第一篇：校本研修資料--課堂有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)資料

課堂有效教學(xué)理論

學(xué)習(xí)資料

一、什么是有效教學(xué)？

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

有效教學(xué)：就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使用權(quán)有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

二、課堂有效教學(xué)包括哪些方面？（有效的課堂教學(xué)應(yīng)包含哪些要素？英國(guó)圣約瑟夫男子學(xué)校 凱文尠埃爾）

準(zhǔn)備階段。一節(jié)課的準(zhǔn)備階段對(duì)于學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。一個(gè)游戲，一個(gè)心算測(cè)驗(yàn)，或者一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題都可以被用作熱身環(huán)節(jié)。比如，當(dāng)前的信貸危機(jī)、外幣匯率、奧運(yùn)田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成績(jī)等。舉個(gè)例子：劉翔 110米欄的平均速度是多少？他以此速度跑一小時(shí)的距離是多少？

學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須讓所有的學(xué)生明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)并充分理解。上課時(shí)要考慮到所有的學(xué)生，所有的學(xué)生都應(yīng)被給予均等的機(jī)會(huì)。舉一個(gè)典型的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式：所有學(xué)生將能掌握x:多數(shù)學(xué)生將能掌握X+Y：部分學(xué)生將能掌握X+Y+Z。

激發(fā)潛能。為了讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中盡量發(fā)揮潛能，教師應(yīng)熟悉和了解每一位學(xué)生。他們的興趣是什么？他們畏懼什么？他們是哪一類型的學(xué)習(xí)者？

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。我們必須將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的各種事情聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生參與其中。例如：如果你在講授“一次方程圖表”時(shí)，你可以讓學(xué)生比較中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信三大運(yùn)營(yíng)商提供的不同的話費(fèi)套餐，哪個(gè)話費(fèi)套餐更經(jīng)濟(jì)合算？

提問評(píng)估。教學(xué)評(píng)估應(yīng)包含對(duì)已有學(xué)習(xí)成果的評(píng)估以及對(duì)促進(jìn)下一步學(xué)習(xí)的評(píng)估。整個(gè)課堂從始至終，教師都應(yīng)該評(píng)估學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)。這個(gè)可以通過不同形式的提問來(lái)考查學(xué)生，教師提出的問題應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考。在講授“長(zhǎng)方形面積”的數(shù)學(xué)課中，可以給學(xué)生一道只有唯一答案的命題：長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米的長(zhǎng)方形面積是多少？或者給學(xué)生一道有多種解法的問題：一個(gè)面積為24平方厘米的長(zhǎng)方形，其長(zhǎng)和寬可能是多少？顯而易見，這個(gè)問題的答案并不是唯一的。思考時(shí)間。給學(xué)生充分的時(shí)間接收和思考問題，不要急于給出答案。

點(diǎn)名答題。在課堂上可以實(shí)施“不舉手政策”，讓學(xué)生不要舉手回答問題，相反，他們會(huì)被老師點(diǎn)名回答問題。這個(gè)方法可以讓所有學(xué)生時(shí)刻保持警惕，因?yàn)樗麄儾恢朗裁磿r(shí)候就會(huì)被老師突然提問。

演繹歸納。演繹——不論對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生在全班面前表述他們是怎樣推斷出答案的。歸納——在給出公式或結(jié)論之前，應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地提供答案。

課堂總結(jié)。一個(gè)成功的課堂總結(jié)并不僅僅是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行匯總。我們應(yīng)該考核學(xué)生是否能靈活運(yùn)用此節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。比如：學(xué)習(xí)了平面幾何后，學(xué)生能否解決如下的現(xiàn)實(shí)問題——他們需要買多少平方米的木地板才能裝修所住的房間？如果第平方米地板單價(jià)為100元，那么他們總共要付多少錢？如果他們手上有10000元的預(yù)算，他們是否能買得起想買的那種木材？學(xué)生能學(xué)以致用嗎？

一節(jié)成功的課應(yīng)該是在積極的教學(xué)方式中完成的。多表?yè)P(yáng)已成功的學(xué)生，同時(shí)也要不斷鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)不困難的學(xué)生。

有效教學(xué)是一個(gè)比較熱的話題，“有效”的標(biāo)準(zhǔn)從不同角度有多種解釋，而做到課堂教學(xué)的“有效”也有許多的方法和策略，關(guān)鍵的就是教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們各有各的性格，各有各的生活背景，面對(duì)不同的學(xué)生我們應(yīng)該有不同的方法和策略，我想最重要的是我們要有耐心去了解他們，理解他們，支持他們。

三、怎樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)？

決定課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。它將是我們探討有效課堂教學(xué)的重要依據(jù)。怎樣的課堂教學(xué)才算是有效的？我認(rèn)為：

1．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)

在“學(xué)生中心說(shuō)”和“生成性課堂”觀念的影響下。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的做法受到了質(zhì)疑。有效教學(xué)的研究成果肯定了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的必要性和重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定是有效教學(xué)的要素之一。加里?鮑里奇在論述有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為時(shí)，其中之一就談到了“任務(wù)導(dǎo)向”，即定制教學(xué)目標(biāo)。因此，不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。

2．有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。

3．有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)

課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度。一般說(shuō)來(lái)。主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度；深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。

目前，研究者普遍將是否引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)的學(xué)者有實(shí)驗(yàn)研究揭示：學(xué)生主動(dòng)參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)其效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽講的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。要使學(xué)生主動(dòng)參與教師必須做到：(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；(4)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

4．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。它包括預(yù)防性的管理與應(yīng)對(duì)性的管理。

5．有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

“關(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，45分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言，復(fù)習(xí)舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6．有效課堂教學(xué)應(yīng)滿足好課的基本條件

所謂好課就是有效教學(xué)的課。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了?！霸鷮?shí)”的課是有意義的課。“充實(shí)”的課是有效率的課。“豐實(shí)”的課是有生成性的課?！捌綄?shí)”的課是常態(tài)下的課。課堂里要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成生成許多新的東西。“真實(shí)”的課是有待完善的課。這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。

