第一篇：教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)

第一章 緒論

對(duì)本章的教學(xué)要抓住兩條主線，一條主線是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研究對(duì)象及相關(guān)概念；另一條主線是算法，包括算法的相關(guān)概念、描述方法以及時(shí)間復(fù)雜度的分析方法。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，從問題的求解過程入手，理解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法=程序”；注意強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分的核心概念是數(shù)據(jù)元素，注意通過具體實(shí)例引申數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分的重要概念是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，要抓住兩個(gè)方面：邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，并注意把握二者之間的關(guān)系。

算法部分，要以算法的概念和特性為基本點(diǎn)，并在以后的教學(xué)中注意應(yīng)用算法的特性，不要孤立地講授概念，注意概念的引申和應(yīng)用；對(duì)于算法時(shí)間性能的分析，要將注意力集中在增長率上，即基本語句執(zhí)行次數(shù)的數(shù)量級(jí)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)：基本語句、執(zhí)行次數(shù)、數(shù)量級(jí)，算法時(shí)間性能分析的結(jié)果是用大O記號(hào)表示的數(shù)量級(jí)。

最后強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析都是針對(duì)大數(shù)據(jù)量，即大數(shù)據(jù)量的組織、大數(shù)據(jù)量的處理效率。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的增長，對(duì)于能夠處理大量數(shù)據(jù)的快速程序的需求也變得日益強(qiáng)烈。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念；數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及二者之間的關(guān)系；算法及特性；大O記號(hào)的表示。

教學(xué)難點(diǎn)：抽象數(shù)據(jù)類型的定義和使用；算法的時(shí)間復(fù)雜度分析。

第二章 線性表

本章的教學(xué)要抓住一條明線：線性表的邏輯結(jié)構(gòu)→線性表的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。對(duì)于線性表的邏輯結(jié)構(gòu)，要從線性表的定義出發(fā)，抓住要點(diǎn)深刻理解概念，引申出線性表的特性及邏輯特征，最后給出線性表抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于線性表的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，要把握兩條支線：順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和鏈接存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，對(duì)每種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，從存儲(chǔ)思想出發(fā)，根據(jù)存儲(chǔ)示意圖理解存儲(chǔ)要點(diǎn)，基于存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線性表抽象數(shù)據(jù)類型。對(duì)于本章的教學(xué)主要抓住五條暗線：

1)順序表和單鏈表的比較：從存儲(chǔ)思想、存儲(chǔ)特點(diǎn)、算法實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行比較，從而深刻理解并掌握兩種基本的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，在實(shí)際應(yīng)用中能為線性表選擇或設(shè)計(jì)合適的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。

2)順序表和靜態(tài)鏈表的比較：從存儲(chǔ)思想、存儲(chǔ)特點(diǎn)、算法實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行比較，從而靈活運(yùn)用內(nèi)存中一段連續(xù)的存儲(chǔ)空間。

3)單鏈表、循環(huán)鏈表和雙鏈表的比較：從存儲(chǔ)思想、存儲(chǔ)特點(diǎn)、算法實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行比較，從而理解時(shí)空權(quán)衡的觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用鏈接存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。

4)單鏈表算法的設(shè)計(jì)模式：在講完單鏈表的查找算法后，總結(jié)單鏈表算法的設(shè)計(jì)模式，并在單鏈表的插入、刪除等算法中應(yīng)用該模式。

5)整體講授思路上，按照線性表抽象數(shù)據(jù)類型的定義→設(shè)計(jì)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)→線性表抽象數(shù)據(jù)類型的設(shè)計(jì)展開對(duì)線性表的討論。

教學(xué)重點(diǎn)：順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和鏈接存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的基本思想；基于順序表和單鏈表基本操作的實(shí)現(xiàn)；基于順序表和單鏈表基本操作的時(shí)間性能分析；順序表和單鏈表之間的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：線性表的抽象數(shù)據(jù)類型定義；基于單鏈表的算法設(shè)計(jì)，尤其是要求算法滿足一定的時(shí)間性能和空間性能；雙鏈表操作的實(shí)現(xiàn)。

第三章 棧和隊(duì)列

對(duì)于棧要抓住一條明線：棧的邏輯結(jié)構(gòu)→棧的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。對(duì)于棧的邏輯結(jié)構(gòu)，要從棧的定義入手，在與線性表的定義和操作比較的基礎(chǔ)上，得出棧的操作特性，最后給出棧的抽象數(shù)據(jù)類型說明。對(duì)于棧的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)要把握兩條支線：順序棧和鏈棧，棧的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)都與線性表類似，本質(zhì)上是線性表的簡(jiǎn)化。

對(duì)于棧的教學(xué)主要抓住四條暗線：

1)順序棧和順序表的比較：將順序棧與順序表的存儲(chǔ)方法進(jìn)行比較，將順序棧的算法實(shí)現(xiàn)與順序表的算法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較。

2)鏈棧和單鏈表的比較：將鏈棧和單鏈表的存儲(chǔ)方法進(jìn)行比較，將鏈棧的算法實(shí)現(xiàn)與單鏈表的算法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較。

3)順序棧和鏈棧的比較：將順序棧與鏈棧的存儲(chǔ)方法進(jìn)行比較，將順序棧和鏈棧的算法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較。

4)整體講授思路上，按照棧的抽象數(shù)據(jù)類型的定義→設(shè)計(jì)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)→棧的抽象數(shù)據(jù)類型的設(shè)計(jì)展開對(duì)棧的討論。

對(duì)于隊(duì)列的教學(xué)要抓住一條明線：隊(duì)列的邏輯結(jié)構(gòu)→隊(duì)列的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。對(duì)于隊(duì)列的邏輯結(jié)構(gòu)，要從隊(duì)列的定義出發(fā)，在與線性表的定義和操作比較的基礎(chǔ)上，得出隊(duì)列的操作特性，最后給出隊(duì)列的抽象數(shù)據(jù)類型說明。對(duì)于隊(duì)列的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)要把握兩條支線：循環(huán)隊(duì)列和鏈隊(duì)列，隊(duì)列的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)都與線性表類似，本質(zhì)上是線性表的簡(jiǎn)化。

隊(duì)列部分的暗線與棧的暗線類似，此外，還要把握下面兩條暗線： 1)棧和隊(duì)列的比較：將二者的操作特性進(jìn)行比較，將二者的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，將二者的基本操作及其實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較，在不斷比較的過程中加深對(duì)棧和隊(duì)列的理解。

2)循環(huán)隊(duì)列的引入過程：不要直接引入循環(huán)隊(duì)列存儲(chǔ)方法，而要貫徹分析問題、提出問題、解決問題的方法逐漸引入循環(huán)隊(duì)列，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面也體現(xiàn)了存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的靈活性。

棧和隊(duì)列有較多經(jīng)典應(yīng)用，如漢諾塔問題、迷宮問題、八皇后問題，等等。提示學(xué)生有意識(shí)的接觸這些經(jīng)典問題，深刻理解站核對(duì)列在程序設(shè)計(jì)中的重要作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用和算法設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：棧和隊(duì)列的操作特性；棧和隊(duì)列基本操作的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：兩棧共享空間的實(shí)現(xiàn)；循環(huán)隊(duì)列的組織及隊(duì)空和隊(duì)滿的判定條件。

第四章 串

對(duì)于串要抓住一條明線：串的邏輯結(jié)構(gòu)→串的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)→串的模式匹配。對(duì)于串的邏輯結(jié)構(gòu)，要從串的定義入手，得出串在邏輯結(jié)構(gòu)上的特性，從邏輯上掌握串的基本操作，最后給出串的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于串在邏輯結(jié)構(gòu)上的特性，從順序存儲(chǔ)和鏈接存儲(chǔ)兩種基本的存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)出發(fā)，體會(huì)串的存儲(chǔ)特點(diǎn)。對(duì)于串的模式匹配，根據(jù)學(xué)生的具體情況定位教學(xué)目標(biāo)，注意關(guān)鍵部分要采用圖示方式并從不同角度反復(fù)講解。KMP算法的技巧性很強(qiáng)，學(xué)生如果能真正學(xué)懂這個(gè)算法，將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教師的思維表達(dá)也是個(gè)挑戰(zhàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：串的模式匹配算法。

