第一篇：“微時代”下獨立學院高等數(shù)學教學的探索

“微時代”下獨立學院高等數(shù)學教學的探索

【摘 要】本文基于當前獨立學院高等數(shù)學教學中存在的問題，以提高教學質(zhì)量為目的，從各專業(yè)學生的內(nèi)在需求和時代特點出發(fā)，對高等數(shù)學教與學進行了一些有意義的探討。

【關(guān)鍵詞】微時代

高等數(shù)學

獨立學院

微課

一、獨立學院高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀

獨立學院學生基礎(chǔ)較薄弱，對數(shù)學類課程的畏懼心理較深，多數(shù)學生認為高等數(shù)學課程相較于其他課程，邏輯性、理論性更強，更抽象，學習難度較高。目前獨立院校課程設(shè)置的過程中由于更注重專業(yè)性、適用性，往往忽視了課程與課程之間的銜接與聯(lián)系，直接導致高等數(shù)學課程的課時設(shè)置有限，教師難以全面詳細深入地講授，從而使得學生對知識點難以系統(tǒng)性地掌握。對于教師而言，傳統(tǒng)講授法難以做到與學生的真正互動，從而使得學生在課堂學習過程中參與性意識逐漸喪失。

大學數(shù)學教育是培養(yǎng)各專業(yè)專門人才的共同基礎(chǔ)，然而當前的數(shù)學教育理念、教學模式和教學方法越來越不能適應時代的發(fā)展。如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的今天，建立起適合學生學習又便于教師教學的新方式，是目前教學改革關(guān)注的焦點。高等數(shù)學課程是大學數(shù)學系列課程中最重要的一門，也是跨入大學校園學生學習的第一門數(shù)學課程，其重要性不言而喻。在高等數(shù)學課程的教學過程中，如何打破常規(guī)教學模式，如何提高學生的自主學習能力，如何真正做到學有所得，本文對高等數(shù)學教與學進行了一些探討。

二、“微時代”下高等數(shù)學教與學方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)大學高等數(shù)學教育注重課堂教學，注重知識的嚴謹性、系統(tǒng)性，卻缺乏知識呈現(xiàn)的直觀性與趣味性，忽視了課堂外的線上線下互動交流，教學效果參差不齊。如今，在人手一臺智能手機的“微時代”下，微博、微信、微小說、微電影、微話等即時交流工具以超乎人們想象的熱度流行起來，成為一種新的學習和生活方式。生活節(jié)奏快、快餐式的消費學習，使得人們更趨向于接受精練化、碎片化的資訊，同時信息爆炸更需要人們提高所需獲取信息的效率，在此基礎(chǔ)上，Youtube等視頻網(wǎng)站的視頻長度限制，促進了微視頻和微電影的產(chǎn)生。大學生作為年輕一代，更容易對新生事物產(chǎn)生興趣并接受它，為此，在高等數(shù)學教與學的過程中可適當引入這些新興技術(shù)，為提高學習效率和及時反饋學習效果提供積極的輔助作用。

三、高等數(shù)學開學第一課的重要性

當很多人從中學校園進入到大學校園時，所學的數(shù)學公式、定理等數(shù)學知識漸漸淡忘，加上在實際生活中用到的數(shù)學知識不多，很多學生就會問：學數(shù)學到底有什么用？既然用不到，為什么還要學？

由于數(shù)學本身的特點，加上中學教育階段自身的局限性，盡管進行了長時間的數(shù)學學習，但很多人誤以為學數(shù)學就是為了解題和考試，而不了解數(shù)學在實際生產(chǎn)生活中的應用，長此以往大家就會失去主動學習數(shù)學的積極性。

教師在進行高等數(shù)學的教學工作時，首先要讓學生明確學習高等數(shù)學的意義。例如：提出彩虹為什么是弧形？云層和水流為什么可用偏微分方程來描述？閃電和高斯定理又有什么關(guān)系？向日葵和海螺為什么會展現(xiàn)出黃金分割和斐波納契數(shù)列？等等，讓學生進行探究式自主學習。

其次，在教學過程中要重點介紹高等數(shù)學與中學數(shù)學在解決問題思維方式上的不同之處。例如：芝諾悖論與無限――從初等數(shù)學到高等數(shù)學;牛頓為了計算瞬時速度，創(chuàng)立了微積分學等等。通過這樣一些范例教學，讓學生體會到中學與大學數(shù)學的不同。

最后在教學模式上，由于課堂時間有限，可通過構(gòu)建網(wǎng)絡化的教學方式，例如制作專題微課、在線交流答疑等，使學習方式由被動式學習轉(zhuǎn)向主動式、互動式學習，讓基于班級授課制、以教師教為主導的知識傳播模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境、以教與學合作的整合探究式教學模式。

高等數(shù)學是人生中整個數(shù)學教育的精華，是學習后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)與工具。通過教師的引導，讓學生意識到學習高等數(shù)學是為了深深銘刻在頭腦中的數(shù)學思想、數(shù)學的思維方法、看問題的著眼點等，而這些卻隨時隨地發(fā)生作用，影響我們的生活、工作等行為方式，使自己終身受益。

四、提倡移動學習、在線交流的模式

（一）微課教學模式的引入

微課主要是以視頻為載體記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開教學活動的全過程。微課主要分為：微講座（Micro-lecture）、微課程（Micro-course）、微教學（Micro-teaching）。它短小精干，主題突出，容量較小，便于在線流媒體格式的播放和下載。高等數(shù)學的教學內(nèi)容中有較多重難點知識，關(guān)于這些知識點的教學設(shè)計，教師可利用計算機與網(wǎng)絡技術(shù)制作一些微課，便于學生自主學習與回顧，進而提高課程教學質(zhì)量。

