第一篇：融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)論文

融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

臥龍區(qū)謝莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

王

蕾

融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

建立新型的師生關(guān)系

改進(jìn)教學(xué)模式

健全評(píng)價(jià)機(jī)制

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。只有對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，他才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)的滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，并為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就顯得非常重要。

【正文】

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。只有對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，他才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)的滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，并為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就顯得非常重要。

而創(chuàng)新能力的高低主要取決于創(chuàng)新思維品質(zhì)，創(chuàng)新思維品質(zhì)是多種思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)多渠道、多角度多方位地挖掘、研究教材中可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力哪？

一、更新教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新熱情。新課程倡導(dǎo)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種提倡師道尊嚴(yán)的不平等關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，是教學(xué)活動(dòng)的支配者。在知識(shí)傳授上，教師高高在上、照本宣科、滿(mǎn)堂灌、脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生因而學(xué)習(xí)積極性不高。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當(dāng)然談不上創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。新型的師生關(guān)系則是一種平等的關(guān)系，師生之間應(yīng)有多層次、多維度、多樣化的溝通渠道和溝通方式。學(xué)生的思想、意志、情感和行為都應(yīng)該得到尊重。學(xué)生的學(xué)習(xí)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣，他們才能樂(lè)學(xué)勤學(xué)，今兒激發(fā)創(chuàng)新熱情。課堂也就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的陣地。

因此，在教學(xué)中，教師要注意把單一的課本知識(shí)傳授變成互動(dòng)的探究合作學(xué)習(xí)，把教師的一言堂變成師生的群言堂，要鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生口頭或書(shū)面回答的問(wèn)題，只要有道理、合乎邏輯、就要給與充分肯定。即使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題鬧出笑話(huà)，引起全班哄堂大笑，作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)該生積極勇敢回答問(wèn)題的精神予以充分肯定，同時(shí)應(yīng)批評(píng)和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。不要在學(xué)生第一次發(fā)言時(shí)就扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。要通過(guò)一題多問(wèn)、一題多答等方式使學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)自主解決各種疑難，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。這樣，學(xué)生在分析其他問(wèn)題時(shí)，也就能自覺(jué)地從不同角度去思考、探究，激起自主創(chuàng)新的意識(shí)。另外，教師可在學(xué)生解題方法靈活、步驟簡(jiǎn)捷時(shí)給與鼓勵(lì)給與創(chuàng)新分，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。教無(wú)定法，但貴在得法。教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。學(xué)生不是只是被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。數(shù)學(xué)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，首先就要改變傳統(tǒng)的單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種模式并沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，因而不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制學(xué)生的創(chuàng)新能力，更可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，日久天長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

我們倡導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。具體說(shuō)來(lái)，一是教師的備課方式要有轉(zhuǎn)變，以前只備課本、備知識(shí)，現(xiàn)在則要多備學(xué)生，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析和了解上。要了解不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)、不同的接受程度以及對(duì)問(wèn)題的不同看法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法。同事，還要處處注意引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

還要努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，所提問(wèn)題要與社會(huì)生活相聯(lián)系，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中既要以指導(dǎo)者、組織者的身份去參與，又要以對(duì)話(huà)者、研究者旳身份融于學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、各抒己見(jiàn)、暢所欲言。教師還要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中善于抓住學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生思維，注意求異思維的培養(yǎng)。所謂開(kāi)闊思維，就是要打破常規(guī)思維的束縛，使自己的思維從不同途徑、不同角度發(fā)散開(kāi)去。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意一題多解、一題多問(wèn)。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生放飛思維，克服呆板、機(jī)械地套公式的做題方法。同時(shí)還應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系上進(jìn)行擴(kuò)散，具體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，注意知識(shí)間的相互聯(lián)系。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解題才會(huì)得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的反比例的相關(guān)內(nèi)容，這樣把新舊知識(shí)的相同點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，有利于對(duì)此類(lèi)知識(shí)進(jìn)行更深一步的理解。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多想一步。例如，在圓的教學(xué)中，談到同圓或等圓中的圓心角時(shí)，大家也應(yīng)想到所對(duì)應(yīng)的弧、弦、弦心距也相等。

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是指思維方式的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和想象性。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性。因此教師在課堂教學(xué)中就要做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程始終以教材為主旨。

2、課堂上對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，提出不同的解題方法。

3、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到培養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾批評(píng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法為“模仿數(shù)學(xué)”，“無(wú)價(jià)值數(shù)學(xué)”。不利于學(xué)生創(chuàng)新，提出“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)進(jìn)行解釋和分折，建立在此基礎(chǔ)上教學(xué)方法，我稱(chēng)之為再創(chuàng)新方法”。教學(xué)本身源于生活，所以數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”部分的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，去實(shí)踐，引出課題，把學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲望，讓他們懂得知識(shí)源于生活，也在生活中得以運(yùn)用和探索。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

五、充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。

21世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，教育也必須應(yīng)用到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分應(yīng)用投影、錄像、電腦與網(wǎng)絡(luò)，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直觀生動(dòng)、情景性強(qiáng)，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力、說(shuō)服力，是抽象的道理形象化?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。教師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索信息、整理信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

心理學(xué)家認(rèn)為，課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生心理溝通的過(guò)程，同時(shí)也是信息交流的過(guò)程。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的交互性，教師和學(xué)生同為學(xué)習(xí)者。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間可自主交流，平等學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成多方位交互式的學(xué)習(xí)方式。在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交流，同樣也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

六、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的利用考試、測(cè)試、抽查等標(biāo)尺。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用不僅在于傳授知識(shí)，同時(shí)還要起到指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，這就要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新一輪教學(xué)改革下課程功能的改變，評(píng)價(jià)功能也要發(fā)生根本性的改變，評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步情況。因此教師不要只看重一次兩次大型考試中學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)該從平時(shí)的提問(wèn)、小抽測(cè)、檢查抓起，給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)和衡量。在評(píng)價(jià)方式的具體應(yīng)用中，充分尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的，具有時(shí)代的意義。我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，努力開(kāi)拓創(chuàng)新教育的途徑，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)的滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，并為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第二篇：融環(huán)保教育于數(shù)學(xué)教學(xué)一例

