第一篇：蔡林森校長(zhǎng)在沁陽(yáng)報(bào)告

蔡林森校長(zhǎng)在沁陽(yáng)報(bào)告

一

我想說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，講講人們?nèi)菀缀鲆暤膯?wèn)題.爭(zhēng)取讓老師們有點(diǎn)收獲，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，今天我著重匯報(bào)，要講的題目就是《有效的課改》.現(xiàn)在，提高教學(xué)質(zhì)量．有效的課改，這個(gè)、這個(gè)??，“出效率”的“效”，有效的課改才能提高質(zhì)量.我強(qiáng)調(diào)的有效的課改，才能提高教學(xué)質(zhì)量.從小學(xué)到高中都在進(jìn)行課程改革.特別是高中也搞課程改革了.但是大家的認(rèn)識(shí)和做法不一樣，在我們江蘇就有不少人講搞新課程改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.無(wú)錫市惠山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)我去做匯報(bào)，他們教委的組織者就對(duì)我講老師們擔(dān)心搞新課程改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量．因此，老師們開(kāi)口“高高興興讓學(xué)生學(xué)”，平時(shí)愛(ài)使的還是“老師講學(xué)生聽(tīng)”，還是老一套.做公開(kāi)課了、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查了，搞一下課程改革，平時(shí)愛(ài)使的還是搞的重復(fù)的教學(xué)方法．我們?cè)谘笏颊?qǐng)你搞好活動(dòng)．有人說(shuō)是因?yàn)楦懔苏n程改革，高考成績(jī)下來(lái)了，還有人說(shuō)，新課程改革最大的障礙就是中考、高考，有中考、高考還怎么搞新課程改革，還說(shuō)什么只有廢除了高考、中考，才能搞好新課程改革．他把新課程改革與高考、中考對(duì)立起來(lái)，還有人說(shuō)我們的新課程改革恐怕也要半途而廢，過(guò)一段時(shí)間就搞不下去了．說(shuō)法很多，在這里我向你們匯報(bào)一下我們學(xué)校的認(rèn)識(shí)和做法．

校長(zhǎng)們、老師們，新課程改革肯定是正確的，是非搞不可的，新課程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿(mǎn)堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué)，也就是說(shuō)日本的課堂教學(xué)也在改革．我到日本的大版、京都好多地方聽(tīng)課，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)．去年我到美國(guó)去了18天，我也聽(tīng)了美國(guó)的課，美國(guó)的課十分注意學(xué)生動(dòng)手，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去，師傅根本不講課，一開(kāi)始就讓徒弟干．美國(guó)的課就像學(xué)手藝，讓同學(xué)們動(dòng)手，人家的課也是這么上的．只有我們中國(guó)下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個(gè)趨勢(shì)的，還是科學(xué)的需要，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要．所以新課程改革是不容懷疑的．全國(guó)所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動(dòng)手像研究生去學(xué)習(xí)．新課程改革不容懷疑．有老師反映過(guò)，讓學(xué)生去學(xué)，這也是可能的．不過(guò)新課程改革有一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)起步的過(guò)程，有一個(gè)摸索的過(guò)程，有一個(gè)探索的過(guò)程．我們知道，任何改革都有一個(gè)開(kāi)始、完善的地方，比如說(shuō)機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)，剛開(kāi)頭可能生產(chǎn)不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，機(jī)器肯定是好的，肯定是對(duì)的、好的，只要不斷地探索，改革肯定會(huì)好的，我們的課堂教學(xué)改革，在起始階段沒(méi)找到規(guī)律，沒(méi)找到辦法，可能效果不太理想，它也有一個(gè)初級(jí)階段、實(shí)施階段、不理想的階段，就像我們社會(huì)主義，有一個(gè)初級(jí)階段，一個(gè)階段一個(gè)階段，一樣。我們的課改也是階段式提高，階段式搞下去，必然有一個(gè)低效的、不理想的過(guò)程，但是不斷地改革、不斷地完善，它會(huì)慢慢地向有效、高效進(jìn)步．一個(gè)學(xué)校、一個(gè)集體，是這樣，搞課改，也有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂課來(lái)講，也會(huì)這樣它會(huì)慢慢把你培植起來(lái)，一開(kāi)始效果是低效的，大家?guī)椭?，反?fù)地推敲，可能就高效了．一句話(huà)，不要認(rèn)為搞了課改，就一定是有效，就一定是高效，它有一個(gè)起步，低效的階段，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣，課改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要籠統(tǒng)地說(shuō)搞新課改會(huì)影響質(zhì)量，不會(huì)提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析，當(dāng)你沒(méi)有找到規(guī)律的時(shí)候，當(dāng)你沒(méi)有具體地實(shí)施的時(shí)候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當(dāng)你沒(méi)有下功夫的時(shí)候，還談不上新課改．所以，我們的校長(zhǎng)們、老師們，我們是新課改的主力軍，我們要把新課改的責(zé)任落實(shí)下去，拿出具體的辦法做，我們的校長(zhǎng)是什么人，我們的校長(zhǎng)好比施工隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，我們的老師好比是工人，要把建造的藍(lán)圖變成高樓大廈，那我們要施工，我們要把國(guó)家、省的指針，給我們落實(shí)下來(lái)，通過(guò)我們實(shí)施，變成成果，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實(shí)下去．我們要把政策變成我們的操作方法，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，新課堂改革主要要講自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實(shí)，這是一個(gè)很大的課題，有了生產(chǎn)設(shè)計(jì)，我們就能出材料．

我們學(xué)校怎樣搞課改．總的說(shuō)，我們搞課改有兩個(gè)特點(diǎn)：一種是有效的課改，一種是無(wú)效的課改．有效的課改，就是真正的課改；無(wú)效的、低效的課改，就是形式主義的課改、假課改．《教育時(shí)報(bào)》上登了一篇文章，是《課改要打假》，課改也有真假，真課改肯定能提高質(zhì)量，假課改形式上差不多，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方，表面上一樣，實(shí)際上不一樣．我們的課改，看起來(lái)都一樣，但本質(zhì)上不一樣．所以我們的課改，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)就是有沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量．我深有體會(huì)地告大家說(shuō)：我們要搞有效的課改、真正的課改，才能提高質(zhì)量．我們的老師到上海、無(wú)錫等地去上課，上完課，當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，課堂目標(biāo)完成率達(dá)到99.9%，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好，教學(xué)質(zhì)量就是高．從外校調(diào)來(lái)一個(gè)老教師，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒(méi)有人家的好，所以我們體會(huì)，搞課改質(zhì)量一定高．我這個(gè)學(xué)校98年9個(gè)班，99年18個(gè)班，2000年27個(gè)班，2001年47個(gè)班，2002年51個(gè)班，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲，靠這些小青年，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改．要不是搞課改，我們的質(zhì)量是提不上去的．小青年，滿(mǎn)堂灌，怎么能把成績(jī)搞上去？搞了課改，成績(jī)面前才好說(shuō)．我們搞課改，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改，搞它干什么？我向你們介紹一個(gè)秘密，我們的課改為什么這樣高？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)．2005年5月《中國(guó)教育報(bào)》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個(gè)標(biāo)題用的就是這句話(huà)．有些人有誹議，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個(gè)口號(hào)，是我們學(xué)校首先提出的，其它任何地方?jīng)]有這句口號(hào)．老師們，搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)得好，必須緊張地學(xué)，像考試一樣，聽(tīng)課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志．學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試．?dāng)?shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書(shū)課題，出示目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書(shū)，看公式，看練習(xí)，告訴大家，6分鐘之后就要檢測(cè)，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來(lái)了，要準(zhǔn)備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們?cè)诰o張地抄寫(xiě)，誻第一場(chǎng)考試．老師把同學(xué)做題中的錯(cuò)題集中寫(xiě)到黑板上，或者用屏幕顯示出來(lái)．下面進(jìn)行第二場(chǎng)考試，讓會(huì)的同學(xué)出來(lái)更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試．討論一個(gè)為什么，討論完了，老師用一個(gè)簡(jiǎn)短地評(píng)價(jià)，接下來(lái)，還是考試，用20分鐘時(shí)間，完成作業(yè)測(cè)試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．語(yǔ)文課也是這樣，所有的語(yǔ)文課都是考試，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論，再進(jìn)行更正，就完成了第一場(chǎng)考試，接下來(lái)第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書(shū)8分鐘，之后要求用自己的語(yǔ)言復(fù)述，還要畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還要直觀．他們的老師不放心，沒(méi)有分析怎么復(fù)述呢？事實(shí)上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會(huì)復(fù)述說(shuō)明對(duì)課文理解了，第三場(chǎng)考試，讓同學(xué)們找場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作用，8分鐘之后，大家都完成了．你看：一篇小說(shuō)一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．《沁園春·雪》，怎么教？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課，讓學(xué)生考試，就這么教，一講課堂，老師不講時(shí)代背景，不介紹作品，也不解釋題目．開(kāi)始就出示課題，板書(shū)目標(biāo)，就進(jìn)行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽，看誰(shuí)把這首詩(shī)找到感覺(jué)，你讀，你讀，哪個(gè)詞突出大家的意見(jiàn)，第一場(chǎng)考試：讀書(shū)．讀一讀，考一考．誰(shuí)讀錯(cuò)了，就更正，這不是考試嗎？第二場(chǎng)考試準(zhǔn)備6分鐘背上闕，還要回答上闕涉及到哪些景，根據(jù)什么順序表達(dá)什么情感，哪些詞語(yǔ)用得好，教大家去準(zhǔn)備考試，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩(shī)就是考試．老師一方面表?yè)P(yáng)學(xué)生，一方面補(bǔ)充幾句，再給7分鐘背下闕，回答幾個(gè)問(wèn)題，這是第三場(chǎng)考試．完了，背全文，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系，由景到抒情到議論，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué)，讀是考試，背上闕，回答問(wèn)題，背下闕，回答問(wèn)題，全文背，回答問(wèn)題，這就是互動(dòng)，這就是考試，告訴諸位，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞，從讀書(shū)開(kāi)始；二讀譯講，對(duì)照注解，譯讀課文，不也是考嗎？三主要回答問(wèn)題，包括主題思想和寫(xiě)作方法，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過(guò)程．

歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū)，也可以進(jìn)行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．化學(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么，考實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們比看書(shū)，比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做得好的，要表?yè)P(yáng)，做得不好的，老師要糾正．一句話(huà)，人人會(huì)做裕，就這樣，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)上下功夫，動(dòng)手能力強(qiáng)了，就記得住了．我們的班會(huì)課，也是考試，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱？老師出了題目，讓大家專(zhuān)門(mén)思考，然后比賽，比誰(shuí)講得好，鼓勵(lì)好的，大家的積極性很高．這樣比賽不是考試嗎？讓學(xué)生登臺(tái)講，講打人罵人不對(duì)的地方，同學(xué)們舉的例子一點(diǎn)也不脫離實(shí)際，大家講了半個(gè)小時(shí)，像個(gè)批判會(huì)．讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習(xí)，各門(mén)課，各種課型都是這樣．

讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)生，好處很多．第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，思維能力、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了，任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，任何一個(gè)差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí)，都會(huì)不落后的．往往是老師講課，學(xué)生們睡覺(jué)，這個(gè)很不好．第二，有利于把國(guó)家課程變成校本課程．通過(guò)學(xué)生學(xué)，通過(guò)學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了，哪些不會(huì)，不會(huì)的就作為校本課程來(lái)教，會(huì)了的就消化了．第三，有利于學(xué)生從實(shí)際中領(lǐng)悟理解知識(shí)．老師反復(fù)地講是得不到這個(gè)效果的．第四，有利于提高質(zhì)量．每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí)，還怕中招、高考嗎？第五，愉快．有人說(shuō)，蔡校長(zhǎng)，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？太緊張，學(xué)生們不愉快．對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為恰恰相反，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個(gè)例子，給你看，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了，像我個(gè)年齡的，他們已在家里玩了，他們知道我緊張，可憐我，他們覺(jué)得我天天太可憐了，我說(shuō)可憐什么，我每天都那么緊張地干，怎么活得這好呢？我緊張，不高興嗎？我就問(wèn)他們：“你們?cè)诩依锎蚵閷?？”他說(shuō)打呀，每天下午打麻將．我問(wèn)他們：“打麻將你們拎鈔票嗎？”他說(shuō)：“拎”．我說(shuō)這不是賭博嗎？他們說(shuō)：“不是．你不知道，打不搞點(diǎn)鈔票，不搞點(diǎn)小刺激，就不緊張，不緊張，就沒(méi)意思．不打麻將就睡覺(jué)嘍．搞點(diǎn)鈔票，搞點(diǎn)小刺激，緊張起來(lái)，就高興了！”你看看，打麻將，還要緊張，不緊張，就沒(méi)有意思，就沒(méi)有快樂(lè)！我記得小時(shí)候我們下象棋，緊張起來(lái)，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道，還要下．家里人來(lái)了，把棋搞亂了，心里急得不得了．為什么？緊張，是最愉快的事！看長(zhǎng)篇小說(shuō)，緊張起來(lái)，顧不上睡覺(jué)．同樣，我們的學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講，不高興聽(tīng)，都睡覺(jué)了，那叫愉快嗎？老師講，學(xué)生不愿意聽(tīng)，趴在那里睡覺(jué)，老師 要罵他：“為什么不聽(tīng)？”他知道老師厲害，不得不聽(tīng)，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽(tīng)，聽(tīng)老師下課，巴不得快點(diǎn)下課，那有什么愉快呢？相反，我們實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)，緊張地看書(shū)，準(zhǔn)備考試，考試是緊張，大家感到快樂(lè)就都緊張，老師沒(méi)講完，下課鈴一響：“哎呀，都打下課鈴了！”不干活，無(wú)聊，是愉快嗎？有好多人認(rèn)為搞新課程改革，就是讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看，隨隨便便，要學(xué)就學(xué)，要睡便睡，要跑就跑，認(rèn)為課就是這樣上的．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)也要緊張，也要付出代價(jià)，不付出代價(jià)，不緊張，還有什么效果？一分耕耘，一分收獲，一分付出，一分成功．我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會(huì)了，抄的東西，我會(huì)了．你看看，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快．如果覺(jué)得課堂上無(wú)聊，他內(nèi)心空虛，無(wú)聊得很．也有人說(shuō)你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，哎呀，這種課是不是不民主，是不是以學(xué)生為敵人？不，這就是最大限度地相信學(xué)生．同學(xué)們，課本的知識(shí)老師不講了，我教你們看，怎么怎么看，幾分鐘之后，就要真正地理解知識(shí)，我相信，我們的學(xué)生是會(huì)做到的！你看看，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習(xí)學(xué)什么？接下來(lái)，同學(xué)們，請(qǐng)好好做練習(xí)，做對(duì)了，老師表?yè)P(yáng)：“哎呀，你做得太好了，老師沒(méi)講你都會(huì)了．”哪個(gè)地錯(cuò)了，哎呀，某某同學(xué)還有個(gè)問(wèn)題，大家?guī)蛶兔Γ憧纯次疫@個(gè)課堂上不尊重學(xué)生嗎？不信任學(xué)生嗎？真正地焦作學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心，讓學(xué)生去學(xué)，帶著任務(wù)去學(xué)，負(fù)責(zé)任地去學(xué)，這不是信任嗎？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的，充滿(mǎn)著生氣．你看，會(huì)的，不談，不會(huì)的，讓會(huì)的人來(lái)幫助，這不是實(shí)事求是嗎？大家都不會(huì)的，老師講；大家回答不完整的，老師補(bǔ)充．你看，我們的課堂都是實(shí)事求是．同學(xué)們知道，會(huì)的老師就不講了，老師不是主動(dòng)地講什么，老師講的都是我們不會(huì)的，都是你們看，你們議，有問(wèn)題有必要老師再講．所以這樣的課堂實(shí)行了尊重學(xué)生、信任學(xué)生為主的原則

蔡林森校長(zhǎng)沁陽(yáng)報(bào)告

二

蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“比如，今天上課教無(wú)理數(shù)的講法，讓同學(xué)們學(xué)，接下來(lái)考考學(xué)生，學(xué)生哪些會(huì)了的，這個(gè)國(guó)家課程就去掉了．小班課程是什么？學(xué)生學(xué)了以后還不會(huì)的，作為小班課程，所以，我們每堂課，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)大家的競(jìng)爭(zhēng)，這實(shí)際上就把國(guó)家課程比作小班課程．國(guó)家課程同學(xué)們看，同學(xué)們練，看了之后，會(huì)了的就刪去，不會(huì)的問(wèn)題就作為小班課程．所以，我們的這個(gè)方法，讓同學(xué)們學(xué)，再考考同學(xué)，針對(duì)問(wèn)題，讓同學(xué)們更正，最后，參加的老師要講的，就是我們的小班作課．當(dāng)然，必要的時(shí)候要補(bǔ)充，所以，我剛才講的這句話(huà)，我們的課堂從上課一直考到下課，它有利于把國(guó)家課程比為小班課程，全國(guó)統(tǒng)一的教材，放到了我們學(xué)校，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問(wèn)題，這就是我們的小班課程要講的．”

有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，老師不講了，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練，這樣子，學(xué)生能懂嗎？我在一個(gè)學(xué)校禮堂講學(xué)之時(shí)，一位女校長(zhǎng)塞了個(gè)條子給我，他說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，我們的學(xué)生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法，老師不講學(xué)生能懂嗎？”我說(shuō)：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講，學(xué)生就懂了．講十遍，講來(lái)講去，學(xué)生有點(diǎn)反感，可能會(huì)不懂，你不講，讓他自己去想，自己去領(lǐng)悟，出了問(wèn)題，自己解決，就慢慢的懂了．”那我今天就舉個(gè)例子給你聽(tīng)，那是2002年8月25日，我要到江蘇的陰臺(tái)，安徽的合肥，浙江的寧波，三個(gè)地方去講學(xué)，我對(duì)副校長(zhǎng)說(shuō)：“你出去，我們計(jì)劃一下．”他就叫崔世永借了一個(gè)手機(jī)放到我的包里，我不怕你們笑話(huà)，我的司機(jī)有手機(jī)，學(xué)校有電話(huà)，但是我沒(méi)有手機(jī)，直到2003年還沒(méi)有手機(jī)，我對(duì)手機(jī)一竅不通．我給大家說(shuō)一個(gè)笑話(huà)，那年陰臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)接我，我正在吃飯，崔世永急急忙忙跑到我身邊，我的手機(jī)沒(méi)有電了，司機(jī)說(shuō)：“你要記得充電，充電器在你的包里．”過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)我說(shuō)：“不要忘了，我的智能機(jī)充電時(shí)朝哪個(gè)方向，就怎么充電．”我聽(tīng)了很不高興，嘮嘮叨叨地，我快要出校門(mén)，他又追上來(lái)，我一聽(tīng)什么事呀，他說(shuō)：“校長(zhǎng)啊，手機(jī)沒(méi)有電了，你要怎樣怎樣充電．”我一聽(tīng)，這人真是，我說(shuō)：“好了曉得了．”隨后，到了陰臺(tái)，手機(jī)沒(méi)有電了．這個(gè)時(shí)候，我緊張得就要死了，我說(shuō)崔世永啊，你講的我一句都不記得，我哪知道哪個(gè)朝上，哪個(gè)朝下．你給我說(shuō)十遍我也不記得，你還不如讓我親自實(shí)驗(yàn)一下，我試出了洋相，你給我教正，你要這樣，我就忘不了，所以，老師們，不要一味脫離實(shí)際，講定義，越講越糊涂，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，在實(shí)際中領(lǐng)悟，這才記得牢，同學(xué)們看書(shū)，初步不解，同學(xué)們練習(xí)，在運(yùn)用中理解，同學(xué)們更正，從反面領(lǐng)悟，同學(xué)們討論，怎么會(huì)不懂?。詈?，老師還要講講，大家把錯(cuò)誤糾正就全部都懂了，毛主席講，：“由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程．”我們的教學(xué)要服務(wù)于這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，栗子是什么滋味，你能講懂嗎？你讓他嘗一嘗，那還用你講嗎？所以，我們說(shuō)不要以為老師不講，讓同學(xué)們自己實(shí)踐就不懂．還有，要讓同學(xué)們像考試那樣負(fù)責(zé)地認(rèn)真去學(xué)．有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)啊，當(dāng)教師責(zé)任大啊，教師講了，學(xué)生考不出來(lái)，老師沒(méi)責(zé)任，教師不講，學(xué)生還是考不出來(lái)，可不得了啊．中考，高考，責(zé)任大．”我告訴你們，每堂課都要讓學(xué)生像考試那樣負(fù)責(zé)任，認(rèn)真地去學(xué)，每堂課都考試，他還害怕中考，高考嗎？我們的學(xué)生身經(jīng)百戰(zhàn)，還怕打仗嗎？一句話(huà)，每堂課學(xué)生都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，中考高考的成績(jī)絕對(duì)好．

比如說(shuō)，語(yǔ)文講說(shuō)明文，說(shuō)明文的特征，說(shuō)明文的層次，說(shuō)明文的方法，中考常識(shí)可以考這些，我們從初一到初三，講說(shuō)明文老師都不講，都是考，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們，自己找說(shuō)明文的特征，找說(shuō)明文的層次，找說(shuō)明文的方法，你說(shuō)，中考能不會(huì)嗎？一句話(huà)，每堂課都象考試那樣，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去練習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題，大家糾正，遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決，如果這樣，成績(jī)肯定會(huì)好的呀！我們學(xué)校的生員不好，最大的問(wèn)題就是成績(jī)比較差，但是，我們考試的成績(jī)?cè)谖覀兪羞€是領(lǐng)先的，每堂課，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎？害怕高考嗎？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽(tīng)，這堂課能好嗎？

