第一篇：聾生心理健康現(xiàn)狀及教育對策結題報告

? ? ? 《聾生心理健康現(xiàn)狀及教育對策》結題報告

2010-5-6 來源：淄博市聾人學校 參與該話題討論

一、課題的提出

近年來，中小學生心理健康問題成為教育界乃至全社會的熱點、焦點之一?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！薄吨行W心理健康教育指導綱要》中指出：“中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求?！?聾生是社會中一個特殊的教育群體，他們特殊的生理決定了其心理發(fā)展的不平衡性，造成了在認知、學習、交往等諸方面的困難和心理偏差，如何正確引導聾生以健康的心態(tài)面對困難和挫折，幫助他們樹立正確的人生觀，是我們研究本課題的目的。

二、開展心理健康教育的意義

心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現(xiàn)實的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內在的心理環(huán)境，具有良好的調控能力、適應能力，保持切實有效的功能狀態(tài)。二是指維護心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循相應的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓練，以求預防心理疾病，提高心理素質，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。上述兩個方面即構成了心理健康這一概念的基本內涵。

（一）開展心理健康教育是完善自我，補償缺陷的需要。

在兒童成長過程中，心理、智力、言語三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會影響其它方面的健康發(fā)展。心理方面的發(fā)展主要包括：注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展和情緒的發(fā)展等。聾兒的心理發(fā)展與正常兒童沒有質的差別，但是聾兒的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。由于聾生聽覺障礙，部分聾生的心理出現(xiàn)偏常表現(xiàn)，在學校學習期間表現(xiàn)出一些不良的心理特征和行為習慣，如愛占小便宜，喜歡拿別人的東西，說謊，欺侮同學，認識問題片面、學習主動性差、偏激等等。在生活中不能正確對待自身的生理缺陷而是怨天憂人；遇到困難和挫折，缺乏毅力和恒心，難以調整自我情緒，易產生理想破滅的失落感和缺乏目標與追求的空虛感。深入了解學生實際，了解每個階段聾生的生理、心理特征，在全面了解、掌握學生基本情況的基礎上，通過采用科學的方法，對學生進行心理輔導，使學生逐步認識自我，樹立遠大的理想和堅定的信念，辨別人世間的真與假、善與惡、美與丑，加強聾生青春期心理健康教育，能客觀地看待問題，正視現(xiàn)實，不主觀、不偏激、不固執(zhí)，對社會生活中遇到的問題、困難和矛盾，能力求有效地認識、適應和克服，并在老師的指導幫助下在意志、性格、人格等方面更健全的發(fā)展，使聾生能夠健康的成長。

（二）開展心理健康教育是社會穩(wěn)定、體現(xiàn)自身價值的需要。

近幾年，由于各種思想意識的侵蝕及國內不良社會因素的影響，加之聾生明辨是非和抵制不良影響的能力較差，一旦受到不法分子的誘惑就容易滑向違法犯罪的深淵。據公安部統(tǒng)計聾青少年違法犯罪的行為出現(xiàn)上升趨勢，這勢必會給社會帶來負面影響，給家庭帶來痛苦。究其原因，這與聾生在校是否受到良好的心理健康教育、是否樹立了正確的人生觀有著密切的關系。而相反一些受過良好教育的聾青年，憑借自己勤勞的雙手和自信自強的意志，開創(chuàng)了自己美好的未來，建立了幸福的家庭，成為和諧社會大家庭中的一員，體現(xiàn)了殘疾人頑強拼搏的精神風貌。特別是進入二十一世紀以來，國家、社會對人才的需求越來越高，只有心理素質過硬、知識水平優(yōu)秀的聾生才會受到歡迎。所以聾校如何進行心理健康教育、培養(yǎng)出高素質的人才尤為重要。

（三）開展心理健康教育是優(yōu)化聾生心理素質的需要。

心理健康教育主要是消除聾生的心理障礙，促進他們能夠正常生活。通過對聾生有計劃地施加影響，改善學生的知識結構、智力因素和認知水平，培養(yǎng)學生的毅力、興趣、習慣等非智力因素以及對自己的全部行為和思想起調節(jié)作用的自我意識。從而發(fā)揮學生的心理潛能，促進學生心理素質的全面提高。優(yōu)化認知品質，使學生學會學習；進行情感教育，使學生學會合作；培養(yǎng)耐挫折能力，使學生學會適應；塑造良好個性，使學生學會發(fā)展。

三、課題研究遵循的原則

第一、以人為本的原則?！耙匀藶楸尽钡慕逃粌H要賦予聾生立足于社會的知識和技能，更重要的是塑造學生真、善、美的心靈，構建聾生自信、自強、自立的人格。相信每個聾生都有巨大的潛力，學校最大限度的滿足不同學生的學習、生活、心理的不同需要，維護每一個學生的尊嚴，尊重學生的隱私。

第二，發(fā)展性原則。我們教育的最終目的是促進聾生的全面發(fā)展。所以我們根據聾生的身心發(fā)展的特點并貼近他們的生活實際，選擇一些普遍性和代表性的活動主題，幫助聾生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，從而有效地發(fā)揮心理健康教育“發(fā)展、預防”的目的。針對個別同學家庭條件較好，學生經常買零食，花錢大手大腳的現(xiàn)象，老師設計了“長大不容易”的心理活動課，當聾生回憶起了父母為自己治病、艱辛哺育自己的一個個細節(jié)，當細細算起自己每天、每月、每年所花費的明細賬時，學生的心震撼了！學生們哭了。這樣的活動課最能達到啟發(fā)學生心靈的目的。

第三、差異性原則。聾生的心理健康水平不僅存在著個體差異，也存在著入學年齡的差異、聽力損失不同造成的認知水平的差異等。所以研究人員在確定教育內容時，考慮到學生的差異，根據學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力做到由易到難，呈現(xiàn)出一定的層次性。對不同特點的學生進行了分類指導和個別輔導。

第四、活動性原則。根據心理健康教育]實踐性和應用性的要求及聾生特別愛活動、模仿力強的特點，我們把教育的內容滲透到靈活多樣富有情趣的活動當中，如把語文和品德課編成情景劇或小品來演課，學生興致盎然，如身臨其境，在活動和體驗中陶冶了情操。

第五、預防、發(fā)展和調治相結合的原則。學校心理健康教育的根本目的在于面向全體學生，預防心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質，因而必須堅持預防、發(fā)展和調治相結合的原則，重在預防和發(fā)展。同時對少數聾生面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理障礙及時有效地給予疏導和調節(jié)。

四、心理健康教育的實施過程

淄博市聾人學校于2001年9月開始承擔省“十五”課題《聾生健康心理培養(yǎng)》的研究任務，當時，課題研究在我校還是一個空白，老師們積極性很高但都非常茫然，不知如何下手，于是學校聘請了心理專家和特教專家給予了大力指導，多次召開課題組成員會議，并到有經驗的學校去請教、咨詢，逐漸的摸索、查閱資料，課題的研究框架日趨清晰。對課題進行了認真的剖析，確立了子課題，在教師面上進行了發(fā)動，有十多位老師申報了子課題的研究任務。經過三年艱苦的摸索、嘗試、探尋、發(fā)現(xiàn)，逐漸形成了以教導處、團總支為龍頭，以班主任為骨干，全員參與、全方位實施的心理健康的教育模式。在學校中逐漸形成了“以學生發(fā)展為本，以學生快樂的生活、健康的成長為中心” 的教育理念。

（一）研究方案的確立階段（2001、9——2002、2）

學校成立了教科研中心組和課題組，課題組成員通過查閱大量的資料和教育實踐發(fā)現(xiàn)，聾生的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、心理需要障礙：主要表現(xiàn)為：過分依賴、固執(zhí)、任性等。很多聾兒對父母有很強的依賴心理，尤其對母親。當聾兒產生孤僻、膽怯等情緒障礙時，這種依賴心理更為明顯。這種現(xiàn)象在低年級特別明顯，有的聾生渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，家長又可能忽視他們的這種需求而又交流不通時，聾生會有較明顯的固執(zhí)、任性、以“自我為中心”我行我素等表現(xiàn)。當自身需要得不到滿足時，會對家長和同學發(fā)無名火，表現(xiàn)為煩躁、焦慮等。

2、認知障礙：主要表現(xiàn)為：多疑、激動、焦慮、煩躁甚至自殘等。由于聽力語言障礙的影響，聾生對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們僅僅用眼睛去觀察，看待事物和事情具有很強的片面性和主觀性，很容易與人發(fā)生誤會。時常懷疑正常人的話，卻特別容易輕信聾人的話。聾生的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會產生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會出現(xiàn)煩躁不安，甚至故意破壞東西等行為。

3、學習障礙：聾生所面臨的最大障礙就是學習障礙，由于他們聽力言語的障礙，在學習中會出現(xiàn)詞匯貧乏、組句困難、語句顛三倒四等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現(xiàn)疲勞、注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些因難很容易使聾生在學習過程中失去興趣和主動性，不能專心聽講，甚至厭學。因此，聾生的教育問題是復雜而艱巨的。

4、社會交往障礙：聽力言語障礙嚴重地防礙聾生的社會交往，長期的聽力言語障礙使聾生的交往能力受到很大的限制，難于結交同年齡的正常兒童，有的可能因為耳聾而被他人欺負，也可能會被認為是能力低下的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會感到非常自卑，他們害怕見陌生人，害怕別人的指點和議論，假期回到家里他們一般不出來，即使有交往也僅局限于聾人的小圈子。這樣使他們同社會進一步疏遠。久而久之，聾生很容易產生自卑感、缺乏自信心、愛沖動且易發(fā)脾氣。

課題組在認真學習和研究了聾生的心理特點以后，開始著手調查在聾生中普遍存在的較突出的問題，通過談話、問卷調查、家訪等形式，摸清了聾生心理健康現(xiàn)狀，找準了心理健康教育的重點，經過多次修改，擬定了以下子課題：