環(huán)保教案

一百萬(wàn)有多大

孝直中學(xué) 賈傳福

教學(xué)目的： 1．

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)

北京師范大學(xué)出版社2002年4月第2版 教學(xué)過(guò)程：

[出示數(shù)據(jù)1]中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館占地面積約17萬(wàn)平方米；天安門(mén)廣場(chǎng)占地約40萬(wàn)平方米；山東圖書(shū)館目前約有400萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)；中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館約有藏書(shū)2000萬(wàn)冊(cè)等數(shù)據(jù)。（讓學(xué)生感受較大的數(shù)）[小組活動(dòng)] ?天安門(mén)廣場(chǎng)的占地面積和本校的占地面積、本校操場(chǎng)的占地面積作比較；

? 我們孝直中學(xué)有約學(xué)生1000人，如果每個(gè)學(xué)生借書(shū)5冊(cè)，那么山東圖書(shū)館可供多少所孝直中學(xué)這樣規(guī)模的學(xué)校借閱？

?孝直鎮(zhèn)有人口約64000人，如果每人借書(shū)10冊(cè)，那么中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館可供多少個(gè)孝直鎮(zhèn)來(lái)借閱？

?統(tǒng)計(jì)我班家庭藏書(shū)量總數(shù)，并與山圖作比較。（進(jìn)一步感受大數(shù)）[小組活動(dòng)] ?測(cè)量我們所使用的這本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，估計(jì)一下100萬(wàn)冊(cè)這樣的數(shù)學(xué)書(shū)摞在一起有多高？我們這間教室能否裝下這些書(shū)？

? 估計(jì)我們使用的這本數(shù)學(xué)教材大約有多少字？照此推算，一本100萬(wàn)字的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多厚？

? 什么叫“印張”？我們使用的數(shù)學(xué)書(shū)每本需要多少印張？

印刷我班使用的數(shù)學(xué)書(shū)共需多少紙張？我校初一年級(jí)呢？ 如果以我們使用的數(shù)學(xué)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，為印刷我校同學(xué)使用的數(shù)學(xué)書(shū)，每年需要多少紙張？我們整個(gè)平陰縣呢？整個(gè)濟(jì)南市呢？

（自評(píng)：如果單純從教材到教材，那么這些“大數(shù)” 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)無(wú)形的數(shù)字，而通過(guò)他們自己動(dòng)手計(jì)算，那么學(xué)生就可以“看見(jiàn)”這些“大數(shù)”，對(duì)這些大數(shù)就有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)；

如何計(jì)算這些紙張的需要量？還需要獲取哪些數(shù)據(jù)嗎？以此培養(yǎng)學(xué)生按一定層次和順序分析問(wèn)題的習(xí)慣；

提問(wèn)：你是否知道為印刷這些書(shū)，需要砍伐多少木材作為造紙?jiān)希?/p>

[出示數(shù)據(jù)2]1999年我國(guó)的科學(xué)文化教育類(lèi)圖書(shū)出版量為2954萬(wàn)千印張，如果按普通圖書(shū)每千印張44公斤計(jì)算，就是130萬(wàn)噸紙張；如果按照17棵成年樹(shù)可造1噸紙張計(jì)算，制造2954 萬(wàn)千印張紙張就需要砍伐2210萬(wàn)棵成材樹(shù)；如果按照每公頃成材林750棵樹(shù)計(jì)算，1999年我國(guó)僅為出版科學(xué)文化教育類(lèi)圖書(shū)，就要砍伐2.94萬(wàn)公頃成材林。[活動(dòng)] 以我們目前所用的數(shù)學(xué)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)計(jì)算為印刷我們平陰縣初中學(xué)生所用的數(shù)學(xué)教材，每年需要砍伐多少林木？ 那么整個(gè)濟(jì)南市呢？全山東省呢？全國(guó)呢？ [出示數(shù)據(jù)3] 關(guān)于樹(shù)木的價(jià)值，印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的達(dá)斯教授做了一個(gè)全面的估算：一棵長(zhǎng)了50年的大樹(shù)，在市場(chǎng)上出售僅能賣(mài)到50～125美元不等，其實(shí)，這只是它真正價(jià)值的0.3％。達(dá)斯教授認(rèn)為，一棵樹(shù)的真正價(jià)值必須包括如下3個(gè)方面：以每年平均釋放氧氣1000公斤計(jì)算，50年生產(chǎn)的氧氣價(jià)值達(dá)31250美元左右，同期防止空氣污染的價(jià)值為62500美元；可以防止水土流失，增加土地肥力，產(chǎn)生的價(jià)值達(dá)68750美元；在為牲畜和鳥(niǎo)類(lèi)提供擋風(fēng)遮雨的地方和筑巢棲息的場(chǎng)所、促進(jìn)生物多樣性方面，產(chǎn)生的價(jià)值約31250美元，與此同時(shí)創(chuàng)造動(dòng)物蛋白的價(jià)值2500美元左右。這位科學(xué)家說(shuō)，這幾項(xiàng)相加總計(jì)價(jià)值19.625萬(wàn)美元。至于大樹(shù)每年開(kāi)花結(jié)果、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境和活到100年甚至更長(zhǎng)時(shí)間所產(chǎn)生的價(jià)值，還沒(méi)有計(jì)算進(jìn)去。加工100萬(wàn)噸廢紙可使60公頃林木免遭砍伐。

國(guó)際有關(guān)數(shù)據(jù)表明，以文化用廢紙為造紙?jiān)希可a(chǎn)1噸再生高檔文化紙，可節(jié)約100噸凈水、600度電、3立方米木材或9棵百年大樹(shù)、1.2噸煤、300公斤化工原料，少產(chǎn)生3立方米固體廢物、60磅工業(yè)廢氣，可節(jié)省大量用于處理廢渣的資金。由于我國(guó)技術(shù)含量不如發(fā)達(dá)國(guó)家，若按國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，將節(jié)約得更多。

