第一篇：“五環(huán)式”自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革方案

“五環(huán)式”自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革方案 哈爾濱市第一一四中學(xué)

為了鞏固和深化課程改革的成果，為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，為了師生共同發(fā)展實現(xiàn)人生價值的追求，為了讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力，我校在多年來課改的基礎(chǔ)上，從有效教學(xué)策略研究入手，杜郎口“三三六”自主性學(xué)習(xí)模式與我校的特點相結(jié)合，在道里區(qū)教育局、道里區(qū)教師進修學(xué)校指導(dǎo)下，率先在全區(qū)推出了一一四中學(xué)“五環(huán)式”自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革。

為了鞏固和深化課程改革的成果，為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，為了師生共同發(fā)展實現(xiàn)人生價值的追求，為了讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力，一一四中學(xué)將全面開展“五環(huán)式”自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的改革。

我們的理念是：改變教師的角色—變教師為“導(dǎo)師” 改變教學(xué)方式——變講堂為“學(xué)堂”

一、“五環(huán)式”自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式提出的背景

（一）課程改革的要求

全面實施新課改給教育界帶來巨大的風(fēng)暴效應(yīng)，大家在更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、思考探索、嘗試實踐中前行。就目前形勢看，學(xué)校層面的課程改革的重點是打好課堂教學(xué)改革的攻堅戰(zhàn)，而這一改革的關(guān)鍵是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)化。有關(guān)專家說，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變重要的是,要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，即通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。因此，我們必須構(gòu)建符合新課改要求的新課堂。

（二）學(xué)校基本校情的需求

從學(xué)校的現(xiàn)狀看，我校地處道里區(qū)西部，生源組成特點決定著學(xué)生流失和潛在流失的現(xiàn)象嚴重，在教學(xué)中還存在著一些亂班、亂課的狀況，其根源就是學(xué)生的厭學(xué)情緒。要留住生源，要改變生源，要為道里西部地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是學(xué)校的歷史使命，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。但沒有吸引力、沒有好的聲譽，別說學(xué)校發(fā)展就是生存也會受到威脅。學(xué)生在校時間主要在課堂，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，在課堂感受到快樂，課堂就會充滿生機，學(xué)校就將煥發(fā)活力、增強吸引力,因此學(xué)校發(fā)展呼喚具有生命力的課堂。

從師生現(xiàn)狀看，“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的做法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，靠時間取勝，憑經(jīng)驗教學(xué)，用老方法授課，只注重知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；只注重智力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的非智力因素；只注重時間投入，忽視教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果；只注重教師的教，忽視學(xué)生自主的學(xué)。這種做法極大地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，人為地增加了學(xué)生的課業(yè)和心理負擔(dān)，久而久之，就了導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)、不會學(xué)。教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，學(xué)生們張著嘴等著老師“喂”，不喂就不張嘴，膩了的，喂也不再張嘴。更有甚者由于不顧食量，造成好的吃不飽，差的消化不了；同時也造成部分學(xué)生雖然考試成績高，但是動手能力弱，自學(xué)能力低等現(xiàn)象。教師的“關(guān)、管、灌”，使學(xué)生學(xué)得死、學(xué)得累，逐漸形成惰性和依賴性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種現(xiàn)象從初中低年級開始，呈逐年遞增的態(tài)勢，致使一部分學(xué)生由于沒有生成學(xué)習(xí)興趣、沒有形成學(xué)習(xí)能力、沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣而成了學(xué)困生。這樣的客觀現(xiàn)實使家長感到無助，教師感 到無奈，學(xué)生也很無辜，可見課堂教學(xué)改革勢在必行，改革的目的就是使我們的教學(xué)要像葉圣陶說的那樣，“教是為了不教”，而使我們的學(xué)生在課下乃至于離開學(xué)校后，仍然愿意不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，那么構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式就是必然的選擇。

兩年來我校一直致力于有效教學(xué)策略的研究，探索有效的課堂教學(xué)模式，通過全校教師的初步研討，我們認為杜郎口式的“自主性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式適合我校實際，而且科學(xué)、可行。

二、杜郎口課堂教學(xué)模式的啟示

杜郎口“三三六”自主性學(xué)習(xí)模式有三個突出的變化：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，課堂由一言堂變成百家爭鳴，改變了教師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動接受知識的習(xí)慣；二是教師的教學(xué)由“注入式”轉(zhuǎn)向“發(fā)動式”的變化，教師在課堂上相信學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，課堂真正動了起來，成了快樂的享受知識的地方，而不是被動接受、枯燥無味的“看守所”。三是教學(xué)內(nèi)容由“純知識型”轉(zhuǎn)向 “知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀”全面發(fā)展的變化，課堂學(xué)習(xí)由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。由此可見，杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式既來自于實踐，又契合了當(dāng)代教育理論，符合我校的校情，還具有很強的可操作性，其精神可以學(xué)習(xí)，其模式可以借鑒。他山之石可以攻玉，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)和氛圍遠遠好于1997年的杜郎口中學(xué)，我們的校情類似于他們當(dāng)年的狀況，那么他們能做的我們就能做，他們能成功我們也要嘗試成功。但學(xué)習(xí)“杜郎口”必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照搬其形式，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭開創(chuàng)出具有本土性、原創(chuàng)性的有校本特色的教學(xué)模式。

三、改革辦法與過程

（一）課堂的組織形式

班級全部改成小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成互相對坐，每個班級可根據(jù)具體情況分成六——七個小組，不設(shè)講桌，教師活動在各小組學(xué)生中間。

（二）課堂教學(xué)模式

1、“五環(huán)式”即每部分教學(xué)內(nèi)容都必須有五個環(huán)節(jié)：（1）引導(dǎo)自學(xué)，教師要通過問題的形式制訂學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材和搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。

