第一篇：拓展教學(xué)反思

拓展教學(xué)反思

篇一：拓展>教學(xué)反思

本次“回顧拓展二”的設(shè)計，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。

“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。實際上是對學(xué)生讀書的一個引導(dǎo)?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。

篇二：拓展教學(xué)反思

本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流收集到的近代中國屈辱歷史的資料；二是交流收集、整理、運(yùn)用資料的>收獲，重點是交流如何整理與運(yùn)用資料?！叭辗e月累”安排的是 16 個成語。這些成語都是褒義詞，與本單元教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關(guān)。通過讀、背，一方面使學(xué)生積累詞匯，豐富語言；另一方面加深學(xué)生對本組課文所表達(dá)主題思想的感悟。

針對本次回顧拓展的教學(xué)要求，在課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)舊中國的屈辱史和新中國的成就，讓學(xué)生在收集閱讀這些資料后簡單地寫一寫自己的感受。對于“日積月累”里的 16 個詞語，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先了解每個詞語的意思，不懂的詞語利用詞典來解決。學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，了解所學(xué)知識，在課堂上的交流才有內(nèi)容，才不至于受到時間的局限限制了思維。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做的很好。

上課時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，學(xué)生交流的時候我進(jìn)各組了解學(xué)生的預(yù)習(xí)以及交流情況。學(xué)生收集的預(yù)習(xí)工作完成的非常好，能做到小組交流時每個人都有資料可讀，都有話可說。在全班進(jìn)行交流時，卻出現(xiàn)了冷場的狀況，可能是有老師聽課，學(xué)生放不開的緣故吧，經(jīng)過幾番鼓勵終于有學(xué)生起來交流。在課后陳老師給我反饋時也提到了這個問題，她給我舉了一個例子，讓學(xué)生說感受學(xué)生不發(fā)言時，可以先讓學(xué)生用一個字來說，然后一個詞，一句話，這樣逐步由簡單到復(fù)雜地來說，只要能說出來就大肆表揚(yáng)鼓勵，學(xué)生自然就有回答的欲望了。聽了這個例子，我覺得這的確是個好方法，自己平時上課時，的確沒有這樣激勵過。我覺得自己在處理這樣冷場的問題時是非常笨拙的，學(xué)生一不吭聲，我就開始緊張甚至有些惱火，卻不知道如何引導(dǎo)，這一點是我要不斷學(xué)習(xí)和提高之處。

學(xué)生回報完收集的資料，我問學(xué)生：“你們是通過什么途徑收集到這些資料的呢？”有的學(xué)生說是從學(xué)生用書上收集的，有的說是歷史書上看到的，還有的說是從網(wǎng)上收集的，在這樣的交流中自然地進(jìn)入了收集整理資料的重點學(xué)習(xí)中?！百Y料多而繁雜，用什么方法能很好地整理出我們所需要的資料呢？就你們昨天整理資料時的做法來談?wù)??！边@個問題拋出去，學(xué)生的積極性較之前高了一些，可能是因為昨天在收集資料時確實下了一番功夫，學(xué)生能將自己如何選擇資料的進(jìn)行交流，我也順勢講解整理和保存資料的方法。在這些方法教授完后，又對搜集整理資料的方法進(jìn)行梳理，我用自己整理的中國屈辱史和成就的資料來讓學(xué)生具體地領(lǐng)會。但是在教這一環(huán)節(jié)是也出現(xiàn)了一個問題，那就是沒有跳出本單元學(xué)習(xí)，如果能將本冊書所收集的資料來進(jìn)行舉例說明的話，學(xué)生可能會更深入地了解和運(yùn)用整理資料的方法。

“中國從遭受列強(qiáng)屈辱到成立新中國，做出輝煌成就，是離不開無數(shù)有豪情壯志的中華兒女的英勇奉獻(xiàn)的。我們常常會用什么樣的詞語來形容這些給我們帶來新生活的英雄們呢？”這一句話很自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到“日積月累”部分。

“日積月累”里一共有 16 個詞語，在大屏上出示這些詞語，讓學(xué)生先自己讀一讀，然后找學(xué)生讀詞語，糾正不正確的讀音，再重點講解學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的字，比如“再接再厲”的“厲”，學(xué)生在平時總是與“歷”、“勵”分不清楚，所以在教學(xué)時，重點講解區(qū)分這三個字，“披荊斬棘”的“棘”學(xué)生在讀詞的時候有學(xué)生讀成“刺”，我立刻抓住這個錯誤，讓學(xué)生區(qū)分“棘”和“刺”。這一部分的教學(xué)比較扎實，所列舉的字都是學(xué)生平時容易出錯的字。但是如果讓學(xué)生自己說說哪些字容易出錯，那么可能課堂效果會更好一些。正音、區(qū)分形近字之后就是讓學(xué)生用詞造句，對于使用不準(zhǔn)確的詞語給予糾正，這一部分學(xué)生表現(xiàn)很好，能夠積極舉手發(fā)言，還有學(xué)生在一個句子中用了兩個詞語。只是遺憾我沒有能夠及時抓住這一亮點，提高難度，鼓勵學(xué)生用更多的詞語造句或者說一段話。由此看來，在課堂上我的即時反應(yīng)還不夠快，對于課堂生成的亮點把握還是一個弱點，需要在以后的教學(xué)中不短磨練和提高。

總之，這一堂課的教學(xué)可圈可點，能夠抓住課堂的 40 分鐘進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生踏踏實實地學(xué)到了東西，但是也有很多有待提高的部分。教學(xué)是一個永無極限的高峰，教學(xué)者需要不斷地磨練與攀登，三步兩步無法到達(dá)收放自如、拿捏恰當(dāng)?shù)恼n堂。

