第一篇：淺談“雙研六環(huán)教學(xué)法”在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用[大全]

淺談“雙研六環(huán)教學(xué)法”在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：數(shù)學(xué)課程必須使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)明確提出：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?？h教研室提出的“雙研六環(huán)教學(xué)法”，適應(yīng)了課改的要求，讓學(xué)生成為了課堂的主人。當(dāng)然，作為教師的我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究新的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力和積極因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一，雙研，包括“師研”和“生研”

（一）師研

我對師研的理解就是教師在教學(xué)案的基礎(chǔ)上的二次備課。有的教師面對教學(xué)案，要么放棄獨立思考，不加理解的執(zhí)行教學(xué)案，要么把教學(xué)案棄置一旁，認(rèn)為它不切實際，只能做為習(xí)題集，這些都是對教學(xué)案，也是對教學(xué)模式的簡單化理解。是教師本人對教學(xué)研究，課外學(xué)習(xí)的忽略所致，因此我們的教學(xué)法應(yīng)把教師的教研，科研放在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)的前面。為此，我又以下三點感悟：1.要把“研”字貫穿課堂教學(xué)的始終，爭取做科研型老師。2.不要因循守舊，在把握課標(biāo)，研讀教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，只要能讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的要求，教師可以靈活對待教材。3.可以根據(jù)對本節(jié)課的理解，本班學(xué)生的情況對教學(xué)案進(jìn)行修改，完善，努力讓教學(xué)案自己用起來得心應(yīng)手，又符合學(xué)生實際情況。

生研

生研是師研的延續(xù)，師研為生研服務(wù)。生研就是在教學(xué)案中設(shè)計要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣問題。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生大腦處于最活躍的狀態(tài)下，能有效地啟動學(xué)生的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力。因此，在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要合理地、巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生感興趣的問題情境展示出來，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂，從而使學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以最終還要回到生活。“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，再現(xiàn)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系。比如在教應(yīng)用題《打折銷售》時，沒有給學(xué)生出一系列干巴巴的題目，我課前給學(xué)生布置了作業(yè)：調(diào)查現(xiàn)在的商家主要有哪些促銷手段。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商家主要有兩種方式：一種是打折，一種是送禮券。于是不失時機(jī)地提出一個問題情景：假如現(xiàn)在有兩家鞋店競爭，一家打出了8折的旗號，另一家則推出買100送20的活動，你作為消費者，到那一個店購買東西更合算。學(xué)生經(jīng)過討論也沒有達(dá)成一致，結(jié)果出來三種意見：前者便宜；后者便宜；一樣。這種討論當(dāng)然是建立在學(xué)生感性的基礎(chǔ)上，并沒有經(jīng)過仔細(xì)計算。于是我就開始引導(dǎo)學(xué)生算這個生活中非常常見的題目：前者打8折，也就是說花80元就可以買到100元的商品；后者的折扣是100/120≈8.3折，也就是說買100元的商品需要83元，由此可見，買前者的商品更合算。像這樣的問題，學(xué)生們在日常生活中經(jīng)?？梢杂龅?，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，一方面讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，另一方面又可以使學(xué)生獲得生活知識，兩全其美。

總之，在生研中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)與生活情境，社會實踐建立有機(jī)聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學(xué)生興趣，使課堂真正成為學(xué)生活動的舞臺。

二，六環(huán)。包括“導(dǎo)，學(xué)，展，探，練，饋”。

師研和生研貫穿整個教學(xué)流程，是“雙研六環(huán)教學(xué)法”的核心。而六環(huán)是指一般課堂教學(xué)的六個模塊，六個環(huán)節(jié)。需要說明的是：并不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都必須采用這六個環(huán)節(jié)，比如初一上冊《科學(xué)記數(shù)法》這一節(jié)，只需用到六環(huán)當(dāng)中的“導(dǎo)，學(xué)，展”三個環(huán)節(jié)就可以圓滿完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)了。大部分章節(jié)需要這六個環(huán)節(jié)兩個課時。一切都由教學(xué)實際來決定。但是這六個環(huán)節(jié)，有著內(nèi)在的邏輯性，每個環(huán)節(jié)在教學(xué)中也總有所體現(xiàn)，否則就會引起某種遺漏或缺失，導(dǎo)致教學(xué)的不圓滿。

（一）導(dǎo)。導(dǎo)即導(dǎo)入，既包括課題導(dǎo)入，又包括方法導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)激趣。興趣是最好的老師”，一堂課效果好不好，我認(rèn)為課堂的引入起著極其重要的作用。對于數(shù)學(xué)這門課來說，很多人都覺得很枯燥乏味，作為數(shù)學(xué)教師，我們就要盡量使枯燥的數(shù)學(xué)課變成有趣的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂引入時，盡量多舉一些與學(xué)生實際生活聯(lián)系比較密切的、有趣味的，又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要促使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及為了達(dá)到目標(biāo)而將要采取的方法，從而有的放矢的實施教學(xué)。這是在引導(dǎo)激趣后的趁熱打鐵，以把學(xué)生調(diào)動起來的興趣引向課堂教學(xué)內(nèi)容，自覺，自愿的去主動鉆研。

