第一篇：淺談思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生作文寫作邏輯的有效性

目 錄

摘 要....................................................1 引言.....................................................2

1、小學(xué)生作文寫作問卷調(diào)查及分析..........................2

1.1調(diào)查方法和對象、內(nèi)容..................................2 1.2問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析...............................2

2、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及其對優(yōu)化小學(xué)生寫作思維的意義..........5

2.1思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵.......................................5 2.2思維導(dǎo)圖對于優(yōu)化寫作思維的意義.........................6 2.3思維導(dǎo)圖的制作方式....................................6

3、思維導(dǎo)圖在提高小學(xué)生作文寫作思維中的應(yīng)用策略..........7

3.1利用思維導(dǎo)圖組織素材，提升素材價值......................8 3.2運用思維導(dǎo)圖拓展延伸發(fā)散思維，形成寫作邏輯...............8

結(jié)束語...................................................9 參考文獻................................................10 附錄....................................................11 致謝....................................錯誤！未定義書簽。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生作文寫作思維的策略探究

陳志濤

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，如何提高學(xué)生作文寫作能力一直是個很大的難題。本文旨在針對小學(xué)生作文寫作中常出現(xiàn)的思路不清晰，結(jié)構(gòu)松散等問題提出用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生解決。首先通過問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀進行調(diào)查，并且通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行有效的統(tǒng)計和認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文寫作中最主要的難題是思維能力的提高。筆者針對學(xué)生在作文寫作中的思維問題，提出了改善作文寫作思維的方法---思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法，然后介紹了思維導(dǎo)圖，并積極探索了它在提高學(xué)生作文寫作思維方面的策略以及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，問卷調(diào)查，作文寫作，寫作思維，對策

The Application Thought Leads the Chart to Enhance the Primary Student Thesis Writing Thought the Strategy Inquisition Abstract: In traditional teaching, how to improve students' composition writing ability has always been a big problem.This paper aimed at composition writing often appears the pupils thought not clear, with proposed structure is inattentive mind mapping to help students solve.First, through the questionnaire survey form of investigation composition writing pupils to survey data, and through effective statistics and careful analysis, found the main composition writing pupils problem is thinking ability enhancement.According to the thinking in the composition writing students problems, and put forward improving composition writing thinking methodKey Words：Mind Mapping ；Questionnaire Survey ；Composition Writing ； Writing Thought ；Countermeasure

引言

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)存在著許多不足之處 ,學(xué)生在寫作上總是犯了想到什么就寫什么的毛病，以致思路不明，結(jié)構(gòu)松散。其實，無論是閱讀或是寫作，都要能掌握信息的結(jié)構(gòu)，才能深入理解內(nèi)容；才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，改變?yīng)用寫作課給學(xué)生帶來的厭學(xué)情緒,適應(yīng)素質(zhì)教育的潮流,結(jié)合作文寫作自身的性質(zhì)、特點,將思維導(dǎo)圖引進初級學(xué)生的作文寫作中,提高學(xué)生在作文寫作中的思維能力,大大改善學(xué)生的寫作水平。根據(jù)托尼.巴贊的理論，提出了思維導(dǎo)圖在作文寫作中應(yīng)用的策略,以及在運用思維導(dǎo)圖寫作時需要注意的問題與思考等。

1、小學(xué)生作文寫作問卷調(diào)查及分析

1.1調(diào)查方法和對象、內(nèi)容 1.1.1調(diào)查方法和對象

調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查法、訪談法。

調(diào)查的對象為新鄉(xiāng)市石油樹德學(xué)校260名學(xué)生。為使調(diào)查數(shù)據(jù)更具有效性、代表性和準(zhǔn)確性，隨機選取的對象主要為五年級和六年級學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷260份，回收問卷247份，有效問卷226份，回收率89%，符合統(tǒng)計要求。1.2.2調(diào)查內(nèi)容

問卷主要題型包括單選題、多選題和問答題。為了使調(diào)查結(jié)果更具說服力，所以從三個年級中各抽取5-6名調(diào)查對象進行了訪談。調(diào)查內(nèi)容主要涉及：寫作興趣、寫作習(xí)慣、立意、材料準(zhǔn)備、文章結(jié)構(gòu)的把握。1.2問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析 1.2.1寫作興趣不高

通過調(diào)查訪談了解到，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為發(fā)展能力是重要的，也都想提高寫作能力，但以此形成鮮明對比的是，如圖1：有62%的學(xué)生不喜歡寫作文，沒有寫作興趣。

這種矛盾的心態(tài)讓我們看到了寫作教學(xué)改革的必要。興趣和知識結(jié)構(gòu)具有密切關(guān)系。一般說來，知識基礎(chǔ)越好，知識結(jié)構(gòu)越完善，則對該知識的興趣就越濃

寫作文時，你希望老師？

15%20%65%多指導(dǎo)，最好列提綱少指導(dǎo)，點到為止不指導(dǎo)圖3 作文時，你希望老師？

1.2.3立意不夠新穎

立意新穎，就是強調(diào)主題要有新意，突破思維定勢，從新的角度去認(rèn)識事物，從而獲得對事物新的認(rèn)識。就是言別人所未言，能夠提供一種新鮮的信息，一種新鮮的感情，讓人讀之茅塞頓開，深獲啟迪，具有新意，具有獨創(chuàng)性。如圖4有50%的學(xué)生認(rèn)為自子的創(chuàng)作思維能力欠缺，這就是造成學(xué)生作文立意不夠新穎的直接原因。

20%很好一般50%30%差圖4 你覺得自己的創(chuàng)造思維能力如何？1.2.4材料積累不夠豐富。

調(diào)查結(jié)果顯示：做讀書筆記的學(xué)生只占46%，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏?？梢哉f眼前即材料，身邊即作文,只要動筆，生活這座寶藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會選材，不具備獨立選材的能力和積累材料的方法。

思維導(dǎo)圖的作用是對大腦的無限潛力進行深入挖掘的一種革命性方法。在英國人托尼.巴贊的學(xué)生時代就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，那時他正在尋找記筆記的有效方法，因而他就把思維導(dǎo)圖用作一種學(xué)習(xí)和記憶的方法。這種方法不僅是一個幫助記憶的視覺工具，同時也是一個動態(tài)的和有機的復(fù)習(xí)工具、時間管理器、記憶激發(fā)器。

