第一篇：開(kāi)拓眼界++提高認(rèn)識(shí)++轉(zhuǎn)變理念++促進(jìn)教學(xué)

開(kāi)闊眼界

提高認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變理念

促進(jìn)教學(xué)

——農(nóng)村教育燭光行動(dòng)赴青島培訓(xùn)心得體會(huì)

駱世舉

去年,由民盟甘肅省委組織的 “農(nóng)村教育燭光行動(dòng)” 甘肅教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),在青島美歐實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦。短暫的培訓(xùn)讓我受益匪淺，感觸頗多。本次培訓(xùn)所邀請(qǐng)的九位專家學(xué)者精彩紛呈的報(bào)告，使我在中學(xué)教育教學(xué)理念及教學(xué)模式和學(xué)校管理上有了更深的認(rèn)識(shí)，專家的講課讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破和轉(zhuǎn)變；參觀平度九中、城陽(yáng)一中、城陽(yáng)五中、青島國(guó)開(kāi)中學(xué)、美歐實(shí)驗(yàn)學(xué)校，使我感受到了山東教育的發(fā)達(dá)與超前。專家們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐富多采？他們的見(jiàn)解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？通過(guò)學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，更應(yīng)該是一個(gè)研究者，”在教書(shū)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。

一、建設(shè)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的思維與活力

青島二中的孫先亮校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白是“教育處在這樣一個(gè)時(shí)代，學(xué)生決定教育，優(yōu)勢(shì)決定未來(lái)發(fā)展”。他就如何開(kāi)展課堂教學(xué)研究他談了課堂教學(xué)的價(jià)值追求，課堂教學(xué)的原則、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式、給予學(xué)生發(fā)展的學(xué)科價(jià)值重建。站在系統(tǒng)的角度看待課堂教學(xué)，把握學(xué)生發(fā)展的潛能和需要，讓個(gè)性成為學(xué)生發(fā)展的基因，素質(zhì)教育助推教學(xué)的效益，教師專業(yè)發(fā)展為學(xué)生發(fā)展領(lǐng)航。山東師范大學(xué)教授曾繼耘的“學(xué)生研究與有效教學(xué)”使我們領(lǐng)會(huì)到教育向內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單 化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展和諧互助教學(xué)

即墨二十八中李志剛校長(zhǎng)的和諧互助教學(xué)的理論與實(shí)踐，更是把我們帶勁了一個(gè)新的天地，教育形勢(shì)促成，雷鋒精神孕育，科學(xué)研究提煉的和諧互助教學(xué)，國(guó)開(kāi)中學(xué)的“精彩教育”使我們深深感受到，學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

三、研究學(xué)生心理，提高育人效果

青島大學(xué)師范學(xué)院心理系陳興華教授的“師生心理問(wèn)題與調(diào)試策略”，講授了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，師生心理問(wèn)題的成因及表現(xiàn)，心理問(wèn)題調(diào)試使我們理解了心理調(diào)試策略和心態(tài)調(diào)整的方法。人之初，性本善，學(xué)生的思想是很幼稚的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破，利用實(shí)例和教師的諄諄教導(dǎo)去感化、教育他們是一條很好的途徑。教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

四、開(kāi)展微型課例研修，反思教師教學(xué)研究

美國(guó)著名的哲學(xué)家和心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“有太多這樣的人，在他們自認(rèn)為思考的時(shí)候，只不過(guò)是在重復(fù)自己的偏見(jiàn)”。天天與學(xué)生、課本、復(fù)習(xí)資料、標(biāo)準(zhǔn)答案打交道的教師如何開(kāi)展教學(xué)研 究？教師進(jìn)行教學(xué)研究的目的和行為如何？過(guò)程和結(jié)果如何？追求和品性如何？身份和地位如何？青島大學(xué)李德林教授和孫建業(yè)教研員給出了解決問(wèn)題的方法。