在課前的預習學習中，課堂上的穿插教學中，課后的習題解惑與教學反思中，引入微課可以達到吸引學生注意力、增強師生的交流互動、加深重點知識的理解、提升學習效率及時了解課堂教學效果的目的。

（二）微博、微信等即時交流工具的利用

學習高等數(shù)學是一個系統(tǒng)工程，在教與學的過程中需要師生間的、同伴間的及時交流互動。交流互動的目的是為了在互相促進的模式中，讓自身能更好地掌握知識并提升學習效率。教師可利用學生間使用頻率較高的即時交流工具，例如建立高等數(shù)學學習微博、微信討論組、在線學習微信公眾號等，反饋了解學生的學習情況并進行相應地指導。

總體而言，“微時代”為移動學習、個性化學習的逐漸實現(xiàn)提供了工具。新時代下高等數(shù)學的教與學要擺脫以往刻板、缺乏生動的印象，需要引入多種學習方式，逐漸增強學生自主學習的參與性意識，提高教與學的效率。當然，對教學新方法的認識與運用是一個逐步掌握與提高的過程，需要不斷地努力探索與改進。

【參考文獻】

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第二篇：“微時代”下的我們

“微時代”下的我們

——供電公司打造青年“微生活圈”

每天，我們不斷的刷新手機，查看微博上有沒有人‘艾特’自己；反復的登陸微信，瀏覽朋友圈里有沒有更新的帖子；在網(wǎng)頁上搜索微電影，找尋有沒有觸動心靈的感動??

忽如一夜“微風”來，不知不覺中，越來越多事物被冠以“微”的名號，從微博，到最近炙手可熱的微信、官方微博發(fā)布群?！拔ⅰ笔挛锶缬旰蟠汗S般登上新媒體舞臺，“微”字打頭的新詞侵入了不少人的生活，成為人們身邊必不可少的存在。

全面接軌“微時代”，漳州供電公司創(chuàng)新共青團工作的思路和實現(xiàn)途徑，借助微博、微信等新媒體，打造青年“微生活圈”，傳遞正能量。

步入“微時代” 溝通交流在指尖

新形勢下，青年員工群體思想更為活躍，凸顯出思想觀念、行為方式、價值取向日趨多元化的新情況，時代特征十分鮮明。在漳州供電公司，青年員工已逐漸成為電網(wǎng)與企業(yè)和諧發(fā)展的生力軍和骨干力量。

微信，是時下很多年輕人手機上的必備軟件，因其具有便捷、智能、節(jié)省資費、好玩等特性，給人們帶來了不一樣的溝通天地，受到不少年輕人的青睞。如何運用以微信為首的新媒體引領(lǐng)團青工作，開啟青年“微”時代，形成青年的“群”效應，成為當前需要認真思考的一個重要問題。

小小微信群擁有大能量。今年以來，在實現(xiàn)青年員工微信、微博全覆蓋的基礎(chǔ)上，漳州供電公司團委適時接軌，把團的陣地搬到網(wǎng)上，與時俱進建立了“激揚青春”微信群，并首次‘嘗鮮’，利用微信群召集會議、傳達通知、發(fā)布簡單的工作部署等，將企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)上公開的相關(guān)內(nèi)容搬到微信群，使得青年員工無需上網(wǎng)，也能及時了解黨和政府的方針政策、系統(tǒng)內(nèi)外的時事動態(tài)和重大新聞等，并在繁重的工作之余，適時分享生活休閑逸聞趣事，幫助青年疏導壓力，促進情感交流，實現(xiàn)與青年員工溝通交流的“零距離”和“面對面”。

同時，結(jié)合當前企業(yè)工作重點，漳州供電公司團委還在微信群中開設(shè)“團青論壇”將“如何不斷提升用電滿意度”、“確?！蟀踩以撟鍪裁础?、“如何更好地彰顯志愿服務品牌效應”等搬到微信群上，廣泛開展頭腦風暴，匯聚金點子，及時匯總梳理和向上反映，并在第一時間反饋上級或相關(guān)領(lǐng)導批復意見，從而實現(xiàn)了上下之間的良性互動與交流，“秒殺”青年員工在工作、生活中棘手的難題，微信群已逐步成為聆聽青年員工訴求的心靈之窗、與青年員工交流互動的友誼之橋、服務青年員工成才的和諧家園。搭建“微課堂” 學習提升每一天

在“微”時代，任何繁雜、冗長的東西已無法輕松“俘虜”年輕人的心?！拔⒄n堂”作為“微時代”下的一種新興教育形式，越來越引起人關(guān)注。也許有一天，同事之間的問候會是——今天，你“微課堂”了嗎？

什么是“微課堂”？就是漳州供電公司團委利用“微盤”，整合海量課程資源庫，集在線學習、培訓、交流分享于一身，搭建的青年學習的平臺。

在每天快節(jié)奏的忙碌中，學習已經(jīng)被很多人所忘記，或者總是以“沒有時間”為借口。對漳州供電公司的青年員工來說，學習其實很簡單，他們只要通過手機、平板電腦等移動設(shè)備下載移動客戶端，不僅在上下班途中，就連休假期間都能隨時隨地為自己“充電”，提升個人專業(yè)技能，陶冶情操。

