第一篇：幼兒園特色課程介紹01

幼兒園特色課程介紹01

以質量求生存、以特色求發(fā)展，已成為現今幼兒教育發(fā)展的新趨向。幼兒園以特色教學創(chuàng)優(yōu)勢，為幼兒園的發(fā)展注入了新的活力。為了促進孩子們全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的特長，我園在五大領域教學的基礎上，遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，圍繞促進幼兒全面發(fā)展的目標，不斷探索、創(chuàng)新，在開展特色教學活動方面做出了許多有益的探索。體現為辦學特色之一：注重禮儀教育，辦學特色之二：注重情商教育，辦學特色之三：注重“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)。

本著“園有特色、教有價值、管有新意、班有亮點”的原則，根據孩子們的興趣愛好，開辦了聲樂表演、舞蹈、播音主持特長班，增設了英語、國學啟蒙、籃球訓練、創(chuàng)意美術等特色課程。我們充分挖掘教師自身特長和能力，注重孩子的參與和體驗，使全園師生在幼兒園文化的熏陶下得到共同提升和發(fā)展。

一、親子園

孩子都需要關愛，但我們只有發(fā)自內心的愛是不夠的，科學的、有經驗的、系統(tǒng)的愛護方法，才能塑造健康而清麗的自然心靈。

親子園中園是專為0——3歲寶寶提供親子游戲和健康娛樂的場所。良好的親子游戲不僅有益于家長與孩子的感情交流，密切親子關系，還有益于兒童各方面的發(fā)展。而且兒童會把親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己上午現實生活中去。托班、小班在園幼兒每周六免費開課。親子園中園是寶寶的樂園，是家長的課堂，是夢想騰飛的地方。

二、節(jié)奏樂

節(jié)奏是音樂的基礎，也是音樂、舞蹈、詩歌的“呼吸”和生命線，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，節(jié)奏樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。

德國音樂教育家卡爾.奧爾夫認為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器之一，也是現代社會中兒童最容易掌握的樂器，幼兒從中易獲得音樂享受，開展集體的打擊樂活動，可以發(fā)展幼兒演奏樂器的興趣，使幼兒在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足，從而提高幼兒對音樂作品的熟悉程度及理解能力、審美能力，達到訓練和開發(fā)右半腦的功能的目的，培養(yǎng)了自我控制、自我表現以及與他人協(xié)調合作的能力，使幼兒從中獲得快樂和成功的體驗。

三、幼兒舞蹈教育

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力。因此學習音樂的起點，不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德。而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現音樂的能力。

舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中可以提高模仿能力，增強形體與氣質美，培養(yǎng)良好的審美感覺。，由舞蹈專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師任教，每周4節(jié)課，舞蹈基本功訓練和成品舞穿插進行。每年六

一、元旦、市內大型演出都要為家長們奉獻上一臺精彩的舞蹈文藝匯演！

四、輕松快樂學英語

英語要從娃娃抓起。根據家長和孩子們的需要，幼兒園從小班開始就學習英語，教師利用生動的五環(huán)教法和六大原則與孩子們互動，時時吸引著孩子們的注意力，激發(fā)著孩子們的學習興趣，在老師的引導下，孩子們游戲、唱歌、律動、表演，潛移默化的學會了英語。玩中學，樂中教，幼兒園緊緊圍繞“保育親情化、教育游戲化”，把“愉悅教育”的新理念運用到教育教學的各項工作中，讓老師在愉悅的工作中提高自我，讓幼兒在快樂中獲得智慧和個性的全面發(fā)展！

第二篇：幼兒園特色課程介紹02

幼兒園特色課程介紹02

五、國學啟蒙教育課程

培養(yǎng)孩子良好的道德品質，提升孩子的儒雅、淳靜氣質，而且可以儲蓄孩子豐富的語言知識。語言具有一種儲蓄的功能，從小接受的知識，一點一滴積累在腦海里，漸漸成為潛移默化的“常識”；運用時，便可以任意支取、對答如流。

國學教育作為一種新興的教育形式，在孩子一生中記憶力最好、心性最純的幼年時期，教他誦讀傳統(tǒng)文化經典，培養(yǎng)讀誦古詩文的能力、興趣和習慣，對于孩子將來的學習成績，奠定一生良好的文化修養(yǎng)。通過經典國學教育幫助孩子們從小培養(yǎng)良好的品德，樹立健康的人生觀。

