第一篇：讀《自主成長課堂》點滴感想[最終版]

讀《自主成長課堂》點滴感想

今年暑期，我精讀了兩本教育教學(xué)理論方面的書。其中一本是《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》，本書《自主成長課堂》一章，給我留下了深刻的印象。我深深地感受到：我們現(xiàn)在老師的教法還存在“填鴨式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多方面是被動的。我也清楚地認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，通過自己的學(xué)習(xí)、探究等方法來獲取知識，達到實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。因此，老師不能牽著學(xué)生的鼻子走，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得知識。學(xué)生要由被動變主動，而不是成為灌輸?shù)摹叭萜鳌薄２荒芾蠋熤v知識，學(xué)生被動地接受知識，死記硬背知識。這樣，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的思維得不到打開，學(xué)生沒有參與知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的積極性得不到充分調(diào)動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法快樂。這樣得到的知識是呆板的知識，不能靈活運用。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與知識學(xué)習(xí)的全過程，主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，做課堂的主人。老師要把時間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解，充分展現(xiàn)學(xué)生的才能，要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種需要，使學(xué)生由老師強迫“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)生的注意力持久，課堂才會高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到極大地提高。老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。老師可預(yù)設(shè)“導(dǎo)學(xué)提綱”，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生弄清為什么，弄清問題根源，提高學(xué)生解答問題的能力。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，收獲不少知識，體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

老師在教學(xué)過程中，要授之以漁。讓學(xué)生動起來，教師活動盡量減少，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做，動腦想，動口說。如：我在教5的乘法口訣時，出示課件，讓學(xué)生自主探究，自己親身經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，找到口訣規(guī)律，感受探索的樂趣。利用直觀的課件，調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓每個學(xué)生把握表現(xiàn)的機會，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生自己研究問題，展開討論，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，發(fā)展了學(xué)生獲取知識和技能的能力，喚起了學(xué)生心靈深處的求知欲。老師在課堂上不能做一言堂的傳授者，禁錮學(xué)生的思維，所有的教學(xué)要圍繞學(xué)生如何去學(xué)而教，讓學(xué)生充分展示

自我，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。把死板、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樯鷦?、有趣、快樂的學(xué)習(xí)過程。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，會思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新知識。

師者，傳道授業(yè)解惑。我們的學(xué)生要善于表現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)知識的過程中要敢于碰撞，敢于發(fā)表自己的見解，敢于探究，敢于質(zhì)疑。老師要由主演變導(dǎo)演，只能在學(xué)生疑惑不解時適時點撥，要把知識還給學(xué)生，讓學(xué)生主動獲取知識。整個課堂千萬不要被老師擠占著，要把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快，知識獲取的成功。

時代在發(fā)展，知識在更新。如果學(xué)生學(xué)到的知識是呆板的，對今后的自身發(fā)展會造成阻礙。只有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我堅信未來的成功者屬于那些自主學(xué)習(xí)的孩子。

第二篇：感想 心靈點滴讀後感想

3,.s ，,心靈點滴讀後感想

作者：陳嗣薇指導(dǎo)老師：范淑娟

真正的大牌，不必裝大牌。

真正有自信的人，不需要我們言詞上的吹捧。

真正有錢的人，不會過度招搖。

真正有才華的人，不會ㄧ直強調(diào)自己有多麼厲害。

「越?jīng)]有權(quán)力的人，越喜歡張揚他的重要性。他們喜歡刁難你，是因為當他對別人說”不”的時候，自我意識會自然膨脹?！惯@是ㄧ位哲學(xué)家說過的話。在班上，總是動不動就可以聽到同學(xué)之間互嗆，內(nèi)容八九不離十都是：貶低對方，褒揚自己。我真的搞不懂為什麼現(xiàn)在的人都是這樣子？越是證明自己多強，只是越顯出自己的幼稚。半瓶醋才會響叮噹，在嘴上逞一時之快，真的有那麼重要嗎?或許，是當事人內(nèi)心很空虛吧？

真正有實力的人，才不會到處跟人大肆宣揚。范導(dǎo)是實力派的，看她什麼時候說過這種話了？而是以行動實力展現(xiàn)，不是光在嘴巴上張揚。況且，有口才的人，也不會用來討論這些瑣事，而是以他的才能多做有意義之事。

在互相抨擊時，往往嗆不過的就會是被認為是弱者。但我覺得其實並不然，他或許就使體悟到這樣很無知，才會停止；或許不想被對方惡言惡語傷害，採取的一種自我保護措施。如果我們的想法不能變通，就好比我們穿了一雙沒有彈性的鞋子，在平坦的路上還好走，但在崎嶇不平的商路，必定會遍”腳”鱗傷。唯有我們的想法變通，才不會讓別人打擊你，想法ㄧ轉(zhuǎn)，看待事情的角度跟著變。

自己沒有實力，才會需要那些花言巧語來裝飾自己。

第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂感想

自主互助學(xué)習(xí)型感想

這一輩子你可以不成功，但是不能不成長。我想說的是每個人都在成長，這種成長是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。也許你在某種場合和時期達到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能瞬間即逝，不斷被打破。成長是無止境的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。

