第一篇：學習洋思“三清”,提高學生數(shù)學成績

學習洋思“三清”，提高學生數(shù)學成績

學習洋思“三清”，提高學生數(shù)學成績 [摘 要]“三清”教學模式有五個環(huán)節(jié)：課堂小測、引導自學、相互質(zhì)疑、完成作業(yè)、總結。通過“三清”的教學實踐能夠提高數(shù)學科的平均分和優(yōu)秀率，從而全面提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞]中學數(shù)學 協(xié)作學習教學模式

“學習有疑問這是最正常不過的事情，在洋思初級中學，‘三清’教學模式是解決這一難題的關鍵。三清即‘堂堂清、日日清、周周清’，其實就是要求學生做到‘課堂上能掌握的不留到課后’、‘今日事今日畢’、‘適時溫故知新，鞏固提高’?！濉\動中，最重要的是‘堂堂清’，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，‘日日清、周周清’才有可靠的保障?！?006年聽了廣東教育學院周峰教授介紹的洋思中學后，對于其中的“三清”教學模式印象非常深刻，并決定馬上制定方案在我所任教的高二（4）班中進行嘗試。

高中新課程要求學生的閱讀量比較大，而且教師要在課堂上給予學生充足的自主時間，學生課堂的自主時間主要是用于自學和同學間討論研究，這就要求學生的基礎知識比較扎實，所以如何充實學生的基礎知識成為在高中實施“三清”教學模式的關鍵?！叭濉苯虒W模式是在教學過程中運用小組自主學習的形式，促進學生在小組中的互相協(xié)作，主要通過學生自學、討論來完成學習過程的一種學習方式。

（一）進行“三清”教學模式的依據(jù)

教學過程是教師和學生共同活動的過程。調(diào)整課堂教學結構，優(yōu)化教法、學法，構建中學課堂教學和素質(zhì)教育模式，是提高教學效益，減輕學生負擔，促使學生全面發(fā)展的良好途徑。“三清”教學模式小組合作學習可以有效地使教學活動面向全體學生，師生共同活動，一齊完成教學任務。具體來說是以四個人為一個學習小組，在教師有目的的引導下，圍繞課時目標、教材內(nèi)容、重點、難點，運用所學知識，進行互相探討、相互質(zhì)疑、自己解答或集體討論。該模式注重學生自學自練的能力，重在提高學生靈活運用所學知識去解決問題的能力，增強學生進行小組協(xié)作的意識，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的自學能力。

（二）“三清”教學模式的意義

1.能夠處理好“目標”與“過程”的關系。數(shù)學教學是以章節(jié)為基本單位的，每章都有一個總的教學目標，每一節(jié)至每一堂課都有相應的子目標。“三清”教學模式能夠從數(shù)學的系統(tǒng)目標出發(fā)，從整體上把握數(shù)學的知識體系、知識點及其相互關系，在此基礎上再準確分解出每堂課的子目標，并使各子目標保持連續(xù)和有梯度。

2.能夠處理好教師“主導”與學生“主體”的關系。構建主義強調(diào)主體感知，認為數(shù)學知識不能從一個人遷移到另一個人，而必須基于個人對經(jīng)驗的總結、交流，通過學習主體的感知、改造、消化，使之適合自己的數(shù)學認識結構，才能被理解與掌握。數(shù)學教育的基本內(nèi)涵強調(diào)要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主體積極性，最終把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造地進行數(shù)學認識實踐活動的社會主體。學生只有在積極吸收新的信息，親身經(jīng)歷并構造自己對數(shù)學的悟解時，才能內(nèi)化為適合自己的數(shù)學認識結構，這個過程是學生自覺主動的過程，它是任何數(shù)學教師不可能替代的。數(shù)學教師不是教學生學數(shù)學，而是在激發(fā)學生自己去學數(shù)學。教師要想與學生的思維“同頻共振”，就必須站在學生的角度去審視將要學習或正在學習的內(nèi)容，思學生之所想，答學生之所疑，糾學生之所錯，解學生之所難，享學生之所樂，補學生之所忘。把教學過程看成是學生“再創(chuàng)造”的過程，從“教”的角度和“引導”的方向去喚起學生的“學”，不要苛求學生的思路是否步入你設計的“預定軌道”，而要追求你的工作怎么樣順應學生的學習，努力縮小“教與學的剪刀差”。

3.能夠處理好“問題提出”與“問題解決”的關系。美國教育家布魯巴認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題?！笨茖W之父愛因斯坦也說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！遍L期以來，由于受“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這一古訓的影響，不少數(shù)學教師往往只重視幫助學生“解決問題”，而忽視學生“提出問題”?！叭濉苯虒W模式意識到在教與學的雙邊活動中，應以學生的“思”來代替“聽”，以學生的“問”來代替“答”，從而喚醒沉睡在學生內(nèi)心深處的“問題意識”。