六、美術教育特色，造化孩子藝術的殿堂

在多年的研究探索中，我園總結已有的幼兒美術教育特色，創(chuàng)建主題背景下幼兒創(chuàng)意美術園本課程。相對于傳統(tǒng)美術教育模式,主題背景下幼兒創(chuàng)意美術教育的模式,更實現了教育內容的多元化,教育對象的主體化,教育途徑開放化,教育資源社區(qū)化。最為受益的是我們的孩子們，在愉悅的創(chuàng)意美術游戲活動中，挖掘了孩子們的藝術天分，激發(fā)了孩子們感受美、表現美的情趣，提升了孩子們的美術技能和審美能力，使之體驗自由表達表現和創(chuàng)造的快樂，促進了孩子們身心健康、和諧發(fā)展。美術活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發(fā)展。因為美術是視覺藝術，美術活動使得兒童腦、眼、手并用。因而它能促進身體的成長發(fā)育，可以提高兒童對事物的認識能力，特別是能使兒童的觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力都得以提高。

七、體育教學

在貫徹《綱要》的熱潮中，我園又積極探索，將特色進一步延伸，從體育活動為切入口，以健康教育為核心，由我園聘任的專業(yè)男教師授課，全面開展健康教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展，增強幼兒體質，提高幼兒抗病能力。

籃球——我園開辦的籃球班，由專業(yè)教練任教，兒童籃球運動是為增強兒童體質、開發(fā)智力、培養(yǎng)快速反應能力；加強素質教育和吃苦耐勞、勇于克服困難、增強信心的活動。透過體能鍛煉，學習籃球基本動作，進而培養(yǎng)團隊合作及守法敬業(yè)的觀念。

八、聲樂表演

對于幼兒而言,音樂是一套有聯系、相互依賴和個體化的活動，也是其個體發(fā)展的一種表現。在幼兒發(fā)展的過程中，不同的幼兒對外部世界的認識和體驗是不相同的，幼兒表達自己情緒和情感的方式也有差異的，這就是幼兒獨特個性的表現。我園著重研究如何在音樂表演活動中，以音樂內在的特性和感染力來喚醒幼兒的主體意識，促進幼兒的主體性（自主性、能動性、獨立性、和創(chuàng)造性等）發(fā)展，讓幼兒成為音樂活動的真正主人！

第三篇：課程特色介紹

特色課程—花兒朵朵英語

“花兒朵朵英語”是我園的特色課程，為什么說它是我們的特色課程呢？因為我們諾貝爾教育機構是珠海唯一的高級網絡英語教學基地。從2000年我機構的中珠園開園及本園開園我們一直在使用花兒朵朵英語，也就是說花兒朵朵英語伴隨我機構小朋友的成長已經有12年了。

花兒朵朵英語的影響力

12年來能堅持使用花兒朵朵英語的原因家長知道，根據家長反饋回來的信息：在我機構畢業(yè)的孩子上小學后成績都非常優(yōu)秀，尤其英語的成績，而且大部分孩子還擔任班干部。我們更加知道，易學難忘是“花兒朵朵英語”最大的特色，是與別的常規(guī)英語教材和教法體系最突出的不同之處?；▋憾涠溆⒄Z的特點之一 “花兒朵朵英語”的“易”體現在： 字母形象化（如字母a——眼鏡蛇）單詞故事化、兒歌化、教學游戲化。

花兒朵朵英語的特點之二

英語過關首先是詞匯過關，人的記憶黃金期是0－6歲,讓6歲以前的孩子輕松的掌握大量英語單詞，花兒朵朵英語就能巧妙地把26個字母的形象化與想象化運用到 成千上萬個英語單詞的學習上來，再加上游戲的鞏固，可以讓幼兒輕松學會大量單詞。

蒙特梭利教學法

蒙特梭利教育法是風行歐美最先進、最科學、最完善的學前教育方式之一，是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生精力所創(chuàng)造的。她的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童成長的自然法則，蒙特梭利以自然科學和人文科學兩方面的素養(yǎng)，配合孩子各階段的成長，設計了各種教材、教具。讓兒童在預備好的環(huán)境中自由學習，豐富兒童的生活經驗，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中建構獨立、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。

1、瑪麗亞．蒙特梭利是誰？

她是一位意大利籍的醫(yī)生和教育家；也是第一位在意大利國內獲得醫(yī)學博士學位的女性。在本世紀初期，她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法，也深深影響了后代。她將其一生貢獻于兒童教育。當她1952年辭世時，已備受世界各地的矚目與尊重。

