第一篇：三四五教學(xué)模式的初探與反思

三四五教學(xué)模式的初探與反思

我仔細(xì)閱讀了《345優(yōu)質(zhì)高效課堂》這本書，感覺受益匪淺，收獲頗多。新課程要求：在整個(gè)的課程活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

教育改革的核心是課程的改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。加強(qiáng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂及“三段四環(huán)節(jié)五課型”課堂教學(xué)模式，把高效課堂教學(xué)行動(dòng)作為研究課活動(dòng)的重點(diǎn)。

現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，知道了課堂應(yīng)分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練四個(gè)基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來。

近幾年來，我校積極開展課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究，致力于“自主，互助，學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式的實(shí)施與推廣，收到了顯著成效。但是，研究無止境，探索無窮期，尋求學(xué)科教學(xué)內(nèi)在規(guī)律并與之靠攏，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂，用最簡(jiǎn)單的方法取得最理想的效果，是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題。今年，我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，大力開展“345 模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。

（一）我校以集體備課為平臺(tái)，以導(dǎo)學(xué)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以有效訓(xùn)練為途徑，以反饋矯正為途徑，以合作探究為手段，以達(dá)標(biāo)提高為目的，課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)同步訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后拓展延伸，逐步建構(gòu)“四環(huán)節(jié)”模式。

1、“學(xué)”。

講究學(xué)段的辯證性：先學(xué)后教，以學(xué)定教。讓課前學(xué)習(xí)成為學(xué)生的良好習(xí)慣，盤活課堂；讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的活動(dòng)中心，延伸課外；讓課后學(xué)習(xí)成為學(xué)生的拓展空間，后續(xù)提升。

講究學(xué)法的有效性：完成四次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，明確而具體地告訴學(xué)生，看教材哪一頁(yè)的哪一部分，所用時(shí)間，達(dá)到要求，將采取什么形式進(jìn)行檢查等，讓學(xué)生對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，解決部分問題并發(fā)現(xiàn)新的問題，完成第一次教學(xué)；課堂學(xué)習(xí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步討論交流、合作探究，并在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下解決核心問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋矯正，在拓展提升中解決全部問題，完成第三次教學(xué)；課后反思，教師教后反思，學(xué)生學(xué)后反思，教師關(guān)注學(xué)生課后的問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法和規(guī)律，提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，設(shè)計(jì)下一堂課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，完成第四次教學(xué)。

講究學(xué)案的層次性：把難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。讓優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、講。

課堂教學(xué)創(chuàng)新并不避諱“講”，關(guān)鍵是誰(shuí)來“講”，怎么“講”，“講”什么，“講”多久。我校提倡課堂教學(xué)“精講”，要求教師必須掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生情況，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達(dá)方式，及時(shí)自查改進(jìn)，不斷提高“精講”的境界。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我校逐漸提煉出精講原則：一是根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)盲點(diǎn)有所講有所不講；二是根據(jù)學(xué)生掌握情況確定詳講略講；三是根據(jù)課堂情境確定“收”“放”；四是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽提出自己的見解，善發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。

精講策略：以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以觀點(diǎn)比較為途徑，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，以應(yīng)用創(chuàng)新為歸宿。

精講要求：一是語(yǔ)言精煉，形象生動(dòng)；二是內(nèi)容精當(dāng)，深入淺出；三是講解精彩，情感共鳴；四是話題精巧，構(gòu)思新穎。

倡導(dǎo)講授藝術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力。解題過程，剖析內(nèi)涵；平中出奇，演繹精彩；溫故知新，驗(yàn)證理解；設(shè)置情境，撥動(dòng)心弦；正反比較，感悟方法；設(shè)問提問，引發(fā)思考；小結(jié)歸納，提煉升華；全面參與，捕捉靈感；幽默機(jī)變，顯現(xiàn)智慧；發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，享受成功。以藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，激活課堂，引發(fā)興趣，豐富學(xué)

生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，讓他們獲得美的享受和情操的陶冶，倡導(dǎo)師生互為主體，促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)：一方面課堂教學(xué)教師必須有必不可少的“講”，不能以學(xué)生的“講”全盤替代老師的“講”；另一方面必須把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言的“講”，創(chuàng)造人人參與“講”的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與“講”的熱情，提高人人參與“講”的能力，增強(qiáng)人人參與“講”的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)提升。老師善于傾聽，耐心傾聽，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)，對(duì)學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，及時(shí)匯總，精講釋疑、交流解決。師生在雙向互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、練。