思維導(dǎo)圖的使用方法是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，存儲、組織和優(yōu)化信息。它的構(gòu)成中的每一個關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像都承擔(dān)特定的記憶功能，鼓勵新的思維。它們是記憶激發(fā)器，是揭露事實、思想和信息的關(guān)鍵，也是釋放大腦潛力的關(guān)鍵。

思維導(dǎo)圖有效的前提是它有著動態(tài)的形狀和形式繪制，最終目的是促進大腦快速、高效、自然地工作。

2.2思維導(dǎo)圖對于優(yōu)化寫作思維的意義

對于剛剛接觸作文寫作的學(xué)生來說最頭疼的問題是不知道如何表達自己的想法，我們可以看到很多學(xué)生的作文表達混亂，有的甚至是不知道自己想要表達什么，還有的寫著寫著就偏離了文章的主題，這就是學(xué)生思維能力的欠缺。造成這種問題的原因大概有兩種：一是沒有思考基礎(chǔ)，二是學(xué)生不善于將自己的思維打開和組織，頭腦中雖然積存了許多的材料卻不能很好的被組織起來。被譽為“中國當(dāng)代寫作學(xué)的一面鏡子”的馬正平教授認(rèn)為“提高學(xué)生寫作思維能力應(yīng)是寫作教學(xué)的題中之義，并且是首要之義。” 在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，教師對此問題卻無從解決，這是因為教師沒有找到問題的根源，沒有把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為核心的任務(wù)去實施。思考在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上是一種理性認(rèn)識，它是一種深刻的認(rèn)識和判斷。語言是思維的外衣，思維是語言的內(nèi)核，思維品質(zhì)決定寫作質(zhì)量，良好的思維寫作能力是寫好作文的前提，可見擁有良好的思維能力是寫作的關(guān)鍵。早在20世紀(jì)60年代初期英國人托尼.巴贊提出了一種提高思維能力的工具---思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)現(xiàn)對提高學(xué)生良好的作文寫作思維能力有很大的幫助。

2.3思維導(dǎo)圖的制作方式

思維導(dǎo)圖的制作有兩種方式：手繪思維導(dǎo)圖與計算機思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)具體的使用情況自由選擇。

2.3.1 “紙+筆"手繪思維導(dǎo)圖制作

[5]些都呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，然后思考它們之間的關(guān)系，進行關(guān)聯(lián)。以此形成對問題的全面認(rèn)識，使學(xué)生的各人思想有序的表達出來。下面就介紹一下怎樣利用托尼.巴贊的思維導(dǎo)圖理論融入作文寫作中。3.1利用思維導(dǎo)圖組織素材，提升素材價值

思維導(dǎo)圖它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以讓我們的想法自然地在圖上表達出來。其次，思維導(dǎo)圖增進我們的記憶，通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記、閱讀的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極主動的找出重點內(nèi)容，然后以圖像的形式把內(nèi)容表現(xiàn)出來。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。值得一提的是，我們這里所說的思維導(dǎo)圖，是用來幫助你替換掉成堆的線性筆記的，思維導(dǎo)圖法僅利用一幅思維導(dǎo)圖和速成的一稿就可以替代20多頁標(biāo)準(zhǔn)紙所記錄的筆記或者二稿及三稿，用思維導(dǎo)圖記筆記就會比平常記筆記的效果增加好幾倍，大大改善了作文材料積累的現(xiàn)狀。這里還值得一說的是，文字處理器對思維導(dǎo)圖是一個非常優(yōu)秀的補充工具，因為它增加了起草草稿的靈活性。

3.2運用思維導(dǎo)圖拓展延伸發(fā)散思維，形成寫作邏輯

寫作起始于人對客觀事物的認(rèn)知。這種認(rèn)知是一個感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展過程，也是一個感性直觀和理性思維辨證統(tǒng)一的關(guān)系結(jié)構(gòu)。對于每一個生活在現(xiàn)實社會的人來說，在感性認(rèn)識的階段即滲透著理性直觀的因素，可見，在寫作的起始階段，思維就己介入,然后進行的重組和構(gòu)想，靠得是作者聯(lián)想的敏捷性、新穎性和奇特性、豐富性以及思維的靈感與求異。只有善于聯(lián)想和想象才能創(chuàng)造出見解高卓、風(fēng)格奇?zhèn)サ募炎?。最后定體、選材、綴言成篇，都需要思維活動的參與?？梢娪伞拔铩鞭D(zhuǎn)化為“意”，進而再轉(zhuǎn)化為“文”，思維是貫穿寫作活動的始終。正如紐約大學(xué)坤斯學(xué)院的唐納德·姆奎德和羅伯特·愛特溫在《寫作中的思考》一書中說:“過去大家認(rèn)為思維是一種內(nèi)在的準(zhǔn)備活動，而寫作是一種外在的語言表達，這自然是不錯的。但事實上，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。”所以有人說:“沒有思維，就沒有寫作?！?[6]

思維導(dǎo)圖作為一種無限發(fā)散思維的工具，充分的對大腦進行挖掘。發(fā)展新的創(chuàng)新思維能力，可以潛移默化的改變作文寫作中所存在的弊病。尤其是對作文寫作的邏輯性有極佳的指導(dǎo)意義。改變了以往作文以線性思維結(jié)構(gòu)、單一文字表述思想的模式。它以一種發(fā)散的、無限的特點，構(gòu)思了一個立體多元的思考構(gòu)架。對學(xué)生作文的邏輯明晰和緊密等方面，都帶來了革命性的飛躍。對改變學(xué)生思維模式、提高學(xué)生個人寫作能力是十分有效的方式。

但是在運用思維導(dǎo)圖的同時我們應(yīng)該注意到這兩個問題 ：第一，關(guān)于學(xué)生的個人的生活經(jīng)歷不同，他們的思維模式也是不相同的。不同的思維方式會導(dǎo)致學(xué)生繪制出不同的圖形。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給予不同的指導(dǎo)，做到因材施教。以便學(xué)生能在提高思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其作文寫作能力。第二，關(guān)于對學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的差異性需進行調(diào)整的問題。由于思維導(dǎo)圖的制作和傳統(tǒng)的文字信息的記錄有著不同的排列次序和模式，因此學(xué)生在最初繪制思維導(dǎo)圖時可能會顯得十分混亂，并且差異性較大。對此，教師應(yīng)該避免提出簡單的整齊劃一的要求。

