第一篇：物理課程與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與反思

數(shù)字化、信息化已成為 時(shí)代 的潮流，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已越來越離不開信息技術(shù)。信息化環(huán)境是我們的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是學(xué)生未來踏上 社會 工作的環(huán)境，讓信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課程，成為物理課程的組成部分，可以幫助學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，加強(qiáng)物理課程 內(nèi)容 與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。因此，中學(xué)物理課程必須進(jìn)行改革，“中學(xué)物理未來課堂”必須構(gòu)筑信息技術(shù)平臺，實(shí)現(xiàn)物理課程與信息技術(shù)的整合。

一、物理課程與信息技術(shù)整合的目的與意義

1．推進(jìn)中學(xué)物理 教育 跨越式發(fā)展

現(xiàn)代 教育不僅必須適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，而且必須通過培養(yǎng)新型人才來促進(jìn)現(xiàn)代社會的進(jìn)步與發(fā)展。近年來，現(xiàn)代通訊、傳感等高新技術(shù)迅猛發(fā)展，極大推動了以 計(jì)算 機(jī)為核心的 網(wǎng)絡(luò)、仿真、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而為教育的信息化推進(jìn)提供了可能。多媒體教學(xué)技術(shù)的 應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源的積累和發(fā)展、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)和普遍使用，已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂，大大拓展了學(xué)生 研究 的視界。

近年來，中共中央、國務(wù)院和教育部在其召開的全國教育工作會議與全國基礎(chǔ)教育工作會議上，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須深化教育改革；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育；必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動教育的跨越式發(fā)展。因此，開展物理課程與信息技術(shù)的整合，目的是針對實(shí)施素質(zhì)教育的對象學(xué)生這個(gè)重點(diǎn)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，深化基礎(chǔ)教育的改革、促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、推進(jìn)物理教育向現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。

2．促使中學(xué)物理教育革命性變化

《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》（以下簡稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：物理課程必須與信息技術(shù)整合，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺，建立數(shù)字化信息系統(tǒng)（digital information system，簡稱dis）實(shí)驗(yàn)室；充分運(yùn)用教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息共享和互動交流，增強(qiáng)在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，信息技術(shù)實(shí)際上已經(jīng)成為物理課程的一個(gè)組織部分，也是物理課程改革的重要改革理念之一，其整合的成敗關(guān)系到課程改革的推進(jìn)。運(yùn)用信息技術(shù)不僅是改進(jìn)教學(xué)的手段，而且是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)物理教育模式變革，為培養(yǎng)信息時(shí)代的接班人開辟了新的途徑。只有物理課程與信息技術(shù)的整合，才能使物理課程符合時(shí)代的要求。

信息化是現(xiàn)代教育手段所具有的重要特征，它能為物理教育過程創(chuàng)設(shè)具有多元化特征的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為在物理教育過程中實(shí)施現(xiàn)代教育理念提供了可能性。充分運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提高學(xué)生信息獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，以適應(yīng)學(xué)生在信息時(shí)代終身可持續(xù)發(fā)展的需求。在物理課堂教學(xué)中，利用dis顯示一些無法演示的物理過程，實(shí)時(shí)采集、處理數(shù)據(jù)，迅速得出結(jié)論；在探究性學(xué)習(xí)中，可利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上進(jìn)行交流評價(jià)；還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)之間、師生之間和學(xué)生之間的交流，使合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

二、物理課程與信息技術(shù)整合的途徑與 方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源整合物理課程

國際互聯(lián)網(wǎng)凝聚了全世界人類的智慧和奉獻(xiàn)，其內(nèi)容豐富程度和搜索的便捷程度是以前的人們難以想象的。網(wǎng)絡(luò)資源對于中學(xué)物理教育來說，其價(jià)值不僅僅是指存在于各服務(wù)器內(nèi)部的及其豐富的內(nèi)容，還在于網(wǎng)絡(luò)是一種交流與溝通的平臺，平等、靈活、開放的特點(diǎn)，這對于教師和學(xué)習(xí)者來說顯得尤為重要。有的教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站，專門收集和發(fā)布物理教學(xué)資源，這個(gè)過程不僅促進(jìn)了自己對物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的自覺性與質(zhì)量，更重要的是他們已經(jīng)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造了──為互聯(lián)網(wǎng)增添了新資源，也就是為其他人的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利與知識。

2．利用多媒體教學(xué)手段整合物理課程

由于計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的教師開始在課堂教學(xué)中應(yīng)用最新的電腦 科技 及多媒體技術(shù)，很多地方和學(xué)校加強(qiáng)了對教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)及多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)，并創(chuàng)造了大量動態(tài)、直觀的優(yōu)秀課件，這大大提高了課堂教學(xué)的效率，甚至在某種程度上已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。多媒體是一種特殊的教學(xué)載體和工具，提供了學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，由于多媒體教學(xué)的高效性，在課堂上學(xué)生將擁有更多的討論、提問的時(shí)間等等。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在客觀上能夠使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促成教師、學(xué)生、教材、課件和媒體間的良好互動，更快實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。

3．利用仿真實(shí)驗(yàn)整合物理課程

仿真實(shí)驗(yàn)是用計(jì)算機(jī)軟件模擬物理過程，不同于一般的教學(xué)課件。之所以稱其為實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樗艘话銓?shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和主要過程，仿真實(shí)驗(yàn)甚至可以做真實(shí)實(shí)驗(yàn)無法做到的實(shí)驗(yàn)。由于可以調(diào)節(jié)觀察的時(shí)間和空間，仿真實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生看清楚快速運(yùn)動情況下物體的運(yùn)動情況；也可以讓學(xué)生看到很長時(shí)間的變化，或者看到很大范圍或很微小的運(yùn)動情況。雖然仿真實(shí)驗(yàn)不能替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，但仿真實(shí)驗(yàn)是整個(gè)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分，研究它對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是很有價(jià)值的。