接下來(lái)，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習(xí)好處很多．（1）有利于我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力 開(kāi)拓了，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，合作精神加強(qiáng)了．（2）有利于把國(guó)家課程比為小班作課，通過(guò)學(xué)生學(xué)，通過(guò)學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了，哪些不會(huì)，不會(huì)的作為小班課程，會(huì)了的就刪去．（3）有利于學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，理解力強(qiáng)，老師反復(fù)地講概念，是根本不行的．（4）有利于提高質(zhì)量．（5）有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué)，如果每堂課都像考試那樣，學(xué)生會(huì)愉快嗎？但這一點(diǎn)，我認(rèn)為恰恰相反，我認(rèn)為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，這才是真正地愉快．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)緊張，也要付出代價(jià)，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就，我們的同學(xué)們?cè)谡n堂上緊張，他不感到無(wú)聊，他看到自己的價(jià)值，心里面擁有成就感，這是真正的愉快．有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張，這樣是不是不民主．”我說(shuō)，我們的學(xué)生上課自覺(jué)學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生要向沒(méi)有困難的學(xué)生尋求幫助，都有困難的要老師解決，這樣不是很民主嗎？還有的老師說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，你們的學(xué)習(xí)是不是與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相矛盾嗎？”我說(shuō)：“我們的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是不矛盾的．”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張，一定要狠抓課堂上的緊張，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我要讓你們?nèi)タ纯矗?shí)踐，學(xué)會(huì)了，不要輕易地說(shuō)讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)就是應(yīng)試教育．例

5、例6，只看去分母這一步，只練去分母這一步，老師把去分母這一步提示出來(lái)，下面同學(xué)們錯(cuò)的更正，只更正去分母這一步，更正完了討論，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講，我們這一堂就象個(gè)啞巴，什么都沒(méi)講，還有時(shí)間怎么辦？預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的人說(shuō)：“哎呀！我們聽(tīng)了一節(jié)自習(xí)課，老師什么都沒(méi)有講，為什么不講，而這一堂課還上的這么好？”這里，教案只看去分母這一步，只練去分母這一步，只更正去分母這一步，只討論去分母這一步，這就是這堂課好的必然性．所以，我們的教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n．備課時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生看什么，怎樣看，思考什么，預(yù)習(xí)什么，做什么作業(yè)，也要設(shè)計(jì)好．比如說(shuō)，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再講一個(gè)笑話(huà)給你們聽(tīng)，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名，那是96年，講的時(shí)間不超過(guò)7分鐘，因?yàn)樗幸粋€(gè)與人家不同的教案．前些時(shí)期，這個(gè)老師備課，我一看，我說(shuō)你講的還是多，能不能少講點(diǎn)．那個(gè)老師說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，我已經(jīng)講的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你們?nèi)タ窗?，教材上有這么一句話(huà)，分式的通分與小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的通分是一樣的．既然是一樣的，這還用你再講嗎？一樣的東西就不要講啦，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較，去歸納，到底幾個(gè)一樣就行了，就這樣，把他的教案重新退還，講課時(shí)什么這樣啊，什么那樣啊，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看，因?yàn)樗悸凡灰粯?，公理不一樣，教案就根本不一樣．記的到我們天津去講課，重新備了課，干脆不講，讓學(xué)生看書(shū)，接下來(lái)，學(xué)生討論，怎么不一樣，討論過(guò)后，下面做作業(yè)，有個(gè)學(xué)校搞課改，我去聽(tīng)課了，我聽(tīng)了一個(gè)初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長(zhǎng)和老師誠(chéng)懇的讓我提意見(jiàn)，我就說(shuō)：“總的說(shuō)，課改沒(méi)什么，同是第一步，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生看書(shū)，學(xué)生檢查，讓老師講，但是他出問(wèn)題了，那是他的教案出問(wèn)題了，他也是讓學(xué)生練，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑？什么是圓的半徑？學(xué)生很難理解．只要畫(huà)一個(gè)圓，畫(huà)出它的直徑、半徑，就行了，這還用講嗎？

蔡林森校長(zhǎng)沁陽(yáng)報(bào)告

三

這是一個(gè)．第二，他呀，搞得太復(fù)雜了．學(xué)生看書(shū)之后，問(wèn)５個(gè)大問(wèn)題，先問(wèn)第一道題，接著再問(wèn)第二道題??．我說(shuō)：把５大問(wèn)題一個(gè)一個(gè)的問(wèn)，很難．應(yīng)該把５大問(wèn)題同時(shí)緊張，一次告訴．還是讓一些學(xué)生到黑板上，其他在下邊，每個(gè)人要畫(huà)一個(gè)圓，畫(huà)直徑，畫(huà)半徑，畫(huà)弧，畫(huà)什么，把5大問(wèn)題放到一起，每一個(gè)人去問(wèn)這5道題。不要先問(wèn)一道題，討論了，再問(wèn)第二道題，那只能分散力量。所以說(shuō)，第一個(gè)，我知道，要把緊張給你，因?yàn)??；第二個(gè)，由一次一次地緊張，到同時(shí)問(wèn)這5道題，這里是有問(wèn)題的。要講究老師如何教，要研究老師教的內(nèi)容、老師教的順序。我說(shuō)老師教的順序，不要一個(gè)一個(gè)地更正、討論，要一類(lèi)一類(lèi)地，??，這一類(lèi)，大家討論，好！對(duì)，好，舉手。拿一類(lèi)的問(wèn)題讓大家討論，要一類(lèi)一類(lèi)給以歸納，給以歸納。老師要講好，要補(bǔ)充，要更正。特別要吸引大家精力，切實(shí)緊張，切實(shí)緊張。要注意什么，我給他講，這一次我來(lái)聽(tīng)了你們的課，我提醒你們注意，要高度重視學(xué)生緊張之后老師該怎么講，演講什么內(nèi)容，按什么順序，講什么深度，很重要。如果一個(gè)勁地講，那就不對(duì)了。所以我經(jīng)常說(shuō)，課堂上要讓學(xué)生緊張地學(xué)，那老師課前要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方案，學(xué)生的活動(dòng)到底怎樣？組織起來(lái)就理想。就象搞一個(gè)節(jié)目一樣，課堂上學(xué)生活動(dòng)不就等于一個(gè)活動(dòng)么，不就等于一個(gè)節(jié)目么？這是第一個(gè)，老師要給學(xué)生策略，就像打仗一樣。不是戰(zhàn)士的問(wèn)題，而是作戰(zhàn)方案出了問(wèn)題。所以我們的課堂上，學(xué)生學(xué)得好不好，主要取決于老師的教案，你這個(gè)教案能讓學(xué)生緊張起來(lái)，你這個(gè)教案就是好教案。你要沒(méi)有好的教案，那學(xué)生肯定學(xué)不好。這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，課堂上老師的角色很重要。老師在課堂上干什么？我同你們說(shuō)，6大任務(wù)。

1、緊張，讓同學(xué)們緊張，保證學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)，監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生，考試，監(jiān)考，督促學(xué)生。

2、我舉幾個(gè)例子，從上課到下課，老師都必須掌握這一點(diǎn)。比如有的問(wèn)題呀，我們老師，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，老師造成的。比如，一上課，叫同學(xué)們看書(shū)，看例題，他以為叫學(xué)生看書(shū)了，我沒(méi)有事了，在黑板上寫(xiě)字，抄什么，噠噠噠噠，把學(xué)生看書(shū)的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，事實(shí)上，學(xué)生看書(shū)，聽(tīng)到老師在黑板上寫(xiě)、抄，他就不想看了。叫學(xué)生看書(shū)，最重要的是，老師看書(shū)，但是學(xué)生看只需要5、6分鐘，要真心實(shí)意地還給學(xué)生。讓學(xué)生聚精會(huì)神地看，老師有時(shí)打電話(huà)、打手機(jī)，跑到外邊去，不影響同學(xué)們，所以我說(shuō)，學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，老師不要隨意走動(dòng)，不要隨意講話(huà)，不要隨意寫(xiě)什么東西，不要干擾學(xué)生，要像監(jiān)考那樣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都專(zhuān)心。學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師不要輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要講話(huà)，讓同學(xué)們做。如果老師輔導(dǎo)，同學(xué)們就不會(huì)真正緊張，對(duì)吧？學(xué)生討論的時(shí)候，老師要認(rèn)真聽(tīng)，要面向全體，不是哪一個(gè)人的事，要一人發(fā)言，大家聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)，更正。老師切記不要輔導(dǎo)。如果老師輔導(dǎo)了，大家聽(tīng)，一人聽(tīng)了，讓大家跟著你。討論也是這樣，要讓知道的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)更正，老師更正。讓大家討論、更正，最后，老師該講的就少了！凡是同學(xué)們會(huì)的，凡是同學(xué)們能得到的，統(tǒng)統(tǒng)不講。還有一點(diǎn)，學(xué)生回答對(duì)的，老師不要很重復(fù)。學(xué)生說(shuō)什么什么，老師說(shuō)什么什么，不要！只要說(shuō)一聲“對(duì)！”就行了。老師一面聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，老師還要進(jìn)行二次，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新的錯(cuò)誤，還要更正。這樣講，也就是，永遠(yuǎn)，所以告訴大家，更正、討論的情況，還要重新。老師教，十分講究。老師講、學(xué)生學(xué)之后，老師怎么講，講什么、怎么講，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況。究竟教什么，怎么教？這實(shí)際上就是把國(guó)家課程變?yōu)樾１菊n程。所以你看看，學(xué)生，真正能學(xué)會(huì)的，老師不教，老師要把好關(guān)。存在哪些問(wèn)題，我怎樣幫你解決，是最關(guān)鍵的。學(xué)生做作業(yè)了，做作業(yè)的時(shí)候，老師的任務(wù)是什么？監(jiān)考！讓每一個(gè)學(xué)生都像考試那樣把作業(yè)做完，不得抄襲。我這個(gè)作業(yè)，就是試卷，有什么問(wèn)題，要一起做。還有課外的輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我認(rèn)為教師是指揮官，是指揮官。是指揮，是組織者。諸葛亮就是搖搖羽毛扇，搖搖羽毛扇。我們老師在課堂上，也應(yīng)該是指揮，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，這是第二個(gè)，老師在課堂上要把關(guān)，要提問(wèn)，要解決問(wèn)題。

3、有人問(wèn)，蔡校長(zhǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我告訴你，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，不是說(shuō)一句空話(huà)?？坷蠋煹男叛觯坷蠋煹木?，靠老師的藝術(shù)。大家可以想想，老師的形象、老師的精神，在課堂教學(xué)中是必不可少的。有人說(shuō)，蔡校長(zhǎng)今天講的，無(wú)非是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，講的數(shù)學(xué)知識(shí)，有什么區(qū)別的意義呀？有什么特別呀？我說(shuō)錯(cuò)了。道理不是說(shuō)在嘴上，今天講的完全是知識(shí)，是自然知識(shí)，那么，怎樣使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)呢？那就要靠老師的信仰。比如我現(xiàn)在給大家講，我這個(gè)人，是不是認(rèn)真的，大家一看就知道。我們的老師，走進(jìn)課堂，他的形象、他的精神，就已經(jīng)展現(xiàn)給學(xué)生了。老師給大家微笑、給大家信任，這不是精神么？我們有的老師，或者和學(xué)生一點(diǎn)感情都沒(méi)有，或者黃頭發(fā)、紅頭發(fā)，戴著個(gè)金項(xiàng)鏈、金戒指，同學(xué)們有什么感覺(jué)？所以老師的形象不知不覺(jué)地起教育作用，哪怕你是**老師，老師**對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也知道，老師不信任學(xué)生，學(xué)生很不高興，你叫他看書(shū)，我就不看書(shū)，你叫他抄東西，我就不，這叫什么？所以我們的老師，要注意自己的形象，要讓孩子覺(jué)得我老師的形象是美麗的，是很好的，見(jiàn)到我的老師就有好印象，都是初中老師，我看老師隊(duì)伍是整齊的，有很好的精神狀態(tài)，大家，老師進(jìn)課堂，你們這樣好的形象，到了課堂上，就是好樣的。你自己不注意形象，打手機(jī)，這樣那樣，你叫學(xué)生會(huì)緊張么！你不尊重學(xué)生，馬馬虎虎，你叫學(xué)生，你老師不努力學(xué)習(xí)，你叫學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？一句話(huà)，我順便告訴你們一聲，我就認(rèn)為，有用的教師都是大、中專(zhuān)，本科生，真正的教師要的是知識(shí)和藝術(shù)，哪個(gè)教師好，哪個(gè)教師不好，不是看學(xué)歷，而是要比藝術(shù)，比氣質(zhì)，比精神，我說(shuō)，我說(shuō)一個(gè)笑話(huà)給你聽(tīng)，剛畢業(yè)的大學(xué)生到我們學(xué)校應(yīng)聘，我們讓他們唱歌，為什么要唱歌呢？我看看你這個(gè)人，有沒(méi)有激情。要有激情。我認(rèn)為所有的老師都要有激情。他說(shuō)我什么歌也不會(huì)唱，只會(huì)唱《國(guó)歌》。我說(shuō)，好啊，你就唱《國(guó)歌》。結(jié)果，唱不下去了。一點(diǎn)激情都沒(méi)有。我說(shuō)這樣吧，你把“教參”讀一讀。他讀的什么，我們的學(xué)生也比他讀得好哩。因此我說(shuō)，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中專(zhuān)，有激情，我要！因?yàn)?，我們的教師，在課堂上都是節(jié)目主持人呢！2005年，大學(xué)生來(lái)我校應(yīng)聘，我說(shuō)，不要，不要。應(yīng)屆大學(xué)生，一個(gè)都不要。有的大學(xué)生跑到我這兒，面無(wú)表情。這樣的人能要么？有的女大學(xué)生，頭發(fā)染得紅紅的，就像一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的，這樣的大學(xué)生跑到我這里問(wèn)要不要，我很委婉地說(shuō)不要。所以，我們學(xué)校目前有的是好老師，因?yàn)槲覀兪滓妥⒅亓私處煹木?、教師的激情、教師的形象。在座的每一個(gè)人，一看，都有精神，都有激。就像我，65歲了，你看我說(shuō)話(huà)，不是很有精神么?。ㄕ坡暎┪覀兝蠋熅蛻?yīng)該有精神啊。如果教師沒(méi)有精神，沒(méi)有激情，這樣的教師還能讓學(xué)生緊張地學(xué)么？教師的形象，教師的精神，教師的情感，教師的言行，十分重要。我說(shuō)，教育就是感情教育，離開(kāi)了感情，還談什么教育？！教育應(yīng)當(dāng)是****的**，十分認(rèn)真，十分投入。一走上講臺(tái)，學(xué)生就激動(dòng)，學(xué)生就特別積極，老師講什么，學(xué)生就拼命學(xué)，這樣同學(xué)們就像考試那樣緊張地學(xué)。老師跟學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生看見(jiàn)老師就興奮。

以上講的，第一，每堂課都要讓學(xué)生像考試一樣緊張；第二個(gè)問(wèn)題，老師課前要做好準(zhǔn)備，要有教案；老師的自身修養(yǎng)要注意。

蔡林森校長(zhǎng)沁陽(yáng)報(bào)告

（四）下面簡(jiǎn)單匯報(bào)幾項(xiàng)。

嚴(yán)格的管理，是學(xué)生課堂上緊張地學(xué)的保證。管理出效益。老師們，表面上，老師講學(xué)生學(xué)，是一個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，實(shí)際上，是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)校全方位要改革，全方位要到位。哪一點(diǎn)搞了形式，都不行。第一個(gè)，要培訓(xùn)教師，要把教師進(jìn)行培訓(xùn)。我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校，最要緊的，是要搞好校本培訓(xùn)。抓好校本培訓(xùn)，培訓(xùn)教師，這個(gè)學(xué)校，課改就。教師培訓(xùn)不到位，教師不提高，就搞不好。由于時(shí)間關(guān)系，我不詳細(xì)介紹，用10分鐘左右，講講教師培訓(xùn)。我只說(shuō)今年暑假我們是怎么培訓(xùn)的。我培訓(xùn)教師，主要抓了一個(gè)字，和你們教育局抓的一樣，抓考。抓好一個(gè)考字，就是教師的培訓(xùn)到位。你不抓考，培訓(xùn)不到位。今天我告訴你啊，暑假老師們專(zhuān)門(mén)考試，用一個(gè)月的時(shí)間，放罷假，8月1號(hào)來(lái)，要教材，要知道8月1號(hào)來(lái)，要考教材，不容易呀，如果你教師都考不好，怎么教學(xué)生？就不能教書(shū)．所以要考教材．第二，要備一個(gè)月的課．8月份來(lái)，評(píng)選優(yōu)秀教案．7月份要是沒(méi)什么別的事，8月份來(lái)，就考新課程改革理念．課堂上，怎樣使學(xué)生緊張地學(xué)，怎樣出思考題？考教材，培訓(xùn)新課程，評(píng)選優(yōu)秀教案．還要賽課，課上的好的，就給他獎(jiǎng)金，一個(gè)人一萬(wàn)，課上的好的．較好的一千塊，三等獎(jiǎng)五百塊．你看看，7月份，老師都緊張起來(lái)．8月份，1號(hào)到15號(hào)，用15天的時(shí)間，考試、簽約．所以我這個(gè)校本培訓(xùn)，老師們好象過(guò)五關(guān)斬六將一樣，要把本事拿出來(lái)．校本培訓(xùn)，要以學(xué)校的問(wèn)題發(fā)展課題．要正面研究學(xué)校問(wèn)題，想法解決學(xué)校問(wèn)題．要讓老師們，不要脫離實(shí)際．校本培訓(xùn)不要投機(jī)，要保證質(zhì)量．

另外，我同你們講．山東省維坊市一個(gè)校長(zhǎng)，在我們學(xué)校聽(tīng)了一個(gè)新教師的課，他問(wèn)我們的老師，“你教了幾年了？”我們的老師說(shuō)：“你看我教了幾年了？”這個(gè)校長(zhǎng)看了半天，說(shuō)“你恐怕教15年吧．”這個(gè)教師哈哈大笑，：“我才教了一個(gè)禮拜”為什么，這個(gè)校長(zhǎng)聽(tīng)了100節(jié)課啊，從備課到聽(tīng)課，提高教學(xué)水平，在課堂．所以校本培訓(xùn)當(dāng)做硬仗來(lái)打，要認(rèn)認(rèn)真真地提高老師的水平．逼著老師培訓(xùn)，提高．只有這樣做了，老師的水平提高，新課改才能搞．如果老師功底差，教學(xué)方法差，新課改肯定不行．一個(gè)學(xué)校，基本上是大家教，我們學(xué)校的教學(xué)方法基本上是統(tǒng)一的．，要搞校本培訓(xùn)，講求實(shí)效．

另外，我講的，課堂教學(xué)要講求實(shí)效，備課有備課組長(zhǎng)．備課組長(zhǎng)管備課，備課組長(zhǎng)保質(zhì)量，一個(gè)學(xué)科每個(gè)星期有一次集體備課．把大家的教案拿過(guò)來(lái)．共同醞釀，主要是怎么制課件呀，所以備課講求實(shí)效．保證了課堂教學(xué)基本上上好．第二，每堂課，你們校長(zhǎng)到我的學(xué)?？梢钥吹剑O(jiān)控室有90臺(tái)電視機(jī)，每堂課對(duì)每個(gè)教室實(shí)行監(jiān)控．從上課到下課，每個(gè)教室，怎樣上課，監(jiān)控室看得一清二楚．哪個(gè)教師沒(méi)備課，隨時(shí)錄象記錄下來(lái)，追究責(zé)任．就這樣，我們每個(gè)老師每堂課都要接受學(xué)校的檢查．有些年輕教師會(huì)說(shuō)，這是侵犯了教師的權(quán)利．我說(shuō)錯(cuò)了．這個(gè)監(jiān)控室，我校長(zhǎng)好聽(tīng)你的課呀，誰(shuí)想聽(tīng)誰(shuí)的課，每節(jié)課都有人聽(tīng)．老師們的造假就自然毀滅了．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)能聽(tīng)課，就這樣逼著我們的老師滿(mǎn)堂課搞教改．形成強(qiáng)大的推動(dòng)力．

第四，抓考試．教學(xué)質(zhì)量就是抓好考試，我告訴你，一個(gè)學(xué)校要抓好考試，學(xué)生要抓好考試，因?yàn)閷W(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量給予獎(jiǎng)勵(lì)．所以考試的試卷我都是要外人出，要請(qǐng)人家出卷，一份試卷要給人家500元，要人家給我保密，包括副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，他們都不知道要考什么，監(jiān)考對(duì)調(diào)，閱卷初二用初三，初一用初二，初三用初一．所以的都是真的，假的沒(méi)有，扎扎實(shí)實(shí)．