教學(xué)難點(diǎn)：改進(jìn)的模式匹配KMP算法。

第五章 數(shù)組和廣義表

對(duì)于多維數(shù)組的教學(xué)要抓住一條明線：數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)→數(shù)組的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)→矩陣的壓縮存儲(chǔ)。對(duì)于數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)，要從數(shù)組的定義出發(fā)，把握數(shù)組的廣義線性特征和基本操作的特點(diǎn)，再給出數(shù)組的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于數(shù)組的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，要基于數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)和操作特點(diǎn)，得出數(shù)組的順序存儲(chǔ)方法。對(duì)于矩陣的壓縮存儲(chǔ)，首先明確矩陣的存儲(chǔ)表現(xiàn)形式是二維數(shù)組，根據(jù)矩陣的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)壓縮存儲(chǔ)方案。

對(duì)于多維數(shù)組的教學(xué)要把握三條暗線：

1)在設(shè)計(jì)數(shù)組的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，要回顧順序表和單鏈表存儲(chǔ)表示的優(yōu)越點(diǎn)，基于數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)和操作特點(diǎn)，得出數(shù)組的順序存儲(chǔ)方法。

2)特殊矩陣的壓縮存儲(chǔ)原則上仍然采用行優(yōu)先的映射方式，注意二維數(shù)組的一般存儲(chǔ)、對(duì)稱矩陣的壓縮存儲(chǔ)、三角矩陣的壓縮存儲(chǔ)以及對(duì)角矩陣的壓縮存儲(chǔ)之間的關(guān)系。

3)對(duì)于數(shù)組以及特殊矩陣的尋址，首先要回顧內(nèi)存的絕對(duì)地址和相對(duì)地址的有關(guān)概念，再給出尋址方式。

對(duì)于廣義表打得教學(xué)要抓住一條明線：廣義表的邏輯結(jié)構(gòu)→廣義表的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。對(duì)于廣義表的邏輯結(jié)構(gòu)，要從廣義表的定義出發(fā)，理解廣義表中的數(shù)據(jù)元素的推廣特性，把握廣義表的廣義線性特征和求表頭和表尾操作，再給出抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于廣義表的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，從廣義表中數(shù)據(jù)元素的推廣特性出發(fā)，理解為什么通常用鏈接存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)而且鏈表中具有不同的結(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)組的尋址方式；特殊矩陣、稀疏矩陣的壓縮存儲(chǔ)方法；廣義表中求表頭和表尾的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：稀疏矩陣壓縮存儲(chǔ)的轉(zhuǎn)置算法；廣義表的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。

第六章 樹和二叉樹

本章的內(nèi)容由樹和二叉樹兩部分組成，并且以二叉鏈表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)為媒介，實(shí)現(xiàn)了樹和二叉樹之間的轉(zhuǎn)換。

對(duì)于樹的教學(xué)要抓住一條明線：樹的邏輯結(jié)構(gòu)→樹的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，一個(gè)重點(diǎn)：樹的遍歷操作。對(duì)于樹的邏輯結(jié)構(gòu)，要從樹的定義出發(fā)，在與線性表定義比較的基礎(chǔ)上，把握要點(diǎn)理解樹的定義及其邏輯特征，通過具體實(shí)例理解樹的基本術(shù)語，從邏輯上理解樹的遍歷操作，最后給出樹的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于樹的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，要以如何表示樹中結(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，掌握樹的不同存儲(chǔ)方法以及它們之間的關(guān)系。

對(duì)于二叉樹的教學(xué)要抓住一條明線：二叉樹的邏輯結(jié)構(gòu)→二叉樹的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，一個(gè)重點(diǎn)：二叉樹的遍歷操作及其實(shí)現(xiàn)。對(duì)于二叉樹的邏輯結(jié)構(gòu)，要從二叉樹的定義出發(fā)，在與樹的定義比較的基礎(chǔ)上，理解樹和二叉樹是兩種樹結(jié)構(gòu)，通過二叉樹的性質(zhì)加深對(duì)二叉樹邏輯結(jié)構(gòu)的理解，從邏輯上掌握二叉樹的遍歷方法，最后給出二叉樹的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于二叉樹的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，要從二叉樹的邏輯特征和基本擦歐洲哦出發(fā)，掌握二叉樹的不同存儲(chǔ)方法以及它們之間的關(guān)系，基于二叉鏈表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)討論二叉樹遍歷操作的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：二叉樹的性質(zhì)；二叉樹和樹的存儲(chǔ)表示；二叉樹的遍歷以及算法實(shí)現(xiàn)；樹與二叉樹的轉(zhuǎn)換關(guān)系；哈夫曼樹及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：二叉樹遍歷算法的非遞歸實(shí)現(xiàn)；基于二叉樹的遍歷實(shí)現(xiàn)二叉樹的其他操作；線索二叉樹；樹的基本操作的實(shí)現(xiàn)。

第七章 圖

對(duì)于本章的教學(xué)要抓住一條明線：圖的邏輯結(jié)構(gòu)→圖的存儲(chǔ)將誒夠→圖的應(yīng)用舉例。對(duì)于圖的邏輯結(jié)構(gòu)，要從圖的定義出發(fā)，抓住要點(diǎn)，在與線性表的定義和樹的定義比較的基礎(chǔ)上，深刻理解圖結(jié)構(gòu)的邏輯特征，通過具體實(shí)例理解圖的基本術(shù)語，在與樹的遍歷進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，從邏輯上掌握?qǐng)D的遍歷操作，最后給出圖的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對(duì)于圖的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，以如何表示途中頂點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，掌握?qǐng)D的不同存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及它們之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中修改存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。在理解圖的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和遍歷操作的基礎(chǔ)上，基于鄰接矩陣和鄰接表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)圖的遍歷操作。圖有很多重要應(yīng)用，例如最小生成樹、最短路徑、拓?fù)渑判?、關(guān)鍵路徑等，這些重要應(yīng)用構(gòu)成了本章的難點(diǎn)，對(duì)這些應(yīng)用的學(xué)習(xí)，首先要把握其基本思想，其次，掌握算法的執(zhí)行過程和頂層偽代碼描述，再次，分析算法采用的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和引入的輔助數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，最后才能掌握具體的算法。

教學(xué)重點(diǎn)：圖的基本術(shù)語；圖的各種存儲(chǔ)表示；圖的兩種遍歷的思想及算法；圖的各種應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圖的遍歷算法解決圖的其他相關(guān)問題；最小生成樹算法；最短路徑算法；拓?fù)渑判蛩惴?；關(guān)鍵路徑算法。

第九章 查找

對(duì)于本章的教學(xué)要以靜態(tài)查找和動(dòng)態(tài)查找為主線，注意各種查找技術(shù)適用的條件以及查找性能的比較。對(duì)于靜態(tài)查找，適用的查找技術(shù)是順序查找和折半查找，這部分講授的思路是：說明基本思想→運(yùn)行實(shí)例，根據(jù)圖示理解查找過程→描述算法→查找性能分析→適用情況。對(duì)于動(dòng)態(tài)查找，適用的查找技術(shù)主要是二叉排序樹，這部分的講授思路是：首先復(fù)習(xí)二叉樹的相關(guān)知識(shí)，分別討論二叉排序樹的插入、刪除和查找操作，體會(huì)為什么二叉排序樹能使插入、刪除和查找操作同時(shí)獲得較好的時(shí)間性能。在對(duì)二叉排序樹查找性能分析的基礎(chǔ)上，引入平衡二叉樹，通過具體實(shí)例講解平衡旋轉(zhuǎn)。哈希表既適用于靜態(tài)查找也適用于動(dòng)態(tài)查找，哈希表是圍繞兩個(gè)問題展開討論的，一個(gè)是哈希函數(shù)，另一個(gè)是處理沖突的方法。對(duì)于哈希函數(shù)要明確哈希函數(shù)的設(shè)計(jì)具有很大的靈活性，要學(xué)會(huì)根據(jù)查找集合以及記錄的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的哈希函數(shù)。對(duì)于處理沖突的方法要明確實(shí)質(zhì)上是兩種基本存儲(chǔ)方法——順序存儲(chǔ)和鏈接存儲(chǔ)的應(yīng)用。最后說明在選擇合適的裝填因子后，哈希查找的時(shí)間性能是常數(shù)O(1)。

