第一篇：網(wǎng)絡(luò)學習論壇論文：網(wǎng)絡(luò)學習論壇主題設(shè)計及互動中的支架策略研究

網(wǎng)絡(luò)學習論壇論文：網(wǎng)絡(luò)學習論壇主題設(shè)計及互動中的支架

策略研究

摘要：在進行教師培訓時，通過論壇發(fā)帖交流，可以加強教師之間的交流討論，提高教師培訓的效果。文章主要介紹了論壇在教師教學能力培訓中的應(yīng)用，以及論壇主題設(shè)計及互動發(fā)帖在教師培訓中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了支架式教學策略對論壇主題設(shè)計及互動發(fā)帖的支持，為網(wǎng)絡(luò)學習論壇在教師培訓中的應(yīng)用提供了幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習論壇；支架式教學策略；教師培訓 為提高四川、甘肅5.12地震受災(zāi)小學的教育質(zhì)量，在聯(lián)合國兒童基金會(unicef)的資助下，中央電教館組織實施了基于交互式電視培訓課程的“災(zāi)區(qū)教師培訓”項目。此次培訓的對象為四川省北川、青川、什邡、綿竹及甘肅西和5個縣區(qū)的5000名小學教師，培訓主要以小組討論為主，以活動的形式展開，既有面對面的小組討論匯報，又有網(wǎng)絡(luò)平臺中的交流討論，充分發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢，共同促進教師之間的有效交流，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺中論壇的交流方式，為教師提供了一種長久交流的機會。

一、論壇及其教育功能

論壇也稱bbs(bulletin boardsystem)，即“電子公告

板”。它是一個基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息、公告發(fā)布平臺。發(fā)布者將自己的見解或問題張貼于論壇，形成一個“討論主題”，其他用戶可以圍繞該主題展開交流，也可以瀏覽、回復其他用戶對此問題的意見或看法。用戶每次撰寫并發(fā)布的內(nèi)容稱為“帖子”。一個“帖子’’一般包括題目和內(nèi)容兩部分，題目是對討論問題簡明扼要的概括，內(nèi)容是對問題的詳細界定與表征。

論壇的主要功能是支持在線同步或異步交流討論，此外還有文件共享、站內(nèi)e-mail、詞典以及站內(nèi)實時聊天等功能。目前，論壇被越來越多地應(yīng)用于教育教學中，成為網(wǎng)絡(luò)學習和交流的平臺。論壇在教育教學中應(yīng)用的功能主要有：①在線交流討論。利用bbs搭建在線交流討論的平臺，為用戶提供了一個在線同步或異步交流討論的場所。在社交討論、遠程培訓與教育、課堂教學等方面有著廣泛的應(yīng)用。在遠程教育中，可利用bbs平臺開展在線專題討論、網(wǎng)上報告會、網(wǎng)上問答等教學活動。比較著名的教育論壇有人教論壇、k12教育論壇、e度教育社區(qū)、奧鵬學習論壇等。②教學資源發(fā)布與共享平臺。利用bbs的資源發(fā)布與共享功能，建立教育教學資源(文件、ppt講稿、視頻、圖片)的共建共享平臺，用戶可以將有價值的資源分類上傳至論壇，其他用戶可以根據(jù)自己的需要下載。

二、論壇在小學教師培訓中的應(yīng)用

教師培訓的主要目的并不在于傳遞多少知識，而是在一次培訓中，通過培訓者、培訓材料以及培訓環(huán)境、理念的創(chuàng)設(shè)，點燃教師學習和思考的激情，促使教師愿意積極地就某些問題展開對話和交流，對自身的教學實踐進行梳理和思考，在這樣一個氛圍和過程中實現(xiàn)教師的反思成長和專業(yè)化發(fā)展，而這恰恰是一個需要不斷積累的漫長過程。