當然青年學習資源平臺僅僅依靠在“微盤”上推送學習類信息，吸引的人群有限，為此該公司團委采用“兩套內(nèi)容、分別管理”的機制，開通微信公眾平臺，著重推送青工喜聞樂見的生活資訊，平衡了日常學習上的枯燥乏味，進一步青年員工拓展了知識面，拓寬了生活視。

足不出戶便可知曉各種動態(tài)，拿起手機即可了解惠民信息，隨時隨地都能學習各類知識。目前，漳州供電公司團委微信公眾平臺已先后推出6大模塊50個小欄目，包括發(fā)布“電網(wǎng)營運、企業(yè)要聞、團青活動的相關(guān)信息”的“企業(yè)動態(tài)”，普及“各類生活知識、生活技巧、生活常識”的“生活百科”等，實現(xiàn)了在潛移默化中加深對青年員工的影響，受到他們的普遍歡迎。

點亮“微心愿” 扶貧助困把夢圓

“在‘微時代’時代，人人都可以是公益主體”。今年以來，漳州供電公司團委利用好、用對新媒體，入網(wǎng)隨網(wǎng)，主動策劃，創(chuàng)新傳播方式，讓青年員工思想政治工作緊跟時代步伐、融入時尚元素，切切實實把他們的注意力“吸引進來”。通過微博積極引導青年參與團的活動，提升團組織在網(wǎng)絡上的影響力，漳州供電公司團委組成了“微心愿”征集組，號召廣大青年立足本地貧困留守兒童、孤寡老人、抗戰(zhàn)老兵的微心愿開展志愿活動，并發(fā)動身邊的人一起“點亮微心愿”，讓公益活動更加大眾化、便捷化，讓每個人都能參與到公益活動中去。

為保證“微心愿”活動的順利開展，漳州供電公司團委充分利用局域網(wǎng)、微博、微信、QQ等新媒體手段，廣泛發(fā)動團員青年認領(lǐng)“微心愿”爭做“圓夢使者”。并做好“微心愿”認領(lǐng)兌現(xiàn)情況的跟蹤管理，及時提醒團員青年及時“圓夢”，實現(xiàn)“微心愿”滾動征集、網(wǎng)上認領(lǐng)、線下兌現(xiàn)，擴大活動知曉率、參與面，提升工作效能。同時，通過拍攝微電影把愛傳遞的更廣、更遠。

截至目前，該公司團委微博粉絲已有1542人，目前成功加V認證，微信公眾平臺關(guān)注人數(shù)達891人，受到了廣大青年員工的普遍歡迎，由“微”平臺構(gòu)建的青年“微生活圈”，已悄然成為漳州供電公司加強思想引領(lǐng)和分類的“正能量”。

“微”，很小，但也可以很“大”。因為這些“微平臺”，我們相互結(jié)識，拉近了距離，增長了知識，收獲了感動，彼此間感覺更加溫暖，讓企業(yè)和社會“大家庭”更加有愛，讓我們的美好家園更加絢麗多彩！

第三篇：“微時代”背景下的大學生思想政治教育工作創(chuàng)新探索

“微時代”背景下的大學生思想政治教育工作創(chuàng)新探索

摘要：“微時代”的到來對社會生活的各個方面均產(chǎn)生較大影響。在當前背景下，大學生心理以及思想素質(zhì)也受到較大影響，在大學生思想政治教育工作中，應該改變原來教育模式，對其進行創(chuàng)新，從而使教學水平得到提高，符合當今社會發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：微時代；大學生；思政教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06008902

在當今社會，伴隨著“微時代”的到來以及發(fā)展，人們生活以及學習各個方面均在很大程度上受到影響，尤其是對于大學生而言，其生活方式以及學習方式均發(fā)生改變，進一步影響其心理以及思想發(fā)生很大變化。在大學生思政教育工作中，應當順應當今社會發(fā)展特點，對教學方式以及方法進行創(chuàng)新，從而使思政教育發(fā)揮其應有作用，提高教學質(zhì)量以及學生思想水平。

一、“微時代”背景下大學生思政教育中存在的問題對于大學生這一群體而言，由于其特殊智力稟賦以及環(huán)境優(yōu)勢，很容易在新型信息技術(shù)方面成為敏感群體，在對信息文化的新型傳播方式方面，大學生具備便捷渠道以及巨大擴散效應。所以，在“微時代”，大學生更容易成為引領(lǐng)者以及推動者。另外，這種簡便短小信息文化傳遞方式，也對大學生思想政治現(xiàn)狀以及社會心理狀態(tài)有著直接影響，因此在大學生思想教育工作中有一些新問題出現(xiàn)。

1.大學生的“微行為”

“微行為”所指的就是特定“微時代”背景之下所產(chǎn)生的行為。對于“微時代”背景之下媒體語言來說，其一個重要時代特色就是短小，比如微博及微小說，其要求表述一次應當控制在140字之內(nèi)，而對于微電影放映時間往往在300s之內(nèi)[1]。這些與當今社會中人們較快的生活節(jié)奏比較適應，使人們在數(shù)量龐大且種類繁多的信息接收方面更加方便高效。然而該要求也導致信息不可避免地有不完整及瑣碎等缺點出現(xiàn)，因此在表達上也缺乏深度及系統(tǒng)性表達內(nèi)涵。媒介屬于文化載體，然而由于“微媒介”要求內(nèi)容簡單，導致媒體工具具有很強選擇性，因而破壞文化內(nèi)涵完整性。所存在的這些情況在很大程度上也影響大學生生活及學習，在對知識學習過程中不求甚解，缺乏深入探索精神，在了解社會問題方面比較膚淺，未做到持續(xù)關(guān)注以及深入研究。這些均對大學生言行舉止以及人生態(tài)度產(chǎn)生直接影響，導致大學生群體表現(xiàn)出一種浮躁心理。