（2）明確目標(biāo)，教師要通過提問或互問的形式吸引學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生提煉重點處理信息，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）合作交流，教師要組織好小組活動，一是向各小組下達任務(wù)，組織學(xué)生通過個人的或小組合作的展示活動，將自學(xué)內(nèi)容進行再現(xiàn)和交流。二是組織學(xué)生通過討論和探究突破難點。三是以小組為單位組織學(xué)生動手實踐。讓課堂出現(xiàn)師生互動、生生互動的場景，增強學(xué)生合作交流的能力。

（4）鞏固訓(xùn)練，教師要通過多樣化的訓(xùn)練方式鞏固學(xué)習(xí)成果，讓每個層面的學(xué)生都學(xué)有所得，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（5）總結(jié)反饋，教師要通過段段清的形式驗收學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生以講評或小組對話的辦法總結(jié)交流，提高學(xué)生的自省能力、自我 評價和自我提高的能力。教師要對作業(yè)和測試試卷及時批改、及時反饋。

2、“自主性學(xué)習(xí)”包括三個方面即：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

四、改革的相關(guān)準(zhǔn)備

我們一一四中學(xué)要在原有研究成果的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)的改革上邁大步伐，本學(xué)期再刮頭腦風(fēng)暴。班子先統(tǒng)一思想，深入教研組分頭搞調(diào)研；通過本學(xué)期的研究課進行初步嘗試，必要時班子成員率先上引領(lǐng)課；預(yù)測問題和困難，制定相應(yīng)的保證措施；從六年級開始各班、各學(xué)科全部開始改革，其它年級課堂的組織形式先不變，但教學(xué)方式必須改變，一個月后七、八年級全面進入改革實施。隨即將相繼出臺適應(yīng)新課堂模式的教學(xué)常規(guī)細則，制定適應(yīng)和促進新模式的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，建立教師、學(xué)生的評價和激勵機制。

五、改革困難的預(yù)測

改革最大障礙是老師不相信學(xué)生，不敢把課堂還給學(xué)生；最大的阻力是教師不放心學(xué)生自學(xué)，不愿走下講臺；最大的困難是教師對課堂的駕馭，因為要實現(xiàn)高密度的“群體參與”，“大容量”的課堂交流，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥提升”的作用和對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都需要較大的課前和課后工夫。還可能是，有的教師觀念轉(zhuǎn)變緩慢，有的教師對新模式把握不準(zhǔn)，有的教師嫌麻煩，有的教師怕打破了教師一統(tǒng)天下，也有的教師懼怕學(xué)生提出問題不好把握惹出尷尬，出現(xiàn)漏洞不好收場。

但是既然現(xiàn)有的課堂必須改革，就要義無反顧，改變傳統(tǒng)的東 西是要付出代價的，是要克服重重困難的，我們都要有臵于死地而后生的膽略。不怕有困難，不怕出問題，就怕不行動。我們循規(guī)蹈矩省心省力，但沒有出路。我們敢于向自己的頑疾動大手術(shù)，雖然暫時痛苦但生機無限，我們沒有理由不選擇改革，面對現(xiàn)狀我們也別無選擇。學(xué)校號召全體任課教師都行動起來，投入到“五環(huán)式”自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的改革中來，大膽實踐、認真研究、科學(xué)探索，形成自己的風(fēng)格，創(chuàng)建一一四中的模式，走出特色之路。

六、保證措施

1、每節(jié)課都要組織學(xué)生全員參與，不得放任自流。

2、每部分教學(xué)內(nèi)容必須有自學(xué)、交流、展示的過程。

3、每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都要有三分之一的時間用于訓(xùn)練反饋。

4、必須由教師發(fā)言的內(nèi)容，每節(jié)課不得超過十分鐘。達不到以上要求的課按不合格課處理。

5、領(lǐng)導(dǎo)包教研組，誰主管誰負責(zé)，每周述職總結(jié)。

6、每周組織一次組內(nèi)交流，推廣好的做法，查擺和解決存在的問題。

7、根據(jù)需要可由學(xué)校負責(zé)調(diào)整課時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

8、學(xué)校保證提供此模式所需要的物質(zhì)準(zhǔn)備。

七、對教師的要求

1、任課教師務(wù)必利用課時對每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)自學(xué)。教師的引導(dǎo)指的是教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，在學(xué)生自學(xué)時教師既是組織者又是領(lǐng)路人。教師要在自學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生 在課堂上展示自己提供有利條件。

2、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)中教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生提煉、整理、歸納學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，以便在展示交流和鞏固訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生明確和達到目標(biāo)。

3、分組交流環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情景。首先教師要組織學(xué)生自我檢驗自學(xué)情況，然后分組布臵任務(wù)，進行自學(xué)內(nèi)容的交流或難點剖析和進行強化訓(xùn)練，各小組指派代表對布臵的內(nèi)容進行闡述，引導(dǎo)其他學(xué)生認真傾聽，進行評價，充分發(fā)表自己的不同意見。在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，把學(xué)生引入其中，讓他們盡力發(fā)揮自己的聰明才智，敢于展現(xiàn)自我，展示自己的個性，以便在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地完成好這部分學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、在這樣的模式下教師應(yīng)幫助學(xué)生走出以下五個誤區(qū)：其一，學(xué)習(xí)惰性誤區(qū)，要進行正面教育，尤其是理想和人生觀的教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要意義；其二，馬虎大意，不求甚解的誤區(qū)，要指到學(xué)生做事必須認真，做學(xué)問要一絲不茍；其三，學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)，要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，找到解決學(xué)習(xí)中問題的辦法；其四，依賴他人的誤區(qū)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要靠自己，要想辦法讓學(xué)生嘗試到靠自己努力獲取成功的喜悅；其五，人云亦云的誤區(qū)，要教育學(xué)生樹立自己的觀點，有自己的主見，敢于發(fā)表自己的見解。

