第一篇：“實(shí)踐活力新課堂”活動(dòng)心得

“實(shí)踐活力新課堂”活動(dòng)心得

自上學(xué)期學(xué)校開展“活力新課堂”課堂教學(xué)改革活動(dòng)以來，近兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，我一直在踐行著課改精神，努力打造著充滿活力的課堂。XX——XX下學(xué)期伊始，教研員召開全區(qū)教研活動(dòng)，活動(dòng)會(huì)議上他便向全區(qū)語文老師傳遞了課堂改革的精神。緊接著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便組織我們?nèi)ナ闹袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十四中的課改模式?；匦：螅覀儽阍谧约旱恼n堂上嘗試使用小組合作的課堂組織形式。接下來，即開學(xué)的第三周，學(xué)校召開了“‘活力新課堂’課堂改革動(dòng)員大會(huì)”，李校長(zhǎng)在會(huì)上給全體老師解讀高效新課堂教學(xué)模式，并下發(fā)了“煙臺(tái)世回堯中學(xué)‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作學(xué)習(xí)’高效課堂教學(xué)模式解讀”。會(huì)上，我們傾耳聆聽，仔細(xì)揣摩所謂的活力新課堂的內(nèi)涵；會(huì)后，我們認(rèn)真閱讀文件，悉心領(lǐng)會(huì)活力新課堂的精神。第四周的青年教師電教課，我們便開始使用導(dǎo)學(xué)案了。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校針對(duì)前一個(gè)階段聽課的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善課改模式。于是，學(xué)校又召開會(huì)議對(duì)課改的情況及時(shí)的總結(jié)匯報(bào)，李校長(zhǎng)在會(huì)上又對(duì)活力新課堂的模式進(jìn)行了解讀，這次的解讀較上次更詳細(xì)，更深入。6月6日第六、第七節(jié)課，我們參加了學(xué)校組織的“活力新課堂”課改匯報(bào)精品課的聽評(píng)課活動(dòng)。我們分別聽了牟學(xué)彥老師的角平分線

（一）和孫惠惠老師的《窗》。兩節(jié)課帶給我們耳目一新的感覺，課堂上涌現(xiàn)出來了一位位的小老師，同學(xué)們之間互相點(diǎn)評(píng)、辯論，課堂氣氛活躍。課堂上，老師變成了一個(gè)引導(dǎo)者，角色類似于主持人，他們?cè)谕瑢W(xué)們辯論恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，而導(dǎo)學(xué)案也成為了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探究的有效學(xué)習(xí)單。

活力新課堂進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)攻堅(jiān)的階段，因?yàn)橄嘈?，所以?jiān)持。同學(xué)們?cè)谡n堂上不僅收獲了知識(shí)，而且培養(yǎng)起了互助合作的品質(zhì)，現(xiàn)在同學(xué)們之間交流的語言中出現(xiàn)頻率較高的詞變成了“我們組”、“我們組調(diào)換了組員”等。一個(gè)個(gè)小組長(zhǎng)無論是從學(xué)習(xí)方面還是從品質(zhì)砥礪方面都獲得的提高。他們懂得了謙讓、寬容，懂得了互助、共贏，懂得了妥協(xié)、進(jìn)取。某同學(xué)曾經(jīng)寫到：“現(xiàn)在組里的這種局面，是我花了很大力氣才挽回的。”“今天組長(zhǎng)請(qǐng)假了，我感到很放松啊。明天就要回來了，我的好日子又到頭了。”不要小看了一個(gè)個(gè)的小組，他們是整個(gè)班集體的一個(gè)個(gè)有機(jī)組成部分，因?yàn)槔斫馑詫捜?，他們他管理組員的同時(shí)，也理解了班干部、班主任。