在“微時代”背景之下，追求高速傳播為十分重要的另外一個時代特點。對于任何“微媒介”而言，其作用主要就是使人際關(guān)系鏈條得以繼續(xù)延伸，將輿論影響力擴大，以最快方式將自身生活態(tài)度、基本觀點以及社會觀察與價值取向向最多人傳遞[2]。這樣一來很容易有為快速傳播而將事實夸大甚至扭曲現(xiàn)象產(chǎn)生，選擇極端態(tài)度以及言語對價值取向進行表達，然而對道德基本規(guī)范以及社會主流價值漠視，產(chǎn)生對大眾文化逆反而對小眾文化追求等心理問題。對于大學生而言，其正處于形成價值觀、世界觀以及人生觀重要時期，對于社會上復雜輿論環(huán)境以及讀取大量信息，雖然在新鮮事物的吸收方面其具備較強能力，但是辨別是非能力比較差，在抵制不良影響方面其能力也比較差，這些問題在大學生群體中有著十分明顯表現(xiàn)。

2.大學生的“微心理”

“微心理”所指的就是在特定“微時代”背景下所產(chǎn)生的心理。在“微時代”背景之下，人們在網(wǎng)絡人際空間方面空前增大，通過網(wǎng)絡環(huán)境，對于任何人都能夠隨意認識，并且能夠隨意說任何話，由于關(guān)注度而引起的自我價值肯定能夠使尋求實現(xiàn)自我價值心理得到滿足，能夠?qū)⒃诂F(xiàn)實生活中所存在的人際關(guān)系挫折感抵消，所以對于這種虛擬空間中所產(chǎn)生需求滿足感更加依賴，而將現(xiàn)實生活中的真實人際關(guān)系放棄。對于大學生而言，其進入全新的陌生環(huán)境，有些學生對于大學生活無法很好適應，對于大學中人際關(guān)系有懼怕感以及疏離感產(chǎn)生，從而將精力放在構(gòu)建網(wǎng)絡人際關(guān)系方面，從中尋求滿足感。這樣雖然能夠使由于現(xiàn)實挫折所產(chǎn)生的心理情緒得到一定程度緩解，但是無法從根本上將人際關(guān)系供求中所存在的矛盾進行徹底解決，進而造成人際關(guān)系惡化。這種惡性循環(huán)會使得現(xiàn)實生活中大學生自卑情緒加重，從而有自閉行為產(chǎn)生，進而導致大學生出現(xiàn)嚴重心理問題。

二、“微時代”背景下思政教育工作創(chuàng)新路徑

隨著當前“微時代”的不斷發(fā)展，大學生思想政治教育工作也要與時俱進，能夠不斷進行創(chuàng)新。在信息傳播方面，“微平臺”具備快速、便捷以及即時性等特點，對當今社會生活、文化以及思想均產(chǎn)生較大影響。所以，在思想政治教育工作中應當對“微時代”背景之下在思政教育工作中所存在的重點與難點進行全面分析，對于當前思政教育工作中所存在的新規(guī)律深入掌握，對當前背景下思政教育的新方法進行努力探索[3]。在實際教育工作中，教師應當對“微平臺”進行充分利用，對“微平臺”優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，對當前思政教育中的新路徑進行積極探索，從而使思政教育的工作效率得到提高。

1.通過“微平臺”構(gòu)建教育引導平臺，豐富教育內(nèi)容

在大學生思政教育工作中要能夠與當前時代發(fā)展相適應，在實際教育過程中對新型信息技術(shù)手段進行應用，并且與大學生群體特征相結(jié)合，對大學生群體所存在的現(xiàn)實狀況進行深入分析，真正做到因材施教，對大學生進行有效引導，使其樹立正確的價值觀及人生觀，從而使其具備社會責任感、歷史使命感以及高度理想信念。首先，教師應當對“微平臺”技術(shù)特征、媒體缺陷以及傳播優(yōu)勢進行全面透徹了解，在實際工作過程中應當利用其優(yōu)勢。另外，應當提高網(wǎng)絡信息媒介的素養(yǎng)，對“微平臺”技術(shù)加深了解以提高操控能力，通過“微平臺”將思想政治教育的引導平臺構(gòu)建起來，從而最大限度地發(fā)揮“微平臺”在思政教育中所具備的作用[4]。其次，高?？梢詫⒃谖⑵脚_上所要發(fā)布思政教育有關(guān)資料集中力量制定出來，對“微平臺”進行深入利用，從而全面系統(tǒng)地進行思政教育。在思政教育工作中，“微平臺”作為技術(shù)平臺僅僅具有輔助作用，使開展的思政教育更加廣泛生動，其作用就是改變傳統(tǒng)教學方法，通過引入新元素與新思路，從而系統(tǒng)規(guī)范且有目的地進行思政教育。第三，對于“微平臺”的使用學校應當鼓勵并支持，比如在學校內(nèi)可將教育“微平臺”自上而以下建立起來，組織專業(yè)教育隊伍負責“微平臺”信息發(fā)布，通過生動的語言，與學生內(nèi)容貼近，從而使思政教育得到較好開展。