一旦進(jìn)入研究的正常狀態(tài)，熟練掌握了適合自己的研究方法，那么教師的教學(xué)就演變成“研究式的教學(xué)活動(dòng)”，課堂就不再是教師和學(xué)生彼此守望的陣地而是共同耕耘的田野，教室就不再是教師噩夢(mèng)開(kāi)始的地方而是教師天然的實(shí)驗(yàn)室；一旦教師從自己的研究中找到了有效的教學(xué)策略，就有可能熟練地解決教學(xué)上的種種“困惑”；一旦教師從自己的研究中悟出管理的訣竅，就有可能減少無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)；一旦教師從自己的研究中窺得“天機(jī)”，將會(huì)把教學(xué)變成孩子的“開(kāi)心辭典”。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)研究不僅不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而因教師能力的提高、有效策略和方法的掌握，會(huì)大大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。正如青島市教科所翟廣順研究員和嶗山育才中學(xué)崔仁波校長(zhǎng)談到的中小學(xué)校長(zhǎng)教師的專業(yè)發(fā)展之路，我們教師的只要腳踏實(shí)地、放眼未來(lái)，淡薄名利、勇于改革，有自己的教育思想，有崇高的責(zé)任感，堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神我們從事的教育大業(yè)必定會(huì)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！

第二篇：提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變作風(fēng)

提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變作風(fēng)

——學(xué)習(xí)心得

3月18日，我局召開(kāi)了農(nóng)牧業(yè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高素質(zhì)集中教育培訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，我積極響應(yīng)號(hào)召，立即行動(dòng)起來(lái)，投入到了轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高素質(zhì)活動(dòng)中。采取積極參與單位組織的活動(dòng)和自學(xué)等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于在全旗深入開(kāi)展加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施方案》、《關(guān)于印發(fā)<阿榮旗農(nóng)牧業(yè)局落實(shí)“全市萬(wàn)名干部轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高素質(zhì)集中教育培訓(xùn)活動(dòng)”實(shí)施方案>的通知》（農(nóng)牧黨辦發(fā)

[2012]6號(hào)文件）、《農(nóng)牧業(yè)局開(kāi)展轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)、提高素質(zhì)集中教育培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施方案》以及王局長(zhǎng)在全系統(tǒng)轉(zhuǎn)變作風(fēng)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)的講話等內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我本人就此次開(kāi)展轉(zhuǎn)變作風(fēng)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

一、開(kāi)展轉(zhuǎn)變作風(fēng)活動(dòng)是非常及時(shí)和必要的，它對(duì)我們完成今年的各項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)一步樹(shù)立全旗農(nóng)牧系統(tǒng)的良好形象，提高工作效率提供了重要保障。

開(kāi)展轉(zhuǎn)變作風(fēng)活動(dòng)，是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。農(nóng)牧干部隊(duì)伍是農(nóng)牧工作的實(shí)踐者、農(nóng)民增收的守護(hù)者、農(nóng)業(yè)發(fā)展的支撐者。只有建設(shè)一支政治上過(guò)硬、業(yè)務(wù)上過(guò)硬、作風(fēng)上過(guò)硬的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，農(nóng)牧工作才能順勢(shì)而為、與時(shí)俱進(jìn)，才能在深化行政管理改革中把握先機(jī)，才能在面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)中占據(jù)主動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因

此，全體廣大干部職工必須從打造一支高素質(zhì)的農(nóng)牧干部隊(duì)伍、不斷提升服務(wù)發(fā)展的能力和水平的高度，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展轉(zhuǎn)變作風(fēng)活動(dòng)的重要性和必要性，為農(nóng)牧工作的改革與發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

二、在工作中，我一定要保持好的狀態(tài)，克服自身以前存在的問(wèn)題，積極肯干、熱愛(ài)事業(yè)，發(fā)揚(yáng)敢為人先、勇?tīng)?zhēng)第一的精神，把時(shí)間和精力用在落實(shí)任務(wù)和推動(dòng)事業(yè)發(fā)展上來(lái)。

首先，必須克服自身以前存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和政治素質(zhì)。做到在思想上跟上新形勢(shì)的發(fā)展，在行動(dòng)上符合工作的規(guī)范，在工作上不斷增強(qiáng)原則性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。要認(rèn)真學(xué)習(xí)工作相關(guān)的法律法規(guī)和黨中央的有關(guān)政策、方針，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。在學(xué)習(xí)中要擺正工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，堅(jiān)持每周一、周五的學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，注重學(xué)習(xí)效果，力求學(xué)深、學(xué)透、弄通、弄懂，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

