第一篇：閱讀日志《做母親,一門永遠(yuǎn)的課程》

閱讀日志《做母親，一門永遠(yuǎn)的課程》

今晚閱讀了，中國(guó)教師報(bào)的一篇文章——《做母親，一門永遠(yuǎn)的課程》 當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，讓我想起了《發(fā)現(xiàn)母親》這本書，想起了在這本書中讀過話語(yǔ)：

推動(dòng)世界的手是搖搖籃的手 母親的工作正是上帝的工作！江山是銀，母親是金！母親——人類的教育者！

可想，母親之偉大！可想，母親這門課程的重?fù)?dān)。做母親，一門永遠(yuǎn)的課程，一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的課程！

這篇文章是作者讀《做最好的母親：給母親的10個(gè)叮嚀》這本書的體會(huì)。此書給人溫馨、親切的感覺。此書有很多值得學(xué)習(xí)的地方，今天做了摘錄與大家一起分享：

尊重——是非常重視。因?yàn)橹匾暎砸托膬A聽他們說話，要花時(shí)間陪他們，尤其要支持孩子的選擇權(quán)，不管他的選擇與你的預(yù)期是多么不一樣，要容許他們做自己，擁抱與接受他們的本質(zhì)。

不執(zhí)著——就是有彈性，平和。生活中充斥著變化、混亂與延遲，當(dāng)事情沒有照預(yù)定的方向發(fā)展時(shí)，我們沒必要執(zhí)著于“一定要如何如何”的想法，而應(yīng)接受事情的真相。

平衡——在孩子的需要與自己的需要之間找到平衡。在照顧好孩子的同時(shí)，母親要不斷地學(xué)習(xí)，并照顧好自己的身體與心靈。愛孩子，也要愛自己。寬恕——生命中總有高低起伏。誰(shuí)又能從十全十美中再成長(zhǎng)呢？對(duì)孩子的錯(cuò)誤不要過度反應(yīng)，重要的是將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教訓(xùn)。

堅(jiān)強(qiáng)——學(xué)會(huì)說“不”，學(xué)會(huì)放手。這需要我們向內(nèi)尋找智能，讓內(nèi)心變得勇敢、剛直。

我想，身為母親都想做到最好。但是，往往事情總是讓我們不能如愿。有時(shí)，因?yàn)閻鄱允Я朔较?。但母親終歸是母親，在生活上，在教育上，她要扮演不同角色，她要面對(duì)自己的孩子，她要對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)。不管我們以什么樣的角度去看待母親，都要記?。鹤瞿赣H，一門永遠(yuǎn)的課程。做母親就要不斷的學(xué)習(xí)。

共享語(yǔ)錄：

無(wú)論你身為教師，還是身為家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)如何與孩子交流、溝通都是至關(guān)重要的，讀一讀這本書，也許你會(huì)從這位母親身上學(xué)到很多——做母親，一門永遠(yuǎn)的課程！

第二篇：語(yǔ)文課程作為一門國(guó)家課程

如何體現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

找郢鄉(xiāng)中心校何敏

2014年4月12日

如何體現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”這界定一語(yǔ)道明了語(yǔ)文課程的根本任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

1．注重實(shí)踐

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，其目的是學(xué)以致用。語(yǔ)文教學(xué)，如果真正做到學(xué)以致用，語(yǔ)文教學(xué)就擺脫了應(yīng)試教育的羈絆，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文的海洋里自由游弋，在語(yǔ)文藍(lán)天上自由翱翔。如教學(xué)《地震中的父與子》課后小練筆：“想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來(lái)?！币堰@一次的小練筆落實(shí)到位，就要領(lǐng)悟文本是如何通過寫父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)父親“了不起”的。當(dāng)學(xué)生懂得細(xì)節(jié)描寫更能表達(dá)人物的情感后，再讓學(xué)生抓住人物（阿曼達(dá)）的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)展開想象，來(lái)描寫阿曼達(dá)在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，也就是“了不起”，從而照應(yīng)課文中的中心句“這對(duì)了不起的父與子”。這樣的讀寫結(jié)合，寫是從讀中自然生發(fā)出來(lái)的，既是語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)化、模仿、遷移和創(chuàng)造，也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的感悟與認(rèn)識(shí)的抒發(fā)和傾吐。

2．注重聽說讀寫的相互聯(lián)系

語(yǔ)文教學(xué)遵循聽說讀寫相互促進(jìn)的原則，這是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)。聽是口頭語(yǔ)言理解，說是口頭語(yǔ)言表達(dá)，讀是書面語(yǔ)言理解，寫是書

面語(yǔ)言表達(dá)。聽說讀寫，構(gòu)成語(yǔ)文的能力系統(tǒng)。語(yǔ)言文字運(yùn)用的時(shí)候，聽說讀寫必須進(jìn)行全方面的訓(xùn)練，不可偏廢。教師要充分利用課文，用課文訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫。

