第一篇：學(xué)案教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用及可行性分析

學(xué)案教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用及可行性分析

摘要：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)存在的種種問題，結(jié)合本人開展學(xué)案教學(xué)的課題研究經(jīng)歷，建議在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)，以改善農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀。本文詳盡闡述了學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式，以及在農(nóng)村中學(xué)推行學(xué)案教學(xué)的意義，并對(duì)其進(jìn)行了可行性分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育現(xiàn)狀；學(xué)案教學(xué)；改善；可行性分析

學(xué)案教學(xué)是教師在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)而編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的興趣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要盡量做到趣味性比較強(qiáng)，還要做到符合人的認(rèn)知規(guī)律。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材分析、自學(xué)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、研究性作業(yè)五部分。自學(xué)設(shè)計(jì)為本節(jié)課的教學(xué)思路以及學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；達(dá)標(biāo)練習(xí)要兼顧不同層次的學(xué)生，要有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，還要有拓展性的題目。研究性作業(yè)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的區(qū)別及重要性。

在農(nóng)村中學(xué)，生物學(xué)科邊緣化嚴(yán)重，教學(xué)設(shè)備級(jí)教學(xué)模式陳舊，師資力量薄弱。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在農(nóng)村采用學(xué)案教學(xué)，改善農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀，是一個(gè)很好的方法。

1.學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在農(nóng)村開展的意義

1.1優(yōu)勢(shì)

常規(guī)教學(xué)非常重視知識(shí)的傳授，填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生的接受情況考慮很少，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。單一的教學(xué)模式不管是教師還是學(xué)生都很被動(dòng)，效果不佳。相比之下，學(xué)案教學(xué)則具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.1.1創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)案教學(xué)充分考慮了學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)盡量做到有趣容易接受，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，富有層次性的設(shè)計(jì)也使得學(xué)生更加輕松的接受所學(xué)的知識(shí)。

1.1.2為學(xué)習(xí)新課做鋪墊

學(xué)案上展示了一節(jié)課的教學(xué)思路及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在上課以前就對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有初步的了解，上課就會(huì)很輕松。老師也不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容而發(fā)愁。老師和學(xué)生都從被動(dòng)的課堂中解放出來(lái)。

1.1.3豐富學(xué)生的課外知識(shí)

學(xué)案設(shè)計(jì)除了有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分析，重難點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)任務(wù)以外，也可以對(duì)課本上沒有但對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容很有幫助的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)閱讀學(xué)案就能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。

1.1.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)案教學(xué)的課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)案教學(xué)模式的課堂，需要學(xué)生回答的東西很多，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)案教學(xué)提倡學(xué)生在課堂上自己提出問題，通過(guò)閱讀課本及學(xué)案尋找問題的答案，解決問題。一些問題則需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益。研究性作業(yè)則需要學(xué)生在課后借助身邊的其他資源，充分利用自己的綜合能力解決問題。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。使學(xué)生具備這樣的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這也是新時(shí)代對(duì)人才的基本要求。

1.1.5對(duì)硬件設(shè)施要求不高

學(xué)案教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比較，最大的不同在于教學(xué)觀念的不同。對(duì)硬件設(shè)施的要求不高。沒有多媒體教室，沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)案教學(xué)同樣可以開展。只需要教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法。

1.2在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀是，一方面，一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致課堂形式單一，趣味性很低，很多實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開展。另一方面，生源和師資質(zhì)量不高，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力差。教師與學(xué)生的雙重原因?qū)е抡n堂教學(xué)死板，沒有創(chuàng)新。加之生物又是傳統(tǒng)觀念中的“副科”，更加不被重視。長(zhǎng)久以來(lái)，就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量不能得到絲毫改善。針對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，本人采用學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生成績(jī)得到顯著提高。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為某農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生。生源來(lái)自縣城及全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源質(zhì)量較差。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的7、8班成績(jī)相差不大，兩班班風(fēng)和紀(jì)律都比較好，成績(jī)排名在年級(jí)前8名。

10、11班各班的情況都很復(fù)雜，課堂氣氛雖然很活躍，但課堂上起哄的學(xué)生也很多。班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名靠后。

分別在以上班級(jí)采用學(xué)案教學(xué)和常規(guī)教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行考試考查，得到如下數(shù)據(jù)：