八、改革的預(yù)期效果

通過課堂教學(xué)改革，我們要努力解決好教學(xué)工作面臨的三大問題：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。完成培養(yǎng)學(xué)生四項核心能力的任務(wù)：搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力； 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初步展現(xiàn)學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的局面。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之愉快，成長之幸福，生活之情趣，生命之價值，獲得學(xué)業(yè)、品格的雙豐收。

第二篇：“五環(huán)”課堂教學(xué)模式

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、應(yīng)用、反思為中心的課堂教學(xué)思路。教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺（知識、環(huán)境和程序等），通過師生、生生的互動促進全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、共同提高，實現(xiàn)將知識、能力和情感內(nèi)化升華的目的。

“五環(huán)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：情景構(gòu)建、問題探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華。需要明確的是，五個環(huán)節(jié)并不是將課堂簡單區(qū)劃為五個時段，即可以將一堂課整體分成五個環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將內(nèi)容分割后，對每個任務(wù)根據(jù)“五環(huán)”的思路組織教學(xué)。

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，積極創(chuàng)設(shè)有利于新知識學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，具體包括知識的鋪墊、新知識的引入激疑、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)等。

問題探究的起點是問題的產(chǎn)生，可以是在情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接創(chuàng)設(shè)問題。要求教師要把問題明確的呈現(xiàn)給全體同學(xué)，具體包括板書、口述、學(xué)案或在相關(guān)資料中選擇等方式，要讓學(xué)生一看就懂，一聽就能記住，一次探究的內(nèi)容不可太多，建議將全部內(nèi)容適當(dāng)分割，采用各個擊破的方式組織教學(xué)。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：用多少時間、實現(xiàn)什么目標(biāo)、如何自主學(xué)習(xí)、如何小組合作、怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣做記錄、實驗要注意的事項等。

教師一是要了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學(xué)生的探究情況，及時調(diào)整下一步的教學(xué)設(shè)計；二是要對學(xué)生適時予以指導(dǎo)鼓勵，要特別注意有困難的學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行輔導(dǎo)，對速度快、效果好、創(chuàng)新性強的學(xué)生要及時鼓勵表揚。

交流既是探究成果的展示、共享，也是對探究效果的檢查，還是對探究中所產(chǎn)生的疑難和問題的解決。交流的方式分為全體、分組交流兩種，學(xué)生分組以4—6人為宜。分組要堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。教師要了解學(xué)生，將學(xué)生按隱性動態(tài)分出不同層次。學(xué)生可根據(jù)本人的實際情況和教師設(shè)計的分層教學(xué)要求，在課堂上自主地確定自己的層次。（一般依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成一、二、三層。）學(xué)生展示表現(xiàn)突出的教師要給予肯定，存在不足的要給予矯正，新的問題也要即使指導(dǎo)解決。

提高主要是對學(xué)習(xí)進行適當(dāng)綜合拔高，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。提高要做到有廣度、有深度、有梯度、有層次，既要有第三層次學(xué)生能做好的對新知識的簡單綜合概括，又要有中間層次學(xué)生能解決了的常見問題的實際應(yīng)用，還要有適當(dāng)?shù)哪芗ぐl(fā)第一層次學(xué)生干勁的綜合題目。

應(yīng)用拓展，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固基礎(chǔ)知識，開展實際應(yīng)用活動，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新實踐能力，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生進行口頭、書面、思維、操作等形式的應(yīng)用性練習(xí)。教師對出現(xiàn)的問題要進一步明確，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生講解。

內(nèi)容的設(shè)計要貼近生活、重在實踐，要具有針對性、層次性、量力性、典型性。針對性是指根據(jù)所學(xué)知識和學(xué)生認知水平，設(shè)計練習(xí)；層次性是指根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，可分為必做練習(xí)和選做練習(xí)（2/3為必做，1/3為選做），其中必做練習(xí)要面向全體學(xué)生，選做練習(xí)主要面向第一層次的學(xué)生，其余學(xué)生自選，使不同層次的學(xué)生都得到提高；量力性是指練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，一般要保證第一、二層次的學(xué)生能按時完成；典型性是指要精選典型題目，對難點、易混點、易錯點，可一點多題強化鞏固，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。（練習(xí)的來源要優(yōu)先考慮教材、助學(xué)等資料，以減輕學(xué)生課外負擔(dān)。）學(xué)生練習(xí)時，教師要勤于巡視檢查。通過巡視、敏銳地觀察和了解學(xué)生在做題中可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒矯正。

本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思、知識內(nèi)化、情感升華和自我評價為目的，教師要根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計靈活多樣的組織形式，讓學(xué)生真心參與、高效參與，體驗成功、體驗快樂，促使教學(xué)目標(biāo)的達成。下課前，教師要布置課外作業(yè)，內(nèi)容要精選、要有適當(dāng)?shù)姆謱右蟆Ｕ?、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術(shù)、微機（綜合實踐）等學(xué)科一般不布置課外書面作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科每科每次書面作業(yè)也要控制在30分鐘內(nèi)。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革方案

“125”課堂教學(xué)模式改革方案

新課標(biāo)提出“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這一點在杜郎口中學(xué)能充分得到體現(xiàn)。我校的教學(xué)現(xiàn)狀與改革前的杜郎口中學(xué)有諸多相似之處。轉(zhuǎn)變思想觀念，改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力勢在必行。只要我們所期望的學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的局面一旦形成，我們的教改實驗就成功了，提高教學(xué)質(zhì)量自然是水到渠成。