我相信，每個(gè)學(xué)生都能教好，好多人不知道，我的女兒是全校的倒數(shù)第一名．小學(xué)倒數(shù)第一名．小學(xué)的老師說(shuō)我的女兒是班上最笨的一個(gè)孩子．我去了，我女兒的班主任對(duì)我講，你的孩子一個(gè)不如一個(gè)?。煲厴I(yè)了，啥都不知道．我說(shuō)這該怎么好呢？我的老大，上海交大畢業(yè)，不會(huì)，努力學(xué)，讀完博士，現(xiàn)在當(dāng)工程師．我的那個(gè)女兒考入了大學(xué)，分配到．二女兒，也考入了博士，找到了工作．小學(xué)倒數(shù)第一名呀，要不要解放思想．99年，我從日本回來(lái)，到上?？疾欤遗畠荷隙昙?jí)，她就激動(dòng)地說(shuō)一句話(huà)：爸爸，我要沒(méi)有你呀，哪能當(dāng)一個(gè)大學(xué)的教師．我一看到我的同齡人，他們是大學(xué)的教師，我就想到我自己．她小學(xué)倒數(shù)第一呀．我的兒子，小學(xué)學(xué)習(xí)困難，小學(xué)的差生，哪一個(gè)沒(méi)教好？從80年代初，我就相信，學(xué)生差，不是因?yàn)槟X子笨，而是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中數(shù)學(xué)不好，再補(bǔ)補(bǔ)小學(xué)的課，小學(xué)沒(méi)有好好學(xué)．所以我相信，小學(xué)時(shí)差，到了初中完全可以學(xué)好．不要因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)不好，二年級(jí)就學(xué)不好了．我就發(fā)誓．我的課堂教學(xué)的模式，就是通過(guò)輔導(dǎo)孩子得出來(lái)的．讓他自己學(xué)，出了問(wèn)題，自己解決．80年代起，我身體不好，我就狠下心來(lái)，從最后一名差生抓起．我給老師們講，抓最后一名差生的提高．把最后一名差生的成績(jī)，作為考核的一個(gè)重要的指標(biāo)．也要積累差生的資料．讓那些個(gè)差生，到了我們學(xué)校，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，會(huì)睡覺(jué)．有利于他們學(xué)好功課． 我認(rèn)為校長(zhǎng)是一校之魂．這不是對(duì)校長(zhǎng)的恭維，確實(shí)，校長(zhǎng)是一校之魂．校長(zhǎng)做什么工作？就是要把真正的教學(xué)思想，變?yōu)槔蠋煹乃枷耄畬W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是真正的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)．我認(rèn)為校長(zhǎng)要讓教師認(rèn)真地教，關(guān)心孩子，這是符合素質(zhì)教育的．美國(guó)也是這樣，美國(guó)也是不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)．我認(rèn)為，我們的小孩要學(xué)好并不難．要實(shí)施素質(zhì)教育，我們國(guó)家的方針政策是根據(jù)我們國(guó)家的國(guó)情社會(huì)主義初級(jí)階段，人民的生活水平不怎么高，人們的受教育不怎么高，制定的．我們的有些教師還沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生那么高．作為都是農(nóng)村的學(xué)生．我們的實(shí)際狀況，就決定了我們要靠管理提高教育．我們一方面要靠思想教育，一方面要靠嚴(yán)格的管理．沒(méi)有嚴(yán)格的管理保證，是不行的．我告訴大家，我從80年代到現(xiàn)在，學(xué)生為什么那么好，就是一個(gè)字：“包”！我告訴你，每個(gè)校長(zhǎng)，都要學(xué)會(huì)這一點(diǎn)精神，要包！要承包．我現(xiàn)在有很多學(xué)生，沒(méi)有那么多教師，怎么辦？包．學(xué)生有困難，怎么辦？包．就象80年代初，我們沒(méi)有飯吃，把田地包起來(lái)，就有飯吃．怎樣教，怎么教，那就是包，一包再包，學(xué)生就考好．沒(méi)有責(zé)任的教育，無(wú)論如何是教不好的．哪一個(gè)包，哪一個(gè)好．還要包，還要包．校長(zhǎng)包，副校長(zhǎng)包，教導(dǎo)主任也包，早點(diǎn)包，趕快包，教師包，啥都包！大的學(xué)校通通都包．逼著一個(gè)一個(gè)地?cái)R上勁，擱上勁了，就不得了了．我們?cè)趺崔k？我就說(shuō)：包．包好了，我就發(fā)獎(jiǎng)金．一分不少給他．我的班主任每個(gè)月有400元基金，要老師包，包什么？要包學(xué)生不生病，有病，哪個(gè)班的學(xué)生不生??？要包學(xué)生的身體．有人問(wèn)，“校長(zhǎng)，我們還要包身體呀？你不講理！”我說(shuō)，我不講理，你給我包起來(lái)！學(xué)生升學(xué)了，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)．唉呀一包就不得了了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)毛病，就趕快去治療，把學(xué)生放在心上．你不包，哪能會(huì)到這種程度呢？我還要包，學(xué)生不打架，學(xué)生不爭(zhēng)吵，什么都包．我現(xiàn)在告訴你們一個(gè)笑話(huà)，這個(gè)例子你們曉得，你們沁陽(yáng)就有，是河南省最好的．就把一個(gè)制度發(fā)給學(xué)生，這個(gè)制度上講，蔡校長(zhǎng)，積極，積極核算，獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們一聽(tīng)高興死了，一發(fā)獎(jiǎng)金，校長(zhǎng)，開(kāi)了會(huì)，就發(fā)，老師去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生扔廢紙，獎(jiǎng)勵(lì)，隨我的工資發(fā)下．一發(fā)現(xiàn)老師愿意拾廢紙，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)500，100由不積極的老師給，還有400由學(xué)校發(fā)．發(fā)500，老師只給100，還有400學(xué)校給，去打賭，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生撿拾一片廢紙，獎(jiǎng)勵(lì)100，我告訴你，這一個(gè)制度下去了，立即校園里干干凈凈．你們就去試試看呢，唉呀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔廢紙，發(fā)獎(jiǎng)金，那個(gè)人拿到獎(jiǎng)金，那不積極的人一看，也都積極了．結(jié)果是呢，還有哪一個(gè)扔呢，我這么大一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有一張廢紙．就是靠這個(gè)，相互監(jiān)督．沒(méi)有監(jiān)督，還行嗎？

有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，到了你們學(xué)校，還有自由嗎？”咱們共產(chǎn)黨還要接受民主黨派的監(jiān)督．美國(guó)的總統(tǒng)還要接受?chē)?guó)會(huì)的監(jiān)督．我們的校長(zhǎng)、老師一起監(jiān)督，有什么不好？我們好不好，蔡校長(zhǎng)又不能見(jiàn)到，他見(jiàn)到之后．不要以為校長(zhǎng)這樣搞，把民主弄到哪去了．校長(zhǎng)這樣搞，不民主．我說(shuō)：我這樣搞，是最大的民主．大家齊努力，大家齊維護(hù)，不是民主嗎？所以我的管理非常民主．有人說(shuō)，我太厲害了，有人說(shuō)我太霸道．有人說(shuō)簡(jiǎn)直就是軍事化．我說(shuō)，沒(méi)有這回事，你不懂，一味地顧慮．校長(zhǎng)不要過(guò)高地向教師講，老師也是人，他也有家庭，他也有生活，你要關(guān)心他的生活，你要去口袋里拿個(gè)錢(qián)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)老師．學(xué)校有困難，還要等呀，學(xué)校有錢(qián)，就不要等了．這就是人本主義．要學(xué)學(xué)本人，不管有獎(jiǎng)勵(lì)還是沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)，校長(zhǎng)都要干．校長(zhǎng)干，是為了教育，為了學(xué)校，而不是為了家庭．校長(zhǎng)要超脫，好象是一個(gè)神一樣！校長(zhǎng)要象一個(gè)神，要超脫，教師簡(jiǎn)直不敢相信，校長(zhǎng)咋這么干哩！沒(méi)有超脫，天天要獎(jiǎng)勵(lì)，還能辦人民滿(mǎn)意的教育？2002年請(qǐng)我去當(dāng)一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我就推辭了．給我的獎(jiǎng)金，我都不要．我們的市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，都來(lái)看我．去年到今年，我一分錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)都沒(méi)有，我說(shuō)，特別是去年，沒(méi)有一分錢(qián)，政府不支持．我還帶著課，5點(diǎn)鐘起床，我的兒子和女兒，從美國(guó)給我打電話(huà)，沖我發(fā)牢騷嘛，你非要在這個(gè)學(xué)校嗎？年青人，要勤奮，就在這樣的情況之下，把機(jī)票寄回來(lái)，什么困難都克服了．我說(shuō)，現(xiàn)在我的學(xué)校不錯(cuò)的，樣樣都好了．你們想看看，我把我這一輩子，一生都給學(xué)生，我的命運(yùn)和學(xué)校的命運(yùn)連在一起，如果學(xué)校干不好，講的是搞義務(wù)教育．這是企業(yè)，我既是董事長(zhǎng)，又是校長(zhǎng)．一句話(huà)，校長(zhǎng)要超脫，不要求獎(jiǎng)勵(lì)，而我們要無(wú)私地奉獻(xiàn)，我今天啰啰嗦嗦講，每堂課要讓學(xué)生緊張地學(xué)，老師們要引導(dǎo)好，老師還要培訓(xùn)好，校長(zhǎng)要有奉獻(xiàn)的精神，把教案?jìng)浜?，我水平不高，普通?huà)不會(huì)講.謝謝大家！

第二篇：蔡林森校長(zhǎng)在沁陽(yáng)報(bào)告

蔡林森校長(zhǎng)在沁陽(yáng)報(bào)告

我想說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，講講人們?nèi)菀缀鲆暤膯?wèn)題.爭(zhēng)取讓老師們有點(diǎn)收獲，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，今天我著重匯報(bào)，要講的題目就是《有效的課改》.現(xiàn)在，提高教學(xué)質(zhì)量．有效的課改，這個(gè)、這個(gè)??，“出效率”的“效”，有效的課改才能提高質(zhì)量.我強(qiáng)調(diào)的有效的課改，才能提高教學(xué)質(zhì)量.從小學(xué)到高中都在進(jìn)行課程改革.特別是高中也搞課程改革了.但是大家的認(rèn)識(shí)和做法不一樣，在我們江蘇就有不少人講搞新課程改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.無(wú)錫市惠山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)我去做匯報(bào)，他們教委的組織者就對(duì)我講老師們擔(dān)心搞新課程改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量．因此，老師們開(kāi)口“高高興興讓學(xué)生學(xué)”，平時(shí)愛(ài)使的還是“老師講學(xué)生聽(tīng)”，還是老一套.做公開(kāi)課了、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查了，搞一下課程改革，平時(shí)愛(ài)使的還是搞的重復(fù)的教學(xué)方法．我們?cè)谘笏颊?qǐng)你搞好活動(dòng)．有人說(shuō)是因?yàn)楦懔苏n程改革，高考成績(jī)下來(lái)了，還有人說(shuō)，新課程改革最大的障礙就是中考、高考，有中考、高考還怎么搞新課程改革，還說(shuō)什么只有廢除了高考、中考，才能搞好新課程改革．他把新課程改革與高考、中考對(duì)立起來(lái)，還有人說(shuō)我們的新課程改革恐怕也要半途而廢，過(guò)一段時(shí)間就搞不下去了．說(shuō)法很多，在這里我向你們匯報(bào)一下我們學(xué)校的認(rèn)識(shí)和做法．

校長(zhǎng)們、老師們，新課程改革肯定是正確的，是非搞不可的，新課程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿(mǎn)堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué)，也就是說(shuō)日本的課堂教學(xué)也在改革．我到日本的大版、京都好多地方聽(tīng)課，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)．去年我到美國(guó)去了18天，我也聽(tīng)了美國(guó)的課，美國(guó)的課十分注意學(xué)生動(dòng)手，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去，師傅根本不講課，一開(kāi)始就讓徒弟干．美國(guó)的課就像學(xué)手藝，讓同學(xué)們動(dòng)手，人家的課也是這么上的．只有我們中國(guó)下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個(gè)趨勢(shì)的，還是科學(xué)的需要，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要．所以新課程改革是不容懷疑的．全國(guó)所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動(dòng)手像研究生去學(xué)習(xí)．新課程改革不容懷疑．有老師反映過(guò)，讓學(xué)生去學(xué)，這也是可能的．不過(guò)新課程改革有一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)起步的過(guò)程，有一個(gè)摸索的過(guò)程，有一個(gè)探索的過(guò)程．我們知道，任何改革都有一個(gè)開(kāi)始、完善的地方，比如說(shuō)機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)，剛開(kāi)頭可能生產(chǎn)不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，機(jī)器肯定是好的，肯定是對(duì)的、好的，只要不斷地探索，改革肯定會(huì)好的，我們的課堂教學(xué)改革，在起始階段沒(méi)找到規(guī)律，沒(méi)找到辦法，可能效果不太理想，它也有一個(gè)初級(jí)階段、實(shí)施階段、不理 想的階段，就像我們社會(huì)主義，有一個(gè)初級(jí)階段，一個(gè)階段一個(gè)階段，一樣。我們的課改也是階段式提高，階段式搞下去，必然有一個(gè)低效的、不理想的過(guò)程，但是不斷地改革、不斷地完善，它會(huì)慢慢地向有效、高效進(jìn)步．一個(gè)學(xué)校、一個(gè)集體，是這樣，搞課改，也有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂課來(lái)講，也會(huì)這樣它會(huì)慢慢把你培植起來(lái)，一開(kāi)始效果是低效的，大家?guī)椭?，反?fù)地推敲，可能就高效了．一句話(huà)，不要認(rèn)為搞了課改，就一定是有效，就一定是高效，它有一個(gè)起步，低效的階段，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣，課改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要籠統(tǒng)地說(shuō)搞新課改會(huì)影響質(zhì)量，不會(huì)提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析，當(dāng)你沒(méi)有找到規(guī)律的時(shí)候，當(dāng)你沒(méi)有具體地實(shí)施的時(shí)候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當(dāng)你沒(méi)有下功夫的時(shí)候，還談不上新課改．所以，我們的校長(zhǎng)們、老師們，我們是新課改的主力軍，我們要把新課改的責(zé)任落實(shí)下去，拿出具體的辦法做，我們的校長(zhǎng)是什么人，我們的校長(zhǎng)好比施工隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，我們的老師好比是工人，要把建造的藍(lán)圖變成高樓大廈，那我們要施工，我們要把國(guó)家、省的指針，給我們落實(shí)下來(lái)，通過(guò)我們實(shí)施，變成成果，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實(shí)下去．我們要把政策變成我們的操作方法，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，新課堂改革主要要講自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實(shí)，這是一個(gè)很大的課題，有了生產(chǎn)設(shè)計(jì)，我們就能出材料．

我們學(xué)校怎樣搞課改．總的說(shuō)，我們搞課改有兩個(gè)特點(diǎn)：一種是有效的課改，一種是無(wú)效的課改．有效的課改，就是真正的課改；無(wú)效的、低效的課改，就是形式主義的課改、假課改．《教育時(shí)報(bào)》上登了一篇文章，是《課改要打假》，課改也有真假，真課改肯定能提高質(zhì)量，假課改形式上差不多，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方，表面上一樣，實(shí)際上不一樣．我們的課改，看起來(lái)都一樣，但本質(zhì)上不一樣．所以我們的課改，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)就是有沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量．我深有體會(huì)地告大家說(shuō)：我們要搞有效的課改、真正的課改，才能提高質(zhì)量．我們的老師到上海、無(wú)錫等地去上課，上完課，當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，課堂目標(biāo)完成率達(dá)到99.9%，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好，教學(xué)質(zhì)量就是高．從外校調(diào)來(lái)一個(gè)老教師，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒(méi)有人家的好，所以我們體會(huì)，搞課改質(zhì)量一定高．我這個(gè)學(xué)校98年9個(gè)班，99年18個(gè)班，2000年27個(gè)班，2001年47個(gè)班，2002年51個(gè)班，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲，靠這些小青年，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改．要不是搞課改，我們的質(zhì)量是提不上去的．小青年，滿(mǎn)堂灌，怎么能把成績(jī)搞上去？搞了課改，成績(jī)面前才好說(shuō)．我們搞課改，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改，搞它干什么？我向你們介紹一個(gè)秘密，我們的課改為什么這樣高？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)．2005年5月《中國(guó)教育報(bào)》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個(gè)標(biāo)題用的就是這句話(huà)．有些人有誹議，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個(gè)口號(hào)，是我們學(xué)校首先提出的，其它任何地方?jīng)]有這句口號(hào)．老師們，搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)得好，必須緊張地學(xué)，像考試一樣，聽(tīng)課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志．學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試．?dāng)?shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書(shū)課題，出示目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書(shū)，看公式，看練習(xí)，告訴大家，6分鐘之后就要檢測(cè)，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來(lái)了，要準(zhǔn)備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們?cè)诰o張地抄寫(xiě)，誻第一場(chǎng)考試．老師把同學(xué)做題中的錯(cuò)題集中寫(xiě)到黑板上，或者用屏幕顯示出 來(lái)．下面進(jìn)行第二場(chǎng)考試，讓會(huì)的同學(xué)出來(lái)更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試．討論一個(gè)為什么，討論完了，老師用一個(gè)簡(jiǎn)短地評(píng)價(jià)，接下來(lái)，還是考試，用20分鐘時(shí)間，完成作業(yè)測(cè)試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．語(yǔ)文課也是這樣，所有的語(yǔ)文課都是考試，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論，再進(jìn)行更正，就完成了第一場(chǎng)考試，接下來(lái)第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書(shū)8分鐘，之后要求用自己的語(yǔ)言復(fù)述，還要畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還要直觀．他們的老師不放心，沒(méi)有分析怎么復(fù)述呢？事實(shí)上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會(huì)復(fù)述說(shuō)明對(duì)課文理解了，第三場(chǎng)考試，讓同學(xué)們找場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作用，8分鐘之后，大家都完成了．你看：一篇小說(shuō)一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．《沁園春·雪》，怎么教？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課，讓學(xué)生考試，就這么教，一講課堂，老師不講時(shí)代背景，不介紹作品，也不解釋題目．開(kāi)始就出示課題，板書(shū)目標(biāo)，就進(jìn)行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽，看誰(shuí)把這首詩(shī)找到感覺(jué)，你讀，你讀，哪個(gè)詞突出大家的意見(jiàn)，第一場(chǎng)考試：讀書(shū)．讀一讀，考一考．誰(shuí) 讀錯(cuò)了，就更正，這不是考試嗎？第二場(chǎng)考試準(zhǔn)備6分鐘背上闕，還要回答上闕涉及到哪些景，根據(jù)什么順序表達(dá)什么情感，哪些詞語(yǔ)用得好，教大家去準(zhǔn)備考試，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩(shī)就是考試．老師一方面表?yè)P(yáng)學(xué)生，一方面補(bǔ)充幾句，再給7分鐘背下闕，回答幾個(gè)問(wèn)題，這是第三場(chǎng)考試．完了，背全文，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系，由景到抒情到議論，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué)，讀是考試，背上闕，回答問(wèn)題，背下闕，回答問(wèn)題，全文背，回答問(wèn)題，這就是互動(dòng)，這就是考試，告訴諸位，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞，從讀書(shū)開(kāi)始；二讀譯講，對(duì)照注解，譯讀課文，不也是考嗎？三主要回答問(wèn)題，包括主題思想和寫(xiě)作方法，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過(guò)程．

歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū)，也可以進(jìn)行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．化學(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么，考實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們比看書(shū)，比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做得好的，要表?yè)P(yáng)，做得不好的，老師要糾正．一句話(huà)，人人會(huì)做裕，就這樣，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)上下功夫，動(dòng)手能力強(qiáng)了，就記得住了．我們的班會(huì)課，也是考試，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱？老師出了題目，讓大家專(zhuān)門(mén)思考，然后比賽，比誰(shuí)講得好，鼓勵(lì)好的，大家的積極性很高．這樣比賽 不是考試嗎？讓學(xué)生登臺(tái)講，講打人罵人不對(duì)的地方，同學(xué)們舉的例子一點(diǎn)也不脫離實(shí)際，大家講了半個(gè)小時(shí)，像個(gè)批判會(huì)．讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習(xí)，各門(mén)課，各種課型都是這樣。

讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)生，好處很多．第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，思維能力、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了，任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，任何一個(gè)差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí)，都會(huì)不落后的．往往是老師講課，學(xué)生們睡覺(jué)，這個(gè)很不好．第二，有利于把國(guó)家課程變成校本課程．通過(guò)學(xué)生學(xué)，通過(guò)學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了，哪些不會(huì)，不會(huì)的就作為校本課程來(lái)教，會(huì)了的就消化了．第三，有利于學(xué)生從實(shí)際中領(lǐng)悟理解知識(shí)．老師反復(fù)地講是得不到這個(gè)效果的．第四，有利于提高質(zhì)量．每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí)，還怕中招、高考嗎？第五，愉快．有人說(shuō)，蔡校長(zhǎng)，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？太緊張，學(xué)生們不愉快．對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為恰恰相反，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個(gè)例子，給你看，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了，像我個(gè)年齡的，他們已在家里玩了，他們知道我緊張，可憐我，他們覺(jué)得我天天太可憐了，我說(shuō)可憐什 么，我每天都那么緊張地干，怎么活得這好呢？我緊張，不高興嗎？我就問(wèn)他們：“你們?cè)诩依锎蚵閷?？”他說(shuō)打呀，每天下午打麻將．我問(wèn)他們：“打麻將你們拎鈔票嗎？”他說(shuō)：“拎”．我說(shuō)這不是賭博嗎？他們說(shuō)：“不是．你不知道，打不搞點(diǎn)鈔票，不搞點(diǎn)小刺激，就不緊張，不緊張，就沒(méi)意思．不打麻將就睡覺(jué)嘍．搞點(diǎn)鈔票，搞點(diǎn)小刺激，緊張起來(lái)，就高興了！”你看看，打麻將，還要緊張，不緊張，就沒(méi)有意思，就沒(méi)有快樂(lè)！我記得小時(shí)候我們下象棋，緊張起來(lái)，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道，還要下．家里人來(lái)了，把棋搞亂了，心里急得不得了．為什么？緊張，是最愉快的事！看長(zhǎng)篇小說(shuō)，緊張起來(lái)，顧不上睡覺(jué)．同樣，我們的學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講，不高興聽(tīng)，都睡覺(jué)了，那叫愉快嗎？老師講，學(xué)生不愿意聽(tīng)，趴在那里睡覺(jué)，老師 要罵他：“為什么不聽(tīng)？”他知道老師厲害，不得不聽(tīng)，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽(tīng)，聽(tīng)老師下課，巴不得快點(diǎn)下課，那有什么愉快呢？相反，我們實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)，緊張地看書(shū)，準(zhǔn)備考試，考試是緊張，大家感到快樂(lè)就都緊張，老師沒(méi)講完，下課鈴一響：“哎呀，都打下課鈴了！”不干活，無(wú)聊，是愉快嗎？有好多人認(rèn)為搞新課程改革，就是讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看，隨隨便便，要學(xué)就學(xué)，要睡便睡，要跑就跑，認(rèn)為課就是這樣上的．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)也要緊張，也要付出代 價(jià)，不付出代價(jià)，不緊張，還有什么效果？一分耕耘，一分收獲，一分付出，一分成功．我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會(huì)了，抄的東西，我會(huì)了．你看看，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快．如果覺(jué)得課堂上無(wú)聊，他內(nèi)心空虛，無(wú)聊得很．也有人說(shuō)你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，哎呀，這種課是不是不民主，是不是以學(xué)生為敵人？不，這就是最大限度地相信學(xué)生．同學(xué)們，課本的知識(shí)老師不講了，我教你們看，怎么怎么看，幾分鐘之后，就要真正地理解知識(shí)，我相信，我們的學(xué)生是會(huì)做到的！你看看，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習(xí)學(xué)什么？接下來(lái)，同學(xué)們，請(qǐng)好好做練習(xí)，做對(duì)了，老師表?yè)P(yáng)：“哎呀，你做得太好了，老師沒(méi)講你都會(huì)了．”哪個(gè)地錯(cuò)了，哎呀，某某同學(xué)還有個(gè)問(wèn)題，大家?guī)蛶兔Γ憧纯次疫@個(gè)課堂上不尊重學(xué)生嗎？不信任學(xué)生嗎？真正地焦作學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心，讓學(xué)生去學(xué)，帶著任務(wù)去學(xué)，負(fù)責(zé)任地去學(xué)，這不是信任嗎？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的，充滿(mǎn)著生氣．你看，會(huì)的，不談，不會(huì)的，讓會(huì)的人來(lái)幫助，這不是實(shí)事求是嗎？大家都不會(huì)的，老師講；大家回答不完整的，老師補(bǔ)充．你看，我們的課堂都是實(shí)事求是．同學(xué)們知道，會(huì)的老師就不講了，老師不是主動(dòng)地講什么，老師講的都是我們不會(huì)的，都是你們看，你們議，有問(wèn)題有必 10 要老師再講．所以這樣的課堂實(shí)行了尊重學(xué)生、信任學(xué)生為主的原則。

比如，今天上課教無(wú)理數(shù)的講法，讓同學(xué)們學(xué)，接下來(lái)考考學(xué)生，學(xué)生哪些會(huì)了的，這個(gè)國(guó)家課程就去掉了．小班課程是什么？學(xué)生學(xué)了以后還不會(huì)的，作為小班課程，所以，我們每堂課，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)大家的競(jìng)爭(zhēng)，這實(shí)際上就把國(guó)家課程比作小班課程．國(guó)家課程同學(xué)們看，同學(xué)們練，看了之后，會(huì)了的就刪去，不會(huì)的問(wèn)題就作為小班課程．所以，我們的這個(gè)方法，讓同學(xué)們學(xué)，再考考同學(xué)，針對(duì)問(wèn)題，讓同學(xué)們更正，最后，參加的老師要講的，就是我們的小班作課．當(dāng)然，必要的時(shí)候要補(bǔ)充，所以，我剛才講的這句話(huà)，我們的課堂從上課一直考到下課，它有利于把國(guó)家課程比為小班課程，全國(guó)統(tǒng)一的教材，放到了我們學(xué)校，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問(wèn)題，這就是我們的小班課程要講的。

有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，老師不講了，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練，這樣子，學(xué)生能懂嗎？我在一個(gè)學(xué)校禮堂講學(xué)之時(shí)，一位女校長(zhǎng)塞了個(gè)條子給我，他說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，我們的學(xué)生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法，老師不講學(xué)生能懂嗎？”我說(shuō)：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講，學(xué)生就懂了．講十遍，講來(lái)講去，學(xué)生有點(diǎn)反感，可能會(huì)不 懂，你不講，讓他自己去想，自己去領(lǐng)悟，出了問(wèn)題，自己解決，就慢慢的懂了．”那我今天就舉個(gè)例子給你聽(tīng)，那是2002年8月25日，我要到江蘇的陰臺(tái)，安徽的合肥，浙江的寧波，三個(gè)地方去講學(xué)，我對(duì)副校長(zhǎng)說(shuō)：“你出去，我們計(jì)劃一下．”他就叫崔世永借了一個(gè)手機(jī)放到我的包里，我不怕你們笑話(huà)，我的司機(jī)有手機(jī)，學(xué)校有電話(huà)，但是我沒(méi)有手機(jī)，直到2003年還沒(méi)有手機(jī)，我對(duì)手機(jī)一竅不通．我給大家說(shuō)一個(gè)笑話(huà)，那年陰臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)接我，我正在吃飯，崔世永急急忙忙跑到我身邊，我的手機(jī)沒(méi)有電了，司機(jī)說(shuō)：“你要記得充電，充電器在你的包里．”過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)我說(shuō)：“不要忘了，我的智能機(jī)充電時(shí)朝哪個(gè)方向，就怎么充電．”我聽(tīng)了很不高興，嘮嘮叨叨地，我快要出校門(mén)，他又追上來(lái)，我一聽(tīng)什么事呀，他說(shuō)：“校長(zhǎng)啊，手機(jī)沒(méi)有電了，你要怎樣怎樣充電．”我一聽(tīng)，這人真是，我說(shuō)：“好了曉得了．”隨后，到了陰臺(tái)，手機(jī)沒(méi)有電了．這個(gè)時(shí)候，我緊張得就要死了，我說(shuō)崔世永啊，你講的我一句都不記得，我哪知道哪個(gè)朝上，哪個(gè)朝下．你給我說(shuō)十遍我也不記得，你還不如讓我親自實(shí)驗(yàn)一下，我試出了洋相，你給我教正，你要這樣，我就忘不了，所以，老師們，不要一味脫離實(shí)際，講定義，越講越糊涂，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，在實(shí)際中領(lǐng)悟，這才記得牢，同學(xué)們看書(shū)，初步不解，同學(xué)們練習(xí)，在運(yùn)用中理解，同學(xué)們更正，從反面領(lǐng)悟，同學(xué)們討論，怎 么會(huì)不懂?。詈螅蠋熯€要講講，大家把錯(cuò)誤糾正就全部都懂了，毛主席講，：“由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程．”我們的教學(xué)要服務(wù)于這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，栗子是什么滋味，你能講懂嗎？你讓他嘗一嘗，那還用你講嗎？所以，我們說(shuō)不要以為老師不講，讓同學(xué)們自己實(shí)踐就不懂．還有，要讓同學(xué)們像考試那樣負(fù)責(zé)地認(rèn)真去學(xué)．有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)啊，當(dāng)教師責(zé)任大啊，教師講了，學(xué)生考不出來(lái)，老師沒(méi)責(zé)任，教師不講，學(xué)生還是考不出來(lái)，可不得了啊．中考，高考，責(zé)任大．”我告訴你們，每堂課都要讓學(xué)生像考試那樣負(fù)責(zé)任，認(rèn)真地去學(xué)，每堂課都考試，他還害怕中考，高考嗎？我們的學(xué)生身經(jīng)百戰(zhàn)，還怕打仗嗎？一句話(huà)，每堂課學(xué)生都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，中考高考的成績(jī)絕對(duì)好．

比如說(shuō)，語(yǔ)文講說(shuō)明文，說(shuō)明文的特征，說(shuō)明文的層次，說(shuō)明文的方法，中考常識(shí)可以考這些，我們從初一到初三，講說(shuō)明文老師都不講，都是考，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們，自己找說(shuō)明文的特征，找說(shuō)明文的層次，找說(shuō)明文的方法，你說(shuō)，中考能不會(huì)嗎？一句話(huà)，每堂課都象考試那樣，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去練習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題，大家糾正，遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決，如果這樣，成績(jī)肯定會(huì)好的呀！我們學(xué)校的生員不好，最大的問(wèn)題就是成績(jī)比較差，但是，我們考試的成績(jī)?cè)谖覀兪羞€是領(lǐng)先的，每堂 課，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎？害怕高考嗎？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽(tīng)，這堂課能好嗎？

接下來(lái)，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習(xí)好處很多．（1）有利于我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力 開(kāi)拓了，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，合作精神加強(qiáng)了．（2）有利于把國(guó)家課程比為小班作課，通過(guò)學(xué)生學(xué)，通過(guò)學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了，哪些不會(huì)，不會(huì)的作為小班課程，會(huì)了的就刪去．（3）有利于學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，理解力強(qiáng)，老師反復(fù)地講概念，是根本不行的．（4）有利于提高質(zhì)量．（5）有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué)，如果每堂課都像考試那樣，學(xué)生會(huì)愉快嗎？但這一點(diǎn)，我認(rèn)為恰恰相反，我認(rèn)為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，這才是真正地愉快．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)緊張，也要付出代價(jià)，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就，我們的同學(xué)們?cè)谡n堂上緊張，他不感到無(wú)聊，他看到自己的價(jià)值，心里面擁有成就感，這是真正的愉快．有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張，這樣是不是不民主．”我說(shuō)，我們的學(xué)生上課自覺(jué)學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生要向沒(méi)有困難的學(xué)生尋求幫助，都有困難的要老師解決，這樣不是很民主嗎？還有的老師說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，你們的學(xué)習(xí)是不是與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相矛盾嗎？”我說(shuō)：“我們的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是不矛盾的．”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張，一定要狠抓課堂上的緊張，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我要讓你們?nèi)タ纯矗?shí)踐，學(xué)會(huì)了，不要輕易地說(shuō)讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)就是應(yīng)試教育．例

5、例6，只看去分母這一步，只練去分母這一步，老師把去分母這一步提示出來(lái)，下面同學(xué)們錯(cuò)的更正，只更正去分母這一步，更正完了討論，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講，我們這一堂就象個(gè)啞巴，什么都沒(méi)講，還有時(shí)間怎么辦？預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的人說(shuō)：“哎呀！我們聽(tīng)了一節(jié)自習(xí)課，老師什么都沒(méi)有講，為什么不講，而這一堂課還上的這么好？”這里，教案只看去分母這一步，只練去分母這一步，只更正去分母這一步，只討論去分母這一步，這就是這堂課好的必然性．所以，我們的教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n．備課時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生看什么，怎樣看，思考什么，預(yù)習(xí)什么，做什么作業(yè)，也要設(shè)計(jì)好．比如說(shuō)，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再講一個(gè)笑話(huà)給你們聽(tīng)，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名，那是96年，講的時(shí)間不超過(guò)7分鐘，因?yàn)樗幸粋€(gè)與人家不同的教案．前些時(shí)期，這個(gè)老師備課，我一看，我說(shuō)你講的還是多，能不能少講點(diǎn)．那個(gè)老師說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，我已經(jīng)講的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你們?nèi)タ窗?，教材上有這么一句話(huà)，分式的通分與小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的通分是 一樣的．既然是一樣的，這還用你再講嗎？一樣的東西就不要講啦，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較，去歸納，到底幾個(gè)一樣就行了，就這樣，把他的教案重新退還，講課時(shí)什么這樣啊，什么那樣啊，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看，因?yàn)樗悸凡灰粯?，公理不一樣，教案就根本不一樣．記的到我們天津去講課，重新備了課，干脆不講，讓學(xué)生看書(shū)，接下來(lái)，學(xué)生討論，怎么不一樣，討論過(guò)后，下面做作業(yè)，有個(gè)學(xué)校搞課改，我去聽(tīng)課了，我聽(tīng)了一個(gè)初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長(zhǎng)和老師誠(chéng)懇的讓我提意見(jiàn)，我就說(shuō)：“總的說(shuō)，課改沒(méi)什么，同是第一步，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生看書(shū)，學(xué)生檢查，讓老師講，但是他出問(wèn)題了，那是他的教案出問(wèn)題了，他也是讓學(xué)生練，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑？什么是圓的半徑？學(xué)生很難理解．只要畫(huà)一個(gè)圓，畫(huà)出它的直徑、半徑，就行了，這還用講嗎？

這是一個(gè)．第二，他呀，搞得太復(fù)雜了．學(xué)生看書(shū)之后，問(wèn)５個(gè)大問(wèn)題，先問(wèn)第一道題，接著再問(wèn)第二道題??．我說(shuō)：把５大問(wèn)題一個(gè)一個(gè)的問(wèn)，很難．應(yīng)該把５大問(wèn)題同時(shí)緊張，一次告訴．還是讓一些學(xué)生到黑板上，其他在下邊，每個(gè)人要畫(huà)一個(gè)圓，畫(huà)直徑，畫(huà)半徑，畫(huà)弧，畫(huà)什么，把5大問(wèn)題放到一起，每一個(gè)人去問(wèn)這5道題。不要先問(wèn)一道題，討論了，再問(wèn)第二道題，那只能分散力量。所以說(shuō)，第一個(gè)，我知道，要把緊張給你，因?yàn)??；第二個(gè)，由一次一次地 緊張，到同時(shí)問(wèn)這5道題，這里是有問(wèn)題的。要講究老師如何教，要研究老師教的內(nèi)容、老師教的順序。我說(shuō)老師教的順序，不要一個(gè)一個(gè)地更正、討論，要一類(lèi)一類(lèi)地，??，這一類(lèi)，大家討論，好！對(duì)，好，舉手。拿一類(lèi)的問(wèn)題讓大家討論，要一類(lèi)一類(lèi)給以歸納，給以歸納。老師要講好，要補(bǔ)充，要更正。特別要吸引大家精力，切實(shí)緊張，切實(shí)緊張。要注意什么，我給他講，這一次我來(lái)聽(tīng)了你們的課，我提醒你們注意，要高度重視學(xué)生緊張之后老師該怎么講，演講什么內(nèi)容，按什么順序，講什么深度，很重要。如果一個(gè)勁地講，那就不對(duì)了。所以我經(jīng)常說(shuō)，課堂上要讓學(xué)生緊張地學(xué)，那老師課前要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方案，學(xué)生的活動(dòng)到底怎樣？組織起來(lái)就理想。就象搞一個(gè)節(jié)目一樣，課堂上學(xué)生活動(dòng)不就等于一個(gè)活動(dòng)么，不就等于一個(gè)節(jié)目么？這是第一個(gè)，老師要給學(xué)生策略，就像打仗一樣。不是戰(zhàn)士的問(wèn)題，而是作戰(zhàn)方案出了問(wèn)題。所以我們的課堂上，學(xué)生學(xué)得好不好，主要取決于老師的教案，你這個(gè)教案能讓學(xué)生緊張起來(lái)，你這個(gè)教案就是好教案。你要沒(méi)有好的教案，那學(xué)生肯定學(xué)不好。這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，課堂上老師的角色很重要。老師在課堂上干什么？我同你們說(shuō)，6大任務(wù)。

1、緊張，讓同學(xué)們緊張，保證學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)，監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生，考試，監(jiān)考，督促學(xué)生。

2、我舉幾個(gè)例子，從上課到下課，老師都必須掌握這一點(diǎn)。比如有的 問(wèn)題呀，我們老師，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，老師造成的。比如，一上課，叫同學(xué)們看書(shū)，看例題，他以為叫學(xué)生看書(shū)了，我沒(méi)有事了，在黑板上寫(xiě)字，抄什么，噠噠噠噠，把學(xué)生看書(shū)的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，事實(shí)上，學(xué)生看書(shū)，聽(tīng)到老師在黑板上寫(xiě)、抄，他就不想看了。叫學(xué)生看書(shū)，最重要的是，老師看書(shū)，但是學(xué)生看只需要5、6分鐘，要真心實(shí)意地還給學(xué)生。讓學(xué)生聚精會(huì)神地看，老師有時(shí)打電話(huà)、打手機(jī)，跑到外邊去，不影響同學(xué)們，所以我說(shuō)，學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，老師不要隨意走動(dòng)，不要隨意講話(huà)，不要隨意寫(xiě)什么東西，不要干擾學(xué)生，要像監(jiān)考那樣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都專(zhuān)心。學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師不要輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要講話(huà)，讓同學(xué)們做。如果老師輔導(dǎo)，同學(xué)們就不會(huì)真正緊張，對(duì)吧？學(xué)生討論的時(shí)候，老師要認(rèn)真聽(tīng)，要面向全體，不是哪一個(gè)人的事，要一人發(fā)言，大家聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)，更正。老師切記不要輔導(dǎo)。如果老師輔導(dǎo)了，大家聽(tīng)，一人聽(tīng)了，讓大家跟著你。討論也是這樣，要讓知道的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)更正，老師更正。讓大家討論、更正，最后，老師該講的就少了！凡是同學(xué)們會(huì)的，凡是同學(xué)們能得到的，統(tǒng)統(tǒng)不講。還有一點(diǎn)，學(xué)生回答對(duì)的，老師不要很重復(fù)。學(xué)生說(shuō)什么什么，老師說(shuō)什么什么，不要！只要說(shuō)一聲“對(duì)！”就行了。老師一面聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，老師還要進(jìn)行二次，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新的錯(cuò)誤，還要更正。這樣講，也就是，永遠(yuǎn)，所以告訴大家，更正、討論的情況，還要重新。老師教，十分講究。老師講、學(xué)生學(xué)之后，老師怎么講，講什么、怎么講，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況。究竟教什么，怎么教？這實(shí)際上就是把國(guó)家課程變?yōu)樾１菊n程。所以你看看，學(xué)生，真正能學(xué)會(huì)的，老師不教，老師要把好關(guān)。存在哪些問(wèn)題，我怎樣幫你解決，是最關(guān)鍵的。學(xué)生做作業(yè)了，做作業(yè)的時(shí)候，老師的任務(wù)是什么？監(jiān)考！讓每一個(gè)學(xué)生都像考試那樣把作業(yè)做完，不得抄襲。我這個(gè)作業(yè)，就是試卷，有什么問(wèn)題，要一起做。還有課外的輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我認(rèn)為教師是指揮官，是指揮官。是指揮，是組織者。諸葛亮就是搖搖羽毛扇，搖搖羽毛扇。我們老師在課堂上，也應(yīng)該是指揮，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，這是第二個(gè)，老師在課堂上要把關(guān)，要提問(wèn)，要解決問(wèn)題。

3、有人問(wèn)，蔡校長(zhǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我告訴你，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，不是說(shuō)一句空話(huà)。靠老師的信仰，靠老師的精神，靠老師的藝術(shù)。大家可以想想，老師的形象、老師的精神，在課堂教學(xué)中是必不可少的。有人說(shuō)，蔡校長(zhǎng)今天講的，無(wú)非是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，講的數(shù)學(xué)知識(shí)，有什么區(qū)別的意義呀？有什么特別呀？我說(shuō)錯(cuò)了。道理不是說(shuō)在嘴上，今天講的完全是知識(shí)，是自然知識(shí)，那么，怎樣使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)呢？那就要靠老師的信仰。比如我現(xiàn)在給大家講，我這個(gè)人，是不是認(rèn)真的，大家一看就知道。我們的老師，走進(jìn)課堂，他的形象、他的精神，就已經(jīng)展現(xiàn)給學(xué)生了。老師給大家微笑、給大家信任，這不是精神么？我們有的老師，或者和學(xué)生一點(diǎn)感情都沒(méi)有，或者黃頭發(fā)、紅頭發(fā)，戴著個(gè)金項(xiàng)鏈、金戒指，同學(xué)們有什么感覺(jué)？所以老師的形象不知不覺(jué)地起教育作用，哪怕你是**老師，老師**對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也知道，老師不信任學(xué)生，學(xué)生很不高興，你叫他看書(shū)，我就不看書(shū)，你叫他抄東西，我就不，這叫什么？所以我們的老師，要注意自己的形象，要讓孩子覺(jué)得我老師的形象是美麗的，是很好的，見(jiàn)到我的老師就有好印象，都是初中老師，我看老師隊(duì)伍是整齊的，有很好的精神狀態(tài)，大家，老師進(jìn)課堂，你們這樣好的形象，到了課堂上，就是好樣的。你自己不注意形象，打手機(jī)，這樣那樣，你叫學(xué)生會(huì)緊張么！你不尊重學(xué)生，馬馬虎虎，你叫學(xué)生，你老師不努力學(xué)習(xí)，你叫學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？一句話(huà)，我順便告訴你們一聲，我就認(rèn)為，有用的教師都是大、中專(zhuān)，本科生，真正的教師要的是知識(shí)和藝術(shù)，哪個(gè)教師好，哪個(gè)教師不好，不是看學(xué)歷，而是要比藝術(shù)，比氣質(zhì)，比精神，我說(shuō)，我說(shuō)一個(gè)笑話(huà)給你聽(tīng)，剛畢業(yè)的大學(xué)生到我們學(xué)校應(yīng)聘，我們讓他們唱歌，為什么要唱歌呢？我看看你這個(gè)人，有沒(méi)有激情。要有激情。我認(rèn)為所有的老師都要有激情。他說(shuō)我什么歌也不會(huì)唱，只會(huì)唱《國(guó)歌》。我說(shuō)，好啊，你就唱《國(guó)歌》。結(jié)果，唱不下去了。一點(diǎn)激情都沒(méi)有。我說(shuō)這樣吧，你把“教參”讀一讀。他讀的什么，我們的學(xué)生也比他讀得好哩。因 此我說(shuō)，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中專(zhuān)，有激情，我要！因?yàn)?，我們的教師，在課堂上都是節(jié)目主持人呢！2005年，大學(xué)生來(lái)我校應(yīng)聘，我說(shuō)，不要，不要。應(yīng)屆大學(xué)生，一個(gè)都不要。有的大學(xué)生跑到我這兒，面無(wú)表情。這樣的人能要么？有的女大學(xué)生，頭發(fā)染得紅紅的，就像一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的，這樣的大學(xué)生跑到我這里問(wèn)要不要，我很委婉地說(shuō)不要。所以，我們學(xué)校目前有的是好老師，因?yàn)槲覀兪滓妥⒅亓私處煹木?、教師的激情、教師的形象。在座的每一個(gè)人，一看，都有精神，都有激。就像我，65歲了，你看我說(shuō)話(huà)，不是很有精神么?。ㄕ坡暎┪覀兝蠋熅蛻?yīng)該有精神啊。如果教師沒(méi)有精神，沒(méi)有激情，這樣的教師還能讓學(xué)生緊張地學(xué)么？教師的形象，教師的精神，教師的情感，教師的言行，十分重要。我說(shuō)，教育就是感情教育，離開(kāi)了感情，還談什么教育？！教育應(yīng)當(dāng)是****的**，十分認(rèn)真，十分投入。一走上講臺(tái)，學(xué)生就激動(dòng)，學(xué)生就特別積極，老師講什么，學(xué)生就拼命學(xué)，這樣同學(xué)們就像考試那樣緊張地學(xué)。老師跟學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生看見(jiàn)老師就興奮。

