第一篇：試論我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意義及類(lèi)型

試論我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意義及類(lèi)型

王 慧肖化柱2（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所

湖南 長(zhǎng)沙 410128）

[摘要] 評(píng)估對(duì)保證高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量既有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的潛在價(jià)值。通過(guò)政府和教育主管部門(mén)對(duì)高等學(xué)校的評(píng)估、高校內(nèi)部自我評(píng)估和社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的評(píng)估，可以對(duì)高校教育教學(xué)目標(biāo)中的不合理因素加以調(diào)節(jié)和改進(jìn)；可以有效地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作；可以清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)估客體辦學(xué)中的特色和優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題和劣勢(shì)；可以作出一個(gè)評(píng)估結(jié)論，為保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供一個(gè)很好的平臺(tái)；可以激勵(lì)人們以最大精力投入到本職工作；可以在客觀(guān)上督促學(xué)校教學(xué)工作的健康發(fā)展等等。[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是教育評(píng)估的一個(gè)子系統(tǒng)，其基本業(yè)務(wù)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息和進(jìn)行科學(xué)地分析，對(duì)高等教育適應(yīng)社會(huì)需要的程度做出價(jià)值判斷以及改造教學(xué)流程、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。我國(guó)的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作是隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和高等教育改革的深化而開(kāi)展起來(lái)的。自1999年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行大規(guī)模招生，高等教育質(zhì)量問(wèn)題成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此當(dāng)前實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估適應(yīng)了我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀(guān)需要，充分認(rèn)識(shí)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意義和功能深入人心，建立具有中國(guó)特色的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度勢(shì)在必行。

一、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意義

我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究近年來(lái)也取得了不小的成就，對(duì)于衡量教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了較好的作用。在實(shí)踐中，各校都將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，普遍認(rèn)識(shí)到“改善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的努力有效與否，取決于能否有效地對(duì)教學(xué)作出準(zhǔn)確、具體和客觀(guān)的評(píng)估”。2001年，教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（4號(hào)文件）中指出“高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作”、“各級(jí)教育行政部門(mén)要把教育質(zhì)量特別是本科教育質(zhì)量作為評(píng)價(jià)和衡量高等學(xué)校工作的重要依據(jù)。??牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線(xiàn)的觀(guān)念”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和明確了新形勢(shì)下，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，表明了建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的必要性。

高等學(xué)校通過(guò)進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)中的不合理因素，并對(duì)其加以調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使之更加合理；可以有效地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與進(jìn)程，同時(shí)也是獲得教學(xué)質(zhì)量信息的最佳途徑；可以清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)估客體辦學(xué)中的特色和優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題和劣勢(shì)，從中分析和診斷問(wèn)題，找出問(wèn)題產(chǎn)生、存在的原因，并提出今后改革與完善的階段性或長(zhǎng)遠(yuǎn)性的目標(biāo)方案；可以作出一個(gè)評(píng)估結(jié)論，如優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，由此可區(qū)別各所學(xué)校各個(gè)教學(xué)單位（院、系）、教學(xué)個(gè)體（教師）、教學(xué)內(nèi)容（課程）在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，區(qū)分其質(zhì)量水平與差異，確定其優(yōu)劣程度，為保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。另外，高等學(xué)校根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，它能給人以某種精神上的滿(mǎn)足，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們以最大精力投入到本職工作；對(duì)于學(xué)校，對(duì)于院系來(lái)說(shuō)，有了質(zhì)量評(píng)估，它就不能只管投資，不管效益，作者簡(jiǎn)介：1王 慧（1979-），女，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，在讀碩士研究生。研究方向：高等教育管理。肖化柱（1979-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處老師。這也為辦學(xué)效益的提高起到杠桿作用，在客觀(guān)上督促學(xué)校教學(xué)工作的健康發(fā)展等。

總之，評(píng)估對(duì)保證高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量既有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的潛在價(jià)值。通過(guò)評(píng)估來(lái)調(diào)控教學(xué)質(zhì)量，不僅日益為教育工作者所接受，而且是高等教育與國(guó)際接軌的具體體現(xiàn)，其作用是極為重要的。

二、政府和教育主管部門(mén)對(duì)高等學(xué)校的評(píng)估

我國(guó)高等教育政府評(píng)估機(jī)構(gòu)主要是中央和省兩級(jí)，根據(jù)《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》我國(guó)高等教育評(píng)估組織機(jī)構(gòu)主要有國(guó)家教育委員會(huì)以及中央各部委、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）普通高等學(xué)校教育評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組及普通高等學(xué)校鑒定委員會(huì)、普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）教育評(píng)估委員會(huì)、普通高等學(xué)校課程教育評(píng)估委員會(huì)等專(zhuān)家組織。

政府和教育主管部門(mén)對(duì)高校的評(píng)估是政府和教育主管部門(mén)實(shí)行對(duì)高等學(xué)校宏觀(guān)管理的一種職能，其主要目的是更好地加強(qiáng)和改善國(guó)家各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀(guān)管理和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，提高教學(xué)管理水平，深化教學(xué)改革，建立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。上級(jí)主管部門(mén)組織對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，也是調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極性的有效途徑。近幾年，上級(jí)主管部門(mén)開(kāi)展的對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的合格評(píng)估、選優(yōu)評(píng)估和隨機(jī)性水平評(píng)估，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量起到十分明顯的推動(dòng)作用。如教育部從1994年開(kāi)始對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作評(píng)估，1998年5月成立了“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)估課題組”，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行研究。這對(duì)高等學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。如普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)估指標(biāo)體系分為一般指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，主要對(duì)高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，隨機(jī)性水平評(píng)估的評(píng)估結(jié)論分為四種：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

通過(guò)政府和教育主管部門(mén)的評(píng)估與檢查，首先，進(jìn)一步明確了學(xué)校的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善了辦學(xué)條件；其次，由于教學(xué)情況反饋及時(shí)，整改措施得力，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到既教書(shū)又育人是教師的神圣職責(zé)，師資隊(duì)伍的思想水平和業(yè)務(wù)水平得到了提高；再次，針對(duì)不足，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，深化了教學(xué)改革；最后，學(xué)校各級(jí)部門(mén)對(duì)照評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，制定和修訂了各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，常抓不懈，規(guī)范了教與學(xué)的行為，健全了教學(xué)管理制度。由此，教學(xué)質(zhì)量也得以鞏固和提高。