一、現(xiàn)狀分析

1、課堂教學(xué)不能很好地面向全體，不能關(guān)注到 每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。久而久之，導(dǎo)致一些學(xué)生上 課表現(xiàn)怠慢、不動腦筋，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、生源較差，有本地農(nóng)民子弟，父母識字的較少。有來自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地輾轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子學(xué)前知識欠缺，學(xué)習(xí)較為吃力。

3、老師備課中不能很好的兼顧學(xué)情，重教輕 學(xué)，學(xué)生以聽為主，不敢大膽地放手組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識。

二、指導(dǎo)思想

以新課程改革為契機，以杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的先進辦學(xué)理念為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式為主要實施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法。全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

三、教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：邢麗平

副組長：鄔琴

組員：蘇瑞蘭 靳俊燕 楊艷梅 楊秀玲 祁海榮呂海霞 高思 鄔寶 王春溪 李慧 楊慧 張曉燕 張瑞利 周瑞琴

四、教改實驗班級：三年級

實 驗 學(xué) 科：語文、數(shù)學(xué)、英語

實驗教師名單：鄔寶 王春溪 楊慧 張曉燕 周瑞琴 劉慧 秦麗媛

五、課改教學(xué)模式

現(xiàn)暫命名為“125”課堂教學(xué)模式。1--“一條主線”即先學(xué)后導(dǎo)；2--“兩種課型”即自學(xué)跟蹤課、合作展示課；5--“五個環(huán)節(jié)”即知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作展示、拓展延伸、達標(biāo)檢測。

六、教改實驗實施步驟

（一）、組織發(fā)動階段（10月中旬、下旬）

1、召開全體實驗教師教師會，組織學(xué)習(xí)實施方案，把思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革上來，明確學(xué)習(xí)杜朗口教改實驗是三年級近期教學(xué)工作的中心和重點，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

2、學(xué)習(xí)觀摩：由校長、分管教學(xué)副校長牽頭，帶領(lǐng)三年級全體教師去伊旗上灣小學(xué)進行課堂教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)。

3、請三年級教師進行課堂教學(xué)展示，教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)參與聽課、說課、評課活動，指出優(yōu)點和不足之處。結(jié)合教師們的教學(xué)再次集中組織學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)課堂模式變革的經(jīng)驗和做法。

4、介紹學(xué)案如何編寫。

5、介紹預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊如何組織落實。

6、全體實驗教師就某一新課內(nèi)容編寫學(xué)案上交活動實施領(lǐng)導(dǎo)小組，并準(zhǔn)備相應(yīng)的說課稿，學(xué)校集中點評教師學(xué)案編寫情況，采取抽簽的形式請老師談如何預(yù)習(xí)、展示、反饋。

7、營造活動氛圍，各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，比如介紹杜朗口學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)情況，講解進行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

（二）、實施階段（11月中旬、下旬）

1、學(xué)習(xí)小組劃分：

A：各班主任依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，將全班學(xué)生劃分為6-8個學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開競爭。

B：對小組內(nèi)每名成員進行編號，相同編號的學(xué)生坐在同一位置，并對小組成員進行分工安排，比如確定小組長、主持人、中心發(fā)言人、小組事務(wù)管理員、記錄檢查員等。C：引導(dǎo)制定小組活動規(guī)則、競賽規(guī)則，指導(dǎo)各小組進行小組文化建設(shè)，比如確立小組活動口號等。

2、自主實驗：

（1）各實驗教師在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按杜郎口模式自主開展變革課堂教學(xué)模式的教改實驗活動。

（2）自主實驗期間活動實施領(lǐng)導(dǎo)小組加強巡查，及時通報巡查情況，指出存在的問題，提出整改意見。

（3）集中組織若干次實驗教師間的聽評課活動。

（4）集中小結(jié)聽評課活動，指出存在的問題，提出整改意見。

（三）、深入開展、總結(jié)、推廣階段：

1、選派教師外出學(xué)習(xí)。

2、利用寒假時間學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)杜郎口及其它學(xué)校課改經(jīng)驗，探討我校課改的得與失。

3、安排布署新學(xué)年課堂教學(xué)模式改革實驗活動。

4、組織開展實驗教師用新理念新模式進行教學(xué)的評比活動。

5、活動總結(jié)，提煉我校課改成果并逐步推廣，逐步完善。

七、教學(xué)案編寫基本要求

教學(xué)案是課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的重要保障，教學(xué)案主要包括六個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、能力檢測課堂小結(jié)。教學(xué)案的編寫應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、各任課教師必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題精心設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容，內(nèi)容的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2、“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點”由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做預(yù)見性設(shè)計，做到胸中有數(shù)，不必在學(xué)案上呈現(xiàn)出來，由學(xué)生依據(jù)探究互動學(xué)習(xí)在“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)確立并填寫學(xué)案。

3、“能力檢測”環(huán)節(jié)設(shè)置檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)落實完成情況。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的過程就是做題目和回答問題的過程，教師要將所有內(nèi)容編制成題目和問題，并使之有一定的坡度。

5、所設(shè)計的問題應(yīng)有一定的爭議性，以留給學(xué)生思考和想象的空間，以便激發(fā)學(xué)生思維的激情。

6、復(fù)雜的問題應(yīng)分為多個小問題和簡單的問題去設(shè)計，以降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度；學(xué)案中還應(yīng)有專門為小組活動的設(shè)計內(nèi)容，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的組織功能。

八、自主課堂基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示 反饋

（1）告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下發(fā)教學(xué)案。

（2）學(xué)生閱讀教材，做學(xué)習(xí)筆記，獨立思考，獨立完成“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容。

