第一篇：立足課堂研修文章

立足課堂，扎實(shí)研究——小學(xué)校本研修心得體會(huì)

我們?cè)陉惱蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到了美麗的香花橋小學(xué)，參加他們學(xué)校的校本研修活動(dòng)，從中我受益匪淺。

那天，我們一走進(jìn)美麗的校園，就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文課《棉花姑娘》，課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，教師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們聆聽(tīng)了執(zhí)教者兼香花橋小學(xué)的語(yǔ)文教導(dǎo)吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動(dòng)的開(kāi)展情況。接著，香花橋小學(xué)一、二年級(jí)的全體語(yǔ)文教師圍繞研究主題?依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)?展開(kāi)評(píng)課。幾位語(yǔ)文教師，不管是年輕的，還是年長(zhǎng)的，都非常坦誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予了課堂很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了一些中肯的建議。在互動(dòng)交流中，大家對(duì)?依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)?這個(gè)理念的理解更加深入了，對(duì)實(shí)施方法也有個(gè)更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

如今，當(dāng)我再次回顧整個(gè)研修過(guò)程，腦海中不覺(jué)跳出這樣一幅畫(huà)面：茂盛的棉花樹(shù)上開(kāi)滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認(rèn)真鉆研，充滿激情的執(zhí)教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色呢？我想根源是他們能?立足課堂，扎實(shí)研究?。

一、主題來(lái)源課堂問(wèn)題

我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來(lái)源于課堂問(wèn)題。隨著二期課改的深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注作者的表達(dá)，然而在課堂中不少教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)，因此，他們制定了?依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)?的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問(wèn)題，因此利于調(diào)動(dòng)教師們的研究積極性，激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力。

二、教學(xué)體現(xiàn)研究主題

確定了研究主題，教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對(duì)研究主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中，僅僅圍繞?依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)?的理念進(jìn)行教學(xué)。例如，吳老師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容時(shí)，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，然后步步引導(dǎo)，不斷提高要求，最后學(xué)生能?chē)@問(wèn)題把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)連貫了。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分體現(xiàn)了?依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)?的研究主題。可見(jiàn)，為了提高研修活動(dòng)的有效性，課堂上應(yīng)多過(guò)多種途徑，巧妙體現(xiàn)教師對(duì)研究主題的理解。

三、評(píng)課圍繞研究主題

在評(píng)課環(huán)節(jié)，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，大家提出各自的想法和認(rèn)識(shí)，在思維碰撞中加深了對(duì)研究主題的理解。同時(shí)，由于研討要圍繞主題，教師們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)有主題意識(shí)，例如，在觀課時(shí)，教師可能就會(huì)更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對(duì)性，教師的收獲也會(huì)更大。

四、經(jīng)驗(yàn)服務(wù)教學(xué)實(shí)踐

從吳老師的介紹中，我們得知他們會(huì)把研討過(guò)程中閃現(xiàn)的智慧火花，進(jìn)行整理、提升，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再次檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性、普適性。由于教師們看到了研修工作對(duì)教學(xué)的幫助，研究的積極性自然就提高了?？梢?jiàn)，經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，使促使教師們?cè)鷮?shí)做研究的有效途徑之一。

香花橋之行已遠(yuǎn)去，但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開(kāi)展校本研修工作的方法。僅為此，不虛此行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師校本研修心得體會(huì)

創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，還是現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革，無(wú)疑都是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，讓其成為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的創(chuàng)造型人才。因此，新課標(biāo)以發(fā)展人性為基準(zhǔn)，著重培養(yǎng)人的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生存。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)以及要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有明確的說(shuō)明。所以我在課程改革的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有的能力呢?以下是我的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)：

一、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊(cè)均有。早年，低年級(jí)學(xué)了?元、角、分?后，就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商店調(diào)查價(jià)格，再進(jìn)行填數(shù)練習(xí);學(xué)習(xí)重量單位?克?是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級(jí)，則要求學(xué)生填寫(xiě)發(fā)票、計(jì)算銀行利率等結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好有關(guān)?看一看?、?掂一掂?、?算一算?等演示操作、調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應(yīng)用意識(shí)。在逐漸丟掉實(shí)踐的今天，更應(yīng)提倡。

二、提高觀察，懂得應(yīng)用價(jià)值

在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬烧J(rèn)識(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如當(dāng)學(xué)生對(duì)?長(zhǎng)方形?這個(gè)要領(lǐng)形成表象后，讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特性后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見(jiàn)過(guò)運(yùn)用這種特性制成的設(shè)施……學(xué)生觀察到教室里許多物體的面都是長(zhǎng)方形的，教學(xué)樓的鐵拉門(mén)是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特性設(shè)置的等，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。

三、動(dòng)手操作，訓(xùn)練運(yùn)用技能

操作啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，掌握了三角形的穩(wěn)定性后，再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢?在討論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明，有的還在課后找來(lái)木條和工具，應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識(shí)修理班里幾張會(huì)搖動(dòng)的課桌……在實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的甜頭。

四、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

大綱指出，要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)生會(huì)經(jīng)常獲取類似商品折價(jià)、銀行利率變更信息。怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決諸如?這件商品現(xiàn)價(jià)多少元??、?我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行，一年后有多少利息??等生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這時(shí)，教師可先布置學(xué)生調(diào)查該件商品的原價(jià)和降價(jià)的百分率、銀行當(dāng)時(shí)的一年期利率，并記錄在冊(cè)，再回到課堂與同學(xué)交流討論，使之得出要解決前面的問(wèn)題，其實(shí)就是解決?求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少?的應(yīng)用問(wèn)題，最后讓同學(xué)列式解答。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法和步驟，從而解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能得到不斷的訓(xùn)練和提高。

總之，只要教師重視在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，有意識(shí)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師校本研修心得體會(huì)

新課程的改革深入，對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的?教書(shū)匠?轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的?研究者?、主動(dòng)的?實(shí)踐者?和嚴(yán)肅的?反思者?，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而校本教研剛好樹(shù)立了自我發(fā)展，自我提升，自我塑造，自我創(chuàng)新，自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提升了學(xué)校反思型的理念。

我校本教研有四個(gè)特點(diǎn)：

(一)注重讀書(shū)學(xué)習(xí)，課程改革時(shí)教師最大的挑戰(zhàn)是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書(shū)才能得到。

(二)校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題作為研究對(duì)象的。因此，校本教研的研究?jī)?nèi)容是有針對(duì)性的，是解決老師教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來(lái)解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。才能改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。(四)堅(jiān)持教育反思。人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探索出來(lái)的。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過(guò)反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實(shí)踐中重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。