參考文獻

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[7] 4] 東尼.博贊.博贊學(xué)習(xí)技巧[M].丁大剛,中信出版社,2009,8:99-100.5] 國家課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社.2009,10:12.[6] 彭晨光.從材料選用的視角審視中學(xué)作文教[D].上海：華東師范大學(xué)，2008:40.[ 7] 張思普.現(xiàn)代應(yīng)用文寫作[M].1版.北京:人民文學(xué)出版社,2004,2.[8] 東尼.博贊.快速閱讀[M].丁葉然,中信出版社,2009,8:171-175.[9] 托尼.巴贊.思維導(dǎo)圖—放射性思維 [M].葉剛,中信出版社,2009.4:188.[10] 何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[M].2版.北京:北京師范大學(xué),2001,34.[11] 托尼.巴贊.思維導(dǎo)圖提高語言智能的10種方法[M].張相芬，北京外語教學(xué)與研究出版

0A優(yōu)秀

B較好

C一般

D較差

E不知道

3、你平常有積累寫作素材的習(xí)慣嗎？ A偶爾會 B經(jīng)常 C從來不

4、你有沒有做讀書筆記的習(xí)慣？ A沒有 B偶爾做 C經(jīng)常做

5、你平時是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件（）

A經(jīng)常

B很少

C老師叮囑后才留意

D從不

6、你有記日記的習(xí)慣嗎（）

A天天記 B偶爾記 C沒有記

7、寫作時，你是否有先構(gòu)思的習(xí)慣？()A有 B沒有

8、生活中，社會上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，你會對其進行深入思考嗎？()A經(jīng)常會 B偶爾會 C很少會 D不會

9、作文寫完后，你是否有修改的習(xí)慣？()A是 B否

10、在寫作文時有沒有列提綱的習(xí)慣？()A有 B沒有 C偶爾會

11、你有沒有用線性筆記積累寫作素材的習(xí)慣？()A有 B沒有 C偶爾會

12、喜歡獨立完成還是在幫助下完成作文()A獨立完成 B在別人幫助下完成

13、寫作文時，希望老師？()A多知道，最好列提綱 B少指導(dǎo)，點到為止 C不指導(dǎo)

14、你感覺自己的邏輯思維能力如何？()A好 B一般 C差

15、你寫作文時是記生活中的真實事件還是編造一些事情（）

A能夠?qū)懻鎸嵤录?B有真有假 C編造的多

16、看優(yōu)秀作文選時，你會做以下那些工作呢？（）（可多選）

A摘錄好詞好句

B積累寫作材料

C分析結(jié)構(gòu)層次

第二篇：思維導(dǎo)圖如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

004km.cn

思維導(dǎo)圖如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)讀：

很多億圖圖示的用戶平時可能只是用導(dǎo)圖來做做筆記提煉要點。其實能使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法還可以用于指定我們的學(xué)習(xí)計劃，管理并進行跟蹤。我們可以運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，然后按時間的長短不同，再去制定天、周、月以及。把我們平時的學(xué)習(xí)生活情況還有工作安排等都進行下整理然后全局把握各個項目的進度，用思維導(dǎo)圖制訂學(xué)習(xí)計劃可以根據(jù)我們的實際情況需要隨時做出相應(yīng)調(diào)整，做到勞逸結(jié)合，提升效率。004km.cn

如何在我們實際的學(xué)習(xí)的過程中，幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率和成績? 所謂思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，就是把知識看成一個密切聯(lián)系的思維系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過程中注意把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反

三、融會貫通。只有善于進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人，才是真正的學(xué)習(xí)高手。主動地利用思維導(dǎo)圖來梳理知識體系。對于學(xué)思維導(dǎo)圖我有以下建議，供大家參考：

1.一本好的教材是學(xué)習(xí)的首要，通過學(xué)習(xí)做思維導(dǎo)圖來養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2.利用網(wǎng)絡(luò)上資源和信息，億圖圖示http://004km.cn/就為思維導(dǎo)圖用戶提供了不少干貨學(xué)習(xí)。

4.找到適合自己的方法，我的方法就是一個字——練!反復(fù)練，反復(fù)用，直至讓他變成你的本能，像呼吸一樣簡單，不加思索的運用。

5.絕大部分有用的知識都是有規(guī)律的，在任何情景使用思維導(dǎo)圖，形成“思維導(dǎo)圖式思維”，讓自己從“術(shù)”向“法”轉(zhuǎn)變。

6.學(xué)會“讀圖”，要多向好的思維導(dǎo)圖模仿，揣摩其制作的方法和思路，不只看到思維導(dǎo)圖外在的漂亮，更要看其“內(nèi)涵”，如線條的使用、顏色的搭配、圖像的運用、邏輯結(jié)構(gòu)的布局等。

7.將日常學(xué)習(xí)中梳理知識的時間作為制作思維導(dǎo)圖的更新周期，要認(rèn)真理解小知識點之間的聯(lián)系，日積月累，慢慢形成對知識的整體理解。學(xué)習(xí)的過程，就是一個不斷的從小到大，從大到小，然后再從小到大、從大到小不斷滾動的過程。8.每個人做的圖都是不一樣的，但要形成自己的符號語義標(biāo)識，就是說要建立自己的常用符號體系，并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圓、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標(biāo)識體系，并熟悉使用它。

思維導(dǎo)圖做得好不好，有一個大概的標(biāo)準(zhǔn)，就是是否全面、清楚和簡潔。但是，它絕沒有一個惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人都可以根據(jù)自己的思維習(xí)慣和偏好，做出自己覺得最全面最清楚而又最簡潔的知識體系圖。

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最后要說的是在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果，這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是“自己的”思維導(dǎo)圖。一句話，“個性化”、“私人化”你的思維導(dǎo)圖。以上就是筆者在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法以及心得體會，希望能給大家?guī)硇椭?/p>

