第一篇：閱讀課這樣教學(xué)——聽王老師閱讀課有感

閱讀課可以這樣教學(xué)

——聽王老師閱讀課有感

上午聽了王洪信老師一節(jié)閱讀課，眼前豁然開朗，她的閱讀課不就是老師們閱讀教學(xué)的范本嗎？

教育局一行人來學(xué)校檢查，宣傳科的李科長讓推薦一節(jié)課，我隨口安排了五二班的語文課。這節(jié)課也是王老師的隨堂課，毫無思想準(zhǔn)備的一節(jié)課。李科長聽后贊不絕口，認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的閱讀課。

王老師這節(jié)課是一節(jié)讀書交流課。在課堂上，教師沒有統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一限制讀什么書，學(xué)生可以自由閱讀，選擇自己喜歡的書來讀，把一周來所讀內(nèi)容中比較欣賞的段落在課堂上交流。充分挖掘?qū)W生讀書的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時也大大調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，在班上營造了濃郁的讀書氛圍。在閱讀課上，學(xué)生交流自己的讀書所感、所悟、所思、所獲，沒有固定的思維模式限制，學(xué)生發(fā)揚民主作風(fēng)，想到什么說什么，學(xué)生交流津津有味，真正起到了閱讀交流的效果。

王老師的這節(jié)課是一節(jié)有目的訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)的課。在課堂上，雖然學(xué)生交流的內(nèi)容不同，但是在交流之前傾聽者都有目的性——訓(xùn)練有素。你聽懂了什么？你學(xué)會了什么？學(xué)到了那些好詞語？同時在教師的引導(dǎo)下，從修辭手法、準(zhǔn)確生動、寫作方法、感情等四個方面進行閱讀分析理解，鍛煉了學(xué)生的傾聽能力、詞語積累習(xí)慣、閱讀理解分析技能，以及寫作能力訓(xùn)練。

例如：一學(xué)生展示《龜兔賽跑》之《烏龜使出了絕招》這一故事情節(jié)。聽的學(xué)生完成聽力測試：我聽懂了什么？學(xué)到了什么？學(xué)生的發(fā)言非常精彩：兔子堅持鍛煉，五軌投機取巧；兔子亡羊補牢，吸取教訓(xùn)；烏龜很機智，滾到了終點……

教師順勢引導(dǎo)：兔子如何亡羊補牢，吸取教訓(xùn)？

生：上次因為中途休息失敗了，這次不敢怠慢，每天鍛煉，堅持跑步，直沖終點。

教師：烏龜投機取巧，但是下滾的過程中會有什么？你怎么看烏龜？

生：滾下去是烏龜?shù)慕^招，會遍體鱗傷，很艱難；說明烏龜有要贏的決心和勇氣。

教師：你認(rèn)為些好文章需要什么？ 生：要有好題目。

教師拿學(xué)生感興趣的故事引導(dǎo)學(xué)生分析理解，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

這節(jié)課最后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力——烏龜又勝了！寫一篇作文。

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生帶著這一周的閱讀內(nèi)容、閱讀體會來進行展示交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；在展示中教師隨機引導(dǎo)，捕捉課堂中的瞬間，生成新的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)定教師的教；在閱讀交流中，每位學(xué)生都學(xué)會的傾聽，學(xué)會了詞匯積累；在閱讀交流中，通過閱讀展示，發(fā)揮了學(xué)生閱讀的自主性，使學(xué)生感覺閱讀課豐富多彩而不是死氣沉沉；修辭方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生用恰當(dāng)?shù)男揶o手法寫出優(yōu)美的詞句，增強語言的修辭美；思想感情的理解，寫作方法的指導(dǎo)，有效訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解分析能力，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

整節(jié)閱讀課既體現(xiàn)了學(xué)生的讀，又有學(xué)生的聽、思、悟，關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，這是一節(jié)有價值的閱讀課。這節(jié)課是老師們閱讀課的引領(lǐng)課，安排語文教師學(xué)習(xí)王老師的課，學(xué)習(xí)她的教學(xué)理念很有必要。

第二篇：聽王老師講課有感

聽王老師講課有感

2012年12月8日，我們歷史教研組集體聽了王老師講授的《民主政治的搖籃——古代希臘》一課。王老師嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求授課，以探討古希臘民主政治產(chǎn)生的條件為線索，帶領(lǐng)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂討論并展示本課的重點與難點問題，并通過耐心細(xì)致的講解和娓娓到來的講述，充分實現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在情感與理智上都得到了提升，加深了對西方思想文化淵源的認(rèn)識。本課取得了很大成功，但也存在一些具體問題，由此引起了我對新課堂的若干思考。