教學(xué)重點(diǎn)：折半查找的過程及性能分析；二叉排序樹的構(gòu)造及查找方法；平衡二叉樹的調(diào)整方法；哈希表的構(gòu)造和查找方法；各種查找技術(shù)的時(shí)間性能及對(duì)比。

教學(xué)難點(diǎn)：二叉排序樹的刪除操作；平衡二叉樹的調(diào)整方法。

第十章 內(nèi)部排序

本章通過分析簡(jiǎn)單排序方法（直接擦何如排序、起泡排序、簡(jiǎn)單選擇排序等）的缺點(diǎn)以及產(chǎn)生缺點(diǎn)的原因，引入改進(jìn)的排序方法（希爾排序、快速排序、堆排序等）。

排序算法體現(xiàn)了較高超的算法設(shè)計(jì)技術(shù)和算法分析技術(shù)，從技能應(yīng)用的角度，本章要求：深刻理解各種排序算法的設(shè)計(jì)思想，并能應(yīng)用排序算法的設(shè)計(jì)思想解決和排序相關(guān)的問題，從而提高解決問題能力；對(duì)改進(jìn)的算法，分析其改進(jìn)的著眼點(diǎn)是什么，自己能否從某一個(gè)方面改進(jìn)一個(gè)排序算法，從而提高算法設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)完各種排序算法后，對(duì)它們進(jìn)行綜合對(duì)比，從而得出自己的看法，在實(shí)際中可以根據(jù)實(shí)際情況選取合適的排序方法。

教學(xué)重點(diǎn)：各種排序算法的基本思想、執(zhí)行過程、設(shè)計(jì)方法、算法時(shí)間復(fù)雜度的分析，以及各種排序算法之間的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：快速排序、堆排序、歸并排序等算法的設(shè)計(jì)；快速排序算法的時(shí)間復(fù)雜度的分析。

第二篇：[教學(xué)要點(diǎn)]

新課標(biāo)第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái) 愛 蓮 說

[教學(xué)要點(diǎn)] 1．理解作者“獨(dú)愛蓮”的原因及其所寄予的思想情感。2．掌握和積累文言詞句常識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：理解作者借助“蓮”來表達(dá)君子精神品格。難點(diǎn)：一些文言實(shí)詞、特殊句式等文言常識(shí)的理解和掌握。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)。[預(yù)習(xí)要求] 1．誦讀并抄寫課文。2．參照注釋，口譯課文。3．把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入 示例一：

千百年來，菊花、牡丹、梅花、蓮花等這一些大自然的花草樹木一直是文人墨客借以抒寫心中情感的對(duì)象，并賦予了特定的人格形象。今天，我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是其中一篇流傳千古的作品?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開這一篇課文，讓我們一起來欣賞作者所描繪的世界吧！

示例二：

說，這個(gè)詞語，古今漢語有一脈相承的地方，例如，都指的是說話。人要說話，是為了表達(dá)心中的意思，也就是解釋、說明。《說文》：“說，釋也?！薄赌印そ?jīng)上》：“說，所以明也。”由此，引申出評(píng)議、評(píng)論的意思?！稄V雅·釋詁二》：“說，論也。”就是議論、評(píng)論。辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@就不是一般的說說，而是夾著評(píng)論。

由評(píng)論、議論引申出來，說，就有了學(xué)說、觀點(diǎn)、言論的意思。蘇軾《石鐘山記》：“然是說，余尤疑之?！比嫱睹坊◣X記》：“神仙之說，所謂為蛇畫足。”在現(xiàn)代漢語中，有著

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書立說、異端邪說等，都不是一般的說話，而是一種觀點(diǎn)，一種學(xué)說的意思。

由此再引申出來，就成了一種文體，通過發(fā)表議論或記述事物，來說明某個(gè)道理。如今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇《愛蓮說》。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。

2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。3．教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。

4．請(qǐng)學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。

二、學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)課文第一段

1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。

2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點(diǎn)解釋：蕃（多）濯（洗）妖（嬌艷、妖艷）不蔓（用作動(dòng)詞，牽蔓）不枝（用作動(dòng)詞，分枝）植（樹立）褻玩（玩弄）

4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。

5．要求同桌之間相互檢查翻譯。6．背誦本段課文。7．文段賞析：

問題一：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”對(duì)于這一篇文章有什么作用？ 明確：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”是總說，也有提起下文的作用。問題二：接著的“晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹”兩個(gè)分句的寫作意圖何在？

明確：寫陶淵明愛菊和世人愛牡丹，其目的在于為下文作類比，以強(qiáng)調(diào)“予獨(dú)愛蓮”。問題三：“出淤泥而不染”這句話有什么含義？

明確：“出淤泥而不染”，這不僅僅是一種描述，而是一種象征?！坝倌唷闭撸四啾匚?，惟其污，才肥沃，才能開花，它本來就適合蓮花生長。所以于蓮花而言，本無所謂污不污。但是，周敦頤從人的角度，而且不是一般人的角度，而是從潔身自好的知識(shí)分子的角度來看這個(gè)現(xiàn)象，淤泥在這里的象征意義是，污濁的環(huán)境。在污濁骯臟的環(huán)境里生長，而精神卻不

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受污染，道德不會(huì)退化。

問題四：“濯清漣而不妖”與上句是什么關(guān)系？突出了蓮花的什么特點(diǎn)？

明確：這一句，是前一句的對(duì)句。經(jīng)過清水洗濯而不妖艷、不輕佻，保持它的樸實(shí)的本色。

問題五：“中通外直”僅僅是描寫嗎？它有什么特別的含義嗎？

明確：“通”和“直”，也不是直接的描寫，而是象征，是對(duì)人品的象征。“通”是通達(dá)，“直”是正直。關(guān)鍵就是這個(gè)“直”字，后面的“亭亭凈植”，也講的是“直”，不過為了回避重復(fù)用詞，用了一個(gè)“植”，以“亭亭”來強(qiáng)調(diào)一下。

問題六：“香遠(yuǎn)益清”對(duì)下文的“可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”起到什么作用？

明確：“香遠(yuǎn)益清”，則不再從外形而是從嗅覺來向品行方面引申。有了這一句，下面的“可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”，才有根據(jù)。聞香和目擊，也是一對(duì)矛盾。一般地說，聞香自然比目擊更有感覺，因?yàn)橄銡庖私?，而觀則可以遠(yuǎn)之。近不如遠(yuǎn)，聞不如視，而在文字上又把近聞以“褻玩”出之，帶上貶義色彩。這就是隱藏在普通文字中的哲理內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)課文第二段。

8．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。9．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況。

10．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，并說出自己的翻譯。重點(diǎn)解釋：

謂（說，認(rèn)為）君子（高尚的人）鮮（少）宜（應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）蓮，花之君子者也（蓮花是花中的君子。判斷句式）

蓮之愛，同予者何人（對(duì)蓮花的深愛，跟我一樣的有什么人呢？“之”，結(jié)構(gòu)助詞，表賓語前置）

11．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。

12．要求同桌之間相互檢查翻譯。13．背誦本段課文。14．文段賞析：

問題一：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！边@一句話中，“予謂”是什么意思？請(qǐng)說出“予謂”后面的賓語的修辭效果？

明確：“予謂”是我認(rèn)為的意思，用以表明作者的觀點(diǎn)?！坝柚^”后面的賓語又一次在類比中，本段將愛蓮的觀念加以拓展，三者并列（排比），成為一個(gè)整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)，比單

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獨(dú)說“蓮是花之君子”要有力得多。結(jié)構(gòu)功能大于要素之和。

問題二：“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”作者這樣說是什么意思呢？

菊之愛，是隱者之愛，沒有什么人繼承；蓮之愛，是君子之愛，當(dāng)代也沒有什么人認(rèn)同；只有牡丹之愛，是富貴者之愛，所以十分流行。意思就是牡丹所象征的富貴，成為流俗；而隱逸和君子，則為世俗所冷落。

三、布置作業(yè)。

（1）作者為什么說“蓮，花之君子者也”？

（2）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?（3）閱讀“閱讀練習(xí)”四，按要求寫一篇500字左右的文章。