3．注重寫作

寫，是書面語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生要對(duì)寫充滿情趣，要積累豐富的寫作素材，要能生動(dòng)具體、文從字順地寫，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作時(shí)，要對(duì)占有的材料深思熟慮，揭示事物本質(zhì)，深刻地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的一、看法，獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。如，在指導(dǎo)學(xué)生 “黃河，母親河”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì)，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河一黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來(lái)寫，也可以用童話、寓言、書信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情。筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來(lái)警醒世人對(duì)黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對(duì)黃河的憧憬。由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)隋景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路。學(xué)生寫出

來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對(duì)這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的孩子來(lái)說，那是無(wú)從寫起的。

4．注重閱讀

讀，是理解語(yǔ)言，要充分利用閱讀策略。信息推理策略，信息概括策略，質(zhì)疑問難策略等，有了好的策略，才能更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字讀，讀懂言語(yǔ)內(nèi)容，理解言語(yǔ)形式。要堅(jiān)持課外閱讀，廣泛涉獵各類讀物，收集摘抄，做讀書筆記，積累適應(yīng)實(shí)際運(yùn)用需要的語(yǔ)言材料。閱讀的方式很多，有朗讀、默讀、略讀、瀏覽等，不同的閱讀方式有不同的要求和作用。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。比如朗讀，在九年義務(wù)教育中，朗讀教學(xué)貫穿始終。在閱讀教學(xué)中，朗讀既是目的，又是手段。作為目的，朗讀教學(xué)就是要訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀水平。作為手段，朗讀就是要細(xì)讀文本，深度思考、理解，加深對(duì)文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)。比如我在教學(xué)義務(wù)教育人教版版六年級(jí)（上）11課《在急流中》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀年輕母親背著嬰兒在急流洶涌的曲折河道上逆流而上趕路的相關(guān)段落，讓學(xué)生在朗讀中去感悟年輕母親面對(duì)險(xiǎn)灘、礁石，面臨湍急多變的江水毫不畏懼、從容鎮(zhèn)定的神態(tài)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到人物勇敢頑強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等美好品質(zhì)的熏陶。同時(shí)也啟迪學(xué)生思考：年輕母親面對(duì)生活中的困難能勇敢的去戰(zhàn)勝，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦？是不是也應(yīng)該像年輕的母親一樣，該勇敢的去戰(zhàn)勝呢。默讀，顧名思義，就是不出聲的閱讀，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語(yǔ)言。默讀只用眼

看，不用口讀，便于集中精力去思考，能加快對(duì)文中內(nèi)容的理解。默讀也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，默讀中遇到不懂得地方，可以多讀幾遍，加深體會(huì)，也可以停下來(lái)思考，等到搞明白后在讀下去。略讀、瀏覽不要求細(xì)細(xì)的讀，只要掌握大意就行，這樣可以獲取更多的知識(shí)信息。

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處皆有。我們要扎實(shí)做好語(yǔ)文課程識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：語(yǔ)文是一門國(guó)語(yǔ)課程

語(yǔ)文是一門國(guó)語(yǔ)課程

遼源市謙寧街小學(xué)

鄭環(huán)慧

語(yǔ)文是一門國(guó)語(yǔ)課程，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谏钪幸褂谜Z(yǔ)文的時(shí)候?qū)嵲谔嗔恕？墒且獙W(xué)好語(yǔ)文卻使很難的。要讓語(yǔ)文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語(yǔ)文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對(duì)課文的沒有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語(yǔ)文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課堂通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、有效化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)?？梢?，應(yīng)用多媒體到語(yǔ)文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一增進(jìn)學(xué)生興趣寓教于樂

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語(yǔ)句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二模擬真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語(yǔ)文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語(yǔ)言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z(yǔ)文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語(yǔ)言結(jié)合身體語(yǔ)言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡(jiǎn)易的模型來(lái)駕輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩(shī)如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營(yíng)造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求?！恫菰芬徽n，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無(wú)際的大草原，成群的牛羊象是無(wú)邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長(zhǎng)城》一課，在長(zhǎng)城全景圖上，制作動(dòng)畫，讓蜿蜒曲折的長(zhǎng)城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就是在虛擬課文情境上的獨(dú)特作用。

三化抽象為具體，提高認(rèn)知 小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥，將知識(shí)有難化簡(jiǎn)，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語(yǔ)的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競(jìng)相盛開來(lái)輔助對(duì)“五光十色”的理解，學(xué)生會(huì)記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地?fù)u擺的畫面來(lái)輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語(yǔ)境中就會(huì)靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅色區(qū)別開。以“清”字為例，學(xué)生首先看到的是一個(gè)黑色完整的“清”字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，三點(diǎn)水旁則變成紅色，在視覺上讓學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)伴以讀音，使聽覺、視覺結(jié)合記憶。在一年級(jí)的生字教學(xué)中，還可利用動(dòng)畫的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。如教學(xué)生字“休”字，可以利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫：一個(gè)人走過去靠在樹上休息。由形象轉(zhuǎn)向抽象符號(hào)—“休”，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。又如競(jìng)賽的“競(jìng)”字，學(xué)生總愛多寫一橫，寫成錯(cuò)別字“竟”，而竟然的“竟”字又會(huì)寫成“競(jìng)”。在教學(xué)時(shí)利用Authorware制作動(dòng)畫，將“競(jìng)”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對(duì)學(xué)生說：“競(jìng)賽就是要打敗對(duì)方，它是殘酷的，就好象小魚會(huì)被大魚吃掉一樣。”并一口將一只小魚吃掉，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)牢牢地記裝競(jìng)”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學(xué)生把“竟”與沒想到、吃驚這一含義聯(lián)系起來(lái)，這樣就使生字教學(xué)事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生記住了那些難記、易錯(cuò)的字。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)..使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。