網(wǎng)絡(luò)平臺中的論壇、wiki、博客等一些交互工具可以實現(xiàn)學習者之間的同步／異步的學習和交流討論活動，滿足個性化和永久性學習的需求。在中國一unicef“災(zāi)區(qū)教師培訓”項目中，借助全國中小學教師遠程培訓網(wǎng)站(004km.cn)上的網(wǎng)絡(luò)課程平臺幫助學員進行學習。此平臺為學員提供了豐富的學習資源和便捷的交流互動方式。交流互動的方式主要有博客和論壇兩種，博客是用來撰寫和分享學習反思和心得體會的，論壇(包括主題論壇和班級論壇)主要是讓學習者進行交流討論和問題解答的。

主題論壇(也稱主題討論)是圍繞與培訓內(nèi)容相關(guān)的某個主題或問題進行的。學習者在學習某個主題的內(nèi)容時，可以圍繞給定的討論主題參與到討論中。學員參與的形式可以是發(fā)起主題帖讓其他人參與討論，也可以以回帖的方式參與

到別人帖子的討論中。當然，作為發(fā)帖者也應(yīng)該對其他學員的回帖給予反饋。在主題論壇中，學員可通過三種方式瀏覽、發(fā)布帖子。便于學員在不同的范圍內(nèi)進行合作學習和交流，其中，“課帖”為選擇同一門培訓學科的所有學員在某個主題論壇中所發(fā)布的帖子，“班帖”為同屬一個班的學員在某個主題論壇中所發(fā)布的帖子，“我發(fā)的帖”為學員自己所發(fā)布的帖子，通過這三種帖子的形式，學員就可以比較快捷地查找所需的帖子，并與不同地區(qū)、不同學校的其他學員進行互動交流。

班級論壇中討論內(nèi)容相對開放，組織形式比較自由，主要用于本班內(nèi)部的教務(wù)管理和交流，以及班級成員之間的交流互動。在班級論壇中，學員參與的形式與主題論壇相似，既可以發(fā)起討論話題或問題，也可以在教師或其他學員的發(fā)帖中進行回復，參與到自己或別人的問題討論中。在班級論壇中，有“班帖”和“我發(fā)的帖”兩種帖子的形式。

三、論壇互動交流在小學教師培訓中存在的問題 2010年7月、8月份，專家團隊分別對甘肅西和，四川北川、青川、什邡和綿竹五個縣市的502名小學教師進行了“災(zāi)區(qū)教師培訓項目”第一輪資源教師培訓。培訓的內(nèi)容主要包括“課堂觀察與評價”和“有效的課堂導入”兩個模塊。在此次的培訓過程中，學員通過在論壇中進行發(fā)帖或回

帖交流，對問題有了較深入的思考，能夠比較有效地開展學員之間的網(wǎng)絡(luò)交流活動，使他們在培訓之外的時間里也能夠通過平臺進行交流，互相探討教學中遇到的問題。但學員在使用論壇進行學習交流中也存在著一些問題： 主題討論中問題的設(shè)計缺乏合理性

在此次培訓中，每個學習活動后幾乎都有相應(yīng)的討論問題，問題的設(shè)計主要是依據(jù)活動的學習內(nèi)容，讓學員在學習完一個活動之后進行相關(guān)問題的討論。比如在學習“結(jié)構(gòu)化課堂觀察法”這個活動內(nèi)容時，讓學員就“你認為‘課堂教學模式結(jié)構(gòu)化觀察分析法’的特點是什么”來展開討論。學員討論的部分結(jié)果如圖1所示，由此可見學員回復的觀點基本相同。這可能是由于這種問題的開放性不夠好，討論的空間不是很大，使學員在發(fā)帖的過程中就像回答問答題一樣，只能單一地寫上問題的“答案”，而并沒有與其他學員展開交流，這樣也激發(fā)不起學員討論的興趣。再比如：在問及“你認為導人在教學中重要嗎、交流自己在教學中是如何進行課堂導人的”這樣的問題時，有位學員回答：“導入很重要，俗話說好的開頭是成功的一半嘛?！边@樣的回答并沒有達到這個問題提問的目的。此問題的重點是讓學員談?wù)勛约涸诮虒W中是如何進行課堂導入的，可能由于問題的表述不明確，使學員沒有理解問題的意圖。因此，需要提供一些開放的、有討論價值的問題，這樣才有利