（二）學(xué)。學(xué)即學(xué)習(xí)，包括自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。第一步是自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過研讀課本，結(jié)合教學(xué)案掌握本節(jié)課的基本概念，定理和例題的解題思路和方法。這一階段，教師要有明確的要求，使學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)思考的能力和習(xí)慣，而不是盲目的去看書。學(xué)生能夠解決的問題，教師不能越俎代庖，學(xué)生嘗到成功的喜悅后，更會強化努力的意志。同時，設(shè)置問題應(yīng)有一定的層次性，要讓學(xué)生跳一跳能摘到，不偏難也不過易。要通過自主學(xué)習(xí)解決基礎(chǔ)性的知識，適應(yīng)中等程度的學(xué)生，滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。由于學(xué)生的水平有差異，肯定會有些問題難住平時成績較差的學(xué)生，或有些學(xué)生對本節(jié)課難以理解的問題理解不透，這就需要由第二步的合作學(xué)習(xí)即小組研討來解決（即我們平常課堂當(dāng)中的討論環(huán)節(jié)）。小組研討也是學(xué)習(xí)，個體的能力畢竟有所不足，各人看待問題的方式也有所不同，那么相互交流，彼此幫助可以較為充分的解決自學(xué)中遇到的難題。由于小組合作學(xué)習(xí)需要面對面交流，討論，在座位安排上需要下一番功夫。以我們班為例，我班共48個人，把這48個孩子分成了12個小組，每組四個人，且面對面坐。每組都有好，中，差的學(xué)生，這樣便于兵教兵，兵幫兵。每一個小組配個小組長，要求組長具有一定的組織，協(xié)調(diào)能力且成績優(yōu)秀，這樣就為小組合作學(xué)習(xí)提供必要的條件。在這一階段教師一定要有一套切實可行的小組評價機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，以防止學(xué)生趁機(jī)說話，使小組合作學(xué)習(xí)沒有起到應(yīng)有的效果，有些課，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)可以聯(lián)合使用。我準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)《等腰三角形》中這樣設(shè)計教學(xué)案：以組為單位按要求動手實踐：

1、制作等腰三角形紙片，并標(biāo)上頂角、底角、腰、底邊。

2、把紙片對折，讓兩腰重疊在一起。

3、提出問題：你們能發(fā)現(xiàn)什么？

4、討論你們的發(fā)現(xiàn)，寫出結(jié)論。此要求提出后，本組學(xué)生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的等等匯集成一片，整個課堂的教學(xué)都呈現(xiàn)出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：

1、兩個底角相等，2、兩腰相等，3、折痕是對稱軸，4、折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線，5、折痕把底邊分成相等的兩部分??在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不但對“等邊對等角”、“三線合一”的知識探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還能讓學(xué)生都積極參與探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，親身獲得數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識的理解就會更加深入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識也能得到更好地發(fā)展。

總之，從產(chǎn)生疑問到提出問題，教師要善于啟動合作小組，因勢利導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化小組或班級的共性問題，交給大家研究，這對于問題提出者是一種激勵，也便于學(xué)生群體資源功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（三）展。展即展示，是對前一階段學(xué)的結(jié)果的展示匯報。展示階段最主要的就是要充分暴露學(xué)生在自學(xué)中種種的問題。在展示模塊，要檢查學(xué)生自學(xué)鉆研的成果，通過前面的學(xué)，你了解了什么，掌握了哪些內(nèi)容。教師可以通過提問（或演板）或抽查的方式來檢查。在提問或抽查的過程中要盡可能的具有代表性，特別應(yīng)照顧到中差生，面向絕大多數(shù)的同學(xué)，讓每個人都感覺到有回答問題或上臺板演的機(jī)會，從而不會注意力渙散。

通過學(xué)生的展示，教師對于學(xué)生對本節(jié)課的掌握做到心中有數(shù)，對于還沒有突破的共性問題，教師可以加以引導(dǎo)當(dāng)堂解決掉，也可以放到我們六環(huán)中的下個環(huán)節(jié)探究環(huán)節(jié)中。

（四）探。探即探究，是指課堂上對所學(xué)知識拓展延伸，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的模塊?？梢允窃谛〗M合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題，也可以是對本節(jié)課知識點升華的創(chuàng)新性的問題。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)主要是針對于對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本的了解與掌握之后，那些吃不飽的，學(xué)有余力的學(xué)生的。

在本環(huán)節(jié)要設(shè)計一些開放性的題目，比如歷年有難度的一些中招試題。數(shù)學(xué)開放性型題目條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程。把數(shù)學(xué)開放型問題帶進(jìn)課堂，有利于形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。把數(shù)學(xué)開放型問題帶進(jìn)課堂，也為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。

（五）練。練及訓(xùn)練，指恰到好處的課堂檢測與習(xí)題練習(xí)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，精心設(shè)計訓(xùn)練題，來測試學(xué)生對知識的掌握程度，有沒有舉一反三的遷移運用能力。選題要有代表性，難易適中，覆蓋不同發(fā)展層次的學(xué)生，既檢測了當(dāng)前的知識點，又有與以往所學(xué)的綜合練習(xí)。既涵蓋基礎(chǔ)性的知識，又有適當(dāng)拔高，延伸的東西。如果教學(xué)案上有關(guān)訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計得當(dāng)，就能達(dá)到學(xué)以致用，鞏固記憶的目的。

這個環(huán)節(jié)建議老師以考試的形式對學(xué)生的課堂檢測全批全改，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。因為這是學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否掌握的一個全面檢驗。通過批改一方面可以了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，以便為下一個環(huán)節(jié)的反饋做準(zhǔn)備，另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）饋。饋即反饋，是對課堂訓(xùn)練結(jié)果的反饋。通過對課堂檢測環(huán)節(jié)老師的批改，哪些知識與能力學(xué)生已經(jīng)擁有，哪些知識點學(xué)生有所遺漏或還沒有完全具備。這就要通過反饋來查缺補漏。對有共性的問題可在課堂上集體糾正，對于個別學(xué)生的問題則可在課后的自習(xí)時間單獨輔導(dǎo)。