活力新課堂使學(xué)生更加自信。郝同學(xué)初一剛?cè)胄r(shí)是個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，跟老師說話時(shí)都是低著頭，剛一開口，臉就紅了一大截。但是她的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，樂于助人，于是同學(xué)們推薦她當(dāng)二組的小組長(zhǎng)?，F(xiàn)在的她已經(jīng)出落成了一個(gè)大姑娘了。有一次，我在課堂上抽查背課文，他們組長(zhǎng)是我首選的對(duì)象，不巧，她那次沒有背下來。第二天的課前，我早早地來到教室，走到她的身旁，拍拍她的肩膀：“來，你來背！”她便開始背起來了，我示意她站起來背，她立刻站了起來，并且大大方方地說：“老師，對(duì)不起！”?，F(xiàn)在的她與老師對(duì)話自如，絲毫沒有了曾經(jīng)的靦腆和內(nèi)向，我想這跟活力新課堂上對(duì)她的訓(xùn)練有很大的關(guān)系。因?yàn)樗墙M長(zhǎng)，有許多展示得機(jī)會(huì)，有很多組織組員交流的機(jī)會(huì)，這使她一改以往的內(nèi)向，變成現(xiàn)在的信心陽光女孩。

活力新課堂真正做到了尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。曲某某曾經(jīng)寫到“今天的語文課上，我對(duì)于老師的提問全部都答對(duì)了，我感到很開心。我覺得我能夠?qū)W的更好?！薄敖裉炖蠋熤v的我全部都聽懂了，我感到很開心?！薄敖裉斓臄?shù)學(xué)測(cè)試，我全部都做對(duì)了，我感到很高興?！?/p>

總之，活力新課堂使語文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第二篇：活力課堂（推薦）

構(gòu)建高效課堂 打造活力教育

我校的“活力三三三”課堂教學(xué)模式初見成效：

活力課前－－－自主學(xué)習(xí)－－－學(xué)生質(zhì)疑 教師指疑 積累解疑； 活力課中－－－互助學(xué)習(xí)－－－分享探究 點(diǎn)撥深化 建構(gòu)延伸； 活力課后－－－互助學(xué)習(xí)－－－溫故探新 興趣探索 提升待新。

例如：小學(xué)語文高段教學(xué)模式

一、活力課前：率先預(yù)習(xí)

1、練習(xí)讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（1）自學(xué)課文中的生字；（2）查字典理解文中出現(xiàn)的不理解的詞語；（3）初步感知課文大意；（4）試著理理課文的寫作思路；（5）搜集相關(guān)資料；（6）提出不理解的問題

二、活力課中 互助學(xué)習(xí)

1、激趣導(dǎo)入新課，揭示課題。

故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。

2、分享預(yù)習(xí)收獲，整體感知。

（1）檢查課文朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（2）讀生字、新詞，指導(dǎo)個(gè)別生字的識(shí)記和書寫。（3）談收獲，初步把握課文主要內(nèi)容。（4）提出問題，梳理整合，確定本課探究目標(biāo)。

3、師生合作探究，精讀感悟。

4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，遷移運(yùn)用。

5、歸納總結(jié)升華，再談收獲。

三、活力課后 拓展學(xué)習(xí)

1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、適度拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野。小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)模式

1、活力課前，細(xì)雕精研（1）教師的率先學(xué)習(xí)

作為教師要通覽整套教材，明晰教材的編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心概念；作為教師要研究單元教材，道本單元內(nèi)容 的教學(xué)地位，編排意圖；作為教師要專研每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編寫層次，吃透每一幅圖，每一句話，每一道練習(xí)。更為重要的是必須分析并明確本節(jié)內(nèi)容所承載的“基本思想、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的訓(xùn)練點(diǎn)。（2）學(xué)生的率先學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，教師一方面要推薦一些數(shù)學(xué)家的小故事、簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)發(fā)展史等讀物讓學(xué)生閱讀，另一方面要結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知做一些前期準(zhǔn)備，如長(zhǎng)方體、正方體學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)具的制作，如百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)時(shí)生活中百分?jǐn)?shù)的收集，如對(duì)一些數(shù)學(xué)結(jié)論的猜想??

2、活力課中，思維靈動(dòng)

課堂教學(xué)本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)為主”的原則；堅(jiān)持落實(shí)一課一思想的培養(yǎng)目標(biāo)（1）課堂教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境提出問題------自主探究分析問題------合作交流解決問題------鞏固拓展延伸問題（2）各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn) a、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

這一環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)?？梢允且环N生活情境，可以是一種虛擬情境；可以是知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以是情緒的激發(fā)；當(dāng)然也可以直奔主題，觀察提問。b、自主探究分析問題

