第一篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程

教學(xué)實(shí)施的探討

范春霞 包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校

摘要：在當(dāng)今信息化浪潮中，隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的日益普及，財(cái)會(huì)人員的電算化水平急需提高。做為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的較強(qiáng)的電算化人才的需求變的異常迫切。今天我們所說(shuō)的電算化不僅僅是以電子計(jì)算機(jī)為主體的當(dāng)代電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用。而是指實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化人才的培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化的宏觀(guān)規(guī)劃、會(huì)計(jì)電算化的制度建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的培育與發(fā)展等。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；信息技術(shù)。

一、會(huì)計(jì)電算課程的特點(diǎn)及培育方向：

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，且多門(mén)學(xué)科交叉的課程，是為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息類(lèi)中職專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。

本課程主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的基本理論，重點(diǎn)是財(cái)務(wù)軟件的操作方法和操作技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論，掌握通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能。因此會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生基本理論、知識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式；另一方面還要使學(xué)生把握會(huì)計(jì)的各種操作技能，培養(yǎng)其較高的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生踏入社會(huì)工作后學(xué)有所用，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)電算化工作人員。

二、會(huì)計(jì)電算教學(xué)指導(dǎo)思想的突破。

1、教學(xué)與實(shí)踐貫徹融合

目前的教育體制導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為主。他們雖然懂了電算化 理論知識(shí)，但由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的學(xué)生畢業(yè)時(shí)都不會(huì)操作一種財(cái)務(wù)軟件，更談不上精通了，因此只有導(dǎo)入實(shí)踐的操作，才能讓學(xué)生有更深刻的感觸，接受的效果也會(huì)更好。

建議開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外教學(xué)的場(chǎng)地也不能僅僅局限于教室，而是要帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會(huì)，走向企業(yè)中去。只有讓學(xué)生提前接觸到社會(huì)中真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，才能讓學(xué)生深刻的了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的，以及工作中可能遇到的問(wèn)題。如何學(xué)會(huì)自已主動(dòng)去解決這些問(wèn)題。實(shí)踐前可以給學(xué)生明確任務(wù)；考察過(guò)程中需要教師要注意引導(dǎo)。實(shí)踐后更要組織學(xué)生互相交流，分享體驗(yàn)，使學(xué)生全面感受、感知，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的和深化、延續(xù)。這對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作也是受益非淺的。

會(huì)計(jì)電算對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)建設(shè)的要求：（1）ERP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

ERP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室不能強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，特別是無(wú)法實(shí)現(xiàn)物流、管理、財(cái)務(wù)一體化的實(shí)踐訓(xùn)練的不足，擬建設(shè)一個(gè)ERP校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建設(shè)能借助企業(yè)會(huì)計(jì)資源，實(shí)現(xiàn)模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程的實(shí)驗(yàn)室。

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)

2、注重教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮

就目前來(lái)說(shuō)因?yàn)槲覈?guó)的電算化工作起點(diǎn)較發(fā)達(dá)國(guó)家要低，在人才的培訓(xùn)上也相對(duì)薄弱些，這些年來(lái)有些經(jīng)豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老教師卻不能在電算化教學(xué)中發(fā)揮重要的教學(xué)作用，原因是因?yàn)楝F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，成為了這部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的絆腳石。而年輕一代的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教師往往技術(shù)夠用經(jīng)驗(yàn)不足。因此師資力量的培訓(xùn)是非常必要的。因?yàn)樵陔娝慊麄€(gè)工作的流程中，教師起著舉足輕重的作用。

會(huì)計(jì)電算會(huì)工作對(duì)教師提出了具體要求：

（1）要改變教學(xué)思想觀(guān)念，克服過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)工作。

（2）會(huì)計(jì)電算化的教師一定要具有淵博的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)；熟知財(cái)經(jīng)法規(guī)，特別是與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的法規(guī)；總之，會(huì)計(jì)電算化教師要不斷充實(shí)自身，平時(shí)要多看出財(cái)經(jīng)類(lèi)的書(shū)籍，參加科研和學(xué)術(shù)交流討論，注意教學(xué)素材、教學(xué)資料的積累，不斷提高自己的學(xué)科水平為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)并且能將其用于實(shí)踐中。

（4）采用實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，用以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。