課堂教學(xué)有效性的主要指標(biāo)應(yīng)該包括：第一，有效教學(xué)是充滿生命意識(shí)的教學(xué)。第二，有效教學(xué)是經(jīng)濟(jì)的教學(xué)，即教學(xué)要有效益。教學(xué)的效益是通過時(shí)間、投入、收益等指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的，“多快好省”是根本的原則。第三，有效教學(xué)是充滿教師智慧的教學(xué)。強(qiáng)化有效教學(xué)，就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。?qiáng)化自己的有效意識(shí)，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？”“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”等等。

四、怎樣才能做到課堂教學(xué)的有效性？

（一）教學(xué)理念

1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3、關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。

4、需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

5、有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。（選自《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，鐘啟泉、崔允漷、張華主編，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版）

（二）教學(xué)途徑

提升教師的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

1、課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

2、課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

（四）提升三種教學(xué)能力

1、課堂調(diào)控能力。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)課前沒有估計(jì)到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

2、信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

第二篇：原創(chuàng)：教學(xué)資料如何有效引入課堂

在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常需要引入相應(yīng)的教學(xué)資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提升和拓展。教學(xué)資料利用得好。將成為課堂教學(xué)的“源頭活水”，起到“推波助瀾”“畫龍點(diǎn)睛”之效。在追求高效課堂的今天。怎樣引入教學(xué)資料才更“有效”呢?筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的作用： 中國(guó)論文網(wǎng)

一、連接經(jīng)驗(yàn)“源點(diǎn)”

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文本描繪的情景，是可以借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得新的意義建構(gòu)。適時(shí)地出示圖片資料、聲音資料、文字資料，能幫助學(xué)生連接生活情境，喚起內(nèi)心感受，成為有效促動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)新知的“源點(diǎn)”。

如二上《識(shí)字5》是一篇有關(guān)冬天的韻文：其中有一個(gè)詞“北風(fēng)”，如果只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、讀讀，便無(wú)法建立豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此在導(dǎo)入階段先出示一組秋天的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的感知――秋天過后冬天便來(lái)臨了。此時(shí)，播放北風(fēng)呼嘯的聲音，大雪紛飛的畫面，熟悉的生活場(chǎng)景，很容易喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。進(jìn)入學(xué)習(xí)情境：這時(shí)再出示“北風(fēng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看圖片中被風(fēng)吹得蕭瑟、彎曲的樹木，聽聽“北風(fēng)”的聲音。引入描寫北風(fēng)的詞語(yǔ)：北風(fēng)怒號(hào)、寒風(fēng)刺骨、寒風(fēng)凜冽、北風(fēng)呼嘯。學(xué)生從風(fēng)的聲音、大小、給人的感覺等角度對(duì)北風(fēng)形成鮮明的認(rèn)識(shí)，這樣“北風(fēng)”一詞在學(xué)生腦海中的形象就深入、立體了。連接學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)“源點(diǎn)”恰如一泓泉水，將課堂與生活緊緊連通起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

二、掃清認(rèn)知“盲點(diǎn)”

學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，當(dāng)課文涉及到一定的時(shí)代背景、社會(huì)歷史、自然科學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，因離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，或因?qū)W生的社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)習(xí)時(shí)往往理解困難，思維阻滯，造成認(rèn)知上的“盲點(diǎn)”。

如六上的《石灰吟》一詩(shī)，詩(shī)人于謙以石灰為喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)和不同流合污、與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。要讓學(xué)生能深刻體會(huì)詩(shī)人的高尚情操，首先要了解石灰的產(chǎn)生過程，、因此，教學(xué)中在理解“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”這三個(gè)詞的意思時(shí)，呈現(xiàn)圖片、文字資料。展示從開采的石灰石到經(jīng)過烈火焚燒成為石灰粉的全過程，學(xué)生借助資料彌補(bǔ)了生活經(jīng)驗(yàn)的不足，讀懂了石灰的產(chǎn)生，從而為學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)資料的呈現(xiàn)，及時(shí)掃清了學(xué)生認(rèn)知中的“盲點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙得以突破，思維照著學(xué)習(xí)目標(biāo)得以深入下去。

三、撞擊興趣“迸發(fā)點(diǎn)”

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制。而是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，便會(huì)形成積極的閱讀期待。成為一股強(qiáng)大的思維動(dòng)力。

教學(xué)《大禹治水》一課，在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，學(xué)生了解了洪水的破壞力之大，認(rèn)識(shí)到必須要治理洪水才能使百姓安居樂業(yè)后，可以補(bǔ)充歷史資料介紹禹的父親鯀采取了“堵”的方法治理洪水，以失敗告終。禹繼承了父親的遺志，決心治理好洪水，那么禹又是采用了什么方法治理洪水的呢?治水成功了嗎?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的第二小節(jié)，找到禹治水的方法，并與父親治水的方法進(jìn)行對(duì)比，這樣，一個(gè)充滿智慧、不畏艱辛的禹的形象就在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)了。將教學(xué)資料的補(bǔ)充作為切入文本的“聯(lián)系點(diǎn)”，有效喚起了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一

耐高溫密封膠004km.cn iyd 步推動(dòng)學(xué)生研讀文本，探究答案。發(fā)展思維。

四、激活情感“興奮點(diǎn)”

心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界更生動(dòng)。更豐富。更深刻。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳焚Y料渲染情境，用圖像資料顯示情境，用影像資料烘托情境，用文字資料詮釋情境，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生的情感“興奮點(diǎn)”，便可促進(jìn)學(xué)生情感的涌動(dòng)和升華。

如《再見了，北京!》第一節(jié)中的“深情回望”一詞，展現(xiàn)了即將離開北京的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員的復(fù)雜心情。此時(shí)，扣住“深情回望”，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)谙胄┦裁茨?出示一組圖片和文字介紹，“盛大的開幕式”“緊張的比賽場(chǎng)景”“奪得獎(jiǎng)牌的勝利”“在北京奧運(yùn)村的生活”“志愿者的服務(wù)”“北，京大街上人們熱情的笑臉”??感性的資料把學(xué)生的情感點(diǎn)燃了，一句句真摯的話語(yǔ)表達(dá)著對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的“不舍與留戀”，更充滿著無(wú)限的自豪和榮耀。這一刻學(xué)生激情澎湃，朗讀自是聲情并茂。此時(shí)，學(xué)生的情和作者的心已融在一起。及時(shí)地引入教學(xué)資料。為學(xué)生搭建通向情感世界的橋梁。不僅能激活學(xué)生的情感，更能讓學(xué)生在激蕩的情感中體會(huì)出作者那份發(fā)乎情理、言為心聲的思想情愫，進(jìn)而形成積極向上的價(jià)值觀。