三、高校內(nèi)部自我評(píng)估

從目前高等學(xué)校教學(xué)的組織系統(tǒng)及其環(huán)節(jié)方面考慮，高等學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要包括十個(gè)方面，即課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）評(píng)估、教材質(zhì)量評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教研室工作評(píng)估、教學(xué)計(jì)劃、大綱實(shí)施情況評(píng)估、課程建設(shè)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室工作評(píng)估、教學(xué)成果評(píng)估、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估。

1、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)估是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。從評(píng)估內(nèi)容上考慮，其一般包含：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)、組織教學(xué)、教學(xué)效果五個(gè)方面；從評(píng)估形式上考慮，通常有：學(xué)生評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)估；從評(píng)估目的上考慮，通常有診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估、鑒定性評(píng)估。2．專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）評(píng)估

專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平既決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的水平，也是高等學(xué)校整體辦學(xué)的基礎(chǔ)和辦2 學(xué)水平的具體反映。改革開(kāi)放以來(lái)，各高等學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，不斷改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局普遍得到較大改善。然而專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，只是高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)行改革的一個(gè)方面，更為重要的是專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平能否適應(yīng)社會(huì)需求，所以，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就要切實(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估。目前，高等學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估要把握三個(gè)原則：從實(shí)際出發(fā)，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)活力；以質(zhì)量為依據(jù)，著重教學(xué)基本建設(shè)指標(biāo)；突出重點(diǎn)，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高。根據(jù)這些原則，開(kāi)展重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)評(píng)估和新建專(zhuān)業(yè)評(píng)估是十分必要的，前者是為學(xué)校創(chuàng)建品牌，后者則著重在辦學(xué)條件的合格評(píng)估，通過(guò)此兩類(lèi)評(píng)估，以評(píng)促建，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)。

3．教材質(zhì)量評(píng)估

高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是學(xué)校教學(xué)、科研水平和成果的重要反映，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此高等學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，廣開(kāi)門(mén)路，加大教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建立專(zhuān)門(mén)的教材建設(shè)委員會(huì)，對(duì)教材建設(shè)、教材質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。教材質(zhì)量評(píng)估由學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)或其它相關(guān)的職能部門(mén)組織同行專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估，測(cè)評(píng)的指標(biāo)主要側(cè)重教學(xué)水平、學(xué)科水平、思想水平和圖文水平四個(gè)大的方面。

4．教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

為了進(jìn)一步確立教學(xué)工作的中心地位，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，開(kāi)展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。一是開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定，凡開(kāi)新課以及晉升職稱(chēng)的教師，均需組織專(zhuān)家（包括教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和相關(guān)學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定；二是學(xué)生評(píng)教，對(duì)學(xué)生反映突出的教師組織專(zhuān)家聽(tīng)課，兩者相結(jié)合對(duì)該教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

5．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱評(píng)估

教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本文件，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以大綱的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它是各課程進(jìn)行教學(xué)的具體依據(jù)。對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的評(píng)估主要是依據(jù)實(shí)驗(yàn)課情況、教學(xué)實(shí)習(xí)、理論教學(xué)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。

6．課程建設(shè)評(píng)估

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作一項(xiàng)主要的教學(xué)基本建設(shè)，課程評(píng)估是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要手段，其目的是：促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、推動(dòng)課程的全面建設(shè)、使得課程管理工作科學(xué)化。高等學(xué)校通常開(kāi)展的課程評(píng)估有兩類(lèi)：一是診斷性課程評(píng)估，二是選優(yōu)性課程評(píng)估。高等學(xué)校從八十年代開(kāi)始就十分重視課程評(píng)估，先后開(kāi)展了重點(diǎn)建設(shè)課程評(píng)估和一類(lèi)課程評(píng)估，近幾年開(kāi)展了優(yōu)秀課程評(píng)估和精品課程評(píng)估。主要依照教學(xué)文件與師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與管理、教學(xué)質(zhì)量等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，在院（部）成立“課程建設(shè)評(píng)估小組”，在院（部）院長(zhǎng)（主任）領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，負(fù)責(zé)合格課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、一類(lèi)課程以及優(yōu)秀課程、精品課程等的初評(píng)、推薦工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校“課程建設(shè)評(píng)估小組”的成員在校長(zhǎng)或主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)對(duì)上述課程的評(píng)估，得出評(píng)估對(duì)象的最終分值。

另外，還有教研室工作評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室工作評(píng)估、教學(xué)成果評(píng)估、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估等幾個(gè)方面，這些評(píng)估都是保證高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。

三、社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的評(píng)估 社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的主要標(biāo)志，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，應(yīng)當(dāng)高度重視和充分發(fā)揮社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的評(píng)估和監(jiān)督作用。

社會(huì)評(píng)估是指由社會(huì)各界的非官方的群眾組織與民間機(jī)構(gòu)（如專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)用人部門(mén)等）組織發(fā)動(dòng)并具體執(zhí)行的對(duì)高等教育的一種評(píng)估。從最一般的意義說(shuō)，社會(huì)評(píng)估實(shí)際是社會(huì)各界人士對(duì)高等教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)的一種評(píng)估意見(jiàn)。

1．社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)估

社會(huì)評(píng)估的范圍很廣，涉及高等教育的方方面面，如學(xué)生的質(zhì)量、科研成果的水平、師資力量、學(xué)校在社會(huì)生活中的影響及學(xué)校的管理工作等等。但衡量高等教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)還是高等學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。因此社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)估對(duì)各高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，它是各高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、獲取有價(jià)值的反饋信息、加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)估的內(nèi)容可以包括如下一些內(nèi)容：知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、適應(yīng)能力、學(xué)術(shù)視野、敬業(yè)精神、合作精神、處理人際關(guān)系能力、道德水準(zhǔn)、進(jìn)取精神、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)使用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科研能力、身體素質(zhì)、政治態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、愛(ài)國(guó)熱情、心理素質(zhì)、文明修養(yǎng)、自知之明等。通過(guò)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生上述內(nèi)容的評(píng)估，能及時(shí)將社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格需求反饋給高等學(xué)校，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與社會(huì)的充分對(duì)接，從而使高等學(xué)校的育人功能和社會(huì)服務(wù)功能得以徹底實(shí)現(xiàn)。隨著高等教育大眾化和教學(xué)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，建立高等學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)評(píng)估制度勢(shì)在必行。

