第一篇：小學(xué)美術(shù)論文-優(yōu)化美術(shù)課堂結(jié)構(gòu) 陽(yáng)光孩子[精選]

優(yōu)化美術(shù)課堂結(jié)構(gòu) 陽(yáng)光孩子

摘 要：在美術(shù)教學(xué)課堂中簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效率的美術(shù)課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)

深入理解

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

教師是教學(xué)開(kāi)展的實(shí)施者和組織者，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人，是美術(shù)教育發(fā)展的根本任務(wù)。在美術(shù)新大綱的修訂稿中，特別強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”兩方面，其意義在于美術(shù)教學(xué)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生在單純地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，主要靠課堂，而課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率已成為學(xué)科教改研究的課題之一。作為一個(gè)新舊教材都用過(guò)的美術(shù)教師，對(duì)目前美術(shù)課堂教學(xué)有比較深入的了解，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題有比較深刻的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、討論探索、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)體驗(yàn)等課堂教學(xué)形式，它更重趣味，重感受，美術(shù)新課堂豐富起來(lái)了，學(xué)生的熱情高起來(lái)了，更好的實(shí)施了對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改革作了有益的探索。在美術(shù)教學(xué)課堂中簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效率的美術(shù)課的關(guān)鍵。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。而優(yōu)化的教學(xué)思路就要求教師要認(rèn)真鉆研大綱，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)材料中所處的地位及所教班級(jí)學(xué)生的接受程度，既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使每堂課都符

合培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題有層次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

提問(wèn)是組織教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行有序性提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

新課程實(shí)施以來(lái)，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

新一輪的課改更強(qiáng)調(diào)人在交往中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來(lái)”，這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng)，而是一種互動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生 2 的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

1、課前的充分準(zhǔn)備是高效的預(yù)設(shè)與生成的前提。

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì)，就不會(huì)有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有課前的胸有成竹，就不可能有課堂上的游刃有余。

2、老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。

新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后，課上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、合作探究的角色。

3、教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《小鳥(niǎo)的家》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解鳥(niǎo)和鳥(niǎo)、背景和鳥(niǎo)的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，活躍思維，設(shè)置一個(gè)童話故事，森林里的樹(shù)叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥(niǎo)的家沒(méi)有了，怎么辦呢？使學(xué)生明白鳥(niǎo)與大自然的關(guān)系，并采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬畫(huà)活。

四、引導(dǎo)學(xué)生的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà)，3

要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚(yú)放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚(yú)，有小魚(yú)有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著一群漂亮的小魚(yú)；有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚(yú)游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè)吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說(shuō)，能力并不是教會(huì)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！边@道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

五、對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過(guò)程中，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)不好的特別需要注意，重要的是對(duì)于繪畫(huà)不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語(yǔ)言，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“畫(huà)得不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，“可以畫(huà)得更好”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)。類似這樣的回復(fù)能夠使畫(huà)得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)和遷移。在盡可 4

能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫(huà)，這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

總之，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂效率與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效率的課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效率的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，就能收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：讓陽(yáng)光灑滿小學(xué)美術(shù)課堂

讓陽(yáng)光灑滿小學(xué)美術(shù)課堂

“陽(yáng)光教育”，是一種愛(ài)心教育。教師要在教學(xué)中關(guān)愛(ài)孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。簡(jiǎn)單地說(shuō)，陽(yáng)光教育就是“陽(yáng)光的教育，用陽(yáng)光實(shí)施的教育，使人變得陽(yáng)光一樣燦爛的教育?！北娝苤?，美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。相較于其他學(xué)科而言，美術(shù)教學(xué)更容易實(shí)施“陽(yáng)光教育”，更容易培養(yǎng)孩子對(duì)美的事物、美的生活的追求，從而擁有一顆像陽(yáng)光一樣燦爛的心靈。

那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中貫徹“陽(yáng)光教育”理念，讓陽(yáng)光灑滿小學(xué)美術(shù)課堂呢？

筆者認(rèn)為，一個(gè)真正意義的陽(yáng)光課堂追求的是課堂環(huán)境的和諧溫馨，教學(xué)行為的熱情奔放，教學(xué)方式的民主開(kāi)放，教學(xué)策略的互動(dòng)合作，讓學(xué)生在充滿生命活力的課堂里自由和諧地發(fā)展。