五、建立思維“生長(zhǎng)點(diǎn)”

第斯多惠指出：“知識(shí)不應(yīng)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們。獨(dú)立去掌握它們?！苯虒W(xué)時(shí)。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立思維的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，將學(xué)生的思維觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處。

如《石灰吟》一詩(shī)，在學(xué)生理解了全詩(shī)意思，對(duì)石灰的生產(chǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)后，引入明史中關(guān)于于謙的一段介紹。啟發(fā)學(xué)生思考，把于謙的一生濃縮成千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身這幾個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)、什么感受?回想于謙的一生，千錘萬(wàn)鑿他在意嗎?烈火焚燒他在乎嗎?粉骨碎身他怕嗎?因?yàn)樗爸涣羟灏自谌碎g”。通過對(duì)于謙生平經(jīng)歷的資料引入，啟發(fā)學(xué)生將人與物一一對(duì)照起來(lái)。體會(huì)詩(shī)句的深刻內(nèi)涵，從而準(zhǔn)確把握詠物詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)資料的呈現(xiàn)。很好地為學(xué)生建立了思維的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生深入探究、思維激辯，不斷將思維推向一個(gè)又一個(gè)“發(fā)展區(qū)”，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

六、提升體驗(yàn)“頂點(diǎn)”

學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程。也是身心和人格健全、發(fā)展的過程。在學(xué)生理解的關(guān)鍵處，引入相關(guān)教學(xué)資料。能有效促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)文本的情感，揣摩作者的意圖，體會(huì)課文意蘊(yùn)。使課堂彰顯生命的活力。

如《孔繁森》的教學(xué)，文中講到拉薩發(fā)生地震，孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孩子。像對(duì)待親生兒女一樣對(duì)待他們。讀到這里。啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷：你們的父母平時(shí)是怎樣關(guān)心你們的?孔繁森又會(huì)怎樣對(duì)待這三個(gè)藏族孩子呢?出示孔繁森悉心照顧三個(gè)孤兒的文字資料：“孔繁森每天晚上和三個(gè)孩子擠在一張床上。有個(gè)年齡小的孩子經(jīng)常尿床，孔繁森不厭其煩地?fù)Q洗床單、被子。沒有半句責(zé)怪。為了讓孩子們吃得有營(yíng)養(yǎng)，他自己經(jīng)常吃榨菜拌飯。有時(shí)工資用完了。他就悄悄地去賣血，以此來(lái)維持生活?！贝藭r(shí)。如果你就是其中的一個(gè)藏族孩子，你想對(duì)孔繁森說(shuō)些什么?孔繁森又會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)孔繁森對(duì)待這三個(gè)藏族孩子不是親人勝似親人的這份關(guān)愛，那么，學(xué)生對(duì)“像對(duì)待親生兒女一樣對(duì)待他們”這句的體會(huì)，就不會(huì)僅僅停留在文字的層面上，而是建立在豐厚的思想情感之上，對(duì)“孔繁森是

耐高溫密封膠004km.cn iyd 一名優(yōu)秀的援藏干部”的認(rèn)識(shí)也隨之血肉豐滿起來(lái)。通過呈現(xiàn)教學(xué)資料，有力地推動(dòng)了學(xué)生情感的發(fā)展，提升了學(xué)生理解、體驗(yàn)的高度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深度把握。

教學(xué)資料的有效引入是補(bǔ)充，是深化，是提升。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與教材存在差異時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維之路遇到阻滯時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感之線扭結(jié)不清時(shí)，當(dāng)學(xué)生的想象之火花缺少碰撞時(shí)，及時(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)資料，便可搭起過渡的橋，鋪設(shè)通幽的路，接通想象的線，幫助學(xué)生縮短認(rèn)知距離、掃清思維障礙、打開想象閘門、激活情感之泉，為深入學(xué)習(xí)“推波助瀾”?！八街梢怨ビ??！焙侠砝媒虒W(xué)資料，準(zhǔn)確把握教學(xué)資料出示的時(shí)機(jī)，讓“它山之石”成為教學(xué)的“源頭活水”。真正達(dá)到為我所用，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣的課堂才會(huì)更靈動(dòng)、更生態(tài)、更高效!

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。

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第三篇：教師校本研修學(xué)習(xí)資料

電力小學(xué)教師校本研修學(xué)習(xí)資料

第一、校本研修的含義

1、什么是校本？

校本就是 “為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！?，通俗地說(shuō)就是在在學(xué)校里。那么，校本不一定就是在一所學(xué)校里，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里哪怕是校際間交流，只要為了學(xué)校，也可理解為校本。

2、研修，《辭源》上說(shuō)，研，學(xué)習(xí)、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、探討。針對(duì)學(xué)校教育工作而言，是想通過學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學(xué)中的具體問題和困難，熟練應(yīng)用已有的知識(shí)，服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、什么是校本研修？

三句話揭示“校本研修”的內(nèi)涵與基本特征。

——“為了學(xué)校和教師的發(fā)展” ：這是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促進(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。

——“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”：這是“校本研修”的基本問題?！靶１狙行蕖钡膯栴}是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現(xiàn)在“學(xué)生為主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”。

——“通過學(xué)校和教師的發(fā)展”：這是“校本研修”的主要對(duì)策?！靶１狙行蕖睂?duì)策：“在學(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對(duì)性“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育”。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問題，主要由學(xué)校和教師通過‘研修’來(lái)解決”。

第二、關(guān)于校本研修與校本教研

前幾年在對(duì)校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師

所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。

校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓(xùn)和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。