（三）“三清”教學模式的操作程序

聽完周峰教授的“洋思經(jīng)驗”介紹后，結合本班實際，經(jīng)過一周的具體調(diào)研，擬定出新會實驗中學高二（4）班的“三清”教學模式，具體如下：課堂小測（約5分鐘）——引導自學（約10分鐘）——相互質(zhì)疑（約5分鐘）——完成作業(yè)（約15分鐘）——總結（約5分鐘）。

1.課堂小測。通過對學生已學數(shù)學知識的摸底，并根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，編出五道選擇、填空題，讓學生在課前用五分鐘時間進行熱身，使學生更快地集中精神進行新知識的學習。通過課堂小測，既使學生鞏固了舊知識，又使學生更加容易獲取新知識，較容易嘗到學習成功的樂趣，從而激發(fā)學習的興趣，進一步提高學習的積極性。

2.引導自學。學生由于受到知識水平和思維能力的限制，對知識的理解可能有不充分、不準確的地方，甚至發(fā)生誤解，因此，教師的引導設疑要做到：①有針對性。教師依據(jù)教材的知識體系，抓住教材章節(jié)中的重點、關鍵及本質(zhì)，進行適當?shù)脑O疑，是學生自學質(zhì)量高低的關鍵。②有啟發(fā)性。啟發(fā)性的問題能使學生在自學過程中很好地把握課文思路、方法，起到點撥學法的作用，讓學生可以邊學、邊嘗試，使學生體會知識再創(chuàng)造的成功喜悅。③有系統(tǒng)性。要聯(lián)系上下文的知識結構，設置疑問時要注意將各章節(jié)瑣碎的、分散的知識點歸納、整理成為連貫的知識網(wǎng)絡后提出問題，以便使學生形成完整的知識體系，減輕學生的記憶負擔。

3.相互質(zhì)疑。四人小組在通過自學后，根據(jù)各人對課本知識的理解進行提問、互相解答，小組成員之間互相糾正錯誤，從而達到“兵教兵”的目的。

4.完成作業(yè)。在學生完成自學后，為了檢測學生的自學效果，讓學生把課本的練習及要布置的作業(yè)當堂完成，讓學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。某些同學如果不會的，可以馬上請教學習小組長或者請教老師。當堂學習，馬上檢驗，既鞏固了學生所學習的知識，又為學生節(jié)省了學習時間。

5.總結。教師根據(jù)各個小組的討論疑問，結合本節(jié)課的目標要求，以及學生在作業(yè)中的問題，及時地作出總結和歸納。對學生發(fā)現(xiàn)的好的結果要及時表揚和推廣，而學生的有知識性錯誤或條件不齊的結論則要及時指出，避免誤導學生。

（四）“三清”教學模式已初見成效

1.根據(jù)新課標的要求，實現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用的有機統(tǒng)一，教師在設計教學的時候，將知識點合理地分解成為學生通過自主學習能夠解決的問題，使教師能夠有更多的時間去指導學生。

2.可以做到面向全體學生。重視強調(diào)學生的自主學習與協(xié)作學習，通過協(xié)作議疑，協(xié)作解惑，既促進學生智力的發(fā)展，又促進學生的社會性發(fā)展，有利于全面提高學生的素質(zhì)，使學生“學會求知、學會做事”。

3.強調(diào)學生學習興趣的激發(fā)和成功的心理體驗，提倡樂學思想。通過成功的、有興趣的自主學習、協(xié)作議疑、解惑，減輕學生心理負擔，促進學生健康發(fā)展，形成了樂學、學會、會學、愛學的良性循環(huán)。

4.新會實驗中學高二（4）班和高二其他平衡班的比較。實驗之前，高二（4）班在全級的平均分、合格率、優(yōu)秀率等各項指標都是全級的最差者。經(jīng)過近一年的實踐，取得了一定的實驗效果（見表1）。

注：表中的“轉(zhuǎn)化率”是指不及格格轉(zhuǎn)化為及格學生所占的百分比；“優(yōu)秀率”是指百分制中90分以上者。

（五）“三清”教學模式試驗過程中的體會

1.一定要對學生以前所學的知識進行摸底，并且在課余時間要求學生對初中及高中學過的知識進行徹底的復習回顧。

2.試驗初期，學生由于學習習慣的影響，不愿意自己看書或不能進行自主討論，教師在這段時間要作出較多的、積極的引導。

3.要求學生在15分鐘內(nèi)完成作業(yè)，對于一般的學生，只要份量不是太多，難度不大，都可以完成。但對于數(shù)學基礎較差的學生確不容易做到，這時教師一定要落實學生間的一對一制度，如果這個措施不落實，則“三清”難以實現(xiàn)。

4.“三清”教學模式在初中實施效果可能明顯，但在高中，有一定的效果，卻并沒有在初中明顯，這可能與高中學生的學習習慣已形成及所負載的基礎知識較多有關。

“三清”教學模式在高中的只是探索階段，在理論和實踐中有待進一步探討。

參考文獻：

[1]陳建輝.課堂教學中的小組合作學習[J].數(shù)學教學通訊，2000，（9）：4-5.[2]梁云.遵循學生，認識規(guī)律，提高學生智力參與程度[J].數(shù)學教學通訊，2000，（12）.[3]劉寶超，陳一帆.試論課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變[J].廣東教育學院學報，1999，（2）.[4]曾文藝.數(shù)學建模在中學教育中的滲透[J].數(shù)學通報，1993，（8）.[5]周峰.洋思經(jīng)驗新會報告會[R].2006.