課堂練習(xí)是老師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是獲取反饋信息的途徑。我校教師不僅研究練習(xí)內(nèi)容，而且研究練習(xí)的方法、反饋的形式，以精取勝，以質(zhì)取勝，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)。在練習(xí)準(zhǔn)備上注意目的性、體現(xiàn)階梯性、反映多樣性、富有啟發(fā)性。針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)專題練習(xí)；針對(duì)容易混淆的點(diǎn)塊，精心設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)；針對(duì)學(xué)生容易形成“思維定勢(shì)”，設(shè)計(jì)變式練習(xí)；針對(duì)年齡特點(diǎn)，注意練習(xí)的形式多樣性和趣味性。

“同步訓(xùn)練”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練：基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能；聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用解決問題，培養(yǎng)能力。

“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題，精選、精講、精練，供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂檢測(cè)的功能。

（2）練習(xí)講究策略。控制好每次的練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間，注意練習(xí)時(shí)間的間隔。尤其是在傳授新知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生第一次做相關(guān)練習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)行正確。

（3）獲取練習(xí)信息。采取多種形式及時(shí)了解課堂教學(xué)效果：集體回答，通過集體練習(xí)得到糾正；合成回答，學(xué)生各回答一部分，然后組合成一個(gè)完整的答案；個(gè)別回答，主動(dòng)檢查優(yōu)、中、差三種學(xué)生練習(xí)情況。

4、探。重視課堂教學(xué)探究活動(dòng)，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新課程改革教學(xué)理念的著力點(diǎn)。我校課堂教學(xué)注重倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的探究學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐思維能力。

（1）找準(zhǔn)探究起點(diǎn)。從學(xué)生已有認(rèn)知的錯(cuò)誤點(diǎn)和模糊點(diǎn)開始切入，問題切口小、易操作、花時(shí)少；從科學(xué)現(xiàn)象與已有經(jīng)驗(yàn)的矛盾點(diǎn)開始揭秘；從學(xué)生認(rèn)知背景的獨(dú)特性開始生發(fā)，把教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成適合探究的問題；從已有的零散認(rèn)識(shí)開始梳理提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）把握探究契機(jī)。把握探究重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，避免無效時(shí)間；把握探究關(guān)鍵，精簡(jiǎn)探究活動(dòng)，避免無效環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，步步為營(yíng)，避免盲目探究。

（3）增強(qiáng)點(diǎn)撥效度。用有效的方法提高指導(dǎo)效度，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言提高指導(dǎo)力度，用有效的材料減少無關(guān)干擾。

（4）強(qiáng)調(diào)思維參與。猜測(cè)時(shí)要有根有據(jù)，動(dòng)手操作前有周密計(jì)劃，探究時(shí)方法靈活，交流時(shí)善于質(zhì)疑和反思。

（5）掌握指導(dǎo)方法。幫助學(xué)生把握探究問題的難度，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件幫助學(xué)生分析探究的可行性；引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的常規(guī)步驟有序進(jìn)行探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)探究規(guī)范進(jìn)行操作和推理；隨時(shí)關(guān)注并及時(shí)處理學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，如：操作中的安全問題、操作的有序性問題、數(shù)據(jù)采集中出現(xiàn)的遠(yuǎn)離事實(shí)的情況、推理過程中的片面性信息處理的不完整性等；對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予及時(shí)積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的研究結(jié)果得到更大范圍的推廣，讓學(xué)生更多地感受真實(shí)的科學(xué)探究過程。

（二）反思自己平日教學(xué)中的問題：

近兩年雖然新課程改革理念上的東西學(xué)了不少：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位等等，但在實(shí)際教學(xué)中如何操做還顯得很盲目。想放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，但又因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的能力而過多的參與指導(dǎo)，沒有真正的把課堂還給學(xué)生；對(duì)課堂的把握還顯得比較稚嫩，很多隨機(jī)生成的教育資源沒有很好的

利用起來；有些時(shí)候僅僅是追求了形式，沒有真正的關(guān)注學(xué)生合作探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理念，也切身體會(huì)到了研究的必要性。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)更多的思考、更多的關(guān)注“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，讓我們的課堂更精彩!教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

第二篇：三四五教學(xué)模式反思1

誰(shuí)為我縣教育界的“瓦格良”保駕護(hù)航

——“三四五”教學(xué)模式反思 莊浪縣萬泉中學(xué)