無論是什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，都是以提高全縣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及分析問題解決問題的能力為前提和目的的。只要我們牢牢把握住課改的大方向也可以在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行整改和創(chuàng)新。正所謂“教無定法”就是這個理。

以上就是我對“雙研六環(huán)教學(xué)法”在數(shù)學(xué)上應(yīng)用的一些淺顯認(rèn)識，里面還存在很多不足，希望各位同行多批評指正。

平輿實驗中學(xué)

衡帥杰

2012 7 15

第二篇：四步教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

四步教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

黨原鄉(xiāng)樊家小學(xué) 陳玉榮

多年來，我們一直習(xí)慣于在學(xué)校的課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)法，這固然說明傳統(tǒng)教學(xué)法中有許多值得繼承發(fā)揚的地方。但隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，經(jīng)傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)生能力差，上課時教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背，其結(jié)果必然使學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得膚淺，學(xué)得呆板，效率低，學(xué)生的各種潛能不能充分發(fā)揮。如何在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，高效率地完成課時任務(wù)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，是教育教學(xué)永恒的主題。筆者經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出“讀、講、練、測”四步教學(xué)法，收到了效果顯著。

這種教學(xué)法是指把課堂教學(xué)劃分為“讀、講、練、測”四個階段，下面談?wù)勥@四個階段如何貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

“讀”即指導(dǎo)學(xué)生讀書，提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及能力，大約用10分鐘。教師依據(jù)教材、大綱、考綱編排自學(xué)提綱寫在小黑板上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并指明所學(xué)知識的要點或安排好的練習(xí)題，提出層次不等的問題讓學(xué)生帶著問題去思考，教師來回巡視，及時準(zhǔn)確地掌握反饋信息，通過學(xué)生的自學(xué)情況掌握學(xué)情，達(dá)到心中有數(shù)，有的放矢。

“講”即精講，根據(jù)本節(jié)課的特點及學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，采用邊提問邊講解，然后小結(jié)歸納出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點。同時選取有代表性的典型例題進(jìn)行分析、設(shè)疑、講解。講解時思維要與學(xué)生同步，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的品質(zhì)，教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法，達(dá)到學(xué)生理解、掌握、運用的目的。對于易錯問題交給學(xué)生討論，教師參與，鼓勵學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生辯論，通過辯論加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的探索、辨析能力，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。這一階段用15分鐘左右。

“練”這是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，大約用10分鐘，把與本節(jié)課密切相關(guān)的習(xí)題按易、中、難分三等，按學(xué)生的好、中、差三個層次各叫一至二名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，估計學(xué)生完成后叫學(xué)生上講臺批改板演，并強調(diào)劃錯號要指出錯誤之處，并以準(zhǔn)確性，合理性、速度等方面綜合打分，其余學(xué)生同桌互相批改，學(xué)生抽查。有時教師還可以給學(xué)生選一些變式題，即讓學(xué)生自己改變題目的已知條件自編題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

“測”是檢驗學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的手段。大約用10分鐘，教師在小黑板上給出或印發(fā)課前精心選取的考查本節(jié)課內(nèi)容的試題，題型靈活多樣，數(shù)量不等讓學(xué)生在限定時間內(nèi)在測驗本上完成。教師來回巡視了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的問題及時糾正，以防止學(xué)生兩極分化，使部分學(xué)生掉隊，同時也要注重讓優(yōu)等生學(xué)得更加出色，其余學(xué)生學(xué)得好。

測驗完，通過互評、自評、教師抽查等手段檢查學(xué)生的掌握情況，有問題的下課抽時間彌補。

最后用簡短術(shù)語小結(jié)本節(jié)課，布置課外作業(yè)。

這樣通過教學(xué)課“讀、講、練、測”四步教學(xué)法的實施，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)造、探索、猜測能力，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

綜上所說，教學(xué)課“讀、講、練、測”四步教學(xué)法的嘗試雖然取得了一些成功的經(jīng)驗，但仍存在一些問題，如能從課的類型采用靈活多樣的教學(xué)方法相配套，才能效果更好。

第三篇：三步六環(huán)教學(xué)法模式

大新寨學(xué)區(qū)初級中學(xué) “三步六環(huán)”教學(xué)法模式

一、指導(dǎo)思想：

隨著教學(xué)課改的深入開展，結(jié)合我縣建設(shè)“雙有效，一高效”課堂要求，我校確定以改進(jìn)教學(xué)手段為重點，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)融于教學(xué)所有環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，通過建立有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，進(jìn)而提高課堂效率。確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。按照這一思路，我校確立了“三步六環(huán)教學(xué)法”改革教學(xué)環(huán)節(jié)的思路：

二、改革目標(biāo)：

1.總目標(biāo)：以學(xué)生為本，改善授課與學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，爭創(chuàng)優(yōu)異成績。

2.教師目標(biāo)：學(xué)會管理，學(xué)會反思，并在開放的課堂中不斷提高“精講、點撥、質(zhì)疑、深究、評價、糾錯”的綜合能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。4.成效目標(biāo)：切實提高四效——獨學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。力爭在兩年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為縣域內(nèi)教學(xué)改革的窗口學(xué)校，知名學(xué)校。