第二篇：洋思中學三清法

洋思中學三清法

1、基本原則

像抓計劃生育那樣抓差生轉(zhuǎn)化（蔡林森語）。

2、從堅定信心抓起

學年開學初，舉辦三次全校性演講會：教師演講會、學生演講會、新同學演講會；主題都是“沒有教不好的學生”。與此同時，層層樹立典型，宣傳表彰。

3、建立“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

先學——是在老師指導下的自學：看例題、讀課文、看注釋、做實驗、做筆記、做與例題配套的練習等。后教——也不是教師“灌”，而是教師引導學生質(zhì)疑、思考、討論、糾錯、交流等教師與學生互動、兵教兵的互動。教師要明確教的內(nèi)容和方式。當堂訓練——一般不少于15分鐘。讓學生當堂獨立完成作業(yè)。他們要求根據(jù)不同學情靈活運用“先學后教”的教學模式：數(shù)學課：引導學生快速看例題、找規(guī)律——板演練習——引導更正——老師評點——做課堂作業(yè)。語文課：出示教學目標——自讀課文——點讀課文（同時讀錯的地方學生可以當即舉手糾正）——思考問題——反饋——討論疑難——再次反饋——強化訓練。物理、化學、生物課：引導看書——做實驗——討論——歸納總結。政治、歷史、地理課：圍繞思考題看書——展開討論或爭論——教師略加評定——學生做作業(yè)。

4、有效開展“三清”運動

“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求學生做到：堂上能掌握的不留到課后；今日事今日畢；適時溫故知新，鞏固提高。

“三清”中最重要的是“堂堂清”。每個班都成立了學習小組，小組間互相開展競賽。課堂上，自學、討論、知識檢測等活動，小組成員都互相幫助，互相督查；課下，對堂堂清不了的學生，小組成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦等，一一助其過關。真正清不了的，有老師助其清。

“周周清”同樣不可或缺。他們實行周五驗收制度。主要驗收數(shù)學、英語兩科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯的做個記號；驗收數(shù)學，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在驗收表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助補救，再接受驗收。

5、從最后一名學生抓起 這方面，他們有三個“錦囊”：

其一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。差生合理分配到班，并與班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。其二，結對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結成學習對子。

其三，特別關注，調(diào)動情感的力量。老師上課提問、板演、點撥、輔導、談心等最多的是這些學生。

例子：1997年一位姓凌的學生是公認的“三不兩打”學生。即上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機、打架。轉(zhuǎn)進洋思以后，惡習全改了。他告訴爺爺說，在洋思找不到不學習的學生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學。

最后一名學生有了進步，自然水漲船高。在洋思，記者翻看了初一英語的一次檢測，20個班，1000多名學生，多數(shù)都是100分，沒有一個90分以下的；最好成績的班與最差的班平均分相差不到1分。成了名副其實的“無差生學科”和“無差生學?！?。

談學習洋思中學的做法和體會

當前我們的課堂教學，效率低下，尤其是像數(shù)學，有的教師重“教”輕“學”；有的教師重“結果”教輕“過程”；有的教師重“能力”教輕“知識”等等。倒致學生學習數(shù)學的興趣越來越低，數(shù)學及格的同學越來越少，“兩極分化”越來越嚴重。如何才能更好地進行我們的課堂教學，真正提高我們的課堂效率呢？ 去年，洋思中學的成功經(jīng)驗傳入我們校園，尤如一股春風吹綠江南岸。但可惜的是大家?guī)Щ氐难笏假Y料，僅僅是文字材料而已，并沒有課堂實錄等光盤，這給我們學習洋思又帶來了一定的困難。出于好奇和敬仰，我們數(shù)學教師還是在本學期進行了大膽的嘗試，雖然談不上成功，也有一定的收獲。先來看看“先學后教，當堂訓練”洋思中學這種教學的六個環(huán)節(jié)：提示課堂教學目標→ 指導學生自學→學生自學→檢查學生自學效果→引導學生更正并指導運用→當堂訓練。在這個六個環(huán)節(jié)中，學生是“主角”，課堂上從以前的教師講為主，變成了學生的學為主。如何組織學生進行有序有效的自學？如何真正做到“精講”，將時間交給學生？如何快速及時的發(fā)現(xiàn)和糾正學生的認知錯誤，形成新知？ 在組織數(shù)學教師進行討論后，我們有了初步的共識：