以上講的，第一，每堂課都要讓學(xué)生像考試一樣緊張；第二個(gè)問(wèn)題，老師課前要做好準(zhǔn)備，要有教案；老師的自身修養(yǎng)要注意。

下面簡(jiǎn)單匯報(bào)幾項(xiàng)。

嚴(yán)格的管理，是學(xué)生課堂上緊張地學(xué)的保證。管理出效益。老師們，表面上，老師講學(xué)生學(xué)，是一個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，實(shí)際上，是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)校全方位要改革，全方位要到位。哪一點(diǎn)搞了形式，都不行。第一個(gè)，要培訓(xùn)教師，要把教師進(jìn)行培訓(xùn)。我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校，最要緊的，是要搞好校本培訓(xùn)。抓好校本培訓(xùn)，培訓(xùn)教師，這個(gè)學(xué)校，課改就。教師培訓(xùn)不到位，教師不提高，就搞不好。由于時(shí)間關(guān)系，我不詳細(xì)介紹，用10分鐘左右，講講教師培訓(xùn)。我只說(shuō)今年暑假我們是怎么培訓(xùn)的。我培訓(xùn)教師，主要抓了一個(gè)字，和你們教育局抓的一樣，抓考。抓好一個(gè)考字，就是教師的培訓(xùn)到位。你不抓考，培訓(xùn)不到位。今天我告訴你啊，暑假老師們專(zhuān)門(mén)考試，用一個(gè)月的時(shí)間，放罷假，8月1號(hào)來(lái)，要教材，要知道8月1號(hào)來(lái)，要考教材，不容易呀，如果你教師都考不好，怎么教學(xué)生？就不能教書(shū)．所以要考教材．第二，要備一個(gè)月的課．8月份來(lái)，評(píng)選優(yōu)秀教案．7月份要是沒(méi)什么別的事，8月份來(lái)，就考新課程改革理念．課堂上，怎樣使學(xué)生緊張地學(xué)，怎樣出思考題？考教材，培訓(xùn)新課程，評(píng)選優(yōu)秀教案．還要賽課，課上的好的，就給他獎(jiǎng)金，一個(gè)人一萬(wàn)，課上的好的．較好的一千塊，三等獎(jiǎng)五百塊．你看看，7月份，老師都緊張起來(lái)．8月份，1號(hào)到15號(hào)，用15天的時(shí)間，考試、簽約．所以我這個(gè)校本培訓(xùn)，老師們好象過(guò)五關(guān)斬六將一樣，要把本事拿出來(lái)．校本培訓(xùn)，要以學(xué)校的問(wèn)題發(fā)展課題．要正面研究學(xué)校問(wèn)題，想法解決學(xué)校問(wèn)題．要讓老師們，不要脫離實(shí)際．校本培訓(xùn)不要投機(jī)，要保證質(zhì)量．

另外，我同你們講．山東省維坊市一個(gè)校長(zhǎng)，在我們學(xué)校聽(tīng)了一個(gè)新教師的課，他問(wèn)我們的老師，“你教了幾年了？”我們的老師說(shuō)：“你看我教了幾年了？”這個(gè)校長(zhǎng)看了半天，說(shuō)“你恐怕教15年吧．”這個(gè)教師哈哈大笑，：“我才教了一個(gè)禮拜”為什么，這個(gè)校長(zhǎng)聽(tīng)了100節(jié)課啊，從備課到聽(tīng)課，提高教學(xué)水平，在課堂．所以校本培訓(xùn)當(dāng)做硬仗來(lái)打，要認(rèn)認(rèn)真真地提高老師的水平．逼著老師培訓(xùn)，提高．只有這樣做了，老師的水平提高，新課改才能搞．如果老師功底差，教學(xué)方法差，新課改肯定不行．一個(gè)學(xué)校，基本上是大家教，我們學(xué)校的教學(xué)方法基本上是統(tǒng)一的．，要搞校本培訓(xùn)，講求實(shí)效．

另外，我講的，課堂教學(xué)要講求實(shí)效，備課有備課組長(zhǎng)．備課組長(zhǎng)管備課，備課組長(zhǎng)保質(zhì)量，一個(gè)學(xué)科每個(gè)星期有一次集體備課．把大家的教案拿過(guò)來(lái)．共同醞釀，主要是怎么制課件呀，所以備課講求實(shí)效．保證了課堂教學(xué)基本上上好．第二，每堂課，你們校長(zhǎng)到我的學(xué)?？梢钥吹?，監(jiān)控室有90臺(tái)電視機(jī)，每堂課對(duì)每個(gè)教室實(shí)行監(jiān)控．從上課到下課，每個(gè)教室，怎樣上課，監(jiān)控室看得一清二楚．哪個(gè)教師沒(méi)備課，隨時(shí)錄象記錄下來(lái)，追究責(zé)任．就這樣，我們每個(gè)老師每堂 課都要接受學(xué)校的檢查．有些年輕教師會(huì)說(shuō)，這是侵犯了教師的權(quán)利．我說(shuō)錯(cuò)了．這個(gè)監(jiān)控室，我校長(zhǎng)好聽(tīng)你的課呀，誰(shuí)想聽(tīng)誰(shuí)的課，每節(jié)課都有人聽(tīng)．老師們的造假就自然毀滅了．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)能聽(tīng)課，就這樣逼著我們的老師滿(mǎn)堂課搞教改．形成強(qiáng)大的推動(dòng)力．

第四，抓考試．教學(xué)質(zhì)量就是抓好考試，我告訴你，一個(gè)學(xué)校要抓好考試，學(xué)生要抓好考試，因?yàn)閷W(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量給予獎(jiǎng)勵(lì)．所以考試的試卷我都是要外人出，要請(qǐng)人家出卷，一份試卷要給人家500元，要人家給我保密，包括副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，他們都不知道要考什么，監(jiān)考對(duì)調(diào)，閱卷初二用初三，初一用初二，初三用初一．所以的都是真的，假的沒(méi)有，扎扎實(shí)實(shí)．

我相信，每個(gè)學(xué)生都能教好，好多人不知道，我的女兒是全校的倒數(shù)第一名．小學(xué)倒數(shù)第一名．小學(xué)的老師說(shuō)我的女兒是班上最笨的一個(gè)孩子．我去了，我女兒的班主任對(duì)我講，你的孩子一個(gè)不如一個(gè)啊．快要畢業(yè)了，啥都不知道．我說(shuō)這該怎么好呢？我的老大，上海交大畢業(yè)，不會(huì)，努力學(xué)，讀完博士，現(xiàn)在當(dāng)工程師．我的那個(gè)女兒考入了大學(xué)，分配到．二女兒，也考入了博士，找到了工作．小學(xué)倒數(shù)第一名呀，要不要解放思想．99年，我從日本回來(lái)，到上?？疾?，我女兒上二年級(jí)，她就激動(dòng)地說(shuō)一句話(huà)：爸爸，我要沒(méi)有你呀，哪能當(dāng)一個(gè)大學(xué)的教師．我一看到我的同齡人，他們是 大學(xué)的教師，我就想到我自己．她小學(xué)倒數(shù)第一呀．我的兒子，小學(xué)學(xué)習(xí)困難，小學(xué)的差生，哪一個(gè)沒(méi)教好？從80年代初，我就相信，學(xué)生差，不是因?yàn)槟X子笨，而是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中數(shù)學(xué)不好，再補(bǔ)補(bǔ)小學(xué)的課，小學(xué)沒(méi)有好好學(xué)．所以我相信，小學(xué)時(shí)差，到了初中完全可以學(xué)好．不要因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)不好，二年級(jí)就學(xué)不好了．我就發(fā)誓．我的課堂教學(xué)的模式，就是通過(guò)輔導(dǎo)孩子得出來(lái)的．讓他自己學(xué)，出了問(wèn)題，自己解決．80年代起，我身體不好，我就狠下心來(lái)，從最后一名差生抓起．我給老師們講，抓最后一名差生的提高．把最后一名差生的成績(jī)，作為考核的一個(gè)重要的指標(biāo)．也要積累差生的資料．讓那些個(gè)差生，到了我們學(xué)校，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，會(huì)睡覺(jué)．有利于他們學(xué)好功課．

我認(rèn)為校長(zhǎng)是一校之魂．這不是對(duì)校長(zhǎng)的恭維，確實(shí)，校長(zhǎng)是一校之魂．校長(zhǎng)做什么工作？就是要把真正的教學(xué)思想，變?yōu)槔蠋煹乃枷耄畬W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是真正的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)．我認(rèn)為校長(zhǎng)要讓教師認(rèn)真地教，關(guān)心孩子，這是符合素質(zhì)教育的．美國(guó)也是這樣，美國(guó)也是不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)．我認(rèn)為，我們的小孩要學(xué)好并不難．要實(shí)施素質(zhì)教育，我們國(guó)家的方針政策是根據(jù)我們國(guó)家的國(guó)情社會(huì)主義初級(jí)階段，人民的生活水平不怎么高，人們的受教育不怎么高，制定的．我們的有些教師還沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生那么高．作為都是農(nóng)村的學(xué)生．我們的實(shí)際狀況，就決定了我們要靠管理提高教育．我 們一方面要靠思想教育，一方面要靠嚴(yán)格的管理．沒(méi)有嚴(yán)格的管理保證，是不行的．我告訴大家，我從80年代到現(xiàn)在，學(xué)生為什么那么好，就是一個(gè)字：“包”！我告訴你，每個(gè)校長(zhǎng)，都要學(xué)會(huì)這一點(diǎn)精神，要包！要承包．我現(xiàn)在有很多學(xué)生，沒(méi)有那么多教師，怎么辦？包．學(xué)生有困難，怎么辦？包．就象80年代初，我們沒(méi)有飯吃，把田地包起來(lái)，就有飯吃．怎樣教，怎么教，那就是包，一包再包，學(xué)生就考好．沒(méi)有責(zé)任的教育，無(wú)論如何是教不好的．哪一個(gè)包，哪一個(gè)好．還要包，還要包．校長(zhǎng)包，副校長(zhǎng)包，教導(dǎo)主任也包，早點(diǎn)包，趕快包，教師包，啥都包！大的學(xué)校通通都包．逼著一個(gè)一個(gè)地?cái)R上勁，擱上勁了，就不得了了．我們?cè)趺崔k？我就說(shuō)：包．包好了，我就發(fā)獎(jiǎng)金．一分不少給他．我的班主任每個(gè)月有400元基金，要老師包，包什么？要包學(xué)生不生病，有病，哪個(gè)班的學(xué)生不生?。恳鼘W(xué)生的身體．有人問(wèn)，“校長(zhǎng)，我們還要包身體呀？你不講理！”我說(shuō)，我不講理，你給我包起來(lái)！學(xué)生升學(xué)了，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)．唉呀一包就不得了了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)毛病，就趕快去治療，把學(xué)生放在心上．你不包，哪能會(huì)到這種程度呢？我還要包，學(xué)生不打架，學(xué)生不爭(zhēng)吵，什么都包．我現(xiàn)在告訴你們一個(gè)笑話(huà)，這個(gè)例子你們曉得，你們沁陽(yáng)就有，是河南省最好的．就把一個(gè)制度發(fā)給學(xué)生，這個(gè)制度上講，蔡校長(zhǎng)，積極，積極核算，獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們一聽(tīng)高興死了，一發(fā)獎(jiǎng)金，校長(zhǎng)，開(kāi)了 會(huì)，就發(fā)，老師去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生扔廢紙，獎(jiǎng)勵(lì)，隨我的工資發(fā)下．一發(fā)現(xiàn)老師愿意拾廢紙，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)500，100由不積極的老師給，還有400由學(xué)校發(fā)．發(fā)500，老師只給100，還有400學(xué)校給，去打賭，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生撿拾一片廢紙，獎(jiǎng)勵(lì)100，我告訴你，這一個(gè)制度下去了，立即校園里干干凈凈．你們就去試試看呢，唉呀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔廢紙，發(fā)獎(jiǎng)金，那個(gè)人拿到獎(jiǎng)金，那不積極的人一看，也都積極了．結(jié)果是呢，還有哪一個(gè)扔呢，我這么大一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有一張廢紙．就是靠這個(gè)，相互監(jiān)督．沒(méi)有監(jiān)督，還行嗎？

有人說(shuō)：“蔡校長(zhǎng)，到了你們學(xué)校，還有自由嗎？”咱們共產(chǎn)黨還要接受民主黨派的監(jiān)督．美國(guó)的總統(tǒng)還要接受?chē)?guó)會(huì)的監(jiān)督．我們的校長(zhǎng)、老師一起監(jiān)督，有什么不好？我們好不好，蔡校長(zhǎng)又不能見(jiàn)到，他見(jiàn)到之后．不要以為校長(zhǎng)這樣搞，把民主弄到哪去了．校長(zhǎng)這樣搞，不民主．我說(shuō)：我這樣搞，是最大的民主．大家齊努力，大家齊維護(hù)，不是民主嗎？所以我的管理非常民主．有人說(shuō)，我太厲害了，有人說(shuō)我太霸道．有人說(shuō)簡(jiǎn)直就是軍事化．我說(shuō)，沒(méi)有這回事，你不懂，一味地顧慮．校長(zhǎng)不要過(guò)高地向教師講，老師也是人，他也有家庭，他也有生活，你要關(guān)心他的生活，你要去口袋里拿個(gè)錢(qián)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)老師．學(xué)校有困難，還要等呀，學(xué)校有錢(qián)，就不要等了．這就是人本主義．要學(xué)學(xué)本人，不管有獎(jiǎng)勵(lì)還是沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)，校長(zhǎng)都要干．校長(zhǎng)干，是為了教育，為了學(xué) 校，而不是為了家庭．校長(zhǎng)要超脫，好象是一個(gè)神一樣！校長(zhǎng)要象一個(gè)神，要超脫，教師簡(jiǎn)直不敢相信，校長(zhǎng)咋這么干哩！沒(méi)有超脫，天天要獎(jiǎng)勵(lì)，還能辦人民滿(mǎn)意的教育？2002年請(qǐng)我去當(dāng)一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我就推辭了．給我的獎(jiǎng)金，我都不要．我們的市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，都來(lái)看我．去年到今年，我一分錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)都沒(méi)有，我說(shuō)，特別是去年，沒(méi)有一分錢(qián)，政府不支持．我還帶著課，5點(diǎn)鐘起床，我的兒子和女兒，從美國(guó)給我打電話(huà)，沖我發(fā)牢騷嘛，你非要在這個(gè)學(xué)校嗎？年青人，要勤奮，就在這樣的情況之下，把機(jī)票寄回來(lái)，什么困難都克服了．我說(shuō)，現(xiàn)在我的學(xué)校不錯(cuò)的，樣樣都好了．你們想看看，我把我這一輩子，一生都給學(xué)生，我的命運(yùn)和學(xué)校的命運(yùn)連在一起，如果學(xué)校干不好，講的是搞義務(wù)教育．是企業(yè)，我既是董事長(zhǎng)，又是校長(zhǎng)．一句話(huà)，校長(zhǎng)要超脫，不要求獎(jiǎng)勵(lì)，而我們要無(wú)私地奉獻(xiàn)，我今天啰啰嗦嗦講，每堂課要讓學(xué)生緊張地學(xué)，老師們要引導(dǎo)好，老師還要培訓(xùn)好，校長(zhǎng)要有奉獻(xiàn)的精神，把教案?jìng)浜茫宜讲桓?，普通?huà)不會(huì)講。謝謝大家！

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先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)與研究 作者:下冶吳曉 時(shí)間:2008-5-19 20:07:00 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)與研究

這

一、對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿(mǎn)堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽(tīng)說(shuō)書(shū)，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，主體作用得不到發(fā)揮。

2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識(shí)，教師以為學(xué)生聽(tīng)懂了，就萬(wàn)事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

3、缺少針對(duì)性、實(shí)效性。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過(guò)重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開(kāi)展。

總之，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。比如，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫(xiě)綱目，同時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決了作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。復(fù)習(xí)課，也采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒(méi)一個(gè)單元，可這樣安排：第一課時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難；第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科、不同情況，靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué) 30 生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定），每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。

1、“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，上了自學(xué)的快車(chē)道。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，給他們“指南針”。但教師的講話(huà)不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別問(wèn)題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問(wèn)題，把主要的傾向性新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

2、在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)

定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也必須改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過(guò)程中全體學(xué)生的全面

素質(zhì)提高了多少（學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣），通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。

3、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。

我們還采取了階段性評(píng)價(jià)（即過(guò)程評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。所謂階段性評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)每一步的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的評(píng)價(jià)，就看學(xué)生是不是緊張的自學(xué)，效果好不好。對(duì)學(xué)生自學(xué)階段的評(píng)價(jià)，由教

師通過(guò)巡視、提問(wèn)、板演、練習(xí)等檢測(cè)方式來(lái)進(jìn)行，看學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解決了多少問(wèn)題，收獲多少。對(duì)“后教”這一環(huán)節(jié)中教師“教”的評(píng)價(jià)，則看學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題是不是徹底解決，真正能夠理解、運(yùn)用。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)當(dāng)堂完成作業(yè)的正確率高低，說(shuō)明效果好壞。對(duì)學(xué)生思想、行為、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，則在階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中結(jié)合進(jìn)行。

四、“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用條件

1、堅(jiān)決執(zhí)行教育法規(guī)，排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境。特別要節(jié)假日不補(bǔ)課、不延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、不加班加點(diǎn)，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、面向全體學(xué)生。全體師生解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從心底里相信每個(gè)學(xué)生可以教好，學(xué)校堅(jiān)持不分快、慢班，堅(jiān)持優(yōu)生、差生同桌，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清等過(guò)硬措施，使每個(gè)學(xué)生合格，都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、全面提高教師素質(zhì)。千方百計(jì)地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平。

4、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，加大推進(jìn)的力度。堅(jiān)持把“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，寫(xiě)進(jìn)了教師崗位責(zé)任制和教師津貼工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放辦法中，聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定等以此實(shí)現(xiàn)“一票否決”。閱讀全文(48)| 回復(fù)(3)| 引用通告(0)沁陽(yáng)歸來(lái)話(huà)永威

作者:下冶吳曉 時(shí)間:2008-3-23 17:19:00

沁陽(yáng)歸來(lái)話(huà)永威下冶二中寫(xiě)在前面：沁陽(yáng)市永威學(xué)校是一所設(shè)有幼兒部、初中部、高中部的私立學(xué)?！，F(xiàn)任校長(zhǎng)是原江蘇洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森。蔡校長(zhǎng)自2006部經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在沁陽(yáng)市教育局組織的調(diào)研統(tǒng)考中，初三居全市第二，學(xué)校面貌煥然一新，再次表明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)用性和普遍性。帶著傾慕已久的心情，我們一行五人以趙社校長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)，于7日，在永威學(xué)校進(jìn)行了為期三天的第一輪考查學(xué)習(xí)，在我校拉開(kāi)了實(shí)踐“先學(xué)后教，一、我所理解的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式具有早先的“目標(biāo)教學(xué)”等多種教學(xué)模式之精髓，大體上包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是示標(biāo)。就是讓學(xué)生明確課時(shí)任務(wù)。二是自學(xué)指導(dǎo)。就是明確學(xué)習(xí)要求，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)教材。自學(xué)的這一階段可稱(chēng)之為“先學(xué)”階段。“先學(xué)”階段包括學(xué)生看書(shū)自學(xué)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可

吳曉

10月受聘于永威學(xué)校，在初中初

一、初二校評(píng)居全市第一、課堂教學(xué)改革的序幕。

小學(xué)部、年3月5日——當(dāng)堂訓(xùn)練” 以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等等。具體方法因課型、科目、目標(biāo)的不同可靈活掌握運(yùn)用。要求學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作。學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識(shí)。然后教師采用提問(wèn)、板演、書(shū)面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

第四環(huán)節(jié)是通過(guò)自學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生。我們通常情況下的“教師解難”由于時(shí)間關(guān)系，不可能解決所有學(xué)生的所有問(wèn)題，講解缺乏針對(duì)性。而“兵教兵”則是個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，面對(duì)的是全部學(xué)生的所有問(wèn)題，這樣就能最大限度的促使學(xué)生相互幫助、相互合格，全員達(dá)標(biāo)。在這一階段，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正，這就是“后教”階段。這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補(bǔ)差”，同時(shí)，尖子生通過(guò)幫助差生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，也能更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，其實(shí)這也是在“培優(yōu)”，不同層次的學(xué)生都得到了提高。

