第一篇：[20094808]讓交互的白板成就活躍的課堂[模版]

讓交互的白板成就活躍的課堂

淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的有效運(yùn)用

[摘要] 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了新的途徑。新技術(shù)的使用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象思維要求高的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，有時(shí)很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的思維過程展示出來，而電子白板能使復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的又一次革命。而電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，更改善了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽課效率不高的弊病，并且使網(wǎng)絡(luò)和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序形成互補(bǔ)。同時(shí)，電子白板還一掃色彩單調(diào)、只能手寫文字和圖形的無趣，除了自由板書，更可利用內(nèi)存的大量教學(xué)資源，展示數(shù)字化的圖片、視頻，板書內(nèi)容可以保存并作第二次使用。它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

[關(guān)鍵詞] 電子白板 思維 對話 活力 [正文]

課堂是學(xué)校教學(xué)的重要陣地，而黑板則是課堂中必不可少的工具。幾百年來，它牢牢地統(tǒng)治著課堂，即使在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，仍沒有發(fā)生根本性的改變。我們的教育一直在尋求改革，教育者們也一直在理論與技術(shù)上不斷地創(chuàng)新，電子互動(dòng)白板便在此刻應(yīng)運(yùn)而生，它所具有的強(qiáng)大教學(xué)功能是黑板無法企及的，它為改進(jìn)教學(xué)以及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合提供了技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可能性。

一、運(yùn)用電子白板的存儲(chǔ)調(diào)用功能，使學(xué)生的情緒活起來。

學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法時(shí)，他才對所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板的庫存功能，存儲(chǔ)大量生活中的圖片，在新課的引入階段，從圖庫中調(diào)出需要的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，不僅使學(xué)生形象地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且真切的感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。電子白板豐富的圖片存儲(chǔ)功能和隨時(shí)調(diào)用功能，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知順序，使學(xué)生的情緒動(dòng)起來。

案例一：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)引入片段：

教師出示出示第一組圖片。

師：你能比較這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：第2個(gè)圖形面積大。師：為什么？

生：這兩個(gè)圖形的高和寬是相同的，但第一個(gè)圖形比第二個(gè)圖形少了下面半個(gè)圓的面積。教師出示第二組圖片。

師：那這兩個(gè)圖形呢？（讓學(xué)生猜測。）師：你是怎么比較的？說給同桌聽一聽。學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，可能有：

（1）數(shù)方格的方法。教師追問：你覺得這種方法有怎么樣？（麻煩、不準(zhǔn)確）（2）變成長方形進(jìn)行比較。教師追問：怎樣把它們變成長方形的？

此時(shí)學(xué)生想象會(huì)發(fā)生困難，教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分利用電子白板的功能能，突出了感受“轉(zhuǎn)化”策略這一重點(diǎn)，學(xué)生有了初步直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、應(yīng)用電子白板的繪圖涂色功能，使學(xué)生的思維活起來。

由于小學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平相對較弱，尤其是對數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度。交互電子白板能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題,只要?jiǎng)右幌率种械臒o源感應(yīng)筆就可以把過程生動(dòng)形象 清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

案例二：“平行四邊形的面積”教學(xué)片段。

師：剛才我們用數(shù)方格的方法求得平行四邊形的面積，如果沒有方格，我們能知道它的面積嗎? 生：（思考片刻）能，我們把它轉(zhuǎn)化成長方形就行了。師：要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，應(yīng)該以什么為前提呢? 生：轉(zhuǎn)化前后的面積應(yīng)保持不變。

師：請你們拿出學(xué)具，以小組為單位邊討論、邊操作，看哪個(gè)小組研究得認(rèn)真，完成得快！(學(xué)生通過激烈討論、動(dòng)手操作，爭先恐后地到臺(tái)上演示、發(fā)言。教師指導(dǎo)學(xué)生在白板上演示。)生1:我們組是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形（圖1），通量過比較，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)長方形的長、寬、面積分別與原來平行四邊形的底、高、面積相等，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

生2:我們小組是這樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形（圖2），然后推導(dǎo)出平行四邊形面積的算公式的。

數(shù)學(xué)中的數(shù)和形是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的兩個(gè)大柱石。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中認(rèn)識(shí)“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記和理解。學(xué)生有疑之后，教者給予充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生借助學(xué)具，動(dòng)手操作，自己探索平行四邊形面積的計(jì)算方法。這一過程，學(xué)生議論紛紛，各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，閃爍著創(chuàng)新的火花。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。教師寥寥數(shù)語，點(diǎn)撥適度，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有序展開教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量效益。

