第一篇：高中英語模塊教學(xué)中詞匯創(chuàng)新教學(xué)的體會

高中英語模塊教學(xué)中詞匯創(chuàng)新教學(xué)的體會

摘 要：主要談了高中英語模塊教學(xué)中詞匯創(chuàng)新教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞：高中英語；模塊教學(xué)；詞匯創(chuàng)新

依據(jù)《福建省普通高中英語課程教學(xué)要求》和福建高考《考試說明》，2013年從詞匯表一和表二中調(diào)整詞匯100多個作為掌握詞匯，并新增高頻詞20個，總詞匯量達(dá)到了3410個單詞。高中階段生詞增多，課文難度加大，需通過語境才能理解的詞匯增加。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注重對詞匯所涵蓋的各種意義的理解，關(guān)注詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性，符合語境的需要。在平時的模塊教學(xué)中，如何注意詞匯教學(xué)？如何使詞匯教學(xué)更加有效呢？就泉州市北京師范大學(xué)高中版英語教材，筆者談些體會。

一、詞匯創(chuàng)新教學(xué)的意義

詞匯是語言交際中最基本的元素，也是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只是注重詞匯的發(fā)音和機(jī)械記憶，停留在淺顯的詞匯教學(xué)層面，效率低下。詞匯教學(xué)方法恰到好處地利用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。離開了高效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效率可言了。因此，在平時的模塊教學(xué)中，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，總結(jié)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

二、詞匯創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.以新課程理念為依托，從學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)“易學(xué)”詞匯

寄希望于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有感情、有興趣，就要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下功夫，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙，減輕學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，以模塊三Unit 7 lesson 1 The Spirit of Explorers這課為例，不記憶新詞直接理解文章，如，voyage，spirit，explorer，通過問How many people arrived in America？How did they go there？把文章的題目打在屏幕上，學(xué)生猜測詞意，這樣就不會孤立地記憶詞匯，樂于掌握該詞意思。

2.在英語詞匯教學(xué)中，采用熟悉直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教單詞

如，以模塊三Unit 9 lesson 1 Return of the white bikes為例，例

一：parking這個詞，以我們市區(qū)內(nèi)繁華超市門口的停車位為一張幻燈片，學(xué)生很快就能理解其意思。chip，從網(wǎng)上下載了個電腦芯片圖片，學(xué)生一目了然。例二：convenient，設(shè)置選擇題A，It is easy to get.B，It is not easy to get.學(xué)生通過正反兩面的英文解釋很容易得到正確答案。例三：benefit，學(xué)生討論自行車和汽車的優(yōu)缺點(diǎn)，教師總結(jié)自行車的advantages，最后導(dǎo)出advantages等于benefits，這樣學(xué)生印象非常深刻，又容易記住這個單詞。

3.通過作業(yè)講評來記憶鞏固詞匯

有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效

果，殊不知，要想做好學(xué)生的記憶工作，是要下一番功夫的，單純地注重當(dāng)時記憶效果，而忽視后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的。如，模塊4 lesson 2第39頁第9大題，首先，學(xué)生先做，教師核對答案，學(xué)生讀背，加強(qiáng)記憶詞義和用法。其次，可采用多句歸納一詞的方法，幫助學(xué)生總結(jié)該詞所使用的具體句型、句式。最后，教師設(shè)置語境，學(xué)生造句，在具體語境中掌握詞匯。

4.在閱讀中記憶詞匯

“閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，提出問題比解決問題更重要?！比?，模塊四Unit 11 lesson1 World News，教師對于四會詞匯心中要有數(shù)，與學(xué)生一起一段一段地閱讀，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生很能夠猜出

nation，electricity，host，pubs，delight等詞匯，但是對于poverty和

distinction這兩個詞理解比較難。于是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀該句，“Widespread poverty in Africa means that many people there cannot get the water，clothing，housing，electricity or education they need.”于是我問：Do you think they are rich or poor？學(xué)生回答：poor。教師立刻引導(dǎo)出Poverty is the opposite meaning of richness。師生一起反復(fù)讀該詞，教師把該詞呈現(xiàn)在黑板上，短時的記憶就可以成為一種長時的記憶，多次記憶最后就能掌握。所以，在平時的模塊教學(xué)中，要求學(xué)生在閱讀的過程中，通過上下文去理解詞匯、感悟詞匯，從而達(dá)到形義的結(jié)合。