第三個(gè)階段就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。就是當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，一般不少于15分鐘。其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。

蔡校長(zhǎng)有一個(gè)重要的教學(xué)觀，那就是不能忘“本”，亦即緊扣課本進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，他更是要求緊扣課后練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)，只要是認(rèn)真閱讀過(guò)人教版教材介紹的老師都清楚，語(yǔ)文教材的課后練習(xí)一般有三個(gè)題目，第一題是引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，第二題是品析語(yǔ)言，第三題是課外延伸。蔡校長(zhǎng)的教學(xué)思想與教材的編排目的相吻合，也正是洋思成功的經(jīng)驗(yàn)之一。語(yǔ)文課不同于其他科目，是一門(mén)

較為特殊的課型?，F(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文教學(xué)、復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)形式和要求各不相同，而且同是現(xiàn)代文閱讀，也因文體的不同而有差別。

按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的要求，現(xiàn)代文閱讀在示標(biāo)后，一讀課文，掃除生字詞；二讀課文，理解課文內(nèi)容；三讀課文，問(wèn)題研討，質(zhì)疑延伸（二讀和三讀是要示緊密聯(lián)系課后練習(xí)進(jìn)行的）。文言文閱讀，同樣先是示標(biāo)，一讀課文，掃除生字詞；二讀課文，正確譯講；三讀課文，理解課文（或背誦、練習(xí)等。）作文指導(dǎo)課，先讓學(xué)生自主審題，自列提綱——先學(xué)；接著組織學(xué)生進(jìn)行研討交流——后教；最后由學(xué)生進(jìn)行自我修改，自我習(xí)作——當(dāng)堂訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師只是起組織、引導(dǎo)的作用，全部時(shí)間都讓給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)觀，學(xué)生從開(kāi)始就在思考，就在學(xué)習(xí)，始終處于緊張的學(xué)習(xí)之中，而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師講，死記硬背。

我認(rèn)為，先學(xué)后教，更多地體現(xiàn)為一種教學(xué)思想，那就是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?？梢允峭耆挠蓪W(xué)到教、練、測(cè)，也可以是在教師引導(dǎo)下，分幾個(gè)部分的學(xué)、教、練、測(cè)，也可以是分2—3個(gè)課時(shí)而構(gòu)成一個(gè)連貫整體的學(xué)、練、教、測(cè)。只要不是用教師的教來(lái)代替學(xué)生的學(xué)，就不無(wú)以無(wú)違備這種教學(xué)思想。而一味的死搬硬套，有時(shí)反而會(huì)適得其反，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

二、我所認(rèn)識(shí)的永威中學(xué)

我發(fā)現(xiàn)，從洋思到永威，有一個(gè)共同之處：那就是功在課堂，功夫在課外；課堂上培優(yōu)，課外補(bǔ)差。從成就洋思到發(fā)展永威，與其成套的完善的教育管理密不可分。這里僅擷其花枝數(shù)瓣，窺其一斑。

1.以競(jìng)賽促發(fā)展

永威學(xué)校從教師到學(xué)生，從課堂到課下，從教室到校園，處處洋溢著競(jìng)賽的氣息。課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生、小組與小組的競(jìng)賽，比誰(shuí)回答好，比誰(shuí)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師評(píng)比欄，“比誰(shuí)學(xué)生滿(mǎn)意率高”，“比誰(shuí)粉筆字工整規(guī)范”，“比誰(shuí)教學(xué)質(zhì)量高”，“比誰(shuí)課講得好”，“比誰(shuí)師德好”

等等。學(xué)生競(jìng)賽欄，“開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 比誰(shuí)成績(jī)最好 比誰(shuí)進(jìn)步最快”，“掀起競(jìng)賽熱潮 比誰(shuí)作文最好”，“比誰(shuí)紀(jì)律最好”，“比比哪班衛(wèi)生最好”等等，競(jìng)賽永威的師生像上足了弦的發(fā)條一樣，始終處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，確保了學(xué)習(xí)的實(shí)效和高效。

2.細(xì)節(jié)決定成敗

課堂上，教師這樣同學(xué)生交流：學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)一步問(wèn)“有更正的嗎？有補(bǔ)充的嗎？”自學(xué)時(shí)，“如果哪位同學(xué)不會(huì)，我走到你跟前，你可以問(wèn)我?！睂W(xué)生展示積極性不高，“我也會(huì)把你叫起來(lái)?！保皶r(shí)發(fā)現(xiàn)想舉手而又膽怯或是信心不足的同學(xué)，讓成功幫學(xué)生消除懈怠、自卑，樹(shù)立信心。）這樣的課堂語(yǔ)言在永威有很多很多，時(shí)常讓我陷入思索，不斷反思我們的課堂。

在永威的每個(gè)教室都有這樣的標(biāo)語(yǔ)：“上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)?！痹谟劳瑤熒崆皟煞昼姾蛘n，鈴聲響后，教師要準(zhǔn)時(shí)站在教室門(mén)口，學(xué)生則全部到齊，教師提醒學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，坐端正，收攏思想，集中精力，準(zhǔn)備認(rèn)真上課。永威更多地注重課堂的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的精神風(fēng)貌又是決定課堂成敗的關(guān)鍵因素。自學(xué)時(shí)，教師走到學(xué)生前，提醒他讀書(shū)要“用筆”，提醒他要認(rèn)真讀、看清楚……這些都保證了永威的課堂上每一個(gè)學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。還有課間操時(shí)，班主任在過(guò)道上整好隊(duì)，和學(xué)生一起跑步趕往操場(chǎng)；課間操結(jié)束后，又帶領(lǐng)學(xué)生跑步進(jìn)入教室……如此等等，俯拾皆是，都令人感嘆永威學(xué)校注重的是“效率”，規(guī)范的是行為，學(xué)生形成的是緊張、高效的學(xué)習(xí)方式。

3.“四清”讓永威“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

永威每個(gè)教室后邊的黑板上都有這樣一句話(huà)：“堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，堂清，人人清；日清，人人清；周清，人人清；月清，人人清。誰(shuí)先進(jìn)，誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看?！泵總€(gè)教室里也都有這樣一條標(biāo)語(yǔ)：“我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清?！?/p>

洋思并非每個(gè)學(xué)生都是神童，永威也并非沒(méi)有后進(jìn)生，而英語(yǔ)考試只有18分的學(xué)生他們都敢收，還保證讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。他們靠的是什么？是輔導(dǎo)，是補(bǔ)差，是讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。洋思和永威除了優(yōu)秀的教法之外，另一個(gè)法寶是：憑勤奮出成果，靠補(bǔ)差創(chuàng)奇跡。

建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，妥善處理學(xué)生中的各種問(wèn)題，堅(jiān)持平等教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。因材施教，循循善誘，不放棄一個(gè)學(xué)生。蔡林森校長(zhǎng)成就了洋思有神話(huà)，開(kāi)創(chuàng)著永威的輝煌，也明白地告訴我們?nèi)绾无k讓人民滿(mǎn)意的教育，如何做讓群眾滿(mǎn)意的教師。

第三篇：沁陽(yáng)永威中學(xué)與蔡林森[推薦]

當(dāng)校長(zhǎng)就是為了教好每個(gè)學(xué)生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)、永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、永威學(xué)校校長(zhǎng)。在沁陽(yáng)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽(yáng)市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽(yáng)市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽(yáng)的校長(zhǎng)和兩萬(wàn)多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評(píng)為沁陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實(shí)踐證明“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗(yàn)是正確的。

但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見(jiàn)效呢？主要是因?yàn)槲耶?dāng)過(guò)24年洋思中學(xué)的校長(zhǎng)，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，注重靈活運(yùn)用，堅(jiān)決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽(yáng)市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：

也許有人要問(wèn)我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校？是想發(fā)財(cái)嗎？是想來(lái)放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報(bào)告，懇請(qǐng)市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話(huà)，批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求。這時(shí)候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時(shí)，我聽(tīng)了市委書(shū)記、市長(zhǎng)的話(huà)，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請(qǐng)，仍拿原工資和不比教師多的獎(jiǎng)金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動(dòng)一時(shí)的大事：冒著風(fēng)險(xiǎn)，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬(wàn)多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個(gè)舊洋思從位于化工開(kāi)發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個(gè)工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開(kāi)始揚(yáng)帆起航的時(shí)候，我卻要離開(kāi)了??那時(shí)，我的感覺(jué)就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過(guò)。

因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來(lái)河南省沁陽(yáng)市講學(xué)，沁陽(yáng)教育局魏振江局長(zhǎng)得知我剛退休，就邀請(qǐng)我來(lái)沁陽(yáng)永威學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。9月16日，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平和沁陽(yáng)教育局副

局長(zhǎng)史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請(qǐng)我加盟永威。我見(jiàn)任太平董事長(zhǎng)說(shuō)的第一句話(huà)：“我不談錢(qián)，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個(gè)學(xué)生”。當(dāng)時(shí)，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺(jué)得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來(lái)，原江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周德藩、江蘇省評(píng)估院院長(zhǎng)葉春生開(kāi)導(dǎo)我：“教育無(wú)國(guó)界，無(wú)省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗(yàn)，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭(zhēng)光，陶行知不是在幾個(gè)地方辦過(guò)學(xué)校嗎?”我聽(tīng)了，但仍拿不定主意。

國(guó)慶長(zhǎng)假期間，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說(shuō)服了我的妻子、親戚，我被感動(dòng)了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來(lái)到了河南。

我來(lái)永威學(xué)校圖什么？如果圖錢(qián)，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯(cuò)誤。我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生。因此，董事長(zhǎng)與我簽訂合同時(shí)，我說(shuō)：“給的工資多了！”董事長(zhǎng)說(shuō)：“應(yīng)該體現(xiàn)你的價(jià)值！”董事長(zhǎng)寫(xiě)到每年獎(jiǎng)金數(shù)時(shí)，我要求減半。

兩年來(lái)，我每天5點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)才睡覺(jué)，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過(guò)10天（即使大兒子從美國(guó)回來(lái)過(guò)春節(jié)時(shí)也不例外），其余時(shí)間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語(yǔ)文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長(zhǎng)你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來(lái)，什么事都讓別人去干，不必自己去聽(tīng)課、評(píng)課，”他還要我好好保重身體??我當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)：“按你說(shuō)的當(dāng)校長(zhǎng)，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅(jiān)持靠前指揮，走動(dòng)式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個(gè)人開(kāi)支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來(lái)我補(bǔ)助參加高考、中考的學(xué)生伙食費(fèi)計(jì)3.5萬(wàn)多元；我為學(xué)校譜寫(xiě)校歌，還自費(fèi)1萬(wàn)元，請(qǐng)人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽(yáng)市政府獎(jiǎng)給我的電動(dòng)車(chē)、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈(zèng)1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見(jiàn)有困難的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，就代交；一位初二學(xué)生，買(mǎi)不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??總之，我堅(jiān)持關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別舍得花錢(qián)幫助困難的師生。我以人格治校，時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生的前提。

2006年10月20日，董事長(zhǎng)叫我擔(dān)任初中部校長(zhǎng)，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽(tīng)了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到

課后。有一位學(xué)生板演，把“—”號(hào)，寫(xiě)到分?jǐn)?shù)線(xiàn)下，與分母在同一水平線(xiàn)的位置上。我問(wèn)任課老師：“怎么不指出來(lái)？”這位老師氣呼呼地說(shuō)：“你要知道這是差班，他要會(huì)寫(xiě)，還叫做差班學(xué)生??！教了也沒(méi)用。”我翻閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰(shuí)也不管誰(shuí)。學(xué)生成績(jī)有水分，幾位好心的教師寫(xiě)信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對(duì)種種問(wèn)題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書(shū)記、市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)都到了場(chǎng)，幾家報(bào)紙、電視臺(tái)到場(chǎng)采訪(fǎng)。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來(lái)，堅(jiān)信沒(méi)有辦不好的學(xué)校，沒(méi)有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個(gè)教育奇跡。千頭萬(wàn)緒，從何抓起？還是從新課程改革開(kāi)始，即從推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開(kāi)始，因?yàn)檎n堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評(píng)課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿(mǎn)堂灌，問(wèn)題嚴(yán)重，我聽(tīng)一節(jié)評(píng)一節(jié)，毫不客氣地指出問(wèn)題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過(guò)他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、更正后，教師如何針對(duì)存在問(wèn)題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問(wèn)題，就這樣，用了三個(gè)多月的時(shí)間，搞了三輪賽課，我每天聽(tīng)課、評(píng)課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對(duì)外開(kāi)放，受到好評(píng)。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，小學(xué)能不能運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開(kāi)花、結(jié)果。

2007年暑假中，我和副校長(zhǎng)李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評(píng)課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動(dòng)，最喜歡自己看書(shū)、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動(dòng)活潑，效果特別好。開(kāi)學(xué)后，我和小學(xué)部申校長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評(píng)課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽(tīng)課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好的五個(gè)“一”的課堂教學(xué)模式：即“看一看”讓學(xué)生看課文；“想一想”再

思考幾個(gè)問(wèn)題；“考一考”即通過(guò)板演練習(xí)，檢測(cè)看書(shū)效果；“議一議”即指大家討論對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級(jí)。

2007年11月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了我寫(xiě)的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)，實(shí)事求是；既抓知識(shí)能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)；既要堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，該講的要講好，通過(guò)“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存的問(wèn)題），學(xué)生會(huì)了的，就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問(wèn)題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類(lèi)題一類(lèi)題地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的多少、難易的程度而定。如問(wèn)題少，易懂，就可以少講；如問(wèn)題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。再說(shuō)，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時(shí)間更應(yīng)該各不相同。

此外，在課改實(shí)踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系：練求多。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，耳聽(tīng)百遍，不如手過(guò)一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類(lèi)型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無(wú)路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過(guò)程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門(mén)道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實(shí)際，不下功夫，不進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽(tīng)途說(shuō)，一知半解，怎么也不會(huì)找到這些規(guī)律，也不會(huì)有好的效果。

高中階段能否運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長(zhǎng)李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見(jiàn)成效，令人更新觀念。

2008年2月，經(jīng)過(guò)原永威學(xué)校校長(zhǎng)推薦，董事長(zhǎng)任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評(píng)課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，重點(diǎn)解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問(wèn)題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗(yàn)在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實(shí)踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識(shí)），學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個(gè)學(xué)生主戰(zhàn)場(chǎng)上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實(shí)董事長(zhǎng)任太平先生主張的教書(shū)育人責(zé)任制，堅(jiān)持讓“包”字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫(xiě)了“包”的責(zé)任書(shū)，董事長(zhǎng)看了很滿(mǎn)意，但是，還要經(jīng)過(guò)校委會(huì)、董事會(huì)、校監(jiān)會(huì)一群人通過(guò)。大家七嘴八舌，有的說(shuō)評(píng)定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說(shuō)該跟外縣比，有的說(shuō)質(zhì)量沒(méi)法比，有的說(shuō)高幾分該用“加法”，有的說(shuō)高幾分該用“乘法”，有的說(shuō)該封頂，有的說(shuō)不該封頂，有的一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，開(kāi)了幾次會(huì)，說(shuō)法不一，難以統(tǒng)一，因?yàn)槿鄙俳逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長(zhǎng)也舉棋不定。我覺(jué)得這里事情難辦，就對(duì)董事長(zhǎng)說(shuō)：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來(lái)？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來(lái)議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問(wèn)題我負(fù)責(zé)！”就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書(shū)育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個(gè)學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎(jiǎng)，有一個(gè)不及格怎么追究責(zé)任。

為了實(shí)現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來(lái)。這時(shí)，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長(zhǎng)來(lái)鬧事。盡管如此，我仍堅(jiān)持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線(xiàn)上，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，班班下真功夫補(bǔ)差，個(gè)個(gè)學(xué)生成績(jī)明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題作了補(bǔ)充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對(duì)結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書(shū)育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書(shū)育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，確保教好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜。

工廠(chǎng)抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅(jiān)持每個(gè)零件、每道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個(gè)學(xué)生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助、討論，來(lái)弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正，該運(yùn)用的，要做對(duì)?！爸苤芮濉本褪侵苣┢詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。

但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅(jiān)持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因?yàn)槟軌驈膶?shí)際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點(diǎn)：

1、從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語(yǔ)有的班成績(jī)平均20多分，無(wú)一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開(kāi)始，一章一節(jié)、一道一道題過(guò)關(guān)。初二英語(yǔ)從初一開(kāi)始四清，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的讀、默，錯(cuò)了的一個(gè)也不放過(guò)，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語(yǔ)也都這樣搞過(guò)。這樣效果明顯。

2、“四清”的對(duì)象和重點(diǎn)。“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅(jiān)持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過(guò)關(guān)。

3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過(guò)關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

4、“四清”的時(shí)間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)理科老師抓“日日清”，對(duì)早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間“清”。對(duì)“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)，清。

5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)（都會(huì)背）；第二，能力過(guò)關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類(lèi)似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

6、“四清”的管理。學(xué)校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時(shí)組織班與班對(duì)調(diào)互查，有時(shí)搞全校性的“周周清”競(jìng)賽，有時(shí)，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來(lái)，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯(cuò)了，就在旁邊打上問(wèn)號(hào)，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實(shí)，效果更加明顯。

就這樣，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，抓好“四清”，使每個(gè)學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持“四清”的教學(xué)過(guò)程管理是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路?！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。

教好每一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說(shuō)差生為什么成績(jī)差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級(jí)，往往也是因?yàn)槎喾矫娑疾畹脑?。因此要教好每個(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個(gè)“多”：學(xué)生上課睡覺(jué)的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)，誰(shuí)知一看廁所特別臟，當(dāng)場(chǎng)就要走。當(dāng)時(shí)，我挽留說(shuō)，一個(gè)月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請(qǐng)董事長(zhǎng)大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)校園里添了幾十個(gè)垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評(píng)比辦法》，組織督查組堅(jiān)持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計(jì)，月月統(tǒng)計(jì)總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫(xiě)上了標(biāo)語(yǔ)，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計(jì)出來(lái)的話(huà)，比如：用讓步的方法避免沖突和爭(zhēng)執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭(zhēng)取合作；我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無(wú)極限，愛(ài)拼才會(huì)贏等等。這些鏡子，就像老師，在無(wú)聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對(duì)全體師生講話(huà)：一周后廣播操會(huì)操，不準(zhǔn)占用文化課時(shí)間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時(shí)間來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。要給會(huì)操優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評(píng)比。要評(píng)出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評(píng)出不合格的教師、學(xué)生??

會(huì)操的決定一下子極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，一個(gè)個(gè)利用課間的時(shí)間刻苦訓(xùn)練。一個(gè)星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會(huì)操。教育局長(zhǎng)、教育局體衛(wèi)站長(zhǎng)應(yīng)邀參加，電視臺(tái)記者、兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)也趕來(lái)了。會(huì)操開(kāi)始了，全校師生精神抖擻，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作一個(gè)樣，場(chǎng)面十分動(dòng)人。從此以后，課間操時(shí)，我必到操場(chǎng)，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線(xiàn)。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅(jiān)持5點(diǎn)起床，提前到操場(chǎng)，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對(duì)實(shí)際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話(huà)，效果明顯。

為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對(duì)各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評(píng)比辦法》，并堅(jiān)決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，引導(dǎo)師生堅(jiān)決反對(duì)違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開(kāi)會(huì)時(shí)、做操時(shí)、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱(chēng)贊。

但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會(huì)影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點(diǎn)后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺(jué)，班主任束手無(wú)策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)，立即竭盡全力落實(shí)十七大精神“堅(jiān)持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展”，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無(wú)實(shí)效的所謂“創(chuàng)新”的一些錯(cuò)誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開(kāi)學(xué)，我強(qiáng)化德育，狠抓落實(shí)，做到教師、管理人員個(gè)個(gè)是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時(shí)時(shí)滲透著德育；學(xué)生個(gè)個(gè)是被管理者，個(gè)個(gè)又是管理者；堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時(shí)表?yè)P(yáng)批評(píng)。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個(gè)個(gè)學(xué)生、個(gè)個(gè)宿舍、個(gè)個(gè)班級(jí)對(duì)照條件，自我申報(bào)，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級(jí)掛牌，就這樣師生講文明，校園樹(shù)立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動(dòng)、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開(kāi)始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見(jiàn)了無(wú)不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝

了40個(gè)燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡(jiǎn)介及格言，還配了畫(huà)，師生見(jiàn)了無(wú)不激動(dòng)。

就這樣，學(xué)校堅(jiān)持德育為先，全面發(fā)展，每一個(gè)孩子都在健康地成長(zhǎng)。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽(yáng)教育局正、副局長(zhǎng)就來(lái)永威學(xué)?？赐遥⑻岢鲆粋€(gè)要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽(yáng)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長(zhǎng)進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時(shí)，我還沒(méi)有完全清楚學(xué)校情況，能不能對(duì)外開(kāi)放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長(zhǎng)，反而加大了自己學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說(shuō)真話(huà)。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開(kāi)放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長(zhǎng)，決心借培訓(xùn)外校校長(zhǎng)的東風(fēng)，來(lái)促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時(shí)，以我校起步的案例，供外校校長(zhǎng)們借鑒和研究。

2006年11月13日，我上任20多天，沁陽(yáng)市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽(yáng)市教育局共舉辦了10期校長(zhǎng)培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，受訓(xùn)校長(zhǎng)共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長(zhǎng)193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)，各縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研員。每期都實(shí)行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請(qǐng)假，全部食宿在校，作息時(shí)間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽(tīng)我作的《正確認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的講座，聽(tīng)李富興校長(zhǎng)作的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作方法》的講座，我還?；卮鹦ｉL(zhǎng)們提出的這個(gè)、那個(gè)問(wèn)題。校長(zhǎng)們認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫(xiě)心得2萬(wàn)字以上。