4．利用機(jī)器人技術(shù)整合物理課程

機(jī)器人是集傳感技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)為一體的新技術(shù)。機(jī)器人在 工業(yè) 生產(chǎn)、科學(xué) 研究和生活中得到越來越多的應(yīng)用。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中引進(jìn)了機(jī)器人要求，在新編的物理教材中也編入了“機(jī)器人學(xué)習(xí)包”。機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為新物理課程的一個(gè)部分。機(jī)器人制作和學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動，通過對提供的模塊進(jìn)行熟悉和組裝，并自行設(shè)計(jì)軟件來控制相應(yīng)的機(jī)械活動，達(dá)到尋跡、滅火、跳舞、聲控等多種效果。這個(gè)過程對促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的物理知識有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生體會技術(shù)的一般過程，即需求、設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系。

5．利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（dis）整合物理課程

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，貫徹二期課改的理念，綜合運(yùn)用包括硬件、軟件在內(nèi)的信息技術(shù)手段構(gòu)造的，集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、顯示、分析、處理等功能于一體的實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它實(shí)際上已經(jīng)成為新物理課程的重要內(nèi)容，開創(chuàng)了一條信息技術(shù)與物理課程整合的新途徑。由于引入dis實(shí)驗(yàn)后，使物理實(shí)驗(yàn)的目的等都會發(fā)生變化，進(jìn)一步突顯物理實(shí)驗(yàn)教育的功能，從而大大加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如，dis技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)處理時(shí)間大為縮短，為師生節(jié)省了大量時(shí)間，用于探索研究，實(shí)現(xiàn)了課改的理念。在物理課程中引入dis技術(shù)，還具有方便、精確、細(xì)微化等優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法無法進(jìn)行的或無法顯示的實(shí)驗(yàn)或無法處理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的資源價(jià)值，提高實(shí)驗(yàn)的探索性，使信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。運(yùn)用信息技術(shù)不僅是改進(jìn)教學(xué)的手段，而是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)物理教學(xué)模式變革，為培養(yǎng)信息時(shí)代的接班人開辟了新的途徑。

三、物理課程與信息技術(shù)整合的作用與效益

1．帶動了教師教學(xué)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，使得物理教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生，還應(yīng)該備課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。完美的結(jié)合能夠給學(xué)習(xí)者帶來美妙的享受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高課堂教學(xué)效率；完美的結(jié)合還能夠給教師帶來成功的感觸，能夠激發(fā)教師的工作熱情，能夠提高教師專業(yè)水平。

在全國第七屆中學(xué)物理青年教師大獎賽中，河南省開封市十四中學(xué)楊凱老師在《家庭電路》一課中，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了認(rèn)識家庭電路的組成、連接、試電筆的使用、觸電與急救，安全用電常識和從物理走向社會等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體落實(shí)和評價(jià)三維目標(biāo)，并利用信息技術(shù)將六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地組合在一起。新課教學(xué)時(shí)，利用課件展示了不同時(shí)代家庭電路中保護(hù)裝置的圖片，通過 歷史 變遷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感悟到電路元件在不斷的完善中變的更安全、更方便，感受到科技的進(jìn)步；通過小組合作連接電路，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，強(qiáng)化將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識，體會成功的快樂；在了解觸電與急救環(huán)節(jié)，用模擬人演示觸電的兩種類型，幫助學(xué)生直觀感受觸電現(xiàn)象，建立自我保護(hù)意識，學(xué)會科學(xué)的救助方法。課的結(jié)束，以查閱資料、寫小論文的形式布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，學(xué)以致用，體現(xiàn)“從物理走向社會”的理念。本節(jié)課是一堂體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的成功課例。

2．帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，可以使更多的學(xué)生能夠主動、自主的學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效的利用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)空間。

第二篇：信息技術(shù)與物理課程整合 學(xué)習(xí)體會

《信息技術(shù)與物理課程整合》學(xué)習(xí)體會

羅軍 2013111812

學(xué)了這學(xué)期的《信息技術(shù)與物理課程整合》這門課，我想談?wù)勎业囊恍┦斋@與體會。信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，帶來了生活各個(gè)方面巨大變革。對教育影響也非常巨大。

在學(xué)習(xí)這門課過程中，我想傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)需要轉(zhuǎn)變了，為了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成趕進(jìn)度，提難度，能不講的內(nèi)容不講，能不做的實(shí)驗(yàn)不做，知識只是以定論形式教給學(xué)生，缺少了學(xué)生參與，忽視了學(xué)生自己體驗(yàn)和建構(gòu)。

利用信息技術(shù)視聽﹑圖像﹑動態(tài)呈現(xiàn)﹑資源鏈接，可以全方位，多層次方便學(xué)生建構(gòu)知識。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師學(xué)生有了更多互動機(jī)會，盡管這些互動并不突出，但畢竟給了學(xué)生主動的空間。

信息技術(shù)離我們有多遙遠(yuǎn)？其實(shí)在我們每天學(xué)習(xí)和生活中都用到了信息技術(shù)。我想對我以后教學(xué)來說，我會更多想到能利用信息技術(shù)的教學(xué)地方，我會盡量利用。不會因?yàn)榕侣闊?，圖省事，按照老一套“一支粉筆一本書”來教學(xué)了。

信息技術(shù)教學(xué)會滲透到我以后教學(xué)工作方方面面：教學(xué)設(shè)計(jì)，知識呈現(xiàn)，體驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)探究等等，在這些方面我會盡量從教學(xué)和信息技術(shù)角度思考設(shè)計(jì)，會認(rèn)真分析學(xué)生的興趣知識水平，把信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中，這么做表面看麻煩費(fèi)事，實(shí)際卻有利于學(xué)生建構(gòu)知識。

教學(xué)要換位思考，教師如果只是站在自己角度思考問題，為了自己教學(xué)方便而圖省事，這對學(xué)生來說是不公平的。這樣的教師當(dāng)然在我們實(shí)際教學(xué)中普遍存在。受過系統(tǒng)知識訓(xùn)練，經(jīng)過各門學(xué)科學(xué)習(xí)，豐富我對教學(xué)的認(rèn)識。使我從一個(gè)門外漢﹑跨專業(yè)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變到一個(gè)對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動有了比較深入理解。

