第一篇：商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)探索與分析

商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)探索與分析

摘要：近年來，全國大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)體系在不斷改革與發(fā)展，注重培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、豐富的國際商務(wù)知識(shí)、開闊的國際視野和較高的政治與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育主要起源于歐美等國家，歐美國家開始創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究由來已久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于中國。尤其是美國的高校很早就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，其創(chuàng)業(yè)教育的歷史已經(jīng)有60多年，其研究成果表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教師培訓(xùn)、教學(xué)防范、教育實(shí)踐等方面。被稱為“創(chuàng)業(yè)教育之父”的杰弗里?蒂蒙斯是最具代表性的學(xué)者，他是美國百森商學(xué)院教授，這座坐落于波士頓威爾斯利的私立學(xué)院，成立于1919年，貫穿其發(fā)展軌跡的是追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神。杰弗里教授的代表作《創(chuàng)業(yè)學(xué)》詳細(xì)地闡述了創(chuàng)業(yè)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)和商業(yè)計(jì)劃。

近日來，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在這種大的背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育如何與各個(gè)專業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接與融入，將是我們應(yīng)該進(jìn)行深入探究的。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在著商務(wù)英語與實(shí)用脫節(jié)的問題，與實(shí)用科學(xué)有效地結(jié)合是商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的奠基石。本文將探索商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的新模式。

1商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年教育部才提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的理念并于次年一月公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的創(chuàng)業(yè)教育，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年初，為落實(shí)十五大提出的科教興國戰(zhàn)略部署，時(shí)任教育部部長(zhǎng)的陳至立在任期滿前，組織確定了以中國人民大學(xué)、清華大學(xué)為首的9所大學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，開始試點(diǎn)推行創(chuàng)業(yè)教育。規(guī)定，無論是在校本科生還是研究生，在以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的前提下，都可以在保留學(xué)籍的同時(shí)，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。這一創(chuàng)舉被全國許多高校學(xué)習(xí)引進(jìn)，此后，全國許多高校紛紛推出了自己的創(chuàng)業(yè)教育課程。清華大學(xué)推出了技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)探析等選修課程。中國人民大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)家精神、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。北京航空航天大學(xué)推出了科技創(chuàng)業(yè)、拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等選修課程，與此同時(shí)，北航還開設(shè)了商務(wù)溝通與交流創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理入門兩門必修課程。南京財(cái)政大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)學(xué)概論一門選修課。武漢大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)學(xué)的選修課。西安交大推出了創(chuàng)業(yè)管理的選修課。西北工業(yè)大學(xué)更是推出了創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐選修課及創(chuàng)業(yè)學(xué)的必修課。上海交通大學(xué)也推出了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)管理與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新規(guī)律三門選修課。而黑龍江大學(xué)開設(shè)的選修課則更多：SIYB、KAB、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與案例分析等，必修課為：“三個(gè)一”創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

很多學(xué)校還為學(xué)生在本校提供了創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)基金。比如黑龍江大學(xué)為鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)樓地下成立了一個(gè)科技創(chuàng)業(yè)園；清華大學(xué)以半價(jià)的形式把屬于校產(chǎn)的寫字樓租給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)；復(fù)旦大學(xué)為實(shí)施“學(xué)生科技創(chuàng)新”行動(dòng)計(jì)劃，專門撥出100萬元的資金，此外，學(xué)校還和浦東張江高科技園區(qū)合作，為學(xué)生專門設(shè)立了1000萬元的創(chuàng)業(yè)基金。

2012年教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，并制定了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”，很多高校逐漸將創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課程。雖然試點(diǎn)院校及其他院校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育最核心的問題是課程體系問題研究還不夠深入和完善。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程分離，缺乏課程特色，既缺乏實(shí)踐性也缺乏吸引力，課程體系在決定學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上顯示不出足夠的吸引力，不能讓學(xué)生放開膽子創(chuàng)業(yè)，以至于學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)或者因?yàn)槟芰Σ蛔銊?chuàng)業(yè)失敗。

1.2 我國高校商務(wù)英語專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育情況

由于商務(wù)英語學(xué)科的交叉性與復(fù)雜性，各高校在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該如何融入到商務(wù)英語的教學(xué)之中并沒有太深的思考，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性則更是缺少深入理解。廣東外語外貿(mào)大學(xué)、黑龍江大學(xué)通過舉辦“大學(xué)生全英商務(wù)實(shí)踐大賽（商務(wù)英語系列大賽）”來體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。而上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)則從英國引進(jìn)了一門面向商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程《國際商務(wù)經(jīng)營英語》，這門課高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生形成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立自己的小企業(yè)，那么這些團(tuán)隊(duì)要尋求通過出售產(chǎn)品來抓住市場(chǎng)機(jī)遇，經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研、寫商業(yè)計(jì)劃書，然后必須通過風(fēng)險(xiǎn)投資的爭(zhēng)取、進(jìn)貨、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營銷和業(yè)務(wù)等方面的經(jīng)歷，最終寫出商務(wù)報(bào)告。

2商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)新模式探索

2.1打造商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

設(shè)置可操作性的商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式，為黑龍江省內(nèi)乃至全國其他高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程提供參考與幫助。實(shí)踐教學(xué)模式為商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練包括：市場(chǎng)調(diào)研（完成英文版市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告）、組建團(tuán)隊(duì)（英文職位稱謂，如CEO、CMO等）、廣告設(shè)計(jì)（英文廣告文案）、營銷實(shí)戰(zhàn)（英文營銷策劃書）、英文商務(wù)談判、書寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書（英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書）等。

2.2打造創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語教師梯隊(duì)