2．社會(huì)對(duì)高校的排行評(píng)估

高校排行，其實(shí)質(zhì)就是依據(jù)高校科研成果的水平、師資力量、學(xué)校在社會(huì)生活中的影響及學(xué)校的管理工作等要素的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法進(jìn)行綜合式單項(xiàng)評(píng)估，對(duì)高校評(píng)估結(jié)果排序次。它具有獨(dú)立性、公正性和客觀(guān)性。我國(guó)的高校排行，始自1954年重點(diǎn)大學(xué)的確立——國(guó)家對(duì)大學(xué)所做的重點(diǎn)與非重點(diǎn)、較早與較遲進(jìn)入重點(diǎn)行列的劃分。這類(lèi)排行涉及的雖只是少數(shù)高校，但因其結(jié)果的絕對(duì)權(quán)威性而在很大程度上決定了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，因此倍受關(guān)注。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校實(shí)施排行評(píng)估，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的迫切需要，是各類(lèi)高校必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

80年代以來(lái)，高校排行以及整個(gè)高等教育評(píng)估的興起，從世界范圍看，首先是高等教育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)先次序已大大后移；其次是高等教育越來(lái)越變成消耗大量社會(huì)資源的機(jī)構(gòu)，使人們不能不關(guān)心其運(yùn)行的效率；再次是高等教育在社會(huì)角色分配中所起的作用越來(lái)越大，人們?nèi)找骊P(guān)心高等教育文憑的“含金量”，促使全社會(huì)對(duì)高校評(píng)估越來(lái)越感興趣。在我國(guó)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高等教育不僅需要國(guó)家財(cái)政的支持，而且還需要更多地通過(guò)其它途徑獲得社會(huì)法人和自然法人的資助，而他們?cè)谔峁┻@些資助時(shí)，自然要對(duì)高校的運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)估。另外，目前我國(guó)高等教育正處在急速擴(kuò)張期，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育市場(chǎng)的完善，個(gè)人接受高等教育的選擇余地必將越來(lái)越大，因經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而形成的人才大戰(zhàn)使高校的作用越來(lái)越突出，選擇一所合適的學(xué)校，從某種程度上說(shuō)也是在對(duì)自己的前程做出選擇；再者個(gè)人接受高等教育的費(fèi)用也在逐漸提高，求學(xué)者不得不考慮上學(xué)投入的回報(bào)和收益。面對(duì)如此眾多的高校，到底哪些院校最優(yōu)秀、最具實(shí)力、最有特色或最具潛力？排行評(píng)估可以幫助學(xué)生選擇合適的高校。這就是為什么越來(lái)越多的人關(guān)心高校的評(píng)估結(jié)果以及高校的排行。

高校排行作為一種社會(huì)評(píng)估，其目的之一是幫助學(xué)生選擇高校，之二是幫助引導(dǎo)和監(jiān)督高教資金的流向，當(dāng)然對(duì)高校也是一種激勵(lì)作用，可以促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)更好地加強(qiáng)和改善國(guó)家各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀(guān)管理和指導(dǎo)；對(duì)推動(dòng)各級(jí)教育主管部門(mén)重視和支持高等學(xué)校的教學(xué)工作；對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)管理水平、建立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系、形成自我約束和自我發(fā)展的機(jī)制、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展等方面都具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查制度

一、由院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，科教信息科負(fù)責(zé)組織，安排有關(guān)活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查，每學(xué)年安排1～2次，每季度根據(jù)情況抽查教學(xué)情況。

二、理論課教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估檢查，由醫(yī)學(xué)院有關(guān)部門(mén)(如教務(wù)處、臨床醫(yī)學(xué)系等)組織，科教科定時(shí)向醫(yī)學(xué)院有關(guān)部門(mén)了解情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，將有關(guān)材料匯總，向分管院長(zhǎng)匯報(bào)和向有關(guān)教研室反饋。

三、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)帶教教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查，由科教信息科結(jié)合實(shí)際情況，每月(或季)進(jìn)行1次，定期向?qū)嵙?xí)、見(jiàn)習(xí)醫(yī)生發(fā)放帶教評(píng)議表，對(duì)帶教工作進(jìn)行評(píng)議。并結(jié)合月(或季)查情況，向分管院長(zhǎng)匯報(bào)。

四、各帶教科室對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)情況，亦要進(jìn)行評(píng)估檢查，一般分為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論知識(shí)、臨床技能、紀(jì)律考勤等幾部分。每科輪轉(zhuǎn)結(jié)束前，按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)估。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法

為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，依據(jù)軍隊(duì)院校工作有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的若干規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由部門(mén)以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研室主任組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)股。

主要職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小

組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作；每學(xué)期結(jié)束前召開(kāi)會(huì)議，綜合、審議評(píng)估結(jié)果，對(duì)評(píng)估情況進(jìn)行講評(píng)；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的組織實(shí)施；評(píng)估辦公室具體組織協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)及評(píng)估的綜合統(tǒng)計(jì)工作；小組成員按組長(zhǎng)分工分別承辦有關(guān)評(píng)估的具體事宜。

三、評(píng)估內(nèi)容

(一)教案、課件質(zhì)量和作業(yè)批改情況：教案格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱要求，教學(xué)重點(diǎn)是否突出；課件內(nèi)容有無(wú)錯(cuò)誤，選材（圖片、視頻）與教學(xué)內(nèi)容是否相符，整體是否簡(jiǎn)潔美觀(guān)；作業(yè)批改是否認(rèn)真及時(shí)，有無(wú)批注等。

(二)教學(xué)內(nèi)容：是否符合教學(xué)計(jì)劃要求，是否針對(duì)不同授課對(duì)象設(shè)計(jì)內(nèi)容層次，知識(shí)是否系統(tǒng)、是否突出重點(diǎn)，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際是否緊密等。

(三)教學(xué)態(tài)度：課堂授課組織是否嚴(yán)格，實(shí)習(xí)組織是否嚴(yán)密，授課內(nèi)容是否嚴(yán)謹(jǐn)，課后輔導(dǎo)是否經(jīng)常。