表一：等組試驗(yàn)班級(jí)各班名次變化情況比較（以上次期末與此次中期考生物成績(jī)?yōu)閾?jù)）

等組實(shí)驗(yàn)班級(jí)

7年級(jí)7班（學(xué)案教學(xué)）7年級(jí)8班（常規(guī)教學(xué)）

前測(cè) 后測(cè) 進(jìn)步 前測(cè) 后測(cè) 進(jìn)步

22名 5名 17名 19名 15名 4名

表二：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)班級(jí)試驗(yàn)后各班名次變化情況比較（月考成績(jī)及中期考生物成績(jī)?yōu)閾?jù)）

單組實(shí)驗(yàn)班級(jí)

7年級(jí)10班 7年級(jí)11班

前測(cè) 后測(cè) 進(jìn)步 前測(cè) 后測(cè) 進(jìn)步

27名 16名 11名 23名 10名 13名

從上述數(shù)據(jù)可知，學(xué)案教學(xué)的班級(jí)成績(jī)上升幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常規(guī)教學(xué)的班級(jí)。就可以明顯感受到學(xué)案教學(xué)巨大的優(yōu)越性。

2.學(xué)案教學(xué)在農(nóng)村開展的可行性分析

教育改革的實(shí)踐與教育觀念的更新是相輔相成的，不更新觀念，舊的思想框架就不可能在實(shí)踐中突破；另一方面，脫離實(shí)踐，不可能形成符合教育發(fā)展需要的新觀念體系。思想是靈魂，關(guān)乎實(shí)踐的成敗。

農(nóng)村教育一直止步不前，根本原因還在于落后的教育觀念。片面的強(qiáng)調(diào)升學(xué)，教師死教，學(xué)生死學(xué)，對(duì)教育的真正目的理解不夠，忽視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如果教育觀念得不到更新，即使有先進(jìn)的硬件設(shè)施，未必就能改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

因此，學(xué)案教學(xué)要想在農(nóng)村學(xué)校實(shí)行，首要的是轉(zhuǎn)變學(xué)校管理層及教師的觀念，提高教師的教學(xué)水平，形成新的教學(xué)理念，新的人才觀、評(píng)價(jià)觀。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教師首先要接受繼續(xù)教育。通過(guò)再教育了解前沿的教育理念，學(xué)習(xí)新的教育思想和教育手段，不斷完善自己。當(dāng)前很重要的工作就是使農(nóng)村中學(xué)的老師，樹立科學(xué)的終身教育觀，意識(shí)到再教育的重要性，這樣去參加培訓(xùn)，才會(huì)有效果。學(xué)案教學(xué)在農(nóng)村開展才具有人才基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案教學(xué)是一種很值得推廣的教學(xué)模式，它對(duì)于改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀具有很好的借鑒意義。

第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體以其電腦程序中的圖像、影音、動(dòng)畫等系統(tǒng)軟件將文字、意念等轉(zhuǎn)化成聲色的三維立體，增加立體趣味性，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，針對(duì)生物課程研究生命體從元素細(xì)胞到大自然發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)生物課堂教學(xué)更好的完成。

一、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生記憶

生物是研究生命個(gè)體的學(xué)科，自然界包括生物和非生物的物質(zhì)和能量，離人們很近卻又很遠(yuǎn)，具有一定的抽象性。在生物課堂教學(xué)中除了文字信息資料記載，多數(shù)生物講解過(guò)程學(xué)生是無(wú)法親眼見到的，但是文字的描述畢竟是有限死板的。多數(shù)學(xué)生單從文字或者老師的口頭講解無(wú)法深刻理解課本內(nèi)容，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了文字課程單調(diào)的窘境，運(yùn)用圖形、聲音、動(dòng)畫以及影像等為學(xué)生編制了一個(gè)立體的世界，形象的把文本內(nèi)容構(gòu)制成容易理解的形式傳輸給學(xué)生，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一課的時(shí)候，細(xì)胞本身就具有非常抽象的性質(zhì)，其構(gòu)成、分解、發(fā)展的實(shí)景是人類右眼無(wú)從得知的，就算搭配插圖還是非常抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是難以深入了解的。此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫，以影像的形式向?qū)W生播放，細(xì)胞整個(gè)的構(gòu)成就非常鮮活立體的展現(xiàn)在學(xué)生五官感覺了，通過(guò)動(dòng)畫、聲音及實(shí)景刺激學(xué)生視覺、聽覺、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等神經(jīng)中樞，強(qiáng)化大腦記憶和理解，相關(guān)研究表明圖像記憶法效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文本記憶。生物課程的抽象性將要求更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)更快更好的完成。