于學員深入地去思考和交流，提升學員進行網(wǎng)絡(luò)交流的熱情。學員之間缺乏交流互動

在主題論壇中，培訓者給出了與學習活動內(nèi)容相關(guān)的討論主題，學員可以圍繞這些主題發(fā)新帖或者回復別人的帖子。但在實際的操作過程中，學員往往只是發(fā)新帖，通過發(fā)帖表達自己對此主題或問題的看法，而很少對別人的帖子進行回復，沒有與其他學員進行互動交流，使討論無法深入地進行。如圖2所示，這些標題均為學員所發(fā)的新帖，但回復數(shù)卻全為零。同樣，如圖3所示，在班級論壇中，學員也只是對輔導教師所添加的主題進行回復，而很少去自覺地發(fā)起新主題，與其他學員一起討論學習中遇到的問題，由此可見，學員只是針對一些主題或者問題談了自己的觀點，而并沒有與其他學員進行交流。這可能是由于成人的特點以及傳統(tǒng)思想和環(huán)境的影響，使學員還沒有形成積極地與其他學員進行交流討論的意識，也沒有養(yǎng)成與別人進行交流和溝通的習慣。沒有制定完善的發(fā)帖要求和管理機制

在此次培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺中，雖然設(shè)置了在平臺上進行學習的計分系統(tǒng)，但對學員發(fā)帖的質(zhì)量和數(shù)量卻沒有制定比較

完善的要求，使學員所發(fā)帖子的內(nèi)容和形式比較混亂，難以進行管理和評價。這樣，就使很多學員在發(fā)帖時不知道如何去寫帖子，只是為了完成任務(wù)，而沒有去認真思考。發(fā)帖或回帖的內(nèi)容常常很簡單，甚至一問一答，寥寥數(shù)語，并沒有深入到知識討論的層面。有的學員直接從網(wǎng)上復制一段話粘貼進去，只是文字的堆砌，并沒有達到通過交流討論來解決問題的目的。

四、支架式教學策略對論壇中主題設(shè)計及互動的支持 1 支架式教學策略概述

支架式教學策略來源于維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，普利斯里(pressly，hogan，wharton—medonald，mistretta，ettenberger，1996)等人為“支架”所下的定義是根據(jù)學生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時撤去幫助。支架式教學策略被定義為：這種策略“應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架fconcetua[frameworkl。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入?！币簿褪钦f，該框架應(yīng)按照學生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教

學走在發(fā)展的前面。

學生在進行學習的過程中，教師可以給予一定的啟發(fā)和引導，幫助學生沿著概念框架去逐步攀升。在不同的教學環(huán)節(jié)或?qū)W習階段，教師給予學生的引導和幫助的方式可能不同，但無論是哪種支持方式，都應(yīng)該對學生的學習有所幫助。支架式教學策略的表現(xiàn)形式主要有范例支架、問題支架、建議支架、圖表支架和工具支架，運用這些支架的表現(xiàn)形式，可以指導具體的教學和學習實踐，同樣。也能夠為論壇中的主題設(shè)計和互動交流提供支持。支架式教學策略對主題討論中問題設(shè)計的支持 由于培訓的學員是一線的小學教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗，也有很多獨特的見解，并且非常喜歡將學到的知識與自己的教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)學與用的融合。因此，讓學員通過在論壇上以發(fā)帖、回帖的形式進行交流討論是非常必要的。此次培訓的網(wǎng)絡(luò)課程是由學習主題構(gòu)成的，每個學習主題下又有若干個學習活動。在主題或活動學習完之后，會給出相關(guān)的問題供學員討論和交流。在問題的設(shè)計過程中，更應(yīng)該結(jié)合教師的實際教學經(jīng)驗，使學員所學的知識與自己的教學實踐之間建立起聯(lián)系，使培訓能夠更好地為他們的教學服務(wù)。