聾生心理健康現(xiàn)狀調查——主持人：王青 郭艷玲

聾生個性心理的探索——主持人：朱桂芝 張其蘭 高秀玉聾生學習心理的調查研究——主持人：賈益芹 楊明玲 張其蘭聾生青春期心理的調查研究——主持人：曹燕 高紅霞聾生交往心理的調查研究——主持人：莊玉娟 張茜聾生家庭教育的調查研究——主持人:張玉玲 劉紅玉 邢玉聾生就業(yè)觀的調查研究——主持人：邵艷玲 劉玉霞 張麗梅 賈秋喜

（二）課題研究的調查階段（2002、3——2002、6）

1、問卷調查。是搜集學生資料、評估學生心理特質、增進學生自我了解的重要工具。各子課題的研究人員根據申報的實際情況制定了詳細的調查問卷表格，分發(fā)到學生、教師以及家長手中，共發(fā)放問卷幾百余份，獲取了研究的第一手資料。

2、觀察法。按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學生個體的行為表現(xiàn)，以了解學生的心理和行為特征。針對某一問題教師實施短期或長期觀察。

3、自述法。通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經歷及內心世界。日記、周記、作文、自傳、內心獨白等都是自述法的具體形式。如學校設立的校長信箱和班級設立的悄悄話信箱等。

4、談話法。談話法是心理輔導的具體方法，也是搜集有關學生資料的最常用的方法。有時個別談話，有時集體座談。通過師生心與心的交流，解開了聾生許許多多的心結。

5、家訪。班主任有目的地針對學生出現(xiàn)的較突出的問題和家長溝通，主要是在行為上、學習上、和同學的關系上等方面。形式有電話家訪、面對面家訪、家校聯(lián)系卡等。最有效的還是老師和家長面對面的交流。通過不同形式的調查、綜合、分析，讓各研究教師找到了問題的癥結所在，做到了心中有數，開始制定各自的教育對策。

（三）具體研究實施階段（2002、9——2005、2）

在實施過程中，學校領導高度重視，制定了課題研究的獎勵措施，日常教研活動也緊緊圍繞課題研究來開展：

思想上重視——強化心理健康教育的理念。通過集體組織和教研組組織的形式學習“關注學生的心靈”、《聾心理學》、《教育學》、《教師師德教育手冊》等，不斷強化教育理念。

業(yè)務上輔導——提高心理健康教育的能力。通過參觀學習先進學校、心理健康教育主題班會等形式互相學習，取長補短，提高老師心理健康教育的能力。

過程上指導——保證心理健康教育的實施。自上而下層層落實責任制，課題組成員人人有研究任務，每一學期寫出階段性總結。從學?！虒帯萄薪M各級都形成了心理健康教育的氛圍。

1、以心理活動課為引路，明確心理健康教育的方向。

心理活動課是進行心理健康教育的一種新的方式，是學校開展心理健康教育的一條主要途徑，它主要是根據有關心理學原理，通過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發(fā)展狀況，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調節(jié)能力和良好的心理健康水平。也就是指，把心理訓練的內容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗，接受行為訓練，在具體的活動中吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生的心理素質的目的。

學校從2002年起，每一大周的第二個周一下午第三節(jié)課為心理活動課，班主任可根據班級的實際情況選擇活動內容。如針對寄宿制的小同學臟、亂而且動手能力差的現(xiàn)象，低年級開展的“我有一雙小小手”“校園是我家”等活動課，教師采用了“做一做、看一看、玩一玩”等非?；顫姷男问皆⒔逃跇罚屃?、七歲的聾兒逐漸提高了自理能力，養(yǎng)成了愛勞動學的宿舍和教室又干凈又整潔。針對社會上不法分子誘拐聾生的案例，中年級開設的“加強自我保護意識”“防止誘拐”等活動課，教師采用講故事、表演、小品的形式，讓聾生認清了壞人的伎倆。我校近十年沒有發(fā)生過一例在校生被誘拐事件。針對學生隨年齡的增長與父母的溝通越來越少，時常出現(xiàn)頂撞、不理解父母的現(xiàn)象，在高年級開展了“學會感恩”“長大不容易”等活動課，通過老師的聲情并茂的引導，引起學生心靈的震動，讓學生明白“我們一定要用實際行動回報父母的愛”這樣的道理，增強了學生自強自立的奮斗意識。

每周一的國旗下講話全部由學生主持，聾生用手語“唱”國歌。學生在校就樹立起自我管理、我是校園小主人的意識，學生撰寫、演講的《祖國的榮耀》《創(chuàng)建文明校園 爭做文明學生》等國旗下講話，學生們從心底油然升起了為國家爭光、為集體添彩的觀念。用手語“唱”國歌，讓學生感受到：祖國在我心中，我要做祖國的有用人才！

2、以學科滲透為主渠道，促進心理健康教育的推廣和普及。

心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在心理活動課、心理輔導等方面，更應是滲透于聾校的各科教學中，達到“潤物無聲”的效果。所謂把心理健康教育滲透于學科教學中，并不是把心理教育的概念生硬地加入學科教學中，而是結合各學科內容和學科特點，運用一些技巧，有意識的培養(yǎng)學生積極健康的心理品質。每一門課都有和心理健康教育滲透的空間。情緒、情感、自信心、溝通能力、合作精神、挫折耐受力等不僅直接影響教與學的效果，而且可以在學科教學中去提升。所以教師不僅僅要傳授知識，更重要的是“育人”。各任課教師通過摸索、實踐，有以下幾點體會：

（1）找準學科教學與心育的結合點。各學科教學中都蘊含著豐富的心育因素，教師應樹立滲透意識，善于捕捉、挖掘這些因素，找出最佳結合點，進行有效的心育滲透。例如聾校語文教材中《愛迪生》、《誠實的孩子》等文章可對學生進行學科學、愛科學和培養(yǎng)誠實守信、耐挫折、堅定信念及建立和諧的人際關系等良好個性品質的教育。

（2）找準學科滲透心育的切入點。如學習習近平行四邊形與長方形面積計算公式時，通過圖形比較，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理等思維能力。再如有的高年級學生文化課基礎較差，但卻心靈手巧，教師就充分利用職業(yè)教育開設的課程“服裝、刺繡”等來幫助他們樹立自信。激發(fā)他們“我能行！”的信念。

（3）捕捉學科滲透心育的興奮點。只有教師精神飽滿，耐心細致，才能激發(fā)學生的興奮狀態(tài)，形成良好的課堂心理氛圍。低年級學生注意力容易分散、有意注意持續(xù)時間短，語文教師就多采用板書、繪畫、課本劇表演等多種手法創(chuàng)設情境，達到激情引趣目的。并采用激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂。教師贊許的目光，誠懇的表揚，會意的微笑，都會使學生獲得成功的快樂，從而更加主動積極地投入到學習之中。

3、以課外心理輔導為手段，解除學生個性心理的困惑。

心理輔導就像是學生心靈的港灣，在這里學生可以自由傾訴成長的煩惱、交往的困惑、學習的困難。我校的課外心理輔主要包括：心理咨詢、集體座談、專題講座、個別談心、心靈小報。

學校成立了心理咨詢室—心語小屋。通過全校學生投票選舉出了他們最信任的—劉玉霞、楊明玲、邵艷玲、王靜四位老師做心理輔導老師。這四位老師都具有多年的班主任工作經驗，而且對學生充滿愛心、知識量豐富，深受學生喜愛。心語小屋每周定期開放，學生可以選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢。

課題負責人每學期召開一次學生代表座談會，了解各班學生的思想動向和“最近心理熱區(qū)”，老師就有針對性地將他們的困惑在心理輔導課上統(tǒng)一解決。

每學期都聘請專業(yè)人員開展1-2次專題心理講座。如：青春期教育講座、法制教育講座、心理健康教育講座、就業(yè)指導講座等。專題講座可以系統(tǒng)的就某一方面進行指導和正面教育，樹立正面典型，起到航標的作用。

個別談心是心理健康教育中用得最多的方法。教室里、校園里、操場上經?？吹嚼蠋熀蛯W生促膝交談的身影。老師就像是學生的知心朋友，他們放下老師的“架子”，以平等、真誠的態(tài)度探討做人的道理、友誼與愛情。高年級同學那些朦朧的所謂的愛情在老師春風化雨般的談心中化為了互相學習的動力。老師運用信賴的目光、善解人意的話語讓學生明白一個在校學生的責任。

課題組開辦了《關愛心靈》的專題小報，主要是面向全體學生進行指導。內容包括：心理健康知識、青春導航、交友、心靈驛站等走進學生心靈的小欄目，學生非常喜歡。開始的時候是老師主辦，后來學生就自己辦。課題組又專門在《淄博特教》上開辟了“心理健康專欄”，刊登相關知識，學生們受益匪淺。

4、以豐富的實踐活動為動力，增強學生心理的適應能力

實踐活動對提高聾生的適應社會能力和心理承受能力，培養(yǎng)自學、自律、自強、自立的本領，促進身心健康、發(fā)展個性有著不可替代的作用。

（1）充分發(fā)揮自我管理的能力。

為更好的培養(yǎng)學生自我管理的能力，為聾生將來走向社會、平等的參與社會打下一個良好的基礎，我校政教處從2002年開始進行了學生管理工作的改革，所有的有關學生方面的管理全部交給學生會和班干部管理。衛(wèi)生、紀律、食堂、宿舍內務、晚自習等都由學生檢查、記錄，通過巡視檢查，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己主動想辦法解決，效果比班主任硬性規(guī)定要好得多。每一個學生都意識到自己是班級的一分子，要維護班級的利益，要改掉不好的做法，要為班級爭光。每一個班干部都想方設法來嚴格要求班級的各個方面。這樣學生就由“他律”變成了“自律”，由“要我這樣做”變成了“我要這樣做”。

（2）充分發(fā)揮活動載體的作用。

學校因為是封閉式管理，加之學生聽覺障礙，走出家門和校門的時候相對較少，與健全人的交往更少，不利于他們回歸主流社會。通過一系列活動，加強社會活動的交往，使聾生能深入到社會中去，完成了從認識到實踐的適應，增強適應社會的能力。

“手拉手”活動：我校學生先后與山東理工大學職業(yè)學院、張店西六路小學、張店文苑學校的學生結成對子，經常搞一些聯(lián)誼活動和文藝演出。讓聾生逐漸融入社會中，也讓健全孩子了解了聾生自強不息的精神風貌。