第三、“校本研修”三大要素、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提提出問題，才能在實(shí)踐中去解決問題。、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問題進(jìn)行研究，提升，需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。

第四、校本研修的宗旨？

校本研修的宗旨：促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

·促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 —— 成為“內(nèi)行” —— 使教師“成為教育家”·促進(jìn)教師主體發(fā)展 —— 培育“主體” —— 使教師“有主體性”·促進(jìn)教師自由發(fā)展 —— 提升“生命” —— 使教師“成就人生”第五、教師怎樣做研修？

1、確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)提升有了堅(jiān)實(shí)的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會(huì)了主動(dòng)去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價(jià)值的內(nèi)容。此時(shí)，教師們已具備了研修的基本功。學(xué)校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。即實(shí)堂研討——同伴互助 ——案例反思——研修提升

一是注重課堂教學(xué)研討（抓住案例教學(xué)：著重化解教學(xué)難點(diǎn)，解除教學(xué)困惑，采取的方式：

一是堅(jiān)持教研組活動(dòng)，每個(gè)教研組每?jī)芍荛_展一次的課堂教研活動(dòng)，在課堂教學(xué)后，進(jìn)行說(shuō)課、議課，促進(jìn)了教師運(yùn)用新課程理念講課、議課。專題研討會(huì)上，教師直接與授課教師對(duì)話、研討，（聽課教師必須做到帶著問題走出課堂。你聽課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你的解決方法是什么？也可以向授課教師提問：你為什么會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問題？這

個(gè)問題是想對(duì)哪一類學(xué)生的提出的？授課教師必須做到站在講臺(tái)上，每發(fā)問，都應(yīng)明確知道自己為什么要這樣做？同時(shí)要向聽課教師匯報(bào)你的教學(xué)思路課的設(shè)計(jì)還有哪些困惑？你想讓聽課教師幫你關(guān)注什么？讓聽課者也不消停，教師在聽中思考。）這樣在議課過程中，教師就會(huì)以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識(shí)而深入的研究，抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問題進(jìn)行切磋、探討。從而在質(zhì)疑中，不斷提高，化解了教學(xué)難點(diǎn)，解除了教學(xué)困惑，真正地幫助教師走出困境。

二是采取案例評(píng)課，將授課教師的教學(xué)片斷錄下來(lái)，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學(xué)行為。通過自己看自己的課，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己這一節(jié)課中設(shè)計(jì)問題？有多少次表?yè)P(yáng)是無(wú)效的？哪一個(gè)環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動(dòng)等，這樣教師自己會(huì)真正地做到心中有數(shù)。、案例反思日?；褐v述自己的教育故事，在交流中反思，在反思中超越，這應(yīng)成為教師成長(zhǎng)方式式，它為教師的專業(yè)化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例反思，是一種培養(yǎng)教師時(shí)刻思考自己教學(xué)活動(dòng)是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對(duì)自己的啟示、課活動(dòng)中對(duì)其他教師的教學(xué)活動(dòng)的感悟等。這樣的案例反思不僅是對(duì)自己教學(xué)與反思，同樣，也帶給其他教師帶來(lái)積極的借鑒價(jià)值。同時(shí)，通過案例撰寫，了練筆的機(jī)會(huì)，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機(jī)、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。一個(gè)好的案例有利于教師的分析、反思與運(yùn)用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動(dòng)作用。我們要求教師通過案例進(jìn)行反思，倡導(dǎo)“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過程中，教師經(jīng)歷了一個(gè)感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過程，也恰恰是教師成長(zhǎng)的過程。、從小抓起，從實(shí)抓起。

開展課題研究，在課題研究中，學(xué)校緊緊抓住教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題性地進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的教育教學(xué)題，進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題即課題問題化。（那也就是說(shuō)課題研起，爭(zhēng)取課堂問題化、問題課題化、課題研究化、研究常規(guī)化，做到小課題大過課題研究式的研修活動(dòng)，既豐富了教師的專業(yè)知識(shí)，又提高了科研能力和水平，對(duì)教師的教育教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)和發(fā)展。、撰寫論文：校本研修理念的提升。有感必發(fā)，有思就寫，撰寫論文。及時(shí)在研修茶座上上傳自己的所想所思們的行為習(xí)慣，促使教師自覺不自覺地去思考、總結(jié)、積累、綜合。從而達(dá)到豐富自己的目的。實(shí)踐的提升，理念的飛躍，讓教師于不知不覺中成長(zhǎng)、發(fā)展長(zhǎng)了一批優(yōu)秀教師。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的師資保障。

第六、校本研修的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）確定研修主題

研修主題可以分為兩類：第一類是比較綜合的、出現(xiàn)得較多的研修主題，表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體，集體備課、上課、聽課、評(píng)課、再備課。它的價(jià)值取向是多元的，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)方法和手段，也涉及到信息技術(shù)與課程整合等。第二類是在課改的背景下，以本校學(xué)生、教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題。它一般是從問題到主題再到課題，建立起緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的研修課題。這種研修課題比較明確、單一。我們認(rèn)為這兩種研修主題應(yīng)該并存，而第二種研修主題對(duì)提高校本研修的有效性更為有益。

案例：學(xué)校在推行“綠色學(xué)業(yè)”的過程中，遇到了新問題——學(xué)生的空余時(shí)間如何玩？目前的現(xiàn)狀是學(xué)生不知道怎么玩，而學(xué)生家長(zhǎng)怕學(xué)生出事不讓學(xué)生玩。針對(duì)這樣的問題，年級(jí)組就確定了“如何玩得有意義，玩得快樂”的研修主題。

（二）確定研修目標(biāo)

校本研修的目標(biāo)可分為直接目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

提出了從以下三個(gè)方面創(chuàng)辦特色學(xué)校的思路，即：

1、通過加強(qiáng)德育教育和科研課題《學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育》的實(shí)施，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如不亂扔?xùn)|西、不說(shuō)粗話臟話、不吃零食、不亂涂亂畫、不亂攀折花草果物等等。

2、通過學(xué)校規(guī)范化管理，使教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、教師管理規(guī)范化、教師形象規(guī)范化、學(xué)生形象規(guī)范化、學(xué)生日常規(guī)范化、學(xué)校衛(wèi)生規(guī)范化、校園規(guī)劃綠化規(guī)范化。