如上所述，電教手段使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好的學(xué)會(huì)語(yǔ)文，能更加的喜愛語(yǔ)文。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用電教手段。

第四篇：國(guó)際商法作為一門大學(xué)課程

國(guó)際商法是隨著國(guó)際商事關(guān)系的出現(xiàn)而產(chǎn)生并發(fā)展的。從產(chǎn)生之日起，它就是一個(gè)獨(dú)立的法律部門。國(guó)際商法作為一門大學(xué)課程，自20世紀(jì)60年代以來(lái)已在國(guó)外的一些大學(xué)中開設(shè)多年。在我國(guó)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，作為調(diào)整國(guó)家間經(jīng)濟(jì)交往的國(guó)際商法日益受到人們的重視。近年來(lái)隨著來(lái)對(duì)外工作的不斷擴(kuò)大，不僅一些大學(xué)開設(shè)了國(guó)際商法課程，而且尤為引人注目的是，國(guó)際商法已成為許多行業(yè)和部門人士的重要而受到普遍重視。與此同時(shí)，“國(guó)際商法”一詞在各種場(chǎng)合被頻繁使用，冠以國(guó)際商法名稱的書籍也屢見不鮮。

于是，不斷有對(duì)國(guó)際商法感興趣的人提出如下一些問題：什么是國(guó)際商法？怎樣理解國(guó)際商法概念的內(nèi)涵和外延？國(guó)際商法是否同國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法或民法、經(jīng)濟(jì)法一樣是一個(gè)獨(dú)立的法律部門？筆者認(rèn)為，這些問題的出現(xiàn)反映了我國(guó)對(duì)外開放事業(yè)的深入，對(duì)法學(xué)研究不斷提出新的課題和新的要求。而正確地認(rèn)識(shí)和把握這些新課題，推動(dòng)和繁榮我國(guó)的法學(xué)研究事業(yè)，正是我們法學(xué)研究工作者的職責(zé)所在。鑒于此，筆者擬對(duì)國(guó)際商法的概念從理論上進(jìn)行初步的探討，不妥之處，請(qǐng)讀者批評(píng)指正。關(guān)于國(guó)際商法概念的研究，綜合考察國(guó)內(nèi)外學(xué)者散論于各種著作中對(duì)國(guó)際商法概念的說明，筆者認(rèn)為國(guó)際商法的概念可有廣義和狹義兩種，下文分別予以闡述。

一、從廣義上看，國(guó)際商法是調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的各種法律規(guī)范的總和，是一個(gè)獨(dú)立的法律部門。第一，按照法學(xué)的一般理論，劃分法律部門的主要標(biāo)準(zhǔn)是法律規(guī)范所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系，凡調(diào)整同一種類社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范就構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的法律部門。[3]國(guó)際商法就是作為調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系這一特定的社會(huì)關(guān)系而獨(dú)立存在的法律部門。所謂國(guó)際商事關(guān)系，是指某種商事關(guān)系，其主體不論是個(gè)人、法人、國(guó)家政府或國(guó)際組織，只要這種商事關(guān)系的當(dāng)事人分屬于兩個(gè)以上不同的國(guó)家或國(guó)際組織，或其所涉及的商事問題超越一國(guó)國(guó)界的范圍，這種關(guān)系就可稱之為國(guó)際商事關(guān)系。用以調(diào)整所有這些國(guó)際商事關(guān)系的法律規(guī)范，就屬于國(guó)際商法的范疇。具體將，舉凡涉及商事關(guān)系的國(guó)際公法規(guī)范，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)范，當(dāng)事人自愿接受的國(guó)際商事慣例或沖突法規(guī)范，國(guó)際商事公約或條約，國(guó)內(nèi)商法中的國(guó)際性規(guī)范，都應(yīng)包含在內(nèi)。對(duì)法律部門的劃分，除以法律所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系作為依據(jù)和主要的標(biāo)準(zhǔn)外，由法律規(guī)范的性質(zhì)所決定的法律調(diào)整的異同也是一個(gè)重要的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。舉一個(gè)明顯的例證，刑法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，這從未引起過爭(zhēng)議，但刑法顯然不是調(diào)整同一種類的社會(huì)關(guān)系的，而是調(diào)整由于犯罪所破壞的多種社會(huì)關(guān)系的，幾乎涉及一切法律部門的調(diào)整對(duì)象。但其調(diào)整方法卻是單一的刑罰手段。這是其它法律部門所不具有的調(diào)整方法。同樣，基于國(guó)際商事法律規(guī)范的性質(zhì)所決定的國(guó)際商法的調(diào)整方法是多樣性的，有不同于其它法律部門調(diào)整方法的顯著特征。國(guó)際商法的調(diào)整方法，既包括協(xié)商與調(diào)解等調(diào)整方法，也包括仲裁與訴訟等調(diào)整方法，既包括國(guó)內(nèi)法的調(diào)整方法，也包括國(guó)際法的調(diào)整方法。因此，從法律調(diào)整方法的角度考察，也可說明國(guó)際商法是一個(gè)獨(dú)立的法律部門。在討論國(guó)際商事法律問題時(shí)，有必要對(duì)國(guó)際商事法律中的“商事”一詞進(jìn)行說明?！吧淌隆币辉~是國(guó)際貿(mào)易交往中的一個(gè)重要的慣常用語(yǔ)。一般來(lái)說，國(guó)際組織或國(guó)家都對(duì)“商事”一詞盡可能做廣義的解釋。如根據(jù)聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)在起草《國(guó)際商事仲裁示范法》時(shí)，就“商事”一詞所作的注釋[4]，具有商事性質(zhì)的關(guān)系包括但不限于下列交易：任何提供或交換商品或勞務(wù)的貿(mào)易交易；銷售協(xié)議，商事代表或代理；保付代理；租賃；咨詢；