校長(zhǎng)們?cè)谟劳炭鄬W(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個(gè)學(xué)校都能辦好。有位校長(zhǎng)說(shuō)：過(guò)去，以為永威會(huì)成為焦作市又一個(gè)倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來(lái)到永威，我感覺(jué)到中國(guó)教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長(zhǎng)顏勁文說(shuō)：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來(lái)的落后局面，在沁陽(yáng)市各種考試中，成績(jī)大幅度提升，各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長(zhǎng)王竹梅說(shuō)：“一個(gè)普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個(gè)教育的奇跡。”培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，大家激動(dòng)地說(shuō)，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長(zhǎng)們都表示，當(dāng)校長(zhǎng)就是要求真務(wù)實(shí)，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家真正理解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。

沁陽(yáng)市教育局派校長(zhǎng)們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長(zhǎng)們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長(zhǎng)們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。

就這樣，我校堅(jiān)持改革開(kāi)放，形勢(shì)一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長(zhǎng)，三名年輕的副校長(zhǎng)——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長(zhǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對(duì)外開(kāi)課，受到好評(píng)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽(yáng)市聯(lián)考，初

一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高

一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績(jī)。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢(shì)大好，生源質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的校長(zhǎng)們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來(lái)我校參觀考察，沁陽(yáng)掀起了搞課改的競(jìng)賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽(yáng)市中考、高考成績(jī)均為焦作市第一，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿(mǎn)意。沁陽(yáng)市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師，全社會(huì)形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來(lái)，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)勞模、全國(guó)十大明星校長(zhǎng)??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念一直沒(méi)有變，我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)沒(méi)有變。

我堅(jiān)信，每一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，既堅(jiān)持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)

上周四到周日共用了4天時(shí)間到河南永威中學(xué)走了一趟，去那里的主要原因是那里自搞課改以來(lái)初高中成績(jī)一直非常好，很多科目在焦作都是第一，我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)。永威中學(xué)課改特色：

第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴開(kāi)始 第二，不向課后延伸：保證學(xué)生的課余自由

第三，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔：充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力 第四，先走進(jìn)教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”

第五，學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)：沒(méi)有導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)

第六，以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育：課改要貼近地面

（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，聽(tīng)老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過(guò)程學(xué)生都在實(shí)踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書(shū)的能力，思維的能力，說(shuō)話(huà)的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯(cuò)的能力等等。

（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)地滲透了德育。因?yàn)橹挥芯o張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。

（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉1小時(shí)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用

第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍

第九，校長(zhǎng)帶頭，全員參戰(zhàn)：課改是“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”

5年來(lái)，校長(zhǎng)從小學(xué)到初、高中各門(mén)學(xué)科輪番地聽(tīng)、評(píng)，幾乎一天不停，全年聽(tīng)課1000節(jié)以上。具體做法是，一門(mén)課一門(mén)課、一節(jié)課一節(jié)課、一個(gè)老師一個(gè)老師、一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地磨。評(píng)課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見(jiàn)血。

第十，課改也要“承包”：讓每個(gè)人都有使命感

課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)工資；對(duì)課上得不好的學(xué)校重點(diǎn)幫助，限期上好合格課，否則辭退。

永威管理的特色：

第一，學(xué)校承包，一包就靈 承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。

第二、目標(biāo)管理，貫穿始終

第三、一個(gè)好制度，就是一個(gè)法寶

第四、德育為先，必不可少

第五、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展

第六、以競(jìng)賽促發(fā)展

第七、大開(kāi)放，促進(jìn)大發(fā)展

第八、學(xué)校管理，要從管好校長(zhǎng)自己開(kāi)始

第九、建成名校，就出名師

第十、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

永威成功的啟示：

一、永威的實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高質(zhì)、輕負(fù)、簡(jiǎn)便的教學(xué)法

二、永威的實(shí)踐證明：推行教書(shū)育人責(zé)任制，搞項(xiàng)項(xiàng)、層層承包，是最簡(jiǎn)單、最有效的管理模式。

三、永威的實(shí)踐證明：推行教書(shū)育人責(zé)任制和推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都必須堅(jiān)持打假，才能高效。

編者按：蔡林森，江蘇省首屆名校長(zhǎng)，著名的“鄉(xiāng)村教育家”。在五十一年的教育實(shí)踐中，他老老實(shí)實(shí)遵循教育規(guī)律，堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，從最后一名差生抓起，“讓每一個(gè)學(xué)生成才”。蔡林森在泰興的洋思中學(xué)推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得巨大成功，使得洋思從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通中學(xué)成為全國(guó)名校。從洋思退休后，他來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校，繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校管理改革。在短短三年的時(shí)間里，使永威這所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項(xiàng)項(xiàng)一流的品牌學(xué)校。永威學(xué)校的教學(xué)模式和管理制度是教育改革的先進(jìn)典范，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率有著深刻的借鑒意義。他山之石，可以攻玉?，F(xiàn)將中國(guó)教育報(bào)上近期發(fā)表的《蔡林森在永威之七、八》推薦給大家，請(qǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)如何切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何更新我們的教育理念以及學(xué)校管理方式進(jìn)行深入思考。

蔡林森在永威之七

永威課改的十個(gè)定理

如今，慕名趕到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校取經(jīng)的人，每天絡(luò)繹不絕。永威學(xué)校成功的奧秘是什么？我們反思、總結(jié)，可能得益于5年來(lái)學(xué)校進(jìn)行了以下10方面的改革：

定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開(kāi)始

永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級(jí)、各學(xué)科，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書(shū)開(kāi)始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書(shū)及看書(shū)后的檢測(cè)練習(xí)）這個(gè)環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移到課前。永威的實(shí)踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時(shí)間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。許多同行都認(rèn)為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，似乎這是課改的創(chuàng)新。其實(shí)，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背

教育規(guī)律的做法，因?yàn)榻逃恳?guī)定教師要備自己所教的一兩門(mén)功課（教師有備課的時(shí)間和能力），卻沒(méi)有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒(méi)有備課的時(shí)間和能力），如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費(fèi)時(shí)1個(gè)小時(shí)左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有 7 個(gè)小時(shí)的備課時(shí)間？學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)會(huì)加重到何等程度？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說(shuō)，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然學(xué)生輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。

定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書(shū)，完成看書(shū)后的檢測(cè)練習(xí)、更正、討論，聽(tīng)老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運(yùn)用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語(yǔ)、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時(shí)間更正自己做錯(cuò)的題、自由閱讀課外書(shū)籍、參加課外活動(dòng)。許多學(xué)校至今仍不能當(dāng)堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當(dāng)堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無(wú)邊際地東扯西扯，你講他評(píng)，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力 運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程是先自主學(xué)習(xí)（看書(shū)、檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問(wèn)題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過(guò)程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般 30 分鐘左右），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時(shí)暴露出疑難問(wèn)題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般 15 分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評(píng)點(diǎn)），重點(diǎn)解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個(gè)人不能解決的疑難問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評(píng)，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來(lái)獨(dú)立地、專(zhuān)心地、緊張地看書(shū)、練習(xí)和完成課堂作業(yè)，怎么能培養(yǎng)獨(dú)立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神呢？

定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國(guó)家編的，也有地方編的。學(xué)校對(duì)這些教材必須從實(shí)際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個(gè)難題。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)教材（讀教

材或看教材，并檢測(cè)看教材后的效果，檢測(cè)題也是來(lái)自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的（暴露出疑難問(wèn)題或錯(cuò)誤）。會(huì)了的，就刪去不教；不會(huì)的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會(huì)的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國(guó)家課程，并且，能把國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。

有的學(xué)校課堂上丟開(kāi)教材，始終不讓學(xué)生看書(shū)，甚至上公開(kāi)課時(shí)，學(xué)生都不帶著課本進(jìn)課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評(píng)講試卷課或者展示課

定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒(méi)有導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)

有的學(xué)校由一個(gè)極端到另一個(gè)極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高。

永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書(shū)、檢測(cè)、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正發(fā)揮了主體作用。

但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計(jì)好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問(wèn)題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會(huì)了的，教師就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，通過(guò)“兵教兵”都不能解決的疑難問(wèn)題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類(lèi)一類(lèi)地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。

定理6：以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面 有人講課堂上要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識(shí)，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不要當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)立起來(lái)，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

永威學(xué)校運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識(shí)為載體，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育。為什么呢？

（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，聽(tīng)老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過(guò)程學(xué)生都在實(shí)踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書(shū)的能力，思維的能力，說(shuō)話(huà)的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯(cuò)的能力等等。如今，永威學(xué)校 80%以上的學(xué)生靠自己讀書(shū)、思考，就能模仿例題，做對(duì)習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動(dòng)教做錯(cuò)的、不會(huì)的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過(guò)自學(xué)一般能完成 80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問(wèn)題靠同學(xué)幫助也能基本解決。

（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)地滲透了德育。因?yàn)橹挥芯o張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、大膽創(chuàng)新的精神。

（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉1小時(shí)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并沒(méi)有標(biāo)新立異，打出什么新的旗號(hào)，出現(xiàn)什么新的名詞，也沒(méi)有搞什么別的新課題，更沒(méi)有搞什么形式主義、花架子，只是老老實(shí)實(shí)地在靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生在緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅(jiān)持效果第一的標(biāo)準(zhǔn)，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)教學(xué)模式的確很簡(jiǎn)單、不復(fù)雜，但是老師們操作起來(lái)卻異常困難，能夠靈活運(yùn)用、提高質(zhì)量，就更不簡(jiǎn)單了。現(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強(qiáng)了信心，提高了課改的自覺(jué)性，學(xué)校課改這盤(pán)棋就下活了。

定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

好多學(xué)校課改不能堅(jiān)持，難以真搞。例如：有的學(xué)校走“捷徑”、搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時(shí)緊時(shí)松，時(shí)搞時(shí)不搞，甚至平時(shí)上“滿(mǎn)堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動(dòng)時(shí)才上新課改的課；晚上上“滿(mǎn)堂灌” 的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開(kāi)課。

永威學(xué)校卻不這樣，他們堅(jiān)持不懈地常年賽課、評(píng)課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問(wèn)題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強(qiáng)檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長(zhǎng)任所在學(xué)部的賽課組長(zhǎng)，每月各學(xué)部按計(jì)劃獨(dú)立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評(píng)課，研究解決問(wèn)題，同時(shí)賽課與教研活動(dòng)、與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合。每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、評(píng)課。學(xué)校賽課不搞假象，均對(duì)外開(kāi)放，歡迎來(lái)賓參加聽(tīng)課、評(píng)課，相互交流，共同提高。

永威學(xué)校堅(jiān)持常年賽課、評(píng)課，不斷打假，解決存在問(wèn)題的做法，已在沁陽(yáng)市各校普遍推廣，沁陽(yáng)市的課改已成為先進(jìn)的區(qū)域典型。

定理9：校長(zhǎng)帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”

課改是長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。我親自上陣，當(dāng)好課改的排頭兵。5年來(lái)，我從小學(xué)到初、高中各門(mén)學(xué)科輪番地聽(tīng)、評(píng)，幾乎一天不停，全年聽(tīng)課1000節(jié)以上。我的做法是，一門(mén)課一門(mén)課、一節(jié)課一節(jié)課、一個(gè)老師一個(gè)老師、一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地磨。我評(píng)課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見(jiàn)血。校長(zhǎng)有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場(chǎng)課改的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”。經(jīng)過(guò)5年教學(xué)革命的風(fēng)暴，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個(gè)個(gè)都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。新教師變化、成長(zhǎng)特別快，真令人難以相信。

定理10：課改也要“承包”——讓每個(gè)人都有使命感

工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅(jiān)持把搞課改列入教師教書(shū)育人責(zé)任制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)工資；對(duì)課上得不好的教師重點(diǎn)幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

上述十大改革，已在永威學(xué)校所在的沁陽(yáng)市得到普遍推廣，沁陽(yáng)教育局局長(zhǎng)史曙光一方面幫助永威學(xué)?？偨Y(jié)、完善、提高，一方面引導(dǎo)沁陽(yáng)市中小學(xué)靈活運(yùn)用永威學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課，使課改不斷深入。如今，沁陽(yáng)市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍為焦作之首。焦作市委書(shū)記路國(guó)賢考察永威時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“永威學(xué)校是教育的典范。”沁陽(yáng)市委書(shū)記陳敬如在教師節(jié)表彰大會(huì)上，授予永威學(xué)?！扒哧?yáng)市教育教學(xué)標(biāo)兵單位”、“沁陽(yáng)市示范學(xué)?！钡你~牌，他多次肯定：“永威是沁陽(yáng)的教育品牌，是沁陽(yáng)對(duì)外開(kāi)放的窗口?！?的確，課改之花遍地開(kāi)放，有些花似乎很美，但不結(jié)果，或者結(jié)的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結(jié)果，結(jié)大果，結(jié)甜果。課改一定要打假，努力改到深處。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)，就選擇學(xué)哪一種課改模式。

蔡林森在永威之八

“包”字進(jìn)學(xué)校

——永威學(xué)校管理的10條定理

河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校聞名全國(guó)，不僅因?yàn)檎n改有十大特色，也因?yàn)橥菩薪虝?shū)育人責(zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)承包，變革學(xué)校管理，確保又好又快、持續(xù)發(fā)展。

定理1：學(xué)校承包，一“包”就靈

承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。2006年11月下旬，我加盟永威，擔(dān)任初中部校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，初中部各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量特別差，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平先生的大力支持下，我一方面推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，另一方面制訂教書(shū)育人責(zé)任制，與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個(gè)學(xué)生。奮戰(zhàn)3個(gè)月，初中部取得了誰(shuí)也想不到的好成績(jī)，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，部分科目為沁陽(yáng)市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高。2011年春季學(xué)期末，永威初中部

教學(xué)質(zhì)量居焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書(shū)育人責(zé)任制、搞教學(xué)承包，也立竿見(jiàn)影，成果同樣喜人。

項(xiàng)項(xiàng)承包，項(xiàng)項(xiàng)一流。學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生也列入教書(shū)育人責(zé)任制，每天檢查、每周統(tǒng)計(jì)、每月累計(jì)紀(jì)律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀(jì)律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)的津貼。每學(xué)年末，根據(jù)全學(xué)年紀(jì)律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)的津貼。這樣，學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓的好評(píng)。有的方面難包，因?yàn)殡y以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來(lái)似乎不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺(jué)，時(shí)刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。每個(gè)老師都愛(ài)生如子，每個(gè)學(xué)生在永威就像在家里一樣溫暖。

捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅(jiān)持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎(jiǎng)。同一年級(jí)、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績(jī)都超過(guò)市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎(jiǎng)，該學(xué)科組長(zhǎng)就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)3000元。捆綁承包，使大家的利益一致，個(gè)個(gè)真心實(shí)意地互幫互學(xué)，力爭(zhēng)共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師所教的班級(jí)也不例外。此外，年級(jí)主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書(shū)育人責(zé)任制、搞承包，有一個(gè)不斷探索逐年完善、提高的過(guò)程。每學(xué)年末，任太平董事長(zhǎng)都按照責(zé)任制如數(shù)發(fā)放年終獎(jiǎng)。學(xué)校根據(jù)新情況修訂出新學(xué)年的教書(shū)育人責(zé)任制，并交老師們討論通過(guò)，幾上幾下，最后形成符合校情的、老師們都認(rèn)可的新學(xué)年教書(shū)育人責(zé)任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書(shū)育人責(zé)任制，平時(shí)認(rèn)真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

定理2：目標(biāo)管理，貫穿始終

5年來(lái)，我一直堅(jiān)持目標(biāo)管理。剛到永威時(shí)，我就提出5年奮斗目標(biāo)：建成中國(guó)名校。

每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，我都要制訂學(xué)校工作計(jì)劃，明確提出新學(xué)年的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的措施。該計(jì)劃經(jīng)校委會(huì)集體研究后，交老師們討論通過(guò)，印成冊(cè)子發(fā)給師生、家長(zhǎng)。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)動(dòng)員誓師大會(huì)，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，明確學(xué)年奮斗目標(biāo)，全體師生在“大干新學(xué)年，勇?tīng)?zhēng)第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫(xiě)下《大干新學(xué)年，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)》的決心書(shū)，貼上了墻。

每周日下午2時(shí)，學(xué)校召開(kāi)校委會(huì)會(huì)議，研究確定下周工作安排，晚上召開(kāi)教師會(huì)，將下周工作安排發(fā)給教師，讓大家知道下周該干什么。

每天校領(lǐng)導(dǎo)、老師有當(dāng)天工作安排，即今天該干些什么、怎么干、什么時(shí)候干，等等。

就這樣，5年奮斗目標(biāo)落實(shí)到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓?zhuān)K于建成了中國(guó)名校。

定理3：一個(gè)好制度，就是一個(gè)法寶

5年來(lái)，我一直堅(jiān)持制度管理，處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書(shū)育人責(zé)任制，制訂并堅(jiān)決執(zhí)行具體的制度。

2006年，我到永威后，立即制訂了備課、講課、評(píng)課、批改作業(yè)、“四清”、紀(jì)律、衛(wèi)生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過(guò)，以后印成小冊(cè)子，發(fā)給全體師生，讓大家嚴(yán)守制度，收到了很好的效果。

例如：原來(lái)高中部公寓4個(gè)單元有8個(gè)保安24小時(shí)守門(mén)，但對(duì)高中學(xué)生晚上出去上網(wǎng)、早晨不按時(shí)起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個(gè)保安，制訂了《公寓開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關(guān)門(mén)，起床鈴響后5分鐘開(kāi)門(mén)、15分鐘關(guān)門(mén)。白天開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)也有嚴(yán)格的規(guī)定。此后再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題。

學(xué)校出了問(wèn)題，根子都在制度上，不是因?yàn)闆](méi)有制度，而是因?yàn)橹贫壬嫌新┒?，或者有制度不?zhí)行而被鉆了空子。針對(duì)問(wèn)題，制訂有效的制度，并堅(jiān)決執(zhí)行，就能很快解決問(wèn)題。一個(gè)好制度，就像一個(gè)法寶。當(dāng)然，學(xué)校的情況在不斷地變化，一開(kāi)始問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)，管理一定要靠切實(shí)可行、強(qiáng)有力的制度，才能立竿見(jiàn)影，剎住歪風(fēng)。在管理上了路，出現(xiàn)好的風(fēng)氣時(shí)，就要根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進(jìn)校園和諧。

定理4：德育為先，提高師生思想素質(zhì)

推行教書(shū)育人責(zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)承包，學(xué)校搞活了，同時(shí)矛盾可能會(huì)激化，新問(wèn)題尤其是思想問(wèn)題會(huì)增多。怎樣解決？主要靠思想政治工作。

堅(jiān)持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。堅(jiān)持定期召開(kāi)德育例會(huì)、研討會(huì)，有計(jì)劃地開(kāi)展好全校性的思想教育活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校處處滲透德育：政治課注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在“做”中受教育；上好班會(huì)課，班會(huì)的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔；其他學(xué)科全程滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；堅(jiān)持抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生文明用餐，文明睡覺(jué)，課間休息、走路、說(shuō)話(huà)均要守規(guī)范、講文明；環(huán)境育人，處處熏陶。

加強(qiáng)師德教育，千方百計(jì)提高教師思想素質(zhì)：引導(dǎo)教師反復(fù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對(duì)教師進(jìn)行禮儀教育和禮儀訓(xùn)練；學(xué)校規(guī)定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范、師德有問(wèn)題，就不發(fā)當(dāng)月師德津貼；年終獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，對(duì)師德也搞一票否決；對(duì)不愛(ài)學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛(ài)學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅(jiān)決辭退。

由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高。這是推進(jìn)教書(shū)育人責(zé)任制的思想基礎(chǔ)。

定理5：統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展

永威學(xué)校共有學(xué)生4000多名，學(xué)校只有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)各1名。每個(gè)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、管理人員很少，再說(shuō)，老師們課務(wù)不輕，還要整天接待來(lái)賓。怎樣確保學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流？就是堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。

校長(zhǎng)授權(quán)副校長(zhǎng)主管人事、財(cái)務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上下午上課時(shí)間，都在課堂聽(tīng)課、評(píng)課。校長(zhǎng)的校務(wù)工作什么時(shí)候干呢？主要是每天5點(diǎn)起床后，看書(shū)、思考當(dāng)天該干哪些工作，以后參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個(gè)學(xué)部校長(zhǎng)聯(lián)系，部署當(dāng)日工作，解決實(shí)際問(wèn)題。中午、晚上重點(diǎn)處理校務(wù)，兼顧全局。

其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。

定理6：以競(jìng)賽促發(fā)展

在推行教書(shū)育人責(zé)任制、項(xiàng)項(xiàng)承包的過(guò)程中，幾乎每天、每周、每月、每一項(xiàng)都搞競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)師生積極性，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

學(xué)校開(kāi)展各學(xué)部、各班紀(jì)律、衛(wèi)生競(jìng)賽，每天檢查、公布，每周小計(jì)、公布；每月累計(jì)，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗。每月舉行一次廣播操比賽，時(shí)間在課間操時(shí)，會(huì)操不影響學(xué)校正常秩序。學(xué)校每月召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級(jí)”，每學(xué)期末召開(kāi)總結(jié)表彰暨學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級(jí)”，給獲獎(jiǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)戴上光榮花。

學(xué)校常年賽課、評(píng)課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評(píng)課，選出最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)；每月評(píng)比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評(píng)選優(yōu)秀教師。

定理7：要從管好校長(zhǎng)自己開(kāi)始

5年前，永威學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)先后十幾名，但學(xué)校管理卻沒(méi)有上正軌。2006年，永威學(xué)校換了一名校長(zhǎng)，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化。原因何在？主要是從管好自己做起。