3、完善電算化教學(xué)課程設(shè)置（1）模塊課程體系的建立

在中職學(xué)校中專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中模塊設(shè)置至關(guān)重要，會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理能力課程、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力課程、綜合業(yè)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)拓展能力等各個(gè)子模塊。各模塊之間相互依托、相互關(guān)聯(lián)又各具特點(diǎn)，課程之間循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出。（2）精選教學(xué)內(nèi)容

充分結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求確定課程內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容予以整合和重組，既重視本學(xué)科基本知識(shí)的介紹，又與時(shí)俱進(jìn)地介紹最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，不斷增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性教學(xué)內(nèi)容等。（3）完善多證書(shū)制度

將財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》和《初、中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試大綱》融入學(xué)歷教育體系，組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能考核，取得職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)合格學(xué)生實(shí)行“多證制”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，全面提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

時(shí)代的發(fā)展要求我們要大力加強(qiáng)電算化人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。中職學(xué)校提高會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，不僅能夠培訓(xùn)出來(lái)能夠在實(shí)際工作中從事會(huì)計(jì)電算化工作的會(huì)計(jì)人員，還能維護(hù)軟件正常運(yùn)行，掌握計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)，熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化，只有這樣才能推動(dòng)企業(yè)電算化事業(yè)由“核算型”向“管理型“、“智能型“轉(zhuǎn)變。

第二篇：淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的影響是十分深遠(yuǎn),人們對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)知需要不斷深化。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。具體到中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能；加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度；重視案例教學(xué)；走校企合作之路。

關(guān)鍵詞：中職教育 會(huì)計(jì)電算化課程 實(shí)踐性教學(xué)

一、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。而在我國(guó)中職教育起步較晚，教師學(xué)歷層次普遍較低，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的教師沒(méi)做過(guò)會(huì)計(jì)，大多數(shù)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。因此中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定以?xún)?nèi)培為主、外引為輔助的政策，鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過(guò)繼續(xù)教育，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門(mén)去鍛煉，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，同時(shí)可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師或進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離。

二、加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

大部分中職院校都有會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說(shuō)，真正能夠完全滿(mǎn)足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)，從教學(xué)設(shè)施上就無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)。另外，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)踐性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐性教學(xué)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視案例教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，一般注重的是理論的傳授，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，可以在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。一些簡(jiǎn)單的案例可以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述出來(lái)，而較復(fù)雜的案例要借助媒介來(lái)解決，教學(xué)中應(yīng)注意：首先，要“簡(jiǎn)化”，但也要注意知識(shí)的連貫，設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)注意盡量用少的版面，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)；其次，要“形象”，盡量使用軟件教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解憑證與賬簿之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)教師憑證的填制、審核及記賬等操作，觀(guān)察賬簿的變化，明確憑證的編制與賬簿內(nèi)在聯(lián)系。轉(zhuǎn)貼于 中

會(huì)計(jì)電算化案例可以采用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中的案例，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定，達(dá)到理論聯(lián)系的目的。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：

第一，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況。

進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場(chǎng)。學(xué)校必須明確來(lái)自“市場(chǎng)”的需求。在擬建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，首先走訪(fǎng)了大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展?fàn)顩r。這些對(duì)加快會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)提供了寶貴的信息資源。

第二，與企業(yè)開(kāi)展合作，有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑。

通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整中職教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，從而學(xué)生能夠掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

總之，實(shí)踐性教學(xué)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了中等職業(yè)學(xué)校能否向社會(huì)輸出高素質(zhì)的、應(yīng)用技術(shù)型的會(huì)計(jì)電算化復(fù)合性人才。

第三篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索

中等職業(yè)學(xué)?！稌?huì)計(jì)電算化》課程

教學(xué)改革的探索

沈陽(yáng)市裝備制造工程學(xué)校

經(jīng)濟(jì)管理系 張婧璞 2012年6月20日

中等職業(yè)學(xué)?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革的探索

摘要：文章首先闡述了目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)設(shè)備、教材方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等角度進(jìn)行了分析。針對(duì)上述問(wèn)題，文章提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 中職

教學(xué) 改革

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛和深入，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要, 預(yù)計(jì)到2012年，80％以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，而會(huì)計(jì)電算化的普及與蓬勃發(fā)展更需要大量的既掌握會(huì)計(jì)理論又懂得計(jì)算機(jī)操作的復(fù)合型人才。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的技能型人才的使命，側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，達(dá)到會(huì)操作、熟悉操作、能獨(dú)立操作的目的。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的定位更應(yīng)以實(shí)際操作技能和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力為主，側(cè)重于學(xué)會(huì)一種社會(huì)上應(yīng)用廣泛的財(cái)務(wù)軟件的流程和操作方法。為此，如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。

