第一篇：泰國新任幼兒漢語教師教學(xué)方法研究

泰國新任幼兒漢語教師教學(xué)方法研究

摘 要：對沒有經(jīng)驗(yàn)的幼兒漢語教師來說，教幼兒園的學(xué)生非常不容易和有很多的問題需要改進(jìn)，所以本文從泰國新任漢語教師的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)、對泰國新任漢語教師、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)校環(huán)境、幼兒漢語教材使用與教學(xué)對象介紹進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與分析。通過一系列的分析，我們發(fā)現(xiàn)新任幼兒漢語教師的能力、教學(xué)方面都存在問題找出有效的針對公立文益學(xué)校的幼兒園教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：泰國新任幼兒漢語教師；存在的問題；有效的教學(xué)方法 泰國新任漢語教師與學(xué)校的現(xiàn)狀

1、學(xué)校環(huán)境。本學(xué)校在泰國春武里府舊罔縣。有兩位校長管理泰語和漢語方面，泰語教師30名，漢語本土教師4名，中國志愿者教師8名，學(xué)生大概1000人。每個(gè)年級(jí)分為三個(gè)班，每個(gè)班大概有40人。本校從幼兒一年級(jí)就開設(shè)相關(guān)的漢語課程，一直到小學(xué)六年級(jí)。在泰國很多的學(xué)校都和本校一樣，很重視漢語教學(xué)。

2、新任幼兒漢語教師的能力。對于我學(xué)校招漢語老師的標(biāo)準(zhǔn)需要本科生漢語教育有關(guān)有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄取。我學(xué)校漢語教師有4名本土老師和從中國過來的漢辦志愿者漢語教師8名，大部分都是對外漢語專業(yè)本科生畢業(yè)和碩士畢業(yè)。在校里工作的有經(jīng)驗(yàn)漢語老師只有3位老師，其他老師都是新任的。所以在教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到很多的問題和疑問，這需要新任的教師在盡快短的時(shí)間內(nèi)分析這些問題，找到適合的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方面存在的問題。學(xué)生在上課時(shí)常常不聽老師講課，光顧著自己玩或者跟朋友聊天兒。無論是泰國本土老師還是中國老師都發(fā)現(xiàn)在班主任管理下幼兒學(xué)生很安靜和聽話，但是漢語老師一進(jìn)來他們就很激動(dòng)，想跟著漢語老師玩兒或者抱抱，可是一旦說上課他們似乎不理不學(xué)，就開始跟朋友玩兒或者聊天了。班主任有時(shí)也幫著管理但大部分都沒有，就讓漢語老師自己一邊管理班級(jí)紀(jì)律，一邊教學(xué)。很多老師在管理課堂紀(jì)律方面要花費(fèi)很多的時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課真正教學(xué)的時(shí)間很短。對沒有經(jīng)驗(yàn)的老師來講，管理他們，讓他們聽課已經(jīng)很難了，又沒有人幫助管理就更難教學(xué)。尤其是幼兒一年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校年齡最小的學(xué)生。泰國幼兒園教學(xué)思路

一進(jìn)教堂問候好了，讓他們先打坐2-3分鐘，因?yàn)閷W(xué)生們見到老師他們很興奮，課堂就亂了，所以先讓學(xué)生安?o起來再講課。如果在教學(xué)當(dāng)中他們又不聽課，大聲聊天或者跟別的同學(xué)玩兒，就讓學(xué)生全班打坐，到安靜下來，等兩分鐘再繼續(xù)講課。如果不這樣做他們很難靜下心來學(xué)習(xí)。如果老師在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生大部分不聽課了，必須要停止講課，找辦法讓他們安靜起來再繼續(xù)講，不然老師講學(xué)生也聽不進(jìn)去。越老師大聲喊著講課學(xué)生也越聊得更大聲所以老師必須先停止講課，然后來找辦法讓他們安靜起來。有效的辦法有很多，比如：打坐、玩游戲、數(shù)一到十或者教簡單的動(dòng)作，讓他們一起說一起做動(dòng)作，學(xué)生他們就沒有機(jī)會(huì)玩兒或者聊天兒了。