當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問(wèn)題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性，如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展??校本教研?讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。?校本教研?讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。

我想要說(shuō)，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實(shí)踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門(mén)藝術(shù)，絕對(duì)不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。

為了使我的教學(xué)能真正成為一門(mén)藝術(shù)，我一直在努力。我能取得這樣的成績(jī)要感謝校本教研為我搭建了平臺(tái)。我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)，我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn)，解決這些問(wèn)題是課題的歸宿。通過(guò)校本教研活動(dòng)，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的?沃土?。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師校本研修心得體會(huì)

我們深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長(zhǎng)，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度，我們?cè)谪瀼仡I(lǐng)會(huì)縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。

一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊(duì)伍素質(zhì)

擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過(guò)教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。

1、堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。

2、師德規(guī)范，凝聚力強(qiáng)。我們通過(guò)師德演講，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、外出參觀考察活動(dòng)、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動(dòng)、各級(jí)比賽的過(guò)程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒(méi)有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。

3、分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教

我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長(zhǎng)教師、骨干教師、高級(jí)教師的帶教作用，每周師徒各聽(tīng)一次課并互評(píng)，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長(zhǎng)工作，每學(xué)期師徒各公開(kāi)一次教研課，扎實(shí)有效地開(kāi)展好師徒帶教活動(dòng)，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長(zhǎng)。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級(jí)骨干二人，園級(jí)骨干多名，教師的總體水平迅速提升。

二、教、學(xué)、研合一 有效推進(jìn)新課程實(shí)施

全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識(shí)強(qiáng)，初步形成了人人參與各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長(zhǎng)親自掛帥，科研、教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會(huì)，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，設(shè)立立項(xiàng)獎(jiǎng)，參與獎(jiǎng)，提供課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順利完成。

研修文章：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究

一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中接受更多的是?教與學(xué)??講與練?等呆板的教學(xué)方法，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。

二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略

（一）靈活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情 現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)?猜價(jià)格?游戲來(lái)教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中，教師出示一些學(xué)生常見(jiàn)的生活用品讓學(xué)生競(jìng)猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予?高一點(diǎn)?或?低一點(diǎn)?的提示，讓學(xué)生競(jìng)猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓?潛力生?也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（二）滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見(jiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過(guò)程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行?我是村長(zhǎng)?的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用?剪?和?拼?的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算，通過(guò)合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí) 小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織?拼圖?游戲。游戲過(guò)程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛(ài)的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂(lè)性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡(jiǎn)單，學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。

研修文章：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章比和比例的知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力。?同學(xué)們，我這里有5塊糖，一共是3克，這杯水是3克的，大家?guī)臀曳治鲆幌拢欠湃胨泻螅撬卸嘀??問(wèn)題一出，學(xué)生們立刻大笑起來(lái)：?老師，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀，一共33克唄。?我在看到學(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，說(shuō)：?我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來(lái)難，我們就以這杯糖水為例，來(lái)層層剝開(kāi)比和比值這節(jié)的真面目。?隨后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)情境演示，將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問(wèn)題踴躍，也帶動(dòng)了我的講課積極性，整體效果非常好。

二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。通過(guò)制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中?平移?一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了?旋轉(zhuǎn)門(mén)?、?推拉門(mén)?的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而揭示平移概念。并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過(guò)程演示出來(lái)，孩子們一開(kāi)始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動(dòng)畫(huà)看小熊的運(yùn)動(dòng)路線。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛(ài)的TOM貓的卡通形象講解平移的過(guò)程和平移的基本知識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫(huà)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?是針對(duì)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)這節(jié)課時(shí)，倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，簡(jiǎn)單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對(duì)于知識(shí)的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解，我采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說(shuō)：?倒數(shù)是什么意思？?有的提出：?學(xué)倒數(shù)有什么用處？?于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開(kāi)始，認(rèn)識(shí)概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識(shí)后，我有拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了?1?和??有沒(méi)有倒數(shù)，為什么。怎么用簡(jiǎn)單的方式找到倒數(shù)?通過(guò)大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考。就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問(wèn)題。因此，學(xué)生對(duì)具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過(guò)渡。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：聚焦高效課堂立足校本研修

聚焦高效課堂

深化校本研修

—— 商南縣教研室校本研修工作總結(jié)

根據(jù)《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，三年來(lái)，在縣局正確領(lǐng)導(dǎo)和市教研室指導(dǎo)下，商南縣校本研修工作得以廣泛深入開(kāi)展。我們除配合市局室做好一些校本研修工作外,還采取集中分類培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跟進(jìn)、專題講座、課題研究、達(dá)標(biāo)考試，總結(jié)評(píng)價(jià)等形式，全面深入，扎實(shí)有序推進(jìn)了校本研修工作。具體做法如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范管理，科學(xué)實(shí)施，定期檢測(cè)。

為貫徹落實(shí)《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和陜西省兩次校本研修推進(jìn)會(huì)精神，縣局領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修工作，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管人事、業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其余局務(wù)會(huì)成員為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由師訓(xùn)辦牽頭，教研室具體組織實(shí)施。三年來(lái)，縣局連續(xù)下發(fā)了商教發(fā)（2010）447號(hào)，商教發(fā)（2011）365號(hào)，商教發(fā)（2012）212號(hào)等近十個(gè)有關(guān)校本研修工作文件，擬定下發(fā)了《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，構(gòu)建了全縣中小學(xué)校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，方法措施，實(shí)施步驟，獎(jiǎng)懲辦法等一系列規(guī)章制度。明確了校本研修分學(xué)科，分，按崗位統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，檢測(cè)，分類獎(jiǎng)罰等具體操作辦法。2010年對(duì)全縣 名05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課閉卷考試，以60分及格，其中有 名達(dá)標(biāo)，其余 名教師第二年進(jìn)行補(bǔ)考；2011年要求全?？h中小學(xué)中層以上班子成員和05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課和各自的崗位專業(yè)知識(shí)閉卷考試。并對(duì)校本研修效果檢測(cè)情況進(jìn)行了分析通報(bào)，對(duì)校本研修工作開(kāi)展扎實(shí)，效果明顯，成績(jī)優(yōu)秀的單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰，對(duì)校本研修工作重視不夠，工作不扎實(shí)，效果不明顯，成績(jī)較差的單位和個(gè)人進(jìn)行了批評(píng)，提出了改進(jìn)和補(bǔ)考意見(jiàn)。2012年，縣局提出了大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍不斷提高教育管理干部綜合素質(zhì)和管理水平，積極引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，適時(shí)對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、后勤副校長(zhǎng)和總務(wù)主任、團(tuán)隊(duì)干部、黨務(wù)和工會(huì)崗位工作、05年后招聘到全縣中小學(xué)的各學(xué)科教師，分崗位，分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)知識(shí)檢測(cè)?？荚噧?nèi)容主要是履行本崗位職責(zé)涉及的知識(shí)（具體按崗位有明確要求）?？荚嚱Y(jié)束后，縣局將根據(jù)各鎮(zhèn)校（園）總評(píng)得分情況，評(píng)選校本研修工作先進(jìn)集體和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，進(jìn)一步樹(shù)立典型推廣提高廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性，大力營(yíng)造濃厚的學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)技能氛圍，促進(jìn)管理水平和業(yè)務(wù)能力再上新臺(tái)階。