其次，在與購(gòu)置農(nóng)機(jī)具的農(nóng)民溝通時(shí)，一定要做到熱情禮貌、耐心細(xì)致、態(tài)度溫和，耐心解答他們提出的問(wèn)題，全心全意地幫助他們解決所遇到的困難，不斷提高服務(wù)質(zhì)量、辦事效率和服務(wù)水平。

第三，必須大力弘揚(yáng)愛(ài)局如家精神，熱愛(ài)自己的本職工作，在工作中要嚴(yán)格貫徹落實(shí)工作機(jī)制，確保政令暢通、執(zhí)

行有力。對(duì)服務(wù)對(duì)象要熱情接待，要真心誠(chéng)意地對(duì)待他們，時(shí)時(shí)、事事、處處都要首先換位思考，站在對(duì)方的角度去分析，去解答所提出的問(wèn)題和所遇到的困難，切切實(shí)實(shí)地為他們著想。及時(shí)處理服務(wù)對(duì)象遇到的難題，把他們的事情當(dāng)成自己的事情，從根本上杜絕“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的衙門作風(fēng)。

最后，必須從現(xiàn)在做起、從我做起、從小事做起，對(duì)自己的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，要始終牢記理想信念，保持政治上的清醒；始終牢記責(zé)任使命，大力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展；始終牢記黨紀(jì)國(guó)法，愛(ài)崗敬業(yè)干凈干事，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、潛心干事、立說(shuō)立行、敢抓敢管、勤勉敬業(yè)的為政新風(fēng)，為阿榮農(nóng)牧事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦！

第三篇：提高認(rèn)識(shí)更新理念

提高認(rèn)識(shí)更新理念

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理

衡東縣吳集鎮(zhèn)新民學(xué)校尹益國(guó)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。作為一名學(xué)校校長(zhǎng)，我認(rèn)為一所學(xué)校的教學(xué)工作開(kāi)展是否有特色，很大程度上取決于學(xué)校的辦學(xué)理念。通過(guò)對(duì)課改相關(guān)材料的學(xué)習(xí)和理解，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校提出了“教育人性化，教學(xué)生活化，因材施教，整體提高”的辦學(xué)理念。

一、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

在學(xué)校教師周前會(huì)上，我經(jīng)常這樣強(qiáng)調(diào)：教師資源是學(xué)校生存和發(fā)展的第一資源。教師隊(duì)伍建設(shè)始終是關(guān)系培養(yǎng)具有什么素質(zhì)的學(xué)生和學(xué)校興衰成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。一所學(xué)校的辦學(xué)理念再先進(jìn)，如果沒(méi)有一個(gè)較高素質(zhì)的教師群體去操作，那么在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)走形走樣，就會(huì)大打折扣，只有打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)化教師隊(duì)伍，才能使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

幾年來(lái)，我非常注重對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的挖掘和培養(yǎng)，用團(tuán)隊(duì)精神凝聚人心?！氨娙藙潩{開(kāi)大船”，如果每一位教師都能夠?yàn)榱藢W(xué)校的集體目標(biāo)齊心協(xié)力，都清楚自己的事情應(yīng)該怎么做，形成上下聯(lián)動(dòng)，那么學(xué)校的工作就會(huì)進(jìn)入步調(diào)一致的良性互動(dòng)工作局面。

二、抓控流保學(xué)工作，確保每一位學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)

控流保學(xué)是衡量學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)尺度之一。自從事農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)管理工作以來(lái)，我一直在摸索控輟保學(xué)的思路和方法。

首先我把各班的控流保學(xué)工作分配到學(xué)校行政和每一位任課教師身上。全員參與到學(xué)生的控流保學(xué)工作之中，并且把這項(xiàng)工作列入到班級(jí)積分管理和教師量化積分考核工作當(dāng)中。