為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語人才，可將教師梯隊(duì)分為三組：語言組、商務(wù)組以及實(shí)踐組。語言組的教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語語言實(shí)踐能力。商務(wù)組的教師負(fù)責(zé)給學(xué)生補(bǔ)充和擴(kuò)展商務(wù)專業(yè)知識(shí)。而實(shí)踐組的教師則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)談判、市場(chǎng)策劃、營銷實(shí)戰(zhàn)，當(dāng)然都是用英文來完成。之后還要制定統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)大綱，為商務(wù)英語專業(yè)教師開設(shè)課程提供支撐，并達(dá)到培訓(xùn)教師的目的，讓教師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

3商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式實(shí)施方案

3.1制定“商務(wù)英語框架下創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程”的教學(xué)大綱

本課程是商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，是在英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面已經(jīng)得到強(qiáng)化和提高，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完或者正在學(xué)習(xí)與商務(wù)知識(shí)相關(guān)的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“市場(chǎng)營銷”“新企業(yè)管理”課程的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本要素相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，寫作基本技能訓(xùn)練。大綱進(jìn)一步明確課程教學(xué)目的與要求，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容、制定有效的實(shí)踐課程考核辦法及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.2搭建多樣化商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)施，不能局限于理論教學(xué)，更重要的是有機(jī)會(huì)運(yùn)用在實(shí)踐中，確實(shí)的開展具體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。應(yīng)該充分利用學(xué)院的眾創(chuàng)空間，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，并為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，應(yīng)為學(xué)生開辟更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，搭建起”院企”合作平臺(tái)。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念為主題，為大學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)家精神的培養(yǎng)創(chuàng)新，培養(yǎng)出集創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為一身的綜合性創(chuàng)業(yè)精英人才。

4商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式分析

4.1設(shè)計(jì)以賽事為導(dǎo)向的商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式

商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式分為三個(gè)模塊：以課堂教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，以模擬商業(yè)情景為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為向?qū)У膶?shí)踐平臺(tái)，形成一套完整的、富于創(chuàng)新性和可操作性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式。另外，還可以融入英文營銷大賽、英文廣告設(shè)計(jì)大賽、英文項(xiàng)目路演大賽等。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括產(chǎn)品（服務(wù)）創(chuàng)意、創(chuàng)意價(jià)值合理性、顧客與市場(chǎng)、創(chuàng)意開發(fā)方案、競(jìng)爭(zhēng)者分析、資金和資源需求、融資方式和規(guī)劃、如何收獲回報(bào)等內(nèi)容。

4.2建設(shè)“商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為商務(wù)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了便利條件，在商務(wù)英語的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引入模擬商務(wù)環(huán)境（如跨境電子商務(wù)）對(duì)于商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。網(wǎng)絡(luò)輔助商務(wù)英語教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間、教學(xué)主體與教學(xué)資源之間的有效互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.3 開設(shè)英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作研究板塊

英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作是一個(gè)復(fù)雜的工程，在充分對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)、所在行業(yè)以及市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研之外，還要有深厚的語言文字功底。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)導(dǎo)向和指示圖，在為創(chuàng)業(yè)者的行動(dòng)提供指導(dǎo)和規(guī)劃的同時(shí)，也為創(chuàng)業(yè)者建立一個(gè)和外部世界有效溝通的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃需要對(duì)新企業(yè)的未來的期望予以清晰闡述，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。隨著創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的進(jìn)行，以實(shí)踐的具體情況對(duì)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性課程顯得十分重要。作為商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐課程之一，如何設(shè)計(jì)好適合我國高校的商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式，如何為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如何為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，都是擺在高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)者面前的艱巨任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐沛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析――以《國際商務(wù)經(jīng)營英語》創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生為例[J].藝術(shù)科技，2014，（1）.[2]王中偉，于波.基于商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置下有關(guān)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究[J].品牌，2013，（1）.[3]徐艷艷.商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（13）.[4]陳惠珍，安芝丹.商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（3）.編輯/岳 鳳

第二篇：商務(wù)英語專業(yè)為例的探索與實(shí)踐

高職高專應(yīng)用英語專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式———以商務(wù)英語專業(yè)為例的探索與實(shí)踐

[摘要 ]本文基于商務(wù)英語是應(yīng)用語言學(xué)下屬的專門用途英語專業(yè) ,針對(duì)高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中存在的問題 ,結(jié) 合國家對(duì)高職教育的要求和社會(huì)、就業(yè)、企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求 ,對(duì)商務(wù)英語專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及其模式進(jìn)行初 步探討。

[關(guān)鍵詞 ]能力;工學(xué)結(jié)合核心期刊論文發(fā)表

2008年新頒發(fā)的《高校英語專業(yè)教學(xué)大綱 》提出了“外語 +專業(yè)(方向)”的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求 ,從而成 了各高校外語學(xué)院(系)的教改熱點(diǎn) ,并取得了初步的成效。然而高職高專院校專門用途的應(yīng)用外語專業(yè)如何定位并找到合適的人才培養(yǎng)模式 ,由于受到多方面的因素限制 , 尚未獲得比較一致的認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合我院商務(wù)類英語專業(yè)建設(shè) 的實(shí)際 ,對(duì)此作初步的探討。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)的定位及其特點(diǎn)核心期刊論文發(fā)表