3、以教育科研興校，對(duì)確立的課題認(rèn)真組織實(shí)施，讓所研究的課題服務(wù)于教學(xué)和管理中。

這是我們的長(zhǎng)期目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們分學(xué)（年）度分步推進(jìn)。在每年（學(xué)）中緊緊圍繞上述核心思路，確定一定的管理和科研課。目前正在實(shí)施中，已取得明顯成效。

（三）確定研修人員及任務(wù)

校本研修應(yīng)是一種開放的活動(dòng)，它的資源和人員都應(yīng)該是開放的，不應(yīng)局限于一個(gè)學(xué)校。學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該互相合作，不但學(xué)校教師搞研修，還可邀請(qǐng)相關(guān)專家參與校本研修，甚至還可以在異地搞校本研修。也正因

為這樣，研修人員是多種多樣的，可以是來(lái)自一線的實(shí)踐者，也可以是專業(yè)研究人員組成的團(tuán)隊(duì)。在確定研修人員時(shí)，要充分開發(fā)和利用教師與教師的差別、專家與教師之間的差異資源。

如何確定研修任務(wù)呢？主持者或者設(shè)計(jì)者要對(duì)參與研修的人進(jìn)行分析，分析參與的教師到底關(guān)注什么、缺少什么。主持者還應(yīng)對(duì)全過程的持續(xù)性、有效性負(fù)責(zé)。參與者也應(yīng)該有任務(wù)，研修的主題應(yīng)該事先知道，并明白要準(zhǔn)備些什么，包括想提的問題、需要收集的資料。引領(lǐng)人員也應(yīng)該明確任務(wù)。

（四）設(shè)計(jì)研修問題

校本研修有各種組織形式，討論式是主要形式之一。在這種形式下，主持者的問題設(shè)計(jì)對(duì)研修的成敗至關(guān)重要。設(shè)計(jì)的研修問題要在教師最近的專業(yè)發(fā)展區(qū)內(nèi)，而且有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)。

（五）確定研修形式

校本研修的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是聽課、說(shuō)課、評(píng)課、研討、訪談、聽講座、看書學(xué)習(xí)、小組討論等。形式是為目標(biāo)服務(wù)的，校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標(biāo)服務(wù)，為我們的教師服務(wù)，也有必要為教師創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。

（六）調(diào)控研修過程

在研修活動(dòng)中，有很多是預(yù)設(shè)的問題，但也常會(huì)有生成的問題產(chǎn)生。因此，主持者要有駕馭的能力。

仍以科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)為例。觀察水騷的心臟跳動(dòng)，通過反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，無(wú)法成功，后經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)是我們的現(xiàn)有顯微鏡倍數(shù)可能太小，故作為及時(shí)的調(diào)整。

（七）進(jìn)行活動(dòng)歸納

校本研修的支持者有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然也有可以請(qǐng)專業(yè)引領(lǐng)人員小結(jié)。

（八）進(jìn)行活動(dòng)反思

參與研修的人員、研修的主持人都應(yīng)進(jìn)行反思。作為支持者應(yīng)該反思本次活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，是否解決了問題，對(duì)活動(dòng)過程調(diào)控得如何，對(duì)生成的問題解決得是否妥當(dāng)，整個(gè)活動(dòng)中是否調(diào)動(dòng)了教師的群體智慧。參與人員需要反思，反思自己獲得了什么，在以后的教育活動(dòng)中怎么跟進(jìn)灞橋區(qū)電力小學(xué)

2012年11月21

第四篇：政治理論學(xué)習(xí)資料

通大團(tuán)〔2008〕30號(hào)

關(guān)于印發(fā)《南通大學(xué)共青團(tuán)組織2008年下半年政治理論

學(xué)習(xí)安排》的通知

各學(xué)院團(tuán)委、公寓團(tuán)工委、團(tuán)支部：

現(xiàn)將《南通大學(xué)共青團(tuán)組織2008年下半年政治理論學(xué)習(xí)安排》印發(fā)給你們，請(qǐng)參照?qǐng)?zhí)行。

附件：南通大學(xué)共青團(tuán)組織2008年下半年政治理論學(xué)習(xí)安排

二ΟΟ八年十月二十日

主題詞：政治理論學(xué)習(xí)安排共青團(tuán)組織印發(fā)通知

抄送：團(tuán)省委組織部、學(xué)校部，團(tuán)市委組織部、學(xué)少部，校

黨委、校行政，黨委各部門，各分黨委，各學(xué)院黨總支。南通大學(xué)團(tuán)委2008年10月20日印發(fā)

附件：

南通大學(xué)共青團(tuán)組織2008年下半年政治理論學(xué)習(xí)安排

（2008年9月—2008年12月）

各學(xué)院團(tuán)委、公寓團(tuán)工委、團(tuán)支部：

根據(jù)《南通大學(xué)2008年黨政工作要點(diǎn)》和《南通大學(xué)團(tuán)委2008年工作計(jì)劃》有關(guān)要求，參照學(xué)校的有關(guān)理論學(xué)習(xí)文件，結(jié)合我校共青團(tuán)工作實(shí)際，現(xiàn)對(duì)2008年下半年各級(jí)團(tuán)組織政治理論學(xué)習(xí)安排如下：

一、學(xué)習(xí)專題安排

第一專題：（2008年9月-10月）深入學(xué)習(xí)團(tuán)的十六大精神，推進(jìn)團(tuán)建工作新發(fā)展

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：團(tuán)的十六大是在全黨全國(guó)各族人民深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神的形勢(shì)下召開的一次重要會(huì)議，是全國(guó)各族團(tuán)員青年政治生活中的一件大事。深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)胡錦濤總書記在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員和團(tuán)十六大部分代表座談時(shí)的重要講話精神，深入學(xué)習(xí)貫徹李長(zhǎng)春同志代表黨中央在共青團(tuán)十六大上題為《在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大征程上創(chuàng)造新的青春業(yè)績(jī)》的祝詞，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹團(tuán)的十六大報(bào)告精神，學(xué)習(xí)新修訂的《團(tuán)章》。