一、陽(yáng)光課堂是和諧的課堂

美術(shù)課堂教學(xué)是充滿快樂(lè)和笑聲的陽(yáng)光課堂，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧、充滿創(chuàng)造的課堂，是生態(tài)的課堂，是自然和諧的課堂。在美術(shù)教學(xué)中，和諧的課堂教育，能煥發(fā)師生的生命活力，能喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，能激發(fā)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)

形式去表達(dá)他們自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。如何構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，要善用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；再次，要運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、陽(yáng)光課堂是有效的課堂

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。如何使教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求，這正是美術(shù)課堂的追求。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時(shí)間。教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生說(shuō)，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評(píng)，教師要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料，搜集極具代表性的范作，為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供大量的視覺(jué)要素。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂就能做到有效，課堂才會(huì)更為流暢。

三、陽(yáng)光課堂是快樂(lè)的課堂

美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。美術(shù)課作為一門(mén)較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運(yùn)用各種教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到美的熏陶。但針對(duì)美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應(yīng)通過(guò)小組比賽、師生互評(píng)等教學(xué)手段喚起他們的緊張感，通過(guò)“張”與“馳”的互相錯(cuò)落．達(dá)到課堂教學(xué)的韻味美。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)；增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生都大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂(lè)，很有信心；合作互幫，使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相給予、互相吸收、取長(zhǎng)補(bǔ)短，把集體智慧結(jié)成晶，完成創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的愉悅，從而引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。

四、陽(yáng)光課堂是智慧的課堂

每當(dāng)美術(shù)老師踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室里總會(huì)瞬間響起雷鳴般的掌聲、歡呼聲，這會(huì)給你一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛你就是明星，你不是在講臺(tái)上講課，而是在舞臺(tái)上演繹！喧鬧的課

堂是我們需要的嗎？喧鬧是不是等同歡迎？在這樣的氛圍里我們?nèi)绾握{(diào)度學(xué)生的情緒使之迅速融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)？這就需要老師從課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，講智慧，想策略。首先，在每節(jié)課的開(kāi)始，我們首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)定向，具體化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧，初步讓學(xué)生感受美。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究。通過(guò)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效地自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。再次，通過(guò)合作的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的構(gòu)思，同時(shí)又能分享別人的做畫(huà)風(fēng)格，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相互提問(wèn)，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)辯，互相促進(jìn)。使作品在構(gòu)圖、色彩、寓意上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，使各人的勞作相得益彰，共同創(chuàng)作出一幅幅個(gè)人單獨(dú)難以創(chuàng)作出的完美的畫(huà)面。從而實(shí)現(xiàn)超越個(gè)體，共享智慧。最后，總結(jié)提升，是師生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的共同梳理，是師生智慧理性化的一種思考和總結(jié)，可以讓學(xué)生享受到藝術(shù)美，讓智慧的種子生根、發(fā)芽、壯大。

綜上所述，讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體地位，還孩子以“充滿陽(yáng)光的課堂”，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就能夠讓學(xué)生在和諧、有效、快樂(lè)、智慧的陽(yáng)光課堂中快樂(lè)

學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物和美的生活的向往和追求，使他們成為像陽(yáng)光一樣燦爛的人。

第三篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語(yǔ)文教育發(fā)生革命性變革。教師的教學(xué)要根據(jù)孩子的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識(shí)的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。本文以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是指在識(shí)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際等課程教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面有獨(dú)特的作用。因此,如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生開(kāi)辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑,會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)別開(kāi)生面的變化。我認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個(gè)方面極大地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、利用信息化促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)情趣化識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的影響。在識(shí)字教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。課件與識(shí)字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認(rèn)讀，識(shí)記生字，而且學(xué)生通過(guò)自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見(jiàn)面”而自然獲得，不知不覺(jué)中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂(lè)在其中。

