第一篇：“內(nèi)源型”工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐

“內(nèi)源型”工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐

高懷世 徐有華 陳傳勝 甘宏禮 徐 明

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西贛州 34100

提要：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院按照高端技能型人才培養(yǎng)要求，在學(xué)院立達科技開發(fā)總公司建立了“內(nèi)源型”工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中對實訓(xùn)基地的體制機制、管理模式、運行方式、建設(shè)內(nèi)容進行了有益探索，取得了一定成效；探索了一條高職院校工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)的新途徑。

關(guān)鍵詞：內(nèi)源型 實訓(xùn)基地 建設(shè)

Exploration and practice of construction of practical training base with work-integrated learning and “self-supported type” features

Gao Huaishi Xu Youhua Chen Chuansheng Gan Hongli Xu Ming

Jiangxi college of Applied TechnologyGanzhou Jiangxi Province

Postcode: 341000

Abstract: In accordance with the requirements for high skilled talents cultivation, Jiangxi college of Applied Technology has established a practical training base with work-integrated learning and “self-supported type” features on basis of Lida Technology Development Corporation.In the process of construction of practical training base , useful exploration has been made in many aspects of the practical training base, such as, system and mechanism,management pattern,operation mode and construction content.Certain achievements have been made in those aspects, A new development way for the construction of practice training bases with work-integrated learning feature in higher vocational colleges has been explored.Key words: Self-supported type , Practical training base, Construction

第二篇：探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式促進實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 促進實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

摘要：高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實施，關(guān)鍵是不斷加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。各高職院?？筛鶕?jù)自身及其各專業(yè)特點，不斷探索、創(chuàng)新、實施與其相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步形成具有專業(yè)特色的實訓(xùn)實習(xí)基地，使學(xué)生的實踐能力明顯提高。而實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)又可促進校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效落實，不斷完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；實訓(xùn)實習(xí)基地

工學(xué)結(jié)合是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。實訓(xùn)實習(xí)基地是職業(yè)教育教學(xué)的主課堂，是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的場所與保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實施，關(guān)鍵是不斷加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。

我院是綜合性高等職業(yè)院校，自2000年初組建以來，特別是在創(chuàng)建全國示范性高等職業(yè)院校過程中，根據(jù)各專業(yè)特點，不斷探索、創(chuàng)新、實施與各專業(yè)相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步形成了具有專業(yè)特色的實訓(xùn)實習(xí)基地，使學(xué)生實踐能力明顯提高，大大促進了就業(yè)。

基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、半工半讀”模式

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地

“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、半工半讀”是以某一職業(yè)各種工作崗位的專項能力為培養(yǎng)目的，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊工作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地按照職業(yè)崗位的流程，通過建立仿真實工作環(huán)境的生產(chǎn)性實訓(xùn)室和實習(xí)車間，強化職業(yè)角色仿真和模擬，使學(xué)生在校內(nèi)能完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐操作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地由學(xué)校直接管理，更方便學(xué)生的教、學(xué)、做，增強了學(xué)生的崗位職業(yè)動手能力。

我院加大投入，重點建設(shè)了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)、高效的附屬醫(yī)院、實習(xí)農(nóng)場、暢通駕校、附屬小學(xué)四大生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地。醫(yī)學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)建立了附屬醫(yī)院實習(xí)基地，建立了模擬病房、醫(yī)學(xué)影像學(xué)實訓(xùn)室、臨床技能培訓(xùn)中心等校內(nèi)實訓(xùn)基地；農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)建了集教學(xué)實習(xí)、科技示范、良種推廣、科研開發(fā)于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)農(nóng)場，組建了大型植物組織培養(yǎng)實訓(xùn)室；建立了汽車技術(shù)類實訓(xùn)實習(xí)基地——暢通駕校；建立了學(xué)前教育類實訓(xùn)實習(xí)基地——附屬小學(xué)。