設(shè)計(jì)；許可；投資；融資；銀行業(yè)；保險(xiǎn)；開采協(xié)議或特許權(quán)；合營(yíng)或其它形成的或商業(yè)合作；客貨的航空、海洋、鐵路或公路運(yùn)輸。美國(guó)加利福尼亞的《國(guó)際商事仲裁和調(diào)解法典》則仿照《國(guó)際商事仲裁示范法》羅列了18種屬商事關(guān)系的事項(xiàng)：（1）提供或交換商品或勞務(wù)的交易；（2）銷售協(xié)議；（3）商事代表或代理；（4）開采協(xié)議或特許權(quán)；（5）合資或其他形式的工業(yè)或商業(yè)合作；（6）客貨的航空、海洋、鐵路或公路運(yùn)輸；（7）建筑；（8）保險(xiǎn)；（9）許可；（10）保付代理；（11）租賃；（12）咨詢；（13）工程；（14）；（15）銀行；（16）資料或技術(shù)的轉(zhuǎn)讓；（17）知識(shí)或工業(yè)產(chǎn)權(quán)、包括商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、版權(quán)和軟件程序權(quán)；

（18）專業(yè)服務(wù)。[5]另根據(jù)我國(guó)加入1958年訂于紐約的《關(guān)于承認(rèn)和執(zhí)行外國(guó)仲裁裁決的公約》時(shí)作出的商事保留聲明中提到的“商事”的概念，包括貨物買賣、財(cái)產(chǎn)租賃、工程承包、加工承攬、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合資經(jīng)營(yíng)、合作經(jīng)營(yíng)、勘探開發(fā)資源、保險(xiǎn)、信貸、勞務(wù)、代理、咨詢服務(wù)和海上、民用航空、鐵路、公路的客貨運(yùn)輸以及產(chǎn)品責(zé)任、環(huán)境污染、海上事故等。[6]因此，我國(guó)關(guān)于“商事”一詞的解釋也是一種比較廣義的解釋。國(guó)際商法就是規(guī)范各種商事主體在上述國(guó)際“商事”領(lǐng)域活動(dòng)的法律。第二，從國(guó)際商法的產(chǎn)生看，國(guó)際商法從一開始就是作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門出現(xiàn)的。它最初所調(diào)整的商事關(guān)系就不是一國(guó)