學(xué)習(xí)貫徹團(tuán)的十六大精神要做到“三結(jié)合”，即與學(xué)習(xí)黨的十七大精神緊密結(jié)合，與學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神緊密結(jié)合，與加強(qiáng)和改進(jìn)共青團(tuán)工作緊密結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)出成效。

第二專題：（2008年10月-11月）深入學(xué)習(xí)改革開放的偉大歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：全面了解改革開放的歷史背景、性質(zhì)和目的；深刻理解改革開放的偉大成就和改革開放的寶貴經(jīng)驗(yàn)。黨的十一屆三中全會(huì)是一次具有重大歷史意義會(huì)議；改革開放是黨在新的時(shí)代條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的新的偉大革命；在改革開放的歷史進(jìn)程中，我們黨堅(jiān)持馬克思主義的思想路線，不斷探索和回答什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大理論和實(shí)際問題，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步堅(jiān)持改革開放的政治立場(chǎng)、方向和決心。

通過本專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全校團(tuán)員青年自覺按照中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟指引的方向前進(jìn)，不管國(guó)際風(fēng)云如何變幻，不管前進(jìn)道路如何坎坷，都矢志不渝地跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持不懈地用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

第三專題：（2008年11月-12月）認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹校第一次黨代會(huì)精神，學(xué)習(xí)要點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨南通大學(xué)第一次代表大會(huì)是全校黨員和師生員工政治生活中的一件大事。大會(huì)以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，總結(jié)南通大學(xué)組建以來(lái)學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)全校師生員工在改革、創(chuàng)新、發(fā)展中所取得的成績(jī)，確立下一階段學(xué)校的奮斗目標(biāo)、工作思路；

選舉產(chǎn)生中國(guó)共產(chǎn)黨南通大學(xué)第一屆委員會(huì)和紀(jì)律檢查委員會(huì)。

通過本專題學(xué)習(xí)，全面把握大會(huì)的主要精神，深刻理解學(xué)校合并組建以來(lái)取得的顯著成績(jī)對(duì)進(jìn)一步深化改革、促進(jìn)發(fā)展的重要意義，以嶄新的精神風(fēng)貌、扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)異的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！笆晃濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)高水平、有特色的地方綜合性大學(xué)努力奮斗。

二、參考文獻(xiàn)和輔導(dǎo)材料

1．胡錦濤同志在黨的十七大上的報(bào)告：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》

2．胡錦濤總書記在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員和團(tuán)十六大部分代表座談時(shí)的重要講話

3．人民網(wǎng)（.cn）時(shí)政頻道：改革開放有關(guān)報(bào)道

4．施芝鴻：《改革開放偉大歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗(yàn)》，《十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》人民出版社

5．顧曉松書記、袁銀男校長(zhǎng)在南通大學(xué)慶祝第24個(gè)教師節(jié)暨表彰大會(huì)上的講話

6．校第一次黨代會(huì)報(bào)告

7.陸昊在中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第十六次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告

三、學(xué)習(xí)要求：

1．各學(xué)院團(tuán)委要不斷完善團(tuán)員政治學(xué)習(xí)制度，使團(tuán)員的理論學(xué)習(xí)更加制度化、規(guī)范化。要采用多種有效形式和措施，廣泛深入開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)深入、扎實(shí)、有效。廣大團(tuán)員青年通過學(xué)習(xí)努力做到思想上有新認(rèn)識(shí)，目標(biāo)上有新定位，工作上有新舉措，成效上有新收獲。

2．要結(jié)合我校共青團(tuán)工作和團(tuán)員青年實(shí)際，選取專題深入開展調(diào)查研究，把理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究緊密結(jié)合起來(lái)。在搞好各專題學(xué)習(xí)同時(shí)，要與學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)文件精神結(jié)合起來(lái)，與青年馬克思主義者培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員青年的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。

3．要充分發(fā)揮學(xué)生宿舍團(tuán)小組的理論學(xué)習(xí)陣地作用，指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真填寫理論學(xué)習(xí)記載表。同時(shí)，要明確學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理和考核。

4．在組織學(xué)習(xí)的過程中，要正確把握的輿論導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)團(tuán)的輿論宣傳工作，充分發(fā)揮團(tuán)屬宣傳媒體的作用，組織好宣傳報(bào)道，注意總結(jié)和宣傳學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)好做法，不斷把理論學(xué)習(xí)引向深入，更好地服務(wù)大局、服務(wù)廣大團(tuán)員青年。

5.12月31日前，各學(xué)院團(tuán)委提交本理論學(xué)習(xí)情況總結(jié)一份。校團(tuán)委將結(jié)合理論學(xué)習(xí)考核成績(jī)及學(xué)院團(tuán)委提交的總結(jié)材料評(píng)選表彰一批先進(jìn)集體。

第五篇：理論學(xué)習(xí)資料2014.1.13

理論學(xué)習(xí)資料

貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)、省委十一屆四次全會(huì)和中央、省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，總結(jié)2013年工作，部署2014年主要工作任務(wù)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全集團(tuán)各級(jí)干部和廣大職工，以更加飽滿的熱情、更加有力的舉措、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，搶抓機(jī)遇、凝聚力量、改革創(chuàng)新、艱苦奮斗，全力克服前進(jìn)中的各種困難，推動(dòng)集團(tuán)在安全發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上登上新臺(tái)階。

報(bào)告全面客觀總結(jié)了2013年總體工作，認(rèn)真分析了當(dāng)前龍煤發(fā)展面臨的形勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全面部署了2014年主要工作任務(wù)、工作總的要求、主要工作目標(biāo)和要重點(diǎn)抓好六個(gè)方面的工作。