我院通過建成基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地四層次的開放性實訓(xùn)中心以及集教學(xué)、生產(chǎn)、社會實踐、師資培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技術(shù)開發(fā)于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地，為師生服務(wù)，與企業(yè)共贏；通過將實訓(xùn)實習(xí)車間建設(shè)成為面向社會的生產(chǎn)型實訓(xùn)實習(xí)基地，與企業(yè)資源共享；通過校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地以生產(chǎn)帶動實訓(xùn)，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)，降低了教學(xué)成本，促進了產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的有效落實。同時以四大生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地為載體，形成了以辦學(xué)理念先進、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的生態(tài)養(yǎng)殖、護理、醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、模具設(shè)計與制造技術(shù)、旅游管理六個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，不斷完善了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、半工半讀”為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如我院生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)以集約化養(yǎng)豬場為實訓(xùn)實習(xí)基地，讓學(xué)生在校期間到養(yǎng)豬場頂崗實踐，參與生產(chǎn)、管理。在學(xué)生頂崗實踐時實行“任務(wù)到班、責(zé)任到人、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計分（酬）”的管理辦法。

基于“專業(yè)+車間+基地”模式，建設(shè)“訂單”培養(yǎng)的校外實訓(xùn)實習(xí)基地

頂崗實習(xí)，使課堂與實習(xí)地點一體化，學(xué)生與工人同吃、同住、同工、同酬，全程參與生產(chǎn)和管理，在實踐中學(xué)到知識，從而培養(yǎng)會做、會講、會經(jīng)營管理、有創(chuàng)業(yè)能力的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。

“訂單”培養(yǎng)的關(guān)鍵在于把實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)延伸到企業(yè)生產(chǎn)中，讓用人單位全程參與學(xué)校的教學(xué)工作，企業(yè)參與制定教學(xué)方案，從而保證培養(yǎng)方案與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展保持同步，與企業(yè)、行業(yè)要求保持一致。從2004年開始，我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)先后與三一重工、中聯(lián)重科、長豐集團、二汽等國內(nèi)知名企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，該專業(yè)所有學(xué)生都進行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)時，企業(yè)到學(xué)校選拔學(xué)生，確定“訂單班”（冠名）。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)實用型人才，創(chuàng)建了“專業(yè)+車間+基地”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正把實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)延伸到企業(yè)生產(chǎn)中，并與企業(yè)簽訂了實訓(xùn)實習(xí)基地合作協(xié)議，按照協(xié)議規(guī)定及“訂單”培養(yǎng)要求，企業(yè)每年接納對應(yīng)班級的學(xué)生進行生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)實習(xí)或半工半讀。根據(jù)教學(xué)計劃，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，每學(xué)期都安排一定時間到企業(yè)車間進行實訓(xùn)；寒暑假安排學(xué)生直接上崗，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊工作，企業(yè)支付一定報酬，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也減輕了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

通過共建、共享、共贏，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)四大功能于一體的校外開放式汽車維修車間、汽車檢測線、汽車生產(chǎn)實訓(xùn)基地，如與長豐集團、三一重工、中聯(lián)重科共建汽車文化博覽館，與東風(fēng)通用車公司共建華南地區(qū)培訓(xùn)中心，實現(xiàn)了功能系列化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、管理企業(yè)化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，開展“訂單”培養(yǎng)，由企業(yè)提供實習(xí)場地及相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進行企業(yè)化的生產(chǎn)頂崗實訓(xùn)實習(xí)，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，滿足了學(xué)生技能培訓(xùn)要求，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。依托企業(yè)，師生共同參與汽車檢測與維修技術(shù)的開發(fā)和培訓(xùn)，也提高了教師的專業(yè)技能。