5.在作業(yè)中，把所學(xué)詞匯變成篇章加以應(yīng)用

“語言知識提煉出來后，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用搭建臺階，比如，這節(jié)課學(xué)到的知識是需要學(xué)生能拿來用的，如果沒有體現(xiàn)學(xué)生的用，等于白教?！比纾K7 Unit 20 lesson 2，教師要用所學(xué)詞匯：in advance，give away，what I’m getting at寫一篇小短文要求字?jǐn)?shù)不限，只要用上這些，第二天上課做duty report，和同學(xué)分享，大家共同掌握詞匯是個很好的方法，這就要求教師創(chuàng)造讓學(xué)生使用英語的途徑。

在過程性模塊教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。精心準(zhǔn)備，巧妙地創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠生動活潑地主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)詞匯的快樂。

（作者單位 福建省石獅第一中學(xué)）

編輯 韓 曉

第二篇：高中英語教學(xué)體會

高中英語教學(xué)體會

紫金縣爾崧中學(xué) 葉俊飛

在上一學(xué)年里，我對自己任教的高一英語教學(xué)工作作了一些探索、研究和總結(jié)。主要體會是教學(xué)活動涉及把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材、備課、上課改作、檢測等環(huán)節(jié)，因此，要有一個實(shí)在、可行、有效的教學(xué)指導(dǎo)思想和全局把握的教學(xué)安排。

1.備課要有講究：對教材要有整體把握的思路，又要有每個模塊、單元的具體教學(xué)方案。以一個單元為例。

（1）教師要熟悉整個單元的內(nèi)容，整體把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，以便授課時有針對性，有主次之分，詳略得當(dāng)。

（2）教輔資料、作業(yè)的布置及完成要有取舍。這一點(diǎn)在備課時就應(yīng)先作好安排。同時，難易度要符合各層次學(xué)生實(shí)際，要有梯度，量要適中。

（3）備課時還要考慮之前教學(xué)中存在的問題加以克服、改進(jìn)。

2.教學(xué)流程要相對固定。

我曾嘗試不同的單元用不同的教學(xué)流程，即先學(xué)什么后學(xué)什么的問題。每個單元均有詞匯、課文、語法、練習(xí)，如果每個單元流程區(qū)別很大，學(xué)生學(xué)起來就比較被動；而相對固定的教學(xué)流程，學(xué)生就可依之前的習(xí)慣主動去做好預(yù)習(xí)，自學(xué)工作，去完成相關(guān)任務(wù)，效果較好，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)方法可常新

教學(xué)流程相對固定，但是方法可以經(jīng)常更新。如同樣是學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)節(jié)，有時我叫學(xué)生每天找一個最感興趣或最喜歡的單詞，然后部分檢查：指出單詞、朗讀、拼讀，說出意思等。如一次在檢查必修4Unit5詞匯時，被叫到的一個學(xué)生說他喜歡的單詞是fantasy，我問why？他說喜歡幻想；另一個學(xué)生說是knight（騎士），他說他很想體會以下做騎士的感覺。于是我說：他幻想自己當(dāng)了騎士。同學(xué)們覺得有意思，同時很容易地記下了兩個單詞。當(dāng)我下課后在問那兩個學(xué)生時，他們馬上就把單詞的拼寫、意思都說了出來。所以方法常新可增加教學(xué)的趣味性。

4.溝通、互動很重要。

教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生溝通，在學(xué)生獨(dú)立或小組完成任務(wù)時，與學(xué)生個別 溝通，鼓勵他們，學(xué)習(xí)氛圍就 變得活躍、濃厚，互動效果就好，學(xué)生就樂于去學(xué)習(xí)。

5.當(dāng)面評該作業(yè)，印象深刻，克服犯錯的效果佳。

經(jīng)常個別或部分當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)，他會覺得受到重視，精神集中，印象深刻，重犯同樣錯誤的情況較易克服。

6.檢測形式多樣化。

今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中多研究、實(shí)踐，獲取一些數(shù)據(jù)，探索更輕松、有效的高中英語教學(xué)策略。

第三篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，而語法是一種語言規(guī)范，在其約束下，詞匯得以正確排列組合，從而構(gòu)成語言。就如英國著名語言學(xué)家D．A．Wilkins所說“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！弊阋娫~匯的重要，而根據(jù)我在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的詞匯很貧乏，這給學(xué)生在讀文章時造成極大的困難，寫作時錯字連篇，詞不達(dá)意，文章單調(diào)乏味。

