知識和掌握勞動技能的積極性，更有利于學校德育教學目標的達成。我們要利用好這一契機，結(jié)合學生的實際，多元啟動，全方位，多角度地開發(fā)德育資源，提高學生認識水平和思辨能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣和職業(yè)道德素質(zhì)，幫助學生早日實現(xiàn)學校與企業(yè)用工的對接，成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第五篇：高職財務(wù)管理專業(yè)“工學結(jié)合”實踐教學探索

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高職財務(wù)管理專業(yè)“工學結(jié)合”實踐教學探索 作者：宋森

來源：《財會通訊》2012年第05期

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟的快速增長，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財務(wù)活動也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級對財務(wù)人員的要求不斷提高。原來那種單純記賬的會計和出納人員，已經(jīng)不能完全滿足市場競爭的需要，因此既能進行賬務(wù)處理又能進行基本的資金運營和財務(wù)分析的財務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實踐教學方面存在許多亟待解決的問題。結(jié)合為民營中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開展內(nèi)涵建設(shè)和教學改革，尤其是通過教育部對我院人才培養(yǎng)工作的評估，我院在“工學結(jié)合”實踐教學方面作了一些探索。