基于“雙循環(huán)”模式，建設(shè)校外緊密合作型實訓(xùn)實習(xí)基地

“雙循環(huán)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是將普通高等教育“理論—實踐—再理論”的教學(xué)順序變?yōu)椤皩嵺`認(rèn)識—針對實踐的理論學(xué)習(xí)—再實踐”的順序，實施“學(xué)校（理論）—工廠（實踐）—學(xué)校（理論）—工廠（實踐）”的“雙循環(huán)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。在教學(xué)中體現(xiàn)“早實踐、多實踐、實踐教學(xué)全程不斷線”的方針，把知識的傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，通過調(diào)整課程體系和教學(xué)順序，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在校期間不管是理論課、還是實訓(xùn)課都要分階段學(xué)習(xí)。為了使“雙循環(huán)”模式順利實施，我院通過多種途徑，加強與醫(yī)院、廠礦企業(yè)的密切合作，已建成二百多個穩(wěn)定的校外緊密型實訓(xùn)實習(xí)基地，以企業(yè)的生產(chǎn)車間作為學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)場所，實現(xiàn)資源共享，使之成為開放型、共享型、生產(chǎn)型實踐教學(xué)基地。為保證校外實訓(xùn)實習(xí)基地良好運作，校企雙方按照“雙向互動、密切合作、互助互惠”的原則，簽訂共建校外實訓(xùn)實習(xí)基地協(xié)議，明確校企雙方各自的職責(zé)和義務(wù)，同時，建立由校企雙方人員組成的校外實訓(xùn)實習(xí)基地組織機構(gòu)，形成專業(yè)指導(dǎo)委員會、學(xué)院、企業(yè)技術(shù)與管理人員三位一體的產(chǎn)學(xué)合作教育機制。還通過“政府主導(dǎo)、行業(yè)扶持、學(xué)院主體”三方共籌資金，建成學(xué)院與共建單位合作經(jīng)營、收益分享的實訓(xùn)實習(xí)基地。這樣既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實訓(xùn)實習(xí)；又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)共贏。密切合作型實訓(xùn)實習(xí)基地的建成，促進了產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的有效落實，同時，圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)實習(xí)，聘用和培養(yǎng)教師開發(fā)教材、調(diào)整課程體系，使之主動適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要。

更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)

通過深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進了實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新了校企合作辦學(xué)模式，著力培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實際工作水平以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)空間，拓寬了就業(yè)渠道。我院有兩萬余名護理、生態(tài)養(yǎng)殖、醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、模具設(shè)計與制造技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、旅游管理等重點專業(yè)和特色專業(yè)的畢業(yè)生回到所在縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成為永州城鄉(xiāng)社區(qū)與廣大農(nóng)村增收和農(nóng)民致富的帶頭人，以及永州市和湖南省推進新型工業(yè)化進程的有生力量。

依托實訓(xùn)實習(xí)基地這些有利條件，我院不僅為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)了高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，也對區(qū)域經(jīng)濟的科技服務(wù)、“三農(nóng)”服務(wù)、社會服務(wù)做出了較大貢獻。如依托實習(xí)農(nóng)場為當(dāng)?shù)匮芯?、引進、推廣優(yōu)質(zhì)雜交稻制種，優(yōu)質(zhì)蔬菜種苗，瘦肉型生豬飼養(yǎng)，百合、生姜等植物脫毒，湘研系列辣椒種植技術(shù)，雜交玉米引種高產(chǎn)栽培方法等各種實用新技術(shù)40多項；通過建設(shè)集約化養(yǎng)豬場、桉樹種苗基地、苗木花卉基地、優(yōu)質(zhì)蔬菜種苗基地等校辦產(chǎn)業(yè)，做好科技示范，帶動全市產(chǎn)業(yè)開發(fā)；與市林業(yè)局合作，興建植物組培實驗室，年生產(chǎn)桉樹組培苗100萬株，發(fā)展工業(yè)速生林20萬畝，為退耕還林做出貢獻；舉辦全市人大代表農(nóng)民科技培訓(xùn)班、市政協(xié)代表種植大戶培訓(xùn)班、全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班、全市農(nóng)村團支書科技培訓(xùn)班、基層農(nóng)技人員培訓(xùn)班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)師培訓(xùn)班、護理繼續(xù)教育培訓(xùn)班、小學(xué)及學(xué)前教師培訓(xùn)班以及建整扶貧培訓(xùn)班等，培訓(xùn)各類技術(shù)人員、農(nóng)民工、下崗人員等。

參考文獻：

[1]楊金華.產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合 建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地[J].中國高等教育，2007，（Z2）.[2]汪德剛，劉興友，等.加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（3）.[3]王章華，王林，龔興雷.校企共建實訓(xùn)實習(xí)基地努力提高學(xué)生實踐能力[J].職業(yè)教育研究，2008，（7）.