小組自主互助學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過小組的學(xué)習(xí)，人人學(xué)的開心，學(xué)的輕松。這不僅讓我們互相補足了缺點，互相學(xué)習(xí)，還增進了同學(xué)之間的友誼。每次我一下達“小組合作”的指示，大家便馬上分工，開始互助學(xué)習(xí)，每個組員的注意力都高度集中，全身心的投入到學(xué)習(xí)的進程中，一切都顯得那樣活潑。那樣和諧。當我讓“小組匯報”時，以往內(nèi)向不敢發(fā)言的同學(xué)都大膽的舉起手，每個小組都躍躍欲試。第一個小組信心滿滿的作了匯報，其他小組也不甘示弱，馬上以自己的答案反駁他們，雙方開始對質(zhì)，直到一方?jīng)]有反駁的理由，老師公布答案，優(yōu)勝方歡呼雀躍，為自己小組的成果感到驕傲，失敗的一方也不為此失去信心，而是認識錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的獲勝增添信心。小組合作給我們帶來了無窮的歡樂。使我們團結(jié)協(xié)作的意識增強，集體榮譽感強烈。在小組合作時，組長起了很大的帶頭作用，由組長分布給每個組員職務(wù)，例如，有記錄員、中心發(fā)言人、及講解者。合作時，最重要的就是團結(jié)，當同學(xué)有不理解的問題時，其他組員要及時給予幫助和鼓勵。

課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)也是十分重要的，但是有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，沒有預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。我們可以利用小組合作推動大家對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情高了，就想比其他同學(xué)早學(xué)，也就會認真預(yù)習(xí)了。在這節(jié)課，可以將同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況在組內(nèi)評選。同學(xué)們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會認真預(yù)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，老師教的輕松，我們學(xué)的愉快，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學(xué)習(xí)和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法。通過親身實踐和學(xué)生的及時反饋，我對這段學(xué)習(xí)和這種教學(xué)模式有了以下總結(jié)：

一、一定要有一套合理的學(xué)案，難度要適中。這是這種模式實施的一項重要前提，否則達不到預(yù)期的效果。

二、給小組分配任務(wù)要合理，要結(jié)合學(xué)生的實際，不要盲目的實行，難度大的要簡單提示，不要讓學(xué)生僵在講臺上，否則會浪費其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

三、要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生合理的思考時間，不要盲目的打斷他們，更不要改不了總想講的毛病。不要一看學(xué)生稍微有點不流暢就自己大講特講。這樣的話就會實行不下去這種模式。

四、要讓學(xué)生及時更換，不要每次講課都是那幾個人，時間長了就打消了其他學(xué)生的積極性。

五、要及時反思，按學(xué)生的合理的意見及時調(diào)整進行的方式，不能一意孤行。

六、每學(xué)一段時間，要進行反饋，檢驗一下學(xué)生掌握的情況，看看是否落實好，否則也不能算成功。

以上僅僅是我的一些很淺顯的一些看法，有很多地方還需要大家的批評指正。望大家能給出合理的意見，以利于我們以后對這種模式的大力實施。謝謝大家。

第四篇：學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

老河土學(xué)校李蔭陽

2011-10-28

學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

自主高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生合作的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

聆聽了遲書記的講座，使我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了遲書記的講解，才知道，這樣做是不對的，在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時間。遲書記給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在學(xué)生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中，我們應(yīng)及時運用專家的理念，努力使自己的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。第一，要精心備課。在知識方面，自己要做到全面把

握，融會貫通。備學(xué)生時，首先要考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別要注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的知識點要做好充分的預(yù)設(shè)。無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我們都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。第二，要認真上課。在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。我們教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習(xí)。我們教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我們還應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

總之，聽了遲書記的報告，勝過我們自己默默鉆研好幾年。在這里，我們應(yīng)該感謝教師學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，給我們廣大教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會，讓我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提升，給一線教師解讀了有效課堂的理念，讓大家走捷徑提高自己的課堂效率。讓我們珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會，潛心研究，踏踏實實的工作，努力使自己的每一節(jié)課都變成高效課堂吧！

老河土學(xué)校李蔭陽

2011-10-28

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂的點滴體會

我對“繁華211課改模式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)化課堂”的認識構(gòu)想

趙學(xué)武

推進課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，建立自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂，不僅能滿足不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度的滿足學(xué)生的認知差異；不僅保證了教學(xué)從每個學(xué)生的起點開始，建立了有效的教學(xué)反饋系統(tǒng)，而且實現(xiàn)了每個學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力，為區(qū)域性促進學(xué)生全面發(fā)展．減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗和啟示。通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

1．自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學(xué)習(xí)和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了自主互助學(xué)習(xí)型課堂倡導(dǎo)的“樂學(xué)”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來，自主互助學(xué)習(xí)型實施中經(jīng)驗有：

（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間一般不少于20分鐘。達標檢測不少于10分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

（3）及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

2．課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。通過自主互助學(xué)習(xí)使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)了，見解越來越多了，共性和個性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：

1）教材結(jié)構(gòu)的變化是其一，教材圖文并茂能吸引學(xué)生，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2）在教學(xué)活動中，教師能夠把有關(guān)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識生活化，學(xué)生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。3）課堂活動的加強，使學(xué)生初期的不適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不敢開口不愛開口到積極發(fā)言，踴躍參與。

總之，“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革的重點是：“擠水分，去虛套，切實在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應(yīng)該在實踐中探究，在探究中完善，進一步完善“211課改模式”，真正達到“自主、互助、快樂高效”。