要確定商務(wù)英語的專業(yè)定位 ,首先要對(duì)商務(wù)英語有一個(gè) 合理、科學(xué)的界定。傳統(tǒng)觀念上的商務(wù)英語就是指在對(duì)外貿(mào) 易中使用的英語 ,也叫經(jīng)貿(mào)英語或外貿(mào)英語。近年來 , 國內(nèi) 多數(shù)學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語是一門在應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下 ,涉 及門類繁多、跨學(xué)科的綜合體 ,是語言文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué) 的交叉。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為商務(wù)英語既可以歸于經(jīng)濟(jì)學(xué)中 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下屬的國際商務(wù)之下 ,也可以歸于語言學(xué)中應(yīng)用 語言學(xué)下屬的專門用途英語之下 ,商務(wù)英語應(yīng)該屬于專門用 途英語的一個(gè)分支。我們認(rèn)為 ,商務(wù)英語是英語語言學(xué)在發(fā) 展過程中“擴(kuò)展 ”和“分化 ”的結(jié)果 ,是應(yīng)用語言學(xué)下屬的專 門用途英語的一個(gè)重要功能分支 ,因此 ,它與應(yīng)用語言學(xué)和 專門用途英語密不可分 ,有著很深的淵源。國外多數(shù)學(xué)者基 本認(rèn)同這一觀點(diǎn) ,并且一直在語言學(xué)理論的指導(dǎo)下 ,在專門 用途英語的范疇內(nèi)對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行探索和研究。由于我國 經(jīng)濟(jì)逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌 ,經(jīng)貿(mào)活動(dòng)已擴(kuò)展到金融、保險(xiǎn)、工 商管理等一系列新的領(lǐng)域 ,高校的商務(wù)英語也擴(kuò)展成了涉及 國際商務(wù)各個(gè)領(lǐng)域、由多門課程組成的一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)門類 體系。我們認(rèn)為商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語為載體、內(nèi)容涉及經(jīng)貿(mào)和管理的一門復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè) ,因?yàn)樯虅?wù)英 語是經(jīng)貿(mào)商務(wù)特定行業(yè)有關(guān)內(nèi)容與一般有效溝通能力相關(guān) 內(nèi)容的融合 ,是國際商務(wù)與英語語言的一種有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語作為一種特殊的語體 ,強(qiáng)調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際 ,語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論是其立足的理論指 導(dǎo) ,借助于外語教學(xué)法、二語習(xí)得、社會(huì)語言學(xué)、文化語言學(xué)、心理語言學(xué)等研究英語在商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用 ,包括商務(wù)英語語篇知識(shí)的語言特征、語言與文化的關(guān)系、交際與溝通等等。所以我們認(rèn)為商務(wù)英語是歸于英語語言學(xué)門下 ,以英語語言 學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo) ,以語言為依托 , 以掌握系統(tǒng)的 語言知識(shí)和基本的商務(wù)知識(shí)為目標(biāo)的英語語言學(xué)和經(jīng)管知 識(shí)有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型專業(yè) ,是英語語言學(xué)的一個(gè)重要功能變 體 ,也是專門用途英語的一個(gè)分支。在以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職 業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、扎實(shí)的應(yīng)用能力的高素質(zhì)高技能應(yīng) 用型人才為目標(biāo)的高

職高專院校 ,商務(wù)英語專業(yè)又有自己的特點(diǎn) ,主要表現(xiàn)在以下方面。首先 ,高職高專商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè) ,培養(yǎng)的人才語言能力必須扎實(shí) , 這一專業(yè)特點(diǎn) 不能丟。要堅(jiān)持以英語為本的原則 ,所培養(yǎng)的人才必須具有 較寬厚的英語基礎(chǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ) ,具有扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功 ,在基礎(chǔ)語言知識(shí)和技能訓(xùn)練中 ,應(yīng)側(cè)重 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和應(yīng)用英語能力。高職高專的英語教 學(xué)又有一定的專門用途英語 ESP(English fo r Sp ec ia l Pu r2 po se)范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語 EO P(English fo r O ccup a tiona l Pu rpo se)的教學(xué)特點(diǎn) ,教學(xué)更傾向于言語功能和語言活動(dòng) ,其目的在于使學(xué)習(xí)者獲得與其社會(huì)目的相關(guān)的“終端行為 ”。高職高專商務(wù)英語專業(yè)還是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè) ,該專業(yè)培 養(yǎng)的人才既要具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ) ,又必須熟練掌握的商貿(mào) 專業(yè)知識(shí);其次 ,高職高專是我國高等教育的一個(gè)重要組成 部分 ,“實(shí)用 ”、“會(huì)用 ”就是高職高專教學(xué)的特色 , 高職高專 的人才主要特點(diǎn)就是高技能應(yīng)用型人才。因此 ,高職高專在 教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要服從于高職高 專教育這一總目標(biāo) ,突出“應(yīng)用 ”和“度 ”的特色 ,專業(yè)基礎(chǔ)理 論教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度 ”,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合性能力。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作 ”的要求 ,在教學(xué) 過程中注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐 能力 ,講解理論時(shí)注意廣度和深度。反復(fù)操練運(yùn)用所學(xué)的理 論 ,通過不斷實(shí)踐 ,達(dá)到運(yùn)用自如、舉一所三的目的 ,以符合 高職高專學(xué)生就業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力和將來工作的實(shí)際需要。高職高專層次的商務(wù)英語專業(yè)重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才 ,培 養(yǎng)的人才將來的就業(yè)方向主要面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務(wù)界的翻譯、市場(chǎng)營銷人員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員、辦公文員等較高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。