據(jù)世界觀察研究所最近發(fā)布的報(bào)告稱(chēng)，除每年的森林火災(zāi)毀滅的林木外，人類(lèi)的過(guò)度索取，是毀滅森林的最大殺手。最近50年來(lái)，全世界的紙品消耗量激增了5倍，年耗量已達(dá)到3億噸左右，僅2001年就增加0.9億噸。目前全世界五分之一的木材被用于造紙。世界各國(guó)的紙品消耗量差別巨大，工業(yè)化國(guó)家人口占22％，但消耗了72％的紙品，如果按人均消費(fèi)量計(jì)算，差距更是大得驚人，目前，工業(yè)化國(guó)家人均年耗紙量164公斤，而發(fā)展中國(guó)家僅為18公斤。在工業(yè)化國(guó)家中，美國(guó)的人均年耗紙量為335公斤，日本為249公斤，德國(guó)為192公斤。而在發(fā)展中國(guó)家，巴西為39公斤，中國(guó)為27公斤，印度僅為4公斤。不過(guò)，發(fā)展中國(guó)家紙品消耗量增加也很快，例如，印尼紙品消費(fèi)總量自1980年以來(lái)增加了7倍，韓國(guó)和泰國(guó)也增加了4倍。

詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感想

孝直街上有多少餐飲攤店？每天要消耗多少雙一次性筷子？需砍伐多少棵成材林木？100萬(wàn)棵成材林木能夠維持臨平鎮(zhèn)幾天？

課后回思：

?按教材的要求，本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受較大的數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。?如何才能達(dá)到這一要求？如果單純按照教材的素材（數(shù)米粒），學(xué)生可能只是從教材到教材，未必會(huì)收到良好的效果。因此，執(zhí)教者課前收集了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，去感受大數(shù)。

?在收集數(shù)據(jù)時(shí)，筆者首先收集到了“加工100萬(wàn)噸廢紙可使60公頃林木免遭砍伐”，意識(shí)到這應(yīng)該也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的一次良好時(shí)機(jī)，于是繼續(xù)收集數(shù)據(jù)。

?在進(jìn)行了“紙張需要量”的計(jì)算后，進(jìn)入“木材砍伐量”的計(jì)算，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果有個(gè)較深的印象。這樣的過(guò)渡，自然而然，無(wú)人工斧鑿的痕跡。

?數(shù)據(jù)3完全由學(xué)生自行閱讀，因此時(shí)教師已無(wú)需再解說(shuō)什么了。? 教師將在網(wǎng)上收集到的信息，以及向網(wǎng)友請(qǐng)求幫助的過(guò)程（帖子）展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生感受如何收集信息。

?在備課時(shí)，也準(zhǔn)備了若有可能，讓學(xué)生討論舊教材的重復(fù)利用問(wèn)題。

第三篇：融經(jīng)典誦讀于音樂(lè)教學(xué)中

融經(jīng)典誦讀于音樂(lè)教學(xué)中

平果縣第一小學(xué) 唐鳳蘭

【內(nèi)容摘要】“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。”經(jīng)典應(yīng)用到音樂(lè)課堂，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，還可以讓學(xué)生逐漸感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，具有良好的現(xiàn)代樂(lè)感，逐步提高對(duì)音樂(lè)的感受力。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂(lè)課上，恰當(dāng)介入經(jīng)典就能形象地表現(xiàn)音樂(lè)，使音樂(lè)課堂教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】身心健康 興趣 感受能力 難度 情感

【正文】

經(jīng)典是文化的精粹,是人類(lèi)文明的積淀,歷經(jīng)歲月河流的淘洗依舊光彩奪目,是中華民族的瑰寶。倡導(dǎo)誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開(kāi)來(lái)的有力之舉。而音樂(lè)則是人類(lèi)共有的語(yǔ)言，真正走進(jìn)心靈的是音樂(lè)，這是無(wú)可否認(rèn)的。我們通常認(rèn)為：音樂(lè)代表的是文化，但是也不盡然，音樂(lè)更多地代表著精神和情感，是人類(lèi)心靈深處的感動(dòng)。為傳承中華優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的效果，研究音樂(lè)與經(jīng)典誦讀如何有機(jī)結(jié)合，顯得尤為重要。

一、經(jīng)典融入音樂(lè)教學(xué)有益于學(xué)生的身心健康。

經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，與音樂(lè)有著密切的關(guān)系，它以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。吟誦歌唱唐詩(shī)宋詞，不僅可以提高我們對(duì)經(jīng)典文化的認(rèn)識(shí)和感悟，而且更能從中體會(huì)唐詩(shī)宋詞的意境美和音韻美，提高自身的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。教學(xué)實(shí)踐證明，把唐詩(shī)宋詞譜以?xún)?yōu)美的旋律，讓兒童歌唱出來(lái)，不僅可以加深和延長(zhǎng)對(duì)古詩(shī)詞的記憶，讓兒童對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，更加喜愛(ài)讀詩(shī)和唱詩(shī)，令學(xué)習(xí)效率大增，而且有益于學(xué)生的身心健康：

1、語(yǔ)言文字記憶在左腦，音樂(lè)記憶在右腦。我們每天左腦接受的新的語(yǔ)言文字信息量太大，這些干擾促成了語(yǔ)言文字記憶信息的迅速遺忘；而我們每天接受的新的音樂(lè)信息卻很少，所以，右腦中的音樂(lè)記憶不易遺忘。

2、獨(dú)特的右腦潛能開(kāi)發(fā)功能，使孩子們的記憶力得到跨越式提升：經(jīng)典融入音樂(lè)教學(xué)具有獨(dú)特的右腦潛能開(kāi)發(fā)功能?，F(xiàn)行的灌輸式、填鴨式教育體制，使孩子們得到訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)更多的是左腦，他們很少獲得訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)右腦的機(jī)會(huì)。但是，右腦的記憶能力與運(yùn)轉(zhuǎn)速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)左腦：左腦記憶是通過(guò)語(yǔ)言詞匯一個(gè)一個(gè)地處理信息，速度相當(dāng)慢。而右腦記憶則是通過(guò)將看到、聽(tīng)到的事物圖形化處理后全方位地記憶，速度快得多。