在主題討論中，討論的問題可以采用問題支架的形式進

行設(shè)計，使問題具有層次性，由易到難，由淺入深，從學員的知識經(jīng)驗出發(fā)，逐步達到對問題的深入理解，從而可以進一步提高學員的知識水平。例如：在學習“對有效教學的認識”中，可以讓學員去討論“你認為有效教學的關(guān)鍵特征是什么?目前自己的教學實踐中有哪些落實了，存在最大的困惑是什么?你如何運用有效教學的理念使你的教學更有效，”這樣可以讓學員從所學的理論知識人手，利用這些理論知識去分析和反思自己的教學，然后再由自己教學中存在的問題重新認識所學的理論知識如何在教學中應(yīng)用，從而達到所學知識與自身教學經(jīng)驗之間的有效融合。支架式教學策略對論壇互動的支持(1)支架式教學策略對互動交流過程的支持

學員在參與主題討論的初期，可能不知道如何參與到主題的討論中，不能比較全面或深入地進行討論交流，這時候就需要輔導教師給予一定的引導和反饋。教師可以在學員參與發(fā)帖討論的初期，通過回帖的方式為學員的觀點提出一些建議支架，或者對其觀點中存在的疑惑或提出的問題給予一定的指導和幫助，這樣可以引導學員對問題進行深入思考，調(diào)動起學員的積極性，同時，也可以為其他學員對問題的理解和思考提供范例支架，使他們知道從哪些角度去分析問題。在學員參與發(fā)帖的過程中，輔導教師也可以給予一定的 引導和支持，引導學員對自己的觀點進行反思，或?qū)e人的觀點、看法進行評價和補充，不斷地引導學員去發(fā)新帖和回帖，將討論引向深入。同時，也能使學員養(yǎng)成一種積極思考的習慣，這樣就可以達到無需教師的引導，學員也可以積極地展開討論交流的目的。

班級論壇是為了幫助同班學員之間交流討論教學以及自己的學習中遇到的問題。因此，在班級討論的初期，輔導教師可以發(fā)起一些自我介紹、共享博客地址等有助于學員相互熟悉、相互了解的主題，幫助學員打破陌生感，為以后的交流討論提供“腳手架”。在學員進行討論的過程中，教師也可以發(fā)起學員比較感興趣的話題或有疑惑的問題，吸引學員進行相關(guān)內(nèi)容的討論交流。

(2)支架式教學策略對互動交流的管理和激勵機制的支持

只有建立發(fā)帖的管理要求和激勵機制，才能更好地引導學員發(fā)一些高質(zhì)量的帖子。要建立合理的管理和激勵機制，既要有輔導教師的支持，又要有學員的配合，這樣才能有效地去管理帖子。為了使輔導教師能夠更好地去管理帖子，也為了讓學員所發(fā)的帖子能夠引起別人的興趣，使其他學員喜歡去瀏覽和回復，那么，就應(yīng)為學員提供發(fā)帖時的建議，也就是為學員提供一些建議支架，這樣可以直接地給予學員一

些幫助，使他們按照一定的要求去發(fā)帖。學員在發(fā)帖時應(yīng)注意的問題主要有：

①學員所發(fā)的帖子應(yīng)言簡意賅。帖子的標題應(yīng)簡潔新穎，以4－14字為宜，因為新穎的標題能夠吸引別人的眼球，更容易使其他學員去回帖。同樣，內(nèi)容也是一樣的，如果只是文字的堆砌，并且字數(shù)又非常多，別人就不愿耐心地讀。所以就需要學員加強這方面的思考，不僅要清晰地表達自己的觀點或問題，還要能夠引起其他學員的興趣，讓這種學習方式成為集體智慧產(chǎn)生的通道。

②合理發(fā)帖，關(guān)注回饋。由于成人的特點，大多數(shù)學員喜歡被別人認可，期待自己的發(fā)帖能夠引起大家的關(guān)注。因此，應(yīng)該建議學員發(fā)帖時要考慮內(nèi)容與表達形式，發(fā)帖的內(nèi)容要與學習主題相關(guān)，并且做到有理有據(jù)。交流討論是多方你言我語而展開的，如果只是一方的觀點，討論就無法進行下去。因此，要想別人關(guān)注自己的帖子，發(fā)帖者對回復者也要有一定反饋。