“義賣”活動：學生會成員經常把自己精心制作的手工藝品、小制作、縫紉、刺繡等小作品利用周六、周日拿到山東理工大學去“義賣”，學生的作品很受大學生的喜愛，而且大學生對聾生這種熱愛生活的勁頭非常佩服，最好的一天賣了八百多元，學生會把這些錢全部捐給了學校為貧困學生設立的“愛心基金”。有時組織學生把作品擺到博物館廣場，有時擺在學校的門廳里，學生既是推銷員，又是售貨員，既可以鍛煉他們的推銷產品的能力，更重要的是培養(yǎng)他們與正常人的交往能力。

文藝匯演：是展示聾生自尊、自信、自強、自立的最好方式，也最能打動觀眾的心。每年的助殘日、聾人節(jié)、百靈藝術節(jié)等活動我校學生就利用舞蹈、小品、作品展示等形式向社會匯報。讓社會更多地來關注殘疾人的生活需求和心理需求。我校學生表演的《長城長》、《大地飛歌》等節(jié)目獲得了淄博市殘疾人文藝匯演第一名。學生的美術、書法、刺繡、服裝、刻瓷等作品多次在國家級、省級的各類比賽中獲大獎。

融入大自然活動：每年春天或“六一”節(jié)，我校就會組織學生來到大自然中踏青、春游、參觀。在原山森林公園學生們在游玩中體驗快樂，讓學生感受生活的美好。參觀蒲松齡故居、焦裕祿紀念館、齊長城、馬鞍山烈士紀念館等淄博的名勝古跡，追憶淄博的歷史，暢想淄博的未來。讓學生感到要為家鄉(xiāng)的建設增磚添瓦。

（3）充分發(fā)揮實踐基地的作用

每年秋季中專美術班就會到我校的實習基地—峨莊風景區(qū)去寫生，2002年春季去了菏澤。為期半個月的寫生生活不僅激發(fā)了繪畫的靈感、大大提高了學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，更重要的是通過體驗農村生活，了解了山區(qū)農民生活的艱辛，讓學生學會吃苦、知道感恩。服裝刺繡班到相關的工廠去實習，流水作業(yè)的實習流程，培養(yǎng)了學生團結、協(xié)作、互助的品質。

5、以家校合作為紐帶，編織學生成長的搖籃。

家長學校。為更好地聯(lián)起手來，培養(yǎng)出知識豐富、品德高尚的高素質的社會公民，學校開辦了家長學校，每學期分別召開不同年級的學生家長會，針對低年級學生學習上“學得慢忘得快”的現(xiàn)象，召開了“如何指導孩子學習”為主題的低年級學生家長會，讓家長關注孩子的成長，摒棄“送到學校就不管”的思想。召開“學會求知、學會做人”為主題的中高年級學生家長會，讓家長配合學校做好學生的思想工作。這樣的家長會學校每年都開辦幾期，效果都非常好，家長們受到了啟發(fā)和教育，對孩子的學習、生活給予了更多的關注。各年級班主任更是不定期的召開各班的家長會，針對本班的實際情況及時和家長溝通。

家校聯(lián)系卡。一張小小的聯(lián)系卡，隨時記錄著孩子們的成長情況，每周班主任老師就會把學生本周的表現(xiàn)記錄下來，讓孩子帶回去給父母看，家長會把孩子在家里的表現(xiàn)寫下來，學生回來再交給老師。這樣老師和家長就會對學生的表現(xiàn)有一個整體的認識，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，老師和家長就會及時發(fā)現(xiàn)、及時幫助學生消除心理的疑惑。

6、以提高教師的師德和綜合素質為突破口，形成良好的育人環(huán)境。

學校近幾年形成了一支師德高尚、專業(yè)素質高、敬業(yè)務實的教師隊伍。學校每年都把師德建設作為教育的重點來抓，要求教師熱愛特教，熱愛學生，為人師表。做好一個人，上好一門課，帶好一個班，每學期撰寫一篇德育論文或有關師德修養(yǎng)方面的心得體會，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和教書育人藝術。學校每學期都在學生中進行“學生評教”活動和“我最喜愛的教師”評選活動。通過評選，老師們更加注重為人師表、業(yè)務水平的提高。我校先后有多名教師被評為“淄博市優(yōu)秀教師”“淄博市優(yōu)秀班主任”、“淄博市師德標兵”，一名教師被評為“山東省優(yōu)秀教師”。學校通過經常開展教師素質比武等途徑，來強化教師的師德修養(yǎng)，提高教師的業(yè)務水平。我校有三名教師獲得山東省優(yōu)質課一、二等獎，有兩名教師評為“淄博市學科帶頭人”“淄博市教學能手”，兩名教師評為“山東省教學能手”。學校大力實施科研先導的工作方略。近三年老師們把教學經驗、做法、質疑等撰寫成文，有60余篇在省級、國家級刊物上發(fā)表。

（四）成果總結階段（2005、2——2005、5）

課題組成員對自己負責的子課題進行了最后的整理，撰寫子課題結題報告，在一起進行了交流總結，提出了修改意見，2005年3月，子課題全部撰寫完畢。5月結題報告完成，并整理了相關資料，申請結題。

四、課題研究的主要內容

（一）淄博市聾人學校聾生心理健康狀況的調查

為了解聾生的心理健康狀況，以我校7—21歲的聽障學生為調查對象，隨即選取66名學生（小學25名，其中男生15名，女生10名。初中至中專生41名，男生24名，女生17名），進行了問卷調查。整個調查問卷有家庭基本情況、學生基本情況、學生聽力受損年齡、學生聽力損失程度、學生聽力補償措施、學生聽力損失原因、家長對孩子的學習態(tài)度、家長對孩子的期望、學生的性格特點、學生在家的表現(xiàn)等5套111題。除家庭基本情況問卷有家長填寫外，另外4套問卷的填答均采用不記名方式分別在規(guī)定的時間場合有學生單獨作答。發(fā)放問卷100份，有家長填答的家庭基本情況問卷回收66份，回收率66%；其他4套問卷回收100份，回收率100%。我們還采用了集體座談、個別訪問相結合的方法，召集不同學段的學生座談了3次，個別訪問20人。

課題組主要從淄博市聾人學校的基本情況調查分析、淄博市聽障學生心理狀況調查分析、淄博市聽障學生交往心理的調查分析，聽障學生人生觀及理想傾向的調查分析四方面進行。

（二）聾生心理偏差的探索

心理偏差是比較輕微而又極其普遍的心理問題，主要與一個人的不良心態(tài)、不良習慣、不良行為傾向及不良生活方式有關。如：自卑、自傲、虛榮、多疑、自我意識過強、固執(zhí)、說謊、厭學等等。心理偏差是一切心理問題發(fā)生的起點和最原始的根源，如不及時消除和矯正，往往是個體整體心理的某些方面受損，影響個體心理活動的協(xié)調性和匹配性，使人的適應能力和活動的效率受阻，甚至大為降低。

聾人因為有著相同的生理缺陷，使他們一見面心理上就產生一種“同病相憐”的感覺，心靈上、情感上很容易接近，對對方毫無戒備心，而且表現(xiàn)得異常熱情和信任。全國各地聾生被同類人誘導上當受騙的不在少數，而且有的學校有群體誘拐和出走現(xiàn)象。據不完全統(tǒng)計我校每年協(xié)助公安局、法院、檢察院審理聾人犯罪的案件不下50起，綜合其最顯著的特點就是輕信幫助找工作、高工資的謊言而被誘拐后，被犯罪團伙威嚇、訓練、控制而不能自拔，走上犯罪道路。針對這種情況，我們就“聾人之間輕信心理的表現(xiàn)、成因和疏導”進行了探索，采取了很多行之有效的措施，我校學生防拐騙的意識和能力大大提高。十年來無一學生被誘拐。

（三）聾生學習心理的探索

著名教育學家蘇霍姆林斯基把調動學生學習積極性看作是啟動學生學習興趣的“鑰匙”，他要求教師在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面,找出他作為個人發(fā)展根源的“閃光點”。聾生學習心理輔導是聾校心理輔導的一個重要課題。研究和探索與學習心理相關的理論和實踐，確立聾校教育教學中學習心理的內容、策略、途徑等，促進學生智力因素與非智力因素的全面發(fā)展，形成學校良好的校風、教風和學風，真正提高聾校的教育教學質量。

本子課題主要從聽障學生學習障礙的成因及動機的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)等方面進行研究，并在運用羅森塔爾效應、歸因的激勵效應、期待效應等原理，在七、八年級進行了多次試驗，并運用了作業(yè)本心靈溝通法等自創(chuàng)的方法，效果非常好。

努力培養(yǎng)聾生良好的學習習慣。我校優(yōu)秀教師楊明玲、張其蘭兩位老師就語文學科培養(yǎng)聾生良好的學習習慣進行了探索，重點從以下方面（１、認真看（聽）課的習慣。２、經常使用工具書的習慣。３、認真讀書的習慣。４、課外閱讀的習慣。５、朗讀的習慣。６、背誦的習慣。７、寫的習慣。８、口頭表達的習慣。９、預習的習慣。１０、獨立認真完成作業(yè)的習慣。１１、質疑的習慣。）作了一些嘗試，所在的兩個班班風正、學習風氣濃厚，受到了任課教師的一致好評。

（四）聾生青春期教育探索

本子課題主要圍繞

1、適時、適度的性健康教育

2、培養(yǎng)和提高聾生的自我調節(jié)能力

3、注意青春期衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的生活習慣

4、正確引導聾生的戀愛觀四個方面展開研究工作，兩個子課題負責人都是從事學生管理多年的管理者，有著豐富的經驗。多次舉行“健康教育講座”、“青春為你導航”等學生感興趣的形式多樣的活動，定期和高年級學生談心、談理想、談未來、談婚姻等大事，使學生逐步樹立起正確的人生觀和戀愛觀。