我想要做到換位思考，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑對此會有幫助的。

技術(shù)的應(yīng)用最終當(dāng)然還是為了更有利于教學(xué)，不可脫離教學(xué)目標(biāo)談信息技術(shù)。一節(jié)課，如果做成技術(shù)的展示，忽略教學(xué)重點(diǎn)，忽略知識傳授，顯然這樣的融合信息技術(shù)教學(xué)是失敗的教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這門課之后，我覺得有一些的地方可以更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息技術(shù)范疇需要簡單講清楚，信息技術(shù)有哪些技術(shù)種類需要簡單介紹，至于基于信息技術(shù)的各種教學(xué)模式，需不需要介紹那么多？這個(gè)還可以再思考探討。

信息技術(shù)融合到物理教學(xué)中，它的立足點(diǎn)還是要依存于現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，所以信息技術(shù)的融合，也要首先對現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際模式進(jìn)行深入理解和探討。

在現(xiàn)有教學(xué)模式深入理解基礎(chǔ)上，再對幾種新興的﹑熱點(diǎn)的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行扼要介紹，供有興趣的學(xué)生深入理解。不必強(qiáng)求大家都要按要求做。因?yàn)閷ξ覀儊碚f，以后在教學(xué)工作中遇到需要，會有更強(qiáng)的動機(jī)去主動學(xué)習(xí)掌握。這門課里做的介紹會起到一個(gè)拓展視野作用。

沒有實(shí)際教學(xué)需要，可能介紹再多教學(xué)模式也不能提起大家興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在各門專業(yè)課都是按照我們現(xiàn)在社會上教學(xué)模式來進(jìn)行師范生培養(yǎng)的。

因此，對這門課的建議：我認(rèn)為還是要更多對現(xiàn)有模式進(jìn)行深入理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，哪些可以融入信息技術(shù)?；蛘咦龀蓪Ρ日n堂，同樣知識點(diǎn)，采用現(xiàn)有傳統(tǒng)方式講課，作一個(gè)深入分析之后，再給大家講解哪些地方可以融入信息技術(shù)？或者要學(xué)生思考哪些地方可以改進(jìn)把技術(shù)融合進(jìn)來。

這樣做實(shí)際做成了案例剖析，會對教學(xué)工作增加很多負(fù)擔(dān)，如何解決這個(gè)問題可以在思考，比如是不是可以讓同學(xué)找一些案例，或者找其他老師要一些課件。

第三篇：初中物理課程與信息技術(shù)的整合

初中物理課程與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代教育不僅必須適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，而且必須通過培養(yǎng)新型人才來促進(jìn)現(xiàn)代社會的進(jìn)步與發(fā)展。而信息化是現(xiàn)代教育手段所具有的重要特征。本主體主要闡述：初中物理課程與信息技術(shù)的整合對教師的教學(xué)方式和信息技術(shù)素養(yǎng)所提出的新要求。在信息資源的使用過程中，教師收集、篩選信息資源的方法與策略，以及信息資源使用的意識、路徑和關(guān)注點(diǎn)?，F(xiàn)今所使用的數(shù)字化信息化實(shí)驗(yàn)與它的教學(xué)價(jià)值。未來信息技術(shù)的發(fā)展對初中物理教學(xué)在理念與技術(shù)上可能產(chǎn)生的影響。

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一、信息化環(huán)境下的初中物理教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展對人類思維方式所產(chǎn)生的影響，思維方式的改變所帶來的教學(xué)觀念的更新。本學(xué)時(shí)主要介紹：信息技術(shù)的發(fā)展如何促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的變革，以及對教師信息技術(shù)素養(yǎng)所提出的新要求。教師收集、篩選信息資源的策略和建立資源庫所遵循的原則。??

二、初中物理教學(xué)信息資源的使用

本學(xué)時(shí)主要介紹：初中物理教學(xué)信息資源使用需要有開放、共享和團(tuán)隊(duì)的意識，以及信息資源使用的形式和操作路徑。在信息資源使用過程中，如何關(guān)注使用的效率、效益和效能，關(guān)注未來信息技術(shù)的發(fā)展對初中物理教學(xué)可能產(chǎn)生的影響。??

三、數(shù)字化、信息化實(shí)驗(yàn)

本課時(shí)簡要介紹信息技術(shù)的發(fā)展使教育發(fā)生的深刻變化。著重介紹一種用傳感器獲取信息，經(jīng)數(shù)據(jù)采集器后由計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)平臺DIS。通過“摩擦生熱”、“馬德堡半球”等5個(gè)簡易、生動的DIS演示實(shí)驗(yàn)，展示了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義以及在物理課改中的作用。

第四篇：淺談物理課程與信息技術(shù)的整合

淺談物理課程與信息技術(shù)的整合

溫嶺中學(xué)物理組

觀海

提要：一.努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是時(shí)代的需要；

二.物理課程與信息技術(shù)的整合：

（一）在物理教學(xué)中的作用；

（二）在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的作用。

三.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)課程整合所面臨的問題 四.總結(jié)

一.努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是時(shí)代的需要

1999年6 月中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。這是關(guān)于素質(zhì)教育的新提法，這種提法為全面推進(jìn)素質(zhì)教育指出了明確的目標(biāo)和努力的方向。素質(zhì)教育為什么要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，理由很多，但是最重要、最根本的一條就是江澤民主席在第三次全教會上所指出的：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！苯飨选皠?chuàng)新”與民族的興衰，國家的存亡聯(lián)系起來，創(chuàng)新已不再僅僅和我們國家的發(fā)展速度有關(guān)，而是決定我們的生死存亡。中央之所以作出這樣的新論斷，顯然是根據(jù)我們面臨的嚴(yán)峻國際形勢，即當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)：不創(chuàng)新就要被動挨打，不創(chuàng)新就會被任人宰割，不創(chuàng)新就沒有你生存的空間。1999年上半年在南聯(lián)盟所發(fā)生的一切，及2003年在伊拉克發(fā)生的一切，都清楚地表明了這一點(diǎn)，所以，是形勢要求我們創(chuàng)新，是時(shí)代在呼喚創(chuàng)新人才。

去年，在全國課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會上，教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。李連寧指出，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)中國基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