一、目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，課程內(nèi)容制定不合理

會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠，相關(guān)的課程只有“中英文打字”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的情況下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。比如說(shuō)，在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊中，報(bào)表定義公式對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)計(jì)知識(shí)的良好掌握，而且要對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和Excel有一定的了解掌握。因此，課程的設(shè)置不能簡(jiǎn)單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

此外，大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過(guò)渡。這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)信息錄入是熟悉的，而對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作員是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的。

(二)師資力量不足且知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善

會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，各中等職業(yè)院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為單一，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外，教授會(huì)計(jì)電算化課程的教師，大多為原來(lái)教授計(jì)算機(jī)或教授會(huì)計(jì)課程的教師。他們?cè)诮?jīng)過(guò)短期的會(huì)計(jì)知識(shí)或計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)后就從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作。因此，這些教師在講授會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)總感覺(jué)知識(shí)有欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)感到壓力太大，而計(jì)算機(jī)教師則對(duì)會(huì)計(jì)軟件發(fā)展中所涉及到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)感到心有余而力不足，無(wú)論哪一方面欠缺都將導(dǎo)致講授內(nèi)容不能深入展開(kāi)；再加上專(zhuān)業(yè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過(guò)程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說(shuō)不上綜合應(yīng)用了。

(三)教學(xué)設(shè)備落后

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就要求各校應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。然而，目前仍有一些學(xué)校雖設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)機(jī)房。學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，雖有一些學(xué)校設(shè)有專(zhuān)業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后。使得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果差異很大，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。另有一些學(xué)校雖建立了多媒體實(shí)驗(yàn)室，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但在使用效率上卻不很理想。

（四）教學(xué)方法模式單一

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能將學(xué)生的學(xué)和練及時(shí)結(jié)合起來(lái)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力了。隨著科技的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和程序日趨復(fù)雜，呆板、單一的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)和學(xué)生的需要，不利于學(xué)生熟練掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無(wú)法更好的在實(shí)際工作崗位上行使會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的職能。

(五)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要形式的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，從職業(yè)崗位角度分析其內(nèi)容顯得零散。實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書(shū)本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，一些同學(xué)會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種教學(xué)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而許多中等職業(yè)學(xué)校采用的考核方法還是應(yīng)試型，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結(jié)果，缺乏對(duì)過(guò)程的考核。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)而言，這種考核方法難以評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、探索會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革新途徑

（一）建立以具體的項(xiàng)目和任務(wù)為基礎(chǔ)的新課程內(nèi)容體系

在分析會(huì)計(jì)電算化崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立以項(xiàng)目和任務(wù)為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容。在“項(xiàng)目”或“任務(wù)”設(shè)置上，保留學(xué)生自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，將原《會(huì)計(jì)電算化》課程共七章的內(nèi)容，重新進(jìn)行整合和序化，設(shè)計(jì)了六個(gè)項(xiàng)目。這六個(gè)具體項(xiàng)目是：項(xiàng)目

一、會(huì)計(jì)電算化工作準(zhǔn)備；項(xiàng)目

二、系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)設(shè)置；項(xiàng)目

三、總賬管理系統(tǒng)；項(xiàng)目

四、UFO報(bào)表管理系統(tǒng)；項(xiàng)目

五、其他管理系統(tǒng)；項(xiàng)目

六、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。前幾個(gè)項(xiàng)目與企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程相一致，項(xiàng)目六是會(huì)計(jì)核算軟件各功能模塊的綜合運(yùn)用，是將分散的知識(shí)、技能融合起來(lái)，形成一個(gè)整體，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容整合后，理論與實(shí)踐一體化，理論知識(shí)不再是抽象無(wú)物的東西，實(shí)踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，而是理論支持下的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)實(shí)際過(guò)程，而是企業(yè)的典型工作項(xiàng)目或任務(wù)，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。

(二)加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座；聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備。在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化:利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀(guān)、高效、準(zhǔn)確：有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動(dòng),使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

（四）教學(xué)方法多樣化

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法方面，可以采用比較法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。