三、應(yīng)用電子白板的交互功能，使數(shù)學(xué)課堂對話活起來。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)的參與思維活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了學(xué)生的積極參與必然失敗。黑板和實(shí)物投影雖然也具備這種能力，但是效率和效果都不盡人意。而電子白板的書寫、畫圖、拍照功能卻能為學(xué)生提供了良好、全面的交流平臺(tái)，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到很好的體現(xiàn)。電子白板成為師生共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率方面，白板可以說是更發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢。

案例三：“長方體和正方體的體積”練習(xí)。

教師提出這樣一道實(shí)際問題：用一張長8分米，寬4分米的長方形鐵皮設(shè)計(jì)一個(gè)深度為1分米的無蓋水箱，要求使焊接起來的水箱容積盡可能大，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？（不考慮接頭材料）

師：現(xiàn)在每位同學(xué)都當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)呢？ 學(xué)生們動(dòng)手畫圖設(shè)計(jì)。

生1：我在長方形鐵皮的四個(gè)角上分別剪掉一個(gè)邊長1分米的正方形，我焊接起來的水箱長是8－1×2=6（分米），寬是4－1×2=2（分米），高是1分米，容積是6×2×1=12（立方分米）（學(xué)生在電子白板上畫圖）

師：老師看到許多同學(xué)都是這樣設(shè)計(jì)的，你們能運(yùn)用學(xué)過的長方體知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)并算出容積，真會(huì)動(dòng)腦筋。

生2：這種設(shè)計(jì)方案雖然能焊接成一個(gè)深1分米的水箱，但我覺得浪費(fèi)了四個(gè)角上的材料，有點(diǎn)可惜。

師：對呀！一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師能變廢為寶。怎樣才能不浪費(fèi)材料呢？（許多學(xué)生重新低頭畫圖）生3：我還可以這樣設(shè)計(jì)：把長方形鐵皮左側(cè)兩角上剪下兩個(gè)邊長1分米的正方形焊接到右側(cè)中間部位，這樣做成的水箱長是8－1=7（分米），寬是4－1×2=2（分米），高是1分米，容積是7×2×1=14（立方分米）

師：你的設(shè)計(jì)真棒！不但沒浪費(fèi)材料，而且容積更大了！你真會(huì)靈活地思考問題，值得大家學(xué)習(xí)！

生4：（興奮地）我還可以把水箱的容積設(shè)計(jì)得更大些：把長8分米寬4分米的長方形鐵皮分成兩個(gè)邊長4分米的正方形，把其中一個(gè)正方形裁成四個(gè)長4分米、寬1分米的長方形，然后把四個(gè)長方形分別焊接在正方形的四周，這樣做成的水箱長是8÷2=4（分米），寬也是8÷2=4（分米），高是1分米，容積是4×4×1=16（立方分米）

師：（驚訝地）你的這種設(shè)計(jì)老師也沒想到，而且容積確實(shí)更大了，你真了不起！老師應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）

交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，而且有利于教師清晰明了地了解了學(xué)生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。在這樣一個(gè)寬松平等的課堂氛圍中，師生的對話洋溢著旺盛的生命活力，閃耀著智慧的火花。教師在整個(gè)對話活動(dòng)中起著指引、鼓勵(lì)、激活、贊賞的重要作用。知識(shí)，在對話中增值；思維，在對話中碰撞；情感，在對話中融通。師生共同感受課堂中的生命的涌動(dòng)和成長。正如葉瀾教授說的，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

四、應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習(xí)的呈現(xiàn)方式活起來。

利用電子白板的互動(dòng)技術(shù)，能幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，快速直接解決學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常有

用的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一般老師都是講一遍，但是對于有些學(xué)生講一遍還不行，利用這些功能，讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案，及時(shí)調(diào)控，使相應(yīng)練習(xí)更有針對性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展。

案例四：“平移和旋轉(zhuǎn)”猜猜看的小練習(xí)。第一個(gè)：出示下面兩個(gè)圖形：

先讓同學(xué)們閉上眼睛。老師把兩個(gè)圖形都順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，再讓同學(xué)睜開眼睛看。（這時(shí)，圖形變成以下）

然后讓同學(xué)們猜猜哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)了。

有的學(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形沒有轉(zhuǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形也旋轉(zhuǎn)了?！钡降渍l猜得對呢？這時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用白板的回放功能讓學(xué)生恍然大悟。猜對的同學(xué)興奮不已，猜對的同學(xué)不服氣。這時(shí)，我適時(shí)地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”從而加深了學(xué)生對正方形特征的認(rèn)識(shí)，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí)。原本簡單的小練習(xí)，運(yùn)用回放功能，不但變得生動(dòng)有趣，更引發(fā)了學(xué)生深入的思考。