二、散發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新精神

中學(xué)生物教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，主要以文本講解、課本插圖、制作掛圖等方式進(jìn)行課程解說(shuō)，學(xué)生無(wú)法看到講解事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展過(guò)程，興趣無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更別提主動(dòng)發(fā)散思維和創(chuàng)新了。利用多媒體教學(xué)則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)動(dòng)畫模擬和有步驟的過(guò)程演示，每一個(gè)步驟都做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，吸引學(xué)生注意力，積極創(chuàng)新，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，隨著課堂氣氛的活躍逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、綜合解決問題的能力。

例如：在中學(xué)生物課本染色體的課程講解中，染色體有關(guān)DNA和蛋白質(zhì)的構(gòu)成分裂等通過(guò)多媒體把原本無(wú)法看到的染色體制作成動(dòng)畫影像，分成相應(yīng)版塊，每一版塊染色質(zhì)、DNA和蛋白質(zhì)的組成通過(guò)控制多媒體的放映，分段向?qū)W生講解，聯(lián)系到自身人體的構(gòu)成，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?？梢宰寣W(xué)生事前不要翻閱課本，講解過(guò)程中采取全程引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)多媒體立體的畫面感讓學(xué)生思考染色體的構(gòu)成問題，引起興趣，按著多媒體的結(jié)構(gòu)深入淺出的掌握好知識(shí)板塊的內(nèi)容。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)操作

初中生物涉及到一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)深入掌握生物實(shí)驗(yàn)技能，真正了解有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，切身體驗(yàn)生命學(xué)的特點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中更多的運(yùn)用數(shù)控化儀器進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的應(yīng)用為課本上許多原本無(wú)從得知或者預(yù)見的內(nèi)容變成了可了解的可能性內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)都可通過(guò)計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行模擬，再制作相關(guān)的多媒體影像呈現(xiàn)給學(xué)生，把清晰的實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程很好的傳遞給學(xué)生，令其感同身受刺激大腦增加真實(shí)感，利于了解課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如：細(xì)胞分裂的過(guò)程，通常會(huì)組織學(xué)生采用顯微鏡觀察其分裂的裝片，裝片是現(xiàn)成品，是細(xì)胞分裂的某一時(shí)期的完成圖形，并不是細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程，只是一個(gè)片段而不是連續(xù)的過(guò)程，直接影響著學(xué)生真正了解細(xì)胞分裂的內(nèi)涵，只是一知半解并不全面。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把細(xì)胞分裂的全過(guò)程動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)形成精子的影像，讓學(xué)生直觀的了解細(xì)胞分裂，并且在多媒體展示過(guò)程中控制畫面的板塊，讓學(xué)生深入淺出的了解細(xì)胞的性質(zhì)，連續(xù)分裂的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

再如，模擬種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)借此了解種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)所需要的條件。種子播種、萌發(fā)、長(zhǎng)芽需要一定的時(shí)間及條件，學(xué)生在未曾親手播種觀察前是無(wú)法體驗(yàn)種子是怎樣生長(zhǎng)的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生即使未曾親自栽種試驗(yàn)也能夠?qū)ΨN子發(fā)芽有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體掩飾模擬種子發(fā)芽的全過(guò)程，慢慢提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽所需要的條件及注意事項(xiàng)，回家以后按照演示文稿進(jìn)行試驗(yàn)就會(huì)事半功倍，節(jié)省栽種的失誤，增加種子成活率，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體演示也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，無(wú)論學(xué)習(xí)程度如何的學(xué)生看了多媒體演示文稿都能夠容易理解試驗(yàn)的操作步驟，教師不用一個(gè)個(gè)的輔導(dǎo)學(xué)生，提高了教學(xué)效率。