二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其能力要求核心期刊論文發(fā)表

基于以上高職高專商務(wù)英語專業(yè)定位及其特點(diǎn) ,筆者認(rèn) 為高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為 :“培養(yǎng) 具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、掌握較為豐富的商貿(mào)知識(shí)并能 熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備 ,能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型高技能商務(wù)英語 專業(yè)人才 ”。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)的 專業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點(diǎn)而確定的。具體要求 可以確立為“具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語交際 能力、掌握廣泛的商貿(mào)知識(shí)和較強(qiáng)的商務(wù)運(yùn)作能力、熟練使 用現(xiàn)代辦公設(shè)備和文秘業(yè)務(wù)能力 ”。“較扎實(shí)的英語語言基 礎(chǔ) ”是指較扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯五方面的語言能力 , 各單項(xiàng)教學(xué)要求應(yīng)接近或達(dá)到英語專業(yè)四級(jí)的要求(見《高 等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)大綱 》);“較強(qiáng)的英語交際能力 ”是指 在日常的社會(huì)生活和商務(wù)活動(dòng)中能用英語比較熟練地進(jìn)行 交際 ,包括英語聽、說、讀、寫、譯的能力。商務(wù)英語專業(yè)作為 外語類專業(yè) ,首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語語言功底和英語交際能 力的培養(yǎng) ,這也是商務(wù)英語專業(yè)的主導(dǎo)方向 ,在本專業(yè)的課 程設(shè)置中語言類課程應(yīng)占 40%以上。盡管商務(wù)英語屬于專 門用途英語中(ESP)的商務(wù)用途英語(EB P),但是其語言核 心的內(nèi)容是必不可少的 ,其語言交際的核心能力是共同的且 必不可少的。但是 ,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意加入專門用 途的內(nèi)容 ,以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。因此這里強(qiáng)調(diào)的 英語交際能力系指普通英語和專業(yè)用途英語中 EB P(English fo r B u sino ss Pu rpo se)的交際能力。“較強(qiáng)的商務(wù)運(yùn)作能力 ”包括如下五項(xiàng)能力 ———國際貿(mào) 易(金融)運(yùn)作能力、市場(chǎng)營銷與策劃能力、涉外法律應(yīng)用能力、商務(wù)機(jī)構(gòu)管理能力和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。商務(wù)運(yùn)作能力雖然不是本專業(yè)最主要的能力 ,但根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)將來就業(yè)崗 位群和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 ,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的工作 大多需要相當(dāng)?shù)纳虅?wù)運(yùn)作能力 ,因此它也是商務(wù)英語人

才工 作與發(fā)展所必需的一種能力。“熟練的文秘業(yè)務(wù)能力 ”包括如四項(xiàng)能力 ,即計(jì)算機(jī)與網(wǎng) 絡(luò)應(yīng)用能力、商務(wù)交際與公關(guān)能力、汽車駕駛能力和辦公設(shè) 備操作能力。文秘業(yè)務(wù)能力不是本專業(yè)培養(yǎng)的人才的最主 要能力 ,但從本專業(yè)將來就業(yè)崗位群和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 , 發(fā) 現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的工作大多與行政管理、辦公事務(wù) 處理、辦公設(shè)備操作等有關(guān) ,因此它也是商務(wù)英語人才工作 與發(fā)展所必需的一種能力。

三、2 + 1“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”的商務(wù)英語專業(yè)人才培 養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向、以“工學(xué)結(jié)合、校企合作 ”為平臺(tái)實(shí)施教 學(xué)是高職高專院校積極探索與實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合 我院的實(shí)際 ,經(jīng)過幾年的探索 ,我們從專業(yè)設(shè)置與方向調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定、教學(xué)計(jì)劃的制訂與修改、課程 開發(fā)與整合、教學(xué)的模式與組織、師資專業(yè)化培訓(xùn)、校內(nèi)新實(shí) 訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面入手 ,實(shí)施了 2 + 1“工 學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”為思路的訂單式人才培養(yǎng)模式并取得初 步成效。以上 2 + 1“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐思路 ,立足于“工學(xué)結(jié)合、構(gòu)企合作 ”的訂單 式人才培養(yǎng) ,是在打破傳統(tǒng)的“語言能力 +商務(wù)管理知識(shí) + 商務(wù)操作能力 ”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上 ,加上企業(yè) 行業(yè)知識(shí)技能和特色 ,創(chuàng)建“語言能力 +商務(wù)管理和操作能 力 +企業(yè)行業(yè)知識(shí)技能 ”為特色的人才培養(yǎng)模式。本模式的 實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的作用 ,實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資 源互補(bǔ) ,形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)和商務(wù)英語行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ,創(chuàng)建以就業(yè)為主導(dǎo)、以行業(yè)企業(yè)知識(shí)技能為特色的商務(wù)英語類人才培養(yǎng)新模式。這一模式的特點(diǎn)及創(chuàng) 新之處主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面 : 一是符合高職教育規(guī)律 ,人才 培養(yǎng)目標(biāo)明確 ,就業(yè)教育導(dǎo)向鮮明;二是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 準(zhǔn)確 ,人才培養(yǎng)模式科學(xué) ,易操作 ,易實(shí)施 ,易推廣 ,是以就業(yè) 為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語教育的最高形式;三是課程設(shè)計(jì) 科學(xué)合理。在積極消化、吸收、應(yīng)用和整合、集成、深化已有 教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上組織制定的課程改革、設(shè)計(jì)與實(shí)施方案科學(xué)合理 ,具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)支撐和實(shí)踐探索可行性;四是注重實(shí)際應(yīng)用。重點(diǎn)突出在高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)工 作中對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用與應(yīng)用價(jià)值;五是充分體現(xiàn)了高職 商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革的水平與特色 ,是在同類教 學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前衛(wèi)研究和探索 ,是更廣范圍、更深層次的高職 商務(wù)英語教學(xué)改革研究與校企合作機(jī)制?！?/p>

參考文獻(xiàn)核心期刊論文發(fā)表

1黃中習(xí).試論高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的合 理定位.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào) , 2003.1

2叢麗君.高職高專商務(wù)英語教學(xué)與應(yīng)用性人才培養(yǎng).廣州航海高等?？平虒W(xué)報(bào) , 2005.8

3吳敏.高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系建議.職業(yè)技術(shù)教 育 , 2005.35