三、“三步六環(huán)教學(xué)法”實施環(huán)節(jié)：

此教學(xué)方法是在充分促動學(xué)生能力的基礎(chǔ)上形成的。教師要能放開手腳，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去做。

1.“三步”的組織安排

三步：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。

課前：學(xué)生利用課前的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探索新知，并進(jìn)行自學(xué)檢測，找出存在的問題，以備交流。課中：按照“六環(huán)”的要求：

1.情景導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)檢測(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況)。2.自主探究，嘗試解決(互相質(zhì)疑，預(yù)設(shè)常識性知識點問題）。3.討論交流，合作學(xué)習(xí)(學(xué)生不能提出的問題，需教師講解的)。4.成果展示,歸納總結(jié)（小組展示學(xué)生或教師的小結(jié)、評價、點撥）。5.訓(xùn)練檢測,拓展升華(檢測習(xí)題及對整節(jié)課的評價)。6.課后鞏固,積累沉淀(布置作業(yè),學(xué)生反饋與再質(zhì)疑)。教師要把“講”落到實處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時間，把時間還給學(xué)生。

課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后鞏固學(xué)案對問題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“我的收獲”記錄并送到教師處，由教師幫助解決。

2．“六環(huán)教學(xué)法”的組織安排

“六環(huán)教學(xué)法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。特別是編寫學(xué)

案時，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，每個時刻都能精力集中地投入到學(xué)習(xí)中去，一節(jié)課結(jié)束時，教師要注意檢查學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。學(xué)案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、重點難點、自主復(fù)習(xí)知識準(zhǔn)備（知識鏈接）、自主探究知識應(yīng)用（基本知識問題化）、當(dāng)堂檢測知識升華（反饋練習(xí)、歸納總結(jié)）、課后作業(yè)知識反饋（作業(yè)布置、學(xué)習(xí)反思）等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。

提出問題：上節(jié)課結(jié)束時把下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會內(nèi)容實質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識記類及理解類問題，而對知識的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學(xué)案中提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題后，自然解決重點問題，環(huán)環(huán)跟進(jìn)，逐層引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。

探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4~5人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。

答疑解惑：針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。

反饋練習(xí)：練習(xí)的命題分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力。鞏固知識的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學(xué)生獨立完成。綜合運用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生可以通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。

總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。

第四篇：大口鄉(xiāng)中六環(huán)教學(xué)法

大口鄉(xiāng)中六環(huán)教學(xué)法

一、出示目標(biāo) 教師應(yīng)按1、2、3、4的形式排列教學(xué)目標(biāo)，緊扣學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，遵循由易到難，由淺入深的原則。

二、預(yù)習(xí)新知 學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)交流，部分學(xué)生上臺板書自己的預(yù)習(xí)成果。

三、合作交流 小組內(nèi)交流探討預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題或教師早已預(yù)計到的難題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、展示提升 展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點，解決難點，在展示的過程中暴露問題，糾正錯誤。

五、達(dá)標(biāo)測評 對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)測評，并要及時反饋達(dá)標(biāo)測評情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

六、拓展延伸 教師依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來選擇和確定創(chuàng)新性的知識遷移。

大口鄉(xiāng)中課程改革方案

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步改變教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)懂學(xué)會，切實提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和思維形式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展的新局面。

二、學(xué)習(xí)小組的建立。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做一是便于勞動時合理分工，二是考慮到男女生思維上的互補性。

（2）、學(xué)生性格搭配要互補。

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。

（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！毙〗M的整體座位成S型。

三、我校課程改革方案

（一）主要課型的基本教學(xué)模式

1、新授課

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2）自主學(xué)習(xí)，感悟領(lǐng)會（3）合作交流，探究質(zhì)疑（4）小組展示，形成目標(biāo)（5）師生互動，提煉升華（6）達(dá)標(biāo)檢測，融會貫通（7）變式訓(xùn)練，知識遷移（8）課外拓展，發(fā)展創(chuàng)新

2、練習(xí)課

（1）復(fù)習(xí)回顧，理清思路（2）明確目標(biāo)，達(dá)標(biāo)檢測（3）結(jié)對互評，合作交流（4）小組展示，歸納總結(jié)（5）教師點評，完成建模（6）個人自評，典題鞏固

3、評卷課

（1）認(rèn)真審閱，自己訂正（2）結(jié)對互檢，小組探究（3）分組質(zhì)疑，達(dá)成共識（4）綜合分析，理清思路（5）及時更正，引以為鑒

4、復(fù)習(xí)課

（1）典題精選，限時訓(xùn)練（2）合作交流，探究規(guī)律（3）同類比優(yōu)，強化規(guī)律（4）理順脈絡(luò)，完成建模（5）中考鏈接，課外拓展

（二）新授課具體教學(xué)環(huán)節(jié)

1、出示目標(biāo)：

實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個環(huán)節(jié)，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。這里的教學(xué)目標(biāo)，也就是課時教學(xué)目標(biāo)，指的是單位教學(xué)時間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是師生從事一切教學(xué)活動的指針，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮的要素（1）課程標(biāo)準(zhǔn)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性的地位和作用，也是新課程實施過程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。可以說，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個中心。（2）教材內(nèi)容的分析

新教材本身就是按三維目標(biāo)設(shè)計的，除了知識點，也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細(xì)體味，充分挖掘。新教材在內(nèi)容安排上與老教材相比內(nèi)容較豐富、欄目較多，教師在使用時必須要進(jìn)行加工處理，確定教學(xué)的重難點，都需要教師去深入分析。只有這樣，才能更好的理解和把握教材，進(jìn)而提出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教材應(yīng)有的作用。（3）學(xué)生學(xué)情的分析