孔國(guó)平

航母建設(shè)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并不僅僅是造艘大船那么簡(jiǎn)單，其艦載飛機(jī)、空海防御、遠(yuǎn)程預(yù)警等硬件的科學(xué)、合理配備，不是一朝一夕所能完成的，而作為一個(gè)航母編隊(duì)，其外圍的護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、給養(yǎng)艦等輔助艦艇的建設(shè)，也是一個(gè)不斷摸索、不斷調(diào)整的過程。最主要的，作為航母核心的指揮控制系統(tǒng)，與其他作戰(zhàn)單元的指揮、控制、通信等，更是一個(gè)系統(tǒng)建設(shè)工程。中國(guó)改造“瓦格良”號(hào)作為科研和訓(xùn)練之用，是中國(guó)航母建設(shè)的第一步。只有積累起足夠的技術(shù)、人才，真正的中國(guó)航母，才能在保衛(wèi)中國(guó)海防中，發(fā)揮應(yīng)有的作用！

如果把“三四五”教學(xué)模式比作我縣教育界的“瓦格良”那么為確保它的遠(yuǎn)洋作戰(zhàn)能力——使我縣教育質(zhì)量能與全市乃至全省教育強(qiáng)縣抗衡，我們應(yīng)該拿什么為他 保駕護(hù)航？（“三四五”教學(xué)模式以下簡(jiǎn)稱“三四五”）

首先，教師個(gè)體的情感投入和教師團(tuán)隊(duì)的合作精神是“三四五”課改的核動(dòng)力。

“三四五”在實(shí)施目的中的第八點(diǎn)講到“投入三情：熱情、感情、激情?！腥诵恼吣跚橐病?。作為教師只有對(duì)學(xué)生有熱情，愛生如子：對(duì)工作有感情，知識(shí)淵博，駕馭能力強(qiáng)，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是教師有激情的課堂，然而一個(gè)情感冷漠，不熱愛學(xué)生，課堂毫無激情可言的教師是不會(huì)引發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，更不 會(huì)碰撞出智慧的火花的。”（我認(rèn)為這里應(yīng)改為“投入三情：感情、熱情、激情?！腥诵恼吣跚橐病Ｗ鳛榻處熤挥袑?duì)學(xué)生有感情，愛生如子：對(duì)工作有熱情，知識(shí)淵博，駕馭能力強(qiáng)，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是教師有激情的課堂，然而一個(gè)對(duì)學(xué)生情感冷漠，不熱愛工作，課堂毫無激情可言的教師是不會(huì)引發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，更不會(huì)碰撞出智慧的火花的。”因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生有感情才是育人的前提，那些只為個(gè)人眼前利益看似對(duì)工作很狂熱的唯成績(jī)論者，即使課堂很有激情也無法滋潤(rùn)學(xué)生的心田，即使能碰撞出知識(shí)的火花也無法陶冶學(xué)生的情操。）除此之外，教師還要對(duì)課改本身有感情、有熱情、有激情。毫不避諱的說，通過校內(nèi)聽課評(píng)課，校際交流，局域研討，課堂講賽，課改演講以及平時(shí)交談，局我了解，實(shí)際教學(xué)中，對(duì)“三四五”課改能真心以待，熱情投入，積極踐行的教師并不多，大多教師持觀望態(tài)度，少數(shù)教師甚至持質(zhì)疑和反對(duì)態(tài)度。如果教師對(duì)課改本身持抵觸態(tài)度，那么“三四五”這艘航母規(guī)模再大，那一聲響亮的號(hào)角只是渺遠(yuǎn)的汽笛，無動(dòng)力裝置的“瓦格良”也只能停靠在海港碼頭。只有教師個(gè)體從內(nèi)心接受“三四五”,接受課改并積極踐行，我們的“瓦良格”才有離岸的可能。

然而，我們的目標(biāo)是遠(yuǎn)洋作戰(zhàn)。那么教師團(tuán)隊(duì)的合作精神就是它的核動(dòng)力。在“三維”準(zhǔn)備的第一維度——知識(shí)方面，教師通過集體備課形成導(dǎo)學(xué)案，就是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)合作精神的考驗(yàn)，也是對(duì)當(dāng)前我們大多學(xué)校教師合作精神不強(qiáng)的一種挑戰(zhàn)。這點(diǎn)我深有感觸，以往我們教師中間更多的是窩里斗，同班不同學(xué)科教師之間如“獨(dú)木橋山羊“— —共搶一根時(shí)間棒，同級(jí)同一學(xué)科教師之間如“水泥板鄰居”——老死不相往來。當(dāng)然這不只是教師的冷漠無情，也與評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰機(jī)制有很大關(guān)系。如今課改，就要求我們教師之間必須建立高效合作機(jī)制，特別是同級(jí)同學(xué)科備課組的建立和集體備課的順利開展，是 “三四五” 三維準(zhǔn)備的前提。以我校八年級(jí)語(yǔ)文備課組為例，我們共有五位成員，根據(jù)每個(gè)單元五篇課文的特點(diǎn)和每?jī)芍芤粋€(gè)單元的進(jìn)度，我們每?jī)芍荛_展一次集體備課，以不同單元講讀課文與自讀課文輪流備課的方式由備課組長(zhǎng)給每個(gè)成員分配課題，每位老師在備學(xué)生，備教材的基礎(chǔ)上形成每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)備課組老師審閱修改后印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