3、孩子們將變得更加聰明、睿智，并且更富有創(chuàng)造力 ：這些短小精悍的百首唐詩(shī)，雖每首只有幾十個(gè)字，但人文容量卻是巨大的。這些內(nèi)容被廣泛儲(chǔ)存在大腦的各個(gè)神經(jīng)元中。神經(jīng)元之間通過(guò)“突觸”傳遞信息，孩子們?cè)谔圃?shī)演唱過(guò)程中，不僅聯(lián)系左、右腦的胼胝體中的連合纖維得到了鍛煉與活化，而且聯(lián)系大腦皮層中各個(gè)神經(jīng)元間的大量突觸也得到了鍛煉與活化。

二、利用音樂(lè)幫助學(xué)生把握作品情感，以情激情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)；“興趣是最好的老師?！眱?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是能激起人美好的情感體驗(yàn)和愉悅的情緒。在誦讀經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，如果能選擇符合作品主題的恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在悠悠的樂(lè)曲聲中投入地誦讀，不僅營(yíng)造了良好的誦讀氛圍，增加學(xué)生誦讀的興趣，而且能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的情感基調(diào)，更加深切地感受作品的藝術(shù)魅力。經(jīng)典音樂(lè)作品是情感傳播的途徑，凝聚著人類(lèi)情感的方方面面?！饵S河大合唱》中那悲壯濃郁又鼓舞人心的愛(ài)國(guó)情，《白毛女》中那催人淚下的父女情，《靜夜思》中那強(qiáng)烈憂(yōu)郁的思鄉(xiāng)情；還有反映人類(lèi)與自然斗爭(zhēng)與命運(yùn)斗爭(zhēng)的音樂(lè)作品《命運(yùn)》；寧?kù)o柔和的音樂(lè)作品《貝多芬》；歡娛優(yōu)美的音樂(lè)作品《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》；委婉細(xì)膩的音樂(lè)作品《鱒魚(yú)》等。教師要善于把握住教材中作品的情感因素，去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動(dòng)，情感必將隨之勃發(fā)。

每天不同內(nèi)容的誦讀，都有不同的音樂(lè)與之相配，學(xué)生在誦讀活動(dòng)中得到美的享受，更受到音樂(lè)的熏陶和感染。這樣輕松愉快的誦讀活動(dòng)，學(xué)生怎么能不喜歡呢？

三、經(jīng)典音樂(lè)配樂(lè)誦讀，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)絕對(duì)不是培養(yǎng)音樂(lè)家的，而是給予學(xué)生音樂(lè)的啟蒙教育的，那么，音樂(lè)家由誰(shuí)來(lái)培育？學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的歸宿在哪？我們是滿(mǎn)足于學(xué)生的唱唱跳跳，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還是立足于讓學(xué)生生成藝術(shù)的品位，成就藝術(shù)的深厚積淀？當(dāng)學(xué)生都會(huì)哼《大長(zhǎng)今》《披著羊皮的狼》，而不知《將軍令》《流水》為何物時(shí)，可以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)正在失去它的作用，已經(jīng)被學(xué)生所拋棄。音樂(lè)理應(yīng)帶給學(xué)生古典的氣質(zhì)與藝術(shù)的情懷，給予學(xué)生最真實(shí)的天真和自由，給予學(xué)生幸福人生的積淀。在教學(xué)中，組織學(xué)生欣賞經(jīng)典作品及賞析講座，觀看配畫(huà)、配樂(lè)詩(shī)誦錄像。學(xué)生從講授者口中，從動(dòng)人的畫(huà)面上，從輕響的樂(lè)聲中，想像著、體味著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。欣賞經(jīng)典作品猶如一把金鑰匙開(kāi)啟學(xué)生理解詩(shī)文的大門(mén)，又似一只溫柔的手撩撥著孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對(duì)經(jīng)典作品的描繪進(jìn)行再造想像，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩(shī)文的意蘊(yùn)，從而提高了學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

四、音樂(lè)可以化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀效果。

國(guó)家語(yǔ)委和教育部的相關(guān)工作部署，十分明確地提出要“開(kāi)展中華經(jīng)典語(yǔ)文誦讀活動(dòng)”，此舉標(biāo)志著全國(guó)各地開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將邁出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。音樂(lè)可把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把抽象的理論進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統(tǒng)的二聲部合唱教學(xué)中，教師要多次分聲部指導(dǎo)演唱，學(xué)生在演唱中則往往只顧及單個(gè)聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。教師可讓學(xué)生欣賞經(jīng)典作品，感受二聲部合唱的效果來(lái)突破這一難點(diǎn)。根據(jù)音色不同，也可以模仿經(jīng)典作品選取不同動(dòng)物來(lái)表現(xiàn)不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥(niǎo)叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)的歌聲和老牛的叫聲來(lái)理解高、低聲部所代表的不同音樂(lè)形象。從而使學(xué)生的視、聽(tīng)感官同時(shí)接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點(diǎn)，并對(duì)合唱產(chǎn)生更濃厚的興趣。這對(duì)于欣賞教學(xué)中幫助學(xué)生了解由不同音樂(lè)要素構(gòu)成的歌曲的特點(diǎn)，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境、情緒以及所塑造的音樂(lè)形象是很有幫助的。

通過(guò)優(yōu)秀音樂(lè)作品的渲染，學(xué)生將逐漸感受經(jīng)典詩(shī)文的思想感情和藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。在鑒賞中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。例如，誦讀《百家姓》，是比較難達(dá)到熟讀成誦的效果的，因此在誦讀過(guò)程中，教師配上優(yōu)美的音樂(lè)，把誦讀內(nèi)容變成一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，就能大大提高誦讀的效果。還可以把《百家姓》里的一些內(nèi)容改編成一個(gè)故事、一個(gè)小品、一段相聲、一段快板等等，如此開(kāi)放的誦讀形式，如此有趣的誦讀活動(dòng)，如此豐富的誦讀內(nèi)容，當(dāng)然會(huì)增加學(xué)生誦讀的積極性，增強(qiáng)誦讀活動(dòng)的趣味性，大大提高了誦讀的效果。

