第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位1

數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

靖邊四中趙世寬 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。我們所構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動(dòng)、活潑地發(fā)展，如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 積極性，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)尤為重要.然而新課程改革也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中師生角色要轉(zhuǎn)變，即學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這也是每位教師必須認(rèn)真思考努力探索解決的主要問(wèn)題，那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?下面我就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣?？梢娬n堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，所以，在課堂教學(xué)中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿愛的氣氛。在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行思維訓(xùn)練，還要讓他們體驗(yàn)到平等、信任、寬容和關(guān)愛，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、讓所有學(xué)生積極參與

以學(xué)生為主體就是把學(xué)生看成是參與者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為主動(dòng)接受外 部知識(shí)納入學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，把學(xué)生單向從教師或書本接受變?yōu)槎嗑S接受。由此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)把自置身于學(xué)生群體之中，設(shè)身處地為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)

造成功的機(jī)會(huì)，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，并給予積極而善意的幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有潛力的學(xué)生，應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都給予肯定，使學(xué)生獲得成功的自豪感，學(xué)生練習(xí)時(shí)我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和能力等因素，把習(xí)題分檔次給出幾組，然后讓學(xué)生自己選，可以多選也可以少選，讓不同水平的學(xué)生都有題做，讓學(xué)困生也覺得有用武之地，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。成績(jī)好的學(xué)生可以選擇拔高題，并適當(dāng)提高題目難度，從而激發(fā)尖子生征服難題的欲望。由于練習(xí)層次有區(qū)別，課堂成為每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己水平的舞臺(tái)，這正符合了課程標(biāo)準(zhǔn)上指出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展”的要求。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)不 斷提高，主體意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能進(jìn)發(fā)出無(wú)窮的力量。

三、把數(shù)學(xué)延伸到生活中

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，就能增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如在學(xué)習(xí)完《一元二次方程》一章后，我安排了兩項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)：一是做一個(gè)圓柱，使它的高等于10厘米，表面積等于48平方厘米。二是在家利用一面墻(長(zhǎng)度不限)和20米的籬笆圍成一個(gè)面積為50平方米的小菜園，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)。課外數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，可以加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

四、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

1．讓學(xué)生多觀察

觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然事物的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過(guò)程中，都離不開觀察的活動(dòng)。例如，在學(xué)《圖形的分類》時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形容易變形時(shí)，我讓學(xué)生觀察學(xué)校、教室哪些地方應(yīng)用了這些圖形的特性，學(xué)生馬上觀察：找出了教室的音響支架、投影支架應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性、2．讓學(xué)生多思考

目前數(shù)學(xué)教學(xué)大多還是教師先講解例題，然后學(xué)生完成“做一做”以及相應(yīng)的練習(xí)，缺乏有效的方法和策略，忽視了學(xué)生的思維過(guò)程，這一現(xiàn)象如不能得到及時(shí)的糾正和改變，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)必將失去興趣，學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展必將受到影響。因此，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注于問(wèn)題解決的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題中思維發(fā)展的過(guò)程，把學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，教給他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，從而獲得解題本領(lǐng)和能力。學(xué)生處于思維發(fā)展的起始階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)： “能使學(xué)生終生受益的教育才是最好的教育。”而能使絕大多數(shù)學(xué)生終生受益的不是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是其思維能力，是學(xué)會(huì)怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣把情境中收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類、整理和篩選，使其能為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題服務(wù)?！笆┙讨?，貴在引路，妙在開竅。”

3.讓學(xué)生多討論

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論這種教學(xué)方法越來(lái)越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷、興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。在教“三角形的面積”時(shí)，教師把“教”具變成“學(xué)”具，讓學(xué)生分組討論，人人動(dòng)手。在比比畫畫，剪剪拼拼的實(shí)際操作中找出了將各種三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法和有

關(guān)的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更為重要的是使學(xué)生得到了自主解決問(wèn)題的鍛煉，使他們感受到了成功的偷悅。