（五）聾生交往心理探索

聽障學生由于從小因失聰而缺乏對外界聲音的感知，難于用口語來表達自己的思想，這樣，就使他們和別人交往時產生困難。尤其是在農村，經濟條件較差,家長的文化水平又較低，這就影響了他們對社會的認識，缺少了交往的能力；也有的父母對孩子百般寵愛，使孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，驕橫霸道等壞習慣，這就使得孩子在和同伴交往中，不能和同伴友好相處，不能適應周圍的環(huán)境；還有的父母視聾童為累贅，冷落孩子，使孩子正常的需求和愿望得不到滿足，人格得不到應有的尊重。這樣，就使孩子顯得孤僻，膽小，不利于孩子和別人交往。這些原因會導致學生將來走上社會交往困難，難以適應社會。

課題組非常重視聾生的社會交往，運用了多種教育手段提高聾生的社會交往能力。

1、營造班級“微社會”環(huán)境，促進同伴間的交往。

2、疏通交往渠道，培養(yǎng)交往的基本技能。

3、拓寬交往范圍，與不同年齡層次人群進行交往。

4、在生活中，增強生活經驗，鼓勵孩子和別人交往。

5、鼓勵聽障學生開展多種社會實踐活動，提高社會交往能力。

6、教育學生在人際交往中，用一些技巧作為情感的潤滑劑。

（六）聾人家庭教育探索

聾人家庭教育存在問題的原因是多方面的。概括起來，父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度和方法主要有以下幾個方面：

1、過分保護。

2、溺愛。

3、視聾童為包袱、累贅。

4、父母的離異或不和。

5、只顧自己的事情不管孩子。

6、自己行為不規(guī)。父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度和方法對聾人的心理健康都會產生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。聾人的家庭教育問題即影響聾校的教育效果，更嚴重干擾著聾童的正常成長。

對聾人家庭教育存在的問題，學校非常重視，并采取相應的措施加以預防和解決。充分發(fā)揮了學校教育的優(yōu)勢，調動了聾人家庭中的主觀變量，如家長的教養(yǎng)方式、教育期望、參與學校教育的積極性等等，幫助家長從質量和效果上優(yōu)化聾人家庭教育功能

1、指導聾生家長掌握愛的“適度”性。

2、幫助聾童家長掌握基本的聾教知識。

3、配合學校做好聾人安全教育。

4、配合學校進行法制教育。

5、開辦了家長學校，解決聾人家長在教育中存在的困惑。

6、組織聾人家長舉辦家庭教育經驗交流會。

（七）聾生職業(yè)觀、就業(yè)觀的調查與指導

隨著聾生年齡的逐漸增長，他們的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀有了很大的變化。特別是一些面臨畢業(yè)的學生，思想變化很大，出現(xiàn)了迷茫、無所適從的狀態(tài)。利用調查問卷調查了解聾生對家庭、學校、社會，對人生、就業(yè)的一些看法和想法，把聾生反饋的一些情況及時匯總、分類。以便作為教師指導、教育學生、學校課程設置的第一手資料，有的放矢地對聾生進行教育，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。

調查對象為淄博市聾人學校七年級——中專三年級以及畢業(yè)參加工作的學生。

通過調查發(fā)現(xiàn)：

1、學生普遍有好高騖遠、不切實際的思想傾向。

2、缺乏吃苦耐勞的精神。

3、畢業(yè)學生工作單位更換頻繁。

針對學生出現(xiàn)的不良的就業(yè)心理，中專班認真指導學生做好

1、就業(yè)前應有的心理準備：克服就業(yè)的心理障礙，轉變角色，適應新的工作環(huán)境，注意人際關系的協(xié)調。

2、加強職業(yè)道德教育：敬業(yè)、奉獻，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的敬業(yè)奉獻精神。勤奮、自信，要教聾生懂得“生理的殘疾并不可怕，可怕的是心理殘疾”。只有勤奮，才會自信，才能成功。守法、誠信，對聾生進行“奉公守法、誠實守信”教育，不僅是職業(yè)道德教育所必須的，而且也是做人的需要。團結、協(xié)作，每一項工作都是一種勞動合力作用的過程，都凝聚著群體的智慧和力量。只有具有合作意識和協(xié)作精神的人，才會獲得成功，也才會獲得他人的尊重。

3、重視聾生的職業(yè)指導工作：開設“職業(yè)指導”課。提供就業(yè)咨詢服務，幫助學生了解就業(yè)政策法規(guī)，依法就業(yè)，了解就業(yè)形勢和自身條件，選擇就業(yè)與升學的方向，掌握求職的技能和方法。組織學生開展社會實踐活動及模擬創(chuàng)業(yè)教育。

4、指導學生從自身的條件出發(fā)選擇職業(yè)。

5、指導學生增強職業(yè)意識，提高職業(yè)能力。

五、課題研究的收獲與反思

三年來，學校的心理健康教育可以說取得了長足的進步。心理健康教育的理念被越來越多的教師接受，教師們特別是班主任老師對心理健康教育的興趣日益濃厚。學校把學生的心理健康教育納入重點工作來抓，在活動中、過程評價中始終關注聾生心理的特殊需要，學校設立了心理咨詢室、開辦了家長學校、開辟了心理健康專欄，學科教學都滲透了心理健康教育。學校對心理健康課題的研究從零到起步、到初具規(guī)模，從一無所知到逐漸認同、接納、發(fā)展，到現(xiàn)在形成了以教導處、團總支為龍頭，以班主任為骨干，全員參與、全方位實施的心理健康的教育模式。形成了“以學生發(fā)展為本，以學生快樂的生活、健康的成長為中心” 的教育理念。我們深深感到：這些可喜的變化來源于對聾生成長的關注，來源于教師對特殊教育事業(yè)的熱愛，來源于課題組成員三年來的心血和汗水。

（一）構建了我校心理健康教育的目標內容體系。三年的課題研究可以說初步構建了我校心理健康教育的目標、內容體系，在目標定位上，堅持育人為本的教育理念，把心理健康教育作為增強德育效能，豐富德育內涵，以現(xiàn)代德育的育人觀促進學生人格的健全發(fā)展。在調查研究實踐中，課題組從學生的生理和聾生特殊的心理需求出發(fā)，重點對聾生的個性心理、學習心理、青春期心理、交往心理、家庭教育、就業(yè)觀等幾方面作了深入細致的探索，并取得了顯著的效果。通過“心理講座”、“悄悄話信箱”、“心語小屋”、“寫日記”等心理疏導方式，引導學生正確面對種種困惑，樹立“我們不比別人差”的自尊、自信、自強、自立的堅定信念。堅持以“實踐活動鍛造健康心理”的活動性原則，開展了豐富多彩的“手拉手”、“我們是校園小主人”、“義賣”、“外出寫生”、“才藝展示”、“心理健康教育主題班會”等教育活動，讓學生親身體會做人、做事應具有的原則。在學科教學中，通過建立和諧的師生關系、構建愉快的教學形式、創(chuàng)設成功的機會等措施，激發(fā)學生的學習動機、學習興趣、創(chuàng)造力及自我教育的意識和能力，形成了教師求真務實的工作作風。通過開辦家長學校，家校形成了合力，實現(xiàn)了溝通，家長參與教育的意識明顯增強。

（二）促進了我校聾生內在素質和外界環(huán)境的全面提高。

1、開展心理健康教育，能有效地緩解學生內在自卑、輕信、偏激、多疑等心理偏差現(xiàn)象。轉變了一批學生的心理，使他們的心理素質得到和諧的發(fā)展。我校學生中有幾個“刺頭”，特別難管理。但經過老師的調教，現(xiàn)在已成為班級里的好學生。

2、開展心理健康教育，能有效排解學生心理壓力的外在環(huán)境。通過開展心理健康教育，教師、家長正逐步改變傳統(tǒng)的教育觀念與不良教育方法，使學生的心理壓力逐步減輕。

3、轉變教育者的教育觀念、提高教育者的教育能力、改善師生關系、改變不良的教育方式則是為學生提供寬松、安全、和諧的成長環(huán)境的重要前提。

（三）獲得了一批科研成果，使我校教科研工作創(chuàng)歷史最高水平。近幾年通過課題帶動，教科研成果創(chuàng)造了我校歷史的最高紀錄。每年都有二三十篇教學教研論文發(fā)表，學校的教科研氣氛日漸濃厚。

（四）壯大了一支教學骨干隊伍，課堂教學水平穩(wěn)步上升。老師們積極投身教學改革，課堂教學形式靈活多樣。備課、說課、上課、評課，老師們比學趕超，有多名教師執(zhí)教的公開課在省、市比賽中獲獎。成為山東省教學質量過硬的學校但是我們應當看到，對聾生心理健康教育的研究遠遠達不到聾生的需求，以后的路任重而道遠。

（一）對聾生開展心理健康教育的認識還不夠重視。從整個學校教育看，總認為心理健康教育是一些“虛”的東西，不如做幾件看得見的工作實惠。總認為開辦幾期心理健康講座、與學生談談心這就夠了。其實這只能解決一些表層現(xiàn)象，學生心靈深處的創(chuàng)傷需要我們深入去挖掘。這項工作是一項長期的工程，不是一朝一夕就可以見效的，所以我們一定要有持之以恒的毅力。

（二）“沒有時間來做研究”的重新認識。有的老師總說自己沒時間，忙于備課、上課，沒有時間進行課題研究。這是一種錯誤的想法，不要把教學與心理健康教育剝離開來。其實我們研究的目的不就是讓學生學會求知、學會做人嗎？這些道理是滲透于生活的點點滴滴，是在每一節(jié)課堂教學中，是在對學生充滿愛心的眼光里。作為教師首要的就是先學會怎樣教育學生，用更有效的辦法激發(fā)學生對生活的熱愛、對知識的渴求，最大限度的發(fā)揮學學生的潛能。這樣的研究是和平時的工作融合在一起的。