(四)教學(xué)方法：教學(xué)方法是否靈活，運(yùn)用是否得當(dāng)，能否啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思考，形成教學(xué)互動(dòng)等。

(五)教學(xué)效果：以課程考核平均成績(jī)好壞及課堂知識(shí)掌握情況為評(píng)估重點(diǎn)。

(六)課堂管理：課堂紀(jì)律是否嚴(yán)格，課堂秩序是否正規(guī)，學(xué)員聽(tīng)課是否認(rèn)真。

四、評(píng)估方法

評(píng)估方法：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估按領(lǐng)導(dǎo)、教研室、學(xué)員、教學(xué)成績(jī)四個(gè)層次進(jìn)行評(píng)估。

(一)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估由評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行。

主要方法：領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估采取隨機(jī)評(píng)估與定期評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、隨機(jī)評(píng)估：每月一次，對(duì)當(dāng)月有授課任務(wù)的教員評(píng)估。結(jié)合日常聽(tīng)課，隨機(jī)抽查教案、作業(yè)等情況，認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)估意見(jiàn)，交教務(wù)股留存?zhèn)浒?，作為定期評(píng)估的依據(jù)。

2、定期評(píng)估：每學(xué)期一次，在學(xué)期結(jié)束前20天對(duì)全體授課教員進(jìn)行評(píng)估。

3、評(píng)估后對(duì)被評(píng)估教員進(jìn)行講評(píng)，并及時(shí)與本人溝通。

(二)教研室評(píng)估：

逐月進(jìn)行評(píng)估，每月20日前將評(píng)估意見(jiàn)交教務(wù)股備案。各教研室自行組織，由被評(píng)教員所在的教研室成員根據(jù)該教員平時(shí)備課、授課等情況進(jìn)行客觀(guān)地評(píng)估。

(三)學(xué)員評(píng)估：

逐月進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果教務(wù)股備案。每月25日前，教務(wù)股會(huì)同學(xué)員隊(duì)干部，組織學(xué)員對(duì)授課教員的授課質(zhì)量以不記名問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，學(xué)員所提出的意見(jiàn)和建議由教務(wù)股及時(shí)反饋到相關(guān)教研室和教員。

(四)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估：

教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估是以課程考核成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)進(jìn)行的評(píng)估。期中、期末考試結(jié)束后的一周內(nèi)完成成績(jī)統(tǒng)計(jì)評(píng)估工作，評(píng)估的統(tǒng)計(jì)工作由評(píng)估辦公室承辦。

教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估的計(jì)算方法：本課程教學(xué)班平均成績(jī)?yōu)?O分，其授課教員教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估分為9O分，以此為基點(diǎn)，平均成績(jī)每增加1分，授課教員的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估增加1分；平均成績(jī)每下降1分，授課教員的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估降低1．5分(平均成績(jī)?cè)?O分以下的，該教員的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估分以學(xué)員考試的平均成績(jī)計(jì))。

五、評(píng)估的統(tǒng)計(jì)與總結(jié)

(一)評(píng)估總評(píng)成績(jī)實(shí)行百分制。其中領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估占3O，學(xué)員評(píng)估占3O％，教研室評(píng)估占20％，教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估占20％。

(二)評(píng)估辦公室匯總各方評(píng)估意見(jiàn)計(jì)算出分值，評(píng)出教員教學(xué)質(zhì)量等級(jí)優(yōu)：評(píng)估分≥90分；良：80≤評(píng)估分<9O分；合格：6O≤評(píng)估分<8O分；不合格：評(píng)估分<6O分。

(三)評(píng)估辦公室將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)訓(xùn)練處首長(zhǎng)審查，提交評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組審議，小組按優(yōu)占10，良占30，合格大多數(shù)的比例確定評(píng)估結(jié)果，經(jīng)校首長(zhǎng)批示后進(jìn)行公布。當(dāng)學(xué)期教員課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)。

(四)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，對(duì)上學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)，公布個(gè)人成績(jī)，并對(duì)前3名進(jìn)行通報(bào)表彰，按照第一名500元，第二名300元，第三名200元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

六、評(píng)估要求

(一)評(píng)估中，一定要本著對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)教員本人負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀(guān)反映教員的授課真實(shí)情況，避免主觀(guān)隨意，做到客觀(guān)公正。

(二)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)評(píng)估活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)度隨機(jī)評(píng)估情況，指導(dǎo)業(yè)務(wù)部門(mén)建立好評(píng)估檔案。在綜合評(píng)估中，要以各層次評(píng)估統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行客觀(guān)的定性評(píng)估。

(三)教務(wù)股收集整理評(píng)估資料，要把評(píng)估結(jié)果分別納入教學(xué)資料檔案和進(jìn)入教員業(yè)務(wù)檔案。

(四)其他短訓(xùn)教學(xué)評(píng)估方式可以此為依據(jù)進(jìn)行制定。

（評(píng)估表格見(jiàn)附表）

附

表：

教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表

授課教員　課程名稱(chēng)　填寫(xiě)單位　評(píng)議時(shí)間　評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估內(nèi)容分值打分評(píng)估得分教

學(xué)

態(tài)

度備課認(rèn)真，教案規(guī)范，內(nèi)容充分；3分作業(yè)批改及時(shí)準(zhǔn)確，批注認(rèn)真；3分　不遲到，不拖堂，不提前下課；3分　授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度好，易為學(xué)員接受；3分　無(wú)擅自調(diào)課和缺課現(xiàn)象。

3分　教

學(xué)

內(nèi)

容講授內(nèi)容正確，概念清楚，定義準(zhǔn)確；4分教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)期授課計(jì)劃要求；4分　符合教學(xué)大綱要求，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)；6分　在立足教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹近年來(lái)本學(xué)科的新進(jìn)展；5分　結(jié)合部隊(duì)實(shí)際緊密，舉例實(shí)用性強(qiáng)。6分　教

學(xué)

方

法注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法；5分了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，對(duì)接受能力較差的學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)；4分　能夠進(jìn)行教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；4分　教學(xué)方法運(yùn)用適當(dāng)、合理。4分　教

學(xué)