四、多媒體應(yīng)用注意要點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，為課題講解打開了許多方便之門，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)也將繼續(xù)擴(kuò)大深入的發(fā)展，然而多媒體應(yīng)用也需要注意不要本末倒置。在學(xué)校課題教育中學(xué)生和教師始終是教學(xué)的主體，教師和學(xué)生需要保持良好的互動(dòng)以更好的教授學(xué)習(xí)課本知識(shí)，多媒體只是輔助教學(xué)的工具而不是主導(dǎo)。過(guò)多依賴于多媒體教學(xué)會(huì)限制師生的交流互動(dòng)空間，人與人面對(duì)面交流具有多媒體無(wú)法擁有的真實(shí)存在感，更為直觀的表達(dá)情感會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。所以，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要遵循適當(dāng)原則，并且要有針對(duì)性和選擇性，切忌毫無(wú)選擇性的完全以多媒體取代教師授課。另外，多媒體不能夠取代現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)教學(xué)。多媒體模擬試驗(yàn)只是讓學(xué)生更了解試驗(yàn)的操作步驟，提高學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作的效率，如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w模擬試驗(yàn)就省略自己做試驗(yàn)的實(shí)踐則與教學(xué)目標(biāo)相背離。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生真正理解生物科學(xué)內(nèi)涵的手段，是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作增加學(xué)生的動(dòng)手能力，提高觀察分析能力，掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，這些都是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。所以要明確多媒體教學(xué)的地位，不要讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)，分清主次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，真正推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，針對(duì)課堂教學(xué)特點(diǎn)以及多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生理解能力的教案，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)，了解生命的真諦。明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師需要不斷探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文善，張艷.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教（下半月），2010，12

[2]李五洲，普羽帆，申霞.多媒體輔助教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010

（作者單位：廣東省河源市龍川縣登云中學(xué)517373）

第三篇：教學(xué)-信息技術(shù)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)生物教學(xué)資料

信息技術(shù)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

青海省西寧市回族中學(xué) 伊正學(xué)

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如何將其應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是廣大生物教育工作者值得思考和實(shí)踐的一項(xiàng)工作。本文就信息技術(shù)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問題做探討，包括六個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)前展示步驟，試驗(yàn)后展示結(jié)果，便于學(xué)生對(duì)照和探究，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法；復(fù)習(xí)過(guò)程中使用，節(jié)約重復(fù)實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，清晰回顧實(shí)驗(yàn)；無(wú)條件完成的實(shí)驗(yàn)，可用多媒體演示加深印象；便與借鑒別人的探究?jī)?nèi)容，促進(jìn)自己的探究順利完成，少走彎路，少走重復(fù)路；現(xiàn)代生物新科技的應(yīng)用展示，讓學(xué)生了解最前沿的生物學(xué)科發(fā)展情況；有利于學(xué)生進(jìn)行游戲式探究和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。本文的論述結(jié)論是“適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)才會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),起到事半功倍的效果?！?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，中學(xué)生物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如何將其應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是廣大生物教育工作者值得思考和實(shí)踐的一項(xiàng)工作。如果采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),且使用得當(dāng)，最終優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué), 提高課堂教學(xué)效率，定能提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。本文就信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問題做六個(gè)方面的探討。

一、實(shí)驗(yàn)前展示步驟，試驗(yàn)后展示結(jié)果，便于學(xué)生對(duì)照和探究，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)思路起到了決定性的作用，這同一場(chǎng)戰(zhàn)役前的戰(zhàn)事裝備和軍事部署常常決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝數(shù)一樣，因此，無(wú)論是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)還是探究性試驗(yàn)，教師要做的第一要?jiǎng)?wù)就是幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)思路。但就是這個(gè)過(guò)程，如果不介入多媒體的應(yīng)用，就只有老師講授、學(xué)生看教程兩種情況了，這兩種情況共同的特點(diǎn)是語(yǔ)言文字描述多，等學(xué)生把語(yǔ)言文字在頭腦中轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)材料的組合和應(yīng)用，不但有難度，而且需要比較多的時(shí)間。如果老師將實(shí)驗(yàn)步驟制作成多媒體課件直接展示出來(lái)，用實(shí)物圖代替材料描述、用箭頭代表步驟、用標(biāo)注框注明所要注意的事項(xiàng)和所需的材料量，老師只需要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和原理，強(qiáng)調(diào)一下特別注意事項(xiàng)，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生就可以按照提示一步一步完成實(shí)驗(yàn)（圖一）。因?yàn)橛卸嗝襟w的步驟提示，很有利于學(xué)生對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)會(huì)關(guān)注到注意事項(xiàng)和所需的材料量，避免了步驟遺漏、材料量不準(zhǔn)確等由于記憶失誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤，減少了學(xué)生按照自己的想法隨意操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)成功率