（三）缺乏科學的理論來支持。我們做課題研究的都是教學一線的老師，所用的都是行動研究法。行動研究為行動而研究，以解決實際問題為主要任務，為實踐本身的改善而展開研究，而不是理論上的建構，所以老師們普遍感到缺乏系統(tǒng)的、嚴密的科學理論來指導。特別是對于聾生心理出現(xiàn)的較嚴重的心理障礙，因聾生受語言和理解的限制，現(xiàn)在找不到一套適合聾生的測量標準，無法準確的對癥下藥，只能憑借以往的經驗和借鑒普通中小學的做法來引導和教育，“矯正”難以有效實施。所以下一步要加強教育技術理論學習與進修，提高理論思維的水平，借助于理性思維的力量，提出解決問題的新設想、新方案，增強科學的預見性，避兔行動中的盲目性。它還要求不斷將行動的經驗概括 上升為一定的理論。

（四）全日制聾校教材陳舊、過時，一定程度上制約著學生的全面發(fā)展。在新課程大力實施的今天，我們聾校依然沿用過去的教材，低年級知識難度過大，沒有經過語訓的學生一下就接觸他們根本不理解的大量的生字。語文、數學的知識不銜接，造成理解困難。一些知識陳舊、過時，學生根本理解不了。雖然大力提倡校本課程，但并不是所有的聾校都有能力開發(fā)出科學、適合聾童的課程來。課程的枯燥、陳舊、難度大，使學生對學習產生了畏難情緒和厭學情緒。雖然我們老師做了一些改革和嘗試，但終究不是長久之計，我們呼吁盡快出臺聾校的新課程標準，讓老師和學生在新課程中一起健康成長。

（五）心理健康教育的師資水平較低。雖然學校讓一部分老師進行過一些心理專業(yè)方面的培訓，但都不是很系統(tǒng)，學校有幾個兼職的心理輔導老師（實際是幾個經驗豐富的優(yōu)秀班主任），但都沒有拿到專業(yè)證書。到心理咨詢室咨詢的學生相對較少，老師們的專業(yè)咨詢知識相對欠缺。所以下一步我們要加大對心理骨干教師的培訓力度，培訓1-2名開展個別心理輔導的專業(yè)心理教師，持證上崗。

六、結論和觀點

課題組成員通過三年的理論學習、調查研究和教育實踐，逐漸認識到：

1、在聾校開展心理健康教育是構建聾生健全人格的重要組成部分。

2、行動研究法是基層教師研究問題、解決問題最有效的方法。

3、在開展教育活動中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進行，做到預防和發(fā)展相結合。

4、專業(yè)師資、信息技術、研究方法的組合協(xié)調是心理健康教育成功的條件，學校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎。

回顧過去，展望未來，我們對繼續(xù)做好聾生的心理健康教育充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，使我們有章可循，激勵我們把這項事業(yè)做好、做實，造福于我們社會和殘疾人家庭，為育殘成才貢獻自己的力量。

課題顧問：張茂聰 山東省特教教研員

陶 紅 淄博市特教教研員

沈幼生 原上海聾青技校校長

韓 穎 淄博僑聯(lián)醫(yī)院心理咨詢師

課題組組長：孟祥力

課題主持人：賈益芹

課題組成員：曹 燕 賈益芹 莊玉娟 高紅霞 王 青 楊明玲 邵艷玲 劉玉霞 郭艷玲

朱桂芝 劉紅玉 張玉玲 張其蘭 高秀玉 賈秋喜 張麗梅 邢 玉

參考資料：

《中學生心理輔導與咨詢》 華東大學出版社

《心理健康和人才發(fā)展》 北京工業(yè)大學出版社

《聾教育教師培訓教材》 中國盲文出版社

《四十年口語教學的實踐和研究》 上海第四聾校 季佩玉 顧愛玉

《行動研究法及其在教育技術研究中的應用》

《中小學心理健康教育》 2004第4期——第9期

第二篇：淺談聾生心理健康教育現(xiàn)狀

淺談聽障學生心理健康教育現(xiàn)狀

世界衛(wèi)生組織對健康的定義是:健康是一種軀體上、心理上和社會活動中的完全滿足狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱等軀體表現(xiàn)。它包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四個方面。

當前，由于聽障學生自身缺陷，加之受到社會和家庭一些不良因素的影響，致使許多聽障學生出現(xiàn)了諸多心理問題，聽障學生心理健康狀況非常嚴峻。在校生自殘、離家出走、對家人漠不關心、畢業(yè)后違法犯罪的情況時有發(fā)生。聽障學生的心理健康素質之差，對挫折心境的適應機制和抗拒能力之弱，不能不引起我們的重視。由此，對聽障學生的心理健康問題不能不關注。而作為聾校教師，我們必須掌握心理健康教育的知識和技能，以便在工作中針對學生實際，對學生進行必要的心理疏導，優(yōu)化學生的心理品質，發(fā)揮學生的心理潛能，為學生的心理健康鋪設一條“綠色的通道”。

一、問題與現(xiàn)狀：

片段一：聽障學生趙某，當與他人發(fā)生矛盾或受到家長批評，他會用頭撞墻、攥緊拳頭不停地打自己……

片段二：聽障七年級學生唐某，性格內向不與人多接觸，對父母態(tài)度漠然，不喜歡回家。

片段三： 聽障的九年級學生何某，在一次因為和同學之間鬧矛盾后，私自離?；丶?，并在很長一段時間里產生了厭學、不愿與人接觸的心理??

這些事實都反映了當前部分聽障學生存在著心理健康方面的問題，心理素質較低，缺乏了相應的教育知識。根據一些特殊教育工作者的研究和總結，聽障學生的心理問題主要來自以下及方面：

（一）聽覺障礙是造成聽障生心理問題的首要因素 由于聽障學生理缺陷，聽障學生在心理發(fā)展、智力發(fā)展、情感發(fā)展的過程中都具有了特殊性。而且多數人存在與健全人交流困難、抑郁、焦躁、逆反、偏執(zhí)等心理障礙或心理疾病。

（二）家庭因素是問題的根源

相對來說聽障兒童的父母比正常人的父母為兒女負出的更多，精神負擔更重。不少家長因為工作忙，文化層次不高，隨著兒聽障兒童的成長，溝通越來越困難，越來越難滿足孩子的各種需要，于是產生了棄而不顧的現(xiàn)象。他們選擇放棄語言訓練的同時，還放棄了保護孩子心理健康的機會和責任。有的家長認為聽障兒童聽障兒童兒是負擔，不太關心，任其生長，缺少家庭溫暖的孩子，心靈上蒙上了陰影。有的家長認為孩子可憐，要什么，給什么，別人說不得，碰不得，沒有原則，沒有要求，希望這樣能給孩子一些補償。殊不知，孩子在舒適的環(huán)境中滋長了任性、懶惰、無能，因愛生悲，害了他們。家庭教育跟不上這一普遍現(xiàn)象，讓孩子在許多具體事情中失去心靈疏導的時機，這對聾孩很重要，因為在具體環(huán)境中得到指導，更便于他們領會、糾正，效果會更好。

（三）學校因素在促成聽障學生心理健康形成和發(fā)展起著十分重要的作用

從當前實際情況看，由于聾生個體差異較大，課程設置和計劃安排不盡合理，教學難度過大，超出了學生實際能力與可能，使得聽障學生學習精力不集中，缺乏興趣，使部分聽障學生產生厭學棄學情緒。在心理上與教學者產生對抗，甚至敵對情緒。我們還發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的矛盾是最常見的學生問題的導火索。與同學發(fā)生爭執(zhí)、打鬧，心理上有沒有及時的得到紓解，聾生常常產生厭學、脫離群體、毀壞物品、暴力解決等很多嚴峻的問題。

（四）教師的教育手段是幫助學生形成健康心理的重要原因;特殊學校教師比起普通學校教師肩負了更多一層的責任。老師是能與聽障學生有效溝通的并且心智健全的少部分人群。在聽障學生的成長過程中，老師因扮演的不僅僅是文化知識的教授者，有更多時候更要像家長、朋友，甚至是心理醫(yī)生。這就要求了，我們教師不僅僅要有足夠的教學能力，還要有永不間斷的愛心、聰明的處理問題的手段、與學生相處的能力。

介于這些問題的嚴峻性，我們特殊教育工作者必須正視這些問題，并且致力于探索解決的方案。那么如何對聽障學生進行心理健康教育，根據個人工作經驗，略談以下幾點建議：

1、建立聽障學生自信心，適應社會發(fā)展。通過各種實踐活動，讓聾生參與其中，嘗試成功的體驗，展現(xiàn)他們的才能。培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀?？朔麡O的情緒，培養(yǎng)不怕苦的精神，適應社會發(fā)展。

2、引導家長對學生進行正確的家庭教育。

建立聽障學生家長的自信心，同時讓家長明白心理健康教育對聾生的重要性。加強教師與家庭的聯(lián)系，及時正確的引導家長使用正確的教育方法，不要一味的溺愛或是打罵。

3、注重興趣特長發(fā)展。根據不同學生的不同興趣愛好開展興趣課教學，盡可能給學生提供發(fā)展興趣特長的機會。

4、進行人際關系技巧和方法教育。交給他們人際交往技巧，教會學生主動和他人交往，了解他人，同時也讓他人了解自己，讓自己融入社會不再生活在自己封閉的小圈子里。

5、開設心理健康教育課，提高心理健康教育認識，疏通心理障礙。

6、進行受挫教育。聽障學生較正常學生而言遭遇的挫折多，教會他們生如何面對挫折，受挫時怎樣克服急躁、破罐破摔心理對他們來說尤為重要。

特殊教育工作者要用愛心去感化每一位孩子；用微笑去增強孩子的信心；用平等與尊重的心理去改善孩子們的內心。聽障孩子的良好健康發(fā)展是我們每個特殊教育老師以及每個有特殊孩子的家庭的共同心愿。我們要不斷地探索、研究特殊孩子心理發(fā)展的過程，并致力于在這個過程中給予他們積極地、向上的牽引。

第三篇：心理健康教育結題報告

在學科教學中滲透心理健康教育工作

結題報告

第四小學王淑艷

學校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學心理健康教育的是全面貫徹黨的教育方針，依據中小學生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生，優(yōu)化心理素質，開發(fā)心理潛能，增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，預防心理疾病，促進全面發(fā)展的一項十分重要的工作。