第二課時(shí)

一、從檢查作業(yè)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。第一題

1．指名學(xué)生回答。

2．請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答做出評(píng)價(jià)，或者提出自己的意見。3．教師總結(jié)學(xué)生的回答和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，并說出自己的意見。

參考意見：作者為什么說“蓮，花之君子者也”？作者是從蓮與君子的相似之處著筆的?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。

第二題

1．指名學(xué)生回答。

2．請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答做出評(píng)價(jià)，或者提出自己的意見。3．教師總結(jié)學(xué)生的回答和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，并說出自己的意見。

參考意見：文章還寫了菊花、牡丹花的用意，是用以映襯蓮花，并表達(dá)自己的思想感情。襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情。

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通過以上二個(gè)問題，學(xué)生基本掌握得了文章的意思。接下來再提二個(gè)問題供學(xué)生作進(jìn)一步的思考探究。

（1）這一篇文章的主旨是寫蓮花還是寫作者自己，這兩者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)說出你的理解。

（2）作者對(duì)蓮花的歌頌，從現(xiàn)實(shí)的角度上說還有意義嗎？請(qǐng)說出你的意見。解答步驟如前。[參考意見]（1）作者借連花的形象來言自己的君子之志，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。這是托物言志的寫法。

（2）作者激賞蓮花，在于其出污泥而不染的品格。這種對(duì)花中君子的贊美，正是對(duì)人類精神境界的追求和想往。在現(xiàn)在這樣一個(gè)物欲橫流現(xiàn)實(shí)世界里，他依然能夠使人勉勵(lì)自己對(duì)人生境界的追求。在高潔的精神王國，榮華富貴、功名利祿不過是過眼煙云，哪怕象牡丹般的絢爛，最終仍要?dú)w于平淡，人格、氣節(jié)、精神的完善與豐富，才是自身修養(yǎng)的最高追求。

第三題。

1．請(qǐng)學(xué)生分小組交流自己的作文。

2．請(qǐng)各小組把大家認(rèn)為比較好的作文在課堂上宣讀。3．把小組認(rèn)為好的理由說出來。4．其他各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。5．教師說出自己的意見。

二、相關(guān)資料 參考譯文：

水上陸上草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花；從李氏的唐朝以來，社會(huì)上的人很愛牡丹；我單單愛蓮花從污泥中生出卻不受沾染，經(jīng)過清水的洗滌卻不妖艷，花莖中間空，外部直，不長藤蔓，不分枝，香氣傳得越遠(yuǎn)越顯清幽，端莊潔凈地挺立著。可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕慢地玩弄它。

我認(rèn)為，菊花是花中的隱士；牡丹是花中的富貴人；蓮花是花中的君子。唉！愛好菊花的，在陶淵明以后就很少聽到了；愛好蓮花的，像我一樣的還有誰？愛好牡丹的，當(dāng)然多得很了！

三、“閱讀練習(xí)·探究”解答 第一題

作者認(rèn)為君子應(yīng)該像蓮花那樣具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（簡(jiǎn)言之即潔身自好）的精神品格。文末的感嘆是說，像陶潛那樣真正的隱士已很少見，像自己那樣向往君子

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詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。第二題

1．多 2．洗/妖艷3．越發(fā)，更 4．結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性，不譯 第三題（略）第四題（略）

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第三篇：教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

2.把握小說《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。

3.理解茅盾先生對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫小說評(píng)論的文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)《百合花》

一、解題

作者簡(jiǎn)介：（1925—1998）茹志鵑是當(dāng)代著名女作家。1958年發(fā)表代表作短篇小說《百合花》而成名。

本文是茹志鵑五十年代創(chuàng)作的一篇短篇小說。小說描寫了向敵人進(jìn)攻和我軍前沿包扎所里發(fā)生的—個(gè)小插曲，反映了解放軍的崇高品質(zhì)和人民愛護(hù)解放軍的真誠。茅盾稱之為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有閑筆的短篇小說。

二、閱讀小說，理清情節(jié)

（§

1、2）因?yàn)椴筷?duì)要發(fā)起總攻，才引出“我”被“通訊員”送到前沿包扎所的“緣起”。

（§

3、4）這里作者卻有意在第四段中描寫了一幅與前線的戰(zhàn)斗環(huán)境不甚協(xié)調(diào)的氣氛。一面是冷炮在轟響，而她卻關(guān)注莊稼被雨水沖得青翠水綠，空氣也有一股濕潤的香味。這種描寫，正是為了突出“我”的身份。因?yàn)槭歉銊?chuàng)作的，所以才如此注意對(duì)周圍環(huán)境的觀察。這并不是無關(guān)緊要的，因?yàn)橹挥羞@種身份的人，才會(huì)在以后的情節(jié)中，注意到那些生動(dòng)鮮明的細(xì)節(jié)。

小說第一到第四段，為全文第一部分，可以看成是“開場(chǎng)白”式的背景交代。

（§5）通訊員一出門就將“我”甩出好遠(yuǎn)。“我”開始生氣起來。

（§6）由生氣逐漸發(fā)展到對(duì)這通訊員產(chǎn)生了興趣。

（§7）小通訊員，高挑個(gè)，厚實(shí)肩膀，穿洗淡的黃軍裝，槍筒插著樹枝。通訊員的肖像描寫。

（§8—§10）敘述小通訊員的性格：靦腆和憨厚，怯于在女同志面前交談，為下文借被子伏筆。

（§11—§23）敘述小通訊員的身世：年齡19，參加革命1年，入伍前是一個(gè)拖毛竹的青年。

以上為小說的第二部分，集中地?cái)⑹龊兔鑼懥嗽谌グ穆飞蠈?duì)通訊員的性格和身世的觀察和了解。為下文的故事發(fā)展埋下伏筆。

（§24）下午兩點(diǎn)鐘，到達(dá)包扎所。所謂的包扎所是由一所小學(xué)校構(gòu)成，條件簡(jiǎn)陋。

（§25）他們到包扎所，接受的第一項(xiàng)任務(wù)是借被子，也是這部分情節(jié)的關(guān)鍵。

（§26—§29）“我”很好地完成著任務(wù)，而小通訊員借被子卻碰了釘子。由此引出小說的另一位主要人物“媳婦”。

提問：“我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步。”為什么“我走近他，低聲地把群眾影響的話對(duì)他說了”，“他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了”？

“他”不肯去是因?yàn)椤八闭J(rèn)為新媳婦很“封建”，而且自己沒有借到被子，心里有點(diǎn)憋氣?！叭罕娪绊憽痹诮夥跑姷牟筷?duì)里有—個(gè)很重要的問題，有嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)定，所以“我”講了這方面的道理，“他”便意識(shí)到自己的不對(duì)，于是“松松爽爽地帶我走了”。從這里也可以看出小通訊員的質(zhì)樸可愛。

（§30）“我”與通訊員再次到“媳婦”家借被子。對(duì)“媳婦”進(jìn)行敘述和描寫。

（§31—§33）在“我”的工作下，“媳婦”終于答應(yīng)，拿出了她惟一的新花被子。

（§34）通訊員接過被子，慌慌張張轉(zhuǎn)身就走，不想衣服被掛鉤撕個(gè)大口子。細(xì)節(jié)描寫再反映出通訊員靦腆與羞怯，并為下文伏筆。

（§35—§40）側(cè)面描寫“新媳婦”不愿借被子的原因。

（§41—§42）通訊員決定，用了給她好好洗洗。再次通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了小通訊員樸實(shí)、憨厚的性格。

（§43—§45）三個(gè)細(xì)節(jié)：兩個(gè)饅頭、槍筒里多了一枝野菊花、肩上撒掛下來的布片，以上為小說第三部分，是這篇小說的關(guān)鍵情節(jié)部分。通過通訊員借被子失敗而引出了另一位主要人物“媳婦”。并為下文發(fā)展埋下兩處伏筆：“撒滿白色百合花的新被子”、通訊員肩上撕破的口子。