二、進(jìn)校入班，走訪師生，摸清現(xiàn)狀，因材施教。三年來(lái)，我們堅(jiān)持不懈的實(shí)施教研人員聯(lián)系鎮(zhèn)校，責(zé)任承包制度。認(rèn)真落實(shí)教研員“123456”工作目標(biāo)任務(wù)，狠抓工作落實(shí)，發(fā)揮了教研員在教學(xué)教研教改中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。近幾年來(lái)，進(jìn)入教育行業(yè)的新教師，因種種原因，他們的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，不能滿足學(xué)校發(fā)展和課堂教學(xué)的需要，在學(xué)校和社會(huì)上都造成了不良的影響。教研員采取“問(wèn)、訪、查、聽(tīng)、談、”的形式，全面調(diào)研，摸清年輕教師工作中普遍存在的問(wèn)題及主要原因：一是思想不穩(wěn)定，雖好不容易進(jìn)入教育行業(yè)，但仍有跳槽的愿望；二是進(jìn)入教育行業(yè)的多半是暫時(shí)無(wú)法進(jìn)入其他更好行業(yè)者，有觀望思想；三是本身素質(zhì)就比較差基礎(chǔ)知識(shí)不牢，又沒(méi)能進(jìn)入正規(guī)院校深造者。四是原本沒(méi)想當(dāng)教師，沒(méi)有進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)的非師范生。我們認(rèn)為，這些問(wèn)題解決辦法，唯有全面深入、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展校本研修活動(dòng)逐步提高他們的素質(zhì)與教學(xué)水平。針對(duì)以上問(wèn)題，縣局要求各中小學(xué)把專題輔導(dǎo)與自主研修相結(jié)合，常規(guī)訓(xùn)練與技能競(jìng)賽相結(jié)合，個(gè)人修煉與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面開(kāi)展校本研修調(diào)研活動(dòng)。全體教研員每月進(jìn)校入班一次，督促落實(shí)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，與教師一對(duì)一溝通，幫助教師把所有問(wèn)題整合成大小不同的專題，把小專題交給教研組，指導(dǎo)教研組自行解決；帶有共性的專題，教研員現(xiàn)場(chǎng)專題講座解決；比較復(fù)雜的專題，指導(dǎo)教師向縣級(jí)以上教科研組織申請(qǐng)立項(xiàng)，開(kāi)展課題。組織廣大教師，凝聚集體智慧，凝心聚力，共同研究解決。幾年來(lái)各位教研員在自己所包抓的鎮(zhèn)、校、教研組、教師中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最大限度的完成了工作目標(biāo)任務(wù)。無(wú)論從學(xué)校管理，教育教學(xué)，還是校本研修、骨干教師培養(yǎng)、打造高效課堂、課題研究等方面，無(wú)處不留下他們的身影。

在引導(dǎo)中小學(xué)教師全面開(kāi)展校本研修的同時(shí)，開(kāi)展了教研員學(xué)習(xí)研修提高工作。要求教研員每學(xué)年要把三分之一的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括方針政策、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教改信息、方法技能、校本教研、課題研究等。要有學(xué)筆記、心得體會(huì)、有教育論文。每周五學(xué)習(xí)時(shí)間，安排一名教研員結(jié)合工作實(shí)踐，為全體人員做一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、或工作實(shí)踐方面的專題輔導(dǎo)報(bào)告。目前，每人一次的專題輔導(dǎo)報(bào)告，第一輪回即將結(jié)束。通過(guò)教研員的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使全體教研員對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)教研及其管理，有了一個(gè)輪廓性的了解，大大提高了全體教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的包容性和交叉性，開(kāi)闊了教研員的視野。

三、專題輔導(dǎo)，教學(xué)示范，聽(tīng)評(píng)結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)科教研員為推進(jìn)校本研修，積極開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)。一是為各類培訓(xùn)授課，用課改理論引領(lǐng)廣大教師，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使教師明確課改背景目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握校本研修方法，領(lǐng)會(huì)高效課堂標(biāo)識(shí)，從思想深處認(rèn)同教學(xué)改革，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極探索高效課堂教學(xué)的發(fā)展途徑。二是大力開(kāi)展專家引領(lǐng)活動(dòng)。積極配合市“陽(yáng)光師訓(xùn)”等活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課示范，安排教研人員上研討課，組織全縣初三學(xué)科優(yōu)秀教師上交流課。堅(jiān)持把教學(xué)技能競(jìng)賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。每年全縣教學(xué)技能大賽，把不同學(xué)科競(jìng)賽組安排到不同學(xué)校進(jìn)行，敞開(kāi)大門(mén)，讓附近學(xué)校同學(xué)科教師全程旁聽(tīng)技能大賽的課程，借機(jī)分享大賽成果，促進(jìn)附近學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的提高。在大力開(kāi)展全縣性集體活動(dòng)，解決共性問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的申請(qǐng)和教研室的統(tǒng)一安排，就部分學(xué)校提出的具體問(wèn)題，組織專業(yè)教研員不限時(shí)間，逐一入校進(jìn)班，聽(tīng)課評(píng)課，咨詢?cè)\斷，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，交流研討，一一指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮本土專家的引領(lǐng)示范作用，直到解決為止。如本期中教組針對(duì)水溝、白浪、十里坪等鎮(zhèn)九年制，湘河、金絲峽鎮(zhèn)等初中提出的教育教學(xué)問(wèn)題，全體中教組成員全同時(shí)出馬，進(jìn)駐校園把脈診斷，對(duì)癥下藥，效果顯著，深受歡迎。過(guò)鳳樓、富水、城關(guān)鎮(zhèn)等小學(xué)、十里坪九年制小學(xué)部，則各校根據(jù)自己的實(shí)際邀請(qǐng)小教組、體音美組部分學(xué)科教研員，進(jìn)駐校園，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，聽(tīng)課評(píng)課，咨詢?cè)\斷，交流研討，解決新教師教學(xué)中的問(wèn)題。三是積極開(kāi)展全縣優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)新課程活動(dòng)。近三年來(lái)，教研員連同組織縣級(jí)骨干教師送課下鄉(xiāng)、技能大賽等，分赴全縣13個(gè)鎮(zhèn)校，共上示范課330多節(jié)，涉及高中、初中、小學(xué)、幼教四個(gè)學(xué)段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)學(xué)科，參加教師累計(jì)6800多人，有力推進(jìn)了校本研修工作的開(kāi)展。

