第一篇：2013年全縣小學各學科與信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課比賽發(fā)言稿

2013年全縣小學各學科與信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課比賽發(fā)言稿

各位評委老師、各位同仁：大家好！

我是來自第三小學的鄭偉。感謝進修校給我們提供了交流平臺，讓我能和大家在這里分享我在信息技術(shù)與英語學科整合中的一點心得體會。下面我就本節(jié)課以下幾個方面進行闡述：

我利用信息技術(shù)制作了多媒體課件。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

首先，在預(yù)習環(huán)節(jié)提問單詞時，我就在多媒體中設(shè)計了兩個不同的對象──詞和短語的游戲“魔力眼”.通過應(yīng)用信息技術(shù)，使枯燥的教學內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

其次，一種語言要想學習好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在本課的教學中，我通過網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體計算機的flash效果，輕而易舉地營造一個大家十分熟悉的場景，這中種情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生的參與意識。此時，提出學生感興趣的問題，“What is the girl doing ?”交給學生學習的任務(wù)，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學生的學習積極性頓時也“立體”起來。

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，本課我通過聲音的插入，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景使各個感官有機結(jié)合，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。

總之，本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多媒體直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導(dǎo)，學生為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。通過信息技術(shù)和英語導(dǎo)學案的結(jié)合引導(dǎo)學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發(fā)起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

我堅信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學中的前景會更加燦爛。我的闡述完畢，謝謝！

第二篇：信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合

信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合

【內(nèi)容摘要】大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的結(jié)合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術(shù)與課程融合是指在學科教學過程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和課程有機融合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的融合，應(yīng)致力于改變學生的學習方式，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段，發(fā)展學生的思維。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、數(shù)學、融合

【正文】基礎(chǔ)教育課程改革綱要中強調(diào)：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的結(jié)合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠讓小學生進入角色快，積極性高。為教師的教，學生的學提供了更有效的手段，為學生接受、處理信息提供了方便，為學生主體參與教學活動自主學習，提供了廣闊的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)合是指在學科教學過程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。那么，如何更好地實現(xiàn)現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學的結(jié)合呢？下面我結(jié)合教學實踐談幾點粗淺的體會。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的融合，應(yīng)致力于改變學生的學習方式?，F(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。小學數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

新課標強調(diào)：教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在《解決生活中的數(shù)學問題》一課時，教師在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導(dǎo)者。學生通過教師制作的課件，自由的選擇城區(qū)的一個優(yōu)美場景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解決生活中的數(shù)學問題。在學習過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可退出此場景再進入其它場景繼續(xù)進行學習。充分發(fā)揮了學生主體性，實現(xiàn)了個體化學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的融合，應(yīng)致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的結(jié)合，應(yīng)致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段，努力引導(dǎo)學生學習簡單的數(shù)學、學習有趣的數(shù)學、學習鮮活的數(shù)學?，F(xiàn)代信息技術(shù)形象逼真的屏幕圖象和動畫，能使呈現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力，給學生耳目一新之感。把現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學數(shù)學的教學中，引導(dǎo)學生自主探究、合作交流，引導(dǎo)學生在活動中構(gòu)建。

如：在教學《確定位置》一課時，我設(shè)計了三個層次的練習，其中有兩個層次的練習是游戲的形式，讓學生按四人一小組上電腦操作，進而把數(shù)學學習與現(xiàn)代信息技術(shù)知識融合起來。第一層次的練習是：“小小設(shè)計師”按題目的要求把水果放到指定的位置；第二層次的練習是：“走棋子游戲”。學生在操作這兩個游戲活動時，每操作一步，多媒體課件都有配音，如，“小小設(shè)計師”游戲中配“恭喜你，設(shè)計成功！”“走棋子游戲”中配“你真棒，走對了！”等激勵的話；如果學生走錯了，課件中會用一種風鈴的聲音提醒；如果需要幫助，課件頁面的右上角有個方向標，點擊一下就可以出現(xiàn)八個方向，可以上下左右拖動，幫助解決問題。當順利完成操作時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，這是其它教學媒體所無法替代的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的融合，應(yīng)致力于發(fā)展學生的思維。數(shù)學是抽象性、邏樣性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數(shù)學教學中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科進行有機結(jié)合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