中國老師教幼兒學(xué)生，必須知道和掌握生詞泰語的意思和要說清楚，不然學(xué)生會(huì)跟老師說錯(cuò)，泰語也錯(cuò)，也必須跟本土老師問好商量好才能去教。老師可以用貼紙或者糖引起學(xué)生的注意力，誰努力或者可以回答老師的問題老師要給東西。這辦法雖然不能一直有效，但是能讓學(xué)生們一下子都聽老師的話。教幼兒要給他們一個(gè)空間，讓他們可以聊天兒，玩兒，不是讓他們坐著一動(dòng)不動(dòng)。并且他們是個(gè)孩子，他們會(huì)不開心然后不學(xué)。換個(gè)話來說就是休息和放松。老師要讓他們開心，學(xué)生他們才會(huì)學(xué)，比如在教漢語課的時(shí)候，他們壓力大一個(gè)字都聽不進(jìn)去，老師可以放歌讓他們跳跳舞，泰國幼兒很喜歡跳舞唱歌。泰國幼兒園漢語教學(xué)思路

幼一幼二授課的內(nèi)容不要太難，必須把每天看到或者平常說話先教會(huì)。不要勉強(qiáng)他們立馬就會(huì)，要慢慢來，因?yàn)樾『⒆铀麄冞€不懂事兒，要慢慢教，要忍耐和寬容，不要生氣。要反復(fù)多教一樣的內(nèi)容，可以每天都講，講到他自然會(huì)。但不要每次都講一樣的內(nèi)容要有新的內(nèi)容一起教，新的內(nèi)容講多一點(diǎn)。必須讓他們多說漢語，老師講課的時(shí)候要說清楚和慢一點(diǎn)，老師教學(xué)時(shí)要注意自己上課用語是否符合學(xué)生理解能力，上課語速是否過快，學(xué)生不能跟上老師說話的語速，從而不能理解老師的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該講5-10分鐘。如果超過他們的注意力的話，他們就無聊兒，沒有興趣聽老師講課了。然后可以做活動(dòng)玩游戲或者唱歌跳舞，玩得差不多了，他們開心了，就繼續(xù)講課。當(dāng)老師教學(xué)生學(xué)生詞如果有動(dòng)作讓學(xué)生跟老師一起做是最好的。因?yàn)閷W(xué)生他們的注意力能夠集中注意力聽課的時(shí)間比較短，并且對一直重復(fù)多次的生詞容易產(chǎn)生抵觸心理，所以教的時(shí)候必須有說和動(dòng)作一起。比如教“上”的時(shí)候把手指上面，教“下”的時(shí)候把手指下面，教“老虎”的時(shí)候做老虎的把臉變成恐怖的老虎，教“再見”的時(shí)候做拜拜的動(dòng)作等等。還有如果想讓學(xué)生更有興趣的話，老師必須的做動(dòng)作搞笑一些。幼三他們比較大了些，會(huì)聽明白老師在講什么，但是也要按照上面好好教導(dǎo)他們。結(jié)論

對于新任幼兒漢語教師來說，剛畢業(yè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)，就要來教幼兒園的學(xué)生，非常的艱難。我們面對的教學(xué)對象是年幼學(xué)生，我們必須要有耐心，要用最好和有效果的方法教會(huì)學(xué)生。本文認(rèn)為解決學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高的兩個(gè)方法是：一打坐，打坐可以讓學(xué)生安靜下來，安靜下來后他們會(huì)能聽進(jìn)老師教授的內(nèi)容。二是要讓學(xué)生對課堂感興趣，比如放歌給他們唱或者跳舞、講笑話、逗逗他們哄他們高興，這也是自然專心來學(xué)習(xí)了。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)改革研究

泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)改革研究

【摘要】：新中國成立60多年,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,漢語在中國經(jīng)歷了一系列的規(guī)范化工作,從國語到普通話、從繁體字到簡體字、從注音符號(hào)到拼音方案的演變過程。同樣,泰國的大學(xué)漢語專業(yè)課程開辦迄今已30多年,為了迎頭趕上全球日新月異的教學(xué)改革,泰國的大學(xué)漢語專業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)隨著中國漢語現(xiàn)代化的進(jìn)程而轉(zhuǎn)變與發(fā)展創(chuàng)新,最終完善健全。作為一名留學(xué)中國的泰國漢語教育工作者和研究者,筆者認(rèn)為泰國漢語課程改革的研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。近年來中國經(jīng)濟(jì)騰飛,中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是全球漢語熱的決定性因素。中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展以及中國中央政府對外和諧開放的政策取向,引起了全球的中國“文化熱”、“經(jīng)貿(mào)熱”與“漢語熱”。泰國漢語教育狀況也因此迅猛升溫,以致泰國教育部決定將漢語列為第一外語,并將漢語課程全面納入泰國兩千多所中、小學(xué),計(jì)劃促使?jié)h語教育與英語教育并行發(fā)展。此外,為了滿足社會(huì)需求,泰國的大學(xué)也不斷開辦漢語專業(yè)課程。根據(jù)研究,在2003年至2010年這八年間,泰國開設(shè)漢語專業(yè)課程的大學(xué)從21所增加到58所,共增長了30多所。這種短期內(nèi)快速增長的情況,引發(fā)了泰國漢語教學(xué)方面的各種問題：1)課程方面,社會(huì)需要怎樣的漢語專業(yè)人才,漢語課程專業(yè)理論與教材等該如何改革調(diào)適；2)師資隊(duì)伍方面,怎樣發(fā)展現(xiàn)有的人力資源使其滿足教學(xué)需要,怎樣的管理方法與制度才能培養(yǎng)出質(zhì)、量兼優(yōu)的師資；3)教學(xué)方面,教學(xué)該怎樣組織,教學(xué)途徑與方法如何改革,應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手

段。針對以上問題,國家應(yīng)采取什么措施和選擇什么手段來調(diào)控。本論文的整體結(jié)構(gòu)框架如下：第一章的導(dǎo)論,描述了本研究的研究背景與研究問題的提出,研究思路與研究方法,并且綜述了國內(nèi)外文獻(xiàn),以此作為研究基礎(chǔ)；第二章,概述了泰國大學(xué)漢語課程發(fā)展的源起,并以列表形式呈現(xiàn)出泰國華語教育三百多年來的發(fā)展,從興起、遭受挫折、短暫勃興、衰落、又再度興起,直到今天“漢語熱”的螺旋式發(fā)展變遷過程,以此作為研究泰國大學(xué)漢語教學(xué)問題的歷史鋪墊；第三章,采用問卷調(diào)查和訪談的研究方法,獲取了第一手資料,并做了初步分析；第四章提出泰國大學(xué)漢語教學(xué)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍與教學(xué)方式方法等方面面臨的問題及其原因分析；第五章針對調(diào)查所反映的問題,在分析的基礎(chǔ)上,提出有針對性的與可行性的建議,并且對“漢語課程標(biāo)準(zhǔn)大綱(模本)”與“現(xiàn)有課程大綱”進(jìn)行比較剖析。本文針對這些問題所提出的建議,需要在中泰兩國社會(huì)各界的共同努力下,才能落到實(shí)處。主要是泰國政府應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地利用當(dāng)前的時(shí)機(jī),繼續(xù)加強(qiáng)對漢語教育的實(shí)踐管理工作。制定從基礎(chǔ)教育到高等教育具有銜接性的漢語教學(xué)大綱,調(diào)整漢語專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置及漢語專業(yè)方向的設(shè)置,并對選材排課等方面問題進(jìn)行調(diào)適；針對師資隊(duì)伍數(shù)量奇缺、程度參差不齊與質(zhì)量上的問題進(jìn)行管理、調(diào)控；另外,使教師在待遇與工作量上平衡,有利于達(dá)到質(zhì)與量的并齊；針對教學(xué)組織中選拔入學(xué)、選才排班的問題進(jìn)行調(diào)整,對教學(xué)方法、手段的要求需達(dá)到國際化的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),對加強(qiáng)利用國際合作教學(xué)等途徑提高漢語教學(xué)等問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)適?！娟P(guān)鍵詞】：泰國大學(xué)高等教育漢語教學(xué)漢語課程

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級(jí)別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2011 【分類號(hào)】：H195 【目錄】：摘要4-6ABSTRACT6-9目錄9-13第一章導(dǎo)論13-29第一節(jié)研究背景與問題提出13-2