四、關(guān)注過(guò)程，研修反思，構(gòu)建模式，注重效果 聚焦課堂教學(xué)，深化校本研修。圍繞我縣推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”校本研修目標(biāo)，積極開(kāi)展培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)研、檢查和評(píng)估等項(xiàng)工作。一是以老行政區(qū)相鄰學(xué)校為片，全面開(kāi)展以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為專題的聯(lián)片教研活動(dòng)。內(nèi)容包括優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的專題報(bào)告，課堂教學(xué)示范，課堂教學(xué)交流展示，專題性說(shuō)課、評(píng)課，教研員與教師互動(dòng)研討等。無(wú)論是專題報(bào)告，還是課堂教學(xué)研討，都分別從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)五個(gè)維度，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，按照“教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注率”、“上課教態(tài)與課堂氛圍”、“教案與課堂的銜接”、“學(xué)生舉手回答率”、“課堂作業(yè)的布置”、“教學(xué)效果”等五個(gè)主題，開(kāi)展了深層次研究，從不同維度，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)，最后提出改進(jìn)意見(jiàn)。從更深層次，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)分析、討論、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為教師提供了一個(gè)比較實(shí)用的研修思路，提高了教學(xué)效率。摒棄了以往圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、雙基落實(shí)等籠統(tǒng)的、宏觀的、輪廓性性的，不到位、不具體的評(píng)課方式。二是大力倡導(dǎo)集體備課制度，開(kāi)展同伴互助的研修方式。配合高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，縣教研室積極探索備課制度改革，探討新形勢(shì)下加強(qiáng)集體備課制的新思路，加強(qiáng)全縣校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專題論壇、教學(xué)博客、教育QQ群等多種形式的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，倡導(dǎo)教師按照“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高備課實(shí)效?？h局倡導(dǎo)校際之間的合作交流，加強(qiáng)對(duì)口支教、項(xiàng)目合作、基地活動(dòng)、校際結(jié)對(duì)、聯(lián)片研修等多種形式的合作力度，把集體備課、同伴互助、合作交流的研修形式引領(lǐng)到一個(gè)更高的境界。

三是引導(dǎo)廣大教師積極參加教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，內(nèi)容包括“三字一畫(huà)一話”基本功，掌握課標(biāo)與使用教材基本功，撰寫(xiě)教案與講課基本功，說(shuō)課與評(píng)課基本功，課例研究與教學(xué)反思基本功，校本教研與撰寫(xiě)論文基本功，多媒體技術(shù)與教材整合應(yīng)用基本功，通過(guò)全面、廣泛、深入的教師基本素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練，全面提高了廣大教師的教學(xué)水平。為配合省市教育學(xué)會(huì)開(kāi)展“一人一期一題一文”活動(dòng)，我們?cè)谌h中小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展了教育教學(xué)論文、課題研究報(bào)告、教育研究專著、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、教育敘事和教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告、校本課程教材、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教育專題片、自制教具、自制學(xué)具等一系列優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)。每次活動(dòng)，廣泛宣傳，積極動(dòng)員，人人參與，校、鎮(zhèn)、縣層層評(píng)選，收到了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。僅2012年有 名教師獲得了省市的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、培訓(xùn)動(dòng)員，逐校輔導(dǎo)，課題帶動(dòng)，形成特色 1.課題研究填補(bǔ)了全縣中小學(xué)校本教研工作的一項(xiàng)空白。全縣中小學(xué)課題研究工作從無(wú)到有，從初步嘗試到全面實(shí)施，從無(wú)序研討到規(guī)范管理，經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)艱辛的歷程。商南的課題研究工作起始于2005年9月，先后召開(kāi)了全縣中小學(xué)教科研工作會(huì)義，發(fā)了專題文件，把教科研工作正式提到了議事日程。但做起具體工作來(lái)，完全是學(xué)無(wú)樣子，仿無(wú)例子，做無(wú)經(jīng)驗(yàn)，困難重重。為了強(qiáng)力推進(jìn)此項(xiàng)工作，縣教育局、教研研室按照在培訓(xùn)中立項(xiàng)、在調(diào)研中審批、在指導(dǎo)中研究、在討論中鑒定、在推廣中驗(yàn)收的基本策略，形成了課題申報(bào)、交流研究、總結(jié)報(bào)告、鑒定結(jié)題的基本程序，完善了教學(xué)展示，成果交流，質(zhì)疑答辯，鑒賞評(píng)析為基本環(huán)節(jié)的鑒定結(jié)題程序。尤其是在鑒定驗(yàn)收方面，打破了只查看文本類、電子類成果和學(xué)生作品等教研機(jī)構(gòu)的常規(guī)結(jié)題模式，我們更注重查驗(yàn)教研成果在課堂教學(xué)中的可操作性和實(shí)用性。全方位、多角度的考察分析課題研究的過(guò)程和成果，形成了商南縣中小學(xué)以提高教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力為宗旨的課題研究工作的特色。

在反復(fù)調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合全縣實(shí)際情況，制定并下發(fā)了《商南縣基礎(chǔ)教育科研課題實(shí)施管理辦法》和《商南縣中小學(xué)課題驗(yàn)收評(píng)價(jià)辦法》（討論稿）等一系列校本課題研究方面的文件，這些文件的出臺(tái)，標(biāo)志著全縣中小學(xué)課題研究工作逐步進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化軌道。不僅理順了全縣課題研究工作的基本程序，而且為基層學(xué)校建立以校為本的教研機(jī)制提供了方法和思路。