如在教學“認識三角形”時，先引導(dǎo)學生用不同長度的小棒若干根，搭一搭，哪些能搭成三角形，哪些不能搭成三角形？由于學生的操作可能不是很標準，這時如果能用多媒體計算機動態(tài)演示，小棒拼搭三角形的過程，幫助學生理解，要想拼搭成一個三角形，三根小棒中兩根小棒的長度之和一定要大于第三邊。又如在教學“平行四邊形的面積”時，可以先引導(dǎo)學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計算機上動態(tài)演示，用“割補法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程，引導(dǎo)學生在觀察，從而幫助學生理解“平行四邊形的底和高分別相當于長方形的長和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補后的長方形的面積。最后引導(dǎo)學生自己動手、折一折、剪一剪，拼一拼，進一步體會平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。整個過程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式提供了有力的幫助。但是計算機模擬實驗決不能替代學生能夠從事的實踐活動，計算機演示不能替代學生的直觀想象，所以在數(shù)學教學中我們還要給學生提供充分地從事數(shù)學活動的機會，讓學生做數(shù)學，在做數(shù)學過程中，體驗感受數(shù)學，深入理解數(shù)學知識的生成過程。

當然，現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)越來越先進，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種手段與小學數(shù)學教學相融合，目的是提高教與學的效率，改善教與學的效果。但在教學中我們也應(yīng)該注意以下幾個方面：

1．我們要謹防“學科缺失”。在把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科進行融合時，要在數(shù)學學科的背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學教學去孤立地凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學只有在突出學科特征的常態(tài)教學下的結(jié)合才是有意義的、有效的、有價值的。一節(jié)好的結(jié)合課，它的學科特征應(yīng)該很鮮明。我們應(yīng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科完整教學鏈的結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，不要僅僅把眼光停留在某一節(jié)課的結(jié)合實踐與研究上。

2．我們要避免“教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免受課件的牽制。保證學科教學過程中的“教師主導(dǎo)”和“學生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。我們應(yīng)找到兩者的最佳結(jié)合點、最佳切入點，還是要講究“不可替代性”。

3．數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐—認識—再實踐—再認識的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入到小學數(shù)學的教學中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機所替代。這又讓我們擔心學生的思維會不會停留在形象直觀的層面上。所以，“融合”一定要把握好現(xiàn)代信息技術(shù)使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會。因此現(xiàn)代信息技術(shù)與課程融合我們要重視“四適”：設(shè)計適當、應(yīng)用適時、信息適量、目標適切?！斑m”的標準，應(yīng)該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點、難點的問題，知識的建構(gòu)與拓展，情感的激勵等方面。

信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學的融合開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發(fā)學生的學習興趣，但現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的結(jié)合沒有一種固定不變的哪一種模式可以供我們?nèi)ヌ子?，我們教師?yīng)該積極探索，注重平時的教學實踐，選擇那些最容易達成教學目標、最容易突出教學重點、最容易突破教學難點的技術(shù)，選擇那些提高教育教學質(zhì)量，提高學生學習力的最有效的技術(shù)，而不應(yīng)該總是選擇最先進的技術(shù)，從而促進中小學教學方式的根本性變革。

第三篇：信息技術(shù)如何與小學數(shù)學融合論文（范文）

如何把信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學中去

卓營小學

王慧云

隨著以計算機和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們的生產(chǎn)、生活和學習方式正在發(fā)生深刻的變化。信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，已得到世界各國的普遍認可和高度重視。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為促進我國教育創(chuàng)新和變革、加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。

教室是教育活動的主要場所。在教室中開展課堂教學和學習仍然是我國當前基礎(chǔ)教育和高等教育的主要形式。因此，圍繞課堂教學開展教育信息化建設(shè)和實踐是我國現(xiàn)階段教育信息化的主要內(nèi)容?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃》將推進信息技術(shù)與教學融合作為縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑，并指出了“建設(shè)智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具”等一系列具體措施。

