第一篇：桔子樹芭蕾教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

芭蕾舞教學

隨著現(xiàn)代社會的進步,加強受教育者的非智能開發(fā),培養(yǎng)現(xiàn)代人的競爭意識,已越來越受到人們的關(guān)注和重視。學校教育的目的是培養(yǎng)人,只有使學生生理、心理和社會適應性都得到健康和諧的發(fā)展,才能更好地實現(xiàn)學校教育的社會功能。芭蕾舞教學作為美育的一個門類,以其自身的藝術(shù)綜合能力和對學生的吸引力,越來越受到人們的關(guān)注并深受學生的喜愛。芭蕾舞教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面具有其他學科不可替代的獨特功能,尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學科無法替代的獨特的作用。

一、芭蕾舞與創(chuàng)造力

芭蕾舞是歷史悠久而古老的藝術(shù)之一。藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造,“沒有創(chuàng)造,藝術(shù)就不可能誕生和發(fā)展”?？梢?培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,開發(fā)學生的智能是藝術(shù)教育中最重要的課程。由此可見,實施芭蕾舞教學的目的,并不只是使學生了解、接受和表現(xiàn)芭蕾舞藝術(shù),更重要的是培養(yǎng)芭蕾舞藝術(shù)的創(chuàng)造力。21世紀是創(chuàng)新的世紀,芭蕾舞教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念,改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的芭蕾舞教學,將芭蕾舞教學目標定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,以促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、芭蕾舞教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑

(一)激發(fā)創(chuàng)造動機,培養(yǎng)創(chuàng)造意識

1.激發(fā)學生興趣

興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造的直接動力,所以,芭蕾舞教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對芭蕾舞教學內(nèi)容感興趣,才能引發(fā)求知的欲望,這就要求教師在芭蕾舞教學活動中把興趣作為出發(fā)點，每學習一個新內(nèi)容，都要力求找出學生容易感興趣的地方,并伴之以風趣精彩的課堂語言、靈活多變的教學手段和方法,激發(fā)學生的求知欲望,從而培養(yǎng)學生對芭蕾舞的濃厚興趣,成為他們學習、鍛煉和創(chuàng)造的動力,從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。

2.設(shè)置教學情境

在教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,使學生的思維自始至終處于興奮狀態(tài),能激發(fā)學生學習的求知欲,學生就會自覺地隨著教師的誘導,在學習中不斷探索。在芭蕾舞教學過程中,教師應積極創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學場景,創(chuàng)設(shè)民主寬松的心理氛圍,充分利用教學內(nèi)容、教學方法、場地器材的作用,為學生提供更為豐富的空間,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,訓練學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動。

3.安排自主學習

芭蕾舞教學中教師應該給學生一個寬松、自主的學習環(huán)境。在教學中,教師完全可以讓學生自己模仿、嘗試,并且也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編,自己去實踐。從而啟迪學生的思維,引發(fā)他們的創(chuàng)造動機。例如芭蕾舞中級班,學生已經(jīng)掌握了大量的芭蕾舞的基訓動作,對音樂節(jié)奏的理解也有一定的基礎(chǔ)。到最后考核時,就可以要求每人創(chuàng)編一套芭蕾舞動作,給她們同一首音樂曲子,要求學生按照音樂的節(jié)奏、旋律,創(chuàng)編各種不同風格的芭蕾舞。

第二篇：美術(shù)教育對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教育對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

一、對幼兒創(chuàng)造力的認識

1、幼兒創(chuàng)造力與生俱來

2、案例

二、激發(fā)幼兒在繪畫中的想象力、創(chuàng)造力

1、接觸自然、觀察生活

2、注重學生繪畫中情感訴求培養(yǎng)

三、鼓勵學生的天性發(fā)展

1、針對個體間的差異量體裁衣

2、表揚在創(chuàng)造力培養(yǎng)中的重要作用

四、美術(shù)教育對于創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

1、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于自我價值的實現(xiàn)

2、創(chuàng)造力的培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展趨勢

第三篇：淺談剪紙對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

淺談剪紙實踐活動中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：我以剪紙這個課題，結(jié)合在此問題相關(guān)的課題研究中的一些感悟和做法，淺談如何引導學生通過剪紙實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 剪紙美感興趣激發(fā) 創(chuàng)造力 張揚 提升

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的才智反映在他的手指尖上。綜合實踐課中有較多動手動腦的實踐活動，而這些活動都需要孩子們具備一定的創(chuàng)造力。下面我僅以剪紙這個課題，結(jié)合我在此問題相關(guān)的課題研究中的一些感悟和做法，淺談如何引導學生通過剪紙實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)造力。