五、傾聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生情感，受到熏陶和感染。

欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品的最基本也是最重要的方式就是用心傾聽(tīng)，沒(méi)有比傾聽(tīng)更好的方式了，學(xué)生聽(tīng)中悟情，聽(tīng)中入情，聽(tīng)中動(dòng)情，聽(tīng)中生情，達(dá)到水乳交融，和諧共振的效果。比如在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我說(shuō)：“我們都渴望自由，望著天空飛翔的鳥(niǎo)兒，看著水中游動(dòng)的魚(yú)兒，我們好羨慕啊!那么魚(yú)兒真的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎?你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?音樂(lè)是如何告訴我們的?”當(dāng)我以悲痛、低沉、哀婉、緩慢的語(yǔ)調(diào)和著音樂(lè)引導(dǎo)著學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，作品情、教師情、學(xué)生情完全共鳴了。鱒魚(yú)的悲慘遭遇激發(fā)了學(xué)生的同情心，獲得了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)效果。

很多經(jīng)典的古詩(shī)詞，思想性很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情《示兒》、《滿(mǎn)江紅》，有深厚的友情《贈(zèng)汪倫》、《送元三史安西》，有濃濃的親情《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》，有充滿(mǎn)哲理的《登鸛鵲樓》、《小池》，有深刻道理的《長(zhǎng)歌行》、《鋤禾》等等，在誦讀這些經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，教師如能播放相關(guān)的曲子，讓音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的境界中，學(xué)生就能產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，就會(huì)深切感受作者所表達(dá)的思想感情。

音樂(lè)能給人以美好的享受，音樂(lè)能陶冶人的情操，音樂(lè)還能啟迪人的心智，在誦讀活動(dòng)中，教師運(yùn)用音樂(lè)渲染氣氛，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感，用音樂(lè)陶冶學(xué)生性情，讓學(xué)生在輕松愉快的誦讀活動(dòng)中受到熏陶和感染，真正與文本對(duì)話(huà)，與經(jīng)典對(duì)話(huà)，與圣賢對(duì)話(huà)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崇高品質(zhì)和高尚人格的目的。

總之，經(jīng)典音樂(lè)作品以潺潺細(xì)流浸潤(rùn)著校園的每一個(gè)角落，影響著每一個(gè)學(xué)生。這不僅提高了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力，進(jìn)而達(dá)到他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大目標(biāo)?！敖虒W(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法?！敝灰覀円魳?lè)教師以敬業(yè)的姿態(tài)，積極投入到“誦讀經(jīng)典詩(shī)文

提高雙文素養(yǎng)”的課題研究中，努力探索，充分利用音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，輔助誦讀活動(dòng)，豐富誦讀活動(dòng)，發(fā)展誦讀活動(dòng)，與經(jīng)典誦讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使經(jīng)典誦讀更加有趣，就一定能提高誦讀活動(dòng)的效果。

第四篇：融音樂(lè)教育于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的有益嘗試

融音樂(lè)教育于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的有益嘗試

數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，顯示著法則的嚴(yán)密和邏輯；而音樂(lè)則比較豐富、有趣、活潑，充滿(mǎn)著激情及想象。然而二者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)雖然千姿百態(tài)，但都是由7個(gè)音符組成，數(shù)字1～7在音樂(lè)中是神奇的數(shù)字；而音樂(lè)中的節(jié)奏、強(qiáng)弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異。因此，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的音樂(lè)感悟緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮音樂(lè)的想象魅力，為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)注入新的生命力。

一、化靜為動(dòng)，以動(dòng)激趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“請(qǐng)你努力喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度冷漠的孩子的注意吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都感興趣，接近那些無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來(lái)喚醒思考。”一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起幼兒注意，更能調(diào)動(dòng)幼兒興趣。只有興趣被激發(fā)出來(lái)時(shí)，幼兒的靈性才能“活”起來(lái)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也才會(huì)“樂(lè)”起來(lái)。

鏡頭一拿一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的布偶小老鼠開(kāi)展“捉迷藏”游戲，配合歌曲。我邊拿小老鼠做動(dòng)作(一會(huì)兒趴在桌子上，一會(huì)兒鉆在椅子下……)邊唱“一只老鼠跑來(lái)跑去，藏來(lái)藏

第 1 頁(yè) 去，藏來(lái)藏去，小小老鼠在哪里?”幼兒答“一只老鼠跑來(lái)跑去，藏來(lái)藏去，藏來(lái)藏去，小小老鼠鉆在籃子里?！?趴在桌子上、跳在大門(mén)前……)幼兒跟隨小老鼠的游戲動(dòng)作直接感知上、下、前、后等空間方位和數(shù)量詞“一只”。[ 評(píng)學(xué)習(xí)方位詞、數(shù)量詞，如果只憑講解和練習(xí)，幼兒很快會(huì)感到乏味。本活動(dòng)以小老鼠“捉迷藏”來(lái)活躍幼兒的情緒，設(shè)計(jì)了小老鼠一系列動(dòng)作情節(jié)，牢牢地吸引了幼兒的注意力。教師用歌聲啟發(fā)、提問(wèn)，幼兒用歌聲來(lái)思考、回答。形成師生間的親切交流，發(fā)展了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力。]

鏡頭二音樂(lè)游戲“打電話(huà)”簡(jiǎn)單有趣。深受幼兒喜愛(ài)。一次，在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，我把歌詞改一改用在了數(shù)學(xué)活動(dòng)中。我請(qǐng)十名幼兒站成一排，告訴幼兒從左到右的排列順序，主要是讓幼兒知道數(shù)數(shù)的方法，從左到右數(shù)。指定一名幼兒接電話(huà)，另一名幼兒打電話(huà)給他，全體幼兒唱“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話(huà)呀!”接著，打電話(huà)的幼兒唱“喂，喂，喂，我問(wèn)你，你呀你，排在幾?”接電話(huà)的幼兒回答“哎，哎，哎，告訴你，我呀我，排第七?！彪S后請(qǐng)不同位置上的幼兒，給其他位置上的幼兒打電話(huà)。這樣一來(lái)，幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，全身心地投入到活動(dòng)中去。[ 評(píng)教師善于捕捉幼兒感興趣的事物，并將之和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在不知不覺(jué)中接受豐富的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從中體驗(yàn)學(xué)

第 2 頁(yè)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣并積累經(jīng)驗(yàn)。]

二、靈活運(yùn)用，化解難點(diǎn)

3～6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維剛剛萌芽。如果把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到音樂(lè)中，可使抽象的數(shù)學(xué)具體化形象化，幫助幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易，輕松掌握。

