第一篇：數(shù)字化教學資源概述

什么是教育資源？概括起來講，各學科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會現(xiàn)象、自然環(huán)境，學生學習的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學觀念、個人修養(yǎng)、師教手段等等，我們都可以稱為對學生實施教育的資源。從我國目前的教育改革趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習，和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學生學習資源進行開發(fā)與優(yōu)化，其實質(zhì)就是對學生的實踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強烈的資源意識，努力開發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源，切實提高課堂教學效果，提高學生的學習能力。

一、數(shù)字化教學資源概述

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學資源等。與傳統(tǒng)的教學資源相比，數(shù)字化教學資源有以下幾個方面的特點：

處理技術(shù)數(shù)字化──數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。數(shù)字信號的可靠性遠比模擬信號高，對它進行糾錯處理也容易實現(xiàn)。

處理方式多媒體化──指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體形成的教學資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計算機處理的教學資源更加豐富多彩。

信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化──數(shù)字化教學資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程傳輸，學習者可以在異地任何一臺上網(wǎng)計算機上獲取自己需要的信息。

學習資源系列化──指數(shù)字化教學資源可由資源管理人員或教學人員對進行系統(tǒng)分類，在教學過程中向不同的學習者提供不同系列的教學信息。

使用過程智能化──指教學資源可根據(jù)不同學生的特點選擇最恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法，并對學生進行有針對性的個別指導(dǎo)。

資源建設(shè)可操作化──指教學資源允許學生和教師運用多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。

數(shù)字化教學資源是教學媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對教學過程本質(zhì)認識的不斷深入，人們將研究的重點由教學媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學資源的層面上，即由對教學媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學習者出發(fā)研究學習資源，以實現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學習資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

二、數(shù)字化教學資源特點

多樣性──多媒體/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真。共享性──在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。擴展性──可以在原有基礎(chǔ)上補充、擴展。

工具性──可以作為認知工具，探究知識、構(gòu)建知識。

第二篇：數(shù)字化教學資源建設(shè)方案

安徽金寨職業(yè)學校

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

數(shù)字化教學資源庫建設(shè)方案

一、成立教學資源與信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將專業(yè)教學目標、專業(yè)教學標準、專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、學習評價等整合處理，通過校園網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化，建立具有四個功能、三大服務(wù)的共享型教學資源庫。

二、推行“模塊教學”、“情境教學”、“仿真教學”等教學模式改革。優(yōu)化創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高信息化教學水平，廣泛采用多媒體輔助教學手段，推動專業(yè)應(yīng)用軟件在教學中的應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材和特色學習資料，建設(shè)跨越圍墻、跨越課堂、跨越時間的新型數(shù)字化立體教學資源庫，按照一體化教學、一體化評價的要求，整合相關(guān)教學資源建立電子教案庫、實訓(xùn)案例庫、教學錄像、相關(guān)圖片、實物模型、試題庫等組成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學資源庫，將多媒體技術(shù)最大可能的植入專業(yè)教學活動之中，利用教學軟件、教學課件、多媒體教學平臺、試題庫、課程錄像等多種媒體形式組成的機電專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)。

三、依托數(shù)字化校園建設(shè)，以創(chuàng)建精品資源為核心，組織建設(shè)多媒體教學課件，多媒體教學素材（含輔助教學軟件、課程錄像），教學案例，電子教案及電子教材，學生自主學習資料匯編（含考證題庫）等，建立信息共享和自主學習的平臺上的立體化教學資源庫，實現(xiàn)全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享與應(yīng)用。2016年初步建立并校內(nèi)開放，2017年基本完成并對社會有限開放。為學生提供一個性能穩(wěn)定、功能強大的自主學習的平臺；促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式。立體化教學資源庫組成如下圖所示：

第三篇：數(shù)字化教學資源的收集

《數(shù)字化教學資源的收集》的收獲

學習了《數(shù)字化教學資源的收集》這一專題，以前自己對教學資源的收集掌握的不太全面，會一些普通的技能，對一些高難度的久無法實施了，比如，有一些個文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。再如，有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。所以有些圖片就下載不下來，就不能保存。通過本專題的學習真是受益匪淺。很多的疑惑都是豁然開朗。

通過學習了解了數(shù)字化教學資源的特征與類型。特征是：處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，資源建設(shè)可操作化。類型有：媒體素材、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)、案件、文獻資料、常見問題解答。

通過學習學會了多媒體素材文本的搜集，學會了文本資源的下載方法：一般情況下，網(wǎng)頁上文本內(nèi)容可以直接選擇復(fù)制下來，或者直接保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。但是，也有一些網(wǎng)頁上的文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可點擊網(wǎng)頁菜單欄上“查看”菜單中的“源文件”選項，將整個網(wǎng)頁的HTML源文件保存下來后，再從源代碼中尋找你所需要的文本信息。