又如，在教學(xué)多邊形的面積后，教師提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計(jì)算組合后的圖形的陰影面積。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名代表通過白板上圖形的拖曳組合成各個(gè)不同的圖形。各小組的圖形都展示在白板上，學(xué)生們進(jìn)行對比，更深刻地理解了整體與部分的關(guān)系，從而正確解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)了學(xué)生之間思維的互動(dòng)與碰撞。

總之，電子白板技術(shù)相對于黑板和多媒體投影是一個(gè)極大的超越。它適應(yīng)了新課程的教學(xué)要求的需要，它的很多功能實(shí)現(xiàn)了很多我們以前教學(xué)中只能想象卻無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)想，其出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性的突破，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，必將使我們的數(shù)學(xué)課堂更具智慧和活力。

第二篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ蛘哒麄€(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對學(xué)生的吵鬧無從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩兀橇σ蛩刂徽紦?jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對不同的學(xué)生采取不同的對話教學(xué)方式，譬如對活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對一個(gè)班級的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會(huì)面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學(xué)生有不同的心理期待，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。

第三篇：淺談如何讓高中政治課堂活躍起來

淺談如何讓高中政治課堂活躍起來

高中思想政治是一個(gè)理論性、知識(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念甚多；同時(shí)，高中思想政治課從教學(xué)目標(biāo)來看主要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和教師的教學(xué)增加了難度。再加上高考的壓力，往往高中政治課堂很多時(shí)候就顯得呆板、無趣，死氣沉沉。這是許多高中老師深感頭疼的事，經(jīng)過對高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)在談?wù)勎覍Υ说囊稽c(diǎn)教學(xué)心得。

為讓高中政治課堂活躍起來，我們不防來做以下嘗試：

一、寓教育于情感之中

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，而不是作過多的抽象說教。作為政治教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時(shí)首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。如：可以利用課本中的感人材料、故事，具有較強(qiáng)針對性的漫畫、圖片。其次，講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、寓教育于活動(dòng)之中

思想政治課涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。“寓教育于活動(dòng)之中”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮思想政治的德育功能。我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動(dòng)之中的一種方法。比如：我在講《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一框時(shí)，我就設(shè)計(jì)成了一堂課堂晚會(huì)的形式。讓一部分學(xué)生在自己所在的社區(qū)進(jìn)行消費(fèi)問卷調(diào)查。其他的學(xué)生就消費(fèi)者的合法權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)目設(shè)計(jì)和排演（這些節(jié)目的選材都來源于現(xiàn)實(shí)生活和國家時(shí)事）。準(zhǔn)備完畢后，開展了一堂課堂晚會(huì)。通過這堂活動(dòng)課，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。通過節(jié)目排演，學(xué)生在自我的參與中獲取了知識(shí)，并受到了教育。

三、寓教于幽默

教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域中往往能收到事半功倍的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中適時(shí)使用幽默的作用：

一是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

二是能消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)身心緊張的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是正?，F(xiàn)象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第３、４節(jié)或下午第１、２節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

三是能活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話語或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。如：我在講授“通貨膨脹”時(shí)，針對有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活。”這樣的話語一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。

四是能深化知識(shí)理解。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)顯著提高。

五是能和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我們難免不會(huì)面對學(xué)生的過錯(cuò)行為。此時(shí)，教師不應(yīng)厲聲斥責(zé)，而是婉言曲語，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。這時(shí)，我停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個(gè)小企鵝，在跟師傅學(xué)壘巢時(shí)，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個(gè)睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。

課堂上適時(shí)使用幽默的作用如此顯著，因此在教學(xué)中我們不防在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候“幽它一默”。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，切豈空談理論

在教學(xué)方法的選擇上，作為高中教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的知識(shí)，切忌空談理論。如：我在講《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一框時(shí)，根據(jù)該框可操作性強(qiáng)、與學(xué)生關(guān)系密切的特點(diǎn)，我選擇了學(xué)生以自學(xué)為主并指導(dǎo)他們參加社會(huì)調(diào)查和排演節(jié)目等活動(dòng)的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，受到了教育，而不是教師把課本知識(shí)活生生地強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生的心理狀態(tài)及思想實(shí)際，設(shè)置具有思維價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生分析思考。這樣不僅能使學(xué)生掌握思想政治知識(shí)，而且能提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)及分辨是非的能力。通過有針對性問題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