鏡頭一為了讓幼兒形象直觀地感知數(shù)是怎樣形成的，我選用了音樂(lè)游戲“開(kāi)汽車(chē)”。1名小朋友當(dāng)司機(jī)，聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，司機(jī)去邀請(qǐng)一個(gè)小朋友，教師告訴幼兒1添上1就是2，2里面有2個(gè)1，1和l合起來(lái)就是2，然后兩個(gè)小朋友開(kāi)汽車(chē)再去邀請(qǐng)一個(gè)小朋友，從中讓幼兒知道2添上1就是3，3里面有3個(gè)1，2和1合起來(lái)就是3，接著3個(gè)小朋友再去邀請(qǐng)朋友……[ 評(píng)在認(rèn)識(shí)5以?仁?量之間的關(guān)系中，數(shù)的形成是幼兒最難掌握的。有時(shí)教師準(zhǔn)備一大堆教具講得口干舌燥，幼兒還是不能理解。但通過(guò)這一生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲，幼兒在玩中學(xué)，形象又直觀。既調(diào)動(dòng)了幼兒快樂(lè)的情緒，又較好地達(dá)到了教學(xué)目的。]

鏡頭二學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)有一位或幾位幼兒沒(méi)有搶到椅子。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，感知幾比幾少。

第 3 頁(yè) 幾比幾多，通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的數(shù)學(xué)方法。[ 評(píng)幾比幾少，幾比幾多是一個(gè)相當(dāng)難的知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)中將數(shù)學(xué)?熱萸擅畹刈?化為游戲的規(guī)則和要求，不僅滿(mǎn)足了幼兒的競(jìng)賽心理，還促使幼兒更準(zhǔn)確、迅速地加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。]

三、創(chuàng)設(shè)情景，注重實(shí)踐

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)的介入能有效地把幼兒帶人到有趣的情景中，使每個(gè)幼兒以更積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去。通過(guò)自己的觀察、真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中逐步認(rèn)知知識(shí)、激活思維、獲取新經(jīng)驗(yàn)。

鏡頭一在“蝴蝶找花”游戲中，我做了不同大小、顏色的花，并引導(dǎo)幼兒觀察。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞，并按要求尋找花朵。(提不同要求按花的數(shù)量、大小、顏色等來(lái)排列)。[ 評(píng)認(rèn)識(shí)數(shù)量、大小、顏色是幼兒已知的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)，教師設(shè)置這個(gè)游戲情景是幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)在自己頭腦中對(duì)花的數(shù)、形、時(shí)、空等知識(shí)建構(gòu)的結(jié)果。簡(jiǎn)單重復(fù)的排序因游戲而變得生動(dòng)有趣，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。]

鏡頭二學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我改編了音樂(lè)游戲“釣魚(yú)”。我先讓幼兒在音樂(lè)聲中釣魚(yú)，并把釣到的魚(yú)放在盆里，等釣到5條魚(yú)后，音樂(lè)停止。然后我讓釣魚(yú)的幼兒數(shù)數(shù)，一共釣

第 4 頁(yè) 了幾條魚(yú)，數(shù)好后，讓幼兒把這5條魚(yú)分別放到兩個(gè)盆里，幼兒邊分魚(yú)邊記錄。就這樣，幼兒先是釣魚(yú)，然后數(shù)魚(yú)，最后分魚(yú)，玩得可開(kāi)心了。[評(píng)幼兒已學(xué)過(guò)4的組成，對(duì)分合式有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師先不告訴幼兒5的組成有4種分法，而是借助“分魚(yú)”這一情景讓幼兒在實(shí)踐操作中得出5的形成，實(shí)踐出真知，讓幼兒在實(shí)踐中獲得的知識(shí)往往要比成人直接給的印象更深刻，因?yàn)橛變涸趯?shí)踐中能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。]

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)是多形式的，只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融入到音樂(lè)游戲中，就能夠大大提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐中我還注意了以下幾個(gè)問(wèn)題

1.挖掘音樂(lè)材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系

在眾多歌曲中，不難發(fā)現(xiàn)有些音樂(lè)材料本身就蘊(yùn)含了較為明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系，如“數(shù)高樓”、“我的朋友在哪里”、“十個(gè)小矮人”等游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)的順序關(guān)系。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲中都存在著按高矮、大小差異排序的內(nèi)容。教師要有意識(shí)挖掘這些游戲中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒在玩游戲的過(guò)程中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。

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2.在幼兒熟悉的音樂(lè)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

“找朋友”是幼兒比較熟悉的游戲。在活動(dòng)中我讓幼兒每唱一遍就交換一次朋友，了解一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。以后隨著教學(xué)需要不斷更換，如我給幼兒掛上不同形狀、大小、顏色、數(shù)字的胸飾，要求幼兒找“掛數(shù)字3的小朋友”，找“掛紅顏色正方形的小朋友”……幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)、適時(shí)滲透、逐步深化的原則。有利于幼兒將數(shù)學(xué)方法納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)。

3.音樂(lè)游戲中應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分

游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓幼兒在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)展幼兒的思維能力。如音樂(lè)游戲“乘火車(chē)”要是單單邀請(qǐng)小朋友開(kāi)開(kāi)火車(chē)，數(shù)數(shù)人數(shù)，幼兒很快會(huì)感到乏味，對(duì)活動(dòng)的興趣漸漸減弱。我嘗試用椅子搭成三列火車(chē)，分別編號(hào)1、2、3，幼兒每人一張有編號(hào)的車(chē)票，在音樂(lè)聲中做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，幼兒依照車(chē)票號(hào)碼快速找座位坐下，并請(qǐng)當(dāng)列車(chē)員的幼兒查票，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。待幼兒玩熟后，我讓幼兒相互交換車(chē)票，繼續(xù)玩游戲，達(dá)到了很好的效果。在這樣的音樂(lè)游戲中，幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和

第 6 頁(yè) 思維方式來(lái)解決問(wèn)題，將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合了起來(lái)。

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第五篇：融“情感教育”于物理教學(xué)之中

融“情感教育”于物理教學(xué)之中

——淺談“情感教育”對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用

江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)（225009）李慶國(guó)