和規(guī)范度大大提高。

圖一 還原性糖和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)原理（視頻截圖）

圖二 還原性糖和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)操作（視頻截圖）

許多老師以為實(shí)驗(yàn)步驟由老師展示在多媒體上，學(xué)生統(tǒng)一用同一實(shí)驗(yàn)方式完成實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和多方位探究的權(quán)利，不利于學(xué)生的思維開發(fā)。實(shí)際上，我們要明白的是，首先要有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，才會(huì)有能力進(jìn)行更深入的探究，否則，學(xué)生在摸索中只能按自己的方式勉強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)而已，即便是有了幾種不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那也只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)完成的路徑不同而已，沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)一步探究，學(xué)生終究不是科學(xué)家，沒有那么多的學(xué)生都能創(chuàng)造性完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，否則，每一所學(xué)校就有成百上千的科學(xué)家出世，如果我們的教育過(guò)分希望由沒見過(guò)導(dǎo)彈的學(xué)生摸索制造出導(dǎo)彈來(lái)，實(shí)在令人啼笑皆非、難以想象。所以我們應(yīng)該明白的是，先規(guī)范好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、再讓學(xué)生探究完成相似實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生才可能創(chuàng)造性地去實(shí)驗(yàn)研究一些現(xiàn)象，這就同先扶著幼兒學(xué)會(huì)走路，再鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)跑步，他才有可能練習(xí)完成跳遠(yuǎn)、跨欄等高難度項(xiàng)目一樣。

學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯嗎？實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范嗎？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象正確嗎？如此等等的問題都需要確定，但老師顧不了那么多學(xué)生、看不了那么多實(shí)驗(yàn)、關(guān)注不了那么多學(xué)生的每一個(gè)步驟，所以最好的檢驗(yàn)辦法就是實(shí)驗(yàn)者本人。所以，到學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師播放實(shí)驗(yàn)視頻（圖二），請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照，不失為一種好辦法，這就避免了老師通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單方面判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的現(xiàn)象。實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)注意到實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的紕漏，比如有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的很失敗甚至就沒做實(shí)驗(yàn)，但通過(guò)理論推理后可以完成一份十分完美的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告更關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻容易忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣是有影響的，對(duì)以后認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)研究也是有影響的，可見，我們的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度的重任，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程中使用，節(jié)約重復(fù)實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，清晰回顧實(shí)驗(yàn)。

溫故而知新是不變的真理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一樣需要復(fù)習(xí)，否則，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就如同竹籃打水一樣，隨著時(shí)間的推移，大部分知識(shí)會(huì)逐漸被遺忘。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)最好的辦法是開放式實(shí)驗(yàn)，即開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生重新操作實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)印象，但這種方式有不好管理、材料浪費(fèi)嚴(yán)重、犧牲學(xué)生更多的時(shí)間等不利因素。實(shí)際上，我們完全可以通過(guò)給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的目的和原理、播放實(shí)驗(yàn)視頻等方式幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)工作，快速、清晰、輕松。

三、無(wú)條件完成的實(shí)驗(yàn)，可用多媒體演示實(shí)驗(yàn)加深印象。

在中學(xué)生物課程設(shè)置中，有許多實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生實(shí)地操作，比如“基因工程及其應(yīng)用”中的操作過(guò)程、噬菌體侵染細(xì)菌過(guò)程等，一般的中學(xué)也沒有硬件條件讓學(xué)生完成一些科技含量太高的實(shí)驗(yàn)；再如“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”、“孟德爾的相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)”等，需要較長(zhǎng)時(shí)間甚至幾年時(shí)間才能完成；“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”、“細(xì)胞增殖”等知識(shí)點(diǎn)又顯得抽象而神秘，學(xué)生只能聽老師講，然后云里霧里自己空想一番。這類實(shí)驗(yàn)一般采用科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解說(shuō)來(lái)讓學(xué)生繼承其實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生常出現(xiàn)的問題就是如同記英語(yǔ)單詞一樣地死記實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，沒有感性認(rèn)識(shí)，直感空洞乏味。如果將這些實(shí)驗(yàn)制作成Flash、錄像等多媒體視頻進(jìn)行形象直觀的演示，就能幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高教學(xué)效果，尤其是格里菲斯、艾弗里、孟德爾等科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的展示（圖三），特別能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)