主要從三個方面入手：一是要充分考慮學(xué)生在知識技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。

教師應(yīng)按1、2、3、4的形式排列教學(xué)目標(biāo)，緊扣學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，遵循由易到難，由淺入深的原則。

2、預(yù)習(xí)新知

預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)過程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊阋?，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。一位優(yōu)秀的高中生說：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’。一開始就‘搶跑’領(lǐng)先，爭取了主動，當(dāng)然容易取勝。”

（1）預(yù)習(xí)的重要性。

預(yù)習(xí)能給接著要上的新課打好基礎(chǔ)，有助于提高聽課效率。一項調(diào)查顯示：在初中學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績，而且差異顯著。同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但同學(xué)們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學(xué)聽課的起點和接受能力不同。

預(yù)習(xí)能開拓聽課思路，經(jīng)過預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當(dāng)老師講到一個陌生的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關(guān)的概念有哪些。

預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，通過預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能弄明白的問題；而對不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解；而且疑難處由于自己預(yù)習(xí)時思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強。同時由于一部分知識自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時間來更深入地思考疑難問題，歸納并學(xué)習(xí)老師解題的思路和方法。

（2）如何預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)要做到五個“明確” ①明確預(yù)習(xí)的目的。我們應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的目的，是學(xué)生提前對要學(xué)的課程有一個初步認(rèn)識和理解，而不是提前全部學(xué)會學(xué)懂。真正預(yù)習(xí)的目的，是要找出困惑的知識，提出疑惑的問題，以便課堂學(xué)習(xí)時有的放矢，與老師引起“共振”，從而提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率。

②明確預(yù)習(xí)的方法。很多同學(xué)預(yù)習(xí)中采取了死讀苦解的方法，這是對預(yù)習(xí)方法茫然。簡單地說，在預(yù)習(xí)過程中有兩個關(guān)鍵技術(shù)要教給學(xué)生：一個是知識回顧，一個是假設(shè)聯(lián)想。“溫故而知新”說得就是這個道理。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)聯(lián)性很強，往往以前學(xué)的知識就是新知識的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)時，不要一下子就開始看新知識的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，回顧一下以前相關(guān)的知識，同時結(jié)合一些常識和推理性思維，思考運用舊知識研究新知識，再有針對性地下手解決新知識。③明確預(yù)習(xí)的時間。預(yù)習(xí)的時間不宜過長。最好將一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時間限制在15—30分鐘之內(nèi)，既可以提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)速度，又對于概括能力和分析能力有一定的鍛煉。

④明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)中要完成如下的任務(wù)：a．初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路；b．復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)有關(guān)的舊知識； c．找出新教材中自己不理解的問題；d．適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記；預(yù)習(xí)筆記的主要內(nèi)容是：將預(yù)習(xí)中自己已經(jīng)理解的問題有條理地寫下來；將預(yù)習(xí)中自己無法解決的疑點、難點整理出來，以便向同學(xué)、老師請教；記下在預(yù)習(xí)中自己對教材的重點的預(yù)測和估計。

3、合作交流。

小組合作交流學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

（1）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

①有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中.小組的成員一起學(xué)習(xí)、一起活動,培養(yǎng)了他們的合群性。這是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

②培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人意見的好品質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí),小組之間的每一個成員相互幫助,取長補短,虛心聽取別人的意見,從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見、尊重他人的意見,幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。

③為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，使他們發(fā)現(xiàn)自我, 認(rèn)識自我。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件。使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，使他們找到愛與歸屬和尊重,充滿自信和自尊。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的組織辦法

① 將小組成員進(jìn)行合理分工。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時便給他們分好工十分重要。

②建立一些基本的小組合作規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。

③教師參與到學(xué)生們的小組合作中去。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、展示提升：

展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個體和合作小組學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的主要形式，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)信息的反饋，以及學(xué)生資源的挖掘。如何進(jìn)行課堂展示，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？（1）明確展示的目的。課堂展示的目的有：①促進(jìn)學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性。②規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。③暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷。④收集學(xué)習(xí)信息為診斷補救做準(zhǔn)備。（2）展示的原則。①激勵性原則。展示采取的形式和內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用，讓學(xué)生在展示的對比中認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，使自己積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。②公平性原則。給每個學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機(jī)會，不歧視任何一名學(xué)生，不放棄任何一名同學(xué)。③靈活性原則。因人而異、因內(nèi)容而異，不同學(xué)習(xí)情況、不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個人的特長和才藝。（3）展示的內(nèi)容。展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點，解決難點。①展示問題。提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。從產(chǎn)生疑問到提出問題，教師要善于啟動合作小組，因勢利導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化為小組或班級的共性問題，交給大家研究，這對于問題提出者是一種激勵，也便于學(xué)生群體資源功能的發(fā)揮。②展示探究過程?？茖W(xué)探究是學(xué)生對不確定的預(yù)期結(jié)果所進(jìn)行的探索，在這一過程中的猜想、假設(shè)以及所獲取的實驗事實與證據(jù)不可能是千篇一律的，因而對所獲得的實驗事實與證據(jù)，及相應(yīng)的處理、分析、解釋也會有所不同，通過展示學(xué)生表達(dá)自己的探究過程、得出的結(jié)論、形成的觀點或結(jié)果。③展示訓(xùn)練結(jié)果。訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計具有多角度、多側(cè)面、多層次以及大量、靈活、新穎、多變的的特點，通過訓(xùn)練結(jié)果的展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識技能的落實、理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。對結(jié)果的評定達(dá)到暴露問題，診斷思維缺陷，形成規(guī)范的作用。（4）展示形式。①口頭展示?？陬^語言簡短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，易于展示，形式靈活表達(dá)內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力不足。②書面展示。書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。如定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等。