二、詞匯教學(xué)的方法

有言“萬事開頭難”，詞匯教學(xué)就是英語教學(xué)的開頭。作為英語教師，我們要重視學(xué)生英語詞匯的教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？在教學(xué)中筆者嘗試過多種方法，總結(jié)出以下七個步驟，教會學(xué)生有效持久地記憶單詞。

（一）音、形結(jié)合，教給學(xué)生簡單的發(fā)音規(guī)律，建立音形相應(yīng)的規(guī)則

1.先發(fā)制“音”

最初，不少學(xué)生會用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，這樣不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我教給學(xué)生這樣的記憶方法。在學(xué)生掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。

2.先分再合

詞匯教學(xué)，可以用先分開再結(jié)合的方法，這樣使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，學(xué)生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。

3.聯(lián)想式教學(xué)

在教與學(xué)時，可以通過聯(lián)想所學(xué)單詞的同義詞、近義詞、反義詞，可以通過比較詞形上的變化，可以通過歸類相似作用和用法等，來更多地建立與已有記憶之間的聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容有機(jī)地被植入認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

（二）幫助記憶，激活興趣

1.中英互換、看圖背單詞

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

2.相同詞首或相同元音單詞拼讀賽

全班分小組，教師說一個字母（如D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來，拼出三個以字母D打頭的單詞，如desk，dog，duck等，背不出或背錯要鼓勵，不能體罰。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞。

3.思前想后

學(xué)完數(shù)字后，教師讓全班學(xué)生依次報數(shù)，然后老師說一個數(shù)，如“twenty”則19號和21號應(yīng)立即起來并用英語報數(shù)“nineteen” “twenty-one”。也可以老師說一個數(shù)字，如“seven”，8號站起來報數(shù)“eight”。不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。

（三）創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，牢固掌握

1.利用歸納法鞏固單詞

學(xué)生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學(xué)生感到輕松。通過復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺地擴(kuò)大了。

2.創(chuàng)設(shè)語境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶單詞。

（四）觸類旁通，舉一反三

實(shí)施發(fā)音規(guī)則記憶單詞一段時間后，學(xué)生基本會用發(fā)音規(guī)則、歸類等方法記憶單詞。比如在教student時，學(xué)生感到難記，經(jīng)過提醒，學(xué)生會根據(jù)老師的發(fā)音把它分成s-t-u stu，d-e-n-t dent.這樣，就把難點(diǎn)分散。此外，我們可以充分利用同義詞、對應(yīng)詞以舊帶新，以新復(fù)舊，如this和that，thin和thick，dirty 和clean，mine和yours，grandmother和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，利用單詞意義之間的聯(lián)系性，不但可以及時幫助學(xué)生歸納，還可以以拓展學(xué)生的思路，學(xué)生也體會到單詞學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

（五）遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

單詞教學(xué)聽起來簡單，實(shí)際操作中會遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開頭教音標(biāo)時確實(shí)用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

總之，詞匯的性質(zhì)特征決定了詞匯的教和學(xué)的重要性，詞匯的掌握關(guān)系到語言能力的進(jìn)一步提高。在這兒強(qiáng)調(diào)詞匯和詞匯教學(xué)的重要性，并不是去貶低語法的重要性，只是想改善英語教學(xué)的瘸腿現(xiàn)象，尋求一種更科學(xué)有效的教學(xué)途徑。

第四篇：英語教學(xué)中如何創(chuàng)新

英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，來教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生自主意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、完善自我。關(guān)鍵詞：主體 主導(dǎo) 合作 探究 創(chuàng)新 學(xué)會學(xué)習(xí)

一、教師應(yīng)以“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。真正從“人的發(fā)展”、“個性”的角度選擇教學(xué)方法，并且讓學(xué)生在教師的導(dǎo)評、表揚(yáng)等激勵下，主動地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個學(xué)習(xí)的過程。因此，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地學(xué)。