4張玉立.高職教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探索.西南 民族大學(xué)學(xué)報(bào) , 2003.9

5楊繪榮等.應(yīng)用英語專業(yè)建議規(guī)劃的基本構(gòu)想.南京 廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) , 2007.1

6李細(xì)平.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化與創(chuàng)新.經(jīng)濟(jì)師 , 2007.11

7工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐.中國職業(yè)技術(shù)教育 , 2008.24

第三篇：商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景分析

商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景分析

適應(yīng)外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任大量需要口頭和書面英語交流的高級(jí)文員工作，并具備一定的工商管理知識(shí)。也可從事英語教學(xué)，培訓(xùn)工作。

國際貿(mào)易方向：國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理。旅游方向：英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員。

培養(yǎng)目標(biāo)： 本專業(yè)培養(yǎng)能用英語進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語讀、寫、聽、說、譯等語言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語兼顧旅游、文秘英語為方向，培養(yǎng)能用英語從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

就業(yè)前景： 我國對(duì)外開放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量既懂英語又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率達(dá) 90% 以上。、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語語言能力、商務(wù)運(yùn)

作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂觀。、國際商務(wù)管理及秘書方向

本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)從事國際商務(wù)及秘書工作。

部分主干課程：秘書學(xué)、秘書實(shí)務(wù)、公文寫作、商務(wù)模擬、國際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)管理等。、會(huì)展英語方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

就業(yè)前景： 國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿(mào)易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等。

第四篇：“雙元制”教學(xué)探索與實(shí)踐分析

“雙元制”教學(xué)探索與實(shí)踐分析

摘要:德國雙元制教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),具體體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程實(shí)施的雙元性、課程比例上的實(shí)踐性、教學(xué)方法上的先進(jìn)性、課程管理上的開放性和課程評(píng)價(jià)上的實(shí)效性等。

關(guān)鍵詞:雙元制;教學(xué)探索;教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面

(1)嚴(yán)格按照《汽車機(jī)電工》教學(xué)大綱的要求,制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。德國“雙元制”模式的引進(jìn),不能脫離我國國情。我們?cè)谖掌渚A的同時(shí),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,制定了融理論與實(shí)踐于一體的“雙元制”教學(xué)計(jì)劃。實(shí)用、實(shí)效是根本原則,以專業(yè)課為主體、以實(shí)習(xí)操作為重點(diǎn)、以崗位合格為目標(biāo),除了每周課時(shí)量占比最大的《汽車構(gòu)造與維修》課程外,還開設(shè)了專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖、應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等課程。在教學(xué)實(shí)施中,通過階段總結(jié)交流,對(duì)計(jì)劃內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。

(2)根據(jù)學(xué)生具體情況,對(duì)理論與實(shí)習(xí)課時(shí)進(jìn)行合理分配。我們?cè)趯I(yè)課課時(shí)安排上注重靈活性。如第一學(xué)年,為了提高學(xué)生對(duì)汽車結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí),我們將專業(yè)課理論與實(shí)習(xí)課時(shí)比例確定在1:2;到第二第三學(xué)年,由于學(xué)生已具有一定企業(yè)實(shí)際維修經(jīng)歷,我們則加強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué),這一比例調(diào)整為1:1甚至是2:1。

(3)采取課堂、實(shí)習(xí)車間、實(shí)習(xí)企業(yè)“三點(diǎn)一線”的教學(xué)方法,體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中解決“應(yīng)知”的問題,包括廣闊的基礎(chǔ)知識(shí)等,告訴學(xué)生為什么這樣做;在實(shí)習(xí)車間中解決“應(yīng)會(huì)”,即掌握技能的問題,包括專業(yè)技能、解決實(shí)際問題的能力及互相協(xié)作的能力等;在實(shí)習(xí)企業(yè)中解決技能的熟練問題。這“三點(diǎn)一線”體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(4)定期組織教研活動(dòng),對(duì)雙元制教學(xué)進(jìn)行階段性交流、總結(jié)。學(xué)校“雙元制”試點(diǎn)班每班配專業(yè)教師兩人,六位教師組成一個(gè)教研組,每?jī)芍苷匍_一次教研活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括傳達(dá)全國“雙元制”試點(diǎn)工作會(huì)議精神,傳授教學(xué)方法,交流教學(xué)心得、體會(huì),一起想辦法解決教學(xué)難題等。

(5)任課老師利用假期及課余時(shí)間參加各級(jí)各類的師資培訓(xùn),在教學(xué)方法、新知識(shí)、新技術(shù)方面不斷改進(jìn)、不斷充實(shí)自己。學(xué)校以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為中心,通過以下三條途徑來提升教師業(yè)務(wù)水平:①支持、鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育,提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次;②積極開展校內(nèi)師資培訓(xùn),重點(diǎn)是提高“雙師型”教師的實(shí)際動(dòng)手能力;③組織教師參加各級(jí)各類校外培訓(xùn)。主要是“雙元制”教學(xué)培訓(xùn)、全國汽車維修專項(xiàng)認(rèn)證培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和出國培訓(xùn)等。

(6)根據(jù)要求,認(rèn)真組織試點(diǎn)班中間考試及畢業(yè)考試工作。每屆“雙元制”教學(xué)試點(diǎn)班均需通過1次中間考試和1次畢業(yè)考試。我們始終按照建設(shè)教育協(xié)會(huì)及德國專家的要求認(rèn)真組織考核,包括監(jiān)考老師的安排、考試的時(shí)間、考試的內(nèi)容及實(shí)習(xí)考試的工位等。校外實(shí)習(xí)方面