在學(xué)生已比較熟悉手工會(huì)計(jì)模式及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)之后。要把電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與手工會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程的異同點(diǎn)進(jìn)行分析比較。找出差異并強(qiáng)調(diào)這些差異之處，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)在教學(xué)中還要重視不同財(cái)務(wù)軟件的比較，通過(guò)比較使學(xué)生掌握更多的軟件。以便達(dá)到觸類(lèi)旁通。最終學(xué)會(huì)應(yīng)用多種財(cái)務(wù)軟件的能力。

“逆向思維教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化--憑證處理--賬簿處理--報(bào)表系統(tǒng)初始化--報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí),分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向(即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤→賬簿處理是否錯(cuò)誤→憑證處理是否錯(cuò)誤→賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”)逐一分析和檢查,直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問(wèn)題的方法和思路,是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效方法。

“作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自行設(shè)計(jì)一套作業(yè)題(即模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料),并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)(包含會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理方法、電算化基本知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件和辦公自動(dòng)化軟件的操作方法等)；可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；可以使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)關(guān)系的聯(lián)系性,正確把握會(huì)計(jì)軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓；有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（五）實(shí)訓(xùn)采用“崗位技能”模式 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

“崗位技能”模式的建立把會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩個(gè)階段，其中第一個(gè)階段是與理論教學(xué)同步的居于工作環(huán)境任務(wù)式手工模擬實(shí)踐和居于會(huì)計(jì)崗位電算化式的模擬實(shí)踐。第二個(gè)階段為綜合性的項(xiàng)目式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐。

第一階段：居于工作環(huán)境任務(wù)式手工模擬實(shí)踐和崗位會(huì)計(jì)電算化式的模擬實(shí)踐

原來(lái)大部分會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的，而在“崗位技能”模式下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是交叉的?？山Y(jié)合實(shí)際崗位技能操作邊學(xué)習(xí)理論邊鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，即邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行任務(wù)式崗位模擬實(shí)踐?，F(xiàn)以出納崗位為例來(lái)說(shuō)明：

設(shè)計(jì)出納崗位實(shí)訓(xùn)要求，提供給學(xué)生各種真實(shí)的收付款原始憑證，邊講解理論邊觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)，每一種憑證皆列舉一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，當(dāng)堂令學(xué)生動(dòng)手填制并傳遞，完成該業(yè)務(wù)的原始憑證的任務(wù)式實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握原始憑證手工填制的基本技能。在手工填制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室對(duì)收付款業(yè)務(wù)憑證采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行原始憑證填制操作，使學(xué)生會(huì)手工能電算化操作。根據(jù)設(shè)計(jì)的出納崗位實(shí)訓(xùn)要求，在講解賬簿理論的同時(shí)提供給學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)用日記賬賬頁(yè)，讓學(xué)生邊觀(guān)察實(shí)際賬頁(yè)邊學(xué)習(xí)賬簿的種類(lèi)和填制要求，并當(dāng)堂要求根據(jù)學(xué)生自己填制的收付款原始憑證練習(xí)登記日記賬。在手工填制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再在會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室對(duì)收付款業(yè)務(wù)憑證采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行登記日記賬操作，加深學(xué)生對(duì)賬簿的感性認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。

根據(jù)設(shè)計(jì)的出納崗位實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)中至少要開(kāi)展一次點(diǎn)鈔技能大賽，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。通過(guò)出納崗位的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理解并熟悉出納工作相關(guān)內(nèi)容、崗位職責(zé)等，使學(xué)生身臨其境，對(duì)所練習(xí)崗位技能留下非常深刻的印象，學(xué)生均表現(xiàn)出極高的興趣，收效較好。

第二階段：綜合性的項(xiàng)目式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐

通過(guò)第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的會(huì)計(jì)崗位專(zhuān)業(yè)操作技能，然后提供給學(xué)生一個(gè)小企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)核算材料(各種形式的憑證、賬簿和報(bào)表等)，由學(xué)生自己動(dòng)手完成一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算的所有操作。此階段采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式，旨在使每位學(xué)生能夠清楚了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容，熟悉會(huì)計(jì)核算組織程序，真正的能勝任會(huì)計(jì)核算的相關(guān)工作。

（六）建立有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

改革考核評(píng)價(jià)方法為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)及相互交流。因此，我們對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了徹底改革，實(shí)行了多元化考核辦法。