（§46—§47）戰(zhàn)斗就要開始了。新媳婦也來包扎所幫忙了。

（§48）描寫敵方情況。側(cè)面襯托我軍總攻的困難，為通訊員負(fù)傷犧牲做鋪墊。

（§49—§50）通訊員走了之后的包扎所，一方面是照明彈和月亮下的“白夜”，另一方面則是鄉(xiāng)干部送月餅慰問部隊(duì)的場(chǎng)面。作者在這種緊張的場(chǎng)合仍沒有忘記“忙里偷閑”地寫她對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的回憶，這在小說情節(jié)的起伏上起著調(diào)節(jié)閱讀情緒的作用。

（§51）總攻開始了。隨著戰(zhàn)斗的打響，包扎所的空氣立即緊張起來。

（§52）對(duì)某營通訊員掛彩的描寫，雖是“虛驚”，卻也具有暗示的作用。

（§53）側(cè)面描寫戰(zhàn)斗激烈情況。

（§54—§55）由于戰(zhàn)斗的激烈，傷員很多，包扎所緊張地工作著。新來的婦女要幫助傷員擦拭身體，又羞又怕。為下文新媳婦態(tài)度的變化伏筆。

（§56）通訊員受重傷被擔(dān)架員抬到包扎所，“軍裝的肩頭還露著那個(gè)大口子”，照應(yīng)上文撕了個(gè)大口子。

（§57—§58）通訊員是為救擔(dān)架隊(duì)員，撲向了爆炸的手榴彈。新媳婦一掃先前的羞澀，虔誠地為小通訊員擦拭身子，表現(xiàn)出對(duì)子弟兵的深情厚意。

（§59—§60）當(dāng)醫(yī)生說通訊員已經(jīng)死了的時(shí)候，新媳婦依然像什么也沒聽到一樣，密密地縫著那個(gè)破洞。

（§61—§62）新媳婦又“劈手奪過被子”把它放進(jìn)通訊員的棺材里，等細(xì)節(jié)描寫，再次表現(xiàn)了新媳婦的善良，人民對(duì)解放軍的熱愛。

提問：小說結(jié)尾，新媳婦為什么要“氣洶洶”地對(duì)衛(wèi)生員說話？

新媳婦這里的氣洶洶并不是沖衛(wèi)生員發(fā)火，而是由于自己的傷心和愧疚，是因?yàn)楫?dāng)初通訊員去向她借被子，她沒有借，可是現(xiàn)在通訊員為了擔(dān)架隊(duì)員卻犧牲了自己的年輕生命。想到這些，她的內(nèi)心十分痛苦，所以當(dāng)衛(wèi)生員為難地不好將“老百姓”的被子放進(jìn)棺材時(shí)，她終于控制不住情緒了。這表現(xiàn)了新媳婦的善良，表現(xiàn)了人民對(duì)解放軍的熱愛。

以上為小說的第四部分，通訊員為掩護(hù)擔(dān)架隊(duì)壯烈犧牲；善良的新媳婦為掩埋通訊員獻(xiàn)出了自己的新被子。展現(xiàn)了人民子弟兵和人民群眾之間，魚水情深，也表現(xiàn)了他們?yōu)樽鎳慕夥攀聵I(yè)奉獻(xiàn)精神。

三、總結(jié)課文

中心思想：《百合花》塑造了出身貧苦、熱愛生活、天真純潔的小戰(zhàn)士形象，他在關(guān)鍵時(shí)刻把死亡留給自己，把生的希望送給了抬擔(dān)架的群眾；塑造了一位純樸的農(nóng)村新媳婦，表現(xiàn)她對(duì)解放軍真摯感人、骨肉般的熱愛之情。刻畫了軍民魚水之情和崇高的精神世界。

寫法分析:

作為一篇成功的短篇小說，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.情節(jié)安排的精巧合理，對(duì)人物的塑造起到了很好的作用。伏筆的運(yùn)用使得故事情節(jié)前后呼應(yīng)扣合，尤其是細(xì)節(jié)的前后照應(yīng)，使得情節(jié)嚴(yán)絲合縫。如借被子這一情節(jié)，可以說是支撐了整篇小說的情節(jié)發(fā)展，再如小通訊員肩上撒開的—個(gè)口子反復(fù)多次出現(xiàn)，使情節(jié)豐富而又嚴(yán)密。同時(shí)整篇小說的情節(jié)緊湊而又張弛有致，一環(huán)緊扣一環(huán)。最為成功的是，人物性格在這樣的情節(jié)中得以充分表現(xiàn)。

2.通過細(xì)節(jié)描寫等多種方法，使人物塑造得十分豐滿。如小通訊員的崇高品質(zhì)和美好心靈，便是通過和女同志一起走路，不遠(yuǎn)不近拉開幾丈遠(yuǎn)的距離，肩上的步槍筒里稀疏地插著幾根樹枝和一枝菊花做裝飾點(diǎn)綴，見女同志坐在身邊如同身邊埋下了定時(shí)炸彈，沒有說話就臉漲得像個(gè)關(guān)公，摸出兩個(gè)饅頭放在路邊給我，為了救擔(dān)架隊(duì)員自己撲上手榴彈等一連串的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)的，新媳婦質(zhì)樸純潔的形象也是在“莊嚴(yán)而虔誠地”給通訊員拭身子，在通訊員犧牲之后“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，“劈手奪過被子”，把它放進(jìn)通訊員的棺材等細(xì)節(jié)逐漸豐滿起來。除了細(xì)節(jié)的描寫，小說還運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫等方法刻畫人物。

四、問題探究

1.讀完《百合花》，你一定會(huì)被小說的結(jié)尾深深打動(dòng)。小說的結(jié)尾為什么這樣感人？請(qǐng)認(rèn)真閱讀茅盾先生的評(píng)論，試著運(yùn)用他的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這個(gè)問題。同座互相交流一下，看誰的思考更深入，見解更獨(dú)到。

小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給“我”兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

2.《百合花》中貫穿著令人難忘的細(xì)節(jié)描寫，如通訊員步槍筒里插著的樹枝和野菊花，兩個(gè)干硬的饅頭，軍衣上的破洞，百合花被子等等，這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)故事的展開和人物形象的塑造有什么作用？

這些細(xì)節(jié)描寫使故事情節(jié)前后互應(yīng)扣合，細(xì)節(jié)的前后照應(yīng)，使情節(jié)嚴(yán)絲合縫，細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)（如軍衣上的破洞、百合花被子等）使情節(jié)豐富而又嚴(yán)密，細(xì)節(jié)描寫其效果是通篇一氣貫穿，首尾靈活。同時(shí)，這些細(xì)節(jié)描寫也使人物塑造得十分豐滿。小通訊員的崇高品質(zhì)和美好心靈；新媳婦質(zhì)樸純潔的形象等都通過細(xì)節(jié)描寫逐漸豐滿起來。

3.小說中，新媳婦的話極少，作者用神態(tài)描寫塑造她的形象。把文中“借被子”和“補(bǔ)衣”兩處有關(guān)新媳婦的神態(tài)描寫全劃出來，認(rèn)真品味，領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫的作用。

有關(guān)新媳婦的神態(tài)描寫：“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。”“她也不作聲??一肚子的笑料沒笑完。”“她低著頭??那個(gè)破洞?！薄靶孪眿D卻像什么也沒看見??縫著那個(gè)破洞?！?/p>

這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了新媳婦淳樸和對(duì)解放軍的深厚感情。

4.假如小說中寫到的百合花被已保留下來，后來又被征集到中國革命博物館，你能不能為這條來歷不平凡的被子，寫一段200字左右的解說詞？試試看，相信你一定能成功。

內(nèi)容要以說明這條被子的來歷為主，可以適當(dāng)穿插有關(guān)人物的描述；可以倒敘，也可以以時(shí)間為序進(jìn)行敘述；語言一定要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有一定的抒情性。

（二）學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》

一、解題

本文是茅盾先生的《談最近的短篇小說》的節(jié)錄。文章針對(duì)茹志鵑的《百合花》作了深入詳實(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)分析小說作品指出了正確的方法。

二、課文分析

第一部分（第1～2段），概括敘述作品的情節(jié)和主題，明確評(píng)論的重點(diǎn)。

第1段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。

第2段明確評(píng)論的重點(diǎn)。

第二部分（第3～5段），分析作品成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造服務(wù)的特點(diǎn)。