(1)“雙元制”班學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前,學(xué)校向企業(yè)介紹“雙元制”教學(xué)模式、試點(diǎn)班學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等,讓企業(yè)知道試點(diǎn)班學(xué)生在企業(yè)每個(gè)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和具體要求,并與維修企業(yè)簽訂“雙元制”試點(diǎn)班校企合作協(xié)議,向維修技師頒發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師證書。

(2)學(xué)校嚴(yán)格按照德國與協(xié)會(huì)的要求,每一家企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生不超過3人?，F(xiàn)在學(xué)校共有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)二十余家,始終保證每家企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生不超過3人.(3)我們要求學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)期間,每天必須寫實(shí)習(xí)日記,把自己所做的工作任務(wù)、實(shí)習(xí)時(shí)碰到的問題、收集的資料、心得體會(huì)等進(jìn)行整理,作為編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的主要資料依據(jù),也是檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況的一個(gè)重要方面;任課教師不定期巡視(每月至少一次),了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)日記完成情況,對(duì)在工作中碰到的問題進(jìn)行答疑。學(xué)生管理方面

(1)采取“末位淘汰制”是保證教學(xué)質(zhì)量的手段,并可促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們將總成績(jī)(包括平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期中、期末考試成績(jī)等)最后一名的學(xué)生淘汰進(jìn)入其它平行班級(jí),目的是建立激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感、競(jìng)爭(zhēng)性。

(2)“雙元制”試點(diǎn)班的學(xué)校、企業(yè)每隔三個(gè)月的交替為班級(jí)的日常管理工作帶來了很大的困難。但是無論是在學(xué)習(xí)上、生活上和紀(jì)律上,我們的班主任都堅(jiān)持“嚴(yán)格要求,嚴(yán)中有愛”的原則,為學(xué)生身心健康著想,讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖,主動(dòng)融合到集體中來。中職類學(xué)生自覺性差,但活潑好動(dòng),所以我們平時(shí)并不刻意壓制他們,讓他們保持這一份童心,但決不是放手不管,而是引導(dǎo)他們?cè)谛＜o(jì)校規(guī)的范疇內(nèi)自我約束、自我發(fā)展。

通過這些年雙元制教學(xué)的實(shí)踐,學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短了職業(yè)教育改革的探索時(shí)間,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),也取得了一些成績(jī)。畢業(yè)考試合格率每年均達(dá)100%,在歷屆全國、省、市汽車維修技能競(jìng)賽中屢獲殊榮。在獲得成績(jī)的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)在雙元制試點(diǎn)中存在著一些亟待解決的問題。如:師資力量不足阻礙雙元制教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展;我們的校企合作無論在合作形式或教學(xué)組織管理等方面還不能達(dá)到理想狀態(tài),沒有相應(yīng)的一整套規(guī)范而嚴(yán)密的法律制度來保護(hù)。雙元制教學(xué)的實(shí)踐道路依然漫長(zhǎng),但我們相信最終必將結(jié)出碩果。

第五篇：1商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新...

高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新研究

Jiangsu College of Information Technology，Jiangsu Province,210000

摘要：商務(wù)英語學(xué)科作為專門用途英語的一個(gè)分支，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以專門用途英語理論為理論基礎(chǔ)，融合案例教學(xué)法，整合多種教學(xué)法。高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，應(yīng)秉持以學(xué)習(xí)者為中心的、學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性；教學(xué)模式上，要通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要主動(dòng)為學(xué)生提供、創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化與創(chuàng)新

Research on the Optimization and Innovation of Practice Teaching for Business English

Major in Higher Vocational Colleges Abstract: Business English is taken as a branch of English for Specific Purposes(ESP for short)and its teaching should adopt based on the Theory of ESP with the integration of case teaching method and a variety of other teaching ones.Firstly, the optimization and innovation of practice teaching for business English major in higher vocational colleges Should uphold the learner-oriented principle, i.e., the learner plays the major role in the learning process.Secondly, teaching design should centre on self-regulated learning and cooperative learning strategies while taking account of learning environment.Thirdly, the teaching modes involved should stimulate students' active learning, and create and provide students necessary environment and conditions for their learning.Key words: higher vocational colleges;business English major;practice teaching;optimization and innovation 1 商務(wù)英語的學(xué)科特點(diǎn)

當(dāng)前我國相當(dāng)數(shù)量的高職開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或者課程。社會(huì)對(duì)既懂英語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才的需求與日俱增，在此推動(dòng)下，商務(wù)英語作為一門學(xué)科得到迅速發(fā)展，方興未艾。在其發(fā)展歷程中，“專門用途英語”（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）理論起到了重要的指導(dǎo)作用。許多商務(wù)英語理論研究者與教學(xué)實(shí)踐者都認(rèn)同和持有一種共同的觀點(diǎn)，即把商務(wù)英語當(dāng)作“專門用途英語”的一個(gè)分支來看待。Ellis & Johnson（1994）明確指出：鑒于商務(wù)英語在需求分析、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材選用等方面都體現(xiàn)出ESP領(lǐng)域中常見的重要特征，應(yīng)放在專門用途英語的總的大背景下來看待。Dudley-Evans & St.John（1988）也持相同觀點(diǎn)。國內(nèi)也多有學(xué)者從這以角度出發(fā)來定位商務(wù)英語。王興孫（1997：1-2）認(rèn)為：“商務(wù)英語實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，也就是正在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)工作的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語?！绷痔砗?004）也指出：商務(wù)英語應(yīng)按語言學(xué)（英語）——應(yīng)用語言學(xué)——專門用途英語——國際商務(wù)英語這個(gè)分級(jí)層次，把商務(wù)英語劃歸為語言學(xué)門下的一個(gè)四級(jí)學(xué)科。對(duì)商務(wù)英語的學(xué)科界定有著清晰的認(rèn)識(shí)對(duì)于高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新有著定位與指導(dǎo)作用。高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)秉持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，其優(yōu)化與創(chuàng)新要把握兩個(gè)方面：1）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性；2）教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面。一方面，要通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，要主動(dòng)為學(xué)生提供、創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。首先，商務(wù)英語學(xué)科作為專門用途英語的一個(gè)分支，其實(shí)踐教學(xué)可以借鑒專門用途英語理論，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新；其次，案例教學(xué)法作為商務(wù)英語專業(yè)的重要教學(xué)方法之一，應(yīng)融合到高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中來；最后，在高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)采取多種教學(xué)法配合使用的方法，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中案例的編寫與選用應(yīng)既要具有挑戰(zhàn)性又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，注意指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)回顧，幫助學(xué)生整理并形成知識(shí)、技能體系。2.1 借鑒專門用途英語理論