國(guó)內(nèi)商人之間的商事關(guān)系，而是跨國(guó)界的、不同國(guó)家商人之間的國(guó)際商事關(guān)系。國(guó)際商法是隨著商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。國(guó)際商法的形成來(lái)源于實(shí)踐，它的系統(tǒng)化過程不是由于國(guó)家的立法或?qū)W者的傳播，而是由于其適用者兼推行者的努力。國(guó)際商法最初的形式是商人習(xí)慣法，它在十一世紀(jì)出現(xiàn)于威尼斯，后來(lái)隨著航海貿(mào)易的發(fā)展逐步擴(kuò)大到西班牙、法國(guó)、德國(guó)及英國(guó)，甚至北歐各國(guó)和非洲北部。這種以商人（主要是從事兩國(guó)或多國(guó)間貿(mào)易，并須經(jīng)船舶運(yùn)送的商人）間為規(guī)范對(duì)象的國(guó)際商法，屬于商人習(xí)慣法，是以當(dāng)事人自治原則為最高原則，經(jīng)由交易常例、習(xí)尚、習(xí)慣而形成的法律規(guī)范。其內(nèi)容主要包括：貨物買賣合同的標(biāo)準(zhǔn)條款、兩合公司、海上運(yùn)輸與保險(xiǎn)、匯票、破產(chǎn)程序等方面的規(guī)范。這種商人習(xí)慣法是商人在歐洲各地港口或集市用以調(diào)整他們之間的商事交易的法律和商業(yè)慣例，它與當(dāng)時(shí)封建王朝的地方性法律相比較具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）它具有國(guó)際性，是國(guó)際商法，普遍適用于各國(guó)從事商品交易的商人；（2）它的解釋和運(yùn)用不是由一般法院的專職法官來(lái)執(zhí)掌，而是由商人自己組織的法院來(lái)執(zhí)掌，其性質(zhì)類似于的國(guó)際商事仲裁或調(diào)解；（3）其程序較簡(jiǎn)單迅速，不拘泥于形成；（4）它強(qiáng)調(diào)按公平合理的原則來(lái)處理案件。第三，由于當(dāng)代國(guó)際商事關(guān)系的多樣性和復(fù)雜性，國(guó)際商法發(fā)展到今天，已經(jīng)由單一層次的國(guó)際商事慣例演變?yōu)槎鄬哟蔚膰?guó)際商法，是一個(gè)以國(guó)際商事慣例為主體內(nèi)容的，既包括國(guó)際法規(guī)范，也包括國(guó)內(nèi)法規(guī)范的綜合的法律部門。由于國(guó)際商法是用來(lái)調(diào)整從事跨越國(guó)境商事交往的各種公、私主體之間商事關(guān)系的法律規(guī)范，所以，它的內(nèi)涵和外延，早已大大地突破了國(guó)際商事慣例體系，而擴(kuò)展到國(guó)際法、國(guó)內(nèi)法、甚至還包括難以歸屬上述法律分類的其它各種法律規(guī)范。國(guó)際商法是一個(gè)多門類、跨學(xué)科的綜合的法律部門。而且，上述國(guó)際商法體系中的國(guó)際商事慣例規(guī)范、國(guó)際法規(guī)范、國(guó)內(nèi)法規(guī)范，并不是互不發(fā)生關(guān)系的三種并行的法律規(guī)范。原本的國(guó)際法規(guī)范可能被自然人、法人所直接適用；國(guó)內(nèi)法規(guī)范也可能上升為國(guó)際法規(guī)范而被國(guó)家或國(guó)際組織所適用。在當(dāng)代調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的法律實(shí)踐中，不僅單靠任何一種傳統(tǒng)法律規(guī)范都已不能完全客觀反應(yīng)國(guó)際商事關(guān)系對(duì)法律調(diào)整的需要，而且各種法律規(guī)范和體系之間往往互相依賴、互相交叉、互相轉(zhuǎn)化、互相作用。[8]國(guó)際公法規(guī)范調(diào)整和制約純粹以國(guó)際或國(guó)際組織作為主體雙方的商事法

律關(guān)系，諸如國(guó)家政府之間或國(guó)家政府與國(guó)際組織之間有關(guān)投資、貿(mào)易、信貸、結(jié)算、保險(xiǎn)等方面的商事法律關(guān)系，這是不言而喻的。但同時(shí)應(yīng)引起我們注意的是，這些商事領(lǐng)域的國(guó)際公法規(guī)范對(duì)我國(guó)公民、法人是有直接約束力的。例如我國(guó)簽署并核準(zhǔn)了《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》，該公約于1988年1月1日起生效。從這一天起，我國(guó)公民或法人與任何其他締約國(guó)公民或法人之間的國(guó)際貨物銷售合同，其訂立以及賣方、買方因此種合同而產(chǎn)生的權(quán)利義務(wù)，都必須適用該公約的規(guī)定（除非雙方當(dāng)事人決定不適用該公約）。對(duì)我國(guó)公民、法人適用國(guó)際民商事公約和慣例，我國(guó)法律有明文規(guī)定，我國(guó)《民法通則》第142條2款規(guī)定：“中華人民共和國(guó)締結(jié)或者參加的國(guó)際條約同中華人民共和國(guó)民事法律有不同規(guī)定的，適用國(guó)際條約的規(guī)定?！蔽覈?guó)《票據(jù)法》第96條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)締結(jié)或者參加的國(guó)際條約同本法有不同規(guī)定的，適用國(guó)際條約的規(guī)定。但是，中華人民共和國(guó)聲明保留的條款除外。本法和中華人民共和國(guó)締結(jié)或者參加的國(guó)際條約沒有規(guī)定的，可以適用國(guó)際慣例?！盵9]換個(gè)角度來(lái)說，有關(guān)國(guó)家和私人、法人之間的合同是可以通過依從國(guó)際法而被國(guó)家化的。例如，海特認(rèn)為，任何準(zhǔn)國(guó)際法庭或跨國(guó)法庭無(wú)法否認(rèn)因政府與外國(guó)人之間契約關(guān)系所引起的仲裁與國(guó)際法之間的關(guān)系，并且有必要衡量適用國(guó)際法的適當(dāng)性。他指出：“在私人投資者同外國(guó)政府間訂立開發(fā)協(xié)議的情況下，??作為當(dāng)事人一方的外國(guó)人的契約權(quán)利，是可以通過其本國(guó)政府提到國(guó)際法高度來(lái)要求的?！盵10]此外，國(guó)際法協(xié)會(huì)在其關(guān)于“國(guó)際組織與私人當(dāng)事人之間訂立的合同”和“國(guó)家與外國(guó)人協(xié)議中的合同準(zhǔn)據(jù)法”的兩個(gè)文件中，也接受適用國(guó)際法或適用一般法律原則。