第四篇：電子交互白板簡介

電子交互白板是由硬件電子感應(yīng)白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成指定的工作的人機(jī)互動(dòng)式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜在這點(diǎn)上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計(jì)算機(jī)。使用電磁感應(yīng)原理的白板利用磁線圈實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對課堂教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。與現(xiàn)在我們的教師在課堂教學(xué)中廣泛使用的“電腦＋投影儀”相比，電子白板允許教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。同時(shí)，電子白板可以讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。

3、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠?jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。

結(jié)束語

盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破

第五篇：深化白板應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交互課堂 陳美玲

深化白板應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交互課堂

——“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)

暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”綜述

陳

麗，陳美玲北京師范大學(xué)，北京100875

張敬濤中央電化教育館，北京100031

摘要：

目前，越來越多的學(xué)校裝備了交互式電子白板，交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實(shí)踐中的新熱點(diǎn)。于2009年5月26日至29日在南京市舉辦的“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用 研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”又一次為教育工作者提供了交流和分享白板教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和成果的舞臺(tái)。本文將回顧會(huì)議的基本情況；介紹課例征集和評選情況；總結(jié)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的新現(xiàn)象；總結(jié)基于交互式電子白板的交互課堂的特點(diǎn)；分析白板教學(xué)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，并對如何深化交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用提出了建議。希望本文能夠有助于讀者全面了解交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和趨勢。

關(guān)鍵詞：

交互白板；觀摩活動(dòng)；綜述

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、活動(dòng)基本情況

2009年5月26日至29日，“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”在南京市隆重召開。本屆活動(dòng)是2008年5月29日至3l口在浙江義烏舉辦的“首屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”的延續(xù)?；顒?dòng)宗旨亦是總結(jié)新媒體新技術(shù)支持中小學(xué)課堂教學(xué)變革的經(jīng)驗(yàn)，交流研討如何在課堂教學(xué)中有效利用交互白板技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益，本屆活動(dòng)由中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)與中央電化教育館中國電化教育雜志社共同主辦；南京市電化教育館和南京市鼓樓區(qū)教育局承辦；南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)辦。來白全國各地的500余名代表參加了研討和觀摩活動(dòng)，有8個(gè)電子白板廠家的代表參加會(huì)議。

本屆活動(dòng)由以下幾個(gè)主要部分組成：(1)基于交互式電子白板的課例征集和評選。本屆活動(dòng)共征集教學(xué)案例數(shù)量1034節(jié)課，覆蓋除小學(xué)體育外的所有學(xué)科。(2)包括專家報(bào)告、現(xiàn)場課比賽、說課比賽、教學(xué)交流點(diǎn)評，以及教學(xué)新技術(shù)、新媒體、新資源的展示與體驗(yàn)活動(dòng)等的觀摩交流研討活動(dòng)?；顒?dòng)期間，共有87節(jié)現(xiàn)場課分別在南京的五所學(xué)校和一所幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場賽課，共有89節(jié)課的教師參加了說課比賽，共有2400余名學(xué)生配合教師參加了賽課活動(dòng)；有40余名專家應(yīng)邀參與了現(xiàn)場評課；上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和教授做了“電子交互白板與教學(xué)方式的變革”的報(bào)告，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長張民生做了“面向未來中小學(xué)教育信息化的路在何方?”的報(bào)告，北京師范大學(xué)陳麗教授做了“努力創(chuàng)設(shè)‘以學(xué)生為中心’的課堂”的報(bào)告。中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長潘克明先生、北京師范大學(xué)陳麗教授、上海教科院蔣鳴和教授、廣州市天河區(qū)教研室張偉春主任、上，海嘉定教育信息中心肖從華副主任對小學(xué)、初中、高小的現(xiàn)場課和說課做了點(diǎn)評。(3)中國電化教育雜志社繼續(xù)㈩版基于交互式電子門板教與學(xué)的專刊。(4)從第——屆和第二屆的課例中遴選部分優(yōu)質(zhì)課，由中央電化教育館電子音像出版社出版。

二、課例的征集和評選

1．課例征集

與第一屆活動(dòng)一樣，本屆活動(dòng)于2009年2月至4月面向全國中小學(xué)征集了白板課例。在地方教育部門和學(xué)校的積極配合與大力支持下，共收到分別來自北京、上海、汀蘇、廣東、山東、浙江、福建、廣西、河南、河北、湖北、安徽、遼寧、內(nèi)蒙、黑龍江、四川、陜西、天津、深圳、廈門、大連、青島、天津等23個(gè)省市、地區(qū)課堂教學(xué)課例1034節(jié)。較2008年在義烏舉行的首屆新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)，參評的視頻課例增加了兩倍多。其中幼兒園從去年的——節(jié)課增加到了42 節(jié)。課例覆蓋了基礎(chǔ)教育階段除了小學(xué)體育外的所有學(xué)科，涉及到了20余家交互式電子白板品牌。