長期以來，在教育教學過程中，像Word、PowerPoint、Flash等適用于各行各業(yè)的普適辦公軟件等適用于各個學科的通用教學軟件大行其道。這類普適軟件本是為從事某項具體業(yè)務(wù)提供方便的，而這種業(yè)務(wù)是普遍存在于多個行業(yè)或多個學科之中的，所以在設(shè)計之初，它們考慮地是多個行業(yè)應(yīng)用或多個學科教學上的共性需求，更多的是強調(diào)兼容并包，而不是為某一個具體學科的教學做針對性的設(shè)計。這類軟件在教學實踐中的效果難如人意也就是自然而然的事情了。

事實上，教學活動是分學科進行的，不同學科的教學和學習對信息技術(shù)有不同需求。只有深入到具體學科中去，才能發(fā)掘出真正的需求，才能將信息技術(shù)與該學科的教學規(guī)律、學科特點和認知規(guī)律結(jié)合起來，才能設(shè)計和開發(fā)出真正為教師和學生歡迎的工具軟件和教學資源。由美國自然科學基金委員會資助開發(fā)的《幾何畫板》就是一款將信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合的學科工具軟件，它是專門針對數(shù)學學科而進行研發(fā)的，具有繪制幾何圖形、函數(shù)作圖以及動畫、變換、軌跡、測量等動態(tài)幾何功能，操作便捷，交互性良好?！稁缀萎嫲濉烦浞挚紤]了中學數(shù)學教師和學生的實際需求，在功能和用戶體驗上能滿足大多數(shù)用戶的需求，因此，在包括我國在內(nèi)的全球范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，產(chǎn)生了巨大的影響力。

作為我國教育信息化的戰(zhàn)略研究基地和數(shù)字化學習領(lǐng)域人才培養(yǎng)、研究開發(fā)、產(chǎn)品中試、成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用示范的專門機構(gòu)，國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心自成立以來，高度重視信息技術(shù)與學科教學的深度融合，成立了學科工具研究團隊，專門開展信息技術(shù)與學科教學相融合的理論創(chuàng)新、技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)和示范應(yīng)用工作。

在現(xiàn)代教育理論和學習技術(shù)的指導(dǎo)下，國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心基于不同學科的學科規(guī)律和教學需求，將自動推理、虛擬仿真、符號計算、動態(tài)幾何、三維可視化和交互技術(shù)、移動GIS、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和人工智能領(lǐng)域的最新研究成果應(yīng)用到數(shù)學、物理、化學、地理、語文、英語和音樂等學科教學工具的研發(fā)之中，開發(fā)了一系列學科教學工具。這些學科工具在全國100多所中學、50多個應(yīng)用創(chuàng)新示范基地和教師教育改革示范區(qū)中得到了推廣應(yīng)用，并在中央電教館組織的教育技術(shù)應(yīng)用培訓、教育部――微軟“攜手助學”教育技術(shù)應(yīng)用培訓及武漢市骨干教師培訓等系列活動中培訓了近萬多名教師，以期能減少教師的重復(fù)性勞動，提升教師的信息化教學水平，提高學生的學習興趣、學習主動性和創(chuàng)造性等優(yōu)點贏得了廣大師生的歡迎，推進了信息技術(shù)與學科教學的深度融合，為深化我國學科教學改革和教育信息化的深入發(fā)展起到了推動作用。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學設(shè)計中呢？下面我就在教學中如何將信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程有效的融合所做的一些實踐，總結(jié)如下：

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程內(nèi)容的整合.由于教學大綱和教材編寫的限制，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

1、為了幫助學生認識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。我采用彩色顯示的方式，先讓學生看到具體的實物圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學習幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置，既點、線、面、體，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。

2、在教學“直線的認識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學眼前；在教學“三線的區(qū)別”時，我采用將端點著亮，無端點的一端向外延伸同步進行的方式，以動畫形式表現(xiàn)直線無端點，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點，不能延長，可以度量的圖形正展示在學生面前。計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學生學習的興趣。