素

養(yǎng)講課思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，口齒清楚，板書(shū)適當(dāng)；3分教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練，親和力強(qiáng)；3分　教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，板書(shū)合理清晰；2分　能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。2分　教

學(xué)

管

理授課期間無(wú)睡覺(jué)、看課外書(shū)現(xiàn)象；4分無(wú)遲到，早退現(xiàn)象；4分　課堂教學(xué)及實(shí)習(xí)期間管理嚴(yán)格,學(xué)員思維集中，課堂秩序好。6分　教

學(xué)

效

果教學(xué)具有吸引力，能激發(fā)學(xué)員對(duì)本門(mén)學(xué)科知識(shí)的興趣；8分學(xué)員對(duì)教員講授的內(nèi)容印象深刻，能掌握大部分課堂教學(xué)

內(nèi)容；7分　課件選材適當(dāng)，簡(jiǎn)潔美觀(guān)，有利提高教學(xué)效果。4分最后得分　評(píng)估等級(jí)　說(shuō)

明評(píng)估檔次分為：優(yōu)（90分以上）、良（80---90分）、合格（60--79分）

不合格（59分以下）。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估匯報(bào)材料

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估匯報(bào)材料

我校現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，教職工79人，其中高級(jí)教師8人，省級(jí)骨干教師1人，市縣級(jí)骨干教師各6人，學(xué)生1100人。

近年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在全體教工共同拼搏和不懈努力下，學(xué)校先后獲得了市中招先進(jìn)單位，市教學(xué)管理先進(jìn)單位，市特色名牌學(xué)校，市文明學(xué)校，市綠色學(xué)校，市德育工作先進(jìn)單位，市政治工作先進(jìn)單位，市課改先進(jìn)單位，市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位，市示范性初中，縣教學(xué)管理先進(jìn)單位、縣教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

這些成績(jī)和榮譽(yù)，首先是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的肯定，也是同志們心血的結(jié)晶，我們深知：成績(jī)只能代表過(guò)去，不能代表未來(lái)，面對(duì)時(shí)代的飛速發(fā)展和激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，以及新課改新理念的不斷深入，我們必須理清思路，抓住關(guān)鍵，緊緊圍繞新課程改革中最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行反思、實(shí)踐、創(chuàng)新、提高，在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。這樣我們才能保持優(yōu)勢(shì)，層樓更上。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)校首先成立了以王校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各級(jí)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為組員的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)制定了《大郭一中新課程改革試驗(yàn)階段工作計(jì)劃》，《大郭一中新課程教師培訓(xùn)上崗計(jì)劃》，《大郭一中教研工作計(jì)劃》，《大郭一中聽(tīng)課計(jì)劃、方案和措施》等。

2、加強(qiáng)教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)課改意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們參與的積極性和自覺(jué)性。

3、組織學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以備課組為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。

4、組織老師觀(guān)看課改光盤(pán)，并要求每位教師在觀(guān)看中認(rèn)真做好 1

記錄，并寫(xiě)出心得體會(huì)。

5、學(xué)校大力支持教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參加省市組織的教改活動(dòng)，先后組織語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、生、史等各科20人次，分別到開(kāi)封、鄭州、登封等參加教改培訓(xùn)，同時(shí)安排老師分批到市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課，老師們大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)，并把好的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，收效明顯。

二、教改教研工作

我校抓住教改機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取了切實(shí)可行的措施，做了大量求真務(wù)實(shí)的工作，學(xué)校遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重視培訓(xùn)，總結(jié)提高”的原則，堅(jiān)持“穩(wěn)步推進(jìn)改革，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”的準(zhǔn)則，仍始終把教學(xué)工作作為“經(jīng)線(xiàn)”拴緊拉死；將教研工作作為“緯線(xiàn)”絲絲不斷，視師生為“七色染線(xiàn)”，領(lǐng)導(dǎo)則是有機(jī)編織的“梭子”，通過(guò)互動(dòng)效應(yīng)，從而織出“絢麗多姿的教育教學(xué)藍(lán)圖”。并自主歸納了符合我校實(shí)際的“精講、深讀、廣議、巧練”的八字教學(xué)方針，以求達(dá)到“印象深、感覺(jué)新、氛圍濃、效率高”的十二字目的。

一年來(lái)，學(xué)校教師發(fā)表省級(jí)論文6篇，市級(jí)20篇，縣級(jí)30篇，占教師總數(shù)的50%以上，參與講授市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課的6人次，縣級(jí)8人次。

三、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校工作中心，為突出這一工作中心，明確工作思路，創(chuàng)新工作方法，學(xué)校在這方面狠抓管理。

1、堅(jiān)持“三嚴(yán)五認(rèn)真”即教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序嚴(yán)格，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課?！叭龂?yán)”貫徹教學(xué)工作始終，“五認(rèn)真”具體體現(xiàn)于教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)。

（1）、認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是上好課的關(guān)鍵，全體教師依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教研組工

作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定出本期計(jì)劃和單元計(jì)劃，并做到“六備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具，集體備課活動(dòng)，每周至少一次，同學(xué)學(xué)科帶頭人，骨干教師為主，共同協(xié)商，共同研究，集思廣益，并在集體備課上做到“三定”：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。并體現(xiàn)“以老帶新，以新促老”達(dá)到共同提高的目的。

（2）、認(rèn)真上課

課堂上應(yīng)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生提高為本，學(xué)生發(fā)展為目的”的課改核心理念，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，照顧所有學(xué)生，既培優(yōu)又補(bǔ)差，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。達(dá)成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。教師在課后注重進(jìn)行總結(jié)和反思，在總結(jié)和反思中提高自己。

（3）、認(rèn)真輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，教師的輔導(dǎo)應(yīng)著重解決共性問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)個(gè)性問(wèn)題，給全體學(xué)生解疑答惑。

（4）、認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的真實(shí)反映，教師在布置作業(yè)時(shí)，洞悉學(xué)情，把握梯度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，科學(xué)精選，使習(xí)題有代表性、實(shí)踐性，檢驗(yàn)性和指導(dǎo)性。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，全體教師利用輔導(dǎo)時(shí)間，給學(xué)生耐心講解，排憂(yōu)解難。