1、把時間交給學生，相信學生；

2、教師要鉆透教材，只講關鍵的地方；

3、課堂中學生的活動要組織好，不能放任自流。接著，我們先后有幾名教師進行“先學后教，當堂訓練”模式的嘗試，但教學中暴露的問題也接踵而來：有的教師先讓學生自學，然后教師“教”的時候，發(fā)現(xiàn)這一“教”又回到了以前的“滿堂灌”上去了，前面的自學等于白費時間；有的教師放手讓學生自學，結果原本一節(jié)課的知識兩節(jié)課才學完；有的教師覺得學生自學的知識不可靠，總有的不踏實?？傊?，經(jīng)過幾次嘗試后，能堅持下來的教師已不多。有的說，我們的學生自學能力太差，不宜搞這種模式。有的說，洋思中學的這種模式好像在這里“水土不服”。一種在洋思中學實踐多年的模式不可能這么沒有生命力。經(jīng)過一段時間的反思，我認為原因只有兩個：一是我們教師思想上還不夠解放，對學生“信不足”；二是我們并沒有掌握“先學后教，當堂訓練”的實質(zhì)，只是停留在表面的模仿。為了將這種模式在我的課堂中進行下去，我先做了以下幾個方面的前期工作：

1、在課堂上，與學生進行正面的溝通。我跟他們講洋思中學的故事，講自學能力在人一生成長過程中的重要性，講“先學后教，當堂訓練”的基本環(huán)節(jié)。學生似乎來了興趣，似乎不再排斥課堂上的改變了，愿意更多的參與到課堂中來。

2、我將我班57 名學生進行重新分組，每4 人一組，按成績好、中、差搭配，由最好的一名同學擔任組長，在數(shù)學課上就以這種小組的形式坐在一起，便于他們交流和互相檢查。

3、將14 名小組長進行集中培訓，教他們?nèi)绾巫詫W，如何檢查其他學生的自學效果。強調(diào)他們的責任感，要檢查別人，得自己先過得硬。經(jīng)過這三個方面的準備后，“先學后教，當堂訓練”的模式在我的課堂中已初見起雛形。我在經(jīng)過一個多星期的“演練”后，邀請了一部分教師聽了我的課。有的教師說：“教師比以前輕松多了，學生參與面更大了?！庇械恼f：“還可以講得少一點，給讓學生有更多的時間去完成作業(yè)。”有的說：“是有些變化，但總覺得有的照本宣科之嫌啊!”總之，各種不同的意見都有，但都是善意的。最讓人欣慰的是，我的學生更喜歡聽我的課了，他們覺得數(shù)學課不再那么枯燥了，有部分學生在數(shù)學課上回答問題的熱情更高了（尤其是困難生），成績也在慢慢上升。當然，并不是所有的老師都對我的教學持贊成態(tài)度，對其中的兩種說法，我當場、予以回絕。一是有教師認為，我的這種分組是在迎合新課標中“合作交流”之說，有作秀的成分；另一種觀點認為我的課聽得乏味，因為我在課堂上沒有對知識進行加深、拓寬。對于前種觀點，我的回答是：在目前的學生排座方式下（一般是優(yōu)生坐前面差生坐后面），你還能找出更好的合作交流的方式嗎？對方無語。對于第二種觀點，我的回答是：我們聽一節(jié)數(shù)學課到底是看教師講得如何精彩，還是看學生學得怎樣？對方無言。雖然回絕了這兩種觀點，其實我也有很多的困惑。如：洋思中學有“三清”即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，而我們?nèi)绾蝸磉M行“三清”？由誰來進行？是學生還是教師？什么時間進行？早自習？午自習還是晚自習？又如新授課，采用這種方法，比較順手；而練習課、復習課，若還采用這種模式就有些無所適從。等等這樣的一些問題還有待以后的工作中逐步去解決。通過這幾個月的嘗試，我認識到一種習慣一旦養(yǎng)成，要想改變，是需要時間和過程的，這種改變包括教師教學行為和學生學習行為雙方面的改變。要想真的改變，思想上我們必須解放，并且要先行，行動上的改變必須科學有序，才會有效。當然，傳統(tǒng)的未必都是糟粕，革新的未必都是精華。先學后教也好，先教后學也罷，都只是我們傳授知識的一種方式而已，關鍵是要看這種方式是否能促進我們教學工作。不能說要革新，就一下子就這一個極端走向另一個極端。我們應在保留傳統(tǒng)的好的做法的基礎上，有步驟，有計劃地進行改革，并且要在實踐中不斷的改進和完善?！敖虩o定法，教必有法”，洋思模式雖不是萬能的，但或許可以給我們的教學注入新的活力和生機!愿更多的教育工作者參與到我們的課堂教學改革中來，共同尋求一條高年級數(shù)學教改之路！