3一、研究背景1

3二、問題提出13-1

4三、文獻(xiàn)綜述14-23第二節(jié)研究思路、途徑與研究方法23-2

5一、研究思路2

3二、研究途徑23-2

4三、研究方法24-25第三節(jié)研究內(nèi)容與其意義25-27

一、研究內(nèi)容25-26

二、研究意義26-27第四節(jié)研究的核心概念與范圍界定27-29

一、研究的核心概念27-28

二、研究的范圍界定28-29第二章泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)歷史沿革29-52第一節(jié)泰國漢語教學(xué)發(fā)展的歷史回顧29-

41一、泰國的簡介29-

31二、泰國漢語教育背景評(píng)析31-37

三、泰國當(dāng)代的”漢語熱”37-41第二節(jié)泰國大學(xué)漢語教學(xué)的歷史回顧與評(píng)析41-

52一、泰國高等教育的概述41-4

4二、泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)起源44-4

5三、泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r45-52第三章泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析52-93第一節(jié)問卷調(diào)查52-56

一、調(diào)查對象

52二、調(diào)查方法52-

53三、問卷預(yù)測與編制53-

54四、問卷定制與調(diào)查實(shí)施54-56第二節(jié)訪談?wù){(diào)查56-60

一、訪談對象與方法56

二、訪談稿編制56

三、訪談實(shí)施與補(bǔ)充訪談56-60第三節(jié)關(guān)于調(diào)查的數(shù)據(jù)的初步分析60-9

3一、問卷調(diào)查執(zhí)行初步總結(jié)分析60-8

3二、訪談?wù){(diào)查執(zhí)行初步總結(jié)分析83-93第四章泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)面臨的問題及原因分析93-129第一節(jié)泰國

漢語課程設(shè)置面臨的問題及原因分析93-116

一、漢語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題95-108

二、漢語專業(yè)課程目標(biāo)不清晰108-109

三、漢語專業(yè)課程選材排課存在的問題109-11

5四、漢語專業(yè)課程評(píng)估存在的問題115-116第二節(jié)泰國漢語師資隊(duì)伍面臨的問題及原因分析116-1

21一、合格的漢語教師缺乏116-117

二、師資隊(duì)伍參差不齊117-118

三、師資隊(duì)伍管理上的問題118-121第三節(jié)泰國漢語教學(xué)方式方法面臨的問題及原因分析121-129

一、教學(xué)方法面臨的問題及原因分析123-12

5二、教學(xué)組織面臨的問題及原因分析125-126

三、教學(xué)手段面臨的問題與及原因分析126-129第五章泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)改革探討129-162第一節(jié)泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)現(xiàn)有改革的分析129-14

5一、國家教育評(píng)估的實(shí)施及其成效129-130

二、漢語課程標(biāo)準(zhǔn)大綱(模本)與現(xiàn)有課程大綱比較130-145第二節(jié)泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)改革設(shè)想145-1

51一、繼續(xù)發(fā)展:推進(jìn)原有改革的優(yōu)良計(jì)劃145-147

二、提高質(zhì)量:調(diào)適、轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新的思路147-149

三、建立和健全大學(xué)漢語課程質(zhì)量保障評(píng)估體系149-151第三節(jié)加強(qiáng)泰國大學(xué)漢語課程師資隊(duì)伍的建設(shè)151-156

一、盡快建立數(shù)量足夠穩(wěn)定發(fā)展的漢語課程教師隊(duì)伍151-1

54二、建立和健全大學(xué)漢語教師資格保障體系154-15

5三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理,保障必要經(jīng)費(fèi)155-156第四節(jié)改進(jìn)泰國漢語課程教學(xué)方式方法156-16

2一、調(diào)適教學(xué)組織方式與入學(xué)選拔157-158

二、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段158-160

三、促進(jìn)國際合作交流160-162結(jié)語162-165附錄165-211附錄1:關(guān)于調(diào)查泰國大學(xué)生對泰國漢語專業(yè)課程教學(xué)狀況的問卷165-169附錄2:關(guān)于訪談泰國大學(xué)