其次，學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)習(xí)小組的互助合作精神是它的艦載戰(zhàn)斗機(jī)群。

教師搭建了這樣一個(gè)在知識(shí)的海洋里自由飛降的平臺(tái)，但如果我們沒有殲-15艦載殲擊機(jī)，那么它也就只是一個(gè)空殼。在三四五”模式中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)的的基礎(chǔ)。那么如何預(yù)習(xí)?應(yīng)根據(jù)提綱內(nèi)容的多少難易，可采用課外預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)或整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。當(dāng)然不管采用哪種方法，都要確保學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間。事實(shí)當(dāng)中，初中學(xué)生每天的作業(yè)任務(wù)非常繁重，課時(shí)又安排的非常滿，課余時(shí)間極為有限，做完當(dāng)天作業(yè)尚且困難，那么何時(shí)組織預(yù)習(xí)就成了各科老師的巨大挑戰(zhàn)。就我?guī)У恼Z(yǔ)文而言，重點(diǎn)性的講讀課文，我一般安排整節(jié)課預(yù)習(xí)，較簡(jiǎn)單的課文就安排在早讀或早自習(xí)課上預(yù)習(xí)，而對(duì)于自讀課文，一般安排在課外預(yù)習(xí)。總 之，預(yù)習(xí)要有提綱，有組織，有檢查，有效果。通過自學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，給交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。使他們具備了一定的個(gè)體作戰(zhàn)的能力。當(dāng)然我們的學(xué)生是一個(gè)群體，我們更需要一個(gè)強(qiáng)有力的作戰(zhàn)群。所以小組自學(xué)互助就是要培養(yǎng)我們的學(xué)生具備合作探究的精神，勇于展示自己的精神。

再次，現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)縱橫廣闊，各種目標(biāo)眾多，而再先進(jìn)的戰(zhàn)斗機(jī)其傳感器的探測(cè)范圍也是非常有限的，要想在作戰(zhàn)中更加有效的消滅敵人、保存自己，完善的戰(zhàn)場(chǎng)信息必不可少。也就是說，看似天馬行空的作戰(zhàn)飛機(jī)其實(shí)就象一個(gè)風(fēng)箏一樣需要一根線的牽引，這根線就是指揮控制系統(tǒng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、耐心培養(yǎng)和教育主管部門的遠(yuǎn)景規(guī)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制是它的指揮控制系統(tǒng)。課改的成敗，在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念，改革目的和教學(xué)支持上。正如胡天泉校長(zhǎng)所說，我們已處在倒數(shù)的邊緣，與其掙扎徘徊，不如放手一搏，大膽改革，或許我們能走出一條屬于自己 的路。也正是這句話給了我積極踐行三四五模式的勇氣。然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)教育報(bào)急功近利思想的人不在少數(shù)，每次考完試之后，我們教師的成績(jī)就是由學(xué)生成績(jī)的鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和平均分四項(xiàng)綜合計(jì)算得來的被精確到小數(shù)點(diǎn)后四位的那個(gè)冷冰冰的數(shù)字。接著就是一系列的縱橫向比較，更為可怕的是被精確到小數(shù)點(diǎn)后四位才能得出的那個(gè)同級(jí)排名，和倒數(shù)第一表態(tài)發(fā)言。如此一來，教師進(jìn)行課改的積極性被抹殺，同組教師之間的合作就又變成了對(duì)戰(zhàn)，有人只為相差零點(diǎn)幾而沒有倒數(shù)慶幸。春雨之后一 聲驚雷，雨后春筍也無法成竹成林。

當(dāng)教育評(píng)價(jià)體制再次以單一的成績(jī)數(shù)字量化，作為考核獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)時(shí)，我們 “三四五”的五種評(píng)價(jià)方式將會(huì)成為套在師生脖頸上的有型枷鎖，我們的“瓦格良”號(hào)將會(huì)成為“鐵達(dá)尼”號(hào)。慶幸的是，在“三四五”實(shí)施目的第九個(gè)方面——達(dá)到實(shí)施三個(gè)方面根本性的轉(zhuǎn)變中寫道：教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，從單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)性。盡管這里的多維質(zhì)性評(píng)價(jià)體系沒有明確指出，但我相信這其中定包括對(duì)學(xué)生和教師兩方面的多維質(zhì)性評(píng)價(jià)，而不再是單一的“一考”定輸贏。