5、達(dá)標(biāo)測評：

課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)就是在課堂上教師對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測，學(xué)生對所學(xué)知識的運用程度，能否熟練的運用所學(xué)知識，并檢測學(xué)生的準(zhǔn)確度。搞好達(dá)標(biāo)測評時應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）、測評目的要明確，方法要靈活

測評題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式?？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。

（2）、測評要注重時效，適當(dāng)拓展

課堂學(xué)習(xí)的測評要注重時效，我認(rèn)為，對于學(xué)生認(rèn)知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進(jìn)行檢測。每節(jié)課最后的達(dá)標(biāo)測評必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)時間，并要及時反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

（3）、測評的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的發(fā)展提供一個平臺。學(xué)生每個人的能力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。

達(dá)標(biāo)測評是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對待達(dá)標(biāo)測評，探索達(dá)標(biāo)測評的方法，發(fā)揮達(dá)標(biāo)測評的作用。

6、拓展延伸：

在新課程教師的視野中，“功在課前，效在課中，果在課后”，教師必須把課后拓展延伸納入教學(xué)的一個不可或缺的部分。對課后的拓展延伸內(nèi)容若設(shè)計精當(dāng)，必將在實現(xiàn)課堂高效的同時，還會為課堂增效。怎樣進(jìn)行有效教學(xué)的課后拓展設(shè)計呢？

（1）要考慮拓展方式多元性。對于課堂教學(xué)中涉及的主要“問題”，學(xué)生認(rèn)為的疑難性“問題”和可拓展性“問題”等，教師要選擇多種途徑和手段，給學(xué)生提供寬闊的拓展平臺。

（2）考慮通過拓展使學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)方式上看，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)，并不僅僅是指課前和課堂教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該包括課后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過課后拓展，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（3）選擇與教學(xué)適應(yīng)的拓展模式。如果選擇問題思考模式，那么，重點涉及在課后問題思考方面應(yīng)采用哪些手段和方法；如果選擇問題作業(yè)模式，那么，重點設(shè)計在作業(yè)設(shè)計與安排方面應(yīng)采用哪些方式與方法；如果選擇問題探究模式，那么，問題探究活動設(shè)計與安排應(yīng)采用哪些方式與方法。究竟選擇什么樣的拓展模式，由教師依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)新性的選擇和確定。

（三）評價機(jī)制

1.評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。

2.實行學(xué)生自我反思，學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧，并填寫反思記錄。

3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價，每位組員客觀的認(rèn)識自我，認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4.課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。

5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。

第五篇：六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法[小編推薦]

六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法

四川省綿陽市實驗中學(xué) 羅明才 黃玉華四川省江油電廠子弟校 羅志敏

行為的功能，而且能提高學(xué)生的識記效果。讓學(xué)生了 解明確具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課 育轉(zhuǎn)軌。在此過程中，中學(xué)教學(xué)必須立足于學(xué)生自我內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機(jī)與期望心理，使其了解學(xué)-B行為的 學(xué)習(xí)成長特性，使學(xué)生積極主動、生動活潑地自主學(xué)

方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)可起到先行組織者的作用，它能幫助習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，“課前提問——講授

學(xué)生對學(xué)習(xí)材料按目標(biāo)進(jìn)行分析組織，納入到自己 新課——總結(jié)鞏固”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在中學(xué)還占統(tǒng)治地位。有的是一講到底“滿堂灌”，教師心力交瘁，的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。如果學(xué)生不了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生索然無味，心不在焉；有的則一問到底亂糟糟，潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)就不會轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)意愿，很

難充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師筋疲力盡，學(xué)生卻東風(fēng)吹馬耳，講話不斷。教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)質(zhì)量卻不如意，委實是越明確，識記的效果就越好。因此，引入新課后，應(yīng)立 “痛苦教學(xué)”。怎樣改變這種局面呢?筆者創(chuàng)立了一種即為學(xué)生樹立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)包括目

標(biāo)展示與目標(biāo)題化。新教學(xué)法——“六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，用它能使學(xué)生由

①目標(biāo)展示 系指呈現(xiàn)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目 外壓式的強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)調(diào)式的自主學(xué)習(xí)，大幅

標(biāo)(導(dǎo)學(xué)目標(biāo))。確立目標(biāo)時，要將原來全班統(tǒng)一的教 ‘學(xué)度提高教學(xué)質(zhì)量。

目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)，以利因

一、什么叫六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法

材施教，使優(yōu)秀生能吃飽，個性特長得到發(fā)展，上、六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法是師生運用引入新課、設(shè)置目

中、下三種水平的學(xué)生各得其所。標(biāo)、自學(xué)釋疑、討論探索、講解達(dá)標(biāo)、反饋矯正這六個

②目標(biāo)題化即將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個具體

先后有遞進(jìn)關(guān)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)程序來達(dá)到教學(xué)

連貫的問題或習(xí)題。目標(biāo)題化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，目標(biāo)的一種教學(xué)法。

提高學(xué)習(xí)積極性?！安淮_定性是動機(jī)的根源”。教師應(yīng) 二、六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法的程序

利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的

該教學(xué)法的教學(xué)程序如下： ． 模式，將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化，創(chuàng)設(shè)激疑的問題情境，引

起學(xué)生心理上的不確定性，激發(fā)其好奇心與求知欲。美國著名的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論心理學(xué)家尼爾·E‘米勒

和約翰．多拉德認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是克服學(xué)習(xí)困 1．引入新課!