漢語教師對泰國漢語專業(yè)課程教學(xué)的提綱169-171附錄3:關(guān)于訪談泰國領(lǐng)導(dǎo)對泰國大學(xué)漢語課程教學(xué)改革研究的提綱171-172附錄4:《泰國教育部高等教育委員會(huì)-中國國家漢辦,泰國高等教育漢語教學(xué)資源合作框架》172-178附錄5:高等教育委員會(huì)國際合作策略局于2010年制定的《本科漢語教學(xué)專業(yè)(5年制)大綱》的課程模本178-193附錄6:《泰王國教育部與中華人民共和國教育部教育合作協(xié)議》193-196附錄7:《中華人民共和國教育部與泰王國教育部關(guān)于相互承認(rèn)高等教育學(xué)歷和學(xué)位的協(xié)定》196-203附錄8:新舊漢語水平考試成績HSK對比表格203-204附錄圖表204-211參考文獻(xiàn)211-221后記221-222

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第三篇：泰國漢語教學(xué)中的文化教育管理研究

泰國漢語教學(xué)中的文化教育管理研究

摘要：與國家硬實(shí)力增強(qiáng)相應(yīng)的是，國家軟實(shí)力的影響增強(qiáng)，在“漢語熱”這一總體趨勢之中，漢語教學(xué)研究也成為國內(nèi)學(xué)者共同關(guān)注的話題。本文將從語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系入手，聯(lián)系到泰國漢語教學(xué)的實(shí)情，進(jìn)一步提出泰國漢語教學(xué)中文化教育管理的可能性途徑，以期促進(jìn)泰國漢語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：漢語教學(xué) 泰國

文化教育

正文： 語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

從根本上來講，對外漢語教學(xué)不僅僅單純地表現(xiàn)為語言教學(xué)，還更為隱秘地體現(xiàn)為一種文化教學(xué)，有著文化屬性的。之所以會(huì)具有上述雙重屬性，是因?yàn)檎Z言究其根本，也屬于文化的一部分，語言當(dāng)中承載并展現(xiàn)著文化內(nèi)質(zhì)。另一方面，也是由于對于語言教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)識(shí)的不斷拓展，不單純將其視為工具屬性的語言傳授，還將其視為人文性與教育性兼具的教學(xué)類型。在具體的語言教學(xué)過程之中，也會(huì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等很多領(lǐng)域捕捉到文化的蹤影，可見，語言教學(xué)是脫離不了文化教學(xué)的。

從當(dāng)前總體情況來看，在語言教學(xué)的過程中涵蓋文化教學(xué)，已經(jīng)為國內(nèi)外語界所一致承認(rèn)，并進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得語言教學(xué)更具深度、更具內(nèi)涵。2 泰國漢語教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放之后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)地位的上升，也伴隨著國家軟實(shí)力影響力的增強(qiáng)，與世界的交互更為明顯與頻繁。在海外掀起的“漢語熱”這是這一趨勢的典型表現(xiàn)，全球諸多國家都著手漢語教學(xué)的建設(shè)，東南亞國家自然也不例外，成為這一潮流中的一部分，泰國也在其中。2013年，泰國副總理兼教育部長蓬貼都提出，大力支持漢語教育全面走進(jìn)泰國，足見漢語教育的影響力之深遠(yuǎn)。

就現(xiàn)階段的情況來看，泰國雖然對于漢語教育極為重視，但是，不可忽視的是，在漢語教育的實(shí)踐當(dāng)中依舊存在著一些問題。2.1 未充分關(guān)注文化教學(xué)

通常，我們都將教授對外漢語的教授視視為傳遞語言文化的人，這是因?yàn)?，?dāng)教師對外教授漢語的過程中，對中國文化的傳揚(yáng)有著一定的作用。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，教師在教授中文的過程中，卻很少有人能夠在教授語言的過程中，將文化完全地融入其中。

究其根本，出現(xiàn)這樣的境況主要是由于，大部分的對外漢語教師對于中華民族的文化了解十分有限，知曉的范圍也通常較為狹窄，沒有真正地做到對中華文化的充分認(rèn)知。正是由于教師自身對于文化的匱乏與局限，再加上在語言教授的過程中，對于文化教學(xué)的忽視，就更加深了語言教學(xué)過程中的矛盾現(xiàn)象，使得整個(gè)過程中缺失文化的填充，讓整個(gè)語言教學(xué)顯得空洞單調(diào)。