2.專業(yè)引領(lǐng)成為推進(jìn)全縣中小學(xué)校本課題研究工作的有效動(dòng)力。幾年來(lái)，縣教研室全體教研人員，認(rèn)真落實(shí)包鄉(xiāng)鎮(zhèn)123456工作目標(biāo)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，積極探索，在掌握理解課題研究理念、方法策略的同時(shí)，充分利用教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等各種機(jī)會(huì)，采取進(jìn)校入班，培訓(xùn)指導(dǎo)，交流研討，示范觀摩，跟蹤調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究活動(dòng)。為使全縣廣大中小學(xué)教師盡早進(jìn)入課題研究工作狀態(tài)，在具體實(shí)踐中，把課題研究方式方法培訓(xùn)與研究實(shí)踐相結(jié)合，即采取培訓(xùn)式立項(xiàng)，培訓(xùn)式研究，培訓(xùn)式總結(jié)，培訓(xùn)式驗(yàn)收結(jié)題的方式，讓教師全程體驗(yàn)課題研究的方法與過(guò)程，引領(lǐng)教師規(guī)范、科學(xué)地開(kāi)展教研工作。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)了全縣中小學(xué)校本教研工作的廣泛開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教研興校、教研興教和課題先導(dǎo)意識(shí)逐漸增強(qiáng)；群教群研，邊教邊研風(fēng)氣不斷濃厚。教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

3.初步形成了具有一定特色的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法?？h城關(guān)小學(xué)在承擔(dān)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教學(xué)整合為主題的省級(jí)課題研究中，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的普及和應(yīng)用，不僅提高了廣大教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，而且還探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與不同學(xué)科整合的教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)課堂形成了：創(chuàng)設(shè)情景－自主體驗(yàn)－意義構(gòu)建－提煉升華的課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文教師蔣玉琴同志自主研究的“課前2分鐘展示”課外閱讀指導(dǎo)專題，讓學(xué)生把在課外獲得的大量信息在課堂予以展示，并賦予精辟的評(píng)價(jià)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和知識(shí)視野，而且巧妙地把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起，使教師課內(nèi)指導(dǎo)的方法在課外得到實(shí)踐與延伸，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外互補(bǔ)。試馬初中英語(yǔ)組針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，摸索出了“中學(xué)英語(yǔ)二十四字”整體教學(xué)模式；魏家臺(tái)中心小學(xué)針對(duì)本鄉(xiāng)復(fù)式教學(xué)點(diǎn)多，師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，將《復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力》作為研究課題，在復(fù)式班座位排列、動(dòng)靜搭配等關(guān)鍵性因素以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力等方面做了積極探索，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，全鄉(xiāng)教育教學(xué)成績(jī)大幅度提高。清油河希望小學(xué)語(yǔ)文課題組通過(guò)《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》課題的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美讀、誦讀、讀中感悟的閱讀方法和能力，而且引領(lǐng)學(xué)校各教研組逐步走向規(guī)范化、專題化、科學(xué)化、系列化的軌道，有效帶動(dòng)了學(xué)校教科研常規(guī)工作。

4、加強(qiáng)各級(jí)課題研究工作，發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，努力提升課題研究的總體水平。近幾年來(lái)，我們相繼參與了陜西省基礎(chǔ)教育科研重大立項(xiàng)招標(biāo)課題“陜西省義務(wù)教育階段留守兒童教育、管理現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式研究”等21項(xiàng)省級(jí)、19項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題。組織指導(dǎo)全縣中小學(xué)教師承擔(dān)研究課堂教學(xué)困或之類小課題122各?？h教研室的所有職教研員都承擔(dān)了省、市級(jí)課題教研任務(wù)。在課題研究過(guò)程中，形成了《課題研究報(bào)告》、《教研論文》、《教學(xué)反思》、《案例研究》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《學(xué)生作品》等多項(xiàng)研究成果，這些成果直接應(yīng)用于我縣各校的教學(xué)管理與課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，極大地推動(dòng)了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

第三篇：立足校本研修

立足校本研修，助推專業(yè)發(fā)展

--------和鳳中學(xué)校本教研工作匯報(bào)

溧水區(qū)和鳳初級(jí)中學(xué)

教科室

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，積極探索和鳳中學(xué)“兩案四步導(dǎo)學(xué)”校本教研模式。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校成立了“青年教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，堅(jiān)持每學(xué)期召開(kāi)一次備課組長(zhǎng)會(huì)議，每學(xué)年召開(kāi)一次學(xué)校骨干教師專業(yè)發(fā)展會(huì)議，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《和鳳中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)》、《和鳳中學(xué)備課組長(zhǎng)考核方案》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

建立以“精品課打造”為核心要素，以單周研討，雙周開(kāi)課、學(xué)生評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)查、備課組長(zhǎng)論壇、預(yù)約聽(tīng)課、教學(xué)視導(dǎo)、專項(xiàng)活動(dòng)、教育敘事等為基本形式的校本研修制度，并通過(guò)課例研討、青年教師賽課課、學(xué)案稿設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種研修形式，以“問(wèn)題-研討-實(shí)踐-反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。1.青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)

自2005年以來(lái)，我校就啟動(dòng)了和鳳中學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽活動(dòng)，到今年已經(jīng)是第九屆了。從起初的課堂展示，到后來(lái)的說(shuō)課，再到后來(lái)的解中考題大賽，再到現(xiàn)如今的“兩案四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的探索，和中的青年教師教學(xué)基本大賽已經(jīng)走過(guò)九個(gè)春秋。九年來(lái)，大賽促進(jìn)了我校青年教師教學(xué)基本功的提升，助推了我校教師的專業(yè)發(fā)展。在大賽的助推下，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教師。