（3）各小組長組織檢測交流小組成員“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)” “探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容完成情況，對有一定難度但難度系數(shù)不大的題目組內(nèi)交流解決。對學(xué)生小組合作交流過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)見到的難題作適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵組內(nèi)再討論交流解決。

（4）展示提升：以小組為單位交流展示各組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生講對了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達不到深度的，教師補充，講錯了的教師更正，對于難度較大及規(guī)律性的內(nèi)容，可在典型啟發(fā)的前提下適當(dāng)?shù)闹v解。

（5）達標(biāo)測評：教師將準(zhǔn)備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，檢測題也可在學(xué)案中一并出現(xiàn)）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱，教師評價。

（6）課堂小結(jié)：學(xué)生概述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，并填寫學(xué)案。

（7）拓展延伸：在教室里開辟小專欄，設(shè)置典型題目，讓學(xué)生達到舉一反三，拓寬知識，提高能力的目的。小專欄一周一換，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

（8）學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋。

預(yù)習(xí)、展示、反饋既可以是三種互相關(guān)聯(lián)的課程組織形式，也可以是一節(jié)課的三個不同階段。

九、課堂的基本要求：

1、課堂氣氛：A、教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學(xué)生對教師的喜愛，讓學(xué)生覺得教師有親和力。B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力；

3、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話。

十、建立相應(yīng)的評價機制

評價課堂教學(xué)──看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。

評價教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

評價學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式。

十一、方案中存在并急需解決的問題

在教改實驗中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以預(yù)料的，在教改之初，急需解決以下三個問題：

（一）突破課堂就是教師單純傳授知識、學(xué)生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。

（二）突破教師不講學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生的自學(xué)能力、認知能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。

（三）突破教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，決非一日之功，需 要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校教師 的通力合作。從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為是一個探索過程，也是一個創(chuàng)新過程。我們 會結(jié)合我校實際，潛心鉆研，創(chuàng)造出適合我校校情的 新的模式。

第四篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式改革方案

淅河中心學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

課程改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《中國教育和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為指針，全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經(jīng)驗，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、實施目標(biāo)：

1、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，達到“先學(xué)后教”的目的，力求達到“教是為了不教”的理想境界；

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式；

3、提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)效益。

三、實施步驟與工作措施：

根據(jù)校情及教學(xué)規(guī)律，我校實施“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)改革，大概分為試點研究階段（2010年9月-2011年6月）、總結(jié)推廣階段（2011年9月-2012年6月）、全面展開（2012年9月起）三個階段。

（一）試點研究階段（2010年11月-2011年6月）

實施范圍：七

（六）班、七

（七）班、八

（一）班、八

（五）班、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科。

本階段主要任務(wù)：一是通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式對教師進行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認識課改的必要性；二是成立課改機構(gòu)，使各項工作有序開展；三是搞好宣傳啟動工作；四是讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式；五是總結(jié)出適合我校實情的經(jīng)驗，改進教學(xué)模式和方法，使課改更有“實效”，課堂更加“高效”；六是發(fā)現(xiàn)能帶動課改開展的教學(xué)帶頭人，充實課改力量，使課改工作可持續(xù)發(fā)展。

具體工作：

1、成立班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組； 組長：馮小明

副組長：楊萬富

組員: 余正武、戢祥登、徐波、教研組長、備課組長、試點班班班主任

職責(zé)：

籌劃課改實施工作，適時到班聽課、召開實驗班師生座談會和反饋意見，共同研究解決實施過程中的問題；收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)，推廣實施班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；建立有效的評價激勵機制，提高教師課改積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效益。

2、全員培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變觀念：

（1）將聘請專家以及赴外地考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師對全體教師進行培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，深入理解并逐步掌握教學(xué)模式；

（2）學(xué)習(xí)觀摩外地優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，結(jié)合個人教學(xué)實踐組織交流反思；

（3）重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識的傳授者，而更應(yīng)該是方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者，學(xué)習(xí)潛力的挖掘者。認識新教學(xué)模式下“先學(xué)后教”的核心理念，明白我校以“小組合作學(xué)習(xí)”為模式，以“導(dǎo)學(xué)案”（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法；

（4）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。

3、利用各種培訓(xùn)形式，全面宣傳，讓師生了解“班級小組合作學(xué)習(xí)”模式；

4、具體要求：

（1）由四個班教師按照班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。

（2）定期面向全校推出班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)示范課。

（3）學(xué)校號召其他教師不等不靠，自覺實施班級小組合作學(xué)習(xí)實施課堂教學(xué)模式。

（4）本學(xué)期內(nèi)，學(xué)校將組織觀摩、反思、研討，重點圍繞學(xué)生活動的組織、教學(xué)的設(shè)計與呈現(xiàn)、課堂質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解決辦法。

5、在試點階段，總結(jié)經(jīng)驗，修正實施措施，并鼓勵有責(zé)任心、鉆研有成效、有志愿的教師加入課改研究團隊，以保課改工作可持續(xù)發(fā)展。

（二）總結(jié)推廣階段（2011年9月-2012年6月）

實施范圍：七八年級語文、數(shù)學(xué)、外語、物理學(xué)科

本階段主要任務(wù)：全面成立學(xué)習(xí)小組，讓試點年級相關(guān)學(xué)科的所有班級都加入到課改中，進一步總結(jié)經(jīng)驗，各學(xué)科根據(jù)“先學(xué)后教”的理念，初步形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式，各相關(guān)學(xué)科教師對這種教學(xué)模式由逐步熟悉到熟練運用，各學(xué)科形成成體系的導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資料，評價機制趨于完善，學(xué)校相關(guān)制度逐步健全。