2.以“微平臺”構(gòu)建信息傳播平臺，使信息加速傳遞

從當前情況而言，大學生中很少有人主動積極學習思政理論知識，所以在思政教育工作中，教師應當對“微平臺”所具備的集聚效應充分利用進行引導宣傳，使大學生能夠?qū)λ颊逃碚撨M行主動學習以及了解。一方面，教師可通過“微平臺”將學生比較關(guān)注的信息發(fā)布出來，比如考證信息、獎學金信息以及就業(yè)信息與考研信息等，從而將學生吸引來，使固定信息閱讀群體形成，也就是所說的“粉絲群”。另外，教師還可以利用“微平臺”與學生之間分享自身經(jīng)歷、真實案例以及榜樣故事，將正面且積極信息向?qū)W生傳達，對學生進行引導，使其樹立正確的人生觀以及價值觀。另一方面，在學校內(nèi)通過對“微平臺”進行構(gòu)建，通過統(tǒng)計點擊次數(shù)、轉(zhuǎn)播次數(shù)以及評論數(shù)量能夠?qū)π畔鞑シ秶M行了解，并能夠了解工作效用、認可度以及接受度，對學生關(guān)注熱點以及輿論焦點隨時了解。特別是在出現(xiàn)緊急突發(fā)事件時，利用“微平臺”能夠?qū)⑤浨轭A警向?qū)W生及時發(fā)出，使信息快捷傳達，對虛假信息或者不實信息及時進行澄清以及阻斷，從而保證輿論從正面影響學生思想、生活以及學習各個方面。

3.利用“微平臺”構(gòu)建雙向溝通平臺，加強師生互動

在當今高校內(nèi)，在思政教育過程中所選擇的教育方式主要為理論課教育，在課堂上教師積極講述，但是學生的學習投入度特別低，并且?guī)熒g很少交流。在思政教育工作中，“微平臺”屬于雙向溝通平臺，其打破了傳統(tǒng)教育模式，使學生有機會與教師之間進行雙向溝通。教師在向?qū)W生教授思政知識過程中不再選擇傳統(tǒng)模式，而是利用“微平臺”即時與大學生之間進行互動，在教學過程中選擇“隱形”教育方式對學生進行引導，激發(fā)學生進行自我學習、自我管理以及自我成長[5]。教師應當利用“微平臺”對學生思想動態(tài)以及心理需求及時了解，對于大學生所存在的普遍問題，通過協(xié)調(diào)積極解決，將解決意見以及建議發(fā)布在“微平臺”上。在思政教育工作中，教師應當對雙向溝通平臺進行較好利用，通過“微平臺”與學生之間進行平等交流，關(guān)注學生思想動態(tài)，幫助學生將學習以及生活中所存在的困難第一時間解決，與學生之間成為朋友，從而使師生之間的良好互動得以形成，使思政教育實效性得到提高。

三、結(jié)語

在“微時代”背景下，對大學生進行思想政治教育工作應當改變傳統(tǒng)教育模式，對教育方式進行創(chuàng)新，在實際教育過程中，應當對“微平臺”進行合理有效的應用，將合理教學模式以及方法創(chuàng)造出來，與學生之間形成良好溝通，同時應當對現(xiàn)代教育中所存在的問題加以注意，從而使教育效果得到真正提高。

參考文獻：

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第四篇：獨立學院工商類MIS課程教學探索論文

1.引言

二十一世紀，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)得到飛速發(fā)展。管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，簡稱MIS）是企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng)，也是信息科學、計算機技術(shù)、系統(tǒng)科學和管理科學等領(lǐng)域的交叉型、邊緣性新興學科，是現(xiàn)代化的管理觀念、方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合體，是每個企業(yè)不能沒有的系統(tǒng)[1]。清華大學侯炳輝教授觀點:“學習MIS課程應當有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[2]。MIS課程的教學對不同專業(yè)的學生，要求是不一樣的。對獨立學院工商管理類專業(yè)本科學生來說，當今信息技術(shù)已經(jīng)改變了企業(yè)運作的環(huán)境和競爭、合作的格局，一個現(xiàn)代企業(yè)管理者，不可能很專業(yè)地掌握信息技術(shù)，但必須能從宏觀上了解信息技術(shù)或信息系統(tǒng)的功能，進而在企業(yè)信息化進程中才能發(fā)揮自己的主導作用[3]。近年來，MIS課程作為工商管理類核心課程之一，在大多數(shù)獨立院校的經(jīng)管專業(yè)中，都開設(shè)該門課程，而讓學生有能力把握一個中、小規(guī)模管理信息系統(tǒng)從需求分析到系統(tǒng)實施的全部過程，以實現(xiàn)本課程教學的最終目的。

2.獨立學院工商類專業(yè)MIS課程教學現(xiàn)狀及分析

通過我學院及云南幾所獨立學院相關(guān)專業(yè)調(diào)查，這幾年來各獨立學院教授本門課程的教師經(jīng)歷來看，這門課程難教。為什么會有上述現(xiàn)象，究其原因分析如下：