③積極參與回帖。學員應(yīng)該多以回帖的方式與其他學員進行交流，了解別人發(fā)表的觀點中值得自己學習的地方，對其他學員的帖子進行評價。也可以談?wù)勛约簩ο嚓P(guān)問題的看法或提出的疑惑，從而加深學員之間的交流。

輔導教師應(yīng)及時地瀏覽學員所發(fā)的帖子，對有問題的帖

子進行回復，參與到學員的討論中，也可以根據(jù)學員的需求去發(fā)起一些學員感興趣的主題，這樣可以使大家有話可說。對比較好的帖子，可以置頂或設(shè)為精華，既可以以范例的形式提供給大家，又可以鼓勵學員端正態(tài)度，提高他們的積極性。同時，對無關(guān)帖、無內(nèi)容帖、重復發(fā)帖等一些無效帖應(yīng)及時進行封殺或刪除，也可以在公告或同復中加以提示，鼓勵學員多發(fā)一些高質(zhì)量的帖子。

結(jié)束語

論壇發(fā)帖為學員提供了一個互相交流的平臺，讓大家可以暢所欲言。通過支架式教學策略對討論問題的設(shè)計以及對學員互動交流的支持，可以在一定程度上幫助學員利用網(wǎng)絡(luò)論壇進行學習和交流。但學員在論壇中進行互動交流是一個比較復雜、較難控制的過程，對論壇交流中的問題還需要在以后的研究中不斷地進行探索。

參考文獻：

[1]郭紹青等，教師信息技術(shù)能力教程[m]，北京：高等教育出版社，2010 [2]閆寒冰，信息化教學的學習支架研究[m]，中國電化教育，2003，(11)：18-21

第二篇：網(wǎng)絡(luò)論壇學習總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)論壇學習總結(jié)

大陽小學 徐丹

回顧參加論壇學習活動，我認真上線學習、積極參加交流、及時完成作業(yè)。令我感到欣慰的是：我的學習，沒有停留在理論學習上，我還主動開展逐步鋪開的實踐活動，現(xiàn)在對我的學習進行以下總結(jié)：

認識了傳統(tǒng)課堂和信息技術(shù)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學方式是課堂講解討論加上課后作業(yè)，多媒體的教學方式是課前學習加上課堂研究。教師不必花大量時間在課堂上講解，只是組織學習，和學生討論交流，答疑釋惑。充分照顧到學生的個體學習差異，更有利于學生學習成長。

教育的功能是喚醒人的自覺。對于學生來說，我要學，才有可能實現(xiàn)教育；要我學，則遠離了教育的本質(zhì)。人的自我教育才是唯一有效的教育。信息技術(shù)的探究式課堂的關(guān)鍵，就是學生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是學生學習上的“自主當家”。

初步掌握了一些實用技能。如：Word基本知識、文件操作和文本編輯，多媒體資源的獲取與處理，ppt制作等。雖然在學習的過程中也遇到了各種各樣的困難，在解決這些困難的過程中自我得到了很大的提高.這些實用性技能在以后的教學實踐中將會給予我更多幫助。

網(wǎng)絡(luò)學習迎來了尾聲，但是對于一個香醇只是一個新的起點！雖然我還有很多不足，還希望多給我們一些學習和交流的機會，未來的路就在腳下，我愿意做一名立于教育改革潮頭的實踐者！

第三篇：網(wǎng)絡(luò)論壇教學設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)論壇教學設(shè)計

選擇瀏覽模式：

一、教學目標

1、知道網(wǎng)絡(luò)論壇注冊、發(fā)帖、回復的方法。

2、體會用網(wǎng)絡(luò)論壇進行交流的便捷和愜意。

3、會用網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表自己的想法并與他人交流。

二、教學重難點

重點:知道用網(wǎng)絡(luò)論壇進行發(fā)帖、回復的方法。難點：會用網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表自己的想法并與他人交流。

三、教學方法

探究法 練習法 演示法

四、教學過程

1、導入 故事模式 |

單張瀏覽 |

3D畫廊 酷！| 幻燈片

體會清華大學的“水木社區(qū)”論壇，觀看并閱讀“水木社區(qū)”的帖子，我們學校也有自己的論壇，大家登陸“高青縣實驗中學2011級”貼吧，來嘗試一下發(fā)帖、回復。