第3段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。

第4段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。

第5段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。

第三部分（第6段），概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。

三、總結(jié)課文

本文通過對(duì)《百合花》的深入細(xì)致分析，提出了“通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，以及細(xì)節(jié)描寫需“自然和巧妙”的觀點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)作品的分析具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

課文雖然是節(jié)選的文字，但卻有著鮮明的特點(diǎn)：

1.高度集中的論題。雖然評(píng)論的是一篇短篇小說，但六千字的篇幅并不算很短，更何況作品的內(nèi)涵比較豐富，可圈可點(diǎn)之外很多。茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論，用筆不多，但分析十分透徹。

2.獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。在文學(xué)創(chuàng)作步入了公式化、概念化、單一化的年代，作者卻大膽提出了為許多人所不敢言的觀點(diǎn)，不僅表現(xiàn)了作者文學(xué)評(píng)論方面的極高的素養(yǎng)，也表現(xiàn)了作者不同常人的膽識(shí)。

3.有力的分析論證。文章主要運(yùn)用列舉事例的方法說明自己的見解，在列舉事例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說操作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析，內(nèi)容樸實(shí)，文風(fēng)實(shí)在。

四、問題探究

怎樣理解“這篇作品說明，表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其他的風(fēng)格”。

這句話看起來有點(diǎn)偏離對(duì)《百合花》的評(píng)論，其實(shí)卻緊扣評(píng)論的對(duì)象，是為自己提出對(duì)《百合花》的獨(dú)到見解服務(wù)的?！澳菢印笔侵干衔乃f的“反映了解放軍的崇高品質(zhì)”“和人民愛護(hù)解放軍的真誠”?！翱犊ぐ旱墓P調(diào)”是指當(dāng)時(shí)惟一得到承認(rèn)的筆調(diào)，“其他的風(fēng)格”是指《百合花》這樣的“清新、俊逸”的風(fēng)格。在特定的背景之下，作者這樣從大處落筆，正是為文章觀點(diǎn)的樹立提供理論上的支持，使得下文的分析說明變得順理成章。

五、布置作業(yè)

第四篇：比爾蓋茨教學(xué)要點(diǎn)

比爾·蓋茨：IT英雄的成功之道

教學(xué)提示

有兩點(diǎn)可以作為教學(xué)的重點(diǎn)：

一是要抓住對(duì)于“創(chuàng)新”的理解，這也是目前人們經(jīng)常碰到的一個(gè)概念。讓學(xué)生注意，在比爾·蓋茨這里，“創(chuàng)新”就是從不滿足現(xiàn)狀，也不把成就當(dāng)包袱，在人生和事業(yè)的每一段落，都能放開膽魄，從零開始，持續(xù)奮斗。工作和創(chuàng)造是他的生命動(dòng)力，他更愿意把自己當(dāng)做“知識(shí)工人”，從不炫耀財(cái)富，習(xí)慣于過樸實(shí)的自由的生活。這些都有助于引發(fā)無窮的創(chuàng)新精神。而這也是這位傳奇人物最具魅力的地方。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考“財(cái)富與人生的關(guān)系”。作為一位富翁，比爾有比金錢更看重的追求，有他的精神境界。他要以財(cái)富為支點(diǎn)，去匡正這個(gè)世界的不公平，去填平貧富不均的鴻溝。比爾這樣做也是在追求一種人生價(jià)值，是另外一種“財(cái)富增殖”。

這也是一個(gè)課外閱讀篇目，要求同前。

思考與探究

第一題是探討比爾·蓋茨的成功之道。他的成功之道有很多，比如能夠抓住時(shí)機(jī)、努力刻苦、善于把握行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等，課文中都有相關(guān)的例子證明。允許學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。

第二題要求學(xué)生搜集比爾·蓋茨的語錄，茲舉例如下：

世界并不會(huì)在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就。

如果你認(rèn)為你的教師嚴(yán)厲，等你在老板手下干活時(shí)再這樣想，老板可不像教師那樣有任期限制的。

如果你陷入困境，那不是你父母的過錯(cuò)，所以不要抱怨錯(cuò)誤，要從中汲取教訓(xùn)。

你的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在做出類似區(qū)分。某些學(xué)校已經(jīng)廢除不及格分，只要你想找到正確答案，學(xué)校會(huì)給你無數(shù)次機(jī)會(huì)。這和現(xiàn)實(shí)生活中的任何事情沒有一點(diǎn)相似之處。

第三題建議有興趣的同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上開辟“財(cái)富與人生”這個(gè)話題，大家分別寫下自己的心得，互相交流討論。這正好與電腦、網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，是這一課的“題中應(yīng)有之義”。其實(shí)，本教材的許多“思考與探究”，也都可以采取這種形式。

參考資料

比爾·蓋茨新傳奇（莫克、李群）

軟件巨人的崛起

多少年來，商場(chǎng)、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室或者是政府部門的人都在手工記賬，用計(jì)算器做統(tǒng)計(jì)。

比爾想，如果用個(gè)人電腦干起來會(huì)是如何事半功倍。他希望能夠幫助解決千百萬人都會(huì)碰到的這些日常問題，當(dāng)然，他在這個(gè)過程中也要賺錢致富。

經(jīng)過一番權(quán)衡，他終于決定離開哈佛──當(dāng)時(shí)想的只是離開大學(xué)“一段時(shí)間”──和保羅·艾倫（保羅·艾倫，比爾·蓋茨的朋友，微軟公司創(chuàng)辦人之一。）一起建立自己的軟件公司。

比爾的父母不同意他的決定，勸他打消這個(gè)念頭。放棄哈佛？即使要自立門戶創(chuàng)業(yè)，也要打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)啊，何況，名校是名校學(xué)生的通行證！

比爾對(duì)父母的意見還是相當(dāng)尊重的，沒有說服父母，只好重回哈佛，又多念了一兩個(gè)學(xué)期。1977年，年滿21歲、在美國算是成年了的比爾·蓋茨，才離開了哈佛，去阿爾伯克基市，這次，他的離開就變成最終的退學(xué)了。

比爾和艾倫正式在新墨西哥州依法注冊(cè)了合伙人公司，名字叫“微軟”（Micro-soft Corporation）。這個(gè)名稱，是“微型”（micro）與“軟件”（soft）的組合，因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)主要制作微型電腦的軟件。這兩個(gè)伙伴終于在市場(chǎng)上下海沖浪了。

在“黑客（黑客，指通過互聯(lián)網(wǎng)非法侵入他人的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，查看、更改、竊取保密數(shù)據(jù)或干擾計(jì)算機(jī)運(yùn)行的人。）”蜂起的環(huán)境之下，開展什么樣的業(yè)務(wù)能興旺發(fā)達(dá)呢？

那時(shí)候，電腦“黑客”寧愿把自己嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)造出來的程序慷慨地與大家分享，得到一種精神上的滿足──不過，他們也并不比那些抄襲拷貝別人程序的人高明多少。比爾這時(shí)候卻確實(shí)顯示出了一種前瞻性。他1975年給一家名叫《電腦筆記》（Computer Notes）的通訊簡(jiǎn)報(bào)寫過一封信，引起轟動(dòng)。他指出：電腦用戶如果只是拷貝而不是掏腰包去購買電腦程序，就等于是偷竊。比爾辯論說：軟件程序是“智慧財(cái)產(chǎn)”，意味著它應(yīng)該受版權(quán)法的保護(hù)，就像書籍一樣。

由于比爾等人的大聲疾呼，這種看法在正急速成長的電腦界幾經(jīng)討論，得到了大家的認(rèn)同和法律的肯定：拷貝電腦程序被定為非法行為。

很快地，一些公司，像蘋果（Apple）、Commodore、Radioshack，都做起了個(gè)人電腦的生意。雞生蛋，蛋生雞，因?yàn)殡娔X廠家研制出效率更大的芯片，軟件產(chǎn)業(yè)也就變得更為發(fā)達(dá)。

比爾和保羅·艾倫編寫B(tài)ASIC程序來適應(yīng)市場(chǎng)上各式各樣的新電腦，因?yàn)楦鞣N牌子的電腦千差萬別，每種都需要特有的BASIC程序軟件。