二.物理課程與信息技術(shù)的整合

在中學(xué)物理教學(xué)里，怎樣把物理知識傳授給學(xué)生，并通過生動、活潑的課內(nèi)外教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)略到物理世界的奇異景觀，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，是我們物理教師都在反復(fù)思考的問題。現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容最大的弊端就是教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最新鮮的、有明顯時(shí)代特征的學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材縮寫的限制，很難在教材中反映出來。利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中來，可以充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；可使教師拓展知識視野，改造傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

以信息技術(shù)為核心的CAI教學(xué)技術(shù)引入課堂，對中學(xué)物理教學(xué)有很好的輔助作用。一方面，它能化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。另一方面，超媒體技術(shù)的運(yùn)用，使計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，超媒體技術(shù)的集成性、交互性、同步性、協(xié)同性等主要特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官的功能，有利于分布式學(xué)習(xí)、中心學(xué)習(xí)和邊緣學(xué)習(xí)的融合；有利于開發(fā)全腦的學(xué)習(xí)潛能，平衡人的智力發(fā)展；有利于克服時(shí)空的限制，模糊課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)學(xué)習(xí)的差異，使學(xué)生有可能全身心地投入以解決真實(shí)、復(fù)雜的物理實(shí)際問題。因此，信息化課程比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有無法相比的優(yōu)越性。它能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法、過程等全方位地得到優(yōu)化和拓展。

（一）在物理教學(xué)中的作用

在物理教學(xué)過程中實(shí)施這一工程，有什么好處呢？我們可以歸納為以下幾點(diǎn)： l.能生動逼真地創(chuàng)設(shè)物理模型和情景：

物理現(xiàn)象中有很多是很難或甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現(xiàn)代的儀器也很難看到。利用計(jì)算機(jī)的模擬，①我們可以把一個(gè)原本無法看到或看清的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。如高二物理“變壓器”的教學(xué)就可以通過CAI技術(shù)把交變電流引起磁通量變化、變壓器簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作情況理想化地呈現(xiàn)給學(xué)生。②可以實(shí)現(xiàn)情景的延遲與加快：一個(gè)物理過程的進(jìn)行時(shí)間有長有短，如宇宙的演化、天然放射性元素的衰變，動輒數(shù)十億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)人的壽命所及。如閃電，還有光和物質(zhì)間的作用，一閃即逝，在你尚未來得及感覺的時(shí)候它已消逝無蹤。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室中我們可能加快或減慢其中的一些過程，但有更多的現(xiàn)象卻是無法改變它的進(jìn)程的，這時(shí)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了：可以把一個(gè)自然界中無法更動的過程隨意地加快或減慢，幫助對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解力還十分有限的中學(xué)生更好地形成感性認(rèn)識。方便地重復(fù)與呈現(xiàn)，如我在課件平拋運(yùn)動的動態(tài)演示中，把閃光照片運(yùn)動起來，學(xué)生看了印象很深。物理規(guī)律如果不能在不同條件、不同地點(diǎn)得以重現(xiàn)從而得到反復(fù)驗(yàn)證的，便不會得到承認(rèn)，計(jì)算機(jī)可以超越時(shí)空和具體的實(shí)驗(yàn)條件的限制，反復(fù)地進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn)的演示。因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中肯定會受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，在一節(jié)課中，你呈現(xiàn)給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，實(shí)際實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性還可能受到天氣的影響，或者需要考慮成本的因素，安全的因素等等。而計(jì)算機(jī)則完全不存在這樣的問題，當(dāng)程序完成后，模擬的現(xiàn)象可以任意多次地重復(fù)。例如我們在學(xué)習(xí)“原子和原子核”這一部分內(nèi)容時(shí)，下載了一些對應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。

2.能深入淺出地揭示物理知識形成過程：

在課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知物理過程。運(yùn)用電腦超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、物理過程等進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識的形成過程。如我在《光的直線傳播》一課的CAI課件設(shè)計(jì)時(shí)，就是充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)越功能一一多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選擇性、大容量儲存的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性，超時(shí)空交流的共享性和發(fā)揮其動態(tài)模擬仿真功能。配合課文內(nèi)容的揭示過程，連續(xù)展示“光源的發(fā)光”、“光直線傳播的應(yīng)用”、“點(diǎn)光源成影”、“線光源成影”、“面光源成影”、“日月食”、“無影燈”等多個(gè)動畫和一些相關(guān)的視頻圖像，生動地把有關(guān)光的直線傳播有關(guān)內(nèi)容，逐漸從淺入深、從近到遠(yuǎn)地生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

有了這些知識的鋪墊，學(xué)生對光的直線傳播就留下了生動而深刻的影象。

3.能集成快捷地傳輸各種教學(xué)信息：

應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可將各種教學(xué)信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻圖像等不同形式信息的編輯、控制、傳遞既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以組群式的同時(shí)傳輸和展示，這種集成式、立體式的信息傳輸方式，使課堂信息交流模式從教師講、學(xué)生聽的單維模式拓展到多維模式。另一方面，這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，能提供對多重感官的綜合刺激，這種綜合刺激，既強(qiáng)化了對課文的感知、理解和鞏固，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地?cái)z取知識，培養(yǎng)能力。21世紀(jì)是信息時(shí)代，更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)法在課堂內(nèi)向?qū)W生提供更多的相關(guān)信息、資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。信息技術(shù)的引入給教師提供了得心應(yīng)手的教學(xué)空間。如我在設(shè)計(jì)和制作“緒言” CAI課件時(shí)，就是根據(jù)課堂教學(xué)的需要以大容量傳遞課程信息、展示物理模型、組群式播放情景動畫，把物理學(xué)這一學(xué)科研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識、運(yùn)動的基本規(guī)律，還有物理學(xué)的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域所起的重要作用，或是分類或是組群式地展現(xiàn)給學(xué)生，既有文字介紹，又有聲音助興，還有大量圖片或視頻圖像來展示相關(guān)的物理情景，這樣學(xué)生就對高中物理將要學(xué)些什么就一目了然。由此看到，在信息化課程中，運(yùn)用超媒體的顯示文本的功能，既能快捷地傳遞和顯示各種教學(xué)信息，又能逼真地創(chuàng)設(shè)物理模型和情景，可使深奧的物理現(xiàn)象、本質(zhì)、特性、狀態(tài)變得直觀易懂，大大縮短教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，所擠出的時(shí)間就可講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