2、她為何要提出[蒙特梭利教學法]？

蒙特梭利女士經過多年科學化的觀察，她發(fā)現傳統(tǒng)學校在以下兩方面犯了嚴重的錯誤 ：一是孩子的學習開始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度為基準的世界。因此，她的教學法特別著重在提早發(fā)覺孩子的潛力，以及創(chuàng)造一個完全配合孩子學習需求的環(huán)境。

3、什么是[蒙特梭利教學法]？

它是一種科學的觀察方法，是以科學的角度去觀察孩子的需求與學習能力。當孩子在0～3這段無意識學習狀態(tài)時期，完全未受成人影響之前，是他的學習力最完整的時期。因此，當孩子置身在一個透過感官及動作從事學習的預備環(huán)境中（教室）時，他的需求、欲望和潛力便自然流露出來了。

4、蒙特梭利教具背后的教學理念是什么？ 每一種蒙特梭利教具都是感官導向的教具；它們均依循同一個設計原則：帶領孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象地學習。所有教具的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤；因此，當錯誤產生時，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功。這種「能力產生信心、信心再產生

能力」的循環(huán)，將會推動孩子不斷的求知欲及工作欲望。

主題課程

主題教學是一種以學生為中心的學習方式。它不再以一門學科為主線，而是把各個學科同一主題的內容抽取出來，設計安排成一體化的主題單元，在一天或幾天的時間內，進行集中學習。

例如：動物與聲音這一個主題，主要圍繞動物和聲音展開認知、聽覺、藝術（音樂和繪畫）、社會與交往（包括語言）等不同的領域為一個主題單元進行學習。基本上是一個月為一個主題，在開展主題的同時 也會需要家長的配合，如幫忙收集當月以主題相關 的材料或是親子共同完成一樣作品等，目的是讓家長

參與到孩子的學習中去，這樣家長會更加了解自己孩子的發(fā)展水平，最終通過家園溝通共同促進孩子各方面的發(fā)展。

《分享閱讀》

? 閱讀啟迪童心·創(chuàng)意引領未來 閱讀啟迪智慧、豐富心靈！

要想孩子終生熱愛學習，就應在早期就激發(fā)其對閱讀的興趣。分享閱讀，也可以說“大書閱讀”，主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣，發(fā)展孩子基本的閱讀能力為主要目的。讓孩子在閱讀中快樂成長

這種讀本的設計宗旨在互動，當孩子們與老師一起分享了大書里的故事后，再閱讀自己的小書，他們是專注和積極的，沒有感到壓力和背負任務去讀書，更類似一種游戲，分享了老師的大書再分享自己的小書。讀本的故事源于兒童真實生活體驗，很多都讓孩子們感到意外驚喜。這也是它的一種創(chuàng)新，很多故事都有一個出乎意料或留有懸念的結局，這讓孩子們有了一個繼續(xù)想象的空間，可以挖掘的延伸，他們可以想象結局是什么，可以續(xù)編故事。

《全腦數學》《凱勒數學》

? 啟發(fā)孩子學會自我思考獨立操作

觸發(fā)右腦讓孩子更聰明

全腦數學主要是以啟發(fā)孩子學會自我思考，觸發(fā)右腦讓孩子更聰明為教學目標。情境式幼兒全腦數學課程，以兒童主動建構論為其理論基礎，強調在情境中探索，操作和思考中解決有關數的問題，主張通過不斷理解和解決問題的過程中積累數學經驗，激發(fā)幼兒對數學的興趣和學習動機，使幼兒在看看、畫畫、想想、做做中滿心歡喜地學數學。提高孩子思維的邏輯性、行為的條理性及靈敏性，能最終達到開發(fā)孩子智力，增加學習興趣、提升解題能力。凱勒數學讓孩子愛上數學、樂于探索

凱勒數學，學習材料采取層層遞進的編序教學法，系統(tǒng)地訓練學生的邏輯思維及多方法解決問題的能力，全面培養(yǎng)兒童的觀察、分析、推理實操能力;讓孩子愛上數學、樂于探索。變被動接受為主動學習；變依賴為獨立自主；變被動灌輸為快樂探索；因人而異，因材施教，適度超越。注重個性化發(fā)展，個性化教育。

第四篇：幼兒園課程介紹

幼兒園課程介紹:

感受心靈教育——培養(yǎng)心地善良的孩子

注重全腦開發(fā)——培養(yǎng)才華橫溢的孩子

突出個性養(yǎng)成——培養(yǎng)擁有夢想的孩子

1、全腦教育

科學研究證明：0-7歲是孩子大腦發(fā)育的關鍵時期，其腦細胞發(fā)育完成一生的近80%。如果錯過了孩子大腦發(fā)育的關鍵期，就會錯過教育孩子的重要時機，將造成不可逆轉的后果，為此我們幼兒園特別引進了博文智星全腦教育系列課程。