3．“三清”運動

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

“周周清”同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺性，“清”不了的學生越來越少了。

4．從“最后一名學生”抓起

到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂的“教不好的學生”，有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。即使是這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教不好的信心。抓“最后一名學生”洋思人有三“錦囊”：第一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。第二、結對幫扶，調(diào)動合作的力量。第三、特別關注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。

第三篇：洋思中學抓三清

洋思中學抓三清

怎樣進行“堂堂清”

所謂“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位同學都當堂達到目標。即該會背誦的都當堂會背了；該掌握的都當堂掌握了；該會運用的，也都能當堂運用了。

【操

作】讓同學們象考試那樣獨立完成達標檢測題（即當堂獨立完成課堂作業(yè)）。

【判別標準】若全班每個同學都做對了課堂作業(yè)中的必做題，則每個人都做到了“堂堂清”。若有個別同學完成課堂作業(yè)中的必做題時做錯了，則這些個別的同學沒有做到“堂堂清”。

【注意點】⑴課堂作業(yè)必須分層次。有必做題，有選做題，甚至還有思考題。必做題是達到課程標準要求的基本題，是每個同學必須要當堂完成的；選做題或思考題可以是兩方面的，有時是增加訓練的量，例如必做題是四道題，學有余力的同學們同學再多做兩道題，這樣至少可以鍛煉同學們的解題速度；有時是增加訓練的難度，例如讓學有余力的同學選做課本上的B組題或者C組題，這樣可以避免尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種課堂作業(yè)滿足了不同層次的同學們的需要，使同學們都有提高。

⑵每節(jié)課同學們的好差不是固定不變的，有時平常認為比較差的同學們由于某些原因，例如老師的鼓勵，班主任剛找過他談話，或者家長來跟他談過心等，導致他這節(jié)課上學得認真、積極動腦，使這節(jié)課的效果很好，必做題很快做完了，而且還是對的，他們也應該是這節(jié)課的尖子生，因此，不是固定哪些人只做必做題，哪些人既做必做題，又做選做題，而是只要做完必做題時還有時間剩余，就視這些同學們?yōu)閷W有余力的同學們，并鼓勵同學們做選做題，甚至做思考題。

⑶課堂上一定要留足課堂作業(yè)的時間，完成課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。⑷完成達標檢測時，要求同學們象競賽、考試那樣獨立完成，老師不輔導，同學們之間不得討論，同學們不得抄襲。

⑸教師要認真巡視，尤其關注后進同學達標情況，若發(fā)現(xiàn)同學們做錯了，教師要記在心中，課后主動找來“開小灶”。

⑹老師要盡可能當堂批改已完成了的同學的作業(yè)。

⑺抓好“堂堂清”要成為每個老師在每節(jié)課上的自覺行動。

⑻抓好“堂堂清”貴在堅持，每節(jié)課都這么做，同學們知道了每節(jié)課下課前都要交作業(yè)，使同學們自覺養(yǎng)成“堂堂清”的習慣。

在“堂堂清、日日清、周周清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防線，好像工廠里要抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個零件合格一樣。只有每堂課每個同學所學的新知識都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，教師再怎么去補課，也沒有課堂的效果好，何況時間、精力也感到不夠用，若“堂堂清”清不了，則“日日清”就難以堅持，“周周清”也成為一句空話。

怎樣進行“日日清”

所謂“日日清”，就是追求今日事今日畢。即各科當天的問題都不拖到第二天去。

【操作】根據(jù)各科課堂達標檢測的情況，任課教師主動找那些沒有做到“堂堂清”的同學，幫助他們解決疑難問題，確保每個同學當天的問題當天都能解決，不把問題拖到第二天。

【判別標準】若最后進的幾個同學，當天學習的內(nèi)容都會了，就說明做到了“日日清”。

【注意點】⑴課堂上已經(jīng)批改了一部分同學們的作業(yè)，課后要及時批改其他同學的作業(yè)。如發(fā)現(xiàn)有錯誤，應及時找有關同學訂正。

⑵訂正課堂作業(yè)時，應盡可能引導同學們自己分析、找出錯誤的原因，并出若干道類似的習題讓其練習，直到熟練為止，力求使同學們做到錯了一題，會了一類。

⑶引導同學們針對自己的錯誤，自己出類似題，自己“清”；引導同桌的同學互相提問，互相“清”；鼓勵好的同學幫助其他同學“清”；老師還可以組織小組與小組對調(diào)“清”。

⑷老師要有耐心，對昨天不會的問題還要再讓同學們回答，防止同學們遺忘，也就是要抓反復。

⑸教會學生過“電影”，特別背是單詞、概念、定理、公式、方法等，可以引導同學們利用點滴時間在腦中回憶，例如走路的時候，晚上上床睡覺還沒有睡著的時候，早晨起床穿衣、刷牙的時候，對不熟的地方多回憶，養(yǎng)成習慣后，不僅記得牢靠，而且可以節(jié)約不少時間。