首先，要關(guān)注學(xué)生課堂展示的有效性。學(xué)生的課堂展示，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)小組充分交流匯總意見的基礎(chǔ)上進行，應(yīng)當(dāng)以展現(xiàn)當(dāng)堂課新生成的內(nèi)容為主導(dǎo)，同時展示的內(nèi)容要得到全體學(xué)生和教師的充分關(guān)注并得到足夠反饋。只有這樣的展示才是有效的。課堂上王老師留給學(xué)生討論的時間往往只有三四分鐘，之后學(xué)生就匆匆上臺，復(fù)述出事先在小黑板上列出的知識提綱。由于學(xué)生們在課堂上沒有充分生成新知識的時間，再加上緊張，講述往往費時且錯誤較多，王老師不得不對學(xué)生的講述進行大量解釋和修正，無形中耽誤了很多時間。這樣的展示難以喚起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，失去了學(xué)生課堂展示應(yīng)有的意義。所以應(yīng)當(dāng)精選問題，盡量減少不必要的展示，對于容易產(chǎn)生分歧或者有知識層度伸縮性的問題可以設(shè)置為展示性問題，在課堂上交由學(xué)生充分交流思考，再進行有特色的展示，以期實現(xiàn)更佳的效果。

其次，歷史作為一門以事實為依據(jù)的科學(xué)，強調(diào)“論從史出”的嚴(yán)謹(jǐn)性，問題的設(shè)置一定要給學(xué)生充分的史實材料支撐，只有這樣學(xué)生的回答才能言之有物。王老師在疑難解析環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問題：“從經(jīng)濟基礎(chǔ)、民主狀況、共同宗主和發(fā)展趨勢方面分析古希臘的城邦與春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國有什么不同？”這是一個思維量很大的問題，學(xué)生不僅要對古希臘城邦的政治經(jīng)濟文化特征有充分了解，還應(yīng)理解春秋戰(zhàn)國時代的社會經(jīng)濟條件、政治條件、分封制與宗法制度的影響等知識；另外，學(xué)生還需理解“經(jīng)濟基礎(chǔ)”、“宗主”、“民主”等專業(yè)詞匯的含義，否則就不能展開思考。而在本課中學(xué)生還未了解以雅典為代表的希臘城邦民主制度的內(nèi)容，對于春秋戰(zhàn)國時代中國社會的總體特點也缺乏基本的知識，教師在課堂上也沒有給出這些背景知識，致使學(xué)生的討論無從展開，難以深入下去。在幾分鐘的討論結(jié)束后，幾位學(xué)生起來發(fā)表觀點，只是泛泛的說出希臘的城邦制度民主一些，春秋戰(zhàn)國時代的的諸侯國統(tǒng)治者的權(quán)力較大等分散的觀點，難以形成系統(tǒng)的表述。如果能在學(xué)生討論時，以淺易文字材料展現(xiàn)中國春秋戰(zhàn)國時代的社會狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生從政治經(jīng)濟文化等方面對比地思考，學(xué)生的答案個能會更為完善?？傊?，要形成精彩的學(xué)生發(fā)言，還是要給學(xué)生充足的思考材料，指導(dǎo)他們完成知識建構(gòu)，形成觀念體系。

通過這兩個問題的思考，我覺得進行教學(xué)設(shè)計一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際要求出發(fā)。無論是精選問題、留足討論時間，還是提供充足的思維材料讓學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，都是為了讓學(xué)生牢固地識記知識，掌握思想的方法和技能，達到對歷史的深度理解和情感共鳴。只有圍繞這個目標(biāo)前進，才不會感到迷茫，才有了判斷是非的依據(jù)。

以上僅是我的一點點思考，難免疏漏之處，懇望方家指教，共同改進我們的教學(xué)。

第三篇：聽禁毒課有感[推薦]

聽禁毒課有感

吸毒，這個詞又或者這個畫面是只有我在觀看電視劇、電影或者閱讀新聞時才會接觸到的一個領(lǐng)域，我的身邊并沒有吸毒人群。曾經(jīng)在網(wǎng)上瀏覽時無意點開一組揭露吸毒人群生活的照片，他們有的身上布滿了針孔，有的極度消瘦，有的身上局部潰爛……覺得惡心的同時，我還抱了同情的態(tài)度。在我看來，吸毒這個行為是對身體和金錢的損耗，有的人吸毒是被人誘惑，有的人是為了追求刺激，有的人是為了逃避現(xiàn)實……當(dāng)金錢逐漸被消耗，身體脫離健康軌道，他們可能會犯罪，對社會穩(wěn)定作出破壞。