2，課例評審

活動(dòng)主辦單位邀請了來自全國的50多名由專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、教學(xué)研究部門、電化教育部門、教育科研部門、一線中小學(xué)校的不同類型專家，對所有參賽課例進(jìn)行了認(rèn)真的評審，最終遴選出136個(gè)一等獎(jiǎng)、378個(gè)二等獎(jiǎng)、343個(gè)三等獎(jiǎng)，有180個(gè)課例未能獲獎(jiǎng)。

評審專家從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)反思、白板運(yùn)用和特色等六個(gè)方面分別對每個(gè)課例進(jìn)行了全面的評價(jià)。評審指標(biāo)具體如下：

教學(xué)目標(biāo)：(1)目標(biāo)明確具體，(2)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，(3)符合學(xué)生實(shí)際水平。

教學(xué)過程：(1)過程設(shè)計(jì)科學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，(2)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，層次清楚，(3)教與學(xué)活動(dòng)比例合理，突出了學(xué)生主體地位，(4)實(shí)施中教師尊重學(xué)生、引導(dǎo)得當(dāng)，課堂互動(dòng)流暢而深入，(5)學(xué)習(xí)資源選用注意了多樣性與科學(xué)性。

教學(xué)效果：(1)學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，積極參加教學(xué)活動(dòng)，(2)師生交流親切自然，學(xué)習(xí)氣氛平等、民主、和諧，(3)完成教學(xué)目標(biāo)的要求，不同層次學(xué)生在原有水平上都得到了提高。

教學(xué)反思：(1)教學(xué)反思言之有物，有重點(diǎn)和針對性，C)提出了教學(xué)方面或?qū)夹g(shù)工具的建設(shè)性建議。

交互式電子白板運(yùn)用：(1)針對學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用交互式電子白板，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升了教學(xué)效益，(2)教師嘗試了原有黑板等常規(guī)媒體無法實(shí)現(xiàn)的功能，交互設(shè)計(jì)合理．運(yùn)用設(shè)置恰當(dāng)，構(gòu)思巧妙。

特色加分：重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)超出上述評價(jià)指標(biāo)及其相關(guān)描述的、有價(jià)值的獨(dú)特創(chuàng)造性實(shí)踐。

三、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的新現(xiàn)象

與“首屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”相比，本屆活動(dòng)涌現(xiàn)出許多可喜的新現(xiàn)象，表征了交互式電子白板有效促進(jìn)了我國中小學(xué)課堂教與學(xué)方式的變革。

1．涌現(xiàn)了一批“新”人

本屆活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批積極利用交互式電子白板，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先鋒教師與教學(xué)能手。這些優(yōu)秀教師中很多是第一次參加此類教學(xué)觀摩活動(dòng)，他們使用交互式電子白板的時(shí)間并不長，但是，他們設(shè)計(jì)與構(gòu)建的課堂都已經(jīng)成為學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷超越自我的溫暖世界。電子白板支持的課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之

間的交互活動(dòng)生動(dòng)而連貫，教學(xué)猶如行云流水』順暢而自然，學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”了，學(xué)生“動(dòng)”了，教師“近”了。

毋容置疑，是白板一夜之間將教室從乏味的傳統(tǒng)講解帶向了生動(dòng)的現(xiàn)代交互。與計(jì)算機(jī)等其它媒體相比，白板沿襲了傳統(tǒng)黑板的使用習(xí)慣，并具有計(jì)算機(jī)等智能媒體的所有功能，從而能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)并創(chuàng)造性地使用豐富的交互功能。

更令人欣慰的是，盡管參與活動(dòng)的教師使用門板時(shí)間不長，但他們普遍教學(xué)理念新，信息素養(yǎng)高，具有很強(qiáng)的教學(xué)反思能力。教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)反思中，多數(shù)教師認(rèn)識(shí)白板教學(xué)應(yīng)用的有效性，已經(jīng)超越媒體功能本身，升華到有效支持學(xué)習(xí)的高度。這些都表明，我國中小學(xué)教育信息化以及新課程改革已經(jīng)有效促進(jìn)了教師的成長。只要擁有合適的環(huán)境和資源，教師一定能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)嶄新的互動(dòng)課堂。盡管目前，社會(huì)和家長對學(xué)校多有微問和不滿，課堂確實(shí)正在悄悄地變化，也許白板能起到一觸即發(fā)的作用，讓互動(dòng)教學(xué)的星星之火，迅速燎原到所有的學(xué)校和課堂。