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素之外，其物理量多、公式應(yīng)用條件靈活、思路分析復(fù)雜等因素，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)較多的問(wèn)題和困難。但即便這樣，把物理學(xué)得很好的學(xué)生和把物理教得很好的教師也大有人在。就我個(gè)人而言，工作二十年來(lái)所帶班級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)都比較喜歡物理，班級(jí)物理成績(jī)均名列前茅，高二文理分班學(xué)生絕大部分都選擇了理科。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，若能把“情感教育”融入到物理教學(xué)中，物理的學(xué)和教也就變得容易多了。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?dāng)然這只是我的一家之言，權(quán)作拋磚引玉之用。

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感和勇于探索的精神

在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生知道，歷史上每一次技術(shù)革命和社會(huì)的進(jìn)步都與物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和物理知識(shí)的應(yīng)用分不開(kāi)。第一次工業(yè)革命，蒸汽機(jī)的發(fā)明使人類(lèi)進(jìn)入了蒸汽時(shí)代，這是以17-18世紀(jì)牛頓力學(xué)的建立和熱力學(xué)的發(fā)展的為基礎(chǔ)的；第二次工業(yè)革命，人類(lèi)進(jìn)入了電氣時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展又向前跨越了一大步，是從19世紀(jì)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律和麥克斯韋創(chuàng)立電磁理論開(kāi)始的，這些理論推動(dòng)了電機(jī)、電器、電信設(shè)備的發(fā)明和制造，在此基礎(chǔ)上人類(lèi)才進(jìn)入了電氣時(shí)代；現(xiàn)在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，是以20世紀(jì)以來(lái)相對(duì)論、量子論的創(chuàng)立和發(fā)展為基礎(chǔ)的，相對(duì)論和量子論的發(fā)展極大地拓寬了人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)的視野，促進(jìn)人們大力開(kāi)發(fā)新材料、新能源和微電子技術(shù)。未來(lái)的世界是什么樣的？只有學(xué)好物理，才能靈活運(yùn)用物理知識(shí)改變生活、改變世界，為人類(lèi)造福。通過(guò)講述這些富有情感的內(nèi)容，可以極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理對(duì)社會(huì)進(jìn)步雖然作用巨大，但要學(xué)好物理畢竟不容易，一定要向?qū)W生適時(shí)滲透不怕吃苦、勇于探索的精神。通過(guò)物理學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)橐粌纱挝锢砜荚嚊](méi)考好，就對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)失去信心。比如：開(kāi)普勒花了二十多年的時(shí)間觀察行星運(yùn)動(dòng)，才總結(jié)出了“行星運(yùn)動(dòng)三定律”；法拉弟經(jīng)過(guò)10年不懈的努力才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；居里夫婦為提煉放射性元素鐳而甘受放射性的損害，他們的女兒、女婿也因從事這項(xiàng)工作而英年早逝??教育學(xué)生要學(xué)好物理一定要有吃苦耐勞、一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，絕不能有一蹴而就的想法。

2．把物理知識(shí)和生活聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

有一次年級(jí)舉行拔河比賽，在比賽前的物理課上，我對(duì)所教的兩個(gè)班從物理方面進(jìn)行了指導(dǎo)，比如說(shuō)重心的高低、雙腳的站位、身體的傾斜度等。比賽時(shí)又進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，結(jié)果這兩個(gè)班分別獲得第一名和第二名。兩個(gè)班學(xué)生非常高興，真正體會(huì)到了“學(xué)有所用”，體會(huì)到了知識(shí)的力量。同時(shí)，我也明顯感到他們看我的眼神都不一樣了，多了一些佩服和尊敬。

自從劉謙在春晚上表演過(guò)魔術(shù)，許多電視臺(tái)就開(kāi)設(shè)了不少與魔術(shù)有關(guān)的電視節(jié)目，許多學(xué)生也對(duì)魔術(shù)感興趣。我就有意識(shí)上網(wǎng)搜集一些不很復(fù)雜且和物理有關(guān)的魔術(shù)，又買(mǎi)了一些魔術(shù)道具。在物理課上學(xué)到與此相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，就把魔術(shù)道具拿出來(lái)演示。比如，我在網(wǎng)上買(mǎi)了劉謙表演的“意念螺母”的道具（只要幾元錢(qián)），在講到傳感器時(shí)，我表演了此魔術(shù)，學(xué)生非常驚訝。我揭示了此魔術(shù)的原理：螺母內(nèi)部有一個(gè)干簧管、小電機(jī)、鈕扣電池，表演者的手指上貼有一塊很簿的磁鐵，當(dāng)手指靠近螺母時(shí)，干簧管接通電路，電機(jī)帶動(dòng)螺母轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)手指遠(yuǎn)離螺母時(shí)，螺母停止轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出了“喔，原來(lái)是這樣!”的聲音，在這樣的感嘆聲中，不僅包含了對(duì)魔術(shù)揭秘的快感，也包含了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更深的理解。這一“揭秘”過(guò)程拉近了學(xué)生和物理的距離，使學(xué)生體驗(yàn)到了物理學(xué)的魅力。

生活中的物理現(xiàn)象學(xué)生看得見(jiàn)摸得到，學(xué)生比較熟悉，因而感到親切，在物理教學(xué)中應(yīng)用生活現(xiàn)象建立物理概念，形成物理規(guī)律，再回歸到生活中去，不僅可以使我們的教學(xué)變得生動(dòng)鮮活，避免了物理知識(shí)的抽象化、空洞化，而且可以使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中充滿(mǎn)著物理知識(shí)，生活中蘊(yùn)含著物理規(guī)律，物理知識(shí)與社會(huì)生活是緊密相連的。

3．把自身對(duì)本門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)的情感在無(wú)形中傳給學(xué)生

物理教師對(duì)自己的工作是熱情還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起

主導(dǎo)作用，因此教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。然而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，從而造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生聽(tīng)課容易分心、走神，不愿意回答老師提出的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)則敷衍馬虎，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。

我習(xí)慣在上課前20分鐘重新熟識(shí)講義，使自己的情緒始終處于飽滿(mǎn)振奮狀態(tài)。只有這樣,才能更有效地感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)，課堂氣氛也就隨之充滿(mǎn)生機(jī)和活力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