（一）變識(shí)字為有趣的活動(dòng)和游戲

當(dāng)學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識(shí)字對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。他們便會(huì)出現(xiàn)思維異?；钴S、情感特別豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識(shí)字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫(huà)面，同時(shí)播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xīnɡ）同時(shí)顯示星星眨眼的動(dòng)畫(huà)。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計(jì)，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖” 時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多感官來(lái)識(shí)字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象【1】。在識(shí)字課中，通過(guò)聽(tīng)聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥(niǎo)”；通過(guò)觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”、“月亮”；通過(guò)視頻進(jìn)行動(dòng)作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。我的做法是：上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺(tái)，為學(xué)生提供班級(jí)交流、資源共享的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽(yáng)》這一課是說(shuō)明文。與記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，開(kāi)展“天文知識(shí)大家談”活動(dòng)，師生共同討論有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合探險(xiǎn)小組選擇自己感興趣的問(wèn)題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開(kāi)展交流會(huì)，教師進(jìn)行巡視，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在集體交流時(shí)，我出示太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行解說(shuō)，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動(dòng)性。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運(yùn)用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個(gè)美術(shù)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，就像廣告說(shuō)的：不選最貴的，只選最“適合”的達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

我現(xiàn)在擔(dān)任一年級(jí)和四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，而進(jìn)入高年級(jí)后要求學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)技能，在處理教材上就要循序漸進(jìn)。在操練時(shí)，也是有選擇的進(jìn)行，不是一味地為了追求課堂上看似熱火朝天其實(shí)是繡花枕頭般的花樣教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在基本能力、審美情趣、技能技法的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

拿四年級(jí)1班和3班來(lái)說(shuō)，1班只有15個(gè)學(xué)生，課堂互動(dòng)沒(méi)有3班那么活，氣氛比較沉悶。1班更傾向于教師的講解，而9班更傾向于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。那么平時(shí)上課有些環(huán)節(jié)上的處理，我在1班就會(huì)稍微壓縮活動(dòng)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而3班則采取讓學(xué)生多動(dòng)手，并鼓勵(lì)他們多動(dòng)手的手段。一段時(shí)間下來(lái)，按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)這樣教學(xué)，還是取得了一定的效果。

三、教學(xué)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的教學(xué)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忽略了語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

四、美術(shù)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的美術(shù)課，讓學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)”。

我們的課堂如果能讓學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，學(xué)生有成績(jī)時(shí)能夠得到及時(shí)的鼓勵(lì)，即使沒(méi)有成功也能讓他覺(jué)得自己一定會(huì)成功，那么，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，做到這些，那我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)是有效的。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，新時(shí)期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)最終使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、終生受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，協(xié)同合作、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中需面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如何有效地開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?在十幾年的教學(xué)中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,設(shè)計(jì)實(shí)用有效、生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得審美愉悅，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、利用音像情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美的享受中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。例如，在《美麗的色彩》一課中，我首先放映了大自然的錄像片，使學(xué)生感受大自然的美妙無(wú)窮。春天---鳥(niǎo)語(yǔ)花香；夏天---綠草濃蔭；秋天---收獲季節(jié)；冬天---雪飄冰封；同時(shí)播放音樂(lè)《海之詩(shī)》、《鳥(niǎo)之詩(shī)》、《山之詩(shī)》等，學(xué)生對(duì)大自然中美的色彩進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和感受，然后用彩色掛歷紙拼貼出自己對(duì)大自然色彩的理解、感受和認(rèn)識(shí)，因?yàn)閽鞖v紙色彩豐富、變化多，選擇、準(zhǔn)備方便，可以得心應(yīng)手。我指導(dǎo)學(xué)生將五顏六色的色彩分成不同的色系：黃色系中包括深黃、淺黃、米黃、橙黃等。藍(lán)色系包括深藍(lán)、鮮藍(lán)、淺藍(lán)、藍(lán)灰等;用色系的觀念拼貼出的畫(huà)面色彩比單色拼帖的畫(huà)面色彩要豐富得多，從而使學(xué)生豐富了色相知識(shí)。這么豐富的顏色組成畫(huà)面，哪些顏色是后退的，哪些顏色是前進(jìn)的，又有色相、明度、純度的對(duì)比及色性的知識(shí)，還有色彩的過(guò)度、色彩對(duì)比中的協(xié)調(diào)方法等。學(xué)生用色塊拼貼出自己對(duì)大自然色彩的理解與認(rèn)識(shí)，探索和運(yùn)用色彩知識(shí)，把自己的畫(huà)面拼貼出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在畫(huà)面上。有貼《花的海洋》、《七彩人生》、《夢(mèng)》、《中國(guó)魂》等抽象的色彩畫(huà)面。有象油畫(huà)的筆觸效果，斑斑點(diǎn)點(diǎn)。有象馬賽克的鑲嵌畫(huà)。從畫(huà)面效果看出，學(xué)生的思維境界不但毫無(wú)顧及地打開(kāi)了，而且達(dá)到高度的概括，把大自然中色彩的和諧與均衡，對(duì)比與協(xié)調(diào)更加典型化、概括化。學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和提高。再如，欣賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我播放了閔慧芬的《江河水》。那如泣如訴的辛酸曲調(diào)，把學(xué)生帶入那苦難的歲月?？粗?huà)中在日本侵略者鐵蹄的蹂躪下的中國(guó)難民扶老攜幼，背井離鄉(xiāng)的情景......。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對(duì)日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“如見(jiàn)其面”“如臨其境”的審美效果。音樂(lè)里激動(dòng)人心的情感，往往升華為永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在人們眼前的境界。使學(xué)生情感得以升華，受到難以忘懷的藝術(shù)享受。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，講體會(huì)，在聲和色的交融中，把學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。此種情景適合大部分美術(shù)課程的教學(xué)。