（1）MIS課程本身的復雜性。該門課程是管理學、計算機科學和數(shù)學的結(jié)合，一般在高校都是在高年級開設(shè)這門課程，但即便如此，由于對經(jīng)管類學生而言相關(guān)的前續(xù)課程很少，如數(shù)據(jù)庫方面的課程、編程語言相關(guān)的課程、運籌學等，而本門課程又是這些課程的一個綜合應用，所以學習的難度較大，因此學生在學習該門課程時會因?qū)ο嚓P(guān)課程知識不理解感到難度大而逐漸失去興趣。

（2）MIS課程實驗存在的問題。這門課程往往要求學生除了具備系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計的能力外，還要求能將系統(tǒng)分析和設(shè)計的結(jié)果付諸實施，只有這樣，才能真正領(lǐng)會到管理信息系統(tǒng)將企業(yè)數(shù)據(jù)變成有用的信息的過程，而目前很多獨立院校由于實驗經(jīng)費不足導致實驗條件有限，因此很多獨立學院在該門課上無實驗課，或?qū)嶒瀸W時數(shù)很少，或?qū)嶒瀮?nèi)容設(shè)計不合理，表現(xiàn)在實驗內(nèi)容無設(shè)計性、無實用性，理論教學內(nèi)容和實驗教學內(nèi)容容易脫節(jié)，這也給學生學好本門課程增加了難度。

3.MIS課程教學改革的探討

通過上述現(xiàn)狀的分析，筆者給出以下關(guān)于MIS課程教學改革的一些建議：首先，要明確獨立學院工商專業(yè)MIS應用人才培養(yǎng)模式。制定科學合理的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)獨立學院填補了普通本科高校和高等職業(yè)學校兩種辦學類型之間的應用型本科層次高校的空缺。獨立學院要培養(yǎng)的本科人才不能等同于高職高專院校的學生，必須比高職高專院校培養(yǎng)的技能應用型人才具有更扎實的理論知識基礎(chǔ)、更強的學習能力和適應性；另一方面，也要比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。因此，明確人才培養(yǎng)模式，制定科學合理的培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。其次，要推行基于案例的理論教學模式。在教學中，要想讓學生深入地認識MIS相關(guān)的理論知識，必須要有配合課堂教學的模擬生產(chǎn)管理環(huán)境的案例，讓學生在仿真的模擬環(huán)境下，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，深入理解理論。將真實的情景導入學生的學習環(huán)境，促進學生主動學習，主動探索，是教學更加適應學生的需求，提高學生的綜合能力。第三，要加強獨立學院工商類專業(yè)MIS實踐教學環(huán)節(jié)。實踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標相結(jié)合首先，充分利用我院ERP沙盤實驗室，形成以實物形態(tài)作教學道具、由學生擔任企業(yè)崗位角色、教師實施生產(chǎn)（教學）組織的沙盤推演教學手段，幫助學生形成信息管理理念。最后，獨立學院工商類專業(yè)MIS實踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標有效結(jié)合。獨立學院工管類專業(yè)學生以了解系統(tǒng)為主，實踐側(cè)重于系統(tǒng)的操作與使用，應該加強各類信息系統(tǒng)軟件應用的培養(yǎng)，讓學生對MIS有一個直觀具體的認識，進而通過具體操作理解軟件功能，熟悉并掌握軟件的輸入處理和輸出過程，最終提高學生管理軟件的應用能力。

綜上所述,獨立學院工商類MIS課程在傳統(tǒng)的理論教學與實驗室教學的同時，可考慮組織學生深入校外實習企業(yè)參觀調(diào)研，在具體企業(yè)管理環(huán)境中學會分析問題，建立用信息思維的視角解決問題。

第五篇：獨立學院案例教學

《獨立學院案例教學》的實踐報告

1課程實踐目的獨立學院作為我國高等教育體系中的新興力量正如雨后春筍般興起，且方興未艾。同時，獨立學院也面對著激烈的競爭，除了老牌的本科類高等院校，擁有專業(yè)針對性強的?？茖W校在近幾年同樣獲得了許多學生的青睞。面對如此激烈的競爭獨立學院能否在高等教育中分得一杯羹，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會歡迎的人才。因此，獨立學院人才培養(yǎng)已受到高等教育工作者越來越多的關(guān)注。本文運用文獻法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場調(diào)查法等研究方法對獨立學院人才培養(yǎng)的理論依據(jù)、存在的問題及對策進行了研究。研究目的是為了改善獨立學院的教育管理方式，課程實踐的目的是為了獨立學院適應計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的需要、為了滿足獨立學院高等教育規(guī)?？焖僭鲩L的需要、為了為了讓獨立學院更加體現(xiàn)高等教育大眾化階段需要、為了讓獨立學院更加適應民辦高等教育健康發(fā)展的需要、為了更好的促進成績考核方式的公平性，公正性以及提高參與性，設(shè)立統(tǒng)一的標準、加強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生利用綜合專業(yè)知識的能力，提高理解、邏輯能力，因此對獨立學院成績考核方式進行全面的調(diào)查，來制定出更加符合我們獨立學院的教育成績考核方式；因此對獨立學院成績考核方式的探索也是獨立學院建立新的、有創(chuàng)新性的學院的重要組成部分，具有極其重要的探索意義。課程實習地點：福州課程實習的內(nèi)容與過程