專門用途英語理論作為一種英語教學(xué)理論，以滿足學(xué)習(xí)者需求作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與方法根據(jù)學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境下（target situation）使用英語的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，形成了需求分析（needs analysis）、語言描述（language description）、學(xué)習(xí)理論（theories of learning）為主要內(nèi)容的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)（syllabus design）的理論體系。專門用途英語教學(xué)方法以學(xué)習(xí)者需求為基礎(chǔ)，其針對(duì)的核心問題是“為什么學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)某種外語？”而后分析一系列與學(xué)習(xí)者自身、所要運(yùn)用的語言的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的因素。最后，基于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)原因的分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。

專門用途英語與普通英語的最大區(qū)別在于對(duì)學(xué)習(xí)者需求的覺悟。Hutchinson &Waters（1987）認(rèn)為：將專門用途英語與普通英語區(qū)別開來的是對(duì)學(xué)習(xí)者需求的覺悟而非是否存在需求。人們通常認(rèn)為學(xué)習(xí)普通英語并沒有明確或具體的目的，其實(shí)目的是存在的，只不過普通英語學(xué)習(xí)者或者教師對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不如專門用途英語學(xué)習(xí)者或者教師那么清晰。

專門用途英語理論強(qiáng)調(diào)分析學(xué)習(xí)者需求，包括目標(biāo)情境要求（necessities）、差距（lack）、學(xué)習(xí)者目標(biāo)（wants）、學(xué)習(xí)需求（learning needs）等。目標(biāo)情境分析涉及語言的使用，其目的在于弄清學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中需要懂的和能夠做的事情，了解他們已知的東西以及確定其缺乏的知識(shí)和技能并明確學(xué)習(xí)者自身的目標(biāo)。學(xué)習(xí)需求分析涉及怎樣學(xué)習(xí)使用語言，包括了解學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，與學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)。專門用途英語理論為置身于其門下的商務(wù)英語教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)性作用。2.2 采用案例教學(xué)法

2.2.1 案例教學(xué)法及其特征

案例教學(xué)法是當(dāng)前我國商學(xué)院與管理學(xué)院的主要授課方法之一，其自20世紀(jì)80年代被引入中國以來，通過不斷發(fā)展，已逐漸成為商務(wù)英語專業(yè)的重要教學(xué)方法之一。案例教學(xué)法中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例作為講課的題材，用案例分析作為所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐方式之一。案例教學(xué)法與普通講授法法相比，具有以下特點(diǎn)：

1）教學(xué)目的不同：講授法的目的在于向?qū)W生講解與傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，而案例教學(xué)法則采用真實(shí)案例，包括一定的思考題，要求學(xué)生進(jìn)行思考、分析、實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生終身受用。

2）教學(xué)方式不同：案例教學(xué)法不是教師授課，而主要是學(xué)生在課前進(jìn)行案例閱讀、查找資料，課堂上互相討論與辯論以及課后撰寫案例分析報(bào)告。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的中心，而教師只起到引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的作用。

3）學(xué)習(xí)方式不同：傳統(tǒng)講授法中，學(xué)生只是信息接收者，被動(dòng)地在教師的指揮下學(xué)習(xí)，而案例教學(xué)法則提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例答案的多元性讓學(xué)生體會(huì)到客觀世界的復(fù)雜性，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。2.2.2 融合案例教學(xué)法

案例教學(xué)法融合了任務(wù)學(xué)習(xí)法（Task-based learning）、以學(xué)習(xí)者為中心、分析學(xué)習(xí)者需求等近年來為語言學(xué)家、心理學(xué)家以及教育家針對(duì)語言教學(xué)，尤其是ESP教學(xué)所提倡的語言教學(xué)理論與思想，作為ESP分支之一的商務(wù)英語教學(xué)自然也不例外，也直接受到了這些理論與思想的影響與指導(dǎo)。案例教學(xué)法與商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的要求在理論與實(shí)踐方面都存在諸多的契合點(diǎn)。

1）教學(xué)要求一致：案例教學(xué)法把語言教學(xué)真實(shí)化，將課堂社會(huì)化，用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)者接觸錯(cuò)綜復(fù)雜的、不同情境的商務(wù)活動(dòng)，與高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求相一致，完全能夠符合以及滿足高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。

2）以學(xué)習(xí)者為中心：案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，整個(gè)教學(xué)目的、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都生動(dòng)地反映和體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為主體、通過資料查找、案例分析和討論等不同策略激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行討論和演示以及擇取真實(shí)的案例，為學(xué)生提供和創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師僅起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性。高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等形式為主，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在不同商務(wù)情境下的英語運(yùn)用能力，必然要求整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)為輔助。