總之,《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)生全面、合諧發(fā)展。

第二篇：跨越式教學(xué)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

跨越式教學(xué)方式學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？

聽過(guò)很多本?；蚱渌麑W(xué)校的教師做的各個(gè)級(jí)別的公開課后，我感覺到：“教師為中心”的現(xiàn)象，“滿堂灌”、“注入式”的教法的確是越來(lái)越少了。在轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程中，很多的優(yōu)秀教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，能夠順應(yīng)課改的要求，及時(shí)更新教學(xué)方法，加之作課教師自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們做的每節(jié)課都有成功的一面，同時(shí)也有一些不足的地方。但隨之而來(lái)的，我就思考問(wèn)題的另一面：學(xué)生活動(dòng)急劇增加，甚至是變著法的增加，而老師的講卻越來(lái)越少，這是不是就以此認(rèn)為是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用了呢？我覺得，若是有這樣的想法，應(yīng)該是我們轉(zhuǎn)變教育觀念過(guò)程中的一個(gè)誤區(qū)。但我覺得有時(shí)若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講”，“以練代講”，“以討論代講”。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味著給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)，展示現(xiàn)成的結(jié)論。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果是通過(guò)課堂教學(xué)之后，學(xué)生既沒有會(huì)學(xué)，也沒真正學(xué)會(huì)，留下了一個(gè)表面氣氛活躍的假象。

我認(rèn)為在我所任教的課當(dāng)中，學(xué)生整體上基礎(chǔ)不是很優(yōu)秀，在教學(xué)當(dāng)中，我不能采取和其它班級(jí)一樣的教學(xué)手段，相對(duì)而言，講的時(shí)候要多一些，教師的講與學(xué)生的活動(dòng)這兩者之間的比例要具體問(wèn)題具體分析，課堂上是不是講，講得多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，并不一定是教師觀念落后與先進(jìn)的反映，當(dāng)然也不是注入式與啟發(fā)式的分水嶺。教師講的內(nèi)容可以適當(dāng)變化，多滲透一些復(fù)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生多練習(xí)一下基礎(chǔ)的知識(shí)。若班級(jí)整體基礎(chǔ)較好，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自己總結(jié)，或者先自學(xué)，那么課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)也就必然多一些。

因?yàn)閭魇谄鋵?shí)仍然是課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的有效的教學(xué)手段。教師要通過(guò)講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染特定的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；通過(guò)講引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；通過(guò)講激發(fā)大家去討論、研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師講得好可以發(fā)人深思，可以激發(fā)想象，給人以啟迪感染；講可以娓娓道來(lái)，可以激昂慷慨，給人以力量和信心；可以滔滔不絕，可以戛然而止，給人以韻味無(wú)窮的感覺。當(dāng)然，這種講要講到該講處，當(dāng)長(zhǎng)則長(zhǎng)，當(dāng)短則短，不是講得越少越好，而是越精彩，越精練越好。因此，我們要把教師的講與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

中里廂一中 王旺

我們教學(xué)的目的是讓“學(xué)生”掌握知識(shí)，發(fā)展能力，這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、讓學(xué)生做課堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。

三、讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互討論、爭(zhēng)辯，有利于形成不同思想的碰撞，最容易產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，又要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清、或表現(xiàn) 出的不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。因此，教師對(duì)沒有多大價(jià)值的問(wèn)題也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用。我們要鼓勵(lì)學(xué)生講自己的東西，鼓勵(lì)講別人沒有講過(guò)的東西。錯(cuò)誤和失敗是再正常不過(guò)的現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然過(guò)程。沒有人一生下來(lái)就有偉大的發(fā)現(xiàn)。其次要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理。一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來(lái)證明。所以教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在教學(xué)過(guò)程中，要充分暴露思維過(guò)程。在要領(lǐng)教學(xué)中，教師要展示概念的形成過(guò)程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考。在例題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思考為什么要這樣去推導(dǎo)、證明、求解、思路方法是怎樣想到的，并把自己解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)。這樣，學(xué)生在這些經(jīng)歷中會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何思考，如何發(fā)現(xiàn)。最后，學(xué)習(xí)的興趣與積極性是學(xué)習(xí)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的后盾，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然要使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，確是十分困難的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是要付出艱辛努力的?！安皇且环畯毓?，哪有梅花分外香。”學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和求知的迫切欲望，才會(huì)去刻苦，才會(huì)感到“苦”中有“樂(lè)”。總之學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。因此我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，而要做到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！霸从谏?，高于生活”，是藝術(shù)追求的目標(biāo)，也是藝術(shù)之花長(zhǎng)盛不衰，常開常新的奧秘。數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，奧妙無(wú)窮。但數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的“硬骨頭”。

比如：七年級(jí)學(xué)生難于理解的有理數(shù)，在引進(jìn)負(fù)數(shù)后使人感到眼花瞭亂；紛繁復(fù)雜的“平行四邊形”；捉摸不定的“不等式及不等式組”；永遠(yuǎn)說(shuō)不清道不明的“說(shuō)理題”；時(shí)間跨度非常長(zhǎng)的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”等“硬骨頭”