[11]實(shí)踐中，適用于一方當(dāng)事人為國(guó)家或國(guó)家實(shí)體的合同不乏其例。如1958年沙特阿拉伯美國(guó)石油公司一案的最終裁決，就是選擇國(guó)際法作為裁決的準(zhǔn)據(jù)法的。中東國(guó)家的一些石油法也規(guī)定可選擇國(guó)際法作為仲裁的準(zhǔn)據(jù)法。因此，在國(guó)際商事活動(dòng)中，既可適用國(guó)際商事慣例，也可適用國(guó)際法，還可適用國(guó)內(nèi)法，它們之間沒有固定界線，當(dāng)事人究竟采取何種法律手段，根據(jù)實(shí)際情況決定。具體來(lái)講，用以調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的國(guó)際商法規(guī)范可以大體上分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是為數(shù)眾多的，普遍適用于各種國(guó)際商事主體之間的國(guó)際商事慣例，如《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等；第二個(gè)層次是有關(guān)各國(guó)或國(guó)際組織之間簽訂的對(duì)國(guó)際社會(huì)具有普遍約束力的國(guó)際商事公約或條約，如日內(nèi)瓦票據(jù)法公約、國(guó)際貨物買賣公約等（上述兩個(gè)層次的國(guó)際商法概念同大陸法系商法中廣義商法中的國(guó)際商法概念相同）；[12]第三個(gè)層次是有關(guān)國(guó)家用以調(diào)整本國(guó)境內(nèi)商事往來(lái)關(guān)系規(guī)范中具有國(guó)際性的規(guī)范（或稱涉外商事法律規(guī)范）。這里所說的各國(guó)用以調(diào)整本國(guó)境內(nèi)涉外商事關(guān)系的各種法律規(guī)范，既包括同時(shí)適用于國(guó)內(nèi)某種商事關(guān)系和國(guó)內(nèi)同類涉外商事關(guān)系的法律規(guī)范，如的《商標(biāo)法》、《專利法》等，也包括只適用于國(guó)內(nèi)某種涉外商事關(guān)系的法律，如《中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)法》等。第四，從廣義上探討國(guó)際商法概念，并非只是純學(xué)理的說明，更是為了國(guó)際商法的綜合運(yùn)用和實(shí)際效益。如我國(guó)公司到外國(guó)從事商事投資活動(dòng)要受到多種不同層次國(guó)際商事規(guī)范的調(diào)整。首先，根據(jù)國(guó)家主權(quán)原則，我國(guó)公司在外國(guó)的商事投資活動(dòng)要直接適用外國(guó)私法中有關(guān)涉外商事法律規(guī)范的調(diào)整和規(guī)范，如要適用《外國(guó)人投資法》等；其次，我國(guó)公司要適用外國(guó)有關(guān)管理涉外商事活動(dòng)的法律，如適用《海關(guān)法》、《外匯法》等；第三，要適用該外國(guó)認(rèn)可或參加的國(guó)際商事慣例或國(guó)際商事條約、公約，如《托收統(tǒng)一規(guī)則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等；第四，要適用我國(guó)與該外國(guó)簽訂的有關(guān)雙方商事協(xié)定或條約，如《中美貿(mào)易關(guān)系協(xié)定》等。同樣的道理，外國(guó)公司到我國(guó)

從事商事投資活動(dòng)，在適用法律和選擇法律方面也會(huì)遇到各種實(shí)際。如果在上述選擇法律過程中，仍然把視野局限在傳統(tǒng)的法律部門或?qū)W科，拘泥于某種固定的定義界說，[13]就很難對(duì)國(guó)際商事活動(dòng)所面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，采取最適當(dāng)和最必要的途徑加以妥善解決。如世界銀行對(duì)私人公司貸款的合同，屬于政府間機(jī)構(gòu)與企業(yè)訂立的契約，當(dāng)選擇契約的準(zhǔn)據(jù)法時(shí)，盡管當(dāng)事人中的一方不是私人，仍應(yīng)適用國(guó)際私法；又如，家政府與發(fā)達(dá)國(guó)家私人之間訂立的契約，盡管當(dāng)事人并非雙方同是國(guó)家或同是私人，卻非同時(shí)適用國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法（包括公法和私法）的各項(xiàng)原則不可。因此，對(duì)于國(guó)際商事交往中因范圍、國(guó)家、法人、個(gè)人相互交織形成的錯(cuò)綜復(fù)雜的法律關(guān)系和法律問題，必須同時(shí)運(yùn)用與國(guó)際商事有關(guān)的國(guó)際法及與國(guó)際商事有關(guān)的國(guó)內(nèi)法，進(jìn)行綜合的考察，才能進(jìn)行全面的理解和正確的處斷。[14]綜上所述，國(guó)際商法是一個(gè)獨(dú)立的法律部門，它是調(diào)整超越一國(guó)國(guó)境的商事交往的各種法律規(guī)范的總和。國(guó)際商法并不局限于某一特定的法律規(guī)范，它的內(nèi)涵以傳統(tǒng)的國(guó)際商事慣例為主，其外延早已打破了國(guó)際法體系和國(guó)內(nèi)法體系，而擴(kuò)及到國(guó)際公法規(guī)范、國(guó)際法規(guī)范、國(guó)際私法規(guī)范、各國(guó)民商法的國(guó)際性規(guī)范（即涉外部分）。雖然國(guó)際私法和各國(guó)商法的涉外部分本質(zhì)上都是各國(guó)的國(guó)內(nèi)法，但是，既然它們都在各個(gè)主權(quán)國(guó)家的領(lǐng)域內(nèi)調(diào)整著和制約著跨越國(guó)境的商事交往活動(dòng)，從宏觀上看，也就不能不承認(rèn)它們是國(guó)際商法的重要組成部分，歸屬于國(guó)際商法的范圍。國(guó)際商法不僅包括規(guī)定國(guó)際商法主體在國(guó)際商事活動(dòng)中權(quán)利和義務(wù)的實(shí)體性規(guī)范，也包括解決國(guó)際商事糾紛的程序性規(guī)范，不僅包括國(guó)家對(duì)國(guó)際商事關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的強(qiáng)制性規(guī)范，也包括國(guó)家對(duì)國(guó)際商事關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的任意性規(guī)范。因此，國(guó)際商法所的對(duì)象的范圍是非常廣泛的，往往要牽涉到現(xiàn)有的幾十個(gè)傳統(tǒng)法律部門的部分，要涉及到國(guó)際法、沖突法、民法、商法、稅法、民事訴訟法、產(chǎn)品責(zé)任法、反壟斷法、反傾銷法等諸多法律部門的法律規(guī)范。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的問題不在于不合時(shí)宜地強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的法律分科，而在于尋找新的適應(yīng)的制衡形式。[15]當(dāng)代國(guó)際商事交易需要的不僅是某一特定的法律體系，還需要適應(yīng)時(shí)代的新的調(diào)整方式。國(guó)際商法將滿足國(guó)際商事的需要，如同習(xí)慣商法滿足了生活在羅馬帝國(guó)的商人的需要，和習(xí)慣法的頒布滿足了14世紀(jì)中東的航海者和商人的需要一樣。