2、清華幼兒英語

清華少兒英語是清華大學專家研發(fā)中國少年兒童共享的品牌英語。讓孩子們在每天的生活中自然而然地接受英文熏陶，在游戲中學習，在學習中感受英文的樂趣。通過和英語老師的不斷交流，通過中英文語言的環(huán)境設置，孩子的表達流暢而自如，且充滿了濃厚的興趣，時刻感受到中西方文化結合的美妙。

3、綜合藝術熏陶

為了讓孩子在音樂、美術、表演等方面得到鍛煉，讓喜愛藝術的孩子可以發(fā)揮潛質，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質與對美的欣賞，根據不同孩子的特質與興趣，設立了鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等活動。通過教師的耐心引導與培養(yǎng)，讓每個孩子都能有自己的發(fā)展空間。

4、古今文化的交融——經典詩文誦讀

中華民族具有五千年的悠久歷史，博大精深的文化是我們取之不盡用之不竭的精神財富。我們幼兒園特設了“國學啟蒙”課程，讓孩子在《弟子規(guī)》、《三字經》、《唐詩》等經典文章的學習過程中受到積極的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。幼師的招聘要求一般都是幼師畢業(yè) 因為學的專業(yè)對口，不過有時也有擇優(yōu)錄取，和小孩子在一起，不需要多高的學歷，但必須有愛心，有耐心，時刻為他們的安全做保護，其實也不是一件簡單的事 幼師考編面試才藝展示，講故事比賽

考官可能會要求講的是：如何讓孩子成為世界的未來，這個未來如何在幼師，也就是你的身上實現

第五篇：英語暑期課程特色介紹

暑期英語課程特色介紹

1.英語奧林匹克基礎班（四至九年級尖子學生）

使用教材：新概念英語&下一年級的奧林匹克英語

新概念：為孩子拓寬詞匯積累，訓練聽說技能，提高讀寫水平和聽說讀寫能力 下一年級的奧林匹克英語：系統(tǒng)的語法教材，攻克語法難關。一方面鞏固上一年學過的基礎知識，提升能力;另一方面提前為下一學期的重難點知識作鋪墊，降低新學期的難度，使整個知識系統(tǒng)更加完整。讓他們在激烈的升學競爭中獨占鰲頭！

2.中學英語課程同步培優(yōu)班（七年級至高中各年級學生）

使用教材：語法銜接教材&看圖填詞，寫作和完形填空等難點題型的專項訓練集 語法銜接教材：系統(tǒng)的語法教材，攻克語法難關。一方面鞏固上一年學過的基礎知識，提升能力;另一方面提前為下一學期的重難點知識作鋪墊，降低新學期的難度，使整個知識系統(tǒng)更加完整。

看圖填詞和寫作和完型填空等難點題型的專項訓練：針對英語練習和考試中存在的難點題型，提供科學的方法指導和答題訓練。3.英語小升初銜接班和六年級英語綜合班（六年級學生）

使用教材：小升初英語銜接教材

以各重點中學歷屆考試真題為藍本，針對小學與初中教材脫節(jié)、知識內容跳躍較大的現實，為學生提供知識過渡橋梁和階梯，實現知識有效對接；查漏補缺，幫助學生輕松應對重點中學的選拔和分班考試，實現他們的名校夢。

4.英語九升高銜接班（九年級學生）

使用教材：新概念&九升高英語銜接教材

九升高銜接班對初中知識進行一個總復習的同時，根據高中英語學習的特點，重點針對語法、閱讀、寫作等三方面進行講解與訓練。同時輔以口語訓練，探索高一課程的新深度，從而全面理解把握高中階段學習技巧和精髓。以幫助學生盡早為高中的學習做好心理和學習方式上銜接的準備。

6.五年級綜合班：（五年級學生）

使用教材：小升初英語銜接教材（六年級上冊開始逐步補充《英語招生卷》）

提前有系統(tǒng)、有規(guī)劃地整理小學的系統(tǒng)的英語知識點，接觸六年級校內知識，幫助學生快速地進入到六年級的學習狀態(tài)中；針對小學與初中教材脫節(jié)、知識內容跳躍較大的現實，為學生提供知識過渡橋梁和階梯，實現知識有效對接?；A鞏固后，以各重點中學歷屆考試真題為藍本，查漏補缺幫助學生輕松應對重點中學的選拔和分班考試