2.2 根深蒂固的觀念影響

從根本上來講，漢語的語言系統(tǒng)本身就具有一定的復(fù)雜性，對于很多初學(xué)者而言，最初接觸一門新的語言展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往難以形成一個(gè)全面的概念，為了更好地學(xué)習(xí)一門新的語言，就會(huì)傾向于將相互關(guān)聯(lián)的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分化。舉個(gè)簡單的例子，即將語言不斷細(xì)分，分解為語法、拼音，以及文化等等，將上述層次分離出來以后，將不會(huì)將其視為整體對待，而是視為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體分別看待之，這樣的學(xué)習(xí)觀念，很容易造成語言學(xué)習(xí)的割裂，不易形成對于漢語的總體認(rèn)知與掌握，從而對漢語學(xué)習(xí)造成阻礙。2.3 文化理解止于表面

之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況，原因是多方面的。從教師層面來看，由于教師自身對于中國文化的了解與認(rèn)知較為粗淺，使得其在教授過程中，也很難給學(xué)生傳遞較多較深刻的文化內(nèi)涵，使得語言教學(xué)本身顯得過于單薄，缺乏文化內(nèi)質(zhì)的支撐。從學(xué)生層面來看，由于其對于語言學(xué)習(xí)本身缺乏引導(dǎo)，再加上自我觀念當(dāng)中，就將語法、拼音以及文化相互之間割裂開來，這就讓他們在接觸以及吸收中國文化的過程中不會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的姿態(tài)。除了上述兩個(gè)方面的原因之外，從更為宏觀的角度來看，社會(huì)環(huán)境也沒有提供良好的條件供學(xué)生和老師來接觸中國文化。就泰國的狀況來看，學(xué)生從社會(huì)環(huán)境中獲取中華文化的渠道較為單一，多是影視劇作品，帶有一定的娛樂屬性，從而使得學(xué)生對中國文化的認(rèn)知僅僅停留在淺表層次，無法做到對其更為深入的認(rèn)知與把握。來自于社會(huì)環(huán)境中的更多文化傳播途徑中很少見到中國文化的傳遞，這就造成無論是學(xué)生，亦或教師，都很難更為廣泛地接觸到中國文化。從而使得語言教學(xué)與文化教學(xué)始終沒有處于同一步調(diào)之上。漢語教學(xué)中文化教育的途徑

從總體趨勢上來看，為了使得學(xué)生對于一門語言的理解更為深厚，再后續(xù)更為深入的學(xué)習(xí)過程之中更加理解一門語言的文化內(nèi)質(zhì)，有必要在語言教學(xué)的過程中涵蓋進(jìn)文化教學(xué)，讓兩者之間相互穿插與交融，從而獲得更好的教學(xué)效果。

具體到教學(xué)實(shí)踐之中，可以考慮采用下述集中方式，來更進(jìn)一步地強(qiáng)化語言與文化之間的關(guān)聯(lián)。

3.1 文化類同遷移法

中泰同屬于亞洲文化圈之中，文化之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，再加上歷史上均受到過佛教的影響，所以在文化層面，是具有一定的相似性的，在語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該很好地運(yùn)用這一優(yōu)勢，來加深學(xué)生對于中國文化以及語言的理解與感悟。

例如，“黑色”這一詞匯，無論是在中國，還是泰國的文化語境中，都具有較為相似的象征意義，傾向于做出“邪惡”或者是“罪惡”的解釋，這很大程度上是由于兩國文化都受到了佛教的影響?！昂凇边@一詞匯，在佛教語境當(dāng)中，通常代表著邪惡勢力的一方，漢語當(dāng)中的“黑心”、“黑白顛倒”中，黑就具有貶義色彩，同樣的，在泰國的文化語境之中，也有著相似的闡釋傾向，教師在教授語言的過程中，就可以將具有相似闡釋傾向的詞語對學(xué)生做更深層次的文化連接，讓他們知道，這個(gè)詞語在漢語文化中的釋義與泰國語境中的釋義是想通的，從而強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)詞匯的理解，并更能夠領(lǐng)悟漢語文化。3.2 文化差異比較法

毋庸置疑，對外漢語教學(xué)其實(shí)屬于跨文化交流的一部分，在整個(gè)過程當(dāng)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)文化差異，乃至文化之間矛盾的顯現(xiàn)。如果僅僅看到差異負(fù)面的一面，那將無助于語言學(xué)習(xí)的過程，反過來，如果很好地運(yùn)用好差異，那將更好地助推對于新語言的學(xué)習(xí)。