圖三 格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)圖片

生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)有積極的作用。

四、便與借鑒別人的探究?jī)?nèi)容，促進(jìn)自己的探究順利完成，少走彎路，少走重復(fù)路。中學(xué)生物新課程設(shè)置中一個(gè)典型的內(nèi)容就是大量的探究實(shí)驗(yàn)用以拓展學(xué)生的知識(shí)面、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。學(xué)生在完成探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，很有必要了解目前類似探究實(shí)驗(yàn)的狀況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就可以實(shí)現(xiàn)別人的探究方式及思路，有助于學(xué)生借鑒和比較，反思自己的實(shí)驗(yàn)不足、不成功或不同的原因，加以修訂自己的探究思路和方法，這對(duì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分有幫助，也有助于學(xué)生形成聽取他人意見、綜合分析團(tuán)隊(duì)各成員的想法，拋去唯己獨(dú)尊的思想和行為。

五、現(xiàn)代生物新科技的應(yīng)用展示，讓學(xué)生了解最前沿的生物學(xué)科發(fā)展情況。如今，已是生物科技迅猛發(fā)展時(shí)期，新的生物研究成果層出不窮，生物科技產(chǎn)業(yè)也得以迅猛發(fā)展，我們要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓學(xué)生不斷接受新科技、了解當(dāng)前生物科技發(fā)展?fàn)顩r是

必不可少的。這些任務(wù)的完成，除了電視及報(bào)刊雜志報(bào)道以外，教師搜集資料制作成生物科技發(fā)展課件，及時(shí)向?qū)W生展示（圖四），效果會(huì)更加理想，這種方式不用學(xué)生抽出專門時(shí)間去搜集資料，可有效節(jié)省學(xué)生時(shí)間和精力。

六、有利于學(xué)生進(jìn)行游戲式探究和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。教師可以將中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的目的、原理、假設(shè)、步驟、結(jié)論等內(nèi)容編寫成簡(jiǎn)單的游戲，設(shè)定正確率與錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)程序，讓學(xué)生在游戲中探究實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。只要老師為學(xué)生提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境，就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，改革他們學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用非常廣泛，如果應(yīng)用的好，便有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微觀的實(shí)驗(yàn)世界以宏觀的形式展現(xiàn)，使抽象的實(shí)驗(yàn)直觀化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率方面必會(huì)產(chǎn)生很好的效果。但凡事均要掌握一個(gè)度，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具,它應(yīng)當(dāng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，杜絕用視頻代替課程明確要求完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，否則就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。只有適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)才會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】金海華，邵晨.利用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].《新課程研究(基礎(chǔ)教育)》.2009年08期

【2】黎福祥.信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合實(shí)踐及反思[J].《中小學(xué)電教》.2012年第4期

【3】李玉芬.運(yùn)用信息技術(shù)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].《中小學(xué)電教(下)》.2011年07期

【4】盛蘭柱.應(yīng)用信息技術(shù)打造高效生物實(shí)驗(yàn)課堂[J].《新課程(下)》.2011年第11期 【5】趙琴.信息技術(shù)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].《教學(xué)月刊(中學(xué)版)》.2005年10

圖四 胚胎干細(xì)胞治療原理視頻截圖

第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

安順一中數(shù)學(xué)組 羅蓓 淺談導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

安順一中數(shù)學(xué)組 羅蓓

摘要：新課標(biāo)提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高課堂效益。本文主要就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀、對(duì)具體的操作方法、應(yīng)注意的問題和該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué) 合作探究 主動(dòng) 鞏固

新課標(biāo)提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中教學(xué)教學(xué)中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中。

一、何為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式？

什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式？就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)與教師的適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合。括起來(lái)說(shuō)，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。

1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、典例探究和課后鞏固四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過(guò)啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.“點(diǎn)撥”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢(shì)引導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。5.“練習(xí)”可以是個(gè)人自練，小組互練，限時(shí)訓(xùn)練或考試檢測(cè)。無(wú)論哪種訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)鞏固“已學(xué)知識(shí)”，有所創(chuàng)新的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作

（一）課前預(yù)習(xí)：

上課前一天我們把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)案上寫出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，以便在課堂探究中討論解決。授課教師也要再一次閱讀學(xué)案，補(bǔ)充學(xué)案，進(jìn)行課前備課，使學(xué)案具有個(gè)性特色。