3、在學習“長方體和正方體的認識”時，一開始就顯示學生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色瓷和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物相對照。認識立體圖上每一個面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學形式的整合。

在數(shù)學的教學中，我有意識讓學生利用網(wǎng)絡(luò)自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學生的知識視野、豐富課余知識，而且可培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比。筆者有幸被邀作評委，參與了評比的全過程。這次活動讓人欣喜地看到了信息技術(shù)教師的精彩表現(xiàn)。參賽的教師們有鮮明的教學特點，良好的信息素養(yǎng)，善于控制學生情緒和教學節(jié)奏，重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重傾聽學生的發(fā)言,積極與學生交流，注重情感、價值觀的有機滲透，充分體現(xiàn)了新課標的理念。當然，通過這次活動中也使筆者認識到目前我市小學信息技術(shù)課有待改進和完善的地方。

參賽的教師們對教材的理解大都比較深刻，但對教學目標的達成度，教學目標的落實上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內(nèi)容。學習的目標是學會調(diào)整幻燈片編排順序；學會設(shè)置幻燈片的切換效果；學會幻燈片前進、后退等簡單的播放方法。根據(jù)經(jīng)驗，筆者認為這一內(nèi)容需要二課時來完成。但在八位參賽的教師多數(shù)在一課時內(nèi)解決了全部學習目標。賽后筆者在學生中做了簡單的了解，從學生的回答來看，實際掌握程度并不完全到位。特別是既然設(shè)置了每張幻燈片的動畫，為什么還要設(shè)置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時為什么要前進，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學生心中并沒有得到很好的答案。筆者認為課堂不管如何精彩，落實教材的學習目標是最基礎(chǔ)的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學信息技術(shù)教材第一冊第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學生在前一課學會啟動畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學會矩形、橢圓、直線工具的用法；學會撤消和清除圖像的操作方法；初步學會文件夾的保存方法。第二課的學習目標是學會橡皮工具的使用；初步學會曲線、放大鏡工具的用法；初步學會按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內(nèi)容來看，既安排了前一課知識的鞏固部分，又制定了本課的新知識。編者安排承前繼后，相當合理。教學的對象是三年級的小朋友。根據(jù)學生的心理特點和接受能力，筆者認為這一內(nèi)容同樣需要二課時來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時的內(nèi)容。在知識點的引入方面參賽的教師們設(shè)計的任務(wù)大都貼近學生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務(wù)沒有難度，要么任務(wù)重復(fù)單調(diào)，忽略了學生自身的知識構(gòu)建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊第十五課“科普小報”。它是以Ｗord為載體的綜合課。學生基本掌握了Ｗord文檔的編輯技能，學會了從因特網(wǎng)上獲取和整理資料的基礎(chǔ)上進行本課的學習。學習目標是熟練Ｗord的綜合運用。教材安排了三個任務(wù)，一、報頭的設(shè)計；

二、加入文本框；

三、編輯頁面。從技能傳授的角度，針對五年級的學生來說難度不大，但從小報的編輯規(guī)范，資料的獲取，Ｗord的綜合運用，小報整體效果處理等等內(nèi)容的完成，筆者認為至少需要二課時。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對課時的把握有些欠妥。多數(shù)參賽的教師在一課時內(nèi)就草草完成了所有的學習任務(wù)。

課堂上教師合理的創(chuàng)新，創(chuàng)造是必要，但脫離教材的創(chuàng)新往往在某個知識點上似乎能夠達到更好作用，但從整個知識體系來說卻并不理想。我們說學習不是單一的掌握某個知識技能，而是了解整個知識體系及學習方法。筆者認為，在信息技術(shù)課堂中對教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)都是局部的，都有它特定的作用與價值，不可能也不應(yīng)該是全面的。新課標提出了三個維度的教學目標：知識與技能；過程與方法；情感，態(tài)度與價值觀。我們要明確這三個維度，但也要考慮教材的實際，學生的實際。并不是每課時都能從三個維度制定目標，但我們卻可以從每個單元，每個模塊，甚至整個小學段的信息技術(shù)制定出三個維度的教學目標，并使制定的三個維度的教學目標始終貫穿我們的教學。