（5）、認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課

全體教師，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭經(jīng)常深入一線(xiàn)聽(tīng)課，特別是青年教師和學(xué)生反映有問(wèn)題的課必聽(tīng)，課下交流，肯定成績(jī)，指出不足，提出建議，解決問(wèn)題，為了更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校組織了專(zhuān)項(xiàng)的評(píng)課活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，讓老師自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)每位老師的課堂教學(xué)情況，學(xué)校匯總后及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，大

多老師能虛心接受來(lái)自多方面的意見(jiàn)和建議，針對(duì)不足，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高課堂效率。

2、突出重點(diǎn)，凈化課堂，改革教學(xué)，課堂教學(xué)做到“少時(shí)間，輕負(fù)擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”。

3、嚴(yán)格“四課”——即備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課。學(xué)校經(jīng)常性地檢查教師的備課、上課情況，并經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，使之制度化，以制度促管理。

4、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)全程化。

學(xué)校對(duì)教學(xué)有方、成績(jī)突出的老師，公開(kāi)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并力求做到“三優(yōu)”，即對(duì)這些教師優(yōu)先外出考察，優(yōu)先安排上公開(kāi)課，優(yōu)先解決個(gè)人實(shí)際問(wèn)題。

5、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課

學(xué)校定期組織優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課，全體教師參與，層層選拔，優(yōu)中挑優(yōu)，選拔出的老師給予鼓勵(lì)，活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)鍛煉，青年教師在不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)和提高了他們的教學(xué)水平。

6、課程開(kāi)設(shè)、考試

我校結(jié)合新課程改革提出新課程理念、新要求，本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)思想，學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊了包括體、音、美、勞、信息技術(shù)、書(shū)法、心理、新科技等全部課程。每期組織期中、期末兩次考試，并做好有關(guān)考試的保密、監(jiān)考、評(píng)卷、注冊(cè)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)安排，考后及時(shí)進(jìn)行試卷分析，查漏補(bǔ)缺，并分級(jí)召開(kāi)兩會(huì)：“教師會(huì)和學(xué)生會(huì)”，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。

7、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校的美術(shù)興趣小組，田徑訓(xùn)練隊(duì)和籃球訓(xùn)練，軍樂(lè)隊(duì)，如期訓(xùn)練，從不間斷，學(xué)校定期舉行了美術(shù)、書(shū)法展覽、拔河比賽，作文競(jìng)賽，演講比賽，越野賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)即

注重了學(xué)生的基本知識(shí)和技能掌握，又注重了基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，同時(shí)注重了學(xué)生個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在去年全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，我校的器樂(lè)方隊(duì)、彩旗方隊(duì)、鮮花方隊(duì)，因服裝新，口號(hào)新等，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和兄弟學(xué)校的贊譽(yù)。

8、教學(xué)檢查評(píng)估工作。

我校的教學(xué)檢查評(píng)估工作，貫徹“三結(jié)合，三為主”原則：即定期與不定期結(jié)合，以定期為主；定性與定量相結(jié)合，以定量為主；抓執(zhí)行情況與評(píng)估效果相結(jié)合，以評(píng)估效果為主。通過(guò)檢查評(píng)估工作，營(yíng)造了人人爭(zhēng)先的工作氛圍，培養(yǎng)了一支“敬業(yè)、愛(ài)生、勤學(xué)、善教”的教師隊(duì)伍。

正因?yàn)槲倚?duì)內(nèi)部管理高度重視，教育教學(xué)長(zhǎng)抓不懈，08年中招再創(chuàng)輝煌，一高錄取132人，二高104人，三高85人，南街高中25人，職高職專(zhuān)人數(shù)也有突破，許麗、呂敏、谷敏三位同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀被一高免費(fèi)錄取。這些成績(jī)的取得，將會(huì)更加激勵(lì)全體教工，以飽滿(mǎn)的工作熱情和十足的工作干勁，投入到新的教育教學(xué)中去，力爭(zhēng)來(lái)年你取得更為可喜的成績(jī)。

以上匯報(bào)，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指教。

大郭一中

第五篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案

辛集鄉(xiāng)聯(lián)合校

小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案（修定稿）

為發(fā)展我鄉(xiāng)教育事業(yè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，特制定小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。

一、對(duì)學(xué)校（幼兒園）的考評(píng)

對(duì)各學(xué)校（幼兒園）的學(xué)校管理和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，每學(xué)期考評(píng)一次，采取量化計(jì)分的辦法，學(xué)校管理500分，教學(xué)成績(jī)500分，共1000分，如單位個(gè)別項(xiàng)無(wú)法考評(píng)，其得分為其他單位平均分。具體細(xì)則如下：

（一）學(xué)校管理（500分）

1、會(huì)議（20分）。各校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）必須按時(shí)參加聯(lián)校召開(kāi)的各種會(huì)議，凡遲到、頂替、請(qǐng)假一次各扣2分，缺會(huì)一次扣5分。（扣完為止）

2、考勤（20分）。各學(xué)校（園）要執(zhí)行請(qǐng)假制度，一天以上到聯(lián)校請(qǐng)假，不請(qǐng)假者按曠工對(duì)待，聯(lián)校對(duì)各單位不定期查崗，凡查到校長(zhǎng)不到崗者每次扣2分，教師不到崗者每人扣1分，如有空班者扣2分（扣完為止），除扣分外以《考勤制度》為準(zhǔn)。

3、完成任務(wù)（20分）。各校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）必須按時(shí)上交或完成聯(lián)校布置的各項(xiàng)材料或工作，凡遲交、推脫一次扣2分，缺項(xiàng)一次扣5分。（扣完為止）

4、教育理論學(xué)習(xí)（30分）。每學(xué)期不定期檢查，根據(jù)筆記的頁(yè)數(shù)、字?jǐn)?shù)及質(zhì)量計(jì)分。理論筆記每周至少1頁(yè)，每少一頁(yè)扣2分；讀書(shū)筆記每周4頁(yè)，每少一頁(yè)扣0.5分，扣完為止。

5、聽(tīng)課和教研（30分）。各校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）要深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課開(kāi)展教研活動(dòng)，每周聽(tīng)課至少3節(jié)，每?jī)芍芙萄谢顒?dòng)1次，每少一節(jié)聽(tīng)課扣1分，少一次活動(dòng)記錄扣1分；每節(jié)（次）聽(tīng)課、教研記錄不詳細(xì)扣0.5分，每節(jié)聽(tīng)課少點(diǎn)評(píng)扣0.5分，扣完為止。