2．出現(xiàn)了課堂交互的“新”重點(diǎn)

課堂教學(xué)中有三種交互：學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、學(xué)生與教師交互、學(xué)生與學(xué)生交互。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互主要是在教師的系統(tǒng)講解和自學(xué)中發(fā)生的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是隱性的、內(nèi)化的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的情況只能靠教師的經(jīng)驗(yàn)和課堂提問等方式獲知。事實(shí)上，由于學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的隱性交互不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生與教師的交互形式主要是學(xué)生聽取教師的講解，交互形式單一，學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)發(fā)生的；學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要發(fā)生在課后或者課間，在課堂上學(xué)生之間主動(dòng)共享智慧的機(jī)會(huì)比較少，最多是教師提問后能夠提到部分同學(xué)的答案。

在本屆活動(dòng)的課例和賽課中，學(xué)生頻繁運(yùn)用白板，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，交互由隱性變?yōu)轱@性。與傳統(tǒng)課堂的知識(shí)講解和知識(shí)接受相比，白板支持的課堂更多的是知識(shí)共享和社會(huì)意義建構(gòu)，教學(xué)交互的重點(diǎn)由隱性交互變?yōu)轱@性交互。同時(shí)，顯性交互對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的顯性交互活動(dòng)，并且能夠組織和協(xié)調(diào)交互過程。

3．體現(xiàn)了媒體的“新”作用

計(jì)算機(jī)多媒體教室能使教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，使教室開放，使師生可以方便地共享數(shù)字資源，使講解更加豐富、多彩，令我們興奮不已?？墒?，一陣公開課熱潮之后，盡管擺在教室中的多媒體計(jì)算機(jī)仍然顯眼，但課堂似乎又重復(fù)演繹著昨天的傳統(tǒng)教學(xué)，教師仍然被固定在講臺(tái)上，學(xué)生仍然體驗(yàn)著乏味的學(xué)習(xí)，鍵盤似乎成為教室通往世界的瓶頸。

本屆活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)電子白板解決了鍵盤操作的局限性，變鍵盤操作為黑板點(diǎn)擊，使鼠標(biāo)間接操作變?yōu)槭种钢苯硬僮鳎装逋晟屏硕嗝襟w計(jì)算機(jī)的界面功能，使教師和學(xué)生方便自如地調(diào)用資源和呈現(xiàn)思想。在教室中，電子門板與傳統(tǒng)的黑板只有顏色不同，并不顯眼，但，它卻無聲無息地，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，架起了一座橋梁。白板雖不驚天動(dòng)地，但畫龍點(diǎn)睛之筆也功不可沒，堪稱好媒體的典范。

4．呈現(xiàn)了課堂“新”文化

本屆活動(dòng)十，在白板支持的互動(dòng)課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者和智慧的貢獻(xiàn)者；教師不再只是講解者，而是支持者和參與者；師生交互中學(xué)生不冉緘默，而是主動(dòng)提問并與教師開展平等探討；學(xué)生之間彼此協(xié)作，相互支持，相互學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生的形象“大”了，學(xué)生的精神“亮”了，上課時(shí)間“短”了，教師更像“智者”了。

近觀互動(dòng)課堂，感覺更“熱鬧”．似乎只是形式的變化；細(xì)品互動(dòng)課堂，體會(huì)更“民主”了，實(shí)質(zhì)上是文化的改變。互動(dòng)課堂中，教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生更主動(dòng)和積極，課堂開始從以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)校使學(xué)生發(fā)展更全面。

如果說，還有人懷疑信息化只是教學(xué)環(huán)境和手段的變化，那互動(dòng)課堂的新文化則充分反映了信息化正在使學(xué)校從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，證明了教育信息化確實(shí)帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化。

四、基于電子白板的交互課堂的特點(diǎn)

最令人振奮的是，本屆活動(dòng)的課例不僅充分展示了電子白板支持互動(dòng)教學(xué)的功能和潛力，還呈現(xiàn)了交互課堂的諸多典型特征，這些特征能夠幫助我們初步勾勒出一個(gè)現(xiàn)代課堂。如果將這些特征歸功于電子白板，倒不如說，是我國中小學(xué)教育信息化各項(xiàng)進(jìn)展綜合作用的結(jié)果。