通過將新語言與學(xué)生的母語之間展開對比，能夠?qū)W(xué)生對于已知事物的認(rèn)識(shí)遷移到新語言的語境之中，更好地加以理解與吸收。例如，在中國古代，對于狗的文化闡釋都傾向于負(fù)面的，如“狼心狗肺”等成語中，就可以看出對于狗的貶低，直到現(xiàn)金，人們才重新將狗樹立為忠誠的代名詞。這是與泰國文化語境不一致的地方，在泰國，狗是很受尊敬的。教師在教學(xué)這一詞匯的時(shí)候，就可以通過突出強(qiáng)調(diào)兩種文化對同一詞匯的釋義區(qū)別，來加深學(xué)生的印象，并強(qiáng)化他們對于漢語文化的理解。3.3 文化穿插法

相較于上述兩種較為刻意地對比兩國文化，以強(qiáng)化學(xué)生理解的方法，還有一種方法更為潤物細(xì)無聲。文化穿插法刻意在語言傳授的過程中，不經(jīng)意地將文化信息插入其間，讓學(xué)生潛在地去感受中華文化的博大精深。

如在教授漢語中的親屬稱謂詞的時(shí)候，如伯伯、叔叔、舅舅，等，刻意向?qū)W生闡明，之所以會(huì)有這樣的稱謂體系，是與漢民族強(qiáng)調(diào)長幼的文化傳統(tǒng)相聯(lián)系的，表面上看僅僅是對一些人的身份稱謂，但深層次，還暗含對這些人在家庭中身份地位的確認(rèn)。

這樣額穿插解釋，不僅讓詞匯更附上一層文化含義，有助于學(xué)生的理解與掌握，還有助于文化的傳播。3.4 文化體驗(yàn)法

除了教師單方面的灌輸與學(xué)生單方面的吸收之外，還應(yīng)該采取更為雙向、更為互動(dòng)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對于漢語的掌握。其中，十分有用的方法就是讓學(xué)生置身于漢語的語境之下，來進(jìn)行切身的體驗(yàn)。

通常來講，可以采用舉辦活動(dòng)的形式來進(jìn)行。如舉辦相聲比賽、中文音樂賽等形式，能夠讓學(xué)生積極參與其中，感受漢語文化氛圍，加深對于漢語的理解。

除了這種舉辦大型活動(dòng)的形式之外，還可以開展課堂上能夠進(jìn)行的微型文化感受體驗(yàn)，如設(shè)計(jì)出對應(yīng)的漢語文化情景，讓學(xué)生想象置身于其中，應(yīng)該怎樣與對應(yīng)的人進(jìn)行交流、獲取信息，并作出決策，等等，這樣的體驗(yàn)不僅是有趣的，而且是有用的。結(jié)語

總體而言，在泰國的漢語教學(xué)整個(gè)過程之中，不應(yīng)該忽視文化教育的重要性，應(yīng)該從多個(gè)層面入手，強(qiáng)化語言教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以將中泰兩國文化進(jìn)行對比，通過文化的相似性拉近學(xué)生與漢語文化的距離，也可以通過文化的差異性讓學(xué)生對漢語文化的局部形成深刻的印象，從而加深對于漢語的理解與感悟。除此之外，還可以用更為隱而不顯的方法，在漢語語言的教學(xué)過程中，穿插進(jìn)漢語文化的元素，讓學(xué)生潛移默化地接受漢語文化。當(dāng)然，除了單方面的傳授之外，還應(yīng)當(dāng)注重雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對于漢語語言文化的體驗(yàn)與感受。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的實(shí)行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，而外語教學(xué)低齡化越來越被社會(huì)所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時(shí)期的幼兒，記憶力好，模仿力強(qiáng)，有形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語的最好時(shí)機(jī)。我們所提倡的英語教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語口語教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動(dòng)中。實(shí)踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點(diǎn)，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性入手，那么是可以收到實(shí)效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振宇說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動(dòng)物單詞“Cat”時(shí)，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對小貓感興趣。我在示范時(shí)，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個(gè)木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請他們來模仿小貓的聲音和動(dòng)作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實(shí)證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說英語的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語能力相對也得到了提高。

2、故事表演進(jìn)入情境

幼兒對于有興趣的活動(dòng)，注意力保持的時(shí)間相對較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識(shí)。我將英語內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個(gè)單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時(shí)用（hello）相互問好。在這一情境活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動(dòng)參與表演，并運(yùn)用所學(xué)英語單詞，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3、音樂情境