這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究問題的情 境。所謂學(xué)習(xí)困境，就是人們意識到自己知識的缺

乏。知識的缺乏妨礙學(xué)識的累積與實踐能力的提高，境，建立起強烈的學(xué)習(xí)意向。

俗云：“良好的開端，乃是成功之半?！毙抡n開始，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)的心理需要及行為動機(jī)，形成強烈 的學(xué)習(xí)意愿，發(fā)出學(xué)習(xí)的行為。顯然，目標(biāo)題化是利

就要不落窠臼，別開生面地以富有啟發(fā)性、趣味性的

用學(xué)習(xí)困境原理提高學(xué)習(xí)積極性的有效措施。問題引出將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探

目標(biāo)題化時應(yīng)注意四點：一是習(xí)題要具有“五 究興趣與欲望，以最佳心理狀態(tài)投入新知識的學(xué)習(xí)·

性”——典型性、針對性、層次性、趣味性、靈活性。二 2．設(shè)置目標(biāo)

是選編能力型習(xí)題，實現(xiàn)由知識型向能力型轉(zhuǎn)化，培 其內(nèi)涵是為學(xué)生樹立單元(一章、一節(jié)或一課

養(yǎng)學(xué)生能力。如數(shù)學(xué)的運算能力、邏輯思維能力、空 時，下同)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

間想象能力、運用數(shù)學(xué)知識與方法分析解決問題的 學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅對學(xué)生具有誘發(fā)、導(dǎo)向、激勵學(xué)習(xí)

·43。當(dāng)前，我國中學(xué)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教

能力}物理的理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰?、運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力}英語的讀、寫、聽、說能力等；另外，應(yīng)盡量選編一些“多解題”，引導(dǎo)學(xué)生一題多想、一題多解、一題多變，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。三是可超綱、超前、超標(biāo)，以此將班級教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來，解決吃不飽與吃不了的問題，發(fā)展優(yōu)秀生的個性特長。四是可提前印發(fā)提綱?？蓪⒁恢芑蛞粚W(xué)期的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)習(xí)題以學(xué)習(xí)提綱形式提前印發(fā)給學(xué)生，以利其預(yù)習(xí)和超前學(xué)習(xí)。‘

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自學(xué)釋疑的基礎(chǔ)上自由討論，相互啟發(fā)、取長補短，力爭達(dá)標(biāo)。

學(xué)生經(jīng)討淪不僅使一些疑難問題得以解決，且培養(yǎng)了多種能力。自學(xué)后還存在部分難以解決的問題期望討論。運用“頭腦風(fēng)暴法”組織學(xué)生自由討論、各抒己見、相互啟發(fā)、取長補短、共同提高。討論中，語言表達(dá)能力、思維能力、社交能力得到發(fā)展。同時，將“老師講，學(xué)生聽”的單向交往或“教師問、學(xué)生答”的雙向交往改為多向交往。課堂氣氛活躍，學(xué)生大腦處于最活躍狀態(tài)，心理潛能得到充分發(fā)揮，智力活動水平提高，得到了生動活 3．自學(xué)釋疑

潑的發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)習(xí)題、實驗器材、學(xué)生自由討論，一要抓緊時間；二要集中精力，討論各自的課本等材料自學(xué)探究，獨立分析、解決問題、努力達(dá)標(biāo)。

疑難問題；三要控制音量，以免相互干擾和影響別班。

自學(xué)釋疑是確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)自學(xué)能力，因材

5．講解達(dá)標(biāo)

施教、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)、減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有

該環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生與教師講解達(dá)標(biāo)題而使學(xué)生達(dá)到導(dǎo)效措施。自學(xué)使學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，自

學(xué)目標(biāo)中的基本要求。通過自學(xué)、討論，學(xué)生還剩下一些疑難問學(xué)習(xí)慣、獨立思考和刻苦鉆研的探索精神及自學(xué)能力得題處于“jD憤憤”、“口悱悱”的興奮狀態(tài)。此時講解、水到渠成，到培養(yǎng)。自學(xué)使目標(biāo)異步教學(xué)得以實現(xiàn)。學(xué)生可按自己還可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、解題能力、動手操I的學(xué)力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能傾自定步調(diào)，快者快學(xué)、作等多種能力。慢者慢學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)不顧學(xué)生個性差異要求“一刀 講解達(dá)標(biāo)時注意三點：一是師生講解相結(jié)合。請不同水平的切、齊步走”的弊端，便于教師因材施教，幫差輔優(yōu)、分類學(xué)生解答難度不同的問題，讓各類水平的學(xué)生均獲得成功的體指導(dǎo)、全面提高。自學(xué)可形成自己學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制。驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。教師主要講解題思路、程序及重點、難點、學(xué)生自己解決了一些問題后產(chǎn)生自我激勵，便會逐漸形考點、疑點。二是要作鼓勵性評價。堅持以找優(yōu)點為評價的出發(fā)成積極、穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制。自學(xué)可“輕負(fù)點，以鼓勵表揚為主，使其產(chǎn)生自信、勝任、愉快等正情感體驗，擔(dān)、高質(zhì)量”。對學(xué)生而言，課后習(xí)題、練習(xí)冊等作業(yè)都由