具體工作：

1、成立“小組合作學(xué)習(xí)”實施課堂教學(xué)模式各工作小組。使課改工作全面、有序開展；

工作小組設(shè)置：

（1）學(xué)生工作小組

余正武、徐波（教務(wù)處學(xué)生活動負責(zé)人）負責(zé)，各班主任協(xié)助

主要職責(zé)：抓好各班學(xué)習(xí)小組設(shè)置，并要有小組分組記錄，負責(zé)小組培訓(xùn)。

小組設(shè)置原則和培訓(xùn)要點：

①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。由于在每個小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個小組之間組成了一個大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。

②任務(wù)分割，結(jié)果整合在小組合作學(xué)習(xí)中，一方面，每一個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，小組學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與個人是否盡責(zé)密切相關(guān)──小組合作學(xué)習(xí)將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到個人，或者全班任務(wù)先分解到小組、小組再分解到個人的方法，使每個小組成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成自己承擔(dān)的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，而且也會給整個小組或全班的任務(wù)完成帶來不利影響；另一方面，在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性，全體小組成員會形成一個“利益共同體”，在這個共同體中，一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達到目標(biāo)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單一的“輸—贏”關(guān)系，在小組成員之間產(chǎn)生了“大家為一人，一人為大家”的“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績好、能力強的學(xué)生在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會積極地去幫助其他學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績較差的成員，由于集體榮譽感和自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在的小組不因個人的成績不理想而失敗，從而有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了資源的共享。

③分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)小組中，每一個學(xué)生往往都具有不同的個性品質(zhì)──有的善于傾聽，有的善于捕捉信息，有的善于澄清事實，有的善于分析問題，有的善于組織活動，有的善于緩解沖突，有的善于組外外交。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，安排他們扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，承?dān)不同的任務(wù)。同時，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課題研究之中，學(xué)生的角色可以輪流互換。這樣，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢和特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。

④小組合作學(xué)習(xí)中課桌椅的排列方式

課堂教學(xué)中學(xué)生課桌椅的排列方式，直接影響到學(xué)生主動參與和相互合作的程度和方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學(xué)習(xí)就會受到嚴重制約和影響。因此，小組合作學(xué)習(xí)理論認為，為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形或“T”字形等，從空間結(jié)構(gòu)上為開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（2）教學(xué)資料編制小組

余正武、戢祥登（教務(wù)處教研活動負責(zé)人）負責(zé)，各備課組長和實驗學(xué)科教師協(xié)助（優(yōu)秀的實驗實驗教師可以充實到負責(zé)人行列）；

主要職責(zé)：

負責(zé)導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作的培訓(xùn)與收集，編成體系，定期收集經(jīng)驗體會和反思材料，及時調(diào)整課改方向，在教研中不斷地改進，使教學(xué)模式日趨成熟和完善。

具體工作：

① 負責(zé)對全員教師進行導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作進行培訓(xùn)；

② 備課組長負責(zé)制定教學(xué)進度，平行班實驗教師負責(zé)備導(dǎo)學(xué)案并修改成型，并在教務(wù)處登記后交付油印室印刷，保證在上課時學(xué)生人手一份；

③ 教務(wù)處（戢祥登負責(zé)）負責(zé)登記并收集成套教學(xué)案，備課組長協(xié)助，為資源共享作準(zhǔn)備；

④ 學(xué)校在每周學(xué)習(xí)時間對教師進行經(jīng)常性的培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進；

⑤ 在實驗推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進行反思總結(jié)，不斷提升運用水平，以期早日達到熟練應(yīng)用水平。

（3）考核評定工作小組

楊萬富、余正武（教學(xué)負責(zé)人）負責(zé)，各年級組、備課組長協(xié)助 主要職責(zé)：一是定期或不定期到課堂上對實驗教師的課堂教學(xué)過程進行評價；二是督促教師在“先學(xué)后教”的理念下，采用“個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)；三是對實驗過程中工作不力的教師進行交流談話，使所有實驗教師能夠盡快進入角色；對不作為的實驗組或教師實行問責(zé)；四是通過聽課、問卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時解決在課改中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題進行反思并總結(jié)經(jīng)驗；五是通過評價，對課改效果良好的教師和學(xué)習(xí)小組進行獎勵，對教師上報上級彰，并在績效工資積分的相關(guān)項進行獎勵。

2、多層面推出公開課，使全校教師進行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。

（1）交流課：備課組推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果。

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。

3、建立有效的激勵評價機制：

（1）改革并逐步完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：重點圍繞學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立督促機制：對課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評小組將采取戒免措施，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進行。

（三）全面展開階段（2012年9月起）

實施范圍：各年級所有學(xué)科

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)積累的教學(xué)實驗經(jīng)驗，對教師進行再培訓(xùn)，用成熟的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式組織教學(xué)，全面培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生

具體工作：

1、全面鋪開課改工作，包括畢業(yè)年級在內(nèi)的所有班級所有學(xué)科都采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)；

2、經(jīng)常開展各種形式的公開課、報告會或經(jīng)驗交流會，以研促教，并在其中大力推出骨干教師，培養(yǎng)自己的“名師”“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”，將優(yōu)秀的教師推到“專家”行列；

3、讓“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成為培養(yǎng)素質(zhì)性學(xué)生的品牌之舉，形成社會影響，多為社會培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生，從而提振學(xué)校的教學(xué)品牌形象。

四、保障措施

1、學(xué)校重視。學(xué)校把“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)的課改工作作為和中考同等重要的工作來抓，成立以校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，充分重視課改工作；試點階段后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪值進課改課堂聽課，每天不低于1節(jié)；