（二）課

堂

學(xué)習(xí)：

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．預(yù)習(xí)檢查或交流。學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)檢查板塊的空白處根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行填寫，清理課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師抽查小組長(zhǎng)完成情況，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的掌握情況，然后要求學(xué)生在學(xué)案上訂正。

３．課堂探究。

①自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師將學(xué)案上設(shè)計(jì)的課堂研討問題與學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，使小組任務(wù)專題化。學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)案上用鉛筆寫出自己的探究結(jié)果（用鉛筆寫有利于小組討論后再次訂正），完成教師分配任務(wù)。

②合作交流：小組交流。小組成員在組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見，由小組長(zhǎng)具體分配展示任務(wù)，小組成員根據(jù)組長(zhǎng)安排在黑板上板示、做好展示準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等生和差生參與。

③展示講解。以小組為單位講解，小組代表在黑板前分析、講解。具體講出解題思路，允許多種形式出現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)教師要讓其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時(shí)做好筆記。展示講解完后，其他組同學(xué)要及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問追問，深層次探究問題。

④鞏固提升。鞏固練習(xí)要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成。教師巡視，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)案，收集學(xué)生答題信息。提升訓(xùn)練應(yīng)主要針對(duì)優(yōu)秀生，課堂時(shí)間不足，可以在課外完成。

（三）課后總結(jié)與反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)案的學(xué)后記欄目填寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后要在此欄填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成為以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的收獲。

學(xué)生：（1）樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)；（2）每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

教師：（1）由教書匠轉(zhuǎn)為研究者——感受到教育家的樂趣；（2）由“警察”轉(zhuǎn)為“朋友”——享受新型的師生關(guān)系；（3）把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)——有一種期盼永遠(yuǎn)留在心中。

教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。教師要有較高的課堂駕馭能力，以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機(jī)械照搬，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活取舍。教師要善于處理好放與收、問與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。從教師備課的角度來(lái)看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為一個(gè)新教師，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的接觸還不是非常的多，因此在這里我將粗略的在前人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再談?wù)剬?duì)于導(dǎo)學(xué)案編寫的一些個(gè)人意見及反思。

四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的幾個(gè)誤區(qū)

我校開展“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，這種新型的教學(xué)模式正在逐步顯示出它的魅力。它的優(yōu)勢(shì)明顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚；提高了師生的課堂利用率。使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，可以將“集體備課”落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。下面就我們高一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組關(guān)于有效使用導(dǎo)學(xué)案的研究情況作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1.導(dǎo)學(xué)案變成了“習(xí)題庫(kù)” 在剛剛開始接觸編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)還不夠到位，沒有充分把握導(dǎo)學(xué)案編寫的幾個(gè)原則，即課時(shí)化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)不自覺的就會(huì)加入很多練習(xí)。我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該避免把導(dǎo)學(xué)案變成“習(xí)題庫(kù)”，而應(yīng)該合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。用通俗一點(diǎn)的話說(shuō)就是話只說(shuō)一半，吊人胃口，引起學(xué)生自己探究問題的興趣。在導(dǎo)學(xué)案之中適當(dāng)?shù)拇┎寰毩?xí)可以起到檢查學(xué)生自學(xué)效果的作用，但是過(guò)多的練習(xí)只會(huì)適得其反，是不可取的。

2.導(dǎo)學(xué)案變成了另一種形式的教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。它的主要服務(wù)對(duì)象是教師。而導(dǎo)學(xué)案是指教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)備課的方案，是適合學(xué)生自學(xué)的一種輔助教案，它的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。因此我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，編制出適合他們使用的、能夠幫助他們了解本課重點(diǎn)并能指導(dǎo)他們有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，而不是換了個(gè)形式的教案。

3.導(dǎo)學(xué)案變成了教材的副本

其實(shí)很容易想到，導(dǎo)學(xué)案既然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要參考資料，自然就不能出現(xiàn)那些官方的、專業(yè)的、難懂的詞語(yǔ)和句子，如果照搬書本上的知識(shí)卻不加以分析和解釋，那么導(dǎo)學(xué)案的意義又何在呢？在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中我們應(yīng)該盡可能說(shuō)的是比較直白、通俗易懂的話，讓學(xué)生一看就明白或者通過(guò)相互之間的討論之后就能解決，這樣導(dǎo)學(xué)案的意義就能充分體現(xiàn)出來(lái)了。