我從2004年3月1日起，在五年二班進行學科滲透心理健康教育研究課題的實驗工作，從這時起，班級中的健康教育工作就已經植根于學校的常規(guī)工作之中。班級中制定和完善了各項健康制度，開設了健康課，建立了心理咨詢角；并努力營造健康和諧的班級人際環(huán)境，將“健康教育”納入到班級的教學之中。

經過一年的努力，我班學科滲透心理健康教育工作有了可喜的收獲，我很受鼓舞，希望能借此機會在 1

全縣中小學心理健康教研工作人員的具體指導下，進一步推動我班的心理健康教育工作的深入開展，努力提高全班學生的心理健康水平。

通過實驗，我們主要在以下幾個方面取得成效。

一、實現(xiàn)了心理健康教育的常規(guī)化

將心理健康教育納入班級、學校的整體辦學思想之中，提出“健康”、“科技”、“創(chuàng)新”三大理念，將師生的身心健康放在了十分基礎而重要的地位。根據我班實際及學生心理狀況與特點，制定了學科滲透心理健康教育計劃。

將心理健康教育活動植根于班級的管理之中，明確規(guī)定了中隊、小組、心理咨詢角，各科任課教師要相互配合，每學期均應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀，結合班級學生特點及工作重點進行心理健康教育。如：開學初，各小組進行講座：“學會調整自我，盡快適應新環(huán)境”，讓學生談自己在新學期的心理感受，學會自

我調整，正確處理好與同學、老師、家長的關系，并能夠正確處理好與異性的交往，在新學期里尋找自己的位置；中隊則召開《交談心靈，步入健康》的主題班會，以及由我談“如何盡快適應新學期生活，掌握科學的學習方法，建立良好的學習習慣，特別是良好的思維習慣等”。使學生提高思維的敏捷性、邏輯性、靈活性、批判性，增強學習的主動性及自信心。

將心理健康教育活動植根于班級、學校的常規(guī)教學活動中，明確規(guī)定了各學科教學要注重研究學生的學習心理，有計劃地進行學法指導及學科學習的調整與培養(yǎng)，在教學目標中增加心育和情育的內容，教案中也要明確寫出指導方法。

二、提高了師生心理健康教育的自覺性

班級長期堅持有每學期心理教育活動計劃；有心理信箱，有心理教育宣傳角，結合校階段工作主題及班級學生特點，班級板報每學期心理指導專題不少于3期，使學生自覺學習心理知識，積極把握

自身心理狀態(tài)，努力提高心理素質；建立了學生心理檔案，主要從個性心理和學習潛能兩大方面了解學生心理狀況，并通過使用心理檔案，不斷對學生進行心理調節(jié)，對學生心理健康中的消極因素進行有意干涉，維護學生的健康心理。堅持對學生進行前測、中測、后測，及時了解學生的心理變化規(guī)律，指導學生以良好的心態(tài)學習、生活。另外，班級、學校積極邀請或聘請專業(yè)心理人員到講座、講課，同時積極做好本其他教師的培訓工作。

三、積極開展心理教育的研究工作

我重點研究課題是：通過課堂主渠道和學科教學滲透心理教育內容，調整學生生活、學習心態(tài)，挖掘學生積極主動學習的潛在功能，平和學生的各種壓力，減輕學生的學習焦慮。

結合音樂課的教學，與學生合作進行“通過音樂開啟心靈，培養(yǎng)學生健康情感與可持續(xù)發(fā)展學力”的研究。現(xiàn)已做好課題的前期準備。

總之，在學科教學中滲透心理健康教育工作，我們已經有了良好的起步，需要做的工作和研究還很多，我們會繼續(xù)努力，誠請我縣心理教育方面的人員予以指導、幫助。

第四篇：聾生心理健康教育問題分析與對策

聾生心理健康教育問題分析與對策

作者：沭陽縣特殊教育學校 徐宏偉

【摘要】聾生的心理素質存在一系列不容忽視的問題。誘發(fā)聾生心理問題的一些主要因素是：聾生自身的生理缺陷；家長思想教育觀念落后；校外聾啞團伙蠱惑誘騙；學校對心理健康教育問題重視不夠。聾教育工作者要高度重視聾生的心理健康教育問題。要針對教育對象，分析出誘發(fā)其心理問題的直接的、間接的原因，采取可行措施預防聾生不良心理問題的產生。能運用有效方法診斷并轉變聾生不健康的心理狀態(tài)。以下對策僅供探討：

一、以人為本，轉變育人觀念；

二、抓住教材，在各科教學中滲透心理健康教育；

三、開展心理咨詢活動，建立心理咨詢檔案；

四、開設“家長心理教育”指導課。教師要把與聾生的溝通障礙最小化，要善于抓住各種教育契機，把心理健康教育工作做到實處。

【關鍵詞】聾生

心理健康教育問題

分析

對策

社會在進步，教育在發(fā)展，教育的內涵在逐漸發(fā)生著變化。作為教育工作者，要不斷關注教育的新思想，新需求。在此，我想和大家共同關注和探討聾生的心理健康教育問題。

在人的素質結構中，健康的心理素質尤為重要。社會需要的是精明強干、心理素質好的建設人才；每一個家長都希望自己的孩子，身心能夠健康、和諧地發(fā)展，能夠坦然面對挫折，能夠融入周圍人群，真誠地與人溝通，將來走上社會能夠處理好錯綜復雜的人際關系；每一個教育工作者，都希望自己的學生心理世界和心外世界一樣陽光燦爛。然而目前，很多中小學生盡管知識水平越來越高，但心理素質水平卻不高。學生的心理素質問題在聾校表現(xiàn)也很突出，很多聾生的心理問題比較嚴重，表現(xiàn)為自卑、自閉、缺乏自信、依賴、厭學、易怒、攻擊性強、煩躁不安、以自我為中心，不懂得關愛他人等，令家長和老師擔憂，筆者結合本地區(qū)的實際情況，分析了誘發(fā)聾生心理問題的主要原因。

一、生理缺陷是心理問題的基源

由于生理缺陷，聾兒在成長過程中各種心理過程和心理特征具有一定的特殊性。聽力損失影響語言的發(fā)展，語言發(fā)展影響抽象思維的發(fā)展，聾童心理活動由簡單到復雜，由具體到抽象，在條件上、時間上與聽力正常兒童有差異；在致聾程度、康復訓練、接受教育狀況等方面，聾童之間又存在著各種各樣的差異，這是導致聾生諸多心理問題的生理因素。很多聾生因為知道自己身患耳聾殘疾，不能與人正常交流溝通，因此，就避免甚至拒絕與周圍人接觸，久而久之，就形成了自閉、自卑、自棄的不健康心理。

二、家長思想教育觀念落后

家長是學生的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。家庭環(huán)境及教育方式對兒童心理素質的形成和發(fā)展的影響是長遠和深刻的，不良家庭環(huán)境及不當的教育方式，容易造成家庭成員的心理行為異常。聾啞兒童大多數出生在家庭經濟困難的農村，父母接受教育程度低，思想教育觀念相對落后，有的聾生父母本身就是殘疾人。在平時的生活中，聾生的父母很少顧及孩子的內心世界，而且有殘疾孩子的家庭子女較多，相對于正常兒童，父母與聾兒的心靈交流微乎其微，甚至從未有過。吃飽、穿暖、能學點知識、掌握點職業(yè)技能、將來能自食其力，是聾童家長的普遍愿望。孩子的心理是否健康，情緒是否穩(wěn)定，內心世界是否存在安全隱患，父母則不洞察，不過問，而是任其發(fā)展。即使孩子的心理問題導致了行為異常，父母也只是采取簡單甚至粗暴的教育方式，不從心理變化上尋找行為變化的源頭，僅僅從行為遏制上進行簡單的處理。長期下去，學生逐漸形成了自閉、偏執(zhí)、逆反、以自我為中心的不健康心理。

三、校外聾啞團伙蠱惑誘騙

社會生活環(huán)境對一個人的生存和發(fā)展起著決定作用，其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。由于聾生的生活范圍相對狹小，接觸的人群受教育程度普遍較低，而且年齡稍大些的高年級聾生接觸的社會聾啞人較多，社會聾啞人帶給學生的都是不健康的思想影響。在本地區(qū)，由于聾生家庭大多數都很貧困，生活空間又相對閉塞，聾生辨別是非的能力較差，社會上聾啞犯罪團伙活動猖獗，誘騙的對象主要針對聾校在校生，蘇北各聾校經常有在校生被誘走的案例發(fā)生。犯罪團伙以金錢和物質享受為誘餌，在校聾生面對別人“口中”的花花世界的誘惑，連最起碼的安全意識都沒有，過度地、一味地輕信別人，把生活的希望寄托在別人身上，一旦被誘騙走，就會立即被控制，失去人身自由，被教唆犯罪，實施偷盜、搶劫，最終落入法網，帶給家庭無盡的悲痛，帶給學校教育的反思，帶給社會一定程度的危害。

四、學校對學生心理健康教育重視不夠

學校要注重人才的綜合素質培養(yǎng)。由于種種原因，目前很多聾校的教育教學工作還存在一定的弊端，很多學校只放眼于學生的文化素質、能力素質等培養(yǎng)，忽略或輕視了學生的心理健康教育。就我們本地區(qū)來說，特教師資薄弱，教育理念陳舊，在教育教學上，重課內教學，輕課外教育；重知識教學，輕心理疏導，即使建立了心理咨詢室，也形同虛設，沒有真正利用起來。學校生活內容枯燥，生活方式單一，有些聾生對學習失去了興趣，對生活失去了信心，對未來失去了目標，目光囿于眼前，逐漸產生了厭學心理。學校對學生沒有了吸引力，學生想方設法逃脫校園生活。在實際教育過程中，有些教師缺乏心理學與教育方面的素養(yǎng)，沒有樹立正確的學生觀，不懂得根據學生的心理發(fā)展和年齡特征來實施教育。有些教師雖然懂得心理健康教育的意義，但并不以此來指導其教育行為，一些教師在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄

以上列舉的誘發(fā)學生心理問題的各種因素是相互制約的，對聾生的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們在預防或診斷聾生心理失調、心理障礙或心理疾病時，不能從一個角度出發(fā)，必須同時關注以上幾方面的因素，進行綜合分析，然后進行合理的、有效地預防和疏導，優(yōu)化聾生的心理素質。