第三篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)狀及工學(xué)結(jié)合協(xié)議書

移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)狀及工學(xué)結(jié)合協(xié)議書

本專業(yè)所在系全面與華為通信和H3C網(wǎng)絡(luò)實施全面合作辦學(xué)，根據(jù)辦學(xué)協(xié)議規(guī)定，合作企業(yè)負(fù)責(zé)全部學(xué)生的實習(xí)與行業(yè)就業(yè)任務(wù)，合作辦學(xué)企業(yè)的所有渠道企業(yè)成為本專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的場所：

已經(jīng)落實并實施的華為通信技術(shù)有限公司的部分渠道企業(yè)：

華信郵電咨詢設(shè)計院、東方通信網(wǎng)絡(luò)有限公司、浙江八方電信有限公司、杭州瑞信科技有限公司、浙江郵電通信工程公司、江蘇郵電通信工程公司、南京華蘇通信技術(shù)有限公司、南京嘉環(huán)通信技術(shù)有限公司、江蘇億發(fā)通信技術(shù)有限公司、安徽郵電通信工程公司、福建郵電通信工程局、深圳南方博客科技發(fā)展有限公司、山東郵電工程有限公司、中國電子科技集團第22研究所、北京向心合力通信技術(shù)有限公司、北京華信東方科技有限公司、沈陽市電信工程局、廣東省電信工程有限公司、天津電信建設(shè)工程有限公司

已經(jīng)落實并實施的H3C通信技術(shù)有限公司的部分渠道企業(yè)：

杭州瑞信通信技術(shù)有限公司、深圳市南方博客科技發(fā)展有限公司、北京信元電信維護有限責(zé)任公司、北京網(wǎng)宿科技發(fā)展有限公司、石家莊光之翼電子有限公司、上海滬錦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、河北普瑞電子有限公司、佳杰科技（廣州）有限公司、河北三佳電子有限公司、唐山市創(chuàng)基合眾科技開發(fā)有限公司、北京同方萬維科技有限公司、石家莊眾毅信息技術(shù)有限公司、石家莊萬方中天企業(yè)管理咨詢公司、河北華恒信通訊技術(shù)有限公司（原河北華為）、聯(lián)想網(wǎng)御科技（北京）有限公司、石家莊科林自動化有限公司、深圳齊普生信息科技有限公司、北京曉通網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（年銷售額幾十億元，全國20多個省市級均設(shè)有子公司）、北京中青旅創(chuàng)格科技有限公司、北京方正世紀(jì)信息系統(tǒng)有限公司、佳杰科技（上海）有限公司、北京網(wǎng)智易通科技有限公司、北京國永融通系統(tǒng)集成有限公司和石家莊澤林教育服務(wù)有限公司等為首的近200家渠道公司。

所在城市的部分試驗實踐基地：

保定易家科技、保定華宇電腦、保定基石數(shù)碼、保定新島科技

后附合同

第四篇：數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)及實訓(xùn)模式的探索與實踐.

2005年第32期 第26卷 總第450期 職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版

VOCAlrIONAL AND TECHNICAL EDUCA日0N(Teaching Research No.32,2005 V01.26 General No.450 數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)及 實訓(xùn)模式的探索與實踐 孫偉宏,朱勁松

(張家港職業(yè)教育中心校,江蘇張家港215600 摘要:數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)明確數(shù)控基地培養(yǎng)目標(biāo),統(tǒng)一思想認(rèn)識;采用先進的教學(xué)模 式,優(yōu)化實訓(xùn)過程;構(gòu)建實用的技術(shù)訓(xùn)練模塊,完善課程體系;加強師資建設(shè),讓品牌教師 支撐品牌專業(yè)發(fā)展;開展校企合作,共建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地;注重培訓(xùn)質(zhì)量,發(fā)揮數(shù)控基 地的示范服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞:數(shù)控實訓(xùn)基地;實訓(xùn)模式;課程體系;教學(xué)模式;品牌教師;校企合作;服務(wù)功能 中圖分類號:G424.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1008—3219(200532~0082—02