二、從狹義上看，國(guó)際商法是調(diào)整國(guó)家之外的，主體平等的商事組織及其商事交易的各種關(guān)系的法律規(guī)范的總和，是一個(gè)新的尚在形成中的法律部門。如馮大同教授等認(rèn)為，在國(guó)際上從事國(guó)際商事交易的主體基本上是公司、企業(yè)等商事組織而不是國(guó)家，它們之間的交易屬于不同國(guó)家的主體平等的商事組織之間和個(gè)人之間以及它們相互之間的交易，而不是國(guó)家與國(guó)家之間的交易。所以，在“國(guó)際商法”這一概念中，“國(guó)際”（International）一詞的含義并不是指“國(guó)家與國(guó)家之間”的意思，而是指“跨越國(guó)界”（Transnational）的意思。國(guó)際商法是調(diào)整國(guó)家之外的商事交易和商事組織的各種關(guān)系的法律規(guī)范的總和，是一個(gè)新的尚在形成中的法律部門。[16]持上述觀點(diǎn)的學(xué)者還認(rèn)為：隨著當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的擴(kuò)大和頻繁，國(guó)際商事關(guān)系呈現(xiàn)得更加錯(cuò)綜復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新型的國(guó)際商事活動(dòng)方式，如國(guó)際投資、國(guó)際融資、國(guó)際租賃、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國(guó)際合作生產(chǎn)、國(guó)際工程承包、產(chǎn)權(quán)與專有技術(shù)許可貿(mào)易，等等。這些活動(dòng)方式或者說交易方式，已超出了傳統(tǒng)商法調(diào)整的范圍。國(guó)際商法調(diào)整的對(duì)象和范圍越來(lái)越廣泛。但與傳統(tǒng)商法相比，國(guó)際商法尚處于形成和發(fā)展階段，不僅上述這些新型的國(guó)際商事交易方式大都是從傳統(tǒng)商法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，而且作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，傳統(tǒng)商法悠久、無(wú)所不包，涉及買賣、合同、擔(dān)保、公司、代理、居間、票據(jù)、保

險(xiǎn)、破產(chǎn)、海商、仲裁、競(jìng)爭(zhēng)、信托、證券、期貨等商事關(guān)系的各個(gè)方面，而這些內(nèi)容，國(guó)際商法大多還未涉及到。因此，國(guó)際商法的體系和內(nèi)容需要進(jìn)一步的發(fā)展和完善，以最終形成一個(gè)獨(dú)立的法律部門。除上述國(guó)際商法的廣義和狹義概念之外，國(guó)際商法還可作為一種比較研究各國(guó)商法的研究的概念而存在。

三、國(guó)際商法的“并存法（Concurrent laws）”概念。[17]在國(guó)際商事交易中，為了避開不同國(guó)內(nèi)法體系之間的差異和難以預(yù)測(cè)的變化，將國(guó)際法、國(guó)際商事慣例及國(guó)內(nèi)法三者結(jié)合起來(lái)，以一種統(tǒng)一的法律體系的形式，即創(chuàng)立一個(gè)可