4.導(dǎo)學(xué)案的檢查存在問題。教師檢查不及時(shí)，或是教師抽查一部分，有個(gè)別學(xué)生見有空可鉆，就存在僥幸心理不寫作業(yè)；或是組長(zhǎng)檢查，有個(gè)別學(xué)生不以為然，依舊我行我素。同時(shí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的書寫情況令人擔(dān)憂。第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案有的學(xué)生不看書，也不動(dòng)腦筋，只拿一本教學(xué)參考書，照著寫完為止；有的學(xué)生什么也不看，你讓寫作業(yè)，那好我就在上面胡寫亂畫。只為寫作業(yè)而寫；有的學(xué)生把最后一題不愿動(dòng)腦筋，直接空著；還有的學(xué)生回家寫作業(yè)連書都不帶。第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案有的學(xué)生不看題，拿到導(dǎo)學(xué)案沒有認(rèn)真讀題就動(dòng)筆寫；對(duì)于開放性的題目，不會(huì)也不愿意動(dòng)腦筋思考，直接空著；更有甚者經(jīng)常以不會(huì)為理由不寫。

五、分析原因

從現(xiàn)狀看首先學(xué)生依然存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正之嫌，比如拿到導(dǎo)學(xué)案一看題目不會(huì)做，就空著一個(gè)字也不寫；另外有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)不配合，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完不成，給家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)以后，讓拿回家補(bǔ)一補(bǔ)，第二天拿來(lái)一看依然空白，這樣的家長(zhǎng)認(rèn)為這是你老師的責(zé)任。其次導(dǎo)學(xué)案有的題目表述的不清楚，也會(huì)存在一些沒有檢查出來(lái)的錯(cuò)誤。第三教師檢查不到位，致使個(gè)別學(xué)生鉆空子。第四教師對(duì)有一些問題的解題方法和解題技巧講解得不到位，學(xué)生沒有真正的掌握。針對(duì)這些情況，首先還是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案完成較好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有不同程度的提高，有不同的收獲。

第二教師要在導(dǎo)學(xué)案上多下功夫，挖掘題目?jī)?nèi)在的思想，把握和突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系；問題探究應(yīng)該由淺入深，有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，結(jié)合學(xué)情制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案。我們研究小組覺得，搞好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)程序的優(yōu)化。這就要求每一位教師利用各種資料深入鉆研教材，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，寫出教案或教學(xué)思路。接著是集體備課。在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，集中個(gè)人的備課優(yōu)勢(shì)，共同商討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成下列內(nèi)容：

A.排查知識(shí)點(diǎn)，確定重難點(diǎn) B.制定學(xué)習(xí)總目標(biāo)及課時(shí)操作子目標(biāo) C.商討授課思路，確定課堂結(jié)構(gòu)模式 D.篩選、擬定自測(cè)題及達(dá)標(biāo)題

根據(jù)集體討論結(jié)果，主編人員編寫導(dǎo)學(xué)案，并打印。個(gè)人確定導(dǎo)學(xué)案使用方法。根據(jù)本班實(shí)際可以對(duì)導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。第三教師要利用多種形式檢查導(dǎo)學(xué)案，使個(gè)別學(xué)生無(wú)空可鉆，杜絕不寫作業(yè)現(xiàn)象。

在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

第五篇：學(xué)案教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)案教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

高中教學(xué)新課改已經(jīng)過(guò)了二年多，課改使學(xué)校的教育教學(xué)更加突出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。課堂教學(xué)中關(guān)注了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出探究能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)做為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)。它不同于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)教”的作用。供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。

一、學(xué)案的編寫

（一）學(xué)案的編寫原則

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，有什么樣的學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，要針對(duì)不同的對(duì)象編寫不同的學(xué)案，確保把學(xué)生放在主體地位。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學(xué)目標(biāo)是一種全新的知識(shí)觀，這種新的知識(shí)觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程，是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

（二）學(xué)案內(nèi)容的編寫

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式，使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識(shí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)與素質(zhì)教育相違背。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我為學(xué)生提供了理解它所需運(yùn)用的基本理論：有關(guān)概率的基本定理。

學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會(huì)和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

二、學(xué)案教學(xué)的操作

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷的體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。

三、學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（二）看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師教得是否輕松是評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標(biāo)志。

（三）看師生關(guān)系是否和諧。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的關(guān)鍵指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。

實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。

學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致的研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。