第三篇：如何運用思維導(dǎo)圖來寫作

序

中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)（海馬教育記憶培訓(xùn)公司）是目前國內(nèi)最大型、最權(quán)威、最受歡迎的記憶力，思維導(dǎo)圖，速讀，早教及腦潛力研究網(wǎng)站，是國內(nèi)首屈一指的記憶技術(shù)專業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流平臺，提供大量的學(xué)習(xí)資料免費下載，致力于幫助所有的愛好者提高記憶力、思維方式，速讀及激發(fā)腦潛能。

中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)（www.jiyili.net）曾培養(yǎng)出多位獲得大獎的記憶大師,其中包括：

CCTV記憶挑戰(zhàn)英雄：張海洋、陳明月、孫盒凇、王仙妮

CCTV狀元360記憶大賽冠軍：李桂榮，吳天勝

北京電視臺記憶挑戰(zhàn)冠軍：方然、黃偉

擁有多位出色的資深版主：牛頭、閑云、大貓、隨風(fēng)、水木清華、馬其頓方陣、大奔、太圓、阿峰、納悶王、李詳齊、落葉梧桐等。

另外還有：著名早教專家馮德全，兒童記憶訓(xùn)練專家李振泉，首席速讀專家巧克力，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練專家慧瑤，右腦開發(fā)專家曾冠茗等。

中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)培養(yǎng)出無數(shù)的學(xué)員，包括中小學(xué)生、大學(xué)生、白領(lǐng)等人群，并曾經(jīng)為通信行業(yè)、美容化妝品行業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)以及國內(nèi)眾多的企業(yè)和團體提供圖像記憶，思維導(dǎo)圖等培訓(xùn)，服務(wù)過的客戶包括：

廣東移動公司、廣東電信、廣州安植公司、上海莎谷娜公司、大連愛夢公司、香港超妍美容集團、濟南天佑公司、南京圣莎拉公司、廣東眾行顧問公司、鄭州諾言、天津中興美容美發(fā)公司、江蘇麗源公司、武漢嘉麗公司、杭州寶琳公司、廣州成功教育咨詢公司…… 值中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)站建立5周年之際，為了感謝大家長久以來對我們網(wǎng)站的支持，我把我們網(wǎng)站的思維導(dǎo)圖精華資料按一定的格式進行整理歸類，并加上必要的介紹和點評，讓以后有志于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和推廣的朋友更容易入門，更方便地學(xué)習(xí)，請大家多多支持！

1、《思維導(dǎo)圖的入門制作與作用》

文章簡介：思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識，而且它是我們大腦思維的自然的表達方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說上至９０多歲的老人下至５歲的孩童都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。看了這篇文章，你將會發(fā)現(xiàn)： 繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請點擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190

2、《思維導(dǎo)圖的三招十八式》 文章簡介：如何利用思維導(dǎo)圖這個終極思維工具把大腦的潛力充分的發(fā)揮？又怎樣把思維導(dǎo)圖的快速記憶與創(chuàng)新思維功能發(fā)揮出來？請看思維導(dǎo)圖的三招十八式……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請點擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190

3、《成為思維導(dǎo)圖高手的24個習(xí)慣》

文章簡介：想要成為思維導(dǎo)圖的高手？好習(xí)慣是成功之母！請看《成為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高手的24個習(xí)慣》，每個習(xí)慣都價值連城，只要養(yǎng)成其中的幾個好習(xí)慣，你一定會取得學(xué)習(xí)的勝利?。▉碓矗汉ｑR思維導(dǎo)圖）詳情請點擊：。http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190

4、《如何對一本書做思維導(dǎo)圖》

文章簡介：一天內(nèi)分析幾本書并牢記重點？2周內(nèi)閱讀速度提高5-10倍？可能么？看了這篇《如何對一本書做思維導(dǎo)圖》你將明白這些都不是神話，完全可以變成現(xiàn)實，正所謂君子善借于物也，有了好工具，一切都不難……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請點擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190

5、《看清你的思維圖譜-14張核心形象思維圖的應(yīng)用妙法》

文章簡介：有了這14張人類思維方式的根本路線圖，將徹底根治思維混亂，五分鐘直擊問題要害！你知道嗎？每個人的思維都是可以通過14張核心思維來理清的。全球思維科學(xué)領(lǐng)域的專家們?yōu)榱苏业竭@14張圖足足耗去了50年的光陰，而它在全球的普及卻是在一夜之間。今天，只要你花三個小時來掌握這些圖形，再復(fù)雜、再混亂的問題都可以迎刃而解。這14張圖形被譽為“人類思維方式的根本路線圖！”它完全不受年齡和文化背景的限制，不僅在國外的中小學(xué)教育中被廣泛采用，在大學(xué)，甚至在MBA教學(xué)中也是必不可少的方法，不可不看……。（來源：海馬思維導(dǎo)圖）詳情請點擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190

6、《思維導(dǎo)圖word版》

文章簡介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功地改變了兩億人的思考方式和思維模式，《思維導(dǎo)圖》這本書是每個人必讀之書，書中介紹的思維導(dǎo)圖這個高效圖式工具是每個人都必須掌握的。學(xué)會了這個工具，對生活學(xué)習(xí)工作都很有好處，可以大大提高我們的效率……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請點擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190

7、《實用思維導(dǎo)圖大全——記憶力訓(xùn)練的利器》 文章簡介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，在英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖，在中國臺灣及港澳地區(qū)稱作心智圖、心智圖法，也有很好的普及與應(yīng)用。

想看看思維導(dǎo)圖的一些最實用最經(jīng)典案例？那這篇文章你一定要看：《西點法則》、《轟動校園的表白》、《35歲以前成功的12條黃金法則》、《孫子兵法》、《佛學(xué)》、《金字塔寫作法則》……，個個皆為經(jīng)典……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請點擊：

http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=7989&fromuid=262190

“誠信”被丟掉了，引發(fā)你想到了什么？請以“誠信”為題，寫一篇作文，可以是自己的經(jīng)驗、體會、經(jīng)歷，或信念、看法，也可以編寓言、故事。

要求是立意自定、文體自選、題目自擬，不少于800字。當(dāng)年青海省高考狀元沈建回憶了高考作文時構(gòu)思的四個步驟： 第一步，審題定位

當(dāng)時審?fù)觐}之后，我感覺到這篇文章的背景其實是中國目前普遍缺乏的誠信危機，為了其他那幾樣?xùn)|西，不惜拋棄做人的立身之本。象征的是傳統(tǒng)道德遭遇物質(zhì)欲望的巨大沖擊，表達的是對這種潮流的擔(dān)心。所以，一定要密切結(jié)合生活實際，而且最好古今中外都有。