二、利用詩(shī)歌情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

古希臘詩(shī)人西摩尼得斯“把繪畫(huà)稱為無(wú)聲的詩(shī)，把詩(shī)稱為有聲的畫(huà)”。中國(guó)山水畫(huà)家強(qiáng)調(diào)“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”?？梢?jiàn)詩(shī)歌與繪畫(huà)這二種藝術(shù)真稱得上水乳交融了。把詩(shī)歌引入美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生的豐富想象，把詩(shī)歌與繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，去領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)審美感受。例如，在《山水畫(huà)的意境》一課中，直接引入王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，讓學(xué)生充分體會(huì)線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學(xué)生在提高對(duì)線的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上想象，并畫(huà)成一幅詩(shī)意畫(huà)，體會(huì)線在自然美與藝術(shù)中的作用，從而體會(huì)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，進(jìn)一步理解中國(guó)山水畫(huà)的意境之美。再引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。這首唐詩(shī)，讓學(xué)生感受如畫(huà)的詩(shī)意里美麗的色彩。黃、翠、白、青四種顏色明麗和諧，兩個(gè)黃鸝點(diǎn)綴在一樹(shù)翠柳間婉轉(zhuǎn)歌唱，真是有聲有色。一行白鷺直沖向深邃廣闊的青天。千里積雪覆蓋的西嶺“含”于窗內(nèi)，奔流滾動(dòng)的長(zhǎng)江之畔停泊著待發(fā)的航船,謂之動(dòng)靜相襯。聯(lián)想繪畫(huà)，領(lǐng)悟詩(shī)中用色的妙處，一幅優(yōu)美的山水畫(huà)就會(huì)躍然紙上。詩(shī)畫(huà)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到更高的意境和審美享受。此種情境適用于中國(guó)畫(huà)、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用，如《有品格的花卉》等課程。

三、利用表演情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

每個(gè)人的勞動(dòng)與創(chuàng)造都希望得到他人的肯定和贊美，學(xué)生更是如此。老師肯定的眼神，會(huì)意的微笑，贊賞的動(dòng)作，都會(huì)如一屢春風(fēng)，吹拂他們求知的心扉。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得老師不僅是良師益友，而且是合作伙伴，甚至是服務(wù)者。這樣學(xué)生才會(huì)展其個(gè)性、施其才華，積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使課堂始終充滿生命的活力。例如，在《多姿多彩的服裝》一課中，讓學(xué)生在課前穿上自己喜歡的衣服，在課堂上展現(xiàn)自己。講臺(tái)就是“T”型臺(tái)，有的學(xué)生大膽的走下講臺(tái)，走著模特步，穿行在桌椅間，不時(shí)引來(lái)哄堂大笑，有的同學(xué)還組合擺起造型來(lái)，做為教師的我，也不時(shí)的走上一圈，教室里傳出熱烈的掌聲......這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生的表演。講解形體美，造型美，色彩美，色彩搭配美......為設(shè)計(jì)多姿多彩的服裝打下良好創(chuàng)作氛圍。表演情境的創(chuàng)設(shè)適用的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，尤其是以欣賞為主的課業(yè)類型，這種情境還可應(yīng)用在欣賞評(píng)述，綜合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸福——民間美術(shù)欣賞》《走進(jìn)博物館》等課程中。