只有在以上強(qiáng)大系統(tǒng)的保駕護(hù)航下，我們莊浪縣教育界的“瓦格良”——“三四五“教學(xué)模式才能在提升莊浪教育質(zhì)量中，發(fā)揮應(yīng)有的作用！

2011年12月26日

第三篇：“三四五”教學(xué)模式

“三四五”教學(xué)模式

一、“三四五”教學(xué)模式的提出

任何教學(xué)改革實(shí)踐都有深刻的緣由。我縣在新課程改革的大背景和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，在中英項(xiàng)目、中歐項(xiàng)目的帶動(dòng)下，在學(xué)習(xí)、借鑒“洋思”、“杜郎口”、“昌樂二中”、“蓮花中學(xué)”等省內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念和模式，積極踐行、探索和研究課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，立足我縣基礎(chǔ)教育教學(xué)觀念方式落后以及教育教學(xué)亟待提高的現(xiàn)實(shí)，著眼于教育科學(xué)發(fā)展的高度，站在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新階段，把以打造高效課堂為核心，提升教師素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為突破后，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和論證，出臺(tái)“三四五”教學(xué)模式，力圖掃除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的諸多積弊，不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在“莊浪縣課堂教學(xué)改革年”的基礎(chǔ)上，抓住“莊浪縣課堂教學(xué)推進(jìn)年”契機(jī)，構(gòu)建切合我縣實(shí)際的教學(xué)模式。

二、具體含義

“三四五”含義：“三”是指“知識(shí)，方法、思想”三維準(zhǔn)備；“四”是指課堂教學(xué)中“明確任務(wù)，自學(xué)互助，展示點(diǎn)拔，鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)；“五”是指“自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)”五種評(píng)價(jià)方式。

1.關(guān)于“三維”準(zhǔn)備。

第一維度：知識(shí)方面。教師通過集體備課形成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成先學(xué)要求。

（1）學(xué)期初，備課組長(zhǎng)制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分解備課任務(wù)并落實(shí)到每位老師。

（2）備課組老師利用備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以提前兩周為宜。

（3）每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。

（4）備課組活動(dòng)前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）及新授課教學(xué)設(shè)計(jì)一并印發(fā)給本備課組老師認(rèn)真審閱，以便備課活動(dòng)開始時(shí)，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時(shí)提出修改意見。

預(yù)習(xí)提綱的使用：

（1）預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種形式。

（3）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。

（4）各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流、歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。第二維度：方法方面。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，圍繞問題設(shè)計(jì)教學(xué)策略，充實(shí)優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計(jì)。特別把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計(jì)幾種方案，體現(xiàn)直觀性、技巧性、拓展性。學(xué)生根據(jù)自學(xué)梳理出需要解決的問題，體現(xiàn)參與性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。

第三維度：思想方面。體現(xiàn)以人為本，重視情感，教書育人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育。

2.關(guān)于教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中“明確任務(wù)，自學(xué)互助，展示點(diǎn)拔、鞏固提升”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，若一節(jié)課時(shí)按40分鐘安排，時(shí)間劃分上大致是“5＋15＋15＋5”。

第一環(huán)節(jié)：明確任務(wù)。在教師設(shè)計(jì)富有激發(fā)性的情景引入后，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及要借助的資料等，力求簡(jiǎn)單明了、具體。教師要言簡(jiǎn)意賅，必要時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題以適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缡褂秒娮影装?、小黑板或用?hào)筆書寫在白紙上）展示給學(xué)生。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)互助。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納和梳理，并圍繞教師設(shè)臵的問題，進(jìn)行條分縷析，做好交流準(zhǔn)備。自學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，自學(xué)是沒有老師講授的，學(xué)生自學(xué)不懂的問題咋辦，這就要互助，組內(nèi)可以進(jìn)行集體討論式或一幫一的輔導(dǎo)式，也可以通過回答式、解答式、補(bǔ)充式、辯論式等方式進(jìn)行。讓學(xué)生通過討論解決自己無法獨(dú)立解決的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，是有條件的，教師必須提前做好安排，并及時(shí)進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正討論走過場(chǎng)，話題分散等問題，給予正確引導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：展示點(diǎn)拔。讓某一組確定的中心發(fā)言人就一個(gè)問題發(fā)言，同組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)且補(bǔ)充發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)互助中提出來的帶有普遍性的問題，有重點(diǎn)的進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改完善筆記，形成該問題的正確、全面的結(jié)論。要注意的是，點(diǎn)拔的目的是為了抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，抓大放小，老師的點(diǎn)拔一定要“適時(shí)”、“適量”、“適度”。要點(diǎn)的“精”、“透”、“活”，不說學(xué)生說過的話，反之是無效的重復(fù)。中心發(fā)言人要組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，爭(zhēng)取在2—3個(gè)課時(shí)內(nèi)能使全體學(xué)生都至少都有一次交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。