第二步：輻射聯(lián)想

我事后回憶當(dāng)時想到的東西有： 季羨林老先生幫學(xué)生看行李的故事。瀏覽云南時的傳說?！对里w傳》中的一首詩。你母從小的教育。一位法國留學(xué)生的經(jīng)歷。美國的信用局。

一位哲人的話：“要使一個民族所有人都有信用，那未免過于天真；而若連守信用的人都找不出，那又未免過于墮落?！?/p>

尾生的故事：“尾生與女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死?！?余秋雨先生《道士塔》中的王圓篆。1999年日本東芝筆記本電腦的事情。第三步：模式選優(yōu)

當(dāng)時，有限的時間內(nèi)也就想起了那些材料，涌現(xiàn)了幾個思路：

1、寫成一篇記敘文，敘述幾個誠信的故事，把他們連起來。就用日本東芝、季羨林先生、尾生、法國留學(xué)生那幾個故事。

2、寫成一篇議論文，談?wù)\信的由來，分析誠信的意義，再分析沒有誠信的危害，最后談如何在現(xiàn)在樹立誠信。

3、寫成一篇散文，夾敘夾議，從古到今，從個人到民族來談?wù)\信。比較中發(fā)現(xiàn)，第一種思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅長敘事，恐怕文章會被淹沒在大海里，而且事情比較雜亂，也不好說能不能突出中心。

第二種思路，自己比較擅長，因為思路比較清晰，主題集中。所以，應(yīng)該比第一種好一點，但是，難以出類拔萃，因為議論文畢竟是中學(xué)訓(xùn)練最多的，而題目給出的范圍比較寬，如果單純議論恐怕跳不出固有的圈子。

那么，怎么樣能在這么寬泛但主題又集中的題目中選擇合適的方法呢？ 看來，最好的方案是第三個。能從古到今地談，又能寫得集中而深刻。第四步，創(chuàng)新亮點

1、自己想到的比較有文采的地方是一首詩，一句哲人的話，可以考慮擺在開頭和結(jié)尾。

2、那句話剛好和民族相聯(lián)系，可以體現(xiàn)這是一個民族的問題，而將意義拓展開。

3、夾敘夾議本身就是散文的形式，所以，形式是新穎的。

4、內(nèi)容充實，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圓，云南傳說是古代的，日本、美國、法國的事情是外國的，季羨林先生的事情是近代的，加上父母從小的教育，剛好可以按照從古到今，從內(nèi)到外的順序來寫。

這些東西就足夠出彩了。要注意的是，一定要把握住世間誠信這個必須始終貫徹的主題。

于是大致的思路就形成了。當(dāng)然，最后寫的時候還想到了其他一些東西，有的加進來，有的簡略了，有的詳盡了，不過大體的思路并沒有改變。

從沈建的構(gòu)思過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先是要將寫作的對象進行充分綜合，把與寫作對象相關(guān)的材料“全部”搜羅到一起，有了大量的材料才有可能選出有新意的材料，個性化的材料來。其次是要對這些材料進行“全面”的分析，動筆之前進行布局謀篇，這是作文的準(zhǔn)備工作。所謂磨刀不誤砍柴功，這些準(zhǔn)備工作其實是寫好作文的前提，許多學(xué)生并不重視這些，所以作文水平老是提不上去。有些學(xué)生，一拿到題目就動筆，肯定會跑題；或者在沒有把所需要的材料羅齊就開始搭文章的架子，當(dāng)然不會是最佳作文結(jié)構(gòu)與材料。

因此，寫作是一個“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現(xiàn)出來了。

所以，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有句話：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！边@些步驟有些是不能顛倒的。

二、什么是思維導(dǎo)圖？

腦圖又稱思維導(dǎo)圖，被人稱為七大思維工具之一，是由英國托尼·巴贊博士開發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦圖被筆者引為最核心的思維工具，是4X積木思維作文法的核心內(nèi)容和特色方法。

畫腦圖的要點是：①在一張白紙上畫一個圓形，把題旨（或主題詞）寫在中心；②在中心點引出分支，把任何有關(guān)這一題旨的論點寫上；③有不同類別的資料時，便另開新的分支；④ 將字寫在線上并不斷連接下去，不要讓思維流程被打斷！

如一位小學(xué)生所畫的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖：

托尼·巴贊博士說：思維導(dǎo)圖使我能夠分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)；它給了我一個中間平臺，使我在思維過程與實際寫作之間平穩(wěn)過渡；它使我有了把思想組織起來并加以深化提煉的能力，而不再重復(fù)耗時費力的起草再起草過程；由于把思維和寫作分開來了，我可以更清楚地想問題，思路也廣泛多了；開始寫作時，我已有了一個清楚的結(jié)構(gòu)，這使寫作更容易，更快，也更愉快。

學(xué)習(xí)將腦圖成功地運用到寫作過程，從此，憑腦袋空想來列作文提綱的時代從此不復(fù)返。

思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學(xué)實踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這一個問題?！罢巩嬆X圖”的過程實質(zhì)是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具，通過聯(lián)想的展開，由一事物作為觸發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領(lǐng)域。具體寫作文章時要做到聯(lián)想豐富而且合理，這樣，還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇，也就是我所說的“完善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個立意，這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇（或稱定位），也就是選擇什么聯(lián)想點，選擇什么立意的問題。腦圖的引入還避免了原來所列作文提綱的線性筆記的缺點，能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點??更符合個人思維習(xí)慣。

二、運用思維導(dǎo)圖進行寫作的方法。4X積木式思維作文法的基本寫作步驟是：

◆想(xiang)：確定中心詞，為中心，發(fā)散、連續(xù)思維，并畫腦圖。◆選(xuan)：考慮寫作內(nèi)容：①寫與不寫，把不寫的劃去，②詳寫與略寫，分別標(biāo)上“詳”字與“略”字，③先寫與后寫，依序標(biāo)上序號。

要求①合題意要求,②正確或合理,③獨到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢。◆寫(xie)：寫作過程要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會寫）而中斷思路。