一． 結(jié)合佛山剪紙，用藝術(shù)的感召力喚醒學生對剪紙的興趣 對美好事物的向往，對美滿生活的追求，對未來的謳歌與贊美，是人類精神追求的永恒主題，也是佛山剪紙表現(xiàn)得重要內(nèi)容之一，看到美，才會喜歡美。首先，我先布置學生課外觀察佛山的地鐵及街頭或藝術(shù)館里的剪紙，在腦海中有了印象，我通過電腦屏幕顯示給學生觀賞、感受剪紙作品的美，加強學生美的視覺感受，培養(yǎng)學生對剪紙的美感的認識，從而使他們認可并喜歡剪紙。然后選取一些簡單的圖案指導他們一步步完成。學生剪出來的作品比較單一，抹殺了學生的獨立性和創(chuàng)新精神。于是我改變方式，讓學生自己自己摸索找出正確的制作方法。雖然這種方法使學生出現(xiàn)很多錯誤和麻煩，但制作過程反映了學生的創(chuàng)新精神，給學生帶來了成就感。在嘗試探索的過程中，學生學會了反思，獲得更多更大的活動時間和空間，真正把腦力活動與動手實踐結(jié)合起

來，不僅提高了學生的手部靈活性，還發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了學生對剪紙的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

二． 多角度觀察，展開想象，力求創(chuàng)造性的美

剪紙實踐需慢工出細活。有些學生在創(chuàng)作時剪出的作品往往與 想象中的設(shè)計有差距?！跋胂蟊戎R更重要”可以說想象能力決定了一個人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。面對缺乏創(chuàng)造力的作品如何進行修改呢？我引導學生從多個側(cè)面去認真觀察實物，了解事物的用途和特點，學生自然就知道應該在自己的作品上增加或減去什么。這種方法不僅有利于發(fā)展形象思維能力，還可以培養(yǎng)學生的自信心經(jīng)過訓練。學生在掌握了基本形象剪刻的基礎(chǔ)上，我對學生又對學生提出了更高的要求，例如要剪一位小女孩，我提出要求：如何讓小女孩更可愛呢？然后我就給孩子們流出時間進行思考和討論，不一會，他們就有了很多古靈精怪的想法：有的學生把小女孩的發(fā)型改變了，有的學生畫成卡通形象，有的學生給小女孩“穿”上漂亮的衣服，有的給小女孩“背上”自己喜歡的背包等等，學生的想象力在無窮無盡的變化中得到發(fā)展。

三． 用創(chuàng)作情感促創(chuàng)作靈感

情感的力量是神奇和強大的，而創(chuàng)造力的養(yǎng)成和維持離不開這一 助推劑。情感產(chǎn)生了興趣，興趣產(chǎn)生了激情，激情帶來了力量，力量讓孩子無所不能。其實，通過剪紙活動最終讓孩子們產(chǎn)生幸福的情感，在其感召和引領(lǐng)下進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，讓作品更生動形象。

學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在剪紙活動中有目的、有意

識的培養(yǎng)，使得每一位學生的主動性和創(chuàng)造性不斷得到張揚、提升。這是我指導學生進行剪紙實踐活動最期待的結(jié)果。

2013學年教學論文

論文題目：淺談剪紙實踐活動中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 學段學科：五年級綜合實踐

論文作者：梁少萍

論文作者單位：南海區(qū)桂城街道石肯小學

第四篇：淺談計算機教學中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，小學計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創(chuàng)造教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，計算機教學實踐中，又怎樣實施創(chuàng)造教育、開發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？

一、喚起創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造激情。

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)

造思維過程大體又可分為４個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關(guān)鍵在頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境。如對計算機知識有主動獲取的追求，對計算機學科有濃厚的興趣，對計算機問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教育理論認為：“教學的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！痹谟嬎銠C教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學生”。

1.運用學科特點，喚起創(chuàng)造意識。

學生的創(chuàng)造意識是在對計算機特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，我們備課時盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學生的創(chuàng)造意識。如：在開學第一節(jié)課上，我們先提出問題：“計算機對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……我們接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結(jié)合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2.利用學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。如有一次，在講“計算機與信息社會”一節(jié)課時，我問學生：“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎？”學生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們：這件大事是我國最大的計算機產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)想公司與我國軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團是我國信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則在我國軟件業(yè)一枝獨秀。這一“硬”一“軟”相聯(lián)合，必將推進我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。借這件事，我向?qū)W生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達國家的差距，特別強調(diào)了美國微軟試圖壟斷我國軟件業(yè)的企圖及金山公司的W作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學生認識到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們在內(nèi)的全體國人努力拼搏。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)并利用計算機技術(shù)學習，從而引發(fā)了強烈的創(chuàng)造激情。