設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。那么如何開展自主探究、合作討論的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是未來社會對人才的客觀要求，也是學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！毙〗M合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足了小學(xué)生樂于交往的心理需要，學(xué)生容易進(jìn)入自由寬松的心理狀態(tài)，可以無拘無束地自由發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，發(fā)展思維能力。而在相互交流中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)中提高的認(rèn)識方式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、加強(qiáng)自主實(shí)踐，促進(jìn)主動發(fā)展。《新課標(biāo)》提倡 “學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力?！弊灾骱献鲗W(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學(xué)程式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，課堂再不是教師“講”學(xué)生“聽”的被動局面，而是讓學(xué)生擁有自主語言實(shí)踐的時間和空間，讓學(xué)生能夠主動、愉快地參與學(xué)習(xí)議論，交流匯報，互參互學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上主動發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)活動的展開，使課堂教學(xué)的有限時間和空間得以拓展，學(xué)生的參與面廣了，不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和存在的困惑都能得到學(xué)習(xí)伙伴的充分關(guān)注和熱情幫助。它避免了學(xué)生在課堂上被冷落的可能。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用。教育信息技術(shù)的發(fā)展成為教育的重要推動力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計(jì)算機(jī)介入課堂教學(xué)，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也清楚地認(rèn)識到，媒體本身不會產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來。我們還清醒地認(rèn)識到：媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動獲取知識的工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認(rèn)識、見解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢，解決了教學(xué)中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。

第五篇：高中英語教學(xué)的一點(diǎn)體會

高中英語教學(xué)中的一點(diǎn)體會

雷瑞

【摘要】近幾年來我們經(jīng)歷了新課程改革，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作，提倡學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，其實(shí)踐過程中面臨著很大的挑戰(zhàn)，研究了一些對策，也進(jìn)行了一些嘗試?！娟P(guān)鍵詞】 探究學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新 教學(xué)對策 【正文】

近幾年來我們經(jīng)歷了新課程改革，新課程改革的理念是：以學(xué)生為主體，教師只是輔助和引導(dǎo)的作用，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作，提倡學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對此，《學(xué)會生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)會商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學(xué)生個性的覺醒，才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?，一改之前教師“填鴨式”的教育方法，對教師提出了更高的要求。我們這些一線教師們也面臨著極大的挑戰(zhàn)。

四年的教學(xué)實(shí)踐逐漸打消了我們對這一學(xué)習(xí)理念的疑慮和擔(dān)心，新課程理念確實(shí)有它的科學(xué)性，可行性，“授之于魚不如授之于漁”，但實(shí)踐中我們卻仍有很多的困惑與無奈，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差

我?guī)У氖莾蓚€普通班，高一剛開始，學(xué)生音標(biāo)不認(rèn)識，花了幾個課時復(fù)習(xí)了48個國際音標(biāo)，哪些是元音，哪些是輔音，它們的發(fā)

苦，覺得飯前課后在操場上讀書是讓別人笑話的事。學(xué)習(xí)是被動的，有的學(xué)生作業(yè)不能按時完成，有的為了應(yīng)付老師，抄答案完成作業(yè)，更是有一部分學(xué)生放棄學(xué)英語。

四、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

詞匯量增大，句子成分復(fù)雜，內(nèi)容多，任務(wù)重，面對這些學(xué)生們無所適從，還是使用初中的方法機(jī)械記憶，第一天記住了的詞匯，第二天就忘了，就完全沒有信心了。讓他們看會英語就翻開單詞表，讀一讀，不懂得把詞匯放在句子中記，把詞組，句子放在文章中記，不懂得在理解句子、文章的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。不懂得堅(jiān)持很快就灰心喪氣，沒興趣了。

五、多媒體設(shè)備不足

我們學(xué)校本來是有多媒體設(shè)備的，因?yàn)闀r間長，沒人愛護(hù)，導(dǎo)致很多教室多媒體設(shè)備不能用只是擺設(shè)，因此課程內(nèi)容無法直觀有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。有的時候有些背景知識，材料，就幾句話帶過，效率很低。有的時候想聽聽相關(guān)的英文歌曲，相關(guān)的一些視頻，就沒有條件實(shí)施。

六、教師自身的素質(zhì)問題

新課程理念對教師的要求更高。教師面對新課程、新教材，要提高自己領(lǐng)會教材、分析教材、處理教材的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時能夠真正體現(xiàn)新課程的理念并付諸實(shí)踐，面對當(dāng)代的90后青少年，教學(xué)形式要靈活多樣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，導(dǎo)致我們這個地區(qū)英語這門學(xué)科比較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是很高。同時，還產(chǎn)生了一些其他方面的問題，如：課堂有睡覺現(xiàn)象，注意力不集中，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。這又對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心產(chǎn)生了不良影響?？傊?，整個學(xué)習(xí)過程變成