四、利用環(huán)境情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，心理發(fā)展的客觀條件，對(duì)其心理和教學(xué)效果影響很大。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和滿足更多學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類作品，美術(shù)課盡量在美術(shù)教室上，美術(shù)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識(shí)和大量的學(xué)生作品，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野，又讓學(xué)生處于“耳濡目染，不學(xué)而能”的藝術(shù)氛圍中。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)求知，主動(dòng)求發(fā)展的欲望。此種手法在任何美術(shù)課業(yè)中或多或少進(jìn)行應(yīng)用，非常能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的直觀性和學(xué)科特色。

關(guān)注尊重每一個(gè)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，積極實(shí)踐，在體驗(yàn)中感受美、創(chuàng)造美。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”。美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師所做的就是要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。以上是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效性的四個(gè)具體方面，與各位共同探討。在今后的課堂教學(xué)中，我將與各位一起繼續(xù)探索、研究、實(shí)踐，不斷提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

也談小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的有效性

——樺甸市新華小學(xué)

徐林臨

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的主要載體。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)一般是老師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”活動(dòng)過(guò)程。

新課程改革背景下，隨著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何在有效的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)更加有效的提高課堂教學(xué)效率，成為每一個(gè)從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

根據(jù)自己對(duì)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的理解和認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性這一核心目的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。

一、深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義

從一定理論上說(shuō)，作為教師，只有深入了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，才能確立起怎么教的教學(xué)構(gòu)想；只有明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，才能構(gòu)建起在具體的教學(xué)過(guò)程中如何施教的思路，從而實(shí)現(xiàn)更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的這一核心目的。也就是說(shuō)，只有準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，才能確保學(xué)科教學(xué)的實(shí)際意義落到實(shí)處，如若不是這樣，以其昏昏，怎能是人昭昭。

二、大力提倡在游戲中組織學(xué)習(xí)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)而單一枯燥的美術(shù)教 學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程提出的教學(xué)要求。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)階段，“游戲”是學(xué)生喜歡的重要活動(dòng)，不僅能滿足孩子愛(ài)玩好動(dòng)的需求，而且游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生最積極最有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)中把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)不失為一種好方法。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等等。在游戲中能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維不僅得到了散發(fā)，想象力也得到了豐富。從而實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教育理念，繼而促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、增強(qiáng)新技能，為日后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在具體的比較中積累知識(shí)

美術(shù)教學(xué)是一種視覺(jué)的藝術(shù)。運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、不僅能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，而且便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，在產(chǎn)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法，通過(guò)教師精心選擇作品，教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，在科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性原則指導(dǎo)下，通過(guò)不同作品的比較，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本表現(xiàn)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的逐步提高。

四、在廣泛討論中加深學(xué)生的內(nèi)心感受

赫欽斯曾說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自 己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼?，課堂教學(xué)中有效運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的討論思路，然后，在教師的有效引導(dǎo)、調(diào)控、點(diǎn)撥下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓位還權(quán)，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)得到做大程度的發(fā)揮，使學(xué)生的意見(jiàn)和建議得到充分的尊重，遠(yuǎn)比教師的“一言堂”在教學(xué)效果和教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)上好得多。譬如“跟同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等等，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論，老師只對(duì)學(xué)生的發(fā)言作客觀公平的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。事實(shí)證明，討論法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)及時(shí)的闡發(fā)自己的內(nèi)心感受，從中實(shí)現(xiàn)了自我教育的育人目的。

五、在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程的弊端。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，他們時(shí)刻需要從教師和學(xué)生那里得到尊重,友愛(ài),溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種心理情感得到滿足后,學(xué)生便會(huì)以更大的激情上好課。值得注意的是，由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上肯定有差異，教師不能用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在實(shí)際教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最 大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);某些技法差的學(xué)生,最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。這種情形，教師的正確做法是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫(huà)得差的要關(guān)注其“閃光點(diǎn)”，例如你的“想法很好”，“用色大膽”等等,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。每次下課上通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立起相互借鑒，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是一種成功的教育，久而久之，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容和理解，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的育人功能。