這一環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題后，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并利用合適的方法探究。教師要毫不吝嗇地給足學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不要急于交流或小結(jié)。當(dāng)然學(xué)生思考時(shí)教師要適時(shí)在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或激勵(lì)，甚至是有意的誤導(dǎo)等。目的只有一個(gè)：學(xué)生深入的思考。

c、合作交流解決問題

這一環(huán)節(jié)重在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；靜心傾聽，思維碰撞。切記教師是引導(dǎo)者不是仲裁者。d、鞏固拓展延伸問題

這一環(huán)節(jié)要充分挖掘課本練習(xí)的意圖，發(fā)揮它的作用，不要簡(jiǎn)單的鞏固知識(shí)。要在思路方法上加以滲透指導(dǎo)。

3、活力課后，鞏固延伸

我們要細(xì)心體會(huì)并踐行這一思想：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，是又一個(gè)新問題的開始。在結(jié)合學(xué)?；盍ψ鳂I(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前前測(cè)，課中反饋，課后鞏固的基礎(chǔ)上，我們要力求引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生更多有意義、有價(jià)值的問題，并具有樂于去尋求解決的途徑方法的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活力作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)，要簡(jiǎn)潔高效，要對(duì)學(xué)生有幫助，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)思路：“趣”而有味 “精”而有神 “活”而生動(dòng) 設(shè)計(jì)原則：

1、作業(yè)內(nèi)容緊扣教材，適度進(jìn)行拓展延伸。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)不搞一刀切，充分考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)生的個(gè)性差異。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)要更加注重趣味性。力爭(zhēng)讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，都能使每個(gè)學(xué)生有所獲得。

4、通過完成這些作業(yè)，學(xué)生的智慧得到啟迪，能力得到鍛煉，更主要的是讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來，還他們快樂的童年。

總之，活力作業(yè)、活力課堂、活力教研相輔相成，共同發(fā)展： 活力作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生生命力的張揚(yáng)——孩子們?cè)谡n堂上朝氣蓬勃，課間活動(dòng)生龍活虎，全面發(fā)展；活力課堂促進(jìn)了校本教研活動(dòng)的有效開展——教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以共享，增強(qiáng)了教師的教學(xué)智慧；活力校本教研又為學(xué)生發(fā)展提供了可靠的保障——課堂教學(xué)提效減負(fù)，為學(xué)生提供了的全面發(fā)展的空間。

第三篇：活力課堂心得體會(huì)

運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)課堂活力

陳名春

昨天下午聽了區(qū)教研室專家有關(guān)活力課堂的授課輔導(dǎo)，我受益匪淺，對(duì)于這種打破傳統(tǒng)教學(xué)觀、師生觀、課程觀的教學(xué)模式，在實(shí)施新課標(biāo)實(shí)施的今天，就現(xiàn)代教學(xué)而言是相當(dāng)有必要的，將對(duì)我們的教學(xué)效果起到很好的正面影響力。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自主地投入到課堂中去，把課上得生動(dòng)、活潑、實(shí)效很有幫助，是一種非常強(qiáng)的引領(lǐng)力，也是上好每節(jié)課亟待解決的問題。

就我個(gè)人而言，在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與上，做得還很不夠，尤其是在實(shí)際上課過程中，表現(xiàn)尤為突出一些。有人說：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！苯處煈?yīng)在這個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)人教育智慧場(chǎng)所靈活地展示出個(gè)人魅力，讓課堂變得活躍起來，充滿生氣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神，從而構(gòu)建活力課堂。我覺得這很有道理，在目前的教學(xué)形勢(shì)下，運(yùn)用好激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)有效提升課堂教學(xué)氛圍有很好的作用，起到良好效果。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此，他（她）很注重老師對(duì)自己的看法，很善于表現(xiàn)自我，很想得到老師的表揚(yáng)和肯定。這個(gè)問題對(duì)每個(gè)老師而言都有不同的解決方法，但用得更多的是用各種方式去激勵(lì)學(xué)生。此時(shí)教師運(yùn)用的語言要生動(dòng)形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。

一、融通式激勵(lì)，努力搭建師生溝通橋梁

師生關(guān)系在體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)效果之間具有一種“中介”作用，知識(shí)的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會(huì)以更大的激情上好體育課。同時(shí)體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)。例如，健壯的體魄、整齊灑脫的儀表，富于幽默的談吐、洪亮的口令，對(duì)專業(yè)的高度熱情等，不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且具體生動(dòng)地看到體育鍛煉的效果，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。