2、自主探究

學生先注冊百度賬號，然后嘗試在貼吧上發(fā)帖、回復別人發(fā)表的帖子。可以參考課本97、98頁。

3、展示交流

發(fā)表新話題：注冊用戶名及密碼登陸“高青實驗中學2011級”、選擇與主體內(nèi)容相對應(yīng)的專題區(qū)、單擊發(fā)表話題、發(fā)表帖子。

回復話題：點擊回復帖子、輸入內(nèi)容、發(fā)表。

4、達標拓展

在“高青實驗中學2011級”貼吧中留下自己的班級姓名。三分鐘之后查看貼吧，看哪個同學留下了自己的帖子。挑選四個小組，每組出一名同學進行發(fā)帖大賽，看那位同學操作熟練。

5、教學總結(jié)

本節(jié)課我們學習的是用網(wǎng)絡(luò)論壇進行信息交流。

五、教后記

第四篇：《網(wǎng)絡(luò)論壇初體驗》教學設(shè)計

五年級《網(wǎng)絡(luò)論壇初體驗》教學設(shè)計

祖紅新

一、教學目標

1、知識與能力：了解論壇，學會論壇的使用方法，如閱讀論壇、注冊論壇用戶、登錄和退出論壇。

2、過程與方法：通過自主學習、集體交流等方式，聯(lián)系以往所學知識和生活經(jīng)驗，完成學習任務(wù)。學習利用課本和同學的幫助學習知識的方法。

3、情感、態(tài)度價值觀：讓學生明白在論壇中發(fā)布主題和回帖時，要尊重法律和網(wǎng)絡(luò)道德，避免不良行為的出現(xiàn)。

二、教學重點和難點

1、教學重點：學會論壇的使用方法，如閱讀論壇、注冊論壇、登錄和退出論壇。

2、教學難點：注冊論壇用戶，網(wǎng)絡(luò)論壇語言的規(guī)范和禮貌。

三、教學資源：

教師事先查找一個可用的網(wǎng)上論壇（可使用學校網(wǎng)站或者教師建議網(wǎng)站）。

四、想在前面：

１、注意教學用網(wǎng)上論壇的選擇

目前的網(wǎng)站以及其上的論壇數(shù)量眾多，質(zhì)量不等。要注意結(jié)合學生年齡和學校實際，選擇健康的、方便操作的網(wǎng)上論壇。不具備開展網(wǎng)絡(luò)教學的地方可以利用虛擬服務(wù)器技術(shù)生成一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣有利于教學的開展。

２、充分發(fā)揮教材的范本作用

教材上提到的網(wǎng)站“中少在線”，現(xiàn)在仍可正常進入，由于時間關(guān)系，教材上的截圖和現(xiàn)在的網(wǎng)站頁面有相當大的出入，在教學中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)、分析，但不可以脫離教材直接進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要充分發(fā)揮教材的范本作用。

３、充分關(guān)注學生的學習實際

本課涉及到互聯(lián)網(wǎng)操作、文字輸入等諸多技能，這些在以前的課程中已學習過。但由于學生的實際水平不相同，應(yīng)該在了解學生這些基礎(chǔ)技能的前提下進行教學。本課的設(shè)計是基于學生的正常水平而寫。

4、學習這部分內(nèi)容的學生已有注冊電子郵箱的經(jīng)歷，也給學生學習這部分內(nèi)容墊定了基礎(chǔ)。

5、注意教師講解和學生自學相結(jié)合。教學內(nèi)容是學生在以前沒有接觸過，當然有些學生家里有電腦也接觸過論壇。教師應(yīng)該在學生自學的基礎(chǔ)上進行必要的講解，講解時，注意語言闡述的準確性和清楚性。

五、教學過程

一、談話：

1、通過以前的學習，大家對計算機網(wǎng)絡(luò)了解多少？

2、在網(wǎng)絡(luò)上有一個類似“公告欄”的角色，這就是網(wǎng)絡(luò)論壇。今天我們就一起學習第17課 《網(wǎng)絡(luò)論壇初體驗》。