形成自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。三是引導(dǎo)其系統(tǒng)小結(jié)?？捎蒙辰處煾鶕?jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)精選到達(dá)標(biāo)題中當(dāng)堂完成了，不必再

塔洛夫制定的“綱要信號”法等方法總結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識布置課外作業(yè)，負(fù)擔(dān)大大減輕，不僅樂學(xué)，且可利用課外

系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成整體系統(tǒng)，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

時間發(fā)展特長。就教師來講，可從作業(yè)堆里解脫出來，騰

6．反饋矯正

出精力和時間鉆研教材、教法、精選習(xí)題，更新教育觀念

這一環(huán)節(jié)包括檢驗評價和補充矯正。力爭使其當(dāng)場過關(guān)、和學(xué)科知識，不斷提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)堂過手、完全達(dá)標(biāo)，并利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。-應(yīng)注意三點：一是變式訓(xùn)練。目的是提高應(yīng)變能力、探索能 怎樣組織自學(xué)?一是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。“授人以魚，不如力、促進(jìn)創(chuàng)造力。二是評價激勵。對答對者及時評分表揚，答錯者授人以漁”。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和具備一定給予熱情關(guān)懷和鼓勵性評價。三是要留時間。留二分鐘左右，讓的學(xué)習(xí)能力，才能主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，最大限度學(xué)生自由提問，使教學(xué)熵(即學(xué)生疑問程度、無序度)課后減少地發(fā)揮主體作用。因此，要教會學(xué)習(xí)策略，使其“會學(xué)”。為零。既要使其掌握該科總的學(xué)習(xí)方法，又要根據(jù)課文特點 蘭、六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法的優(yōu)點(或知識點)指點相應(yīng)的具體學(xué)法。二是穩(wěn)定教學(xué)秩序。該教學(xué)法有五大優(yōu)點： 要隨時調(diào)控課堂氣氛，使每個學(xué)生都積極認(rèn)真地學(xué)。自學(xué) 1．從根本上確立了學(xué)生的主體地位。由該教學(xué)法的教學(xué)程時課堂要安靜，使學(xué)生有良好獨立思維的空間。使學(xué)生成序可知，引入新課使學(xué)生形成強烈的探究欲望，設(shè)置目標(biāo)激發(fā)為學(xué)習(xí)的主人，其前提條件之一就是讓學(xué)生學(xué)會獨立思學(xué)習(xí)動機(jī)，使其了解學(xué)習(xí)行為 考。三是巡視指導(dǎo)、輔差育優(yōu)。

4．討論探索

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的方向。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋激勵學(xué)習(xí)動機(jī)都是引導(dǎo)學(xué)地自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。生主動積極學(xué)習(xí)的有效措施。自學(xué)釋疑、討論探索、學(xué)生 3．利于減輕師生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)堂理解、講解答題和參與課堂過關(guān)檢測都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重練習(xí)，消化與過手，不必再留課外作業(yè)，教師則從長時間的講要階段。通過該教學(xué)法的教學(xué)程序，使學(xué)生的主體作用得授與批改大量作業(yè)的繁重勞動中解脫出來，師生負(fù)擔(dān)大大減到了充分發(fā)揮，真正成了學(xué)習(xí)的主人，徹底改變了傳統(tǒng)輕。這不僅使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，且利于學(xué)生發(fā)展個性特“啟發(fā)式”教學(xué)易使學(xué)生成為被啟發(fā)對象，流于被動的長和教師提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過自學(xué)釋疑、落后局面。討論探索、講解達(dá)標(biāo)、反饋矯正等環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的 2．融合了目標(biāo)管理技術(shù)與成功教育思想。目標(biāo)管理閱讀能力、觀察能力、社交能力、邏輯思維能力、獨立思考能力、是美國管理學(xué)者杜拉克首先提出來的一種過程性激勵自覺探索能力、自練自檢能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力、理論，是一種有名的管理上的激勵技術(shù)。其功能是通過目創(chuàng)造性思維能力等多種能力。標(biāo)的設(shè)置來激勵人們的動機(jī)，指導(dǎo)人的行為。目標(biāo)管理 4．利于面向全體學(xué)生與發(fā)展個性特長。通過教學(xué)目標(biāo)的過程分目標(biāo)制定、目標(biāo)實施、目標(biāo)評估三個階段。六環(huán)遞分層化，目標(biāo)習(xí)題的層次化，自學(xué)進(jìn)度的異步化，輔差育優(yōu)的進(jìn)教學(xué)法中的引入新課、設(shè)置目標(biāo)屬目標(biāo)制定階段；自學(xué)課堂化，抽闖對象與問題難度的適應(yīng)化等途徑，使面向全體學(xué)釋疑。討論探索、講解達(dá)標(biāo)、補充矯正屬目標(biāo)實施階段；生與發(fā)展個性特長達(dá)到了和諧統(tǒng)一。檢驗評價屬目標(biāo)評估階段?？梢?，運用該教學(xué)法的過程，5．適用范圍較廣。六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法蘊含有中學(xué)各文化學(xué)就是一個實施目標(biāo)管理的過程，也是一個不斷為學(xué)生創(chuàng)科教學(xué)的共性，適用于中學(xué)各文化學(xué)科的教學(xué)。造成功的機(jī)會與條件，讓其努力達(dá)標(biāo)而不斷獲得成功的(責(zé)任編輯劉永慶)過程。這兩者合二為一，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，獲得了 ·45‘ 成功的體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，主動積

極