4.能得心應(yīng)手地進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)、從不可操作拓展到可操作

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師講解了物理定律之后，馬上運(yùn)用電腦技術(shù)仿真演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對定律的理解，又增加了物理課堂的趣味性。本人在任教高三畢業(yè)班課程時(shí)，曾在校園網(wǎng)絡(luò)上引入相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，各班同時(shí)觀看后，再到實(shí)驗(yàn)室放手讓學(xué)生自己親自動手操作，獨(dú)立或相互協(xié)作完成課本的電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等有關(guān)物理問題的實(shí)驗(yàn)，在化費(fèi)時(shí)間不多的情況下收到了較好的效果。面對21世紀(jì)的素質(zhì)教育，創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)已備受關(guān)注，課堂的仿真操作正是給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造和想象的空間。

5．能及時(shí)方便地開展習(xí)作交流、從被動感知，拓展到主動探究

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則是被動地聽和看，不便于學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。在信息社會里，教師不再是學(xué)生的知識唯一的源泉，圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生的獲取知識的寶庫。因此課堂要素間就適時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動地接受知識為主動的參與探究并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，媒體要從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體來獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答。這樣的多向交流會使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想?？傊M(jìn)入信息化課堂，不僅增大了知識容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動獲取知識的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

6.實(shí)驗(yàn)效果的理想化：物理研究中一個(gè)很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。中學(xué)教學(xué)中有許多這樣的名詞術(shù)語光滑(無摩擦)、空氣阻力不計(jì)、理想氣體(任何條件下都遵循氣體的實(shí)驗(yàn)規(guī)律)、質(zhì)點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動，但每一位物理教師都明白，這些在實(shí)際

中都無法找到完全相符的實(shí)例。當(dāng)然，許多現(xiàn)象可以通過巧妙地設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實(shí)中足絕不會出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無法達(dá)到。但在計(jì)算機(jī)中，則可以完全不必?fù)?dān)心次要因素對現(xiàn)象的影響，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)過程中你可以預(yù)先將這些因素排除在外，讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。

總之，在教育領(lǐng)域引入信息技術(shù)并與課程有機(jī)整合，對深化物理課堂教學(xué)改革有著非常重要的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAl)具有生動、形象、個(gè)別化、自定步調(diào)、交互等優(yōu)越性。在模擬和探究方面可以實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)(事物)進(jìn)行模擬，直接培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力；作為教與學(xué)的工具，能有效地幫助教師和學(xué)生處理教學(xué)事物(備課、實(shí)驗(yàn)演示、計(jì)算、作業(yè)、交流)；在通訊網(wǎng)絡(luò)方面，可以廣泛地獲取最新的教學(xué)信息；進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并作為教學(xué)平臺開展遠(yuǎn)程教育。在信息化的課程中，學(xué)生學(xué)的知識可以更多、更廣，效率更高，這對提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。可以預(yù)見，信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，是深化物理課堂教學(xué)改革的必由之路。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的作用： 1.幫助學(xué)生建立物理表象

表象是人們經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象，它是形象思維的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理要大量借助于形象思

維，因此，在整個(gè)物理教學(xué)過程中，要使學(xué)生認(rèn)識豐富的物理圖像，不斷地建立起物理表象。建立豐富的表象，需要學(xué)生在課堂和日常生活中處處細(xì)心觀察。但并不是每一位學(xué)生在上課前對每一種物理現(xiàn)象均已感知過。在課件制作中，可以向?qū)W生展示各種現(xiàn)象。如講光的反射、折射、色散、干涉和衍射時(shí)，向?qū)W生展示藍(lán)色的天空、早霞、晚霞、虹霓以及水上油膜等，以強(qiáng)烈的色彩渲染加深表象。又如講向心力時(shí)，顯示運(yùn)動員騎車在拐彎時(shí)的傾向、公路彎道的傾角、鐵路彎道外軌與內(nèi)軌的高度比較等。

物理學(xué)中的許多形象概念和理想化模型，如磁場、電場、質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、光滑表面等，學(xué)生較難接受?？梢岳?/p>

用觀察、實(shí)驗(yàn)、典型事例等傳統(tǒng)的方法，使學(xué)生從客觀存在的原型基礎(chǔ)上概括出來，建立起表象。同時(shí)也可以采用計(jì)算機(jī)課件模擬，這有利于學(xué)生對概念和理想化物理模型的建立。制作課件時(shí)，物理模型的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量直觀、形象，將生活中相應(yīng)物理模型的非本質(zhì)因素去除，突出本質(zhì)因素。在不影響問題研究的前提條件下，應(yīng)從三維角度觀察再到平面形式描述，以便給學(xué)生充分的感知，使學(xué)生形成正確、豐富的表象。如利用計(jì)算機(jī)繪制三維磁感應(yīng)線或電場線，學(xué)生會對無法直接觀察的“場”有直觀的印象，同時(shí)可以進(jìn)行各個(gè)方向（尤其是上、下、前、后、左、右六個(gè)特殊視角）的觀察，加深表象在頭腦中的痕跡。這對后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起到很好的作用。再如講解光滑平面時(shí)，可以通過改變物體表面的材質(zhì)貼圖，先后采用毛皮材質(zhì)表面貼圖、木板材質(zhì)表面貼圖、玻璃材質(zhì)表面貼圖及半透明材質(zhì)表面貼圖，使學(xué)生對“光滑”兩字產(chǎn)生表象。在分析問題時(shí)，學(xué)生能在頭腦中快速提取光滑平面、粗造平面的表象。

表象的內(nèi)涵不僅僅包括圖像，還包括聲音。為了使學(xué)生了解樂音和噪聲的主要區(qū)別，懂得噪聲的危害和控制，可利用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，將錄制好的優(yōu)美的鋼琴曲與城市噪音作對比，并配以相應(yīng)的圖景，引出樂音和噪聲的概念，指出兩者的本質(zhì)區(qū)別，由此將課本上固化的文字符號的描寫轉(zhuǎn)化為富有動感的音響和圖像，直接作用于學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)表象的形成和形象思維的展開。