溧水區(qū)第六屆學(xué)科帶頭人劉星輝老師，秉承以學(xué)定教理念，堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的教學(xué)研究思路，潛心課堂教學(xué)研究，形成了“輕松幽默，輕負(fù)高效”語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量一直領(lǐng)先；溧水區(qū)第七屆學(xué)科帶頭人朱繼芝老師，樸素中含有幾分堅(jiān)毅，堅(jiān)持以生為友的“學(xué)長(zhǎng)式”教學(xué)風(fēng)格，有多篇論文發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊，多次在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；溧水區(qū)教壇新秀王華中老師，敏銳而踏實(shí)，將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合，取得了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科研的雙豐收，所帶領(lǐng)的數(shù)學(xué)組被評(píng)為南京市第六屆先進(jìn)教研組，并有多篇論文發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《教學(xué)月刊》；區(qū)教壇新秀蘇井雷老師，堅(jiān)持育人優(yōu)先的理念，追求英語(yǔ)課堂的綜合效應(yīng)，形成了以活動(dòng)為主線，學(xué)生體驗(yàn)充分的教學(xué)主張；區(qū)教壇新秀劉雪花老師，立足學(xué)生實(shí)情，探索輕松自主的教學(xué)方式，在綜合性學(xué)習(xí)方面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有多篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)??其他如周?chē)?guó)彬、劉珍花、何啟順、潘維維、王華華、俞良良、鮑琴、張斌、付鐘忠、夏春春、徐花、俞春筍、王福娣、周寶林、張軍紅、張林云、周先鋒、趙勝、趙曉靜等老師都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2.“兩案四步導(dǎo)學(xué)”教研模式的探索

各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：

一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；

三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基

教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以區(qū)教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。在上學(xué)年涌現(xiàn)出了施秋蘭、徐花等一大批師德先進(jìn)個(gè)人。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。

4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃；組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí)；指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

三、問(wèn)題與思考

在教師研修過(guò)程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹我校 “以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命、以科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)思想，以落實(shí)課程計(jì)劃為前提，規(guī)范教師施教行為；以深化學(xué)案稿教學(xué)為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以教研活動(dòng)為平臺(tái)，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平；在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)和支持下，履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”職能，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)，追求長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)和鳳中學(xué)健康和諧發(fā)展。

二、主要工作

1、以校長(zhǎng)室工作意見(jiàn)為依據(jù)，結(jié)合我校青年教師實(shí)際，借鑒了以往青賽的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真制定了和鳳中學(xué)第七屆青年教師教學(xué)基本功比賽方案；在全體教師尤其是青年教師、評(píng)委老師及各備課組長(zhǎng)的配合下，成功組織了筆試、說(shuō)課、賽課三個(gè)項(xiàng)目的比賽，并及時(shí)做了相關(guān)的宣傳工作，造成了一定的影響。

2、開(kāi)展了我校名特優(yōu)教師教學(xué)精品課的展課活動(dòng)，充分發(fā)揮了我校名特優(yōu)教師輻射引領(lǐng)作用，營(yíng)造了良好的教研氛圍。

3、成功組織了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、音樂(lè)四個(gè)學(xué)科的全縣教研活動(dòng)，給聽(tīng)課教師和教研員留下了良好印象。

4、根據(jù)縣教育局相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，成功組織了和鳳中學(xué)第三屆教壇新秀評(píng)選活動(dòng)，其中張斌、王華中、蘇錦雷和朱繼芝四位老師成功入圍第二階段。

5、所申報(bào)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)先進(jìn)教研組，已被評(píng)為縣第七屆先進(jìn)教研組，并成功入圍市先進(jìn)教研組的評(píng)選

6、教科研工作：組織教師：

⑴申報(bào)10余個(gè)課題，其中已有3個(gè)課題市級(jí)結(jié)題，2個(gè)課題縣級(jí)結(jié)題。⑵送評(píng)45余篇省、市、縣各類論文，已獲獎(jiǎng)10余篇。⑷參加縣教學(xué)能力測(cè)試30余人次，20多位教師獲獎(jiǎng)。

正是全體教師的認(rèn)真參與，我校的教科研工作得到上機(jī)組管部門(mén)的好評(píng)，尤其是課題申報(bào)、論文送評(píng)的參與率、獲獎(jiǎng)率高居個(gè)初級(jí)中學(xué)前列。

三、主要措施

（一）規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》二十條和省廳五嚴(yán)要求，及早籌劃，在2011年消除一切不規(guī)范的辦學(xué)行為，在常態(tài)和常規(guī)的前提下講辦學(xué)質(zhì)量，在長(zhǎng)效的目標(biāo)下追求辦學(xué)水平，扎實(shí)地把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，加強(qiáng)過(guò)程控制，實(shí)施有效教學(xué)。

（二）切實(shí)開(kāi)展教科研工作。

1、以學(xué)案稿為載體，開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞學(xué)案搞編制和使用的完善，開(kāi)展行之有效的校本教研。通過(guò)聽(tīng)課、巡課、學(xué)生調(diào)查、學(xué)案批改專項(xiàng)檢查、學(xué)案編制競(jìng)賽等形式，促進(jìn)全體科任教師自覺(jué)地投入教科研中去。

2、依托備課組長(zhǎng)論壇，深入開(kāi)展課例研討；堅(jiān)持靈活有效地將論壇重點(diǎn)指向課堂，關(guān)注學(xué)案稿在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究；充分發(fā)揮備課組群體優(yōu)勢(shì)，不斷盡心反思、提煉、交流，以達(dá)到共同提高的目的。

3、認(rèn)真落實(shí)“單周研討，雙周開(kāi)課”的校本教研制度，使校本教研常規(guī)化，追求集體備課的實(shí)效性。

4、指導(dǎo)教師開(kāi)展“個(gè)人課題”研究，重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的專題研究，努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益，刪除無(wú)效或抵消環(huán)節(jié)，杜絕假問(wèn)題和形式化的東西充斥課堂。

（三）堅(jiān)持預(yù)約推門(mén)聽(tīng)課制度，努力規(guī)范教學(xué)行為

1、預(yù)約聽(tīng)課要堅(jiān)持“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問(wèn)題，整改提高”，的原則，本學(xué)期每位行政每月至少聽(tīng)4節(jié)課，隨堂聽(tīng)課時(shí)的課堂評(píng)價(jià)更加側(cè)重于學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生關(guān)系是否融洽；加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。

2、針對(duì)某年級(jí)某時(shí)段存在的問(wèn)題，組織行政跟蹤預(yù)約聽(tīng)課。共同探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)質(zhì)量管理的主體，本學(xué)年對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行“分別要求，分類推進(jìn)，分層評(píng)價(jià)”。青年教師：快速成長(zhǎng)，迅速成為學(xué)校的骨干教師；中年教師：學(xué)者型、教研型教師發(fā)展；老年教師：發(fā)揮參謀咨詢、指導(dǎo)新秀等作用。⑴本學(xué)期教科室將安排各級(jí)各類教師參加培訓(xùn)和組織青年教師進(jìn)行解中考題大賽、學(xué)案稿設(shè)計(jì)評(píng)比等一系列教師基本功大賽等活動(dòng)。⑵全體教師要有“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的教育”思想，充分用好電教設(shè)備。⑶建立教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)每位教師教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)教等方面的情況實(shí)行積分制，建立業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先和晉級(jí)的主要依據(jù)。⑷組織我校骨干教師外出考察，提升教師素質(zhì)。