4．建立親和的師生情感，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生間存在著知識(shí)信息交流和情感信息交流，兩種交流相互影響，當(dāng)知識(shí)交流和情感交流都暢通時(shí)總流量最大。良好的師生情感有助于視察學(xué)生心理世界，有助于取得真實(shí)的心理信息。因此我熱愛(ài)親近學(xué)生，更熱愛(ài)、親近學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。理解、尊重、信任他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，盡力及時(shí)解決他們各方面存在的困難，使他們體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)。從而形成一種融洽、和諧的亦師亦友的關(guān)系。因此，他們有什么心理話(huà)，遇到什么困難都喜歡跟我談，也喜歡上我的課，并積極配合好教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，物理成績(jī)進(jìn)步較快。

教師的情緒極易感染學(xué)生，當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。學(xué)生思維活躍，師生配合默契，這樣才有利于知識(shí)信息的傳遞。物理課應(yīng)該是“微笑的課堂”，我始終用真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生。一個(gè)和藹可親、語(yǔ)言幽默、感情豐富的物理教師通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從喜歡物理老師開(kāi)始，到喜歡上物理課，最終喜歡物理這門(mén)學(xué)科。正如古人所說(shuō)：“親其師而信其道”。使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為學(xué)物理、愛(ài)物理的情感。

歷史上有不少名人，就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋?，而這位老師的一句話(huà)或某一件事，決定了他終生為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：不少學(xué)生，某些學(xué)科可以學(xué)得很好，而另一些學(xué)科卻學(xué)得很差。不少學(xué)生，在有些老師的課堂上精神抖擻，而在另一些老師的課堂上卻情不自禁要睡覺(jué)。我覺(jué)得問(wèn)題可能更多地出現(xiàn)在老師身上，老師沒(méi)能做到讓學(xué)生“親”，反而讓學(xué)生“疏”，作為老師難道不要反思嗎？

我們有時(shí)聽(tīng)說(shuō)有些老師會(huì)“騙”學(xué)生學(xué)習(xí)物理，而學(xué)生也甘愿被“騙”，其實(shí)這些“騙術(shù)”中包含了老師的智慧和魅力，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生對(duì)物理充滿(mǎn)興趣?！膀_”與“被騙”體現(xiàn)了師生融洽的關(guān)系，這是一種十分溫馨的畫(huà)面。

我們也聽(tīng)說(shuō)有些老師很厲害，用學(xué)生的話(huà)講就是很“兇”，布置大量的作業(yè)，一旦學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真做，就罰站、喊家長(zhǎng)，經(jīng)常占課。學(xué)生懼怕他，所以在他的科目上花的功夫比較多，班上的物理成績(jī)因此比同類(lèi)班級(jí)高一些，而此類(lèi)老師也因此洋洋自得。但這種做法真的可取嗎？他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、創(chuàng)造力會(huì)有幫助？其實(shí)“兇”是一種急功近利，或者說(shuō)是一種無(wú)能的做法。眼前也許是能取得一些“成績(jī)”，但是對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的形成、學(xué)生的終生發(fā)展卻沒(méi)有任何的幫助，反而是一種摧殘，甚至?xí)虼硕髿⒘艘粋€(gè)未來(lái)的物理學(xué)家。

5．讓學(xué)生有積極的成功的情感體驗(yàn)

心理學(xué)的研究認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。所以要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得成就感。比如說(shuō)：答對(duì)一道題、做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)、提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題等，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。為了讓學(xué)生有成就感，在教學(xué)中我對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分層施教。我注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。比如說(shuō)課堂提問(wèn)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答一些較難的問(wèn)題，而讓能力弱的學(xué)生回答一些容易的問(wèn)題。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

學(xué)生作業(yè)情況是鞏固教學(xué)效果的一種反映。我經(jīng)常在批改作業(yè)時(shí)加上一些簡(jiǎn)短而有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“好”“很好”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”“計(jì)算能力有提高”等；又如做對(duì)的地方打勾，而做錯(cuò)的地方不打叉，單位錯(cuò)了畫(huà)個(gè)圈，答錯(cuò)了打個(gè)問(wèn)號(hào)等；對(duì)作業(yè)做得比較好的學(xué)生，則在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等，這些措施都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)。心理研究表明：人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

物理課上該讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手。現(xiàn)在有很多物理老師為了圖方便，實(shí)驗(yàn)

基本不做，變成老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”與“做實(shí)驗(yàn)”的效果截然不同。老師這一次講了，過(guò)了一段時(shí)間學(xué)生又忘記了，還要再講。有時(shí)老師還抱怨學(xué)生太差，腦子笨，殊不知問(wèn)題恰恰出在老師身上。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，從而發(fā)現(xiàn)了與書(shū)本上講過(guò)的類(lèi)似的現(xiàn)象或得到了某個(gè)結(jié)論，那該是何等的興奮。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的理解才是深刻的。

另外我們還要特別注意一點(diǎn)，有些學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)物理并堅(jiān)持一段時(shí)間后，考試成績(jī)明顯上升，他們的信心就會(huì)極大提升，從而進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。但也有些學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)耘c以前一樣，甚至分?jǐn)?shù)還不如以前。這樣的學(xué)生就特別容易放棄學(xué)習(xí)物理。在這方面我有一個(gè)“秘密武器”，就是在試卷批改上動(dòng)一些“手腳”，對(duì)那些努力了但沒(méi)考好的學(xué)生，在改卷時(shí)扣分松一些，但也不明顯讓他看出來(lái)，讓他也小有進(jìn)步。我認(rèn)為這不是一種欺騙而是一種策略，就我而言，我看到了這種策略帶來(lái)的好效果。因?yàn)檫@小小的進(jìn)步，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是至關(guān)重要的，是他們能否繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心和動(dòng)力，我們一定要想方設(shè)法保護(hù)他們的這種信心。

在物理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂(lè)的精神享受。教師要有機(jī)地運(yùn)用情感的作用，有意識(shí)地進(jìn)行情感交流；教師要不斷地提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)情感氛圍；教師要增加情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；教師要讓學(xué)生在被尊重、理解、信任和關(guān)愛(ài)以及平等民主的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。