◆修(xiu)。修改是寫作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

整個過程類似搭積木。想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)→4X。高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗時說過：“假如一個作家能從二十個到五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人中每個人的身上，把他們最有代表性的階級特點，習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來——而這才是藝術(shù)”（《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》）。我們寫作文時也是這樣，4X中，“想”的過程就是把那“二十個至五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人”擺出來，“選”的過程就是“把他們最有代表性的階級特點，習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過這兩個步驟，你的選材是最典型的，主題是具有高度的，布局謀篇是最優(yōu)化的，這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個性的。

4X作文法與其他運用思維導(dǎo)圖進行作文訓(xùn)練的教學(xué)法有著根本的區(qū)別：在4X積木式思維作文法中，由于在通過“想”畫出腦圖過程后加入了一個“選”的過程，所以克服了香港學(xué)生所認(rèn)為的“寫作時反而更凌亂（不知道先寫哪些內(nèi)容）”的毛病。至于“腦圖成了寫作的一種束縛，不必用思維導(dǎo)圖寫作”一說，就一般的學(xué)生來說是做不到的，但對于少部分上等學(xué)生來說確實有可能（新加坡的研究結(jié)果表明了這一點），但4X積木式思維作文法即便對幫助上等學(xué)生思維意義不大（通過后期思維模型的建構(gòu)還是有幫助的），但對于引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的作文步驟來說是有好處的（這一點是“4X”法與香港教學(xué)研究的根本區(qū)別）。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?X積木式思維作文法強調(diào)了“修改”過程的重要性，把作文的整個環(huán)節(jié)牢牢把握住了。

4X作文的四個步驟應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練不可以逆的四個步驟。很多學(xué)生作文出現(xiàn)問題就是由于某個步驟沒有落實到位或者顛倒了秩序。比如，“想”不充分，則學(xué)生很難找出新穎、有個性的材料或觀點，寫出來的文章就會千篇一律；“選”不充分，則寫出來的文章可能頭重腳輕、詳略不當(dāng)，內(nèi)在的邏輯先后順序混亂；或者學(xué)生根本就不知道要如何去“想”，造成沒有話可寫，腦海里一片空白；如果“想”的過程沒有抓住中心詞，文章就會跑題。

以上這些，只是幫助大家理解4X的具體操作步驟。大家即使不明白其中的原理與好處，也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要大膽地去做。

三、作文示例：

［2005湖南省衡陽市中考作文題］

張藝謀來到一個小山村，問當(dāng)?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪?？誰想，請站出來！”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲。這個時候，一個長得并不漂亮的女孩站出來：“我想演！”張藝謀讓她唱歌，她當(dāng)場就唱，邊唱邊扭，村里人都大笑——她唱得實在不怎么好聽。然而，張藝謀卻選擇了她，因為她是唯一一個敢于站出來的人。

她就是魏敏芝，《一個都不能少》的女主角。這是一種勇氣，也是一種自信。其實，事業(yè)的成功即需要勇氣，也需要自信。請以“勇氣”或“自信”為話題，寫一篇文章。

［要求］

1、文體不限，題目自擬。700字左右，詩歌不少于20行。

2、文中不得涉及真實人名、校名，否則扣分。

第一步：展畫腦圖。通過對記憶中能夠體現(xiàn)“自信”的事例進行搜索，逐步定位：學(xué)騎自行車的故事。

第二步：通過對所畫腦圖進行：取舍、詳略、先后三個方面的整理，形成作文思維圖：

第三步：根據(jù)所畫思維導(dǎo)圖進行寫作。第四步進行修改。形成文章如下： 做人，從自信開始

自信是成功的基礎(chǔ)，一個人如果沒有“我會干”、“我能干好”的自信，就將一事無成。

我小時候?qū)W騎自行車的情景，如今還在眼前浮現(xiàn)。

第一次把住自行車的車把子，往前推了一段，卻下不了決心一步跨上車。我的心在砰砰直跳，腦子里始終在想，卡倒了怎么辦，胳膊、腿碰出血怎么辦??爸爸看我不敢上車，從后面為我把住了車子，并鼓勵我說，“爸爸為你把好了，不會卡倒的，直視前方，大膽地往前開”。因為后面有了爸爸，我再也不害怕了，坐到車座上我就開始蹬下去了。我雖然看不見在后面的爸爸，還聽得見他把著車子跟在后面跑的聲音，我很放心，也很開心。開了一會，聽不見爸爸跟著跑的聲音，我便慌張起來，手忙腳亂，倒下去了。

爸爸看我倒下去，忙跑過來說：“學(xué)騎自行車，首先要勇敢，要對自己有信心。你騎得已經(jīng)很好了，剛開始我雖然跟著你的后面跑，實際上并沒有把著你的自行車，只是讓你感到一個支撐你的力量。這時你非常穩(wěn)當(dāng)?shù)亻_下去了，而當(dāng)你聽不到我的聲音，失去對自己的信心時，卻倒下去了。即使沒有做好失敗了，這也沒有關(guān)系，重新站起來，勇敢地做下去，肯定有成功的機會。這就說明，如果一個人對自己失去信心，連自己能做的事情也做不好，更不要說向困難挑戰(zhàn)。學(xué)騎自行車是這樣，做其他任何事情都是同樣的道理。”

聽了爸爸的一席話，我感到懂得了很多道理。我鼓起勇氣，一步跨上了自行車。這次自行車好象是一個乖孩子，很聽我的話，我讓它走快就快，讓它到哪里，它就到哪里。我第一次嘗到了勝利者的喜悅，征服困難的快樂，并且深深地感受到了自信對做事有多么重要。

從那時以后，我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。（作者佚名）

三、運用思維導(dǎo)圖進行寫作要注意的幾點： ◆運用聯(lián)想三法則：

亞里士多德說過：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物，或者與它相接近的事物開始進行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法則：

①相似聯(lián)想：想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗。②對比聯(lián)想：想起與刺激完全相反的經(jīng)驗。③接近聯(lián)想：想起時空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗。例如：山→河

→魚 →蝦

對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 相似聯(lián)想

想的過程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個角度對事物進行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、豐富。