實(shí)踐證明：音樂能促進(jìn)人的大腦開發(fā)。孩子對音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復(fù)地多次聽同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語一樣在活動(dòng)中自然地進(jìn)行。如在學(xué)過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個(gè)個(gè)摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動(dòng)作，孩子們自然就會(huì)把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們在很長時(shí)間里不會(huì)說。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動(dòng)作再來學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會(huì)了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語活動(dòng)所帶給他們的歡樂。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我注重以興趣活動(dòng)為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動(dòng)的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性和具體實(shí)踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學(xué)會(huì)了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時(shí)也總是快樂的。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能主動(dòng)地去學(xué)說英語

在英語的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使英語教育活動(dòng)游戲化，讓他們在游戲中感受、表達(dá)、運(yùn)用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個(gè)句型時(shí)，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請幾位幼兒來做小動(dòng)物，然后小動(dòng)物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點(diǎn)了？”大灰狼說：“一點(diǎn)了，……?！本瓦@樣，一直說到天黑了，當(dāng)小動(dòng)物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動(dòng)物，問他：“What 'syourname？”這個(gè)小動(dòng)物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請一名幼兒上來做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來玩這個(gè)游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復(fù)感覺，幼兒對這個(gè)句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個(gè)句型。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)器官投入到英語活動(dòng)中，在玩的過程中輕松、自然地學(xué)會(huì)了英語。

2、開展角色游戲，教會(huì)幼兒自主進(jìn)行英語練習(xí)

幼兒好玩、好動(dòng)，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語教學(xué)融進(jìn)角色游戲的過程中，始終將英語的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動(dòng)參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。區(qū)角活動(dòng)是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動(dòng)，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動(dòng)中滲透雙語教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使雙語教學(xué)的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得語言能力，英語教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)，如早上來園時(shí)，堅(jiān)持對幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時(shí)說“Wash your hands”，游戲開始時(shí)說“Are you ready？”，表揚(yáng)幼兒時(shí)說“Well done”或“Very good”，平時(shí)還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會(huì)說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動(dòng)、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中也開展了英語對話的訓(xùn)練，這就使簡單的英語教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學(xué)活動(dòng)，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。

第五篇：淺談?dòng)變何璧附處煹慕虒W(xué)方法

淺談?dòng)變何璧附處煹慕虒W(xué)方法

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發(fā)布者: duoduo| 我要評(píng)論(0)|發(fā)布日期：2011-6-16 10:35 |來自: QQ空間 | [復(fù)制鏈接]

摘要: 幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。......教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動(dòng)作、音樂、語言和美術(shù)等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問、好動(dòng)、愛模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應(yīng)擁有一套規(guī)范完善而又實(shí)用于幼兒的教學(xué)方法。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進(jìn)行興趣性教學(xué)呢?

一、教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程需貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中 學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動(dòng)形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛?！庇變郝犞魳?，跟著我有時(shí)學(xué)小鳥飛，有時(shí)學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦?翅膀抬不起來，飛不動(dòng)了?”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對，很快就自覺改過來了。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我沒有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。-

三、選擇、尋找適合幼兒特點(diǎn)的音樂。音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動(dòng)、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達(dá)與抒發(fā)。每個(gè)動(dòng)作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳钒樽?，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節(jié)奏和情緒。上課時(shí)，我教會(huì)幼兒自己聽音樂做動(dòng)作，必要時(shí)給他們講解、分析音樂。在處理動(dòng)作節(jié)奏時(shí)，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節(jié)奏的變化等，使幼兒的動(dòng)作與音樂融為一體。例如用進(jìn)行曲練習(xí)有節(jié)奏的走步，用快而輕的曲子練習(xí)跳躍，用柔和優(yōu)美的舞曲練習(xí)雙手的擺動(dòng)等等。只要音樂與舞蹈動(dòng)作相適應(yīng)，符合幼兒特點(diǎn)，就易于被

幼兒接受。

四、深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們。-作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個(gè)歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏鄣囊环N水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個(gè)歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿童趣。

五、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)。幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)以太簡單而感到乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作，最后教撥開樹枝采茶的動(dòng)作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會(huì)了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會(huì)很高的。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。