教師在教育教學過程中該如何處理好聾生的心理問題、對聾生進行心理健康教育呢？筆者提出以下幾點對策與各位同仁共同探討。

一、以生為本，轉變育人觀念

教育的終極目的是發(fā)展人，完善人，然而很多一線教育工作者對聾生的育人觀念很狹隘，認為聾人的思維不同于常人的思維，對聾生進行“發(fā)展”和“完善”等于做“無用功”，更何談心理健康教育？在有些普教工作者的眼里，我們特教教師就是“看看學生，不出事故，讓學生識點字，看點書”而已！當然，這是對我們特教不了解的偏見罷了。新的教育形式要求教師不僅僅是立足于三尺講臺，把課本內容傳授給學生，做知識的傳授者，更要做一名道德品行的引導者，心理素質的塑造者。聾生的心理與我們常人一樣，有喜怒哀樂，有自尊、自信，有自卑、孤獨，有愛心，有善心。由于聾生生活在無聲世界里，與常人缺少正常思維的溝通，他們是非辨別能力差。這就需要教師的正確引導，需要教師走進他們的心靈，與他們進行真誠的心靈對話，而不能只把他們看成是肉體的人，漠視聾生的心理感受。長期的交流障礙，學生的心理會朝著不健康的方向發(fā)展。因此，特教老師一定要把聾生看做是完整的人、發(fā)展中的人，平時教育教學中，要多多關注聾生的內心世界，多了解學生的心理活動，引導學生身心能夠健康地成長。

二、抓住教材，在各科教學中滲透心理健康教育

教材不僅具有知識性，同時具有教育性?，F(xiàn)代教育教學觀提出，教育應以培養(yǎng)學生豐富的情感、健康的心理和正確的價值觀為重要目標之一。在各科教學中，教師要積極利用教材中的教育契機，適時對學生進行心理健康教育。教材與學生心靈的潛移默化，可以達到“潤物細無聲”的效果。例如，在聾校語文教材《讓座》一課教學時，教師可以結合學生實際情況，通過學課文，演情節(jié)，明事理，讓聾生認識到讓座是美德，聾生同樣具備這樣的美德，鼓勵學生在生活中實踐美德。引導學生要向文中的小朋友那樣，乘車回家時，不顧忌自身的缺陷，可以大大方方地給別人讓座。這樣可以消除學生的自卑心理，避免學生在公共場合怕別人恥笑自己是“啞巴”而“緘口不語”，失去與別人交流的機會。

數學課、理科、自然、社會等都蘊涵著方方面面的教育契機，關鍵在于教師的挖掘和引導。在各科教學中，思想品德課尤為重要，但是，很多老師把思品課換成了語文課、數學課，可以說是剝奪了學生受教育的權利。任課老師要生動活潑地上好每一節(jié)思想品德課，對聾生進行心理健康主題教育。另外，課堂教學要營造寬松、和諧、民主的氛圍，消除學生緊張、焦慮的情緒，使學生在輕松愉快的心情中學習。

三、開展心理咨詢活動，建立心理咨詢檔案

有的老師把心理咨詢看成是一個神秘的名詞，提到心理咨詢，就搖頭否定。認為由于語言交流的障礙，聾生的內心世界不容易了解，對聾生進行心理咨詢操作起來有一定的難度。其實不然，心理咨詢活動簡單說就是與學生交流談心。自卑的心理使聾生不愿敞開長期封閉的心扉，而在他們內心深處卻有一種想強烈表達的愿望，他們渴望被別人理解，被別人接受。教師要消除學生拘束的心理，讓學生把自己當成朋友，要積極主動、熱情耐心、盡職盡責地與學生談心。

開展心理咨詢活動，不一定非要在心理咨詢室進行，要根據學生情況靈活安排時間與場所。當然，與學生交流談心并不是漫無目的的，要針對學生的心理問題巧妙地進行引導。如，學生孤僻、自閉，教師可以和其共同做一件他（她）喜歡的事情，然后，在學生不經意中與其交談，詢問其和家里人相處情況，和同學相處情況，了解其內心想法等。筆者曾經和班里一名自閉心理較強的女生交流談心，了解到她曾經在普校隨班就讀時，學生都嘲笑她耳聾不會說話，不和她一起做游戲，聚在旁邊說她的壞話，甚至當面指指點點，對她的內心造成了很深的傷害，從此，她不與任何人交流，并且再不去那所學校讀書，父母才把她送到聾校。針對這種情況，我背地里要求班里其他同學主動和她玩，主動關心她、幫助她?，F(xiàn)在，她已經基本從封閉狹窄的自我世界中走了出來，融合到集體生活中，享受到了集體的溫暖。

通過交流談心，要把了解到的學生心理狀況記錄下來，擬訂好心理輔導計劃，并且要記下心理輔導效果，整理所有資料，建成心理健康教育檔案，以備查閱，做好進一步心理教育工作。

四、開設“家長心理教育”指導課

現(xiàn)在，很多家長對于心理健康教育還處于懵懂、茫然狀態(tài)，這在前面分析誘發(fā)聾生心理問題的主要原因時已經提到了。要想做好學生的心理健康教育工作，不能忽視家長的作用。針對大多數聾生家長思想教育觀念落后的實際情況，聾校有必要定期開設“家長心理教育”課，以引起家長對孩子心理健康問題的高度關注。

“家長心理教育”指導課主要從聾生心理問題產生的因素、心理健康教育策略等方面提高家長的心理健康教育意識，轉變家長的教育觀念，改變家長不合理的教育方式，從而實現(xiàn)了家校聯(lián)合教育機制，使學生在家庭和學校中都能受到良好的心理健康教育，防止學生心理的畸形發(fā)展，遏制不健康心理問題的肆意蔓延。

聾生的心理健康教育問題是不容忽視的，聾教育工作者要高度重視聾生的心理健康教育問題，把與聾生的溝通障礙最小化。要善于抓住各種教育契機，豐富心理健康教育內容，積極研究心理健康教育校本教材。在實施心理健康教育或者診斷不良心理問題時，要在理解和尊重的基礎上，采取可行的措施，運用有效的方法，要曉之以理，動之以情，導之以行，要把心理健康教育工作做到實處，這樣才能改變聾生不健康的心理狀態(tài)，維護和促進聾生的健康心理水平，進而才能為社會培養(yǎng)出殘而不廢的有用人才。

參考文獻：

王志毅等主編： 《聾童教育學》 2000年6月第一版

蔡希美等主編:

《聾童心理學》 2000年4月第一版

郭亨杰等主編： 《心理學教程》

南京大學出版社1995年版

作者：沭陽縣特殊教育學校 徐宏偉

第五篇：研究性學習結題報告：空氣污染現(xiàn)狀及對策

研究性學習研究報告

茌平縣第一中學 高二九班 李成真

課題：空氣污染現(xiàn)狀及對策

摘要：隨著我國經濟的快速發(fā)展和城市化程度的不斷提高，城市空氣環(huán)境污染問題日益嚴重，制約了我國城市經濟的發(fā)展，威脅到國民的身體健康，因此，保護大氣環(huán)境，防止空氣污染的任務迫在眉睫，成為社會的焦點。特別是近幾年PM2.5的提出及其危害越來越被人們所熟知，更是給市民們敲響了警鐘。針對這些問題，本文將根據自己查閱文獻及調查研究，分析當今空氣污染狀況及原因，并且提出應對空氣污染的措施。

關鍵詞： 空氣污染 防治對策 PM2.5 霧霾

引言：由于我國城市工業(yè)化進程較快，人口較為集中，而環(huán)境保護意識和措施都不到位，因此，燃煤、機動車尾氣、工廠廢氣、逸散塵、沙塵暴等因素成為了城

【1】市環(huán)境污染的罪魁禍首，導致酸雨，霧霾。本次研究我主要通過查閱近些年空

氣污染情況的數據，以及關注每天霧霾情況及PM2.5數值來了解污染情況。空氣污染的主要原因是因為能源結構、工業(yè)布局不合理，機動車尾氣排放管理滯后，【2】市民們環(huán)境意識薄弱，監(jiān)管力度不夠等等導致的。對此，我提出了一些應對污

染的辦法，比如：提高人們防治污染的意識，加快工業(yè)改革，調整能源結構，控制汽車尾氣。相信只要不斷提高人們意識，相關部門加強監(jiān)管力度，我們的環(huán)境肯定會變得越來越好。

研究方法與過程：為了了解空氣污染的現(xiàn)狀，我每天關注各大中小城市的空氣質量狀況。利用寒假的時間，我花費了大量時間上網查閱近些年的空氣污染情況，并且查閱文獻來獲取相關資料。為了了解市民關于空氣污染以及霧霾天氣的罪魁禍首PM2.5的認知情況，同時希望借此機會能加強人們對于空氣污染的重視程度，掌握一定的防范霧霾天氣的小常識，我還發(fā)放了調查問卷(見附：調查問卷）100份，主要在廣場，超市等人員密集區(qū)進行調查，并且達到了很好的效果。除此之外，我還前往茌平環(huán)保局對于一些專業(yè)名字進行咨詢并且從那兒獲取了一些關于空氣污染詳細信息。

結果：近年來，我國許多省份霧霾天氣頻發(fā)，導致的健康危害引起社會廣泛關注。2013年我國出現(xiàn)了持續(xù)大規(guī)模的霧霾天氣，PM2.5頻頻爆表，霧霾覆蓋范圍涉及了17個省市自治區(qū)四分之一的國土面積，影響人口約6億。據環(huán)保部門監(jiān)測數據顯示，74個城市空氣質量總體超標天數比例為68.4%，重度和嚴重污染的比例達到30.2%，其中PM2.5超標尤其嚴重，平均超標率為68.9%，最大日均值達到766μg/m3。媒體報道的多為大中城市的污染指數，而大家所不知的是小城市由于政府管理力度小，違法小工廠小作坊更多，因此污染更嚴重，而我們聊城市加上處在華北平原的重災區(qū)，空氣質量可想而知，PM2.5含量多次進入全國大中小城市污染狀況排名的前列。