二、勉勵(lì)式激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂趣的體育課。勉勵(lì)式的激勵(lì)，就成了體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。利用這種教學(xué)手段我們就要充分運(yùn)用激勵(lì)用語。例如教師布置學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，說：“你們都必須跳過XX米，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里就會(huì)不舒服，帶著情緒練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們，讓我們一起找出原因。這們的話同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬呆板的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們參與活動(dòng)的熱情。由此可見，激勵(lì)用語的運(yùn)用是教學(xué)所必需的。

三、參與式激勵(lì)，師生共同管理參與決策

參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在上課過程中就讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傾聽學(xué)生呼聲，了解學(xué)生要求，收集學(xué)生建議，只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，一切是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師才能教得自在，學(xué)生才能學(xué)得開心。

四、期望式激勵(lì)，學(xué)生跨向成功內(nèi)在動(dòng)力

上課的時(shí)候，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師表揚(yáng)，有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的諷刺挖苦和冷遇。遇到這種情況，教師就要運(yùn)用適當(dāng)用語：該表揚(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生因成功而產(chǎn)生的自信再次加強(qiáng)，鼓勵(lì)他(她)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；例如：“你做得真好，老師相信你一定能堅(jiān)持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；對(duì)于某些有過失或做得不好的學(xué)生，教師要予以安慰和鼓勵(lì)。教師懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功，樹立起信心，例如：“不要?dú)怵H，老師和你一起分析一下原因；，再練幾次，試一試，你會(huì)成功的！”

五、寬容式激勵(lì)，縮短師生間的情感距離

課堂上，師生之間產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若教師不冷靜采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，影響教師形象，從而影響教學(xué)。

六、影響式激勵(lì)，讓教師成為學(xué)生的“偶像”

影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。準(zhǔn)確優(yōu)美的示范是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。體育教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)、熟練自然、干凈利落、優(yōu)美大方，并具有美的表現(xiàn)力，是體育教學(xué)的無聲語言，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力，使學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)大為提高。同時(shí)教師得把握好示范的時(shí)機(jī)、位置、角度、方向、速度等方面的藝術(shù)性，從而使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需要感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。

激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，如能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們，熱愛他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師應(yīng)特別注意經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使無論學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)自己自覺努力學(xué)習(xí)。這樣，每一個(gè)學(xué)生就能在愉悅中不斷進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)到更多的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目的。

第四篇：激發(fā)課堂活力

激發(fā)課堂活力提高口語能力

錢琳

小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自然而然地交際，從而自覺地運(yùn)用英語的思維方式觀察和解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方法和手段多方面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語課堂真正地活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，我是這樣做的：

一、設(shè)計(jì)游戲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必然順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在學(xué)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit1后的單詞后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比賽，教師報(bào)出一種教室設(shè)備的名稱，學(xué)生以最快的速度指出該物。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。在這個(gè)游戲中，不僅鞏固了所學(xué)的單詞，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。又如，在學(xué)完P(guān)EP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit3中的A部分的句型“my friend has ……”之后，我讓學(xué)生拿出他們自己畫好的怪物圖，讓學(xué)生描述他們自己的圖片，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這樣的游戲不僅活躍了課堂的氣氛，而且更主要的是復(fù)習(xí)了句型，增加了學(xué)生的詞匯量。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。

二、充分利用教材所提供的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都活起來

蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力的?！边@種“內(nèi)容”可以通過不同的教學(xué)形式來體現(xiàn)，如在教學(xué)過程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。

在學(xué)習(xí)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我根據(jù)Let’s eat這個(gè)話題(topic)，課前叫學(xué)生準(zhǔn)備各式各樣的食物圖片，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，將學(xué)生帶來的食物圖片全部放在講臺(tái)上，把教室變成了一個(gè)小型快餐店，每組選出一名salesman上臺(tái)銷售食物，其余學(xué)生扮演顧客。在這樣的課堂上，學(xué)生們情不自禁地對(duì)waiter/waitress說：“I like some hot dogs.I like ……”;學(xué)生直接跑到了柜臺(tái)邊對(duì)salesman說：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦樂乎，“Here you are.”“Thank you！”……學(xué)生都進(jìn)入了角色，表演得栩栩如生，說得繪聲繪色，很自然地感知了語言的音、形、義。學(xué)生在活動(dòng)中掌握的知識(shí)更具有靈活性和主動(dòng)性。在情境教學(xué)中，我還從學(xué)生的動(dòng)手開始，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)Unit 4時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些白紙，水彩筆、之類的物品，上課時(shí)，要求學(xué)生一起跟著我念draw a room, draw a shelf,colour ityellow,draw a fridge,colour it green.draw a phone,colour it red……學(xué)生們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的輕松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生樂此不疲。