我把“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到永威，制訂講課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師常年賽課、評(píng)課，滴水穿石，5年大見(jiàn)成效。

我在永威推廣教書(shū)育人責(zé)任制，搞項(xiàng)項(xiàng)承包，每年修改、完善，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性、創(chuàng)造性，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。

我喜歡學(xué)生，不怕吃苦，努力給師生良好的教育影響。

學(xué)校管理要從校長(zhǎng)管好自己做起，否則難見(jiàn)成效。

定理8：建名校，出名師

2006年，我加盟永威時(shí)，學(xué)校教師隊(duì)伍不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專(zhuān)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

如今，永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在焦作第一，成了全國(guó)聞名的學(xué)校，同時(shí)也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊(duì)伍：申芳、黃偉、牛超、王磊、李紅梅等中層干部都是近幾年脫穎而出的優(yōu)秀年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對(duì)外上好公開(kāi)課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長(zhǎng)、教師5名，受焦作市表彰的校長(zhǎng)、教師15名，僅2011年教師節(jié)受沁陽(yáng)市委、市政府及教育局表彰的教師就有47名。現(xiàn)任教初三英語(yǔ)的張牡丹老師，原是轉(zhuǎn)不了正的老民辦教師，2006年我到

永威時(shí)，她還不能適應(yīng)工作。5年后，她任教的初三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量焦作市第一，她也獲得焦作市突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。她說(shuō)：“要不是永威學(xué)校迅速成為名校，我也不會(huì)有今天！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進(jìn)。

定理9：大開(kāi)放促進(jìn)大發(fā)展

2006年11月，我到永威才1個(gè)星期，沁陽(yáng)市教育局決定，分批組織中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)永威培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)不少人擔(dān)心，永威還是薄弱學(xué)校，開(kāi)放會(huì)更亂。但我認(rèn)為，大開(kāi)放才能促進(jìn)大發(fā)展。我向教育局表態(tài)，歡迎校長(zhǎng)們進(jìn)永威培訓(xùn)。于是，沁陽(yáng)市教育局授予永威學(xué)校“沁陽(yáng)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地”的銅牌，局長(zhǎng)親自帶領(lǐng)第一批校長(zhǎng)進(jìn)駐永威學(xué)校培訓(xùn)1個(gè)月。此后，焦作市教育局也授予永威學(xué)?！敖棺餍ｉL(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地”牌子。我們先后分別為沁陽(yáng)市、焦作市開(kāi)辦了30多期、40多期校長(zhǎng)培訓(xùn)班。河南省教育廳下發(fā)文件，將永威學(xué)校定位為“河南省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”。全省近百縣紛紛組織教師到永威學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

全國(guó)各地3000多所學(xué)校的校長(zhǎng)、教師也紛紛來(lái)永威考察，每天參觀、考察者絡(luò)繹不絕。

大開(kāi)放促進(jìn)了永威學(xué)校的大發(fā)展。大開(kāi)放給了我們壓力，培訓(xùn)的校長(zhǎng)、老師們整天聽(tīng)課、評(píng)課，參加各種會(huì)議和活動(dòng)，“逼”著我們更加積極、創(chuàng)造性地工作；大開(kāi)放開(kāi)闊了我們的視野，使我們學(xué)到了培訓(xùn)學(xué)員的精神和經(jīng)驗(yàn)；大開(kāi)放讓我們看到了課改的趨勢(shì)，加快了教育理念、觀念的更新；大開(kāi)放促進(jìn)了我們不斷深化課改，許多來(lái)賓提出這樣那樣的疑問(wèn)，讓我們不停地思考、解決新問(wèn)題，把課改推向深入。

定理10：管理就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

學(xué)校管理的全過(guò)程，都要堅(jiān)持每天要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就等于沒(méi)有工作、沒(méi)有管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師每天寫(xiě)工作日記，總結(jié)當(dāng)前工作，找出存在的問(wèn)題。每周學(xué)部、班級(jí)開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題，研究對(duì)策。每月董事會(huì)召開(kāi)月工作匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題；學(xué)校召開(kāi)學(xué)生總結(jié)大會(huì)，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，也請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)教師，向?qū)W校提出寶貴意見(jiàn)；學(xué)部召開(kāi)教師總結(jié)會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，作為制定下學(xué)期學(xué)校工作的依據(jù)。就這樣，學(xué)校管理堅(jiān)持不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使學(xué)校不斷上水平，越辦越好。

管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭，就像當(dāng)年小崗村人那樣。

永威學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)、層層承包的十大管理特色，正在永威學(xué)校所在的沁陽(yáng)市各校普遍推廣。史曙光局長(zhǎng)堅(jiān)持指導(dǎo)各校從各自實(shí)際出發(fā)，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，效果喜人。

第四篇：沁陽(yáng)永威中學(xué)與蔡林森

當(dāng)校長(zhǎng)就是為了教好每個(gè)學(xué)生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)、永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、永威學(xué)校校長(zhǎng)。在沁陽(yáng)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽(yáng)市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽(yáng)市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽(yáng)的校長(zhǎng)和兩萬(wàn)多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評(píng)為沁陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實(shí)踐證明“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗(yàn)是正確的。

但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見(jiàn)效呢？主要是因?yàn)槲耶?dāng)過(guò)24年洋思中學(xué)的校長(zhǎng)，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，注重靈活運(yùn)用，堅(jiān)決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽(yáng)市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：

也許有人要問(wèn)我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校？是想發(fā)財(cái)嗎？是想來(lái)放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報(bào)告，懇請(qǐng)市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話(huà)，批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求。這時(shí)候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時(shí)，我聽(tīng)了市委書(shū)記、市長(zhǎng)的話(huà)，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請(qǐng)，仍拿原工資和不比教師多的獎(jiǎng)金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動(dòng)一時(shí)的大事：冒著風(fēng)險(xiǎn)，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬(wàn)多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個(gè)舊洋思從位于化工開(kāi)發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個(gè)工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開(kāi)始揚(yáng)帆起航的時(shí)候，我卻要離開(kāi)了??那時(shí)，我的感覺(jué)就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過(guò)。

因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來(lái)河南省沁陽(yáng)市講學(xué)，沁陽(yáng)教育局魏振江局長(zhǎng)得知我剛退休，就邀請(qǐng)我來(lái)沁陽(yáng)永威學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。9月16日，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平和沁陽(yáng)教育局副局長(zhǎng)史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請(qǐng)我加盟永威。我見(jiàn)任太平董事長(zhǎng)說(shuō)的第一句話(huà)：“我不談錢(qián)，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個(gè)學(xué)生”。當(dāng)時(shí)，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺(jué)得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來(lái)，原江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周德藩、江蘇省評(píng)估院院長(zhǎng)葉春生開(kāi)導(dǎo)我：“教育無(wú)國(guó)界，無(wú)省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗(yàn)，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭(zhēng)光，陶行知不是在幾個(gè)地方辦過(guò)學(xué)校嗎?”我聽(tīng)了，但仍拿不定主意。國(guó)慶長(zhǎng)假期間，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說(shuō)服了我的妻子、親戚，我被感動(dòng)了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來(lái)到了河南。

我來(lái)永威學(xué)校圖什么？如果圖錢(qián)，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯(cuò)誤。我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生。因此，董事長(zhǎng)與我簽訂合同時(shí)，我說(shuō)：“給的工資多了！”董事長(zhǎng)說(shuō)：“應(yīng)該體現(xiàn)你的價(jià)值！”董事長(zhǎng)寫(xiě)到每年獎(jiǎng)金數(shù)時(shí)，我要求減半。

兩年來(lái)，我每天5點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)才睡覺(jué)，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過(guò)10天（即使大兒子從美國(guó)回來(lái)過(guò)春節(jié)時(shí)也不例外），其余時(shí)間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語(yǔ)文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長(zhǎng)你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來(lái)，什么事都讓別人去干，不必自己去聽(tīng)課、評(píng)課，”他還要我好好保重身體??我當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)：“按你說(shuō)的當(dāng)校長(zhǎng)，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅(jiān)持靠前指揮，走動(dòng)式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個(gè)人開(kāi)支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來(lái)我補(bǔ)助參加高考、中考的學(xué)生伙食費(fèi)計(jì)3.5萬(wàn)多元；我為學(xué)校譜寫(xiě)校歌，還自費(fèi)1萬(wàn)元，請(qǐng)人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽(yáng)市政府獎(jiǎng)給我的電動(dòng)車(chē)、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈(zèng)1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見(jiàn)有困難的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，就代交；一位初二學(xué)生，買(mǎi)不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??總之，我堅(jiān)持關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別舍得花錢(qián)幫助困難的師生。我以人格治校，時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生的前提。

2006年10月20日，董事長(zhǎng)叫我擔(dān)任初中部校長(zhǎng)，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽(tīng)了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把“—”號(hào)，寫(xiě)到分?jǐn)?shù)線(xiàn)下，與分母在同一水平線(xiàn)的位置上。我問(wèn)任課老師：“怎么不指出來(lái)？”這位老師氣呼呼地說(shuō)：“你要知道這是差班，他要會(huì)寫(xiě)，還叫做差班學(xué)生??！教了也沒(méi)用?！蔽曳喿鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰(shuí)也不管誰(shuí)。學(xué)生成績(jī)有水分，幾位好心的教師寫(xiě)信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對(duì)種種問(wèn)題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書(shū)記、市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)都到了場(chǎng)，幾家報(bào)紙、電視臺(tái)到場(chǎng)采訪(fǎng)。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來(lái)，堅(jiān)信沒(méi)有辦不好的學(xué)校，沒(méi)有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個(gè)教育奇跡。千頭萬(wàn)緒，從何抓起？還是從新課程改革開(kāi)始，即從推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開(kāi)始，因?yàn)檎n堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評(píng)課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿(mǎn)堂灌，問(wèn)題嚴(yán)重，我聽(tīng)一節(jié)評(píng)一節(jié)，毫不客氣地指出問(wèn)題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過(guò)他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、更正后，教師如何針對(duì)存在問(wèn)題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問(wèn)題，就這樣，用了三個(gè)多月的時(shí)間，搞了三輪賽課，我每天聽(tīng)課、評(píng)課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對(duì)外開(kāi)放，受到好評(píng)。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，小學(xué)能不能運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開(kāi)花、結(jié)果。

2007年暑假中，我和副校長(zhǎng)李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評(píng)課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動(dòng)，最喜歡自己看書(shū)、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動(dòng)活潑，效果特別好。開(kāi)學(xué)后，我和小學(xué)部申校長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評(píng)課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽(tīng)課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好的五個(gè)“一”的課堂教學(xué)模式：即“看一看”讓學(xué)生看課文；“想一想”再思考幾個(gè)問(wèn)題；“考一考”即通過(guò)板演練習(xí)，檢測(cè)看書(shū)效果；“議一議”即指大家討論對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級(jí)。

2007年11月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了我寫(xiě)的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)，實(shí)事求是；既抓知識(shí)能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)；既要堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，該講的要講好，通過(guò)“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存的問(wèn)題），學(xué)生會(huì)了的，就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問(wèn)題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類(lèi)題一類(lèi)題地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的多少、難易的程度而定。如問(wèn)題少，易懂，就可以少講；如問(wèn)題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。再說(shuō)，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時(shí)間更應(yīng)該各不相同。此外，在課改實(shí)踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，耳聽(tīng)百遍，不如手過(guò)一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類(lèi)型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無(wú)路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過(guò)程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門(mén)道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實(shí)際，不下功夫，不進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽(tīng)途說(shuō)，一知半解，怎么也不會(huì)找到這些規(guī)律，也不會(huì)有好的效果。高中階段能否運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長(zhǎng)李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見(jiàn)成效，令人更新觀念。2008年2月，經(jīng)過(guò)原永威學(xué)校校長(zhǎng)推薦，董事長(zhǎng)任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評(píng)課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，重點(diǎn)解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問(wèn)題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗(yàn)在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實(shí)踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識(shí)），學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個(gè)學(xué)生主戰(zhàn)場(chǎng)上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實(shí)董事長(zhǎng)任太平先生主張的教書(shū)育人責(zé)任制，堅(jiān)持讓“包”字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫(xiě)了“包”的責(zé)任書(shū)，董事長(zhǎng)看了很滿(mǎn)意，但是，還要經(jīng)過(guò)校委會(huì)、董事會(huì)、校監(jiān)會(huì)一群人通過(guò)。大家七嘴八舌，有的說(shuō)評(píng)定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說(shuō)該跟外縣比，有的說(shuō)質(zhì)量沒(méi)法比，有的說(shuō)高幾分該用“加法”，有的說(shuō)高幾分該用“乘法”，有的說(shuō)該封頂，有的說(shuō)不該封頂，有的一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，開(kāi)了幾次會(huì)，說(shuō)法不一，難以統(tǒng)一，因?yàn)槿鄙俳逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長(zhǎng)也舉棋不定。我覺(jué)得這里事情難辦，就對(duì)董事長(zhǎng)說(shuō)：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來(lái)？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來(lái)議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問(wèn)題我負(fù)責(zé)！”就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書(shū)育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個(gè)學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎(jiǎng)，有一個(gè)不及格怎么追究責(zé)任。

為了實(shí)現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來(lái)。這時(shí)，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長(zhǎng)來(lái)鬧事。盡管如此，我仍堅(jiān)持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線(xiàn)上，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，班班下真功夫補(bǔ)差，個(gè)個(gè)學(xué)生成績(jī)明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題作了補(bǔ)充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對(duì)結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書(shū)育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書(shū)育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，確保教好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜。

工廠(chǎng)抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅(jiān)持每個(gè)零件、每道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個(gè)學(xué)生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助、討論，來(lái)弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正，該運(yùn)用的，要做對(duì)。“周周清”就是周末普查本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。

但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅(jiān)持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因?yàn)槟軌驈膶?shí)際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點(diǎn)：

1、從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語(yǔ)有的班成績(jī)平均20多分，無(wú)一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開(kāi)始，一章一節(jié)、一道一道題過(guò)關(guān)。初二英語(yǔ)從初一開(kāi)始四清，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的讀、默，錯(cuò)了的一個(gè)也不放過(guò)，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語(yǔ)也都這樣搞過(guò)。這樣效果明顯。

2、“四清”的對(duì)象和重點(diǎn)?！八那濉钡膶?duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅(jiān)持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過(guò)關(guān)。

3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過(guò)關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

4、“四清”的時(shí)間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)理科老師抓“日日清”，對(duì)早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間“清”。對(duì)“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)，清。

5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)（都會(huì)背）；第二，能力過(guò)關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類(lèi)似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

6、“四清”的管理。學(xué)校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時(shí)組織班與班對(duì)調(diào)互查，有時(shí)搞全校性的“周周清”競(jìng)賽，有時(shí)，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來(lái)，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯(cuò)了，就在旁邊打上問(wèn)號(hào)，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實(shí)，效果更加明顯。

就這樣，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，抓好“四清”，使每個(gè)學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持“四清”的教學(xué)過(guò)程管理是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路?！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。教好每一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說(shuō)差生為什么成績(jī)差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級(jí)，往往也是因?yàn)槎喾矫娑疾畹脑?。因此要教好每個(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個(gè)“多”：學(xué)生上課睡覺(jué)的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)，誰(shuí)知一看廁所特別臟，當(dāng)場(chǎng)就要走。當(dāng)時(shí)，我挽留說(shuō)，一個(gè)月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請(qǐng)董事長(zhǎng)大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)校園里添了幾十個(gè)垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評(píng)比辦法》，組織督查組堅(jiān)持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計(jì)，月月統(tǒng)計(jì)總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫(xiě)上了標(biāo)語(yǔ)，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計(jì)出來(lái)的話(huà)，比如：用讓步的方法避免沖突和爭(zhēng)執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭(zhēng)取合作；我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無(wú)極限，愛(ài)拼才會(huì)贏等等。這些鏡子，就像老師，在無(wú)聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對(duì)全體師生講話(huà)：一周后廣播操會(huì)操，不準(zhǔn)占用文化課時(shí)間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時(shí)間來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。要給會(huì)操優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評(píng)比。要評(píng)出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評(píng)出不合格的教師、學(xué)生?? 會(huì)操的決定一下子極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，一個(gè)個(gè)利用課間的時(shí)間刻苦訓(xùn)練。一個(gè)星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會(huì)操。教育局長(zhǎng)、教育局體衛(wèi)站長(zhǎng)應(yīng)邀參加，電視臺(tái)記者、兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)也趕來(lái)了。會(huì)操開(kāi)始了，全校師生精神抖擻，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作一個(gè)樣，場(chǎng)面十分動(dòng)人。從此以后，課間操時(shí)，我必到操場(chǎng)，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線(xiàn)。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅(jiān)持5點(diǎn)起床，提前到操場(chǎng)，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對(duì)實(shí)際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話(huà)，效果明顯。

為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對(duì)各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評(píng)比辦法》，并堅(jiān)決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，引導(dǎo)師生堅(jiān)決反對(duì)違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開(kāi)會(huì)時(shí)、做操時(shí)、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱(chēng)贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會(huì)影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點(diǎn)后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺(jué)，班主任束手無(wú)策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)，立即竭盡全力落實(shí)十七大精神“堅(jiān)持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展”，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無(wú)實(shí)效的所謂“創(chuàng)新”的一些錯(cuò)誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開(kāi)學(xué)，我強(qiáng)化德育，狠抓落實(shí)，做到教師、管理人員個(gè)個(gè)是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時(shí)時(shí)滲透著德育；學(xué)生個(gè)個(gè)是被管理者，個(gè)個(gè)又是管理者；堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時(shí)表?yè)P(yáng)批評(píng)。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個(gè)個(gè)學(xué)生、個(gè)個(gè)宿舍、個(gè)個(gè)班級(jí)對(duì)照條件，自我申報(bào)，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級(jí)掛牌，就這樣師生講文明，校園樹(shù)立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動(dòng)、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開(kāi)始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見(jiàn)了無(wú)不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個(gè)燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡(jiǎn)介及格言，還配了畫(huà)，師生見(jiàn)了無(wú)不激動(dòng)。

就這樣，學(xué)校堅(jiān)持德育為先，全面發(fā)展，每一個(gè)孩子都在健康地成長(zhǎng)。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽(yáng)教育局正、副局長(zhǎng)就來(lái)永威學(xué)?？赐遥⑻岢鲆粋€(gè)要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽(yáng)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長(zhǎng)進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時(shí)，我還沒(méi)有完全清楚學(xué)校情況，能不能對(duì)外開(kāi)放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長(zhǎng)，反而加大了自己學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說(shuō)真話(huà)。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開(kāi)放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長(zhǎng)，決心借培訓(xùn)外校校長(zhǎng)的東風(fēng)，來(lái)促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時(shí)，以我校起步的案例，供外校校長(zhǎng)們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽(yáng)市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽(yáng)市教育局共舉辦了10期校長(zhǎng)培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，受訓(xùn)校長(zhǎng)共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長(zhǎng)193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)，各縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研員。每期都實(shí)行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請(qǐng)假，全部食宿在校，作息時(shí)間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽(tīng)我作的《正確認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的講座，聽(tīng)李富興校長(zhǎng)作的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作方法》的講座，我還?；卮鹦ｉL(zhǎng)們提出的這個(gè)、那個(gè)問(wèn)題。校長(zhǎng)們認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫(xiě)心得2萬(wàn)字以上。

校長(zhǎng)們?cè)谟劳炭鄬W(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個(gè)學(xué)校都能辦好。有位校長(zhǎng)說(shuō)：過(guò)去，以為永威會(huì)成為焦作市又一個(gè)倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來(lái)到永威，我感覺(jué)到中國(guó)教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長(zhǎng)顏勁文說(shuō)：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來(lái)的落后局面，在沁陽(yáng)市各種考試中，成績(jī)大幅度提升，各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長(zhǎng)王竹梅說(shuō)：“一個(gè)普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個(gè)教育的奇跡。”培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，大家激動(dòng)地說(shuō)，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長(zhǎng)們都表示，當(dāng)校長(zhǎng)就是要求真務(wù)實(shí)，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家真正理解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。

沁陽(yáng)市教育局派校長(zhǎng)們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長(zhǎng)們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長(zhǎng)們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。

就這樣，我校堅(jiān)持改革開(kāi)放，形勢(shì)一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長(zhǎng)，三名年輕的副校長(zhǎng)——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長(zhǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對(duì)外開(kāi)課，受到好評(píng)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽(yáng)市聯(lián)考，初

一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高

一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績(jī)。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢(shì)大好，生源質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的校長(zhǎng)們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來(lái)我校參觀考察，沁陽(yáng)掀起了搞課改的競(jìng)賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽(yáng)市中考、高考成績(jī)均為焦作市第一，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿(mǎn)意。沁陽(yáng)市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師，全社會(huì)形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來(lái)，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)勞模、全國(guó)十大明星校長(zhǎng)??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念一直沒(méi)有變，我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)沒(méi)有變。

我堅(jiān)信，每一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，既堅(jiān)持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

第五篇：學(xué)習(xí)蔡林森

學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的體會(huì)

蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，主要是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)檢測(cè)，暴露出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位，才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，很快進(jìn)入自學(xué)之門(mén)。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是讀課本、看例題、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的練習(xí)題等。“后教”不是教師漫無(wú)邊際、漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。需要注意的是:學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師要不斷巡視，在巡視過(guò)程中，要通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，促使學(xué)生相互幫助，達(dá)到會(huì)的更精，不會(huì)的變會(huì)的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時(shí)間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅(jiān)決不能讓學(xué)生死記硬背，可以利用多種形式激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立快速地完成作業(yè)，如競(jìng)賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達(dá)到準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果、及時(shí)反饋準(zhǔn)確信息的目的。

通過(guò)把這種教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中，我體會(huì)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1.使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2.學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細(xì)得自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4.有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

5.有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運(yùn)用，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)。