3.1 實踐過程中遇到的問題

獨立學院起步時間不長，不可否認其在發(fā)展中還存在著一些問題。具體分析大體可以做如下劃分:第一類是需學校正確對待、加強自身建設(shè)、并努力解決的問題，如招生批次落后、與公辦普通本科院校政策不同、報到率低等，特別要杜絕招生的欺詐行為。第二類是需政府協(xié)調(diào)的具體問題，如助學貸款、評價指標、招生計劃、學位等，需要在協(xié)商、規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步得到解決。第三類是獨立學院長期發(fā)展回避不了的重大問題，如產(chǎn)權(quán)、盈利、教師等，需各方面通力合作專題探討研究加以解決。第四類是獨立學院的發(fā)展對全國高等學校布局產(chǎn)生的影響，需政府統(tǒng)籌考慮。而我們對獨立學院的成績考核方式進行研究與調(diào)查，我們對金山學院2008級、2009級、2010級學生進行抽樣調(diào)查，抽取單位進行調(diào)查。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前獨立學院在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，例如學生學習基礎(chǔ)較差、缺乏 1

良好的學習習慣，培養(yǎng)目標“同質(zhì)化”，專業(yè)設(shè)置單一化，課程體系不夠完善，師資總量不足、人員不夠穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不健全等問題。大多數(shù)人認為成績考核方式必須完善和改進，加強學生掌握知識以及靈活運用知識的能力，整體學風仍存在一些不足、期末成績所占考核比重可以適當降低，加大平時表現(xiàn)成績、在成績考核中監(jiān)督不足，需要加大監(jiān)督力度，使考核更加公平公正、實習與實踐機會仍然比較少，學生缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，思想不夠創(chuàng)新，太拘謹、課堂分及成績最后確定的過程不夠公開透明、考核方式太死板，應增加考核方式的種類等幾個具有代表性的問題，作為獨立學院應加強對這些問題的解決。在質(zhì)量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，獨立學院應當在特色創(chuàng)建上下大功夫。獨立學院的辦學模式不應雷同于其他本科院校，否則學校發(fā)展的空間會受到限制，國家和社會多方面的需求也不容易得到滿足。獨立學院應當很好地研究自己的歷史機遇，探討自己的辦學定位，科學利用分類空擋占據(jù)自己的巾場份額，走出一種新的辦學模式來。政府對獨立學院的質(zhì)量管理，也應該按照獨立學院的情況建立獨立的、不同于母體大學要求的評估體系，以利于獨立學院形成特色、促進發(fā)展。3.1.1針對問題分析取得的結(jié)果

我們采用問卷調(diào)查的方式對2008級、2009級、2010級進行調(diào)查，經(jīng)過一段時間的調(diào)查，我們收獲頗豐。調(diào)查結(jié)果顯示百分之三十的學生認為現(xiàn)在的考核方式不合理，需要改進。他們認為對于成績考核方式應該提高學生的參與性，設(shè)立統(tǒng)一的標準，百分之十的學生認為學校應該要把教育放在第一要務，加強對教育管理的探索?？荚嚨哪康氖菫榱俗寣W生學到更多的實用知識，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，加強我們的專業(yè)知識，而不是只是一味的背誦，靠期末突擊就可以把成績考好，沒有實用性，對我們能力的加強毫無作用。考核的過程應該公平、公正、公開，讓學生及時了解自身的不足之處并予以改正，并且要加強思維能力和判斷能力的考核。另有百分之十五的學生認為應該降低期末成績在考核中的比例，加大平時分的比重，以便于考核可以從各個方面來考核學生，加大考核的客觀性等。從這里可以看出獨立學院應該整合三大培養(yǎng)體系，實行“三維滲透”培養(yǎng)應用型人才，要科學構(gòu)建理論教學、實踐教學和綜合素質(zhì)養(yǎng)成三大體系，并使之有機結(jié)合，實行“三維滲透”。經(jīng)過改革與創(chuàng)新，要把傳統(tǒng)的以理論教學為主的培養(yǎng)體系，整合改造為理論教學、實踐教學和綜合素質(zhì)養(yǎng)成三大培養(yǎng)體系，通過滲透與融合實現(xiàn)對人才的全面、立體化打造。在實踐中，人們更多地關(guān)注三者的獨立性與相互對立性，理論教學決不可削弱，但要改革與完善。人為適應應用型人才的培養(yǎng)日標，在保證必要學科系統(tǒng)性的同時，要重視知識的實用性與技術(shù)應用性。課程要精簡，重點突出專業(yè)課。教師要精講，將足夠的時間留給學生自學與探究。學生全員、全過程參與教學堅持“以學生為本”的教育理念，將“以學生為中心”落到實處的一個重要舉措就是通過正式教學結(jié)構(gòu)與有效機制，實現(xiàn)

學生對教學的全員、全過程參與。

3.1.2 針對問題的建議

我認為要改變目前獨立學院成績考核問題的現(xiàn)狀,我們知道獨立學院實行“國有”與“民辦”的嫁接，不僅是為了解決辦學“硬件”資源的短缺問題，更重要的應是通過引進民辦機制與獨立辦學，實現(xiàn)辦學體制與機制上的改革與創(chuàng)新，甚至培育出比現(xiàn)有公辦高校更高效率的優(yōu)勢來。因此，獨立學院人才培養(yǎng)成績考核模式的改革與創(chuàng)新就成為獨立學院辦學的關(guān)鍵課題。

3.1.2.1 把學生培養(yǎng)成應用型人才與智能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的人才