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識,明確數(shù)控基地培養(yǎng)目標(biāo) 以企業(yè)生產(chǎn)需求為出發(fā)點和基本依據(jù),以學(xué) 生的高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向,成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,結(jié) 合學(xué)校的具體情況并征求專業(yè)指導(dǎo)委員會的意 見,制訂《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)方案》。本 方案以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和本地區(qū)及行業(yè)的需求為 背景,確定了數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo):努力適應(yīng) 社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,全面推進以德育為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育;堅持培養(yǎng)生 產(chǎn)第一線的中級和高級技術(shù)應(yīng)用性人才;把握人 才的培養(yǎng)規(guī)格,建立和完善課程體系,按照社會需 求不斷調(diào)整專業(yè)方向;不斷改革和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)業(yè)檢查辦法;努力加強專業(yè)建設(shè),建 成滿足教學(xué)需要并具有相當(dāng)輻射能力的實訓(xùn)中 心;建設(shè)一批在本地區(qū)有一定影響并進入全國先 進行列的品牌專業(yè)。方案還確定了教改基本思 路,并在對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識、能力、素 質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,確定了理論教學(xué)體系、實踐 教學(xué)體系的改革和實訓(xùn)基地的建設(shè)方案以及專業(yè) 教學(xué)改革的保障措施等。

二、采用先進的教學(xué)模式。優(yōu)化實訓(xùn)過程 2004年6月,學(xué)校對本地區(qū)的維達機械集團 公司、牡丹集團、江蘇新美星包裝機械有限公司、江蘇潤發(fā)集團等12家企業(yè)進行了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 人才需求情況的調(diào)研。調(diào)研表明,在本地區(qū)數(shù)控 人才未來需求當(dāng)中,數(shù)控機床操作人員占總需求 量的90%。針對這種情況,2004年9月,學(xué)校對 2005屆和2006屆300名在校生的專業(yè)方向進行 了調(diào)整,60%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床操作,25%的學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)控銑床操作,10%的學(xué)生學(xué)習(xí)加工中心 操作,5%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控維修,做到因材施教,既 有量的分流又有質(zhì)的分層。同時,著力加強學(xué)生 的技能培養(yǎng),學(xué)習(xí)德國的“雙元制”教學(xué)模式,從新 美星包裝機械有限公司聘請了14位技師和技術(shù) 人員在學(xué)校一對一地輔導(dǎo)學(xué)生。

采用了六個“合一”的教學(xué)手段,即車間和教 室的合一,上專業(yè)課時是教室,上實習(xí)課時是車 間;學(xué)生、學(xué)徒合一,學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)時,既是一個 專業(yè)技能學(xué)習(xí)者,又是一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者,集 學(xué)生和學(xué)徒兩個角色于一身;教師、師傅合一,在 生產(chǎn)實習(xí)課上,教師既是理論傳授者又是實習(xí)指 導(dǎo)師傅,既上理論課又上實習(xí)課;作品和產(chǎn)品合 一,把學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中按產(chǎn)品質(zhì)量要求完成的 作品推向市場,直接接受市場的檢測;理論和實踐 合一,學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)的同時學(xué)習(xí)理論;育人、創(chuàng) 收合一,學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程,既是培養(yǎng)動手能 力、提高專業(yè)技能的過程,也是創(chuàng)造價值的過程。

三、構(gòu)建實用的技術(shù)訓(xùn)練模塊,完善課程體系

收稿日期:2005—10—05 作者簡介:孫偉宏,張家港職業(yè)教育中心校黨總支書記,校長。萬 方數(shù)據(jù)

學(xué)校結(jié)合自身實際情況,積極開發(fā)校本教材, 特別是實訓(xùn)教材,如《數(shù)控車床實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《數(shù) 控銑床實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《加工中心實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《線 切割實訓(xùn)指導(dǎo)書》等校內(nèi)實訓(xùn)教材。

在技能教學(xué)的安排上,學(xué)校采用模塊化的技 能教學(xué)一體化模式。根據(jù)中級工的標(biāo)準(zhǔn)明確了每 個專業(yè)的實習(xí)模塊,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作 技能為主線,對課程內(nèi)容進行整合,減少了一些理 論性較強且生產(chǎn)實際中基本不用的內(nèi)容,成功實 行了“融、并、刪、減”的“課程一體化”的改革,成效 十分顯著。