三、巧設(shè)課外作業(yè)，延續(xù)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)孩子都樂起來

教師在課堂中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。但僅靠課堂40分鐘的時(shí)間，畢竟是太有限了。如果能設(shè)計(jì)布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是一件多么快樂的事情。

在學(xué)生初學(xué)英語的時(shí)候，單靠課堂上對(duì)句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學(xué)生死記硬背，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我對(duì)學(xué)生說：“我們不僅要在課堂上使用英語，下課后也要盡量用英語交談。從最簡(jiǎn)單的開始，如過圣誕節(jié)時(shí)跟同學(xué)說聲Merry christmas!”學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)積極性很高，在課堂上比平時(shí)更加認(rèn)真了，有不會(huì)讀的地方，他們會(huì)問其他同學(xué)和我。同時(shí)我還將書中的“Story time”進(jìn)行排練，讓他們進(jìn)行表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的喜悅，為他們的課余生活增添了一份樂趣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課外讓學(xué)生“樂”起來，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在樂中學(xué)，從而取得滿意的教學(xué)效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)英語的興趣和好習(xí)慣自然得到培養(yǎng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)

第五篇：活動(dòng),讓品德課堂活力四射

活動(dòng)，讓品德課堂活力四射

戴山學(xué)校

費(fèi)麗雯

內(nèi)容摘要：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

關(guān)健詞：

小學(xué)

品德教學(xué)

活動(dòng)體驗(yàn)

主體參與

小學(xué)《品德與生活》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。著名教育家布魯納說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

近年來，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。

例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買東西的一段情節(jié)，我讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來。

再如教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí)，我又讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。以劇本的形式，進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會(huì)到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動(dòng)，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理 學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，而開展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。如教學(xué)《講信用》時(shí)，我出示了這樣一則真實(shí)的案例：下崗工人張阿姨借了一筆錢在鎮(zhèn)上開了家鞋店。為招攬顧客，她在店外貼了張告示，承諾以全鎮(zhèn)最低價(jià)銷售。開業(yè)之日，生意十分興隆，一連賣出了好幾雙皮鞋?？墒?，第二天有兩位顧客來反映另一家鞋店，同樣牌子、型號(hào)的鞋子價(jià)格更低，只賣110元，要求她退還差價(jià)。這時(shí)，張阿姨有些為難了：這一型號(hào)的鞋進(jìn)價(jià)就要112元，每雙她只掙了6元，退還差價(jià)豈不是要虧本了。請(qǐng)就張阿姨該不該退還差價(jià)發(fā)表你的意見。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知沖突已經(jīng)形成，他們的情緒高漲，小組討論后，全班分為AB兩派，經(jīng)過激烈的辯論，最后，得出了結(jié)論：張阿姨雖然是個(gè)下崗工人，但作為個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，最要緊的就是講信用。無論什么原因，在任何情況下，這一條做人的基本原則都不能丟！

再如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式。對(duì)于它的利弊，社會(huì)上的看法眾說不一。但在家長(zhǎng)和老師看來，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時(shí)，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表揚(yáng)他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，使思想品德教育落在實(shí)處。

三、開展實(shí)踐 知行結(jié)合

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。

在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)進(jìn)行“生活小能手”的競(jìng)賽。用這樣的競(jìng)賽，既達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了課堂的趣味性，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

四、換位體驗(yàn) 內(nèi)化認(rèn)識(shí)

換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。

例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為?你能為他們想一想嗎？?的漫畫。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會(huì)怎樣？假如自己是這些勞動(dòng)者，會(huì)有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。

再如《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個(gè)故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個(gè)沒媽的孩子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情，即設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生體會(huì)：如果你處在這樣的情境中將會(huì)怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗(yàn)，就會(huì)自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗(yàn)，無疑對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。只有通過豐富的、靈活的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體參與能力，讓品德課堂活力四射。