二、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。

1.尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系。

尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當教師充分了解學生，認識到每個學生的天才，啟發(fā)引導學生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績，而且達到了他們認為應該達到的預想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責任制，即創(chuàng)造了一種為保證學習質(zhì)量和學習效果實質(zhì)性改善而相互承擔責任的精神”。

我注重在實踐中應用教育技術(shù)理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學好。在每屆新生入學，開始本學科學習的第一節(jié)課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對計算機的掌握情況及對計算機學科的態(tài)度，幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂里，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課上，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和能力。

教學過程中，有學生反映出對DOS學習無興趣，認為這部分內(nèi)容“不象游戲那樣好玩”。我送給他們一句話：“生活中

第五篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在21世紀里，經(jīng)濟的全球化、科技創(chuàng)新的國際化已成為必然，在知識經(jīng)濟成為主流、科學技術(shù)突飛猛進的時代，人才的語言、文化知識、視野必須全球化、國際化。迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。面對國際競爭白熱化的新形勢，有關(guān)專家于1999年4月對我國青少年的創(chuàng)作能力進行了社會性的測試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關(guān)注自身的創(chuàng)造力，但具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造能力的僅占被調(diào)查者的4.7%，可見當前我國青少年的創(chuàng)作能力相當?shù)?。像這樣，我國青少年怎么能在國際間市場白熱化，特別是我國加入WTO的今天立足呢？《路甬祥談創(chuàng)造人才的培養(yǎng)》一文中指出：“21世紀的人才，不是做考試的機器，必須具備學習、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應用的知識能力?！币虼?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力是當今學校教育十分迫切的任務；它貫穿于課內(nèi)和課外教學的全過程，而學科的教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的主戰(zhàn)場、主陣地。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

首先要營造寬松的創(chuàng)造氛圍，幫助學生沖破定勢思維，使學生敢于標新立異。當今學生因多種因素的影響，產(chǎn)生了心理上的因循守舊；不敢“標新立異”，不敢有超越的創(chuàng)造。因此，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個民主、自由、和諧、開發(fā)的教育氛圍和環(huán)境。要實行民主管理，給師生提供一個寬松的育人環(huán)境，鼓勵師生各抒己見。一是鼓勵學生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意見。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境。要求教師充分尊重和信任每一個學生，盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會，不隨意批評、否定學生，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。其次要建立新型的師生關(guān)系，使得課堂成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭辯的樂園。三是創(chuàng)造教育園地，營造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的校園文化環(huán)境。

美國一位著名教育家說：“知識的外延和生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動教學的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。這就是把生產(chǎn)勞動、社會實踐等構(gòu)成知識教學圈，把學生的課外、校外生活提高到第二課堂教學的高度來規(guī)劃。組建一條由“課堂—校園—家庭—社會—課堂”構(gòu)成訓練能力的“驛道”，按照“課中學—課中練—生活用”的能力訓練中學的系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在教學活動和生活實踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴實，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵的語言鼓勵大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠流淌抗擊非典的心曲。這樣把教育內(nèi)容和學生生活有機結(jié)合，最后回歸課堂，學生的作品充滿感情，情緒飽滿，使學生的知識活化，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，實踐了創(chuàng)造能力。

在培養(yǎng)人才過程中，創(chuàng)新教育促進教學質(zhì)量的提高，體驗成功，引發(fā)創(chuàng)造力，這是一個永無止境的大課題。教師要引發(fā)學生的再度創(chuàng)造力，要讓學生體驗前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗，還應多鼓勵、多引導他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。譬如，在平時的教學中，當學生的作品展示給大家看時，在同學們的贊嘆聲中體驗到成功的愉悅。然后教師可從另一個角度去啟發(fā)他，把當前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度新創(chuàng)造的動力，產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維。當教師發(fā)現(xiàn)個別學生有獨創(chuàng)畫面時，就更要讓其體驗成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆。或在學校里開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”評比活動，激發(fā)起新的求知欲，達成新一輪創(chuàng)造，以實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的再度發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是衡量新時期人才素質(zhì)高低的重要標準。二十一世紀是一個嶄新的時代，更是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，對于新時期的發(fā)展是至關(guān)重要的，相信在以后的教學工作中，只要我們秉承創(chuàng)新這一宗旨，一定會培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新型人才。