基于電子白板的交互課堂具有以下特點(diǎn)：

1．教師具有開放的教育理念

在課堂上，多數(shù)教師的教學(xué)行為都反映了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”“授人以漁”，而不是“授人以魚”等先進(jìn)的教育理念，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，教師注重學(xué)生思維方法和問題解決能力培養(yǎng)．教師與學(xué)生平等對話，共同協(xié)商。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

通過白板，教師可以方便調(diào)用各類多媒體資源，運(yùn)用豐富多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生可以沿用傳統(tǒng)操作習(xí)慣，調(diào)用各類學(xué)習(xí)資源，并能夠創(chuàng)造性地呈現(xiàn)自己的思想和學(xué)習(xí)成果。通過白板，學(xué)生感覺講臺(tái)和多媒體網(wǎng)絡(luò)不再只屬于教師，而是師生共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，因此，學(xué)生更愿意參與教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到極大的激發(fā)。

3．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具

在課堂上，多數(shù)教師都精心為學(xué)生準(zhǔn)備了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具。通過白板，這些資源或工具被學(xué)生方便調(diào)用。資源和工具是開展互動(dòng)教學(xué)的條件和基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代課堂的重要教學(xué)要素。無法想象，沒有這些資源和下具，徒手的師生如何開展有效的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，資源和丁具的不足也是制約課堂教學(xué)改革與發(fā)展的瓶頸。

4．綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

在課堂上，教師普遍運(yùn)用多種教學(xué)策略，支持學(xué)生的全面發(fā)展。特別值得欣慰的是，多數(shù)教師都充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了符合地方文化和學(xué)生興趣的主題，組織了符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了體驗(yàn)、深度思考和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了學(xué)生高級思維能力的發(fā)展。

5．利用各種方式評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供具體和鼓勵(lì)性的幫助

在課堂上，教師利用多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．讓師生有機(jī)會(huì)隨時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)實(shí)際，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供具體幫助，這既是互動(dòng)的結(jié)果，也是互動(dòng)的過程。教師在互動(dòng)中了解學(xué)生，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，修正自我，發(fā)展自我。這種評價(jià)和幫助是鼓勵(lì)性的、是積極的，是容易被學(xué)生接受的是自然的。

上述五個(gè)特點(diǎn)，是我們在課例評審和現(xiàn)場課觀摩中總結(jié)出來的，我們認(rèn)為，這五個(gè)特點(diǎn)可以作為電子白板教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)原則和方法。

五、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

通過本屆活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)，電子白板教學(xué)應(yīng)用仍面臨許多客觀挑戰(zhàn)，有效應(yīng)用方法仍有待進(jìn)一步探索。目前制約電子白板教學(xué)應(yīng)用的主要困難有：(1)電子白板技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，資源共享有困難；(2)電子白板技術(shù)不成熟，影響教學(xué)活動(dòng)的流暢性，例如：書寫筆使用不方便，接觸不穩(wěn)定，再例如：長距投影儀容易將學(xué)生書寫的東西直接投射到學(xué)生背上等；(3)

班級規(guī)模比較大時(shí)，交互活動(dòng)時(shí)間不夠，影響交互效果；(4)白板教學(xué)的資源不夠豐富，共享機(jī)制尚未形成。日前各個(gè)白板廠商都會(huì)提供部分教學(xué)資源，教師在實(shí)踐中也積累了一定量的資源，但，不同廠商的資源不能共享，這種形勢必然造成資源共享不足和資源量不夠的矛盾現(xiàn)象，因此亟待解決。

由于白板進(jìn)入課堂的時(shí)間比較短，個(gè)別教師設(shè)計(jì)和組織顯性交互活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)略顯不足，主要表現(xiàn)為：(1)有些交互活動(dòng)只能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能幫助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：個(gè)別英語課上，交互活動(dòng)使學(xué)生充分練習(xí)聽、說，但忽略了核心目標(biāo)：

詞匯的汜憶。這種現(xiàn)象是學(xué)與教方式變革中最常見的誤區(qū)，這種現(xiàn)象容易使師生在快樂中迷失教學(xué)方向，降低教學(xué)質(zhì)量，非常危險(xiǎn)；(2)有些交互活動(dòng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是交互活動(dòng)人為地設(shè)置了繞遠(yuǎn)的教學(xué)路徑，大大提高了學(xué)習(xí)成本，造成了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長，這類交互活動(dòng)很難在常態(tài)課中廣泛推廣。繞遠(yuǎn)現(xiàn)象隨著教師運(yùn)用白