比如，以講桌為例進行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是：

在這個思維過程中，講桌與粉筆，與坐凳是相近關(guān)系，講桌與辦公桌是相似關(guān)系，由平凡而普通的講桌想到知識是神圣的，由坐凳想到老師上課站著，等等，都具有相對關(guān)系。通過這一番聯(lián)想之后，我們會發(fā)現(xiàn)，描寫講桌，實質(zhì)是要歌頌老師。進而可以由此四點入手，擴充成一篇抒情散文。

以下是一名學(xué)生的真實的思維導(dǎo)圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。大家要注意，其中想到沙塵暴這個意象也許寫抒情詩可以用，而談到貧困山區(qū)需要社會捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個故事，談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文，等等。我們需要理解的是，文章的構(gòu)思過程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴充過程中一點一點的積綻思想和靈感的火花，這樣才能寫出最有個性的好文章來。

◆發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧：

為了使寫作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化，在畫腦圖中，要掌握一些思維技巧，如兩種思維形態(tài)，一是連續(xù)思維，由A到B，由B到C，由C到D，??；要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思維，由A到B/C/D??。

如： ◆我不覺對著茶花沉吟起來。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動創(chuàng)造的。是誰白天黑夜，積年累月，拿自己的汗水澆著花，像撫育自己兒女一樣撫育著花秧，終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花？應(yīng)該感謝那為我們美化生活的人。（楊塑《茶花賦》）

其思維路徑是：茶花→一切美的事物→勞動創(chuàng)造→用勞動來美化生活的人。再如頂真的修辭手法：

塔腳下是湖，湖邊有柳，柳正萌著細芽。

由塔想到湖，由湖想到柳，由柳想到芽。環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。作者運用串聯(lián)式聯(lián)想引導(dǎo)人們由淺入深，由表及里地揭示事物本質(zhì)，了解深刻含義，領(lǐng)悟生活哲理。

◆我仿佛一會兒漫步在古城長安，看到你那古老的風(fēng)貌；一會兒又來到翠綠的田野，清澈的小河唱著歌流過身邊；一會兒又進入云涌霧繞的山巒，欣賞著那云海神奇的變幻；一會兒又步入書廊，誦讀那些動人的詩篇。（劉湛秋《碑林漫步》）

其思維路徑是： 碑林→古城→古老風(fēng)貌 →田野→小河流歌 →山巒→云海變幻 →書廊→詩篇動人

這是典型的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的修辭手法中的排比，大多具有發(fā)散思維的特征。如：

大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。

又如博喻，由于它是運用不同的相似點對同一本體進行比喻，也具有發(fā)散的特征。如：

瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？

發(fā)散思維使意象豐富，連續(xù)思維使內(nèi)容深刻?！魧W(xué)會歸類 由一只小動物，我們會直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子長”??，這都可以歸入“樣子”一大類，但在最初思維時往往不會直接想到先關(guān)于它的樣子，而只會想到一些直觀印想。所以畫出腦圖之后，還要注意對內(nèi)容進行歸類，這樣，想的內(nèi)容才能更加條理清晰，寫出來的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的線索很完美。其實質(zhì)是“聚斂思維”。如附圖中的“聯(lián)類”。

◆注意多次構(gòu)思

在展畫腦圖的過程中，我們可能只選擇其中的一支作為文章的構(gòu)架。這時候，我們需要對這一支構(gòu)架進行再一次發(fā)散與連續(xù)思維，以充實內(nèi)容，使思維縝密。因此，“想”與“選”兩個步驟有可能是交替進行的。如葡藤的發(fā)散思維，可能在第一輪“想”時只有第一層內(nèi)容，經(jīng)過“選”時，決定以從“盛變衰由衰變盛”入手進行立意，則需要對這個角度進行第二次“想”。

四、訓(xùn)練步驟：

由于初學(xué)者對于思維導(dǎo)圖非常陌生（其實在國外，包括港澳臺新馬等地區(qū)和國家已經(jīng)非常重視），所以，在訓(xùn)練4X作文法的時候，首先要重點做好“思維導(dǎo)圖”拓展思維的訓(xùn)練。我們會根據(jù)一些中考題目出示一些學(xué)生的范例，然后，請大家根據(jù)這些范例來認(rèn)真完成。

為了完成作業(yè)，請大家手繪圖后再掃描圖片上傳論壇，或者下載專業(yè)軟件，請電腦專業(yè)人士指導(dǎo)使用。

第四篇：思維導(dǎo)圖如何提高語文學(xué)習(xí)成績

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思維導(dǎo)圖如何提高語文學(xué)習(xí)成績

導(dǎo)讀：

大家都知道語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是需要扎實的基本功和積累的閱讀量，而這些都不是一蹴而就的。隨著中高考制度的改革，語文學(xué)科的分值比重越來越大，學(xué)生與家長對語文的重視程度也隨之增加。

小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)完之后，到了初中深一步的學(xué)習(xí)語文，這三年的累積知識對日后的學(xué)習(xí)起到重要的作用。相對于其他學(xué)科而言，語文的知識點比較凌亂，很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時就感覺無從下手，老師講到哪自己就學(xué)到哪，要知道，這樣是絕對不行的。相比傳統(tǒng)的讀背學(xué)習(xí)，用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文或許會讓孩子輕松許多。思維導(dǎo)圖可以讓孩子的在腦子里形成明確的知識體系，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)達到的效果是不一樣的，在復(fù)習(xí)中，孩子對知識的理解會更加透徹，這樣能使孩子盡可能多的拿下分?jǐn)?shù)。

用思維導(dǎo)圖如何學(xué)習(xí)初中語文呢？這里根據(jù)語文試卷結(jié)構(gòu)的各個部分，用思維導(dǎo)圖對初中語文的基礎(chǔ)知識、寫作、古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀進行了梳理。

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學(xué)習(xí)這件事我們從幼兒園就開始了，學(xué)習(xí)十多年，花的時間都一樣，為什么有的孩子就是學(xué)的輕松而且成績還好呢？拋開天賦問題不說，孩子的學(xué)習(xí)方法尤為重要，思維的活躍性是否還在？使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文，可以最大的發(fā)散孩子的思維，讓孩子別再死記硬背、刻板的學(xué)習(xí)。