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理想像能力

想像是人在客觀事物的影響下，對頭腦中的表象經(jīng)過結(jié)合改造而產(chǎn)生新表象的心理過程。想像可以分為再造想像和創(chuàng)造想像。再造想像是根據(jù)語言的描述和圖樣的示意，在腦中形成相應(yīng)的新的形象的過程。物理教學(xué)過程，主要是通過教師表述

及書本、圖像、模型介紹給學(xué)生，從而在學(xué)生頭腦中形成與概念對應(yīng)的新的表象的心理過程。

制作課件中，可以利用計(jì)算機(jī)課件有別于傳統(tǒng)媒體的顯示功能，利用其特有的文字語言描述功能，恰如其分地吸引學(xué)生的注意力。如利用字體大小對比、色彩反差、美術(shù)字、箭頭和方框、分離、閃爍等來突出關(guān)鍵字，從而有利于學(xué)生對表象的復(fù)述、想像。

圖像是思維的杠桿，對于那些比較難想像的物理知識和物理圖景，可利用動畫作為中介來幫助學(xué)生理解、掌握物理知識。如制作“簡諧振動圖像”課件，把彈簧振動的實(shí)物圖、相應(yīng)的往返運(yùn)動以及振動圖像的形成有機(jī)地聯(lián)系起來。

想像的前提是有豐富的表象，并對表象進(jìn)行理解和掌握，否則只能停留在機(jī)械識記的水平上。但學(xué)生受思維發(fā)展的限制，對有些物理過程和物理圖像的想像（尤其是對三維空間的想像、時(shí)間的想像及微觀和宏觀事物的想像）感到困難。這時(shí)可以通過計(jì)算機(jī)課件的模擬，輔助學(xué)生完成想像過程。如“帶電粒子在磁場中運(yùn)動”的課件中，提到將帶電粒子斜向入射磁場。因入射粒子的速度v與磁場不垂直（存在夾角θ），將速度分解為平行于磁場方向的速度v1和垂直于磁場的速度v2，從而得到入射粒子的運(yùn)動軌跡是一條螺旋線。這是一條兩個(gè)運(yùn)動的合成軌跡，學(xué)生在想像中有難度?？梢杂糜?jì)算機(jī)在三維空間逐步分解速度，并運(yùn)動形成軌跡。然后俯視觀察得到圓的平面軌跡圖。學(xué)生對運(yùn)動合成加深了理解，碰到類似問題，能 在三維空間進(jìn)行想像。

3.幫助學(xué)生形成物理概念

概念是抽象思維的一種形式。當(dāng)個(gè)別表象積累到一定程度，融合產(chǎn)生一般表象。一般表象在人的活動中不斷向概括表象發(fā)展。由于表象具有概括性，它已經(jīng)能夠反映同一事物或同一類事物在不同條件下經(jīng)常表現(xiàn)出來的一般特點(diǎn)。這種概括性表象在語言作用下，提升為概念。概念舍棄了事物的非本質(zhì)屬性，只概括了事物的本質(zhì)屬性。

許多教師在講概念之前不給學(xué)生足夠多的表象，而直接提出概念，再用概念去分析其他問題。這樣做的結(jié)果往往是學(xué)生對概念的內(nèi)涵與外延沒有把握，出現(xiàn)張冠李戴，亂套公式的情況。這樣做的原因是認(rèn)為給學(xué)生以表象的實(shí)驗(yàn)太花時(shí)間（認(rèn)為學(xué)生能夠想像就可以了）或擔(dān)心實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，從而對概念的得出產(chǎn)生障礙或無法得出概念。利用計(jì)算機(jī)課件可以完成各種實(shí)驗(yàn)的模擬，在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上花較少的時(shí)間可得出明顯的結(jié)論。學(xué)生有了足夠的表象，自然能得出概念。例如我制作“透鏡成像”課件，利用制作的視頻片段，分別展示“物”與“像”的對應(yīng)運(yùn)動，把各個(gè)階段的成像情況展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生分析成像情況，從而得到透鏡的成像規(guī)律。

利用計(jì)算機(jī)課件特有的方式進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)、鞏固、小結(jié)，還能夠?qū)⑽锢砀拍詈鸵?guī)律集中表現(xiàn)出來。

4.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

判斷也是抽象思維的一種形式。學(xué)生對事物的物理屬性作出正確判斷的能力是物理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如“磁通量”教學(xué)中，要求學(xué)生能判斷磁通量的大小和磁通量的變化。因磁通量的物理意義是表示穿過某個(gè)面積的磁感線的條數(shù)，而磁感線在空間是呈現(xiàn)立體分布的。學(xué)生在使用公式Φ=B·S·sinθ計(jì)算磁通量時(shí)，對磁通量的大小和磁通量的變化容易出現(xiàn)各種判斷錯(cuò)誤。磁場集中在虛線框內(nèi)，一平面繞O點(diǎn)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動，求θ從0°到90°過程中Φ的變化。學(xué)生容易對θ、S判斷錯(cuò)誤，不經(jīng)分

析就代入公式計(jì)算。為了便于看出磁感線的分布，利用計(jì)算機(jī)三維動畫在磁感線分布的空間圖中畫出S在垂直于B的方向上的投影。從而得出結(jié)論：S在未完全進(jìn)入B內(nèi)時(shí)，Φ不變，完全進(jìn)入B后，Φ=B·S·cosθ。

5.培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力

推理分析是抽象思維的另一種形式。事物之間是具有種種聯(lián)系的，因此反映事物聯(lián)系的判斷之間也相應(yīng)具有各式各樣的聯(lián)系。循著這些聯(lián)系，可以由一個(gè)或幾個(gè)判斷推理出另一些判斷。在物理教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力是非常重要的。因?yàn)橐环矫?，物理學(xué)的概念和規(guī)律是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過歸納推理、演繹推理和類比推理建立起來的；另一 方面，學(xué)生要掌握物理知識、發(fā)展能力，必須要進(jìn)行大量的推理訓(xùn)練才能達(dá)到。