第四篇：立足課堂 法制教育

立足課堂

適時(shí)、適量、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育

遵義市長(zhǎng)征小學(xué) 楊 芝 權(quán)

中共中央宣傳部、教育部、司法部、全國(guó)普及法律常識(shí)辦公室明確規(guī)定把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”，充分發(fā)揮學(xué)校課堂第一主渠道的作用。從2011年起，貴州省便在全省普通中小學(xué)校啟動(dòng)了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作。要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”。遵義市長(zhǎng)征小學(xué)在認(rèn)真組織教師領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神后，將學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作逐一的落到了實(shí)處，各教研組憑借課堂教學(xué)，“不露痕跡”的將小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的法制知識(shí)灌輸給了學(xué)生，起到了潛移默化的作用。又特別是學(xué)校語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組工作扎實(shí)，更具代表性。

語(yǔ)文教研在理解學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作重要性后組組織了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。其中陳正銀老師執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》還榮獲了紅花崗區(qū)區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，課文講“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生的故事。在極度困難的處境下，“我”拒絕面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。在討論時(shí)，大家這樣評(píng)價(jià)了這堂課：上課老師緊緊圍繞“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并落實(shí)到日常的行動(dòng)，很好的完成了學(xué)科教學(xué)與法制教育“雙重”任務(wù)。

1、老師打破了結(jié)尾再來(lái)滲透法制教育的常規(guī)做法，一開(kāi)篇就直截了當(dāng)?shù)囊隽恕拔逍羌t旗是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)公民和組織都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗”的滲透點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，篇末又再進(jìn)一步的升華、拓展。整個(gè)滲透時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，巧妙地導(dǎo)入了滲透內(nèi)容，使法制教育內(nèi)容在教學(xué)中順勢(shì)而出、合情合理、自然貼切，體現(xiàn)了“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入”原則。

2、《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》共20條，1600多字，老師并未一一的去贅述，只是緊緊抓住其中第三條“中華人民共和國(guó)國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征和標(biāo)志，每個(gè)公民和組織，都應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗”進(jìn)行教學(xué)，并始終“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，教學(xué)分量恰到好處，既滿足了法制教育的需要，又未沖淡主題，加重教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生還配合積極，主動(dòng)快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)，老師做到了尊重學(xué)生認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，既滿足了學(xué)生成長(zhǎng)和走入社會(huì)的基本需要，又未超越學(xué)生的接受能力，滲透內(nèi)容“分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)”。

3、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，并滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，要尊重教學(xué)活動(dòng)，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，更不打亂學(xué)科教學(xué)秩序，而且還要學(xué)生“學(xué)以致用”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生知道了升國(guó)旗時(shí)要肅立、敬禮；平時(shí)要保管好國(guó)旗，不在上面涂畫(huà)、不踐踏，即使用舊了的也要保管好，不用作他用；認(rèn)真佩戴紅領(lǐng)巾，它是紅旗的一角等，又巧妙的完成了滲透任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期效果。

數(shù)學(xué)教研組在集體備課時(shí)，老師們認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育要做到“滲透”“悄然融入”，教學(xué)“搭順風(fēng)車(chē)”，以學(xué)科教學(xué)為主，不牽強(qiáng)附會(huì)。

一年級(jí)教研組針對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育要求，選用了《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課來(lái)進(jìn)行集體備課?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，懂得“愛(ài)護(hù)人民幣是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)”，滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》有關(guān)內(nèi)容。

老師們總結(jié)出了在“探究新知，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣”環(huán)節(jié)時(shí)，至少要讓學(xué)生觀察到人民幣上有“國(guó)徽”、“中國(guó)人民銀行”字樣。老師出示國(guó)徽?qǐng)D案，讓學(xué)生知道這就是“國(guó)徽”。指出：“國(guó)徽”是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志，它代表了我們祖國(guó)的尊嚴(yán)。還要指出許多人民幣上都有“國(guó)徽”（為什么說(shuō)是“許多”？），一看見(jiàn)“國(guó)徽”自然而然就會(huì)想到我們的國(guó)家，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。愛(ài)護(hù)人民幣是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)。“中國(guó)人民銀行”是人民幣印制和發(fā)行的機(jī)構(gòu)。也就是說(shuō)，只有“中國(guó)人民銀行”才能印制人民幣，其他任何地方印制人民幣都是違法的。

在總結(jié)全課時(shí)：指出為了加強(qiáng)對(duì)人民幣的管理，國(guó)家2000年就制定了一個(gè)條例，它叫《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》，我們要認(rèn)真執(zhí)行喲。我們要愛(ài)護(hù)好人民幣，愛(ài)護(hù)人民幣是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)。做到不在人民幣上亂涂亂畫(huà)、不揉成團(tuán)、不撕爛或弄臟它。（導(dǎo)出了愛(ài)護(hù)人民幣，我們?cè)撛趺醋?。?/p>

學(xué)科滲透法制教育力求做到法制教育的內(nèi)容、分量恰到好處，不去長(zhǎng)篇大論的講述法律知識(shí)，不去和學(xué)科教學(xué)“搶”時(shí)間，沖淡教學(xué)主題，既完成了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升，充分利用“借船過(guò)河”，“搭順風(fēng)車(chē)”等實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育。比如：不亂花錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，經(jīng)常獻(xiàn)愛(ài)心等，讓學(xué)生從小懂得合理使用零花錢(qián)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這也是當(dāng)今竭力倡導(dǎo)的。

在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師們覺(jué)得：學(xué)學(xué)科滲透法制教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，它涉及小學(xué)、初中、高中35個(gè)學(xué)科，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12年。小學(xué)6個(gè)年級(jí)9個(gè)學(xué)科就有192個(gè)具體滲透點(diǎn)，它需要我們教師的不懈努力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第五篇：立足課堂教學(xué)改革

立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力

——關(guān)沮中學(xué)十年課程改革總結(jié)

十年來(lái)，在區(qū)教育局及教科院的精心指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。十年的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們提供了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的教學(xué)改革?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，我校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、有序推進(jìn)，取得了百花齊放的喜人局面，課程改革初見(jiàn)成效。“立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力?！边@句話可以說(shuō)比較全面地概括了我校十年的課改工作，也體現(xiàn)了我校課程改革總體思路和發(fā)展方向。