第四環(huán)節(jié)：鞏固提升。該階段教師可以設(shè)臵一些鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的典型檢測(cè)題，以達(dá)到釋疑解難的目的。同時(shí)，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、重難點(diǎn)以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)一定要精辟，要有畫龍點(diǎn)睛之效。

3.關(guān)于評(píng)價(jià)的五個(gè)方面。

第一方面：自評(píng)。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)每節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，在每節(jié)課結(jié)束后或做作業(yè)前進(jìn)行。要具體，不要模糊。特別是對(duì)沒有記住和理解內(nèi)容要記下來，便于及時(shí)復(fù)習(xí)或請(qǐng)教同學(xué)和老師。

第二方面：組評(píng)。組評(píng)包括是指每個(gè)學(xué)生在所確定的小組里，由小組組長(zhǎng)根據(jù)上課時(shí)組內(nèi)相互討論發(fā)言情況及組間提出問題、回答問題等情況及時(shí)給予分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)?！敖M評(píng)”還有一個(gè)特點(diǎn)是要求每位老師給予分?jǐn)?shù)時(shí)是針對(duì)學(xué)生給予的，但是評(píng)價(jià)時(shí)以小組為單位，不針對(duì)個(gè)人。

第三方面：日評(píng)。日評(píng)指學(xué)生每天根據(jù)在學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和課程安排所掌握的情況進(jìn)行一次反饋和梳理，便于加深理解和對(duì)部分沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或加強(qiáng)再次學(xué)習(xí)，便于跟上整個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和要求。

第四方面：周評(píng)。周評(píng)指每周或兩周一次的以周檢測(cè)為主的評(píng)價(jià)，主要了解該科目?jī)?nèi)容的掌握情況，便于及時(shí)查缺補(bǔ)漏，縮小差距，迎頭趕上。

第五方面：月評(píng)。月評(píng)指每月一次的綜合評(píng)價(jià)，主要以月考為依據(jù)，也是過程性評(píng)價(jià)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，便于及時(shí)總結(jié)教與學(xué)兩方面的得失和教訓(xùn)，為下一階段學(xué)教學(xué)提供依據(jù)。

三、實(shí)施范圍：七至九年級(jí)。

四、實(shí)施目的：“三四五”教學(xué)管理方案的實(shí)施主要是為了實(shí)現(xiàn)以下諸多方面的變化。1.重視三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。

課前要求：學(xué)生分組：在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表在一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干小組（每組宜為6人左右），并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。

課中要求：教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的問題設(shè)臵，引導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)環(huán)節(jié)中高效地完成任務(wù)。要求學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

課后要求：教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)得失。一般包括：反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；反思課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，反思課堂中教學(xué)問題的生成；反思學(xué)生的積極參與和教學(xué)效果的最大化策略；反思教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)機(jī)制；反思交流探索和查缺補(bǔ)漏；反思教學(xué)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”作用的發(fā)揮；反思學(xué)生自評(píng)和組評(píng)相結(jié)合的最佳評(píng)價(jià)機(jī)制等等。

三環(huán)節(jié)是指課前的精心備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)；課中是指課堂上的駕馭能力、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及相關(guān)問題的生成；課后指對(duì)教學(xué)的反思。課前的準(zhǔn)備是上好課的前提，課堂教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)是高效課堂的關(guān)鍵，課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面。對(duì)學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

2.體現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

新課程理念是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的能力。有關(guān)調(diào)研統(tǒng)計(jì)認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的獲取70%的是自己學(xué)習(xí)建構(gòu)的，20%是通過伙伴合作獲得的，只有10%才是從教師講授得到的。所以新的課堂教學(xué)要求要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分彰顯學(xué)生的自主和合作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.倡導(dǎo)三種教學(xué)方式：講授式（啟發(fā)式）、參與式、活動(dòng)式。

英國(guó)有一句名言：“聽了的就忘了，看過的就記下了，參與了的就知道了?！边@就要求教師一定要克服滿堂灌的傾向。教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，在課堂中一定要多啟發(fā)和啟迪學(xué)生思維，盡量讓學(xué)生多參與和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