動態(tài)圖景在許多物理分析中是不可少的。利用課件動態(tài)分析問題，有利于學(xué)生建立動態(tài)圖景。如“齒輪傳動”課件中介紹的一道選擇題，就是運(yùn)用齒輪轉(zhuǎn)動時(shí)動態(tài)效果，使學(xué)生一目了然地看出所選的答案。

推理、分析的基礎(chǔ)是掌握知識的基本結(jié)構(gòu)、基本概念和基本定律內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生以總體框架，學(xué)生通過點(diǎn)擊相應(yīng)條目進(jìn)入相應(yīng)的具體內(nèi)容，這樣有利于表現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更全面、更深、更鞏固。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，計(jì)算機(jī)課件的作用也不是萬能的。學(xué)生的思維培養(yǎng)最終還是要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生的觀察能力、操作能力的培養(yǎng)主要由物理實(shí)驗(yàn)來完成，只有學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)踐才能形成能力。計(jì)算機(jī)課件雖然能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。同時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬理想實(shí)驗(yàn)從某些方面來說會束縛學(xué)生的想像空間，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性想像，減弱學(xué)生空間想像的自覺性，過度使用，會有礙于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制聯(lián)想思考能力的發(fā)展。所以計(jì)算機(jī)課件只能起到輔助作用，在教學(xué)中應(yīng)注意合理使用。

三.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)課程整合所面臨的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)課程整合的基本要求就是要使以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)真正作為教學(xué)的工具，整合到學(xué)科課程中來。在現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)課程整合的實(shí)施面臨三個(gè)突出問題：

1．教師手中沒有合適的軟件。目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學(xué)實(shí)用性比較差。在這種情況下，教師要開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課，就要自己開發(fā)軟件。而實(shí)際上，由于教學(xué)工作繁忙，老師們很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，而作為教師個(gè)人甚至個(gè)別學(xué)校是很難開發(fā)出能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件的。相反，老師更擔(dān)心長期把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上，而不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來，會對教學(xué)工作造成損失。

2．教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平還很不夠。近幾年來，經(jīng)多方努力，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但在一些學(xué)校也同樣難以推廣使用，其原因就是各科教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而很難在自己的教學(xué)中使用這些軟件。可以說，提高各科教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。

3.有了軟件，有了掌握技術(shù)的教師，客觀上也為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合提供了廣闊的活動空間。那么，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，就是一個(gè)極為重要的課題。

多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用的思考 利用多媒體課件輔助教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效益。多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了我們的教學(xué)手段，使我們傳統(tǒng)的用 “一張嘴巴”干巴巴的 7 說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成看得見；使“靜”的變成“動”的；這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。但多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)就是多媒體課件與實(shí)際教學(xué)過程以及學(xué)生的狀況、教師的教學(xué)風(fēng)格密切相關(guān)，更使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮最佳效益，就必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教師、教學(xué)實(shí)際的整合，由教師結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來完成多媒體課件的設(shè)計(jì)，以解決實(shí)際教育問題為主，不斷追求盡善盡美。因此，建立基于網(wǎng)絡(luò)層面的學(xué)科課件素質(zhì)庫，讓教師根據(jù)自己的需要組合、改造，編制出具有個(gè)性化的課件，就顯得十分重要。

四.總結(jié)

教育技術(shù)通過對所有教育資源和教育手段的系統(tǒng)鑒別、開發(fā)、組織和利用，以及通過對這些過程的管理來便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在這里真正地成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮了很高的效用。現(xiàn)代教育技術(shù)正在為更好地滿足學(xué)科教學(xué)的需求而在學(xué)校中越來越廣泛地使用。使用計(jì)算機(jī)、使用多媒體、使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。這是因?yàn)椋?/p>

1.現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由邀游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。

3．隨著信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

胡啟立在《我國信息化建設(shè)的幾個(gè)問題》中指出：信息化是當(dāng)今世界衡量國家綜合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。這句話放到教

育上就可以理解為在未來的教育評價(jià)體系當(dāng)中，一個(gè)地區(qū)和學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用的程度是評價(jià)這個(gè)地區(qū)、這個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力和質(zhì)量水平的重要標(biāo)志之-。在教育進(jìn)行大刀闊斧改革的時(shí)代，運(yùn)用教育技術(shù)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將是教育發(fā)展的趨勢，對社會要求的應(yīng)用型人才的檢測不再是單一的知識遷移，更多的是知識的理解和知識的建構(gòu)能力。一所中學(xué)，若想在新形式下繼續(xù)保持較高的社會競爭力，就必須盡快的在教育教學(xué)改革中運(yùn)用教育技術(shù)手段。實(shí)踐將證明，誰最早運(yùn)用教育技術(shù)手段，誰就必將走在教育的最前列。

第五篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐 摘要利用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新型的教學(xué)模式，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合在提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能方面以及對教師信息素養(yǎng)的提高都起到了極大的作用，應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，是時(shí)代的要求，是教育史上的一次革命。

關(guān)鍵詞信息技術(shù) 整合 物理教學(xué) 物理課堂教學(xué)

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代。日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地加速了現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)程。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了社會領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是我們物理教師要進(jìn)一步實(shí)踐和研究的重要課題。下面就信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，和同行老師們交流?/p>

1．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合目標(biāo)

我們對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用意識還是比較薄弱的，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)應(yīng)該是，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變師生之間互動的方式，改變生生之間的互動方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建面向未來社會的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)文化。

通過信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合要使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提高，是教師實(shí)踐信息時(shí)代的教學(xué)方式，是學(xué)生實(shí)踐一種信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。解決在常規(guī)教學(xué)中難以解決的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

20世紀(jì)80年代起，我國就有許多教師在積極探索并實(shí)踐計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助物理教學(xué)的活動。陶昌宏老師那時(shí)就在北京的物理教師展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究課和公開課，如“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”、“單擺”、“平拋物體的運(yùn)動”等內(nèi)容，收到較好的效果。2007年，我在蒙城縣第一中學(xué)，上了一次公開課“自由落體運(yùn)動”，課上采用信息技術(shù)與教學(xué)整合的教學(xué)方式，教學(xué)效果在全縣老師中引起了較高的評價(jià)。