2、人、財、物的保證。學(xué)校在財力、人力方面提供強有力的保障，只要是課改需要的教學(xué)硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。人員的需要，可按計劃調(diào)整到課改實驗中；

3、獎勵機制到位。將課改成績帶入到評優(yōu)表模中，同時，課改效果優(yōu)秀的集體和個人上報中心學(xué)校進行表彰，對評價機制中優(yōu)秀學(xué)生個人和小組，學(xué)校也予以表彰；對消極對待課改或持抵觸情緒的教師在一切評優(yōu)、晉級中“一票否決”；對積極投入到課改中的教師，在學(xué)校老師聘任中優(yōu)先聘用；

4、制度保障到位。學(xué)校根據(jù)實際情況適時健全各項制度，責(zé)任明確，做到事事落實到人，時時落實到人，環(huán)環(huán)相扣。

淅河中心學(xué)校

2010年10月

第五篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式改革方案（本站推薦）

官塘中心小學(xué)“互助高效課堂”教學(xué)模式

課程改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《中國教育和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為指針，全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經(jīng)驗，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、實施目標(biāo)：

1、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)會自主互助學(xué)習(xí)，達到“互幫互學(xué)”的目的，力求達到“變大班為小班”的理想境界；

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組結(jié)對互助-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式；

3、提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)效益。

三、實施步驟與工作措施：

根據(jù)校情及教學(xué)規(guī)律，我校實施“互助高效課堂”模式教學(xué)改革，大概分為試驗研究階段（2013年2月-2013年12月）、總結(jié)推廣階段（2013年12月-2014年6月）、全面展開（2014年9月起）三個階段。

試驗研究階段（2013年2月-2013年12月）

實施范圍：三

（三）班、四

（三）班、五

（二）班、五

（三）班的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科。

本階段主要任務(wù)：一是通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式對教師進行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認識課改的必要性；二是成立課改機構(gòu)，使各項工作有序開展；三是搞好宣傳啟動工作；四是讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式；五是總結(jié)出適合我校實情的經(jīng)驗，改進教學(xué)模式和方法，使課改更有“實效”，課堂更加“高效”；六是發(fā)現(xiàn)能帶動課改開展的學(xué)科帶頭人，充實課改力量，使課改工作可持續(xù)發(fā)展。

具體工作：

1、成立課堂教學(xué)模式改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組； 組長：張智 副組長：唐厚安

組員:劉曙根、鐘智慧、彭維新、教研組長、年級組長、試驗班班班主任

職責(zé)：

籌劃課改實施工作，適時到班聽課、召開實驗班師生座談會和反饋意見，共同研究解決實施過程中的問題；收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)，推廣實施班級小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；建立有效的評價激勵機制，提高教師課改積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效益。

2、全員培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變觀念：

（1）將聘請專家以及赴外地考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師對全體教師進行培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，深入理解并逐步掌握教學(xué)模式；

（2）學(xué)習(xí)觀摩外地優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，結(jié)合個人教學(xué)實踐組織交流反思；

（3）重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識的傳授者，而更應(yīng)該是方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者，學(xué)習(xí)潛力的挖掘者。認識新教學(xué)模式下“先學(xué)后教”的核心理念，明白我校以“小組互助學(xué)習(xí)”為模式，以“練習(xí)設(shè)計為主渠道”的教案（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法；

（4）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、發(fā)現(xiàn)、推廣，最終獲得發(fā)展。

3、利用各種培訓(xùn)形式，全面宣傳，讓師生了解“班級小組互助學(xué)習(xí)”模式；

4、具體要求：

（1）由四個班教師按照班級小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。（2）定期面向全校推出班級小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)示范課。

（3）學(xué)校號召其他教師不等不靠，自覺實施班級小組互助學(xué)習(xí)實施課堂教學(xué)模式。

（4）本學(xué)期內(nèi)，學(xué)校將組織觀摩、反思、研討，重點圍繞學(xué)生活動的組織、教學(xué)的設(shè)計與呈現(xiàn)、課堂質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解決辦法。

5、在試驗階段，總結(jié)經(jīng)驗，修正實施措施，并鼓勵有責(zé)任心、鉆研有成效、有志愿的教師加入課改研究團隊，以保課改工作可持續(xù)發(fā)展。

（二）總結(jié)推廣階段（2013年12月-2014年6月）實施范圍：三、四、五、六年級各學(xué)科

本階段主要任務(wù)：全面成立互助學(xué)習(xí)小組，讓試驗?zāi)昙壍乃邪嗉壎技尤氲秸n改中，進一步總結(jié)經(jīng)驗，各學(xué)科根據(jù)“互幫互學(xué)”的理念，初步形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組結(jié)對互助-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式，各相關(guān)學(xué)科教師對這種教學(xué)模式由逐步熟悉到熟練運用，各學(xué)科形成成體系的教案等教學(xué)資料，評價機制趨于完善，學(xué)校相關(guān)制度逐步健全。

具體工作：

1、成立“小組互助學(xué)習(xí)”實施課堂教學(xué)模式各工作小組。使課改工作全面、有序開展；

工作小組設(shè)置：（1）學(xué)生工作小組

唐厚安、彭維新負責(zé)，各班主任協(xié)助

主要職責(zé)：抓好各班小組設(shè)置，并要有小組分組記錄，負責(zé)小組培訓(xùn)。小組設(shè)置原則和培訓(xùn)要點： ①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

互助學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。由于在每個小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個小組之間組成了一個大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。