不能盲目地確定目標，搞“全面強化”。而應實事求是恰到好處地確定適宜的目標與標準。應構(gòu)建由適度扎實的基礎(chǔ)理論知識、很強的專業(yè)技術(shù)應用能力較高的綜合素質(zhì)共同構(gòu)成的應用型人才智能結(jié)構(gòu)。應用型人才的智能結(jié)構(gòu)是一個內(nèi)在關(guān)聯(lián)度極高的有機體系，知識是整個體系的基礎(chǔ)，在掌握與運用知識的過程中不斷提高能力；而在學習運用知識和提高能力的過程中，潛移默化地提高素質(zhì)。應用型人才培養(yǎng)把學生培養(yǎng)成應用型人才與智能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的人才這一認識為我們科學設(shè)計人才智能結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更高質(zhì)量人才，提供了可能與機會。應用型人才的培養(yǎng)目標定位及其智能結(jié)構(gòu)的特點，決定著獨立學院教學內(nèi)容體系與課程結(jié)構(gòu)，并決定著整個人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)與特點。

3.1.2.2 堅持“以學生為本”的教育理念

獨立學院辦學，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)成績考核模式的創(chuàng)新，就必須以理念更新為先導，深刻理解、認真落實“以學生為本”的教育理念，以最大限度激發(fā)學習主體的積極性與創(chuàng)造性，顯著地提高教學效率，實現(xiàn)提高人才陪養(yǎng)質(zhì)量的目標。堅持“以學生為本”的教學理念，至少應包含以下內(nèi)容:第一，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須以學生為出發(fā)點；第二，在辦學和教學的全過程，必須堅持“以學生為中心”，學校與教師要為學生服務；第三以調(diào)動學生學習的積極性為核心，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.1.2.3 構(gòu)建“立體滲透”式大教學系統(tǒng)的成績考核模式

構(gòu)建全方位、立體化“大教學系統(tǒng)”的成績考核模式，學生在校期間，可謂是“時時是教育，處處是課堂”。就空間形式而言，課堂、校園、企業(yè)、社會都是教學與培養(yǎng)的場所；就培養(yǎng)渠道而言，教學、生產(chǎn)、科研，乃至大學生活，都是教學與培養(yǎng)的有效方式。除課堂教學這種基本形式外，還應拓展教學空間，構(gòu)建全方位立體化“大教學系統(tǒng)”。因此不要過多的局限于理論考試的范疇，可以

3.1.2.4 學生全員、全過程參與教學

堅持“以學生為本”的教育理念，真正的“以學生為中心”落到實處一個重要舉措就是通過正式教學結(jié)構(gòu)與有效機制，實現(xiàn)學生對教學的全員、全過程參與。用各個方面，各個培養(yǎng)渠道來進行有效考核，加強學生實際應用能力。

要實現(xiàn)教學考核模式與機制的創(chuàng)新。在成績考核實施中，應倡導“四步考核法”:第一，教師可征詢學生的意見來確定成績考核方式；第二，教師運用理論加實際的考核方式來靈活的考核學生的邏輯思維能力；第三，降低期末成績的考核比重，加大日常生活的實際考核；第四，考核的全過程，盡量公開、透明，實施全員監(jiān)督機制。課程實習總結(jié)及體會

獨立學院作為一支新生力量，在我國的高等教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位。本論文就獨立學院的成績考核方式進行了一些嘗試性的探討，以期對獨立學院的辦學者有所幫助。我們知道社會對人才的需求是多規(guī)格、多層次的，但大致上可分為兩大類:一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才;另一類是將是能夠把己發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應用成果的“橋梁”型人才，即應用型人才。由于受傳統(tǒng)“重學輕術(shù)”的價值觀念的影響，中國普通高校的人才培養(yǎng)自覺不自覺地以造就“學術(shù)性人才”為己任，忽視應用型人才的培養(yǎng)。此外由于體制上的原因，普通高校缺乏快速回應勞動力市場變化的能力，這些就為獨立學院的發(fā)展提供了發(fā)展空間，由于獨立學院具備獨立的法人資格，與公辦普通高校相比擁有更多辦學自主權(quán)，采用“民辦’機制運作，市場的力量將更多的介入到獨立學院的辦學實踐中來，顯然其能更好地承擔培養(yǎng)應用性人才的任務，因此獨立學院應定位于培養(yǎng)應用型人才。我覺得獨立學院應主要側(cè)重培養(yǎng)學生行動的技能和能力，信息技能、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，以通識教育基礎(chǔ)，突出實踐、強化應用。因此獨立學院在成績考核方式上應更多的體現(xiàn)獨立學院的創(chuàng)新性與獨特性，把培養(yǎng)應用性的全方位人才作為標準進行考核，在課程體系成績考核設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，獨立學院應要改變傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三層樓”的高等教育課程結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)交叉性課程和實驗實踐性課程，并把五個課程群的比重進行科學安排，合理規(guī)劃；加強實踐性教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生應用能力，在教學中注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，重視實驗室和實習工作室建設(shè)，注重通識課的要求，使畢業(yè)生在就業(yè)和升學方面有更大的適應性和靈活性。使成績考核的方式更加符合實際和客觀真實。獨立學院的學生思維活躍、興趣廣泛，但也存在著學習動力不足，自律性和自覺性不高等問題。在這種情況下，獨立學院的成績考核要充分考慮學生的特點，以充分調(diào)動學生學習實際的積極性為目的，創(chuàng)造新穎獨特的成績考核方式，而不應是簡單地對普通高校的克隆，學科、教學計劃成為普通高校的“翻版”，否則生產(chǎn)的只能是同類產(chǎn)品的一等品，這樣獨立學院的畢業(yè)生就會在人才市場上永遠處于劣勢。

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