注：

3、4兩項(xiàng)屆時(shí)按實(shí)際書(shū)寫(xiě)計(jì)分，用別人的、以前的、拼湊的均為0分。

6、“六一”、元旦活動(dòng)（40分）。六一兒童節(jié)、元旦活動(dòng)根據(jù)檢查情況，組織最好的單位為40分，其他依次折分。

7、幼教工作（100分）根據(jù)《幼教考評(píng)細(xì)則》結(jié)果核算第一名為滿(mǎn)分，其他依次折分。

8、聯(lián)校組織工作大檢查（100分）聯(lián)校每次工作大檢查均記分，實(shí)際得分

每次檢查得分= —————×100

最高得分

每次得分之和

該項(xiàng)得分=

———————

次數(shù)

9、舉辦各種活動(dòng)（140分）各單位要認(rèn)真對(duì)待聯(lián)校舉辦的各種活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括振興閱讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、“4312”體衛(wèi)藝活動(dòng)、陽(yáng)光體育一小時(shí)、三項(xiàng)活動(dòng)、演講比賽、書(shū)法比賽、普通話(huà)比賽、講故事、制作比賽、數(shù)學(xué)比賽等活動(dòng)。聯(lián)校對(duì)每次活動(dòng)均計(jì)分量化。

實(shí)際得分

每次活動(dòng)得分= ——————×140

最高得分

實(shí)際參加活動(dòng)次數(shù)之和

該項(xiàng)得分= —————————————

應(yīng)參加次數(shù)

（二）教學(xué)成績(jī)（500 分）

1、各小學(xué)教學(xué)成績(jī)以一至五年級(jí)每學(xué)期以期中1/3+期末2/3統(tǒng)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，共500分，一至四年級(jí)300分、五年級(jí)200分。計(jì)算辦法：

單位1---4年級(jí)實(shí)際平均分之和

一至四年級(jí)成績(jī)= ————————————

×（300×1/ 3+ 300×2/ 3）

全鄉(xiāng)1---4年級(jí)最高班分?jǐn)?shù)之和

單位5年級(jí)實(shí)際平均分之和

五年級(jí)成績(jī)= ————————————

×（200×1/ 3+ 200×2/ 3）

全鄉(xiāng)5年級(jí)最高班分?jǐn)?shù)

2、六年級(jí)教學(xué)成績(jī)：各班以期中1/3+期末2/3統(tǒng)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，最高者為500 分，其他依次折分。

六年級(jí)各班折分之和

成績(jī)= ——————————

班數(shù)

注：如個(gè)別年級(jí)有階段性考試，以期中為界，分別計(jì)入到1/3或2/3。

六年級(jí)第一學(xué)期用以上面方案考核，第二學(xué)期以六升初成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，在全縣前十名內(nèi)，六年級(jí)部負(fù)責(zé)人考核為全鄉(xiāng)第一，11至15名為中游，16名以下為倒一。

（三）獎(jiǎng)罰

1、獎(jiǎng)分。最高不超過(guò)50分，超過(guò)50分以50分計(jì)，不超過(guò)50分以實(shí)際得分。（1）凡獲市、縣教學(xué)能手每人獎(jiǎng)10、5分；市、縣優(yōu)質(zhì)課每人獎(jiǎng)6、3分。（2）獲縣、市、省以上優(yōu)秀論文每篇獎(jiǎng)1、2、3分。（3）凡在報(bào)刊上發(fā)表文章（規(guī)定篇數(shù)以外，具體見(jiàn)宣傳規(guī)定）每篇市級(jí)3分、縣級(jí)2分（300字以下折半計(jì)分）。（4）參加縣組織的活動(dòng)每參加一次加2分，獲獎(jiǎng)得4分，（5）學(xué)校在督導(dǎo)、抽測(cè)等考評(píng)中在前六名的獎(jiǎng)10分，被評(píng)為規(guī)范化、星級(jí)等學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)10分。

2、罰分。（1）凡有重大傷亡事故及其他責(zé)任事故的每人次扣10分。（2）學(xué)校在督導(dǎo)、抽測(cè)等考評(píng)中在后六名的罰10分。（3）被縣局領(lǐng)導(dǎo)視察工作提出批評(píng)的每次扣10分。（4）工作上失誤造成重大影響的每次扣10分。

（四）其他臨時(shí)性工作，根據(jù)情況最高得分為100分，最多罰100分。

（五）每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)各校工作進(jìn)行考評(píng)。各校（園）工作管理按上述各項(xiàng)得分之和排出名次，考評(píng)情況及時(shí)通報(bào)全鄉(xiāng)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者表?yè)P(yáng)，并作為評(píng)模晉級(jí)、競(jìng)聘的主要依據(jù)。

二、對(duì)個(gè)人的考評(píng)(滿(mǎn)分800分)

（一）、教師教學(xué)成績(jī)考核辦法(滿(mǎn)分500分)100 教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比分=500－ ——— ×（名次－1）班數(shù)

注：①教師名次為所教學(xué)科期中1/3+期末2/3成績(jī)名次。②班人數(shù)以聯(lián)校學(xué)年初核定的為基數(shù)，無(wú)正常轉(zhuǎn)出手續(xù)的不去基數(shù)。③語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為100分，科學(xué)、品德與社會(huì)分別為50分。④100÷班數(shù)：為相鄰名次之間的差值。⑤此公式適合各科任課教師。

（二）、教師日常工作考核辦法（滿(mǎn)分300分）

日常工作分＝業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分＋教案作業(yè)分+學(xué)校管理分＋獎(jiǎng)懲分

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分（滿(mǎn)分100分）；

（1）理論筆記，每周不少于1頁(yè)；（2）教研活動(dòng)記錄，每?jī)芍?次，內(nèi)容必須與學(xué)校校長(zhǎng)一致；（3）聽(tīng)課記錄，每周不少于2節(jié)，（4）讀書(shū)筆記，每周不少于4頁(yè)；（5）德育筆記，每周不少于1頁(yè)。