筆者一直在思考，語文、數(shù)學等課很強調(diào)教法、學法，而信息技術(shù)課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術(shù)課程。因此我們有必要進行吸收與改進。

從新課標的角度，我們通常采取的教法有：任務(wù)驅(qū)動式教法、輔助教學法、探索式教學法、同步教學法、示范教學法、講授教學法、比喻教學法等等。參賽的教師采用任務(wù)驅(qū)動式教法，同步教學法，示范教學法的居多。特別是任務(wù)驅(qū)動法的使用，每課都采用了。有的以余姚農(nóng)特產(chǎn)為任務(wù)，有的以余姚塑博會的介紹為任務(wù)，有的以漫畫處理為任務(wù)等等，設(shè)計的任務(wù)都比較貼近學生的學習和生活，符合任務(wù)驅(qū)動的規(guī)律。在示范教學法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請舉手的學生來操作或嘗試著操作，教師一旁協(xié)助，例如上畫圖模塊時，曲線的操作，學生嘗試操作演示，教師隨時點拔。把有關(guān)知識點滲透得較好，體現(xiàn)了從學生出發(fā)的示范教學。但參賽的教師對講授教學法多數(shù)棄而不用，筆者認為這有失偏頗。因為講授教學法是教師對知識系統(tǒng)的講授，是對課堂及學生的討論作探究總結(jié)和歸類的過程。這種任務(wù)驅(qū)動，探索式教學無法做到的。適當?shù)闹v授教學恰恰能讓學生在最佳方向上進行任務(wù)的探究。新課標體現(xiàn)的課堂是教師主導(dǎo)，學生主體。怎樣主導(dǎo)好課堂？筆者的看法是設(shè)計貼近學生的任務(wù)是必要的，教師的系統(tǒng)講授也是必需的。它們是相輔相成的關(guān)系。

談起學法，有很多，如自主探究法、協(xié)作學習法、提問法、嘗試法、歸納小結(jié)法，等等。學法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當?shù)慕谭?，是引?dǎo)學生正確學法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學法。這是比賽中的一個亮點。如在科普小報的制作時，學生間在材料收集，篩選，處理時的協(xié)作學習，解說作品時的表達能力培養(yǎng)。也存在有待完善的地方，教法與學法的有機結(jié)合還不夠。筆者認為，教法是教師為預(yù)設(shè)的課堂采用的手段，而學法恰恰是課堂生成的途徑，預(yù)設(shè)是重要的，而生成是課堂的本質(zhì)。有生成的課才是以學生為本的課，所以應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要、學生的發(fā)展三個方面加以權(quán)衡。教法的合理運用體現(xiàn)的僅是教師對教材的處理，而學法的綜合運用不但體現(xiàn)了學生，也體現(xiàn)了教師對教材的理解和對課堂的掌控，兩者的有機結(jié)合是一堂優(yōu)質(zhì)課的標準之一。

筆者在此討論教學與學法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術(shù)課如何合理的使用教法和學法?！敖虩o定法，但教定要有法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。作為信息技術(shù)教師，不要也不應(yīng)該定位于技術(shù)的傳授，有必要從培養(yǎng)孩子們信息技術(shù)素養(yǎng)，多元智力開發(fā)的多角度、多層面進行教法和學法的探究。

最后筆者想討論一下“評價”。評價在當前是一個比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對生的評價，師對課堂的評價；也有生對生的評價，生對自已的評價，生對師的評價；還有評委對課堂、對老師、對學生的評價等等。評價內(nèi)容既可以是對技術(shù)操作的評價，也可以是對個人能力的評價，還可以是對效果的評價等。操作和實現(xiàn)的方式也多種多樣：如口頭表達，表格填寫，網(wǎng)絡(luò)評價等等。有關(guān)評價方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評價的方法，只是想表達一點，那就是要明確評價的目的，不同的評價有不同的目的，其中形成性評價的目的是幫助被評價者認識自己的長處、找出改進的方向、提升自信心和體驗個體的成就感。這個目的不但對學生，對教師同等重要。所以課堂教學中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生。針對這次比賽中師對生的評價和生對生的評價，筆者認為在評價的出發(fā)點上是否可以更加明確些，特別是引導(dǎo)我們的孩子要懂得尊重他人的勞動成果，學會欣賞自己和他人，學會客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。