二、論壇的初步認識

網(wǎng)絡(luò)上的論壇很多，如“中少在線”“百度貼吧”、“網(wǎng)易社區(qū)”、“貓撲網(wǎng)”和“歡樂學生論壇”。所有的網(wǎng)絡(luò)論壇都具有一些相同的基本功能，如：信息交流、文件傳輸、信件發(fā)送、經(jīng)驗交流及資料查詢等。我們可以借助論壇，在因特網(wǎng)上認識更多志趣相投的朋友。

網(wǎng)絡(luò)論壇像日常生活中的黑板報一樣，按不同的主題分成許多版塊。在這里，可以閱讀他人對于某件事情的最新看法；也可以發(fā)表自己的想法。別人對于你的觀點的回應(yīng)也很快。

三、接觸網(wǎng)絡(luò)論壇

好啦，啟動IE瀏覽器，在地址中輸入網(wǎng)址http://004km.cn/）。

1、單擊“注冊”。

2、單擊“我同意”按鈕。

3、填寫“新用戶注冊”表。一定要記住用戶名和密碼。

填寫電子郵箱是為了找回用戶名和密碼。注冊成功后論壇網(wǎng)站會向你的電子郵箱發(fā)送郵件，郵件中會給出用戶、密碼。

4、單擊“注冊”按鈕。

五、登錄和退出論壇。

注冊了用戶，擁有了自己的用戶名和密碼，你就可以看到自己的注冊信息了，登陸時間、登陸次數(shù)、等級等，你也可以在論壇上發(fā)表自己的觀點了。

同學們開始注冊自己的論壇用戶吧。教師巡視輔導。

再介紹幾個論壇網(wǎng)站讓學生自己注冊。

六、課外作業(yè)

閱讀課本《有喜有憂話論壇》

板書：

17、網(wǎng)絡(luò)論壇初體驗

一、閱讀論壇

二、注冊論壇

三、登錄和退出論壇

1、單擊“注冊”。

2、單擊“我同意”按鈕。

3、填寫“新用戶注冊”表。

4、單擊“注冊”按鈕。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主學習策略研究論文

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結(jié)合教學實際，提出相關(guān)解決策略，為大學生基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習提供指導，以促進網(wǎng)絡(luò)學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；學習現(xiàn)狀；自主學習

根據(jù)行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學習的不斷發(fā)展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業(yè)成長具有更加深遠的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的大學生自主學習情況調(diào)查

結(jié)合本校實際情況，針對基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的大學生自主學習情況進行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網(wǎng)絡(luò)學習，但網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學習的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質(zhì)量．通過訪談得知，部分學生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設(shè)置符合學生的學習需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學生使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學生中有50%以上的人對于網(wǎng)絡(luò)學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學習任務(wù)；74%的學生會不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠學習．絕大多數(shù)學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學生會制定學習計劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學生認為學習態(tài)度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數(shù)學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的自主學習中存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)水平不高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用率的關(guān)鍵因素．由于校園網(wǎng)絡(luò)連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)．另外，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能并未得以充分的開發(fā)和利用，受教師和學生的教學理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺僅限于提供各類型的學習資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡單功能．研究型學習、學習論壇等有助于促進學生深度學習，提高學生自主學習能力的模塊并沒有得到更好地設(shè)計和使用．再者，平臺的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學，而平臺所提供的學習資源更多是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，并非是按照學生的認知規(guī)律．因此，設(shè)計出的學習資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無幾．

2.2自主學習計劃不合理

網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生提供了更加自由和靈活的學習時間和方式，但自主學習能力不高導致了學生無法制定科學合理的網(wǎng)絡(luò)自主學習計劃．即使部分課程的教師在課前幫助學生制定了學習指導，但網(wǎng)絡(luò)學習往往缺乏教師實時的監(jiān)督和指導，使學生們在學習過程中自律性不強，學習目標不明確，時間分配不合理，學習計劃在實施過程中也因為學生的個體差異而難以有效實施．尤其當面對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這很大程度上影響了學生的學習效率和質(zhì)量．