《會(huì)計(jì)電算化》課程成績(jī)主要由以下三個(gè)方面組成：平時(shí)成績(jī)30%，綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%，期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)30%中知識(shí)鑒定占10%，能力鑒定占20%，平時(shí)知識(shí)鑒定成績(jī)，主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)、課堂抽查、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)平時(shí)作業(yè)上交的及時(shí)性與獨(dú)立性、考勤情況和課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，平時(shí)各項(xiàng)目能力鑒定成績(jī)，主要根據(jù)各項(xiàng)目的實(shí)施操作過(guò)程及結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，反映學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目的實(shí)際操作能力；綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%由學(xué)生評(píng)定和教師評(píng)定兩部分組成，其中學(xué)生評(píng)定占20%，包括小組自評(píng)分8%和各組互評(píng)分12%，教師評(píng)價(jià)除實(shí)訓(xùn)結(jié)果外，更注重實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；期末成績(jī)30%中知識(shí)鑒定占10%，能力鑒定占20%，在能力鑒定中，注重的不只是結(jié)果，還注重熟練操作程度和靈活運(yùn)用能力。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，需要各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展?？傊?，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。會(huì)計(jì)電算化迅猛發(fā)展，這需要中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平更上新的臺(tái)階。

第四篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式初探

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式初探

摘 要:培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化技能性人才對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。筆者結(jié)合多年的中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的探索與實(shí)踐,著重闡述新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 模式

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)12(a)-0167-01

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)集理論性和實(shí)踐性與一身的課程,它以電子計(jì)算機(jī)為主,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開(kāi)課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。兩種教學(xué)模式分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式

從我國(guó)目前教學(xué)實(shí)踐水平來(lái)看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒(méi)有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個(gè)和諧的群體,在這個(gè)集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過(guò)語(yǔ)言等各種方式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進(jìn)而通過(guò)其感官直接感受知識(shí),可以與老師面對(duì)面對(duì)話(huà),易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題能力等智力水平;同時(shí)教師的教學(xué)行為能對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書(shū)和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆―黑板”的教學(xué)模式對(duì)直觀(guān)的問(wèn)題難以解決,稍顯枯燥乏味,無(wú)法達(dá)到“聽(tīng)”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開(kāi)始了新模式的尋找。

1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對(duì)教師來(lái)說(shuō),不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd－rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢(xún)有關(guān)會(huì)計(jì)難題的最新趨勢(shì),及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。教學(xué)建議

在新時(shí)期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)。

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際需要,以初級(jí)從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng),教師要精心設(shè)計(jì)軟件,實(shí)現(xiàn)各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn),對(duì)相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進(jìn)行耐心指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡(jiǎn)單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)等模塊),做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

2.2 充分發(fā)揮EXCEL在會(huì)計(jì)電算教學(xué)中的作用

充分利用EXCEL進(jìn)行教學(xué)一方面可以減輕會(huì)計(jì)核算的負(fù)擔(dān)；另一方面可以降低財(cái)務(wù)成本,對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō),這樣就可以做到不必購(gòu)買(mǎi)大型財(cái)務(wù)處理軟件就可以進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表上的各項(xiàng)信息,盡可以通過(guò)公式定義的方式對(duì)其取數(shù)來(lái)源詳加規(guī)定。繼而運(yùn)行報(bào)表生成模塊?？梢院芸炀幹瞥鲐?cái)務(wù)報(bào)表。另外講解財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)時(shí),還可以利用Excel對(duì)投資組合進(jìn)行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對(duì)此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。

2.3 重視過(guò)程考核,提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì),我們可以把平時(shí)訓(xùn)練考核定為“過(guò)關(guān)”考核。比如,平時(shí)如果能正確完成教師布置的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),就可以得40分,對(duì)每次上機(jī)成績(jī)進(jìn)行記載。所以在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生想要“過(guò)關(guān)”,就必須按照要求去進(jìn)行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;實(shí)施過(guò)程考核,可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實(shí)現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。

2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

一是上機(jī)實(shí)驗(yàn)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng),上機(jī)是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機(jī)課時(shí),輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。

二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會(huì)計(jì)電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程輔導(dǎo)、CAI課件,同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)

總之,要更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué),教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,融入社會(huì),回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專(zhuān)業(yè)課課時(shí)中安排了各類(lèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類(lèi)相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟

件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.解決實(shí)訓(xùn)教材的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”。

總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，至少要有一半以上課時(shí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，以便讓學(xué)生有充分時(shí)間在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作。此外應(yīng)當(dāng)特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧，以便能又快又好地完成工作。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的中等職業(yè)技術(shù)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)。