通過學習學會了多媒體圖像的處理，學會了圖像的下載方法，網(wǎng)頁上的圖片信息，一般用右鍵單擊圖片，會彈出一個對話框，其中有“圖片另存為”選項，點擊它即可將所需圖片保存下來。有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可試將整個網(wǎng)頁保存下來，再從保存下來的網(wǎng)頁文件夾中找尋圖片。如果連網(wǎng)頁都不能保存，就只有采取抓圖的辦法了。按下PrtScSysRq鍵，將屏幕圖像“俘獲”到計算機內(nèi)存中的剪貼版中；打開畫圖程序，將剪貼版中的圖片粘貼到畫布上去。

還學習了聲音和動畫的收集方法，聲音資源的下載方法是用百度mp3下載聲音文件，這種方法便于掌握。動畫文件的下載方法： 工具軟件“碩鼠”下載方法。

這一專題感覺自己收獲很多，在以后的學習中給我?guī)砹撕艽蟮姆奖?。感覺專家為我們的詳細講解。

第四篇：數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學資源區(qū)別

數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學資源本質(zhì)性 的區(qū)別在哪里

數(shù)字化教學資源是信息化教學資源的一部分，數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學資源本質(zhì)性的區(qū)別在哪里?通過這次的學習，使我逐漸明白這一點，下面就結(jié)合實際幼兒教學工作，談一談我的看法。

傳統(tǒng)教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，而數(shù)字化教學資源是教學媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計算機處理的教學資源更加豐富多彩。這些豐富多彩的呈現(xiàn)方式，都是幼兒喜聞樂見的，也更能調(diào)動幼兒的積極性。聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻通過數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜枰慕虒W資源，為幼兒的課程學習提高豐富的素材，課件內(nèi)容得到補充擴大，幼兒經(jīng)驗進一步擴展。

制作課件內(nèi)容要求都要指向活動目標，所以平時上課就要求老師要善于設(shè)計，善于思考，以此才能進一步推動幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展。學前教育目前正在朝信息化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們生活和工作的各個方面。在幼兒園教學中，作為教師，我經(jīng)常會用到多媒體課件，視頻、音頻、PPT等，其中制作課件，選用PPT較多，因為可以按照實際教學需要，自由創(chuàng)作。在進行語言活動時，尤其是繪本教學，PPT非常適合。在PPT中插入視頻、音效或動畫，使教學更具效果。

課程中有一節(jié)是講數(shù)字互動平臺的運用。這節(jié)課提到的內(nèi)容在幼兒園工作中實際運用非常廣泛。QQ平臺、微信平臺、幼兒園網(wǎng)站，這些數(shù)字互動平臺使我們教師與幼兒、家長的互動，幼兒園與家長的互動比傳統(tǒng)教學資源中家園互動更便捷，更靈活。現(xiàn)在家長利用智能手機、電腦與教師、幼兒園聯(lián)系更為緊密。我班有自己的QQ和微信平臺，平時通過這些平臺，我們會發(fā)布一些重要活動公告，家長能夠及時迅速得到信息，交流更順暢；通過老師發(fā)布的班級活動照片和幼兒活動視頻，家長可以了解孩子在園的情況。一些育兒信息，在微信和QQ中可以分享給群里的家長，大家可以互相學習；幼兒通過其他家長發(fā)布的同伴在家的照片視頻，可以互相模仿；教師也可以通過家長發(fā)布的照片視頻了解幼兒在家的表現(xiàn)，便于立體全面評價幼兒。在平臺上，家長可以提出有關(guān)幼兒的問題，教師可以和家長共同探討幼兒成長遇到的困惑，說說幼兒在家的表現(xiàn)，共同促進幼兒的發(fā)展。

綜上，我認為數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學資源本質(zhì)性的區(qū)別在于：數(shù)字化教學資源可以有效進行教育管理、發(fā)展教育科研，有利于家園互動，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

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第五篇：小學美術(shù)教學資源數(shù)字化研究

小學美術(shù)教學資源數(shù)字化研究

摘 要 針對小學美術(shù)教育中教學資源的數(shù)字化進行研究，希望能夠?qū)嶋H教學有參考價值。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù)；教學資源；數(shù)字化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進信息化、數(shù)字化的時代。信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛，與課堂教學整合成為一種必然的發(fā)展趨勢。教學資源的數(shù)字化能夠為教學提供更廣闊的平臺，可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩，這對于小學美術(shù)教學來說有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學資源，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和學習能力，為教學提供更大的便利，營造良好的學習氛圍，促進教學的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學生學習興趣

美術(shù)是運用線條以及色彩表達美的一種藝術(shù)形式，能夠在一定程度上陶冶學生的情操，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，一般都是教師在講臺上講授美術(shù)的理論知識，按照教材上的內(nèi)容來給學生介紹各種類型的美術(shù)作品，了解不同的作品風格等，學生對于美術(shù)的認知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往，枯燥乏味的教學會對學生失去吸引力，學生長期處于一種被動的學習狀態(tài)，并沒有真正感受到美術(shù)學習的樂趣，缺乏學習的興趣和熱情，導(dǎo)致教學效果不是很理想。