在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，它是第二道防線，好象工廠檢驗產(chǎn)品合格前，抓組裝的部件是否合格一樣。對課堂上沒有做到“堂堂清”的少數(shù)同學，首先要發(fā)動班上的尖子生幫助后進生“清”，他們互幫互學，互督互查，毫不馬虎，一次“清”不了，兩次、三次。這樣，不僅解決了后進生的問題，又使尖子生理解更加深刻，同時教師要及時引導，幫助他們解決疑難，絕對不把問題拖到第二天，否則，陰天馱稻草，越馱越重，壓積的問題多了，給“周周清”帶來難度。

怎樣進行“周周清

所謂“周周清”，就是追求每周末所有同學，都能將本周所學的內(nèi)容一一過關。

【操

作】⑴組織同學之間對調(diào)驗收。將尖子生與本班的后進生一一對應，一個尖子生驗收一個后進生，后進生將課本給尖子生，如先驗收概念，由老師報什么相反數(shù)，后進生就在尖子生的耳朵旁邊用不大不小的聲音說什么什么是相反數(shù)，聲音大了不行，別人會聽到，聲音小了尖子生聽不見就算錯，也不行。如果口答對了就拉倒，如果口答錯了就在后進生的課本上打一個“？”號，再報下一個，將這一周所學的概念全過關，統(tǒng)計對幾條錯幾條，填好驗收表，再用同樣的方法將課本上本周學的例題、練習、習題一一過關，并統(tǒng)計填好驗收表。

⑵任課老師復驗。同學之間對調(diào)驗收后，任課老師對當時“清”不了的同學，及時找來，先弄清問題在那里，把他們的課本拿來，找出“？”，然后由任課老師幫助補一補，直到會了為止。

【判別標準】若后進生對本周所學內(nèi)容的基礎知識，包括課本上的概念、例題、練習、習題都能一一口答，就說明做到了“周周清”。

【注意點】⑴“周周清”不需要出試卷。否則，會變成每周一考，增加負擔。⑵“周周清”應該是將本周所學課本上的基礎知識一一口答。不利于口答的或復雜的習題不作驗收題。

⑶不能依賴于“周周清”，平常要引導同學們自覺做到“堂堂清”、“日日清”，長期這樣做使學生養(yǎng)成了習慣，形成良性循環(huán)，使同學們?nèi)菀走_到“周周清”，也減少了“周周清”的內(nèi)容。

⑷老師要有耐心，一方面教育他們今后要提高信心，不是腦子笨而是平時努力不夠，要求平常做到“堂堂清”、“日日清”，另一方面對后進生要舍得花功夫，要針對地輔導，幫住他們解決問題。

⑸老師要抓反復，尤其后進生容易遺忘，因此，對前天已會了的還要再復習，要用壘寶塔的方式復驗。

“周周清”也很重要，這是第三道防線，好象工廠每個產(chǎn)品出廠前發(fā)合格證一樣，若有問題要找出原因，直至合格。周末將極個別“清”不了的學生留下來，利用雙休日時間幫助后進生有針對性地補，并教育學生今后要力求做到“堂堂清”和“日日清”。

各分校教務處對各班驗收的情況進行抽查，形成制度，學生形成習慣，每次驗收都一絲不茍，從不馬虎，把“周周清”落到實處，真正使每個學生對課本的基本要求達到百分之百的過關。總之，“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到了責任，于是，從每周星期一開始就鉚足了勁，朝著這個目標努力。也許第一個周能留到幾個學生，但同學們養(yǎng)成了“堂堂清”的習慣，每堂課的各個環(huán)節(jié)都積極動腦，學習自覺、主動，“清”不了的學生越來越少了，以后就留不到學生了。這樣，人人合格的目標也就容易達到了。

第四篇：中學階段如何提高學生數(shù)學成績

中學階段如何提高數(shù)學成績

1、培養(yǎng)興趣，帶好奇心學習。

學數(shù)學要愛數(shù)學。數(shù)學是美麗的，它的美體現(xiàn)在結論的簡單明確，它是一種理性美和抽象美。數(shù)學就像一個花園，沒進門時看不出它的漂亮可一旦走進去，就會感覺它真美。許多數(shù)學家都把興趣放在學好數(shù)學的首要位置。其次是好奇心學數(shù)學要有想法，要敢于去猜想，要帶著好奇心去學數(shù)學。要從解題過程找樂趣，找成就感。只要好奇心和求知欲變成了解決問題的渴求，就能自覺的提高運用數(shù)學知識真正去解決問題的能力。只有對學習數(shù)學充滿了樂趣，才能更自覺地學習和研究數(shù)學。