報(bào)告指出，過去的一年是龍煤集團(tuán)安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理雙重壓力疊加的一年。在省委、省政府以及省國(guó)資委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，努力克服發(fā)展中的困難和問題，集團(tuán)各項(xiàng)工作在困境中保持了總體穩(wěn)定。主要工作情況是：加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)宣傳教育，干部職工思想觀念和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力發(fā)生明顯變化；深刻吸取事故教訓(xùn)，安全生產(chǎn)形勢(shì)保持總體穩(wěn)定；三大工程建設(shè)效果明顯；推行倒逼機(jī)制遏制虧損下行的局面，催生了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化能力；企業(yè)內(nèi)部改革取得新進(jìn)展；重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)；集團(tuán)機(jī)關(guān)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)取得了明顯成效，帶動(dòng)了集團(tuán)上下各級(jí)干部思想作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，干部作風(fēng)和引領(lǐng)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)。

報(bào)告深刻分析了當(dāng)前及今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。張升強(qiáng)調(diào)，龍煤的發(fā)展環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)前所未有，總體看機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，有利條件大于不利因素。在分析2014年工作時(shí)，他指出：第一，改革創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的主旋律，今后龍煤發(fā)展最大紅利蘊(yùn)含在改革創(chuàng)新之中。第二，煤炭作為一次能源在生產(chǎn)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)地位將長(zhǎng)期存在，但是節(jié)能減排、淘汰落后產(chǎn)能、提高安全準(zhǔn)入門檻等新要求也給煤炭企業(yè)發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn)。第三，堅(jiān)持用改革的思想審視龍煤發(fā)展現(xiàn)狀，下功夫解決制約企業(yè)發(fā)展的突出問題，提升龍煤競(jìng)爭(zhēng)力。他指出，當(dāng)前，擺在龍煤面前有兩大突出矛盾和問題：

1一是安全生產(chǎn)問題，二是如何扭虧增盈問題，解決好這兩個(gè)問題是我們最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。綜合分析龍煤虧損加劇的原因，主要是安全基礎(chǔ)不牢、總量規(guī)模不大、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、人員過多、成本過高，這些問題的存在，決定了我們?cè)诮窈蟮氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中仍將處于劣勢(shì)。對(duì)此，我們必須有清醒的頭腦和判斷力。最終決定企業(yè)命運(yùn)的是抓改革、練內(nèi)功、提素質(zhì)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，在市場(chǎng)變化中強(qiáng)壯身板，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

報(bào)告提出，2014年集團(tuán)工作總的要求是：全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，在省委、省政府以及省國(guó)資委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹深化改革、苦練內(nèi)功、過緊日子的思想，堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和扭虧增盈作為核心任務(wù)，把深化改革、項(xiàng)目建設(shè)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型發(fā)展作為戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，全力克服各種不利因素，努力實(shí)現(xiàn)集團(tuán)安全平穩(wěn)發(fā)展。

報(bào)告提出，2014年要重點(diǎn)抓好六個(gè)方面工作，即：

一、毫不松懈地狠抓安全生產(chǎn)，提升安全防控能力和保障水平；

二、全面加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，用新機(jī)制新舉措落實(shí)扭虧增盈任務(wù)；

三、解放思想，大膽實(shí)踐，全面深化企業(yè)內(nèi)部改革；

四、堅(jiān)持以項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展；

五、堅(jiān)定信心走出去，開辟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新戰(zhàn)場(chǎng)；

六、深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，狠抓工作落實(shí)。

張升說(shuō)，做好今年的工作，責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢擔(dān)當(dāng)、敢負(fù)責(zé)，克服因循守舊、畏葸不前的思想，發(fā)揚(yáng)踏石留印、抓鐵有痕的精神，要以對(duì)黨的忠誠(chéng)、對(duì)事業(yè)的敬畏、對(duì)礦工生命的愛護(hù)，狠抓工作落實(shí)。要堅(jiān)持用“科學(xué)態(tài)度+勞模精神”抓落實(shí)，尊重科學(xué)，尊重科技人員，尊重礦工的實(shí)踐創(chuàng)造，堅(jiān)決反對(duì)急功近利、短期行為、欺上瞞下、弄虛作假的不正之風(fēng)，堅(jiān)決修正盲目生產(chǎn)、管理粗放、心存浮躁、僥幸心理和行為。

工作報(bào)告（摘要）

2014年工作的指導(dǎo)思想是：以黨的十八屆三中全會(huì)和龍煤工作

會(huì)議精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路和內(nèi)穩(wěn)外拓總體戰(zhàn)略不動(dòng)搖，緊緊抓住保安全、穩(wěn)規(guī)模、強(qiáng)管理、轉(zhuǎn)作風(fēng)、促改革重點(diǎn)工作不放松，更加注重統(tǒng)籌內(nèi)外、做好存量、拓展增量，更加注重科技貢獻(xiàn)發(fā)揮、質(zhì)量效率考核、管理降成增效，努力保障職工基本權(quán)益、保持企業(yè)平穩(wěn)運(yùn)營(yíng)。

工作目標(biāo)是：

1、原煤產(chǎn)量計(jì)劃1030萬(wàn)噸，奮斗目標(biāo)1130萬(wàn)噸。

2、總進(jìn)尺計(jì)劃26萬(wàn)米，奮斗目標(biāo)31萬(wàn)米，其中開拓進(jìn)尺6.8萬(wàn)米。

3、礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提檔升級(jí)，百萬(wàn)噸死亡率控制在龍煤集團(tuán)指標(biāo)以內(nèi)。

4、外銷商品煤700萬(wàn)噸，其中精煤420萬(wàn)噸。

5、完成龍煤集團(tuán)下達(dá)的4.3億元虧損控制指標(biāo)。

工作思路是：實(shí)施“五個(gè)一”工程，即“筑牢一個(gè)基礎(chǔ)，走好一條道路，做實(shí)一個(gè)戰(zhàn)略，強(qiáng)化一個(gè)保障，確保一個(gè)目標(biāo)”。

筑牢一個(gè)基礎(chǔ)：就是要認(rèn)真貫徹國(guó)家和省“安全第一、生命至上、黨政同責(zé)、標(biāo)本兼治”的總要求，積極樹立“隊(duì)伍素質(zhì)是安全的基石，生產(chǎn)系統(tǒng)是安全的保障，技術(shù)工作是安全的支撐，生產(chǎn)過程是安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的理念，不斷深化和抓實(shí)“治災(zāi)害、強(qiáng)管理、嚴(yán)紀(jì)律”各項(xiàng)工作，進(jìn)一步夯實(shí)企業(yè)渡難關(guān)、謀發(fā)展的安全基礎(chǔ)。