正是由于這些啃不動(dòng)的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)本來(lái)魅力無(wú)窮、作用巨大的數(shù)學(xué)這個(gè)“最親密的朋友”敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。

我們?cè)鯓硬拍苌虾脭?shù)學(xué)“課改”課呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾種觀點(diǎn)：

一，要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

如那邊草地上有六個(gè)人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請(qǐng)想像一下是怎樣年齡的六個(gè)人在玩游戲？通常人們會(huì)想像是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個(gè)65歲的大娘領(lǐng)著五個(gè)5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

第四篇：新課改下如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位

項(xiàng)目首頁(yè)

學(xué)科主頁(yè)

高中語(yǔ)文

高中數(shù)學(xué)

高中英語(yǔ)

高中物理

高中化學(xué)

高中生物

高中歷史

高中地理

高中政治

高中音樂(lè)

高中美術(shù)

高中體育

高中信息技術(shù)

地市主頁(yè)

西安

寶雞

榆林

咸陽(yáng)

渭南

銅川

漢中

安康

商洛

延安

楊凌示范區(qū)

石油中心

新課改下如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位

景家曜 發(fā)布時(shí)間： 2010-4-1 15:37:40 教學(xué)改革須從教學(xué)理念上發(fā)生質(zhì)性改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位是教改的必然之舉，也是長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)弊端的反省結(jié)果，那么如何在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？

(一)“考慮學(xué)生，制定目標(biāo)”——進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)成突出學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在制定教學(xué)目標(biāo)，處理教材時(shí)，都應(yīng)考慮和兼顧學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)狀況，激發(fā)學(xué)生在自身發(fā)展中的主動(dòng)性，積極性；而教師要引導(dǎo)學(xué)生善于引用自己的智慧，意志，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，在物理教學(xué)安排上要全面落實(shí)課程計(jì)劃，優(yōu)化必修課堂，落實(shí)選修，適宜開展活動(dòng)課。在內(nèi)容處理上，對(duì)于必修內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該充實(shí)感性材料，設(shè)置情景提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生跳一跳能夠的著，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；對(duì)于選修課，可以讓學(xué)生多領(lǐng)略與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技，感受物理的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣；對(duì)于活動(dòng)課，教師放寬，放松鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多讓學(xué)生自己填補(bǔ)發(fā)揮。

例如：在萬(wàn)有引力新課教學(xué)中，我們可以首先提出月球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)，而樹上的蘋果在熟透之時(shí)，會(huì)從樹上掉下來(lái)呢？以此激發(fā)全體學(xué)生積極思考。在學(xué)生提出了各種原因，做一個(gè)用細(xì)線栓住小球，做豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白月球所以沒有掉下來(lái)的原因，接著再進(jìn)一步分析類比什么力作用下使月球能繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)？這樣的教學(xué)始于學(xué)生積極參與思考，教師的引導(dǎo)來(lái)展開，并使知識(shí)輸入過(guò)程切合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

例如：在選修課“黑洞”教學(xué)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。與現(xiàn)代天體物理發(fā)生關(guān)系，然后針對(duì)黑洞概念提出黑洞是不是天空中黑色的洞，何為黑？何為洞？根據(jù)資料尋找答案，進(jìn)一步解釋黑洞的成因。使學(xué)生在整理資料過(guò)程中感受學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）“重視啟發(fā)，循序漸進(jìn)”——進(jìn)行主體轉(zhuǎn)變

“沒有經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難，解決矛盾這樣的過(guò)程，學(xué)生不可能真正學(xué)懂和掌握有關(guān)內(nèi)容，更談不到創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，并且有一定難度，當(dāng)學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)再通過(guò)師生討論給予引導(dǎo)與幫助，這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力，克服了困難，達(dá)到了一定的既定目標(biāo)。使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而達(dá)到事半功倍的效果”．

這段沈克琦先生在全國(guó)首屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽開幕式的發(fā)言中指出了物理教學(xué)必須注意的兩條原則：?jiǎn)l(fā)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則。