2、仔細看書，弄懂數(shù)學語言。

不愛讀數(shù)學教科書，是中學生的“通病”。數(shù)學教科書是用數(shù)學語言寫它成包括文字語言、符號語言、圖形語言。它語言簡潔、邏輯性強、內(nèi)涵豐富、含義深刻，因而看數(shù)學教科書切不可浮光掠影，一目十行。

數(shù)學概念、定義、定理等都用文字語言表述，看書時務必留心。預習時要做到“五要”：①要用波浪線劃出重點；②要將公式及結論做記號；③要在看不懂、有疑問的地方用鉛筆畫問號；④要將簡單習題的答案、解題要點寫在后面；⑤如果定義、定理中的條件不止一個，就要把條件編上號碼。

符號語言有豐富的內(nèi)涵，要寫得出，辯得清、記得牢。讀符號語言，要說得出它的涵義，辯得明它的特征。

圖形語言既能反映元素的相對位置，又是數(shù)量關系的直接反映。因而觀看幾何圖形時要讀懂隱藏在圖形元素之間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)量關系；而觀看圖像，要從其形狀窺視出函數(shù)的性質(zhì)。

如果課前、課后閱讀數(shù)學書能達到上述要求，學數(shù)學也就入門了；若由此養(yǎng)成讀書的良好習慣，提高成績則指日可待。

3、認真聽課，掌握思維方法。

聽課要全神貫注，隨著老師的講解積極思維。預習時似懂非懂的概念弄明白了么？疑團化解了么？老師口授的真知灼見、補充的例題、精彩的解法，要抓緊記錄下來。寫好聽課筆記，不但留下一份寶貴的資料，而且也能促使自己注意力集中。

聽課時還要做到不斷生疑、質(zhì)疑，敢于提問、答問。要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴謹無瑕。板書的范例如果懂了，就應思謀新的解法；如果有疑點就應大膽質(zhì)疑。爭著回答問題絕不是“圖表現(xiàn)”，而是闡述自己的見解，提高自己的口頭表達能力。即使自己回答錯了，將問題暴露后，也便于訂證。聽課最忌盲從，隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。

4、獨立鉆研，學會歸納總結。

養(yǎng)成良好的獨立鉆研學習的習慣必須做到：

①按時完成作業(yè)，鞏固所學知識。作業(yè)惟有按時完成，才能得以鞏固知識，盡量減少遺忘。而在完成作業(yè)的過程中，將增大知識復現(xiàn)率，促進自己的思考力，發(fā)揮解決問題的創(chuàng)造力。

善于學習的同學還應注意作業(yè)的保潔與收藏，因為這既是珍視自己的勞動成果，也是很好的復習資料。

②適時復習功課，形成知識網(wǎng)絡。章節(jié)復習、單元復習、迎考復習等是數(shù)學學習不可或缺的一部份，它有承前啟后的作用。復習時應按照一定的系統(tǒng)歸納總結知識，總結方法，形成數(shù)學的“經(jīng)緯網(wǎng)”。這里的“經(jīng)”指的是數(shù)學的各個分支的知識；“緯”指的是相同的數(shù)學方法在不同分支中的應用。要想學好數(shù)學就必須織好數(shù)學的“經(jīng)緯網(wǎng)”。

③應注重書寫的規(guī)范化。數(shù)學學科是一門專業(yè)性很強的學科，它對表達、敘述的過程，符號使用的規(guī)定都有嚴格的要求。因而在做練習、作業(yè)、考試時書寫都應規(guī)范化。

④運用所學知識，不斷開拓創(chuàng)新。數(shù)學有很強的聯(lián)貫性，新舊知識之間并沒有不可逾越的鴻溝。因此借書本知識，進行聯(lián)想，不但可以增強鉆研興趣，而且能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

注意了以上幾種做法，不但可以鞏固原有的知識，而且擴展了自己的知識領域，溝通了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了良好的鉆研習慣，定能學好數(shù)學

淺談初中數(shù)學教學中如何培優(yōu)補差

中學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，如何在數(shù)學教學中的培優(yōu)補差工作已經(jīng)擺在我們眼前?！胺謱哟谓虒W”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學生數(shù)學素質(zhì)的普遍提高。但每個人都有自己的個性，以往的教育體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特殊的個體，教學以統(tǒng)一模式，老師為主體，學生跟著老師設計好的問題一步步學習，學校生產(chǎn)統(tǒng)一的產(chǎn)品，不尊重個體。那什么是個性化的教育?在新課程改革下如何在教學課堂中體現(xiàn)呢?在新課程改革下如何在數(shù)學中培優(yōu)補差呢?本文結合自己的數(shù)學實踐和探究，從兩方面闡述數(shù)學教學中的培優(yōu)補差工作。

一、分層化——讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

當前初中教育中，學生素質(zhì)參差不齊，給予教育教學帶來較大的困難。如何全面提高學生素質(zhì)，大面積提高教育教學質(zhì)量，是擺在許多教師面前的一個大問題。如果在一個水平線巴對所有學生提出同一要求，勢必會導致優(yōu)等生“吃不飽”，而學困生“消化不良”，針對這一狀況，本人在近幾年教學中進行了分層教學的實驗課題。