我校的課程改革總體來(lái)說(shuō)是依托三次課題實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行，即2002年至2005年的“十?五”課題實(shí)驗(yàn)——《農(nóng)村初中“研究性學(xué)習(xí)”策略研究》，2008年至2011年的“十一?五”課題實(shí)驗(yàn)——《依托教學(xué)案例，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)》和2012年開(kāi)始的“十二?五”課題實(shí)驗(yàn)——《依托導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究》。這三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了我們從認(rèn)識(shí)課改，到研究課改，再到推進(jìn)課改的工作思路；也體現(xiàn)了我校立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力的總體方向。

回顧這十年的課改路程，既可以看見(jiàn)我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下探索和創(chuàng)新的歷程，也可以清晰地理出我校在課改實(shí)驗(yàn)中規(guī)劃和安排的科學(xué)痕跡?？傮w來(lái)說(shuō)，我校的十年課改大致體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、全面動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

為了確保新課改的各項(xiàng)措施落實(shí)到位，我校在課改之初就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，將課改工作從實(shí)處抓起。學(xué)校組織政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教師作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以歷任校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以科研、教務(wù)、德育、總務(wù)主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實(shí)施。以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以科研、教務(wù)主任和各教研組長(zhǎng)為主體，并挑選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改中心小組。每個(gè)教研組各自明確職能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

在課改啟動(dòng)之前，學(xué)校采購(gòu)了以新課改為主題的相關(guān)指導(dǎo)書(shū)籍，并且把書(shū)分發(fā)到每個(gè)教研組，開(kāi)展全員性的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)定期組織教師寫(xiě)讀后感，以教研組為單位開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，并對(duì)教師的讀書(shū)心得進(jìn)行評(píng)比，給予表彰。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，教師們的理論素養(yǎng)得到了提高，同時(shí)對(duì)課改有了一定的認(rèn)識(shí)，為課改的啟動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提升理念。

新課改的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，角色的轉(zhuǎn)換。教師觀念的轉(zhuǎn)變是課改順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，為教師購(gòu)買(mǎi)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且規(guī)定在每學(xué)期的教研組活動(dòng)至少組織三次對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。其次學(xué)校利用每年寒暑假的時(shí)間，組織教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)請(qǐng)專家講座、組織教師觀看光盤(pán)等方式培訓(xùn)教師。學(xué)校還多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的課改培訓(xùn)。組織教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校定期組織教師觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，積極組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式?？蒲刑?、教務(wù)處每學(xué)期組織教師以教研組為單位開(kāi)展“教學(xué)比武活動(dòng)”，每位教師每學(xué)期上好一次展示課。這樣教師之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能。

三、以課堂為主陣地，提高課改實(shí)效。

課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的主陣地是課堂?！按蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，推動(dòng)新課程改革，接受新的教育革命的洗禮。”這是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。為使課改工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際，我校在每學(xué)期期中和期末考試前分別開(kāi)展一次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織教師上好公開(kāi)課，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，深入探討教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、提高課改的實(shí)效。

實(shí)行課程改革后，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐探索。他們想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)。課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

在課改中，我們積極鼓勵(lì)教師探索課堂教學(xué)新模式。課改初期，結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”，我們組織教師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”模式的探索，組織教師開(kāi)展“學(xué)案教學(xué)”的探索。并且以實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的成效在全校范圍內(nèi)推廣，并在全校推行“學(xué)案教學(xué)”和“小組合作探究學(xué)習(xí)”兩種主要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

課改中期，我們除了進(jìn)一步完善已有的“小組合作探究學(xué)習(xí)”和“學(xué)案教學(xué)”模式外，我們積極尋找新的有效的教學(xué)模式。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們除進(jìn)行教學(xué)安全解剖，改進(jìn)教學(xué)方式方法外，我們主動(dòng)地借鑒課改名校的經(jīng)驗(yàn)和作法。為此，我們組織教學(xué)管理干部赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”下的“三?三?六自主學(xué)習(xí)模式”，回校后組織教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”授課的實(shí)踐和探索。為了更好地改進(jìn)課堂教學(xué)，真正學(xué)會(huì)使用“導(dǎo)學(xué)案”授課，我們多批次地組織教師到荊州市北門(mén)中學(xué)觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”授課的方法。

課改后期，為了摸索出有自己特色的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)體系，我們?cè)俅谓M織教師赴山東杜郎口中學(xué)和山東昌樂(lè)二中考察學(xué)習(xí)，并將昌樂(lè)二中的“271高效課堂”引回我校。我們組織教研組對(duì)引回的“271導(dǎo)學(xué)案”和“三段六步式”學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)討論，在運(yùn)用中改進(jìn)，以求探索出適合我校學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)案模式”和評(píng)價(jià)體系。

五、加大課題管理力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

為了讓課題實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，真正讓教師從課題研究中得到發(fā)展。我們加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，從管理中落實(shí)課題實(shí)現(xiàn)，從管理中督促教師發(fā)展提升專業(yè)能力。學(xué)校建立“課改領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——任課教師”的管理體制，加強(qiáng)科研處和教務(wù)處及教研組考核評(píng)價(jià)教師的職能。我們要求教師以年級(jí)組和教研組為單位開(kāi)展教學(xué)研討，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課。集體編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”，共同研討“小組合作探究”學(xué)習(xí)的模式。同時(shí)科研處和教務(wù)處組織骨干教師，參考名校資料，結(jié)合我校實(shí)情，設(shè)計(jì)出“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師們的日常工作進(jìn)行量化考核，以此來(lái)督促教師將課題實(shí)驗(yàn)與日常工作結(jié)合。

課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位教師課后積極寫(xiě)教學(xué)反思性，不斷總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。每學(xué)期末，學(xué)校要求教研組、備課組寫(xiě)出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫(xiě)出教學(xué)總結(jié)。同時(shí)要求每位教師上交一定數(shù)量的優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文。

歲月，在悄然流逝，課改，已深入人心。今后的課改之路還很長(zhǎng)，我們決定以“奠定學(xué)生終身發(fā)展”為理念，采用“主動(dòng)適應(yīng)、追求發(fā)展、以和為美、以生為本”的策略，立足課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)沙市北區(qū)窗口學(xué)?！钡哪繕?biāo)。盡管這條路還很長(zhǎng)，也充滿了艱難曲折，但我們堅(jiān)信只要我們?nèi)熒?，這個(gè)希望一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

沙市區(qū)關(guān)沮中學(xué) 2012年11月12日