1、啟發(fā)性原則 在實(shí)際教學(xué)中，我們善于創(chuàng)造疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思維，引導(dǎo)其獨(dú)立學(xué)習(xí)。并應(yīng)注意：首先，做到豐富感性材料，凡是有演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一定做實(shí)驗(yàn)，為概念，規(guī)律的建立打下基礎(chǔ)；其次，還原物理學(xué)家的思維，通過(guò)找共性，對(duì)比，抽象。概括等活動(dòng)來(lái)得出物理概念和規(guī)律；第三，稚化自己的思維，使自己的思維稚化到學(xué)生的水平?；貞涀约旱睦斫猓ㄟ^(guò)不斷質(zhì)疑找到規(guī)律。

例如“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，為了糾正學(xué)生“重的物體比輕的物體下落的快”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，先做紙片和鐵片下落的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)；再做比鐵片大的報(bào)紙和鐵片一起下落的實(shí)驗(yàn)；激發(fā)認(rèn)識(shí)的矛盾，接著引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出空氣阻力是造成矛盾，引起下落有快慢的原因；進(jìn)而提出消除空氣阻力時(shí)，輕重物體下落的情況將會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生想象和猜想，反后用抽氣機(jī)把牛頓管中的空氣抽去，再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果下落的一樣快——證實(shí)了學(xué)生的猜想。、循序漸進(jìn)原則 中學(xué)物理中的許多重要概念，往往并不是一次就能講深入，講透徹的，逐步深入的講解才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如“加速度”的概念，先在勻變速直線運(yùn)動(dòng)這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式中提出，初步建立“加速度是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量”的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)和振動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到對(duì)加速度這一概念的全面深入認(rèn)識(shí)。

（三）＂落實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作＂——充分發(fā)揮主體作用 綜觀物理學(xué)史，物理大師們?yōu)榱颂角笪锢硎澜绲膴W秘，曾經(jīng)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)真理，他們留給后人的啟迪，不僅在于物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更在于實(shí)驗(yàn)思想。如散射實(shí)驗(yàn)。在處理物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該拓展他們的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，多讓學(xué)生思考“為什么這樣做？”“換個(gè)方法行不行？”。

例如：“設(shè)計(jì)一種測(cè)量重力加速度的新方法”這個(gè)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，可以開拓成一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題研究。首先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并探索設(shè)計(jì)思想，再次，在課堂上交流方案，最后列出器材，步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行分析，比較。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，造就研究氛圍，開拓學(xué)生的視野。使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)在新情況下去創(chuàng)新和研究。

（四）“突出典型，注重思維”——鞏固主體地位

突出習(xí)題的典型性，把時(shí)間還給學(xué)生。把思維過(guò)程，分析過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生在典型題型的練習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考，獨(dú)立解答，通過(guò)錯(cuò)誤—修正—錯(cuò)誤—再修正，訓(xùn)練自己的思維技能；并且體會(huì)理解掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，實(shí)實(shí)在在地得到能力的培養(yǎng)。

在不同情況下如何思維，思維的角度不是唯一，可多角度、多途徑探索解決物理問(wèn)題，這是發(fā)散思維的基本要求，那么教師在課堂習(xí)題教學(xué)中，可以組建題型范式，可拓展典型題型為一題多解或可據(jù)題目條件情境不斷發(fā)生改變而縱深發(fā)展，挖掘隱含條件，分析物理過(guò)程，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

例如：在平直公路上有甲、乙兩輛車在同一地點(diǎn)向同一方向運(yùn)動(dòng)，甲車以10m/s的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙車從靜止開始以1．0m/s2的加速度做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。問(wèn)甲、乙兩車再次相遇之前何時(shí)相距最遠(yuǎn)？

教學(xué)時(shí)可研究多種方法求解。⑴ 函數(shù)法： ⑵物理方法：⑶利用圖象法：⑷相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理：

通過(guò)對(duì)物理教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。但我們可以看到，學(xué)生的主體地位仍然是通過(guò)教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的學(xué)決定教師的教,教師的教引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，兩者互動(dòng)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

瀏覽： 73 評(píng)論： 1

相關(guān)評(píng)論

羅漢軍 發(fā)表于：2010-5-7 9:23:07 不錯(cuò)。

?2002-2009 教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 版權(quán)所有。保留所有權(quán)利。經(jīng)營(yíng)許可證編號(hào)：京ICP證070101號(hào) 吉ICP備05004090號(hào)

第五篇：談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上關(guān)于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位“i”的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展歷史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域近進(jìn)；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

1．讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。

2．讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

3.讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上關(guān)于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位“i”的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展歷史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域近進(jìn)；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

1．讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。

2．讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

3.讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小[page_break]結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。