最后要特別感謝陳芙燕老師給予我這堂課的教學(xué)反饋和建議。

篇三：拓展教學(xué)反思

本單元“詞語盤點”的教學(xué)可以滲透都閱讀教學(xué)中，“日積月累”是詩歌《囚歌》，這首詩是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。

本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的>故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。

不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。

“口語交際”充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其暢所欲言！

第二篇：回顧拓展教學(xué)反思

《回顧? 拓展二》教學(xué)反思

區(qū)二實驗 宋麗萍

通過本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在教學(xué)中有成功的地方也有很多不足的地方，先進(jìn)行以下幾方面的反思：

一、通過本課的教學(xué)覺得效果比較好的方面

1、達(dá)到了教育學(xué)生環(huán)保的目的在整節(jié)課回顧本單元的課文時都滲透著要保護(hù)樹木，保護(hù)動物，保護(hù)周圍的環(huán)境，保護(hù)我們的大自然。通過學(xué)習(xí)課文后對課文內(nèi)容的理解達(dá)到了我想要教育學(xué)生的目的。并且在實施本單元4篇課文教學(xué)的同時，讓學(xué)生有目的，有計劃的收集了關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境污染變化的調(diào)查，并做了記錄。在綜合性學(xué)習(xí)的課上讓學(xué)校談了一談自己對于收集到的資料現(xiàn)象的看法，為本課的教學(xué)實施做了準(zhǔn)備，同時也達(dá)到了教育學(xué)生環(huán)保的目的。

2、引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的在回顧本單元課文，匯報人們對于動物、植物的態(tài)度和做法時邊回顧邊講解了怎樣學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法，以及寫作的方式。

二、不足的方面

1、在回顧4篇課文的主要內(nèi)容時，覺得學(xué)生回答的不是十分的理想，有的說的不具體，有的說的過于長像復(fù)述課文，還有點根本不知道應(yīng)該說什么。我覺得這應(yīng)該是在語文課上沒有鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容所造成的。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該鍛煉學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，學(xué)會長話短說，學(xué)會說重點，說具體。

2、在理清課文的寫作順序時，學(xué)生對于什么是寫作手法，什么是寫作順序還比較混淆。所以我覺得這是我應(yīng)該十分注意的方面，在以后的分析課文中讓學(xué)生分清什么是寫作方法，什么是寫作順序。

3、由于課上學(xué)生匯報時的不流暢，所以導(dǎo)致授課時間的急促，本來準(zhǔn)備好的綜合性學(xué)習(xí)的交流階段沒有實施，這也是我覺得自己本節(jié)課一大不足之處。

通過本節(jié)課的教學(xué)反應(yīng)出了自己在講授4篇課文的效果如何，所以我覺得在以后的教學(xué)中應(yīng)該精講多練，能少說的少說，不需要說的不說，能讓學(xué)生說的一定要讓他們充分的說，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，會歸納的習(xí)慣。

第三篇：《回顧拓展三》教學(xué)反思（模版）

此次備課，采用單元整合的方式，采用課前熱身、課堂教學(xué)、課余拓展訓(xùn)練三部分。目的在于減少重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率。雖說教材涉及的課文不一樣，但主題都是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文都是離學(xué)生較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)課文前都要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，于是我干脆讓學(xué)生一次就把資料搜集好，既便于他們操作，又便于他們整理資料，更有利于他們在這些資料中了解當(dāng)時的時代背景，這樣的整合，大大節(jié)省時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。生字教學(xué)也是如此。

當(dāng)然在課堂教學(xué)這個模塊中，我并沒有象以前的備課，講讀課要2──3課時，略讀課1課時，而是在教學(xué)中抓住每課的的重點，一課時完成，這樣的設(shè)計主要是根據(jù)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，課堂上他們才是真正的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。特別是口語交際和習(xí)作內(nèi)容一樣，就放在一起教學(xué)。這樣的設(shè)計更體現(xiàn)整合產(chǎn)生的效益。

拓展訓(xùn)練實際上是在教學(xué)基礎(chǔ)上的鞏固、延伸，便于學(xué)生總結(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

第四篇：回顧拓展四 教學(xué)反思

教學(xué)反思

“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點———體會課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來進(jìn)行設(shè)計，通過小林和小東兩個人物對話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時所使用的方法。

“日積月累”安排了 １６個關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語。本人通過揭示成語的內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語言積累。成語故事“程門立雪”的典故體現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為主導(dǎo)者，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，搭建一個平臺，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，能使過去學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗在一定程度上得到總結(jié)、提升和整合，通過活動等方式展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)到更深入學(xué)習(xí)的目的，從而體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課程理念。

第五篇：回顧拓展六教學(xué)反思

回顧·拓展六 教學(xué)反思

對于小學(xué)語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。如何處理好這部分內(nèi)容的教學(xué)，我一直在摸索。我個人的理解是，不應(yīng)該僅僅局限于對某組教學(xué)內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應(yīng)該把它嵌放在一個“大語文教學(xué)觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機(jī)和魅力?！痘仡櫋ね卣沽钒巳糠謨?nèi)容：交流平臺、日積月累、課外書屋?！叭辗e月累”的句子安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質(zhì)實，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。這幾句話蘊(yùn)意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢問結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義?？赡茉谝龑?dǎo)過程中會有很多困難，但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程；理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費(fèi)時較多，但我仍覺值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，依舊還回到生活之中。學(xué)生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學(xué)生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學(xué)生爭先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者?？磥恚白⒅乩斫狻惫Σ豢蓻]啊。對于漫畫教學(xué)，在以前的小語教材中相見甚少。在本次漫畫《父與子》的教學(xué)時，我沒有單純地就“漫畫”而學(xué)“漫畫”，一笑了之，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學(xué)會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。