②任務(wù)分割，結(jié)果整合

在小組互助學(xué)習(xí)中，一方面，每一個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，小組學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與個人是否盡責(zé)密切相關(guān)──小組互助學(xué)習(xí)將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到個人，或者全班任務(wù)先分解到小組、小組再分解到個人的方法，使每個小組成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成自己承擔(dān)的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，而且也會給整個小組或全班的任務(wù)完成帶來不利影響；另一方面，在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性，全體小組成員會形成一個“利益共同體”，在這個共同體中，一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達到目標(biāo)。這樣，小組互助學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單一的“輸—贏”關(guān)系，在小組成員之間產(chǎn)生了“大家為一人，一人為大家”的“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系。因此，在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績好、能力強的學(xué)生在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會積極地去幫助其他學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績較差的成員，由于集體榮譽感和自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在的小組不因個人的成績不理想而失敗，從而有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了資源的共享。

③分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)

在互助學(xué)習(xí)小組中，對具有優(yōu)良品質(zhì)的組員分配給他相應(yīng)的扶助任務(wù)—即一對一的幫扶對象（潛能生）。潛能生的成長優(yōu)劣直接影響著他的成長優(yōu)劣。這樣，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢和特長得以充分利用和展示。

④小組互助學(xué)習(xí)中課桌椅的排列方式

課堂教學(xué)中學(xué)生課桌椅的排列方式，直接影響到學(xué)生主動參與和相互合作的程度和方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學(xué)習(xí)就會受到嚴重制約和影響。因此，小組互助學(xué)習(xí)理論認為，為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形，從空間結(jié)構(gòu)上為開展小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（2）教學(xué)資料編制小組

彭為華、吳小麗、李霞負責(zé)，各備課組長和實驗學(xué)科教師協(xié)助（； 主要職責(zé)：

負責(zé)教案（講學(xué)稿）制作的培訓(xùn)與收集，編成體系，定期收集經(jīng)驗體會和反思材料，及時調(diào)整課改方向，在教研中不斷地改進，使教學(xué)模式日趨成熟和完善。

具體工作：

① 負責(zé)對全員教師進行教案（講學(xué)稿）制作進行培訓(xùn)；

② 備課組長負責(zé)制定教學(xué)進度，平行班實驗教師負責(zé)教案并修改成型，并在教務(wù)處登記后交付備課組成員進行個案修改后使用； ③ 教務(wù)處（彭維新負責(zé)）負責(zé)登記并收集成套教學(xué)案，備課組長協(xié)助，為資源共享作準(zhǔn)備；

④ 學(xué)校在每周教研活動時間對教師進行經(jīng)常性的培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進； ⑤ 在實驗推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進行反思總結(jié)，不斷提升運用水平，以期早日達到熟練應(yīng)用水平。（3）考核評定工作小組

張智、唐厚安負責(zé)，各年級組、教研組長協(xié)助

主要職責(zé)：一是定期或不定期到課堂上對實驗教師的課堂教學(xué)過程進行評價；二是督促教師在“互幫互學(xué)”的理念下，采用“個人自主學(xué)習(xí)-小組結(jié)對互助-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)；三是對實驗過程中工作不力的教師進行交流談話，使所有實驗教師能夠盡快進入角色；對不作為的實驗組或教師實行問責(zé)；四是通過聽課、問卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時解決在課改中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題進行反思并總結(jié)經(jīng)驗；五是通過評價，對課改效果良好的教師和學(xué)習(xí)小組進行獎勵，對教師上報上級表彰，并在績效工資積分的相關(guān)項進行獎勵。

2、多層面推出公開課，使全校教師進行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。

（1）交流課：備課組推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果。

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。

3、建立有效的激勵評價機制：

（1）改革并逐步完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：重點圍繞學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立督促機制：對課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評小組將采取戒免措施，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進行。

（三）全面展開階段（2014年9月起）實施范圍：各年級所有學(xué)科

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)積累的教學(xué)實驗經(jīng)驗，對教師進行再培訓(xùn)，用成熟的“小組互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式組織教學(xué)，全面培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生

具體工作：

1、全面鋪開課改工作，包括低年級在內(nèi)的所有班級所有學(xué)科都采用“小組互助學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)；

2、經(jīng)常開展各種形式的公開課、報告會或經(jīng)驗交流會，以研促教，并在其中大力推出骨干教師，培養(yǎng)自己的“名師”“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”，將優(yōu)秀的教師推到“專家”行列；

3、讓“小組互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成為培養(yǎng)全能型學(xué)生的品牌之舉，形成社會影響，多為社會培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生，從而提振學(xué)校的教學(xué)品牌形象。

四、保障措施

1、學(xué)校重視。學(xué)校把“小組互助學(xué)習(xí)”模式教學(xué)的課改工作作為學(xué)校的一項重要工作來抓，成立以校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，充分重視課改工作；試驗階段后學(xué)校校務(wù)成員輪值進課改課堂聽課，每天不低于1節(jié)；

2、人、財、物的保證。學(xué)校在財力、人力方面提供強有力的保障，只要是課改需要的教學(xué)硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。人員的需要，可按計劃調(diào)整到課改實驗中；

3、獎勵機制到位。將課改成績帶入到評優(yōu)表模中，同時，課改效果優(yōu)秀的集體和個人在學(xué)校宣傳欄展出并上報學(xué)區(qū)進行表彰，對評價機制中優(yōu)秀學(xué)生個人和小組，學(xué)校也予以表彰；對消極對待課改或持抵觸情緒的教師在一切評優(yōu)、晉級中“一票否決”；對積極投入到課改中的教師，在學(xué)校老師聘任中優(yōu)先聘用；

4、制度保障到位。學(xué)校根據(jù)實際情況適時健全各項制度，責(zé)任明確，做到事事落實到人，時時落實到人，環(huán)環(huán)相扣。

官塘中心小學(xué) 2013年2月