4.抓住三個(gè)要點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

新課程的實(shí)施，有的教師只關(guān)注了三維目標(biāo)的齊全，導(dǎo)致平均用力，其結(jié)果是沖淡了重點(diǎn)，忽略了難點(diǎn)，放過了疑點(diǎn)，認(rèn)為提供大量的信息學(xué)生就會(huì)獲得更多的知識(shí)，有的課堂失去了其自身課程的特色，上成了“三不像”。所以一節(jié)課一定要在抓住重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)上下功夫。

5.落實(shí)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀。

第八次課程改革最大的特點(diǎn)就是在雙基“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的基礎(chǔ)上提示了三維目標(biāo)這一有機(jī)整體，使得課堂教學(xué)具體明確，其最終目的是為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.體現(xiàn)三時(shí)：隨時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)、定時(shí)檢測(cè)。隨時(shí)強(qiáng)化是指在課堂教學(xué)中，對(duì)一些關(guān)鍵性重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生出現(xiàn)頓悟的時(shí)候立即進(jìn)行強(qiáng)化，形成知識(shí)的遷移；及時(shí)總結(jié)是指是一個(gè)環(huán)節(jié)或階段教學(xué)完成后要善于總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化；定時(shí)檢測(cè)是對(duì)一階段學(xué)習(xí)之后通過檢測(cè)的辦法使學(xué)生及時(shí)得到復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用。不要等回憶不起來時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)就增加了記憶困難。

7.落實(shí)三導(dǎo)：引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。

“最好的老師在引導(dǎo)，較好的老師在啟發(fā)，最差的老師在講授”。指導(dǎo)要重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，輔導(dǎo)是指對(duì)后進(jìn)生針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，目的在于縮小差距，減小兩級(jí)分化，達(dá)到整體提高。導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生答案）。

8.投入三情：熱情、感情、激情。

“感人心著莫乎情也”。作為教師只有對(duì)學(xué)生有熱情，愛生如子；對(duì)工作有感情，知識(shí)淵博，駕馭能力強(qiáng)，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是老師有激情的課堂，然而一個(gè)情感冷漠，不熱愛學(xué)生，課堂毫無激情可言的教師是不會(huì)引發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，更不會(huì)碰撞出智慧的火花的。

9.達(dá)到實(shí)施三個(gè)方面根本性的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)論轉(zhuǎn)向教學(xué)過程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從重視記憶轉(zhuǎn)向重視探索。教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，從單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)性。

10.體現(xiàn)三效：效果、效率、效益。

“三四五”課堂教學(xué)改革的最終目的還是要落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)效果上，體現(xiàn)在教學(xué)效率的提高上，充分利用一切資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

第四篇：“三四五”教學(xué)模式心得體會(huì)

“六步教學(xué)法”教學(xué)模式心得體會(huì)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂上我們都在探索、追尋一種模式來規(guī)范教學(xué)，而我校采用的“六步教學(xué)法”模式已逐步體現(xiàn)出它的規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性。“六步教學(xué)法”教學(xué)管理方案，理念更加先進(jìn)，課堂更加開放靈活，對(duì)教師的要求更高。如何將這一方案有效地滲透融合到課堂教學(xué)，對(duì)我們提出了新的考驗(yàn)。我們要以落實(shí)“六步教學(xué)法”教學(xué)管理方案為契機(jī)，以追求有效教學(xué)為目標(biāo)，進(jìn)一步堅(jiān)定課改信念，掌握課改理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革。努力滲透“四個(gè)環(huán)節(jié)”的理念和要求，進(jìn)一步優(yōu)化完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程。，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在今后的課堂教學(xué)中，我將認(rèn)真研讀、準(zhǔn)確把握、逐步滲透“六步教學(xué)法”教學(xué)管理方案的理念和實(shí)質(zhì)，以有效、有用、實(shí)用為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”和“十個(gè)方面”的要求，結(jié)合我的教情學(xué)情，進(jìn)一步完善基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革 一、三維目標(biāo)的落實(shí)

１、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。

２、課堂教學(xué)上呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為知識(shí)與技能的具體要求，在教學(xué)過程種體現(xiàn)過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)

值觀。

二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的基本結(jié)構(gòu)與流程

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。

１、學(xué)

“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。

（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測(cè)。

（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。

（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。

２、議

“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。

（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。

（２）學(xué)生討論時(shí)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后，通過提問、板演、個(gè)別詢問、質(zhì)疑問題、討論等

方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

（３）對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。

３、講

“講”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。

（１）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。

（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。４、練

“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。

（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。

（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。

（３）檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對(duì)普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。