微軟賣出“BASIC程序”的價(jià)錢非常便宜。比爾遵循“薄利多銷”的經(jīng)營原則：壓低價(jià)格，在市場(chǎng)上就會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，最終人們都會(huì)購買這個(gè)程序，雖然售價(jià)如此之低，但買的人多了，他們的公司就可以有利潤。最終嘛，他們的目標(biāo)是要百分之百地覆蓋市場(chǎng)──微軟的座右銘是：“讓電腦走進(jìn)每一個(gè)家庭的每一張寫字臺(tái)！”

比爾從他父母處或許能夠得到一些資助作為建立公司的啟動(dòng)資金，但是他并不想這樣向父母開口討錢。他希望微軟公司從一開始就能夠自立。他每天眼睛一睜，忙到熄燈，經(jīng)常是連軸轉(zhuǎn)16小時(shí)，也寫程序代碼，但主要精力不得不投入到管理公司、銷售產(chǎn)品上。

20出頭的比爾，長得身材瘦長，散亂的頭發(fā)和雀斑使他看上去仍像一個(gè)十幾歲的少年。他這種孩子氣的相貌給人不成熟的印象，有時(shí)候會(huì)使一些打算購買他產(chǎn)品的人遲疑。不過他一開口，頓時(shí)就扭轉(zhuǎn)了局面：當(dāng)買主聽到他介紹自己公司的產(chǎn)品時(shí)，他們會(huì)立即明白，這可是個(gè)行家！

慢慢地，微軟公司賣出的產(chǎn)品越來越多了，比爾就雇了更多的員工，好多都是早先在湖濱中學(xué)建立交情的老同學(xué)。

當(dāng)這些新員工來到工作地點(diǎn)時(shí)，他們感到，這個(gè)地方更像個(gè)學(xué)院而不像個(gè)公司。這里沒有大公司當(dāng)時(shí)還非常嚴(yán)格的關(guān)于西裝革履的著裝規(guī)定，軟件程序師可以穿牛仔褲，如果他們?cè)敢獾脑?，可以把流行海?bào)掛在墻上，聽搖滾樂──嘴上沒毛的公司老板比爾本人就瘋狂地著迷于披頭士的約翰·列儂。公司還免費(fèi)敞開供應(yīng)可口可樂。有些程序師下午才推開公司的大門，一直工作到晚上，稍后隨便找些東西吃，或許去看場(chǎng)電影，然后回來繼續(xù)工作，一直到深夜，甚至凌晨才回家。當(dāng)他們?cè)倩氐焦竟ぷ鲿r(shí)，已經(jīng)又是中午了。

盡管這里的工作氣氛是輕松的，但是程序師們對(duì)待工作卻非常嚴(yán)肅，他們像是在執(zhí)行一個(gè)偉大使命：我們這些人，將會(huì)改變整個(gè)世界！

即使在微軟，也沒有一個(gè)人工作得比比爾·蓋茨還辛苦。他一心一意撲在工作上，廢寢忘食，據(jù)說6年只休息了6天，有時(shí)甚至顧不上洗澡，衣著邋遢。秘書在早晨來到辦公室時(shí)，有時(shí)候會(huì)看到這個(gè)年輕的老板就睡在辦公室的地毯上。他工作得很累，需要放松一下時(shí)，就去看場(chǎng)電影，或是駕駛自己的二手跑車，在市郊人煙稀少的公路上飆車，為此拿了不少超速的罰款單。有一次，保羅·艾倫還得把他從拘留所保釋出來，因?yàn)樗浟藥я{駛執(zhí)照。

翅膀越來越硬的微軟公司，已經(jīng)不需要再和MITS公司（MITS公司，即“微型儀器和遙測(cè)系統(tǒng)公司”，他們發(fā)布了第一種供個(gè)人用戶使用的電腦，稱為“牽牛星8800”（Altair 8800）。比爾·蓋茨和保羅·艾倫所寫的“MS-Basic”軟件，被“牽牛星”發(fā)明人艾德·羅伯特購買，用在此款機(jī)器上。）緊綁在一起，而且他們也發(fā)現(xiàn)，費(fèi)盡唇舌也很難說服那些軟件程序師搬到阿爾伯克基市來工作──它離那些主要的大學(xué)和大城市實(shí)在太遠(yuǎn)了。1978年，比爾決定下令公司連同100多個(gè)員工一起搬遷。

搬到哪兒呢？雖然當(dāng)時(shí)加利福尼亞州的硅谷已經(jīng)蒸蒸日上，吸引了全球的目光，很多電腦公司都在那兒打出旗號(hào)，但比爾與父母一向關(guān)系親密，認(rèn)為不應(yīng)該遠(yuǎn)離老蓋茨夫婦，于是他選擇了華盛頓州的貝樂福（Bellevue），那兒靠近西雅圖；并且將公司名稱中的小橫線去掉，由“Micro-soft”改成“Microsoft”。

比爾知道，如果要取得真正意義上的成功，除了像BASIC這樣的語言軟件外，微軟還需要更多的產(chǎn)品，如文件處理軟件和操作系統(tǒng)軟件。比爾還是相信，個(gè)人電腦──這個(gè)時(shí)候他再說“個(gè)人電腦”，已經(jīng)不會(huì)再受哈佛同學(xué)的嘲笑，倒是他可以回過頭來嘲笑他們當(dāng)時(shí)毫無想像力了──會(huì)變成商業(yè)必備的基礎(chǔ)設(shè)施；他同時(shí)也預(yù)見到，很多人會(huì)做一個(gè)“自己家里也擺上一臺(tái)電腦”的夢(mèng)。

比爾同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，微軟的商業(yè)運(yùn)作必須更有效率，而自己有所長也有所短，干管理并不是自己特別在行的。他想起了在哈佛結(jié)識(shí)的好朋友史蒂夫·鮑爾莫來。鮑爾莫具有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社交技巧，是個(gè)很了不起的人才，雖然可惜金無足赤：他并不太懂電腦。比爾去游說鮑爾莫，把這位尊神請(qǐng)來微軟共同創(chuàng)業(yè)，后來他果然成了比爾最得力的助手和微軟最好的推廣人。

對(duì)微軟的企業(yè)發(fā)展具有劃時(shí)代意義的年頭，是1980年。一個(gè)消息激動(dòng)了電腦業(yè)者：IBM（國際商用機(jī)器公司）這個(gè)生產(chǎn)大型電腦主機(jī)的巨人做出重大決定，涉足個(gè)人電腦！他們拋出繡球來選軟件開發(fā)商，這個(gè)繡球打中了微軟。

生意很快談妥了：微軟向IBM提供系列軟件，其中包括操作系統(tǒng)（OperatingSystem，簡(jiǎn)稱OS）。操作系統(tǒng)是指揮電腦運(yùn)行的主程序，負(fù)責(zé)控制鍵盤、顯示器和信息儲(chǔ)存系統(tǒng)。

這里還有這么一段故事：IBM最先開始找到微軟，要求為PC電腦設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)，可當(dāng)時(shí)他們并不擅長編寫這種軟件。于是，比爾介紹IBM到以研制CP/M操作系統(tǒng)聞名的數(shù)字研究（DR）公司聯(lián)系，CP/M的設(shè)計(jì)者加里·基爾多曾是美國海軍研究生院的教授，那天恰巧不在家，而他的太太又不愿在保密協(xié)定上簽字。IBM的代表只好再請(qǐng)微軟另想辦法。比爾·蓋茨此刻想起了西雅圖的軟件天才帕特森曾編寫過一個(gè)QDOS軟件，可以改造為PC電腦的操作系統(tǒng)。于是他接下了IBM的活兒。

捷徑人人會(huì)走，巧妙各有不同。IBM要貨的期限定死了，微軟也沒有時(shí)間從頭干起，便從這家名叫“西雅圖電腦產(chǎn)品”（Seattle Computer Products）的公司買來軟件，在此基礎(chǔ)上完善提高。在一年的時(shí)間中，微軟公司的一半員工，約三十多人，不分日夜地突擊這一項(xiàng)目。如果是在中國，大概會(huì)起個(gè)“OS會(huì)戰(zhàn)”之類的名目吧。會(huì)戰(zhàn)終于凱旋：他們改編了這個(gè)買來的操作系統(tǒng)，讓它能適用在IBM的電腦上，起了個(gè)后來遐邇聞名的名稱，叫“MS-DOS”。