2.3網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)課堂教學脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學平臺主要的使用目的是完成作業(yè)和瀏覽學習資源．課堂教學過程中，教師以講授教學內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)學習過程中，學生則以下載資源進行復習，完成作業(yè)為主．盡管多數(shù)教師會將課程內(nèi)容的擴展資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學平臺供學生參考和學習，但主要的學習資源內(nèi)容仍與課堂教學內(nèi)容類似．這使得學生對學習內(nèi)容反復學習，教學活動的參與度不高，無法激發(fā)學習興趣．另外，網(wǎng)絡(luò)學習的教學環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學的有效指導，學生在進行網(wǎng)絡(luò)學習時，常常無法明確學習目標，不能獲得學習方法的指導，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源束手無策，這成為影響學生進行自主學習的主要因素．

3提高大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力的策略

3.1加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展為大學生提供了基礎(chǔ)的學習環(huán)境，促進大學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習，需要進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)．大學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展自主學習，明確目標、自主探究及自我評價一系列的行為無疑促進了其自主學習能力的培養(yǎng)與提高，更好地促進了知識的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用[2]．如何提高資源的豐富度，及時地更新和管理信息資源，對提高教學平臺的使用有著至關(guān)重要的影響．而相關(guān)模塊的開發(fā)和使用，將有效地增強學生的教學活動參與度，彌補課堂教學時間空間的限制．另外，學校應(yīng)加強對教師的考評及對課程的有效管理，如教師培訓、獎勵政策和監(jiān)管手段等，將有助于提高教學質(zhì)量，推動網(wǎng)絡(luò)教學平臺的規(guī)劃和建設(shè)．

3.2制定可靠的網(wǎng)絡(luò)自主學習計劃

網(wǎng)絡(luò)學習計劃要科學、周密和切實可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計劃主要是針對課余時間而言的．因此，制訂學習計劃必須從科學、合理地利用課余時間入手．網(wǎng)絡(luò)學習過程中，不能盲目毫無章法地學習，由于不能及時地獲得教師實時的學習指導，因此，在教師的指導下，制定符合個人實際情況的網(wǎng)絡(luò)自主學習計劃尤為重要[3-4]．作為網(wǎng)絡(luò)自主學習的主體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)教師的相關(guān)學習指導和豐富的學習資源以及功能模塊進行課程內(nèi)容的學習，完成學習任務(wù)．同時，鼓勵學生積極開展協(xié)作學習和探究學習，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在探究和協(xié)作過程中，獲取知識、提高技能，進而培養(yǎng)學生的批判思維能力和自主學習能力[5]．

3.3注重傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學的整合網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統(tǒng)課堂面授教學所欠缺的．但無論是課堂教學還是網(wǎng)絡(luò)教學，學生和教師都是教學的主體．因此，面對學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習中可能會面臨來自自主學習能力和經(jīng)驗不足的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)為學生提供學習活動建議，為學生的課堂學習和網(wǎng)絡(luò)學習搭建橋梁，以幫助學生順利實現(xiàn)學習目標．通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師除了在課堂教學中教授理論和方法外，適當增加遠程實時教學、網(wǎng)上異步交流、實驗教學、基于任務(wù)的小組協(xié)作、集體討論與交流等形式的活動[6-7]，不但能夠使學生有機會體驗網(wǎng)絡(luò)學習的過程，激發(fā)學生進行網(wǎng)絡(luò)學習的學習興趣，同時，有利于培養(yǎng)學生進行網(wǎng)絡(luò)學習的實踐技能．

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學習為學習者提供了豐富的學習資源及大量的參與學習過程的可能，學生可以通過課上和課下的網(wǎng)絡(luò)學習重新組織和反思所學，并與其他的學習者協(xié)作建構(gòu)知識．面對教學重心從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學的記憶理解、應(yīng)用分析和綜合評價各個階段，也能夠更好地進行因材施教．在學習中更加注重學生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學生學習的參與性和有效性[8]．同時，網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠幫助教師獲取相關(guān)教學信息，對教學進度及相關(guān)問題進行處理，以應(yīng)對全新教學環(huán)境帶來的機遇和挑戰(zhàn)．

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