分層教學實施的程序：

(一)教學分層：根據(jù)學生的入學成績結合開學初的摸底考試進行適當分類，在尊重學生自己選擇的基礎上分成甲、乙、丙三組：分別為甲組成績較優(yōu)秀，思維能力發(fā)展較好的，人數(shù)在10人左右，乙組為中等生，成績居中或中下的學生，丙組為學困生，成績偏差，甚至有的對小學的數(shù)學知識掌握較差，為了便于照顧，人數(shù)不超過十人。對于這三組同學要求所學內(nèi)容相同，但要求不同，對甲組學生，在反饋練習中注意拓寬學生知識面，有時也可給出—堡與生活相結合且有深化知識的競賽類練習，使他們在每節(jié)課都能得到較深層次的發(fā)展；對乙組學生按照教學大綱，以課本練習為主，注意這類學生牢固掌握基礎知識；對丙組學生，因基礎差，應根據(jù)內(nèi)容要求，對課本練習作適當變式，成為一些簡單的提問式或填空式的題型，使這類學生基本掌握基礎知識。

(二)反饋練習分層：首先應根據(jù)教學目標擬定編題計劃，確定檢查本堂課知識的題型和數(shù)量，再配置供好、中、差學生練習有區(qū)分度的題目。

二、個性化——讓不同的學生得到不同的體會。

在現(xiàn)在這個全球信息網(wǎng)絡化社會，教育再也不只是封閉、漠視個性的教育。個性化教育就是為實現(xiàn)素質(zhì)教育，著眼于充分發(fā)揮人的個性化教育，針對個性差異實現(xiàn)人的發(fā)展，體現(xiàn)人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)新性，完美人的獨特性的教育，在教學中進行構建“自主課堂、自我評價”為主要內(nèi)容的嘗試，充分發(fā)揮學生主體性，努力張揚不同學生的個性。為實現(xiàn)個性化教學進行了有意義的探索，現(xiàn)把自已的主要做法作介紹：

(一)營造自主氛圍，指導主體探究，培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。

自主性是個性得以形成的基礎和出發(fā)點，探究是學習和研究數(shù)學的生命，沒有探究就不可能有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不上創(chuàng)新，也就更談不上個性化教育。數(shù)學知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化自己的知識。(二)實現(xiàn)能力評估個性化。

學生要把課堂知識真正掌握，光靠死記是不行的。教師只有設計各種生動有趣的教學活動，在輕松有趣的教學活動中學到知識，鍛煉能力。

總之，數(shù)學中的培優(yōu)補差工作是一項長期的過程，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，同時應采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中。

第五篇：學習洋思

學習洋思“先學后教，當堂訓練”教學模式心得體會

根據(jù)學校領導的安排，我有幸參加了學習了江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的有關內(nèi)容以及相關的課堂教學實錄視頻?，F(xiàn)將學習的點滴體會簡要匯報如下：

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是洋思人教學致勝的法寶，是洋思中學騰飛的翅膀，是洋思經(jīng)驗和洋思奇跡的精髓所在。以數(shù)學課堂教學為例，這種模式歸納起來，基本結構如下：

（1）、用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）。

（2）、自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（學校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力，甚至教師在這一環(huán)節(jié)的話語都不能太多，語音不能過高）。

（3）、自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。

（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學內(nèi)容可靈活使用。有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。

洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費。

“先學后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習。洋思人改變了傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”，雖然是簡單的順序改變，卻凝聚了洋思人對新課程的智慧和大膽拓新。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，學生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評定。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結合。

所以我認為洋思中學的這種教學模式是值得我們借鑒的。首先，他們把學生作為學習的主體，無論從開始的自學還是接下來的學生教學生，以及最后的當堂訓練，都是從學生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當了導演的角色，具體的“演員”都是學生。我們在今后的教育教學中，要學習洋思中學的這種教學思想，把學生放在第一位，把學生的“學”放在第一位。

其次，洋思中學的“當堂訓練”有他的道理。知識越攢越多，學生的遺忘也會越來越多。他們的當堂訓練就是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識都掌握了，學生學習路上的攔路虎、絆腳石才會不存在。我們在平時的教學中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實處，因為上課講課時間長，學生的當堂檢測往往完成不了，或者因為學生課堂上練習少導致當堂檢測的結果差，課后的問題攢了一大堆。從而使當堂檢測就落實不到實處。在今后的教學中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學生的訓練效果；只有做到堂堂清，才能提高學生的學習水平，提高學生對知識的熟練掌握。

總之，在當前上下大力倡導課程改革之際，我們要學習借鑒吸收洋思中學的優(yōu)秀的教學方法，結合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學思路，使我們的教學有自己的特色，為學校的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。