四、加強師資建設(shè),讓品牌教師支撐品牌專業(yè) 發(fā)展

為了適應(yīng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)規(guī)模和新的教學(xué)模式 的需求,經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)和建設(shè),目前專業(yè)教師 數(shù)量和結(jié)構(gòu)基本合理,能夠滿足教學(xué)要求。為迅速 提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,定期選派教師到 澳大利亞、德國和新加坡等地學(xué)習(xí)和進修,選送教 師參加江蘇省教育廳組織的“四新”骨干教師培 訓(xùn),所有專業(yè)教師在假期中必須到企業(yè)進行為期 30天的頂崗輪訓(xùn)。

五、開展校企合作,共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地 學(xué)校積極與企業(yè)聯(lián)盟,加強校企合作,科學(xué)規(guī) 劃數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)。目前,學(xué)校采取了 以下幾種形式來加強校企合作: 一是“訂單”式。與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議,實現(xiàn) 招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步,實習(xí)與就業(yè)聯(lián) 體。企業(yè)積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè),提供部分實習(xí)設(shè)備,為學(xué)生的校外實習(xí)提供崗位。為了鼓勵 學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能,不少企業(yè)還專門設(shè)立了 獎學(xué)金,獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。每學(xué)年學(xué)校要舉 辦兩屆企業(yè)杯學(xué)生專業(yè)技能競賽,企業(yè)提供了28萬元的獎金,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還親臨現(xiàn)場為學(xué)生頒獎并 合影留念,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱 情。

二是“校企互動”式。如學(xué)校和江蘇海陸鍋爐 集團、江蘇新美星包裝機械有限公司合作,組織教 師和學(xué)生同企業(yè)職工一起在校生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品,企 業(yè)派技師對學(xué)生進行實際加工的指導(dǎo),由企業(yè)承 擔(dān)設(shè)備損耗、水電費用和提供原材料及加工刀具。校

企合作引來了企業(yè)的新理念、新工藝、新技 術(shù)。通過校企合作,既提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,又 產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益。

六、注重培訓(xùn)質(zhì)量,發(fā)揮數(shù)控基地的示范服務(wù) 功能

為滿足本地區(qū)對數(shù)控技術(shù)人才的需求,數(shù)控 專業(yè)積極開展對外培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容主要是數(shù)控機 床操作技術(shù)、CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)等。目前, 學(xué)校已成為本地區(qū)職校生的實習(xí)基地和企業(yè)職工 繼續(xù)教育基地,充分發(fā)揮了數(shù)控基地的功能,實現(xiàn) 資源共享。

通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,企業(yè)對學(xué) 校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的評價為:一是有較高的職業(yè) 道德與綜合素質(zhì),能適應(yīng)環(huán)境和不斷提高自身能 力,以正確、積極向上的心態(tài)投身生產(chǎn)一線工作, 能吃苦,表現(xiàn)出色;二是有扎實而全面的實踐技能 基礎(chǔ),可在很短的時間內(nèi)融入實際工作,與同類學(xué) 校甚至高等院校的畢業(yè)生相比有很大競爭優(yōu)勢;三是知識面寬,接受新知識能力較強,能不斷適應(yīng) 新變化;四是學(xué)生具有良好的人際交流能力、團隊 合作精神和客戶服務(wù)意識。

Construction of Numerical Control Practicing Basis and Exploration of the Practicing Model Sun Weihong,Zhu Jinsong(Zhangjiagang Vocational Education Central School,Zhangjiagang Jiangsu 215600,China Abstract:Constructing numerical control practicing basis should have explicit cultivation objectives and unified cognitions on it.It also needs advanced teaching model,optimizes practicing process,constructs applicable technical training models and perfects curriculum systems.In addition,teaching staff construction and coopera— tion between schools and enterprises should be

strengthened.Finally,training quality must be improved to play their servicing functions fully.Key words:numerical practicing base;practicing model;curriculum system;teaching model;high—quality teacher;cooperation between schools and enterprises;servicing function.萬 方數(shù)據(jù)