比爾是用出售版權(quán)使用許可證的方式，把這個(gè)操作系統(tǒng)交給IBM在個(gè)人電腦上使用。這就意味著，每售出一臺(tái)裝有MS-DOS的IBM個(gè)人電腦，IBM就必須付一定比例的金額給微軟。1981年，IBM個(gè)人電腦推上了市場(chǎng)，頓時(shí)大紅大紫，消費(fèi)者蜂擁搶購，IBM的版權(quán)使用費(fèi)源源不斷地流入微軟公司。

公司規(guī)模不斷擴(kuò)大，1986年，條件成熟，微軟公司上市。微軟股票以21美元一股的價(jià)格開盤上市，下午收市的時(shí)候每股竟升到了28美元──由于微軟的業(yè)績(jī)聲名遠(yuǎn)播，投資者看好微軟的股票，趨之若鶩，紛紛購買，一天之內(nèi)使股值飛升1/3。微軟的員工，現(xiàn)在可以在股市上賣掉股票，換成大把大把的現(xiàn)金，或者是繼續(xù)持股，希望它能夠攀升更高。

果然是這樣！微軟股價(jià)猶如脫韁的野馬，毫不猶豫地一路奔騰向前。由于股票價(jià)格暴漲，有些人，包括比爾·蓋茨和史蒂夫·鮑爾莫，都變成了百萬、億萬富翁──至少在賬面上是這樣。如果他們脫手股票，就從賬面的富豪變成真實(shí)的富豪。比爾就賣掉了價(jià)值一百多萬美元的股票，可是他作為公司的創(chuàng)始人，擁有的微軟股票仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所有人，他擁有公司45%的股份。

成為富翁之后，比爾其實(shí)依然故我，并沒有改變多少。經(jīng)過“很痛苦的思想斗爭(zhēng)”，他才給自己買了一艘快艇。他也放了自己4天假，到澳大利亞去旅行，返回公司后仍是一如既往地從早忙到晚。他在公務(wù)出差時(shí)始終很節(jié)儉，自己開車而不雇用豪華轎車到機(jī)場(chǎng)接送，在飛機(jī)場(chǎng)自己拿行李，而且，他始終在快餐店買自己最喜歡的芝士漢堡包。

微軟不斷向市場(chǎng)上推出新產(chǎn)品。1986年，在總部搬到瑞德蒙的同一天，微軟召開了第一次只讀光盤（CD-ROMs）的發(fā)布會(huì)。

1987年，他們還推出了第二代視窗，還有一個(gè)叫做“Excel”的計(jì)算表軟件。

比爾永遠(yuǎn)要吃著碗里，看著鍋里，永遠(yuǎn)想著要比別人搶先一步。

人說比爾是“工作狂”，一點(diǎn)不假，他幾乎沒有其他興趣和愛好。1983年，他買了一座房子，鄰近父母家。這棟房有室內(nèi)游泳池，但家具卻寥寥無幾。書房有張桌子，上面放著臺(tái)電腦，雜亂地堆著電腦雜志。這臺(tái)電腦是通過電話線和公司的電腦系統(tǒng)相連接的，所以他可以在家里掌握公司的運(yùn)作，接收員工給他的匯報(bào)和請(qǐng)示，也從家里送出各種郵件，與公司高層和部門主管進(jìn)行討論。他是個(gè)“夜貓子”，時(shí)常半夜三更做這件事。

不過，盡管工作繁忙，他總是抽出時(shí)間去探望他的父母。有時(shí)候他也請(qǐng)朋友們到家里來，一起聚會(huì)，或者在室內(nèi)游泳池游泳。很長時(shí)間，比爾都沒有電視機(jī)──他擔(dān)心看電視會(huì)占去他的寶貴光陰。后來有個(gè)朋友送給了他一臺(tái)電視機(jī)，不過已被改裝過了，只能放錄像帶。

當(dāng)公司的男同事結(jié)婚時(shí)，比爾會(huì)給他們開告別單身漢的聚會(huì)。像他這樣的“鉆石王老五”，當(dāng)然也成為人們議論的對(duì)象。不過，這里最大的麻煩還是時(shí)間。他交過幾個(gè)女朋友，和吉爾·班尼特（Jill Bennett）約會(huì)了多年，吉爾是另外一家電腦公司的銷售代表。比爾和她交流對(duì)電腦的興趣，一起打網(wǎng)球，并且有一些共同的朋友?？伤麄儧]有足夠的時(shí)間約會(huì)。比爾向人吹噓過他的“七小時(shí)回轉(zhuǎn)”，意思是說，他離開工作一天，實(shí)際只不過七小時(shí)就又回到辦公室了。他覺得約會(huì)太費(fèi)時(shí)間和精力。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)（學(xué)什么知識(shí)）與技能（應(yīng)用，方法）目標(biāo)：知道（識(shí)別、理解）。。。，運(yùn)用（通過）。。。，會(huì)求（判斷、分析、推導(dǎo)）。。。（2）過程與方法：經(jīng)歷。。。過程，體驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)）。。。方法的應(yīng)用（如類比、分類討論、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想方法）（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)（感受，認(rèn)識(shí)）。。。體會(huì)。。。，獲得（提高，增強(qiáng)，形成，發(fā)展）。。。

2.重點(diǎn)：應(yīng)該會(huì)的知識(shí)與方法-----從前面的教學(xué)目標(biāo)里選

難點(diǎn)：主要是能力與運(yùn)用方面，如：正確識(shí)別。。。或靈活運(yùn)用。。。一般也從前面的教學(xué)目標(biāo)里選

3.課型；新授課（復(fù)習(xí)課，試卷講評(píng)課）4.教學(xué)方法：教師啟發(fā)引領(lǐng)，學(xué)生自主合作探究 5.教學(xué)資源；多媒體 6.教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入：

直接導(dǎo)入；同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了。。。，知道。。。，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)。。。

間接導(dǎo)入；舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中（或者是課本上的）與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子或現(xiàn)象或問題，引入本節(jié)課（2）教師板書課題

（3）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)）有哪些呢？第一是。。，第二是。。

（4）請(qǐng)同學(xué)們打開課本第。頁，自主學(xué)習(xí)第。行（段）到第。。行（段），解決以下問題（根據(jù)內(nèi)容設(shè)置）： 第一，什么是（同類項(xiàng)），舉例說明 第二，什么是（合并同類項(xiàng)），舉例說明 第三，（合并同類項(xiàng)）的法則（性質(zhì)）是什么 第四，課本第。頁的練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們自主解答這些問題后在小組內(nèi)相互交流討論。（也可以限定時(shí)間如10分鐘等）

好。大部分小組已經(jīng)討論結(jié)束，第3小組的4名同學(xué)都能積極參與學(xué)習(xí)，討論最熱烈，值得表揚(yáng)。我們就請(qǐng)第四小組的同學(xué)回答一下這些問題好嗎？

這位同學(xué)回答的具體清晰。其他小組有不同答案嗎？奧，第4組哪位同學(xué)請(qǐng)發(fā)表你的意見。恩，你的回答很精彩。下面老師就第。題的解答簡(jiǎn)要說明一下；

可以安排一個(gè)例題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)一下細(xì)節(jié)、關(guān)鍵處

之后，可以根據(jù)課本安排1—2個(gè)練習(xí)題進(jìn)行鞏固拓展。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮灾魍瓿梢韵乱韵聝蓚€(gè)練習(xí)題，注意組內(nèi)相互交流，有疑難可以舉手問老師。我們請(qǐng)第1組的。個(gè)同學(xué)到黑板上解答。）

同學(xué)們已經(jīng)做完了。我們一起看一下黑板上兩同學(xué)的解題過程。請(qǐng)注意。。概念的理解（。。方法的應(yīng)用步驟）

（4）小結(jié)。這節(jié)課我們主要學(xué)了什么知識(shí)與方法呢？請(qǐng)第5組回答一下。恩，其他組還有補(bǔ)充嗎？好的。這可我們主要學(xué)習(xí)了。。（教學(xué)目標(biāo)里的東西）

（5）今天的課后作業(yè)是課本第。頁習(xí)題3的1至3題。請(qǐng)認(rèn)真完成。（6）下課。