第五篇：第十五屆全國初中信息技術(shù)與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽比賽 參賽總結(jié)

參賽總結(jié)

本人有幸于2017年10月15日-16日和同事一起參加了在深圳舉辦的第十五屆全國初中信息技術(shù)與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽微課組的比賽，通過此次比賽，我欣賞到了來自全國各地的教師充滿激情的現(xiàn)場說課、高超的課件制作技巧、信息技術(shù)與教學的高度融合技術(shù)。我收獲頗多，主要有以下幾方面：

一、微課設(shè)計制作方面

首先要真正理解微課的定義。微課一般為某一個知識點或者是一節(jié)課內(nèi)容的某一方面，在理解定義的基礎(chǔ)上精準選題，切入課題迅速。可以設(shè)置一個題目、一個問題、以前的基本內(nèi)容或從生活現(xiàn)象、實際問題，當然也可以直接切入課題。

其次是內(nèi)容。內(nèi)容要適合用多媒體表達，適當加入豐富的圖形圖像、動畫、聲色兼有的視頻。對于初中生來說，可以加入適當停頓，留給學生思考時間。學生接受新事物有一定的緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點時，轉(zhuǎn)折處應(yīng)適當緩慢講解。盡量在視頻中加入交互內(nèi)容，讓學生控制視頻，通過學生的不同操作，展示不同內(nèi)容，從而引發(fā)學生積極思考。

最后內(nèi)容要有趣味性。興趣是學生最好的老師，在微視頻中可適當插入簡短視頻，引發(fā)學生學習興趣。如參賽的一位教師的微課中插入了幾段視頻，視頻內(nèi)容由學生表演，問題由學生對話式提出。

二、信息技術(shù)與教學真正融合

根據(jù)教學內(nèi)容進行深度分析，利用聲、色、圖、文等多種媒介創(chuàng)設(shè)情境，讓學生一開始就進入一個具有魅力、引人入勝的境界，將學生從“被動學”變成“主動學”，利用信息技術(shù)手段輔助教學，來啟發(fā)、豐富學生的想象和聯(lián)想，為課堂增色，活躍課堂氣氛，同時也解決了常規(guī)課堂無法解決的問題。

三、課件制作

首先避免用色不當，包括背景色和文本色。顏色過于繁多，影像視覺效果；配色不當，展示不清晰時也影響效果。建議說課時背景色和文本色要反差大，但要有統(tǒng)一風格。另外課件動畫效果不宜過多。

其次是文本大小。不能把說課的PPT演示文稿完全當成說課提示稿，說課課件盡量不用整頁密密麻麻的文字，否則看不清楚，也不能突出重點。

最后說課中提到的向?qū)W生出示的教學課件中的圖片、動畫、視頻等，最好把這些內(nèi)容體現(xiàn)在說課課件中，讓聽者有直觀、感性的認識。

四、如何說課

說課不等于備課，不能一字不落把所有說的內(nèi)容都展現(xiàn)在課件上，要圖文并茂，緊緊圍繞一個說字，突出重點，完成說課進程。

在說課時要精神飽滿，且充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說課的語言應(yīng)具有較強的針對性-教師同行。語言表達應(yīng)十分精煉干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡語言要流暢自然。

說課的對象不是學生，所以在說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學過程、如何引導(dǎo)學生理解概念，掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。要做到詳略得當，簡繁事宜。以上幾點內(nèi)容是我本次外出參賽聽課的收獲，在以后的工作學習中我一定加以利用，制作出更好的課程設(shè)計！