數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)及實訓(xùn)模式的探索與實踐 作者:孫偉宏 , 朱勁松 , Sun Weihong, Zhu Jinsong 作者單位:張家港職業(yè)教育中心校,江蘇,張家港,215600 刊名: 職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版

英文刊名:VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION(EDUCATION SCIENCE 年,卷(期:2005,26(32 被引用次數(shù):9次 本文讀者也讀過(9條

1.鄧煌.朱民.汪文凌.DENG Huang.ZHU Min.WANG Wen-ling數(shù)字化設(shè)計及制造教學(xué)平臺配置 [期刊論文]-南昌航空 大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版 2010,24(4

2.馮雋.李寅杰 高職實訓(xùn)基地建設(shè)初探 [期刊論文]-遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版 2005,7(3 3.劉偉.LIU Wei以示范實訓(xùn)基地建設(shè)引領(lǐng)高職院校實踐教學(xué)改革和發(fā)展 [期刊論文]-昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報 2010,26(4 4.陳穎 淺談如何加強高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)及校企合作 [期刊論文]-科技與生活 2010(2 5.袁喜昌 淺析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系和教學(xué)模式改革 [期刊論文]-職業(yè) 2010(11 6.“教學(xué)化”校外實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐 [期刊論文]-機械職業(yè)教育 2009(11 7.黃強.杜柳青.曾宇丹 對數(shù)控技術(shù)課程建設(shè)系統(tǒng)性的探索與體會 [會議論文]-2009 8.肖愛武 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)模式的探討 [期刊論文]-中國現(xiàn)代教育裝備 2006(10 9.陳群輝.肖旭 高職校企合作的研究與實踐 [期刊論文]-機械職業(yè)教育 2010(2 引證文獻(9條

1.宋海潮 高職院數(shù)控實訓(xùn)中存在的問題分析及對策 [期刊論文]-模具制造 2007(2 2.路琳 技師學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)方法探討 [期刊論文]-課程教育研究(新教師教學(xué) 2013(22 3.路琳 技師學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)方法探討 [期刊論文]-課程教育研究 2013(22 4.苑士學(xué).尹云龍 解決技師學(xué)院實習(xí)教學(xué)瓶頸的有效途徑 [期刊論文]-黑龍江冶金 2008(4

5.胡立新.王平.應(yīng)繼慧 豐田教學(xué)模式下數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方式 [期刊論文]-職業(yè)教育研究 2007(12 6.劉鋒 數(shù)控技能實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐 [期刊論文]-吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報 2012(3 7.萬軍 基于“雙證書”制度高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 [期刊論文]-職教通訊:江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報 2010(1 8.沈宇鋒 淺談中職數(shù)控技能實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革 [期刊論文]-科技致富向?qū)?2012(12 9.王召鵬 數(shù)字化制造實訓(xùn)車間的探索與實踐 [期刊論文]-實驗室研究與探索 2012(3 本文鏈接:http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_zyjsjy200532037.aspx

第五篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當(dāng)大的差距?？梢哉f，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點和學(xué)院自身特色，克服困難，加強校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認(rèn)為，這些的寶貴的經(jīng)驗和做法對其他民辦高職院校進一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點是崗位針對性強，結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、當(dāng)前民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐難點及存在的問題

（一）理念認(rèn)識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實習(xí)”，仍然強調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認(rèn)識不同，實踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實力不強，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進車間指導(dǎo)實訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實效大打折扣。

（四）民辦高職院校負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實習(xí)的報酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實習(xí)材料，安排實訓(xùn)項目，監(jiān)控實訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負(fù)擔(dān)過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式”。我系自2008年以來，在機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了教學(xué)改革試點，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進入合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。同時，在實習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實踐課題，實施相關(guān)崗位的輪崗實訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間，從而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機制造有限公司、紹興雪花機電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進一步明確了我系各專業(yè)的方向。機電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計算機輔助設(shè)計與制造：模具設(shè)計與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實施基于工作任務(wù)的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時，把基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當(dāng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)是直接體驗職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認(rèn)為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時，我們也認(rèn)識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)手冊》，實施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，強化對頂崗實習(xí)、工作實踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。