走好一條道路：就是要繼續(xù)堅(jiān)持和走好內(nèi)涵式發(fā)展道路，圍繞增產(chǎn)提效、降成增效、改革創(chuàng)效，做活存量、拓展增量、提升質(zhì)量，充分讓安全效益、規(guī)模效益和管理效益在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，為企業(yè)渡難關(guān)、謀發(fā)展提供強(qiáng)力支撐。

第一，要堅(jiān)定不移地走科技創(chuàng)新、增產(chǎn)提效之路。

第二，要堅(jiān)定不移地走精細(xì)管理、降成增效之路。

第三，要堅(jiān)定不移地走改制減負(fù)、改革創(chuàng)效之路。

做實(shí)一個(gè)戰(zhàn)略：就是要做實(shí)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，加大力度、擴(kuò)大規(guī)模、取得突破，在困境中突圍，在調(diào)整中布局，努力為企業(yè)渡難關(guān)、謀發(fā)展拓展新路、蓄積后勁。

一是新井建設(shè)投產(chǎn)步伐要加快。

二是“煤管家”經(jīng)濟(jì)要做大做強(qiáng)。

三是周邊資源合作要取得突破。

四是新企新制管理要全面加強(qiáng)。

強(qiáng)化一個(gè)保障：就是圍繞企業(yè)中心工作，抓黨建帶隊(duì)建，抓干部實(shí)作風(fēng)，努力營(yíng)造黨委保障、干部帶頭、合力攻堅(jiān)的發(fā)展氛圍，為企業(yè)渡難關(guān)、謀發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治保障。

一要以服務(wù)和保障企業(yè)渡難關(guān)、謀發(fā)展為中心，進(jìn)一步加強(qiáng)黨建思想政治工作。

二要以抓實(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)。確保一個(gè)目標(biāo)：就是要把確保企業(yè)平穩(wěn)運(yùn)營(yíng)、職工正常開資作為當(dāng)前極其困難條件下的底線目標(biāo)，作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改善民生，凝聚民智，充分發(fā)揮廣大干部職工在渡難關(guān)、謀發(fā)展實(shí)踐中的主人翁作用。

楊京全在七臺(tái)河分子公司黨委工作會(huì)議上的講話（摘要）

一、2013年黨委工作的回顧與總結(jié)

2013年，面對(duì)市場(chǎng)寒冬帶來(lái)的安全、經(jīng)營(yíng)和穩(wěn)定三大壓力，我們?cè)谏霞?jí)組織領(lǐng)導(dǎo)下，以十八大精神為指導(dǎo)，以“三個(gè)日子”為主基調(diào)，以內(nèi)涵式提效發(fā)展道路為落腳點(diǎn)，踐行三心主題，推進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，上下團(tuán)結(jié)一致，沉著應(yīng)對(duì)，負(fù)重前行，保證了企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。主要特點(diǎn)是：

1、引領(lǐng)大局愈加主動(dòng)。

2、融入中心愈顯緊密。

3、組織保障愈發(fā)有力。

4、隊(duì)伍提升愈見強(qiáng)化。

5、文化建設(shè)愈益扎實(shí)。

6、企業(yè)風(fēng)氣愈趨向好。

二、2014年黨委工作的思路和重點(diǎn)

2014年黨委工作總的思路是：以黨的三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，落實(shí)好龍煤工作會(huì)的總體要求，緊緊

圍繞內(nèi)涵式發(fā)展，升華三心主題，深化三級(jí)聯(lián)創(chuàng)，創(chuàng)新黨建和思想政治工作，推動(dòng)全局延展“三個(gè)日子”主基調(diào)，破解“三場(chǎng)”課題，加快渡難關(guān)、謀發(fā)展進(jìn)程。

工作重點(diǎn)是：

1、掌握思想武器，以新理論指導(dǎo)渡難關(guān)、謀發(fā)展。各級(jí)黨組織必須把全面學(xué)習(xí)、理解、掌握這些新理論作為重要任務(wù)，采取學(xué)習(xí)日集中學(xué)、分專題輔導(dǎo)學(xué)、出題目討論學(xué)、分層次指導(dǎo)自學(xué)等多種方法，使廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部吃透精神實(shí)質(zhì)，掌握基本觀點(diǎn)，用以指導(dǎo)工作。

2、致力服務(wù)中心，以新作為支撐渡難關(guān)、謀發(fā)展。各級(jí)黨組織要圍繞破解“三場(chǎng)”課題、拓展內(nèi)涵式發(fā)展道路，深度融入，主動(dòng)服務(wù)，將黨的作為貫徹于解困發(fā)展全過程。

要圍繞保安全展現(xiàn)新作為。要圍繞穩(wěn)規(guī)模展現(xiàn)新作為。要圍繞保運(yùn)營(yíng)展現(xiàn)新作為。要圍繞促改革展現(xiàn)新作為。要圍繞抓項(xiàng)目展現(xiàn)新作為。

3、創(chuàng)新黨建工作，以新成效保障渡難關(guān)、謀發(fā)展。落實(shí)全國(guó)組織工作會(huì)議精神，以“三級(jí)”聯(lián)創(chuàng)的經(jīng)典化、特色化、常態(tài)化運(yùn)作，保證黨組織的作為在渡難關(guān)、謀發(fā)展中得到充分發(fā)揮。重點(diǎn)抓好四項(xiàng)建設(shè)：

第一，建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。

第二，建設(shè)奮發(fā)有為的干部隊(duì)伍。

第三，建設(shè)服務(wù)型基層組織。

第四，建設(shè)勇創(chuàng)一流的黨員隊(duì)伍。

4、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，以新姿態(tài)推動(dòng)渡難關(guān)、謀發(fā)展。

5、推進(jìn)文化升級(jí)，以新力量助推渡難關(guān)、謀發(fā)展。

6、踐行群眾路線，以新形象帶動(dòng)渡難關(guān)、謀發(fā)展。