3）分析學(xué)習(xí)者需求：與ESP注重分析學(xué)習(xí)者的需求相契合，案例教學(xué)法要求教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施案例教學(xué)的過程中，應(yīng)通過問卷、詢問等方式多渠道、多角度分析學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要達(dá)到培養(yǎng)與鍛煉學(xué)習(xí)者在將來工作中所需要的各種知識(shí)與實(shí)踐技能，包括語言能力、商務(wù)知識(shí)和處理人際關(guān)系的技巧等方面的目標(biāo)。這需要建立在充分了解學(xué)生本身的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、方式等方面的基礎(chǔ)上。案例教學(xué)法注重分析學(xué)習(xí)者需求，并以分析結(jié)果為藍(lán)本，設(shè)計(jì)課程，并能夠在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際變化的情況而做出及時(shí)調(diào)整，與高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施要求相一致。

基于以上三點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法運(yùn)用與高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。案例教學(xué)法通過任務(wù)來傳授語言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與文化，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯(cuò)綜復(fù)雜的案例，分析討論情境、探索不同的解決問題的思路與方法。高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地、綜合地運(yùn)用英語語言的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)背景中學(xué)習(xí)和使用新詞匯。案例教學(xué)法有機(jī)地將商務(wù)知識(shí)、處理人際關(guān)系的技巧與英語語言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既符合語言教學(xué)的特點(diǎn)又能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，十分適合運(yùn)用于高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。2.3 高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的綜合措施 2.3.1 多種教學(xué)法配合使用

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，案例教學(xué)法與講授法以及其他一些教學(xué)方法應(yīng)配合使用。案例教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)某一特定商務(wù)情境進(jìn)行分析與處理，因此學(xué)生首先要有相關(guān)知識(shí)的積淀，而知識(shí)的輸入（input）還是離不開講授法。當(dāng)學(xué)生面臨難題時(shí)，教師的講授還是必要的。講授法在知識(shí)傳授和知識(shí)留存力方面仍然處于不可取代的地位。案例分析是學(xué)生知識(shí)和能力輸出的過程，涉及知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用；知識(shí)講授是學(xué)生知識(shí)輸入的過程。兩者的配合使用會(huì)取得更好的效果。例如：在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，分析某外貿(mào)公司的財(cái)務(wù)狀況時(shí)，學(xué)生首先要有一定的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)往往需要指導(dǎo)教師講授。而具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例則讓學(xué)生能夠?qū)嵺`所學(xué)的知識(shí)。因此，案例教學(xué)法與講授法以及其他一些教學(xué)方法配合使用能得到更好的教學(xué)效果。

2.3.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中案例項(xiàng)目的編寫與選用兼顧挑戰(zhàn)性與可操作性

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中案例的編寫與選用應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平，選擇他們能夠勝任同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性與開拓性的項(xiàng)目。例如，高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開展，而此階段的學(xué)生已經(jīng)具備并掌握了一定的英語語言知識(shí)與技能，但是沒有在商務(wù)活動(dòng)中的具體操作經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)選用的案例項(xiàng)目過于復(fù)雜，超出他們的應(yīng)對(duì)能力，則會(huì)使他們有挫折感。從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；相對(duì)而言，如果實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)選用的案例項(xiàng)目偏于簡(jiǎn)單，則會(huì)對(duì)它們?nèi)狈ξ?，使他們因感覺過于簡(jiǎn)單、沒有挑戰(zhàn)性而喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，也不利于幫助他們開脫視野。

2.3.3 指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)回顧，幫助學(xué)生整理并形成知識(shí)、技能體系 在各個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始之初，要注意向?qū)W生介紹實(shí)踐教學(xué)的目的，以幫助他們做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，避免茫然無措的局面。在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生分階段總結(jié)回顧，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，以更好地投入到下一階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去。在實(shí)踐教學(xué)的末期，要幫助學(xué)生整理整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，分類總結(jié)，集中整合，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能體系的形成。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而雜亂，從而敦促學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中及時(shí)反饋、整理與總結(jié)，這樣才能使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)技能，加強(qiáng)知識(shí)技能的留存力。4 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，其教學(xué)模式應(yīng)始終圍繞以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)基本點(diǎn)。借鑒專門用途英語理論，融合案例教學(xué)法，并配合使用多種教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中案例的編寫與選用應(yīng)兼顧拓展性、挑戰(zhàn)性與可操作性，實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)回顧，幫助學(xué)生整理并形成知識(shí)、技能體系。在高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)把握以上幾點(diǎn)，能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、多元思維能力、批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及人際交往技巧，不僅符合語言教學(xué)的特點(diǎn)也符合心理學(xué)、教育學(xué)所倡導(dǎo)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] Ellis M,Johnson C.Teaching Buisiness English[M].Oxford: Oxford University Press,1994.[2] Dudley-Evans T,St John M.Developments in ESP[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.[3] Wills J.A Flexible Framework for Tasked-based Learning[C]//Wills J,Wills D.Challenges and Change in Language Teaching.Oxford:Macmillan Heineman English Language,1996.[4] Hutchinson T,Waters A.English for Specific Purpose[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.[5] 王興孫.對(duì)國際商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的探討[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,1997.[6] 林添湖.商務(wù)英語理論研究[C]//第六屆國際商務(wù)英語研究會(huì)論文集.北京:中國商務(wù)出版社,2004.[7] 俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.[8] 劉素梅.一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教論壇,2005(3).[9] 徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005.[10] 徐魯亞.“商務(wù)英語”的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)[J].民族教育研究,2005,16(6).傅琳（197901），性別：女，江蘇省無錫市人，職稱：講師，學(xué)位學(xué)士學(xué)位（研究生在讀），研究方向?yàn)椋河⒄Z語言學(xué)

聯(lián)系方式：江蘇省無錫市惠山區(qū)藕塘職教園區(qū)江蘇信息學(xué)院 商外系11445辦公室，***，郵編：210000