其實提升語文成績并不是那么難，掌握好的方法比抱著書睡一晚要省時有用得多，希望本文的初中語文思維導(dǎo)圖能幫助到初中升學(xué)的孩子和操心的家長們。

第五篇：提高情商思維導(dǎo)圖法則

利用思維導(dǎo)圖提高情商

著名GOOGLE公司中國區(qū)總裁李開復(fù)曾說：“情商意味著：有足夠的勇氣面對可以克服 的挑戰(zhàn)、有足夠的度量接受不可克服的挑戰(zhàn)、有足夠的智慧來分辨兩者的不同?！弊?0世紀(jì) 90年代以來，一個新的名詞“情商”被人們普遍使用，有研究者甚至認(rèn)為，一個人的成功，情商因素遠遠大于智商因素。

那么什么是情商呢？情商是怎么被人們發(fā)現(xiàn)的，這個概念又是誰提出來的？我們能不能把握自己的情商呢？

科學(xué)研究的結(jié)果表明，人的情商不是一成不變的，是可以通過對大腦的開發(fā)及科學(xué)的訓(xùn)練能夠得到不斷提高的。大量的實踐證明思維導(dǎo)圖就是可以引導(dǎo)大家迅速提高情商的有力工具。

情商就是情緒商數(shù)，情緒智力，情緒智能，情緒智慧。也就是我們經(jīng)常說的理智、明智、理性、明理，主要是指的你的信心，你的恒心，你的毅力，你的忍耐，你的直覺，你的抗挫 力，你的合作精神等等一系列與人素質(zhì)有關(guān)的反映程度。它是一個人感受理解、控制、運用表達自己以及他人情緒的一種情感能力。

1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾■戈爾曼提出了 “情商”（EQ)的概念，認(rèn)為 “情商”是一個人重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面 和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)因素。戈爾曼認(rèn)為，在成功的要素中，智力因素固然是重要的，但情感因素更為重要。

丹尼爾?戈爾曼在其所著的《情感智商》一書中說：“情商高者，能清

醒了解并把握自 己的情感，敏銳感受并有效反饋他人情緒變化的人，在生活各個層面都占盡優(yōu)勢。情商決定我們怎樣才能充分而又完善地發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦能力。”丹尼爾■ 戈爾曼所偏重的是日常生活中所強調(diào)的自知、自控、熱情、堅持、社交技巧等心理品質(zhì)。

為此，他將情商概括為以下五個方面的能力：

認(rèn)識自身情緒的能力；

妥善管理情緒的能力；

自我激勵的能力；

認(rèn)知他人情緒的能力，人際關(guān)系的管理能力。

哈佛心理學(xué)家麥克利蘭研究一家全球餐飲公司，發(fā)現(xiàn)高情商的人中，87%業(yè)績突出，獎 金額領(lǐng)先，其所領(lǐng)導(dǎo)的部門銷售額超出指標(biāo)15%?20%。而情商低的人，年終考評成績很少 取得優(yōu)秀，其所領(lǐng)導(dǎo)的部門業(yè)績低于指標(biāo)20%。所以，著名的二八法則告訴我們：成功的20% 靠智商，80%靠情商。

在這里，有三種提升情商的途徑：

學(xué)會控制情緒是提升情商的前提

很多人在情緒發(fā)作過后，錯已鑄成的時候，才后悔當(dāng)初沒有控制好自己的情緒，其實問題的所在并不是他沒有控制情緒的能力,而是他沒有在日常生活中養(yǎng)成控制自己情緒的習(xí)慣，沒有認(rèn)識到失去控制的情緒是可以隨時將人帶入天堂或地獄的。

情商較髙的人往往能有效地察覺出自己的情緒狀態(tài)，理解情緒所傳達的意義，找出某種情緒和心境產(chǎn)生的原因，并對自我情緒作出必要和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，始終保持良好的情緒狀態(tài)。

情商較低的人則因不能及時地認(rèn)識到自我情緒產(chǎn)生的原因，而無法有效地對情緒進行控制和調(diào)節(jié)，導(dǎo)致消極情緒如霧一樣彌漫心境，久久難以消退。

所以，要想完善自己的行為，必須從頭腦開始打造自己。而要打造髙情商，就要通過反復(fù)的實踐去領(lǐng)悟，讓思想逐漸感化自我。我們要通過加強修養(yǎng)逐漸學(xué)會控制自己的情緒，如 果你能夠成為駕馭自己情緒的主人，你未來的人生肯定會更加美好。培養(yǎng)自信心是提升情商的基礎(chǔ)

自信，是一個人做任何事情的基礎(chǔ)、獲取成功的基石。懷著自信的心態(tài)，一個人就能成為他希望成為的樣子。

生活中蘊藏著這樣一個道理，強者不一定是勝利者。但是，勝利者都屬于有信心的人。一個不能說服自己能夠做好所賦予任務(wù)的人，不會有自信心。

平時，對自信習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。對事情進行分析，找出事情獲得成

功的關(guān)鍵因素，對非關(guān)鍵性因素，自己的非能力，要正確面對，要學(xué)會抓大放小。

一個具有有自信心的人，通常會認(rèn)為自己有智慧、有能力，至少不比別人差，有獨立感、安全感、價值感、成就感和較高的自我接受度。同時，有良好的判斷力、堅持己見，具有良 好的合作精神和適應(yīng)性。一個自信的人，不會在任何困難面前輕易低頭。你覺得自己將無一是處，你就不會再向更髙的目標(biāo)努力。因為良好的自我心像表現(xiàn)出來就是自信心。

用幽默感提升情商層次

在幽默大師查理?卓別林眼里，幽默是智慧的最髙體現(xiàn)，具有幽默感的人最富有個人魅 力，他不僅能與別人愉快相處，更重要的是擁有一個快樂的人生。

幽默能使生活變得輕松，使你生活在愉快的氛圍里。生活雖然說起來雖然充滿了喜怒哀樂，但是誰都盼望自己的生活中多一些歡樂，少一些憂愁和煩惱。幽默的語言可以對人們的 生活做出恰當(dāng)?shù)南矂⌒苑从常ǔЫo人們極大的趣味性和娛樂性，有時它還可以消除生活中的一些窘境，減少那些不愉快的情緒，給生活帶來輕松和樂趣。幽默在人們生活中的重要性，如同生物對于陽光、水和空氣的需要。對疲乏的人們，幽默就是休息；對煩惱的人們，幽默就是解藥；對悲傷的人們，幽默就是安慰；對所有的人，幽默就是力量！