三、“學(xué)議講練”教學(xué)模式的運(yùn)用

１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

四、學(xué)習(xí)小組的組建

學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較

大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。

五、“五個(gè)評(píng)價(jià)”的落實(shí)

“五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

組評(píng)和周評(píng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)成員的評(píng)價(jià)。月評(píng)，每五周進(jìn)行一次月評(píng)，即階段性評(píng)價(jià)。主要以階段檢測(cè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合行為表現(xiàn)和檢測(cè)成績(jī)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己做出自評(píng)；學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)；

六、加強(qiáng)課后反思。要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。

第五篇：歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式 歷史新授課“三四五”課堂教學(xué)模式：

1、課堂授課的三步：即“課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟：（1）課前預(yù)習(xí)：我們主張要體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。做法是：一般在前一天晚上下發(fā)導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)練案預(yù)習(xí)課文。主要通過讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。

（2）課內(nèi)探究：我們主張要體現(xiàn)“三講三不講”原則，搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。主要解決哪些問題應(yīng)該學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題需要學(xué)生合作探究，如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)等問題。課內(nèi)探究的主要內(nèi)容是解決課文主要內(nèi)容、課文主旨等問題。做法是：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了后，再小組合作探究，此時(shí)，如果還解決不了，教師再做適當(dāng)點(diǎn)撥。要求體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等的關(guān)鍵內(nèi)容。

（3）課后訓(xùn)練：我們主張要體現(xiàn)“三布置三不布置”原則，要求教師要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2、課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點(diǎn)撥---有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，輔導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、做批注以及對(duì)各種知識(shí)的積累，尊重學(xué)生獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。具體做法是：首先有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，歸納、整理文章的寫作方法。其次是引導(dǎo)學(xué)生將課外資料引入課內(nèi)，用課外語(yǔ)言材料豐富、補(bǔ)充自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。再次是教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等。

（4）有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。具體做法是：一是提升訓(xùn)練：針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提供具有鞏固性、提升性、針對(duì)性、落實(shí)性的課后作業(yè)；二是反饋評(píng)價(jià)：教師及時(shí)批閱學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)完成情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)存在問題進(jìn)行反饋矯正。

歷史復(fù)習(xí)課“三四五”課堂教學(xué)模式

一）課前延伸

1、課前檢測(cè)，溫故知新

根據(jù)前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)1—2個(gè)綜合性的試題或者與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，達(dá)到溫故而知新的目的。

2、課標(biāo)鏈接，目標(biāo)解讀

依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”，讓學(xué)生對(duì)照本節(jié)課復(fù)習(xí)范圍中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”在知識(shí)和能力方面要求達(dá)到的層次，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

3、自主梳理，提交疑惑

在梳理整體知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，以知識(shí)樹或知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。所設(shè)計(jì)的問題要體現(xiàn)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計(jì)一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。學(xué)生依托這些問題通過自主梳理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成初步的知識(shí)體系。

（二）課內(nèi)探究

1、學(xué)案引導(dǎo)，自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理知識(shí)，重在理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)和相關(guān)聯(lián)的知識(shí)達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)記和理解。在自主復(fù)習(xí)、識(shí)記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問互答、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。

學(xué)生自主復(fù)習(xí)和小組互助的過程中，教師要巡視和深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較和總結(jié)相同類項(xiàng)的歷史知識(shí)，從中理解異同和發(fā)展規(guī)律。

2、合作探究，交流展示

教師精心設(shè)計(jì)合作探究題目（一般2—3個(gè)），力求體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，人人發(fā)言，集思廣益，拓展學(xué)生的思維。

在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，歸納出一些學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。

3、精講點(diǎn)撥，歸納提升

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課時(shí)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，進(jìn)一步梳理、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，提升學(xué)生的整體把握能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

4、鞏固檢測(cè)，拓展遷移

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一套注重基礎(chǔ)、兼顧能力、能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、題量適當(dāng)?shù)臋z測(cè)題（一般以選擇題6個(gè)左右、非選擇題1—2個(gè)為宜），讓學(xué)生當(dāng)堂自主完成。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進(jìn)行當(dāng)堂反饋矯正。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，在鞏固中掌握知識(shí)，在運(yùn)用中提升能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。

（三）課后提升

1、自我反思，延伸訓(xùn)練

課后，學(xué)生做出自我反思和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及其與其有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較類或者拓展類問題讓學(xué)生課后查閱或者思考。

2、反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)升華

課后對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識(shí)與方法，再精選精編相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行課后延伸、變式訓(xùn)練。教師進(jìn)一步在知識(shí)理解、解題思路、解題方法與技巧等方面對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

海倫市第四中學(xué)