板經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，應(yīng)逐漸減少；(3)有些交互活動(dòng)未能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。深層次學(xué)習(xí)是指學(xué)生獲得的新概念能夠與頭腦中已有概念之間建立聯(lián)系，學(xué)生廠解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情境，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決某些問題的方法。淺層次學(xué)習(xí)是指學(xué)生所獲得的新概念與頭腦中已有概念之間無任何聯(lián)系，學(xué)生只是機(jī)械地汜憶所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并

不了解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情境，難以順利運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。淺層次學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的常見效果，淺層次學(xué)習(xí)容易培養(yǎng)高分低能的書呆子，淺層次學(xué)習(xí)正是教學(xué)改革要攻克的壁壘。

實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)不僅需要方便互動(dòng)的媒體，更需要先進(jìn)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)組織。

本次活動(dòng)中部分課例尚未能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，反映出個(gè)別教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平上仍有差距，這一點(diǎn)應(yīng)是今后教師專業(yè)發(fā)展的支持重點(diǎn)。

六、深化電子白板教學(xué)應(yīng)用的建議

1．對電子白板生產(chǎn)廠商的建議為了更好地推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用，電子白板廠商應(yīng)該在以下四個(gè)方面改進(jìn)：(1)改進(jìn)軟硬件技術(shù)，豐富和完善功能；(2)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持資源共享；(3)建立資源共建、共享的新機(jī)制；(4)聯(lián)合開展公關(guān)，擴(kuò)大白板應(yīng)用范疇。

2．對區(qū)域和學(xué)校管理者的建議

教師在運(yùn)用電子交互白板開展互動(dòng)教學(xué)過程中，不僅需要好的媒體，還需要政策和管理方面的支持。建議區(qū)域和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)榻處熖峁┤轿坏闹С郑ㄖ贫ㄕ吆瓦M(jìn)行鼓勵(lì)；理解和等待教師創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升的過程；組織和鼓勵(lì)教師之間的對話與合作，進(jìn)行同伴互助。

3．對教師的建議

教師是電子白板教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。，建議一線教師在以下四個(gè)方面下功夫，提高電子白板教學(xué)應(yīng)用的水平：(1)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平；(2)深入探索教與學(xué)活動(dòng)的策略，選擇合適的資源和丁具；(3)主動(dòng)與同行分享與交流，豐富和完善教學(xué)方法；(4)充分認(rèn)識(shí)一線有益經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，善于總結(jié)和提煉。

七、總結(jié)

與第一屆活動(dòng)相比，本屆活動(dòng)呈現(xiàn)了課例多、參與踴躍、交互充分、研討深入等可喜現(xiàn)象，活動(dòng)中又涌現(xiàn)出了一批具有先進(jìn)的教育理念，熟悉電子交互技術(shù)，能夠有效利用白板顯著改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的創(chuàng)新教師，他們的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)勾畫出了“以學(xué)生為中心”的交互課堂的雛形。會(huì)議的成功令我們更堅(jiān)信電子白板將擁有美好的應(yīng)用前景，我們也憧憬著電子白板將把課堂從傳統(tǒng)帶向現(xiàn)代，盡管路還會(huì)很長??

本屆活動(dòng)的課例和參會(huì)人員的規(guī)模大大超過了預(yù)期，活動(dòng)期間，多個(gè)地區(qū)主管部門紛紛申請承辦下一屆活動(dòng)。這都充分表明，電子白板教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為中小學(xué)教育信息化的新熱點(diǎn)。優(yōu)秀的課例也讓我們看到，電子白板可以幫助我們解決蔣鳴和教授在大會(huì)主題報(bào)告“電子交互白板與教學(xué)方式的變革”中指出的“信息技術(shù)應(yīng)用面臨的最大挑戰(zhàn)是當(dāng)學(xué)生或教師面對計(jì)算機(jī)屏幕時(shí)如何加強(qiáng)對話和交流?如何從丁具性的人機(jī)交互走向生成性的人際交互?”

為此，我們有充分的理由確信，電子白板可以在短時(shí)間內(nèi)迅速促進(jìn)課堂教與學(xué)方式的變化，正如張民生教授在大會(huì)主題報(bào)告“面向未來中小學(xué)，教育信息化路在何方”巾提出的，未來的教學(xué)應(yīng)是“為學(xué)而教、以學(xué)完教，因材施教”，未來的學(xué)習(xí)應(yīng)是“有興趣的學(xué)，有互動(dòng)的學(xué)，有自主的學(xué)，有思維的學(xué)”。