各校（園）每學(xué)期于期中、期末前一周內(nèi)對(duì)教師半學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況從書(shū)寫(xiě)、質(zhì)量、次數(shù)等進(jìn)行檢查匯總列出詳細(xì)表格。

2、教案、作業(yè)（100分）

各校每學(xué)期于期中、期末前對(duì)所有教師半學(xué)期的教案、作業(yè)分別進(jìn)行檢查匯總、分類(lèi)，并將檢查情況列出詳細(xì)表格。

教案、作業(yè)的檢查標(biāo)準(zhǔn)以教研室下發(fā)的<<冠縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則>>為依據(jù)。注: 根據(jù)1、2項(xiàng)要求，各校在期末考試前一周內(nèi)將本單位的最終考核結(jié)果以表格形式列出明細(xì)分成三類(lèi)，得分為：一類(lèi)200分、二類(lèi)198分、三類(lèi)196分。校長(zhǎng)簽名并于召開(kāi)考務(wù)會(huì)時(shí)上交聯(lián)校，屆時(shí)不交者總評(píng)扣5分。

屆時(shí)根據(jù)各校檢查匯總情況，聯(lián)校抽取各校同一類(lèi)中教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教案、作業(yè)等有關(guān)材料進(jìn)行復(fù)查，根據(jù)1、2要求劃分，依據(jù)得分多少分為三類(lèi)（即學(xué)校的分類(lèi)），一類(lèi)學(xué)校的教師管理得分不變即為200、198、196；

二、三類(lèi)學(xué)校的教師管理在相應(yīng)基礎(chǔ)上減2分（二類(lèi)：198、196、194；三類(lèi)：196、194、192）；

3、學(xué)校管理分（滿(mǎn)分100分）：

各校（園）長(zhǎng)在期中、期末考試前一周之內(nèi)將對(duì)本校任課教師根據(jù)本校制度分兩次進(jìn)行考評(píng)，最后匯總排出名次并分成三類(lèi)一類(lèi)計(jì)100分、二類(lèi)90分、三類(lèi)80分。列出表格簽字后與期末閱卷時(shí)上交聯(lián)校，屆時(shí)不交者總評(píng)扣5分。

注:以上分類(lèi)原則按單位人數(shù)平均分成三類(lèi),余一人分在第一類(lèi), 余二人分在第一、二類(lèi)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)（40分）最高不超過(guò)40分，超過(guò)40分以40分計(jì)，不超過(guò)40分以實(shí)際得分。

①本學(xué)期在市、縣評(píng)上教學(xué)能手或優(yōu)質(zhì)課的，分別獎(jiǎng)10、5分（以證書(shū)為準(zhǔn)，公開(kāi)課減半計(jì)分）；且分別獎(jiǎng)勵(lì)該教師200元、100元。

②教師向各種報(bào)刊投稿（以縣局規(guī)定的刊物為準(zhǔn)），國(guó)家、省、市、縣級(jí)刊物每篇分別次20、10、5、2分；學(xué)生發(fā)表作品的，每篇獎(jiǎng)指導(dǎo)教師20、10、5、2分（300字以下的折半加分）。為鼓勵(lì)教師投稿，每名教師以一篇為基數(shù)，超過(guò)一篇后每篇縣級(jí)獎(jiǎng)30元、市級(jí)50元、省級(jí)100元。

③獲獎(jiǎng)?wù)撐模簢?guó)家、省、市、縣級(jí)每篇分別獎(jiǎng)5、3、2、1分。（以一等獎(jiǎng)為準(zhǔn)），縣教研室不認(rèn)可的不予加分。

④教師參加縣級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)，省、市、縣分別獎(jiǎng)5、3、2分；市縣一二三等獎(jiǎng)證書(shū)相應(yīng)發(fā)放獎(jiǎng)金120、100、80元；80、60、40元（獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)?wù)郯耄?/p>

⑤凡學(xué)生參加省、市、縣比賽獲獎(jiǎng)的，分別獎(jiǎng)指導(dǎo)教師3、2、1分，發(fā)放相應(yīng)獎(jiǎng)金300元、200元、100元。

注：為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師積極性，使之充分發(fā)揮各自才能，凡參加以上活動(dòng)在今后的職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)競(jìng)聘時(shí)給予加分。

A凡被聯(lián)校推薦參加縣教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課的教師視為當(dāng)然的鄉(xiāng)級(jí)稱(chēng)號(hào)獲得者，并頒發(fā)證書(shū)，屆時(shí)各加1分；B教師要積極書(shū)寫(xiě)上交論文，凡被聯(lián)校推薦參評(píng)的視為當(dāng)然的鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)，屆時(shí)加0.25分，獲獎(jiǎng)的國(guó)家、省、市、縣級(jí)分別加2、1.5、1、0.5分。（以一等獎(jiǎng)為準(zhǔn)）；C凡積極參加縣或縣以上的各項(xiàng)活動(dòng)比賽的教師，被聯(lián)校推薦的加1分，在縣獲獎(jiǎng)的加2分、市3分。（以上各項(xiàng)不重復(fù)加分，作品凡被教研室、聯(lián)校查處弄虛作假的扣2分）

5、處罰

（1）學(xué)校被縣（含縣以上）通報(bào)批評(píng)，每次全體教師每人扣2分。（2）掛牌學(xué)校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查時(shí)，若復(fù)查不合格全體教師每人扣2分。

（3）中心小學(xué)教師連續(xù)兩次在本年級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估中為全鄉(xiāng)最后兩名的調(diào)離中心小學(xué)，其他小學(xué)教師連續(xù)兩次在本年級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估中為全鄉(xiāng)最后兩名的調(diào)到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校任教。

（三）、個(gè)人綜合考核分

個(gè)人綜合考核分＝教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比分＋日常工作分

該分記錄到業(yè)務(wù)檔案中，為以后的職稱(chēng)評(píng)聘、浮動(dòng)工資的發(fā)放、模范的產(chǎn)生提供依據(jù)。注：所有項(xiàng)目的計(jì)算時(shí)間除教案、作業(yè)外，都從開(kāi)學(xué)后第一個(gè)完整的星期開(kāi)始。本制度自公布之日起（與上級(jí)文件不違背時(shí)）執(zhí)行，解釋權(quán)歸聯(lián)合校。

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)

2017年9月