在小學美術(shù)教學中應(yīng)該充分考慮到教學的對象是小學生，年齡比較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學形式來吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。數(shù)字化教學資源的融入能夠有效解決這一問題，大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學生提供更加豐富的學習資料，教學內(nèi)容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來豐富教學，擴展學生的知識面，給學生留下更加深刻的印象。在這一過程中，通過資料的展示，學生能夠?qū)W到更多的知識，感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學習的興趣。

比如在教學“影子的游戲”這一課時，除了教師的介紹以及對課本的了解之外，教師還可以找來一些唯美的影子圖片，讓學生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術(shù)學習的樂趣。營造良好的氛圍，提高學生審美能力

小學美術(shù)教學雖然注重的是基礎(chǔ)教學，但是并不是簡單地教會學生涂涂畫畫就完成教學任務(wù)了，其最終的教學目的是通過美術(shù)作品的感染和熏陶來提高學生的藝術(shù)審美能力，讓學生能夠感受到美術(shù)作品當中蘊含的美。在傳統(tǒng)教學中，教師只是通過語言的形式來進行表達和講解，學生沒有直觀的感受和體驗，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認識。教師要注意到這一點，通過多媒體教學輔助工具等來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學生獲得不一樣的學習體驗，利用一些圖片或是視頻等來再現(xiàn)一些情境，讓學生可以獲得視覺體驗，仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學準備階段就完成，教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來，讓學生進行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動的形式來讓學生學習美術(shù)知識。學生在學習過程中會感覺更加輕松自在，并且通過欣賞激發(fā)興趣，自主地對美術(shù)作品進行欣賞和評論，在不知不覺間提高審美能力。

比如在教學“走進大自然”時，雖然平時學生對于自然景色有一定的認知，但是畢竟年齡還比較小，對于自然的認知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運用多媒體的形式將這些圖片風景展示出來，如草原風光，一望無際的草原加上遍地的牛羊，然后給學生播放一些具有草原風情的歌曲，讓學生仿佛置身于大草原中，感受到美術(shù)的意境。同時，教師可以鼓勵學生談一談感受，讓學生敢于表達自己的想法，讓學生有主動判斷和評論的能力，逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學美術(shù)教學在滿足學生好奇心的同時，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當從學生的興趣點出發(fā)，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中可以多考慮一下學生的興趣愛好，以此作為教學的突破點。興趣是讓學生積極主動學習的強大動力，教師要進行正確有效的引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的形式來讓學生產(chǎn)生學習的興趣，對一些之前沒接觸過的事物產(chǎn)生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學中，當然也要對學生的繪畫能力進行鍛煉，但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發(fā)學生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來開展不一樣的美術(shù)教學。運用信息技術(shù)既能夠鍛煉學生的美術(shù)技能，又能夠培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學生布置任務(wù)，讓學生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制，全部按照學生的意愿來進行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料，然后進行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計等，這些需要學生獨立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學生的創(chuàng)新潛能會被激發(fā)出來，沒有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來進行設(shè)計，在學習的過程中獲得快樂，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學生實踐能力

除了在美術(shù)課堂上開展一些教學活動之外，還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實是一門綜合性比較強的學科，在教學過程中可以融合其他學科實現(xiàn)綜合學習。為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，開展實踐活動是非常必要的。教師要學會整合信息資源，豐富教學的同時擴展學生的知識面，以多種形式開展美術(shù)教學，讓學生的學習方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各種教學軟件不斷涌現(xiàn)出來，應(yīng)用于美術(shù)教學的軟件也比較多，可以讓學生實現(xiàn)在電腦上進行繪畫練習，利用軟件來進行美術(shù)設(shè)計等，多種形式可供學生選擇。教師也可以據(jù)此開展一些實踐活動，讓學生充分利用數(shù)字資源來學習，在實踐活動中提升能力。

比如，教師可以開展電腦繪畫設(shè)計比賽，學生根據(jù)自身的能力來選擇報名。繪畫是有一定要求的，以任務(wù)的形式隨機下發(fā)，學生可能接到為文字配圖的任務(wù)，還有簡單的封面設(shè)計任務(wù)，不同形式的任務(wù)給學生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實踐活動是競爭性的，會評選出比較優(yōu)秀的學生并且給予獎勵。這樣一來，學生的參與積極性就被調(diào)動起來，通過參與實踐活動，他們能夠接觸到不同形式的教學內(nèi)容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。這對于學生今后的學習和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學生的綜合實踐能力。結(jié)語

總而言之，教學資源數(shù)字化為小學美術(shù)教學帶來很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式。融入信息技術(shù)之后，小學美術(shù)課堂變得更加生動形象，學生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進了教學的開展，對學生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻

[1]韓春宇.數(shù)字化教學資源在小學美術(shù)教學中的運用[J].科學中國人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學中小學美術(shù)與信息技術(shù)的有效整合分析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（6）：32-33.