適用的三者并存的法律體系來(lái)調(diào)整國(guó)際商事交易的作法在各個(gè)國(guó)家呈發(fā)展趨勢(shì)?！督鉀Q國(guó)家與他國(guó)國(guó)民之間投資爭(zhēng)端公約》是采用并存法律體系的一個(gè)較典型的例子。該公約明確規(guī)定：“仲裁庭應(yīng)依據(jù)爭(zhēng)端當(dāng)事人間協(xié)議的法律準(zhǔn)則裁決爭(zhēng)端??”。如前所述，該條款是對(duì)當(dāng)事人意思自治原則的承認(rèn)，其中包含了兩層意思：其一，當(dāng)事人可以選擇國(guó)內(nèi)法，或選擇國(guó)際法，或選擇國(guó)際商事慣例；其二，當(dāng)事人還可以既選擇國(guó)內(nèi)法又選擇國(guó)際法和國(guó)際商事慣例，三者并用。該公約在同一條款中還規(guī)定，在當(dāng)事人缺乏選擇時(shí)，仲裁庭“應(yīng)適用爭(zhēng)端一方的締約國(guó)的法律（包括其關(guān)于沖突法的規(guī)則）以及可適用的國(guó)際法規(guī)則?！盵18]可見，不僅當(dāng)事人選擇法律是多軌制，仲裁庭在選擇適用法律上也是多軌制，既可適用

國(guó)際法體系，也可適用國(guó)內(nèi)法體系，還可適用不屬于這兩種體系的國(guó)際商事慣例。并存法體系是發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過長(zhǎng)期爭(zhēng)論的產(chǎn)物。這種體系的作用在于，一方面適用國(guó)家當(dāng)事人的國(guó)內(nèi)法，承認(rèn)國(guó)家當(dāng)事人主權(quán)地位的重要性，另一方面又參照國(guó)際法原則或國(guó)際商事慣例，為合同私人當(dāng)事人一方提供一定的保護(hù)，保證國(guó)內(nèi)法對(duì)外國(guó)投資者或其他人的待遇不低于最低國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)質(zhì)就是在國(guó)內(nèi)法與國(guó)際法之間摻入一種平衡力量。筆者認(rèn)為，并存法實(shí)際上從另一角度說明了廣義的國(guó)際商法的獨(dú)立存在。注釋：[1][7][16]參見馮大同主

編：《國(guó)際商法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1994年3月第1版，第2頁(yè)，第4頁(yè)。

[2]參見關(guān)安平主編：《國(guó)際商法實(shí)務(wù)操作》一書，海洋出版社，1993年10月第1版。

第五篇：綜合課程學(xué)習(xí)日志

此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是為了提升我們一線教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這一部分的綜合課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看了4部分的視頻信息：G11 項(xiàng)目解讀與學(xué)習(xí)指南；G21 信息技術(shù)教育應(yīng)用熱點(diǎn)及前瞻；G30 初中英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程與技巧；P11 信息技術(shù)環(huán)境的教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新這一話題，近年來(lái)討論愈加激烈。的確，教育的變革需要技術(shù)的支撐，從而才能打開教學(xué)創(chuàng)新新模式。從一開始的投影展臺(tái)，到后來(lái)的PPT課件教學(xué)，再到如今的電子白板，甚至走進(jìn)課堂的IPAD，還有熱門的電子書包、云課堂，都是一項(xiàng)項(xiàng)的技術(shù)進(jìn)步。這些新科技的運(yùn)用，使我們的教學(xué)方便了，使我們的課堂輕松了，使孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣也增加了。當(dāng)然，我們教師要想高效應(yīng)用當(dāng)前信息技術(shù)教育，還需與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。

那么，問題來(lái)了，結(jié)合這些信息技術(shù)的教學(xué)策略怎么開展呢？像我們這樣條件的農(nóng)村中學(xué)情況又會(huì)如何呢？

就如很流行的翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，整理收獲，提出問題，到了課堂內(nèi)，剩下的就是展示交流，協(xié)作探究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)，教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)?？墒牵覀兊膶W(xué)生，就如這一屆來(lái)說，七年級(jí)開學(xué)摸底考試，班級(jí)平均及格人數(shù)為5人左右，家庭條件又處于中等以下，要實(shí)現(xiàn)上面所述的翻轉(zhuǎn)課堂那是毫無(wú)可能性的，所以，我們不能盲目迎合，而應(yīng)該切實(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、信息化教學(xué)方法和教學(xué)媒體等綜合考慮。提出明確而又適度的學(xué)習(xí)要求；以激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔；及時(shí)提供對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等措施。在多媒體教學(xué)環(huán)境中結(jié)合傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)與交互式電子白板環(huán)境下的交互式教學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。任何一種學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)會(huì)話相當(dāng)重要，英語(yǔ)亦然。而提問和討論則是教學(xué)過程中最常用的會(huì)話方式，再加入小組合作、小組競(jìng)賽、小組討論、辯論和角色扮演，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。再者，讓有條件的學(xué)生進(jìn)行一定的英語(yǔ)信息檢索也是我們可以考慮的，不僅開放了學(xué)生的眼界，也擴(kuò)大了背景知識(shí)，非常有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

但愿在這個(gè)信息化的社會(huì)中，我們的教學(xué)水平不至于太過落后，也期許更多的專家能夠以我們這樣的農(nóng)村中學(xué)為案例進(jìn)行研究，得出合適的教學(xué)模式。感恩。