說到這兒，不得不提的就是PM2.5。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物，是造成霧霾天氣的元兇。在2012年全國環(huán)境保護工作會議上，PM2.5監(jiān)測時間表正式出臺，PM2.5污染防治已經成為“十二五”環(huán)境保護工作的重要內容之一。大量研究表明，對人體健康危害最大的顆粒物就是PM2.5，這些顆粒物可以穿過肺部并存留在肺的深處，主要對呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)造成傷害。

針對空氣污染及PM2.5的相關問題，我設計了一份調查問卷，旨在調查人們

對于空氣污染及PM2.5的了解。經過對100份有效調查問卷的整理歸納，我發(fā)現(xiàn)人們普遍察覺到了空氣質量發(fā)生的變化，36%的人覺得空氣質量還行，有時候感覺不太好，52%的人感覺空氣質量不好的情況很常見，而12%的被調查者表示層因為空氣污染感到身體不適。雖然如此，但居民普遍對于空氣污染以及PM2.5的認識比較淺薄。在被調查的100名居民中，雖然知道PM2.5是空氣污染元兇的人們占到了84%的比例，但真正了解什么是PM2.5的卻只有47%。而對于PM2.5污染的主要來源，在調查中發(fā)現(xiàn)居民大多不清楚。據調查，有82人認為PM2.5來源于汽車尾氣排放，；64人認為PM2.5來源于日常發(fā)電，；65人認為PM2.5來源于工業(yè)生產，；70人認為PM2.5來源于化石燃料的燃燒。雖然大部分人都知道PM2.5對人體有著各種各樣的危害，甚至會導致壽命縮短，但在受訪的100名居民中，表示不用戴口罩的仍然占到46%，霧霾天戴口罩的占42%，只有7%的受訪者一直很注意自我防護。從以上幾個問題中我們可以看出，人們雖然了解霧霾天的危害，卻很少去積極主動的采取防御措施，大部分人認為自己身體好，不會有問題。但PM2.5顆粒進入人體的過程是不被查覺的，在此呼吁大家一定要養(yǎng)成戴口罩等好習慣，保證自己有一個健康的身體。

那導致空氣污染的原因到底是什么呢？總結起來可以分為以下幾類：

1.城市人口急劇增長。近年來，我國涌現(xiàn)了一批超大人口規(guī)模的城市、城市群和城市帶。這些城市人口在創(chuàng)造高速經濟發(fā)展的同時，對城市環(huán)境也帶來了巨大的壓力。超大規(guī)模人口的城市，降低了城市與郊區(qū)空氣污染的緩沖帶，高密度下的人口在能源消費、生活廢物、廢水排放、工業(yè)生產排放、交通、住房等等方面都加重了城市空氣的污染。

2.產業(yè)機構不合理與工業(yè)污染物排放。在產業(yè)結構不合理的情況下，我國一些企業(yè)由于環(huán)境保護意識差，或純粹出于經濟利益原因，存在著污染排放不達標、亂排亂放和偷排偷放的問題，這在一定程度上也加重和惡化了我國城市空氣污染的【3】形勢。

3.機動車尾氣排放管理滯后。受經濟發(fā)展的推動，我國從20世紀80年代開始機動車數量迅速增長，機動車排放的氮氧化物、碳氫化合物、可吸入顆粒物和臭氧等也逐年上升，造成了較為嚴重的大氣污染。但是我國機動車尾氣排放控制技術水

【2】平較低，燃油質量低，清潔能源使用率低，單車排放水平是美國的1-8 倍。

4.執(zhí)法不嚴，監(jiān)管不力，有法不依，違法不究?？刂坪椭卫憝h(huán)境污染，必須不斷完善立法，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。目前，在環(huán)境領域里，執(zhí)法不嚴，監(jiān)管不力，有法不依，違法不究的現(xiàn)象，普遍存在。這是環(huán)境污染持續(xù)惡化的一項重要原因。

5.社會公眾的環(huán)保意識淡薄，缺乏自我保護意識。治理環(huán)境污染，保護環(huán)境，不能僅僅依靠政府的管理，公眾提高環(huán)境保護意識，積極參與和全力支持環(huán)保工作，【4】同樣不可缺少。

為了解決這一問題，我也提出了一些相應的對策：

1.優(yōu)化能源結構。長期以來，在我國能源消費結構中，煤炭消費量都占70%以上，石油和天然氣的比例較低，其他清潔能源，例如，水電、風電、太陽能、地熱能和核電的比例就更低了。為減少大氣污染物的排放，我國必須首先努力改變能源消費結構，大力開發(fā)利用高效能源和清潔能源。

2.優(yōu)化產業(yè)結構。在城市的發(fā)展過程里，高耗能、高排放、高污染的產業(yè)，盡可能不在開發(fā)新區(qū)落戶。新區(qū)應該大力發(fā)展第三產業(yè)和無污染，或者少污染的高新技術產業(yè)。

3.大力發(fā)展公共交通，控制小汽車數量的迅速增長。目前，汽車尾氣排放，已經成為大氣細顆粒物的一個很重要的排放源?？刂菩∑嚨臒o序增長，已經成當務之急。大力發(fā)展方便、快捷、廉價的公共交通，有利于遏制小汽車數量的急速增長。

4.控制人口數量，提高人民素質。中國的人口實在太多了。要想完全擺脫愚昧、落后的狀態(tài)，必須首先減少人口，提高人口的基本素質。根據專家們的測算，中國大陸的人口，如果能

夠降低到5 億以下，全中國的老百姓才有可能都過上富裕、舒適、自信、無生存競爭的太平日子。

5.相關部門加大管理和懲處力度，定期對造成環(huán)境污染的產業(yè)及商家進行檢查和監(jiān)督。并且呼吁市民從我做起，從小事做起，控制街頭無序燒烤排放，逐步實施煙花爆竹禁放，禁止寺廟香火，逐步實施全面禁煙。

6.加強城市綠化建設。綠化建設不但是降低城市空氣污染，同時也是提高人們生活品質的重要手段。政府部門應該加強轉向資金投入和專業(yè)綠化隊伍建設，種植多品種、吸收污染強的植物。同時也要加強專業(yè)綠化隊伍建設，加強專業(yè)人才培育，從而做好城市綠化工程，保持城市水土、減少揚塵污染等。

分析和討論：本次我選取了時下的熱點空氣污染問題進行研究，是想通過自己的微薄力量提醒大家關注環(huán)境污染、保護環(huán)境，由于技術和相關儀器的限制，我不可能親自進行空氣污染的監(jiān)測，而是直接使用官方提供的數據進行分析討論，數據具有權威性。另一方面，在發(fā)放問卷的過程中，為保證問卷具有代表性，特意選取了各種年齡段的人進行調查，并且最后認真的對問卷結果進行統(tǒng)計和分析，得到了較好的結論，真實的反映出人們對于空氣污染的認知程度。

結論：城市空氣質量與城市經濟發(fā)展、國民身體健康水平密切相關。我國走“可持續(xù)發(fā)展”之路注定我國必須摒棄西方國家“先污染、后治理”的老路。由于我國近三十年來經濟取得快速發(fā)展，城市規(guī)模與人口急劇增加，產業(yè)結構、環(huán)保理念落后，造成我國城市在空氣污染等方面遇到重大挑戰(zhàn)。總得來說，城市污染源主要有工業(yè)污染、汽車尾氣、自然災害、人們生活等等方面，因此，就要提高人們環(huán)保意識，加快工業(yè)改革，促進新能源的開發(fā)利用，控制汽車尾氣排放，同時也要加強城市綠化建設，從全方位來對空氣污染進行防治。

注釋和參考文獻：

【1】黃澤闊.城市空氣污染現(xiàn)狀思考與對策.科技與社會.2013(6)

【2】張茜 陳靜.中國城市大氣污染現(xiàn)狀及防治措施.能源與環(huán)境科學.2013(10):182-206

【3】李醒.我國城市空氣污染現(xiàn)狀分析及治理研究.北方環(huán)境.2013（10）.90-91

【4】楊新興 尉鵬 馮麗華.大氣顆粒物PM2.5 及其控制對策與措施.2013(3)20-26

致謝

附：調查問卷

您對空氣污染了解多少？

您好，我們是茌平一中高二年級的學生。近些年空氣質量下降，霧霾天氣頻發(fā)，空氣污染問題逐漸為人們所關注。針對這些問題，我們想對您做一份問卷調查，以了解市民對于空氣污染的認知，同時提醒人們積極應對霧霾天氣，盡量減少對您健康造成的危害。

1.您的年齡是：（）

A.20歲以下B.20-50歲C.50歲以上

2.您的學歷背景是（）

A.初中及以下B.高中（包括中專 技校等）C.大專D.本科及以上

3.您對日?？諝獬钟性鯓拥目捶ǎǎ?/p>

A.很好，感覺挺干凈B.還行，但有時候感覺空氣不太好

C.一般，空氣不好的情況很常見D.很不好，對身體曾造成過不適

4.您知道造成霧霾天氣的主要污染物是什么嗎？（）

A.PM2.5B.PM10C.二氧化硫D.二氧化氮E.臭氧

5.您了解什么是PM2.5嗎？（）

A.非常了解B.聽說過但不知道具體指什么C.完全沒聽說過

6.您認為造成PM2.5污染的問題最主要原因有哪些？（）【多選題】

A.工業(yè)生產B.日常發(fā)電C.汽車尾氣D.化石燃料燃燒

E.霧霾等自然原因F.日常生活中的廢氣，如爐灶、吸煙等

7.PM2.5對人體健康的危害，您了解哪些？（）【多選題】

A.人體對PM2.5完全沒有過濾、阻攔能力

B.PM2.5能損害血紅蛋白輸送氧的能力

C.會加重呼吸系統(tǒng)疾病

D.會導致人們的平均壽命減少

E.可成為病毒和病菌的載體

F.引起充血性心力衰竭和冠狀動脈等心臟疾病

8.您是否有戴口罩等自我防范意識（）

A.沒有，感覺自己沒問題B.沒有，但是有這方面打算

C.有，只是偶爾在空氣質量不好的時候有過D.有，一直很注意自我防護