在探索和實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，我認(rèn)識和體會到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合確實(shí)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

認(rèn)知心理學(xué)啟發(fā)我們，課堂教學(xué)中學(xué)生需要視覺、聽覺的沖擊力，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生既看得見，又聽得到，還可動手操作的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)施的過程中組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與展示，在表達(dá)與展示的過程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相欣-1-

賞，在這種教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過自己內(nèi)心體驗(yàn)，加工、處理相關(guān)信息，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣，對知識的獲取、記憶、應(yīng)用以及對知識再創(chuàng)造的效果將大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，出現(xiàn)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在這種環(huán)境下能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的能力。

2．信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的方法

2.1教師演示型

采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，更能模擬出一些用肉眼、實(shí)驗(yàn)或其它電教手段無法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，改變學(xué)生的被動式接受教育模式，使其主動地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生參與型

學(xué)生每人一臺微機(jī)，可以直接調(diào)用教師課件、下載的網(wǎng)頁或直接上網(wǎng)（要有很好的上網(wǎng)限制軟件），查找所需的資料。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去找所需資料，教師只是起組織引導(dǎo)的作用，最后再由學(xué)生回答，教師總結(jié)。這樣，不但學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到書本上不能學(xué)到的知識，而且學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)主動獲取知識的方法。例如，我在上人教版必修1的第一章第五節(jié)《速度變化快慢的描述——加速度》的時(shí)候采用的是Powerpoint課件形式展現(xiàn)了加速度的定義，并且用DV錄制了汽車從靜止到啟動再到加速運(yùn)動的一個(gè)過程，并讓本班的同學(xué)參與了運(yùn)動，當(dāng)放到這段錄像時(shí)學(xué)生看到自己挺高興，興趣大大提高了，通過錄像和我的簡短的幾句話很輕松地就將加速度介紹給同學(xué)們。

2.3作專題網(wǎng)頁

讓學(xué)生自取所需。在講《萬有引力和航天》時(shí)，制成了以此為專題的網(wǎng)頁，通過查閱互聯(lián)網(wǎng)，建好相關(guān)內(nèi)容的鏈接，使學(xué)生了解了我國先進(jìn)的航天水平，以動態(tài)的方向向?qū)W生展示了衛(wèi)星的運(yùn)動，以及我國衛(wèi)星發(fā)展的輝煌歷程，以及了解到我國新發(fā)射的神舟系列飛船的情況。這樣就把教科書與現(xiàn)今科技結(jié)合起來，讓學(xué)生深入體會我國現(xiàn)今的科技發(fā)展水平，培養(yǎng)其民族自豪感和上進(jìn)心。

3.信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

3.1未來的教育模式建立在信息技術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上

人類的信息化、全球化將引起社會生產(chǎn)方式的重大變革，使勞動者的結(jié)構(gòu)、勞動者工作內(nèi)容、勞動者工作對象發(fā)生巨大變化。要求人們對知識的學(xué)習(xí)、知識的更新、知識的應(yīng)用和知識的創(chuàng)造等能力不斷加強(qiáng)，對現(xiàn)代技術(shù)工具的操作和更新的能力不斷提高。因此基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、教育模式、課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式要發(fā)生變化。未來的教育模式建立在信息技

術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上。

信息技術(shù)與腦科學(xué)，一個(gè)作為教育的外部條件，一個(gè)作為教育的自身?xiàng)l件。信息技術(shù)作為教育的外部條件，使教育教學(xué)的手段更加先進(jìn)，它能夠逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，師生互動的方式發(fā)生變化。

3.2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合促進(jìn)教師專業(yè)成長

3.2.1教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教師提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，一個(gè)不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，在教學(xué)中顯然不符合時(shí)代的要求，在教學(xué)中必然會處于非常被動的窘境。

運(yùn)用信息技術(shù)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問題情境。能夠?qū)⒄鎸?shí)的情境、模擬情境、虛擬的情境等展示在學(xué)生面前。信息技術(shù)應(yīng)成為教師的教學(xué)基本功內(nèi)容之一。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)師，要利用信息資源、信息技術(shù)。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，教師的教育理念發(fā)生改變，信息素養(yǎng)不斷加強(qiáng)，運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力不斷提高，教師的教育教學(xué)水平和能力得到發(fā)展。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.2.2業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的今天，過去陳舊的教育觀念已不適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)。我們要進(jìn)行以人為本心理學(xué)發(fā)展起來的自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念，才能合理利用信息技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與本學(xué)科整合的目的。

物理教師的“說”、“寫”、“做”等傳統(tǒng)的基本功與信息素養(yǎng)是互相補(bǔ)充、互相優(yōu)化、相輔相成的關(guān)系，忽視哪個(gè)方面都不符合現(xiàn)代教育對教師提出的要求，都還阻礙教師的可持續(xù)發(fā)展。有些青年教師計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)好，但板書、板畫基本功較弱，都會影響課堂教學(xué)效果。一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在信息技術(shù)方面卻是空白，同樣會制約老師的進(jìn)一步發(fā)展。

如果用字母“e”表示教師的信息素養(yǎng)，則物理教師的教學(xué)基本功就應(yīng)該是“說”、“寫”、“做”、“e”四個(gè)方面。

教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動中，要堅(jiān)持揚(yáng)長補(bǔ)短，將“說”、“寫”、“做”、“e”四個(gè)方面的基本功不斷地提高和完善，是自己在新課程實(shí)施過程中，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境下和學(xué)生一起共同進(jìn)步，共同成長。

4.在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)問題：

4.1在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用

在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，可能會讓學(xué)生感到課堂無趣，乏味，沒有波折，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

4.2不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”

多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，不能突顯這節(jié)課的重點(diǎn)，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3不能忽略實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作

利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果一味的在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4.4不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”

教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。合理的分配課堂時(shí)間，把握電教時(shí)間的限制，留取學(xué)生思考探索的時(shí)間。

總之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將在信息時(shí)代中占教學(xué)方式主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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