社會工作專業(yè)一直在強調(diào)助人自助，何為助人自助，就是幫助有需要的人，使得他們的潛力被激發(fā)、能力被提高從而幫助他們自己。吸毒者并不是一無是處的人，只有當(dāng)他們犯癮時才那么的與眾不同。吸毒行為用專業(yè)術(shù)語來說其實就是藥物濫用，那么一個人吸毒，我們可不可以看成是他生病了？他犯毒癮的時候可不可以理解成是他發(fā)病了呢？曹老師這么問時，我愣了一下，確實，換個角度看待吸毒這件事，給人的感受是完全不一樣的。他們是個特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點在就業(yè)方面就很明顯得體現(xiàn)了出來。社工要做的就是在協(xié)助他們戒斷毒品的同時整合資源、聯(lián)系相關(guān)單位機構(gòu)單位，幫助他們重返社會、融入社會。曹老師告訴我們社工要做的事情中有一項是帶案主尿檢，這是我在沒上課前完全想不到的。其中分享的一個案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設(shè)計作弊的例子讓我印象深刻。這個案主完全可以選擇逃避尿檢：放社工鴿子，可她竟為了方便社工完成任務(wù)還是鋌而走險了。說明這名社工與該案主的專業(yè)關(guān)系建得很好，案主對社工很信任、體恤。我想：作為一名社會工作者，被案主接納、認(rèn)可、信任是件很基本但又很困難的事。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。一直以為從事戒毒社會工作會是件很恐怖、很危險的事情，但聽課下來，并不是自己之前想象的那樣。社工與案主接觸的時候都是案主不發(fā)病階段，我所想的案主會拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會有的。怎么會幻想出這樣的場景的，自己都覺得好笑，但肯定很多沒有真正接觸戒毒社工這行的都或多或少有過負(fù)面想象。我們通過媒體屏幕看到的都是很表面的東西，又或者說吸毒者正面的一片并沒有被大家所認(rèn)知。如果政府、機構(gòu)輔助他們就業(yè)或者其他方面成功的案例多一些呈現(xiàn)在群眾的面前，我想大家對吸毒者也會有一定的改觀及理解，吸毒者這個群體在社會上也會獲得最起碼的尊重。

對我來說，這一天的課上得很有意義，因為都是過來人的實事分享與經(jīng)驗之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識，很感謝曹老師的授課。

第四篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點自己的一點體會：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳，在騎馬中學(xué)會騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學(xué)過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會應(yīng)對考試所能獲得的。

第五篇：聽幸福課有感

聽幸福課有感

單灘小學(xué)

王玉梅

在學(xué)校的安排下，我參加了縣進修學(xué)校組織的在實驗小學(xué)舉行的以“幸福課堂”為主題的教學(xué)觀摩課。第一節(jié)課是縣實驗小學(xué)郜春艷老師執(zhí)教的《落花生》第一課時，第二節(jié)課是淮安市實驗小學(xué)趙青老師執(zhí)教的《詠華山》第二課時。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的收獲和反思。

收獲：

1、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的課堂氛圍。如：郜老師課前設(shè)計的互動環(huán)節(jié)是輕松的、幸福的。老師讓學(xué)生把整個會場的人進行分類，找出最重要的人。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下，最后讓同學(xué)們明白了：同學(xué)們自己才是這個會場中最重要的人。郜老師就是用這種“抓重點”的方法學(xué)習(xí)這一課的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就是從輕松的對話中開始的。我以后也要這樣做。

2、精彩的指導(dǎo)朗讀是一節(jié)語文課中必不可少的。如：郜老師引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀課文查找課文片段，填寫表格，接著小組討論，觀看視頻，為感情朗讀做了大量的鋪墊工作。讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生先試讀，個別讀，老師適時點撥，最后齊讀，升華感情。

3、小拓展“春游過程”再次深化“抓重點、明詳略”的教學(xué)方法。郜老師另辟蹊徑把一篇經(jīng)典老課上出了新意，是我聽課后的最大收獲，我感到很幸福，同樣師生們在幸福的氛圍中度過了四十分鐘。

4、趙青老師的《詠華山》上得非常好，我認(rèn)為她教態(tài)自然，板書新穎，利用課件調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識字教學(xué)扎實。整節(jié)課趙老師在快樂中教學(xué)，孩子們在幸福中學(xué)習(xí)。

反思：

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵，我以后上課要面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，讓學(xué)生享受課堂，我也享受課堂。

我必須做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)過程。上課時，我要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和小組合作能力。

我要采用多媒體教學(xué)，課件中文字、圖形、圖像等占較大比重，設(shè)計得好，會起到事半功倍的教學(xué)效果，更好地表達教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住重點，同時吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，力爭自己的教學(xué)水平再上一個臺階。