其次，我極力提倡教師采取“一防”、“二找”、“三留人”、“四留心”的做法，來(lái)做好學(xué)校的控流保學(xué)工作。我要求教師要積極做好預(yù)防工作，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的家庭狀況，再加以歸類，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)防疏導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)流失的學(xué)生，我要求包干行政和教師要多次前往學(xué)生家中不斷做家長(zhǎng)和學(xué)生的工作，使其能夠重新回到課堂。留住心才能留住人，我還要求學(xué)校每一位教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的意志，增強(qiáng)自信，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅,從而留住每一個(gè)學(xué)生。

三、狠抓學(xué)校課堂教學(xué)管理，提高教師育人水平

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為學(xué)校校長(zhǎng)，我與學(xué)校教師一同參與新課改精神的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。要求學(xué)校行政都要深入教學(xué)一線，及時(shí)認(rèn)真督促教師的教學(xué)行為，要求每一位教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

1、鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)，打破常規(guī)教學(xué)模式，大力實(shí)施素質(zhì)教育。教師應(yīng)精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)。一堂課的好壞，應(yīng)“以學(xué)論教”，而并不僅是看教師的行為表現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注是否發(fā)揮了學(xué)校的主體地位;是否面向每一位學(xué)生；是否關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情緒體驗(yàn)；是否關(guān)注學(xué)生的過(guò)程參與；是否關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得和交流合作。

2、課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的人格、價(jià)值和認(rèn)知過(guò)程。教育首先是賞識(shí)教育。教師要相信每位學(xué)生都是有能力的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信。新課程最大的特點(diǎn)就是人情味特別濃，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程給予了充分理解和認(rèn)同。如果個(gè)別學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因遇到了學(xué)習(xí)障礙或迷惑，教師也應(yīng)充分肯定和解答，因?yàn)槲覀兂恕皞鞯?、授業(yè)”，還有“解惑”的責(zé)任。

3、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉快的身心交往中提高學(xué)習(xí)技能。這樣既有助于學(xué)生知識(shí)掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

四、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，完善師生業(yè)績(jī)考評(píng)制度

公正、公平的獎(jiǎng)懲制度是學(xué)校各項(xiàng)工作蓬勃發(fā)展的動(dòng)力。一套相對(duì)科學(xué)完善的獎(jiǎng)懲制度是學(xué)校工作獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)，也是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的有力措施。現(xiàn)在，我校也制定了一套規(guī)范、操作性較強(qiáng)的教學(xué)量化積分考核方

案，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)檢測(cè)，我們采用難度不等的檢測(cè)手段，學(xué)優(yōu)生用A卷，學(xué)困生用B卷，因材施教，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、公正地考評(píng)，效果也很好。

五、狠抓教學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、抓校本培訓(xùn)。我們要求全體教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每期要有1000字個(gè)人自學(xué)筆記，每節(jié)課要求寫一次教學(xué)反思，每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課，讀一本教育理論書(shū)籍，寫一篇教育教學(xué)論文，同時(shí)期末考試后寫一篇自己任教科目的試卷分析。

2、抓教研活動(dòng)。幾年來(lái)，我們每周都要進(jìn)行一次教研活動(dòng)。在上教學(xué)研討課前，都由各教研組成員先進(jìn)行集體備課，搞課前的備和導(dǎo)，聽(tīng)后評(píng)課。這樣的教研活動(dòng)給廣大教師提供了展現(xiàn)自我的空間，也以此作為崗位練兵，選拔教學(xué)骨干，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，學(xué)無(wú)止境?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币陨现皇俏覍?duì)學(xué)校教學(xué)管理的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，我將一如既往，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，潛心學(xué)校各項(xiàng)管理，積極向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)邁進(jìn)！

2011-7-19

第四篇：開(kāi)拓眼界,開(kāi)闊包容的胸懷

開(kāi)拓眼界，開(kāi)闊包容的胸懷

有一位禪師有個(gè)愛(ài)抱怨的小徒弟，禪師為了幫助他領(lǐng)悟人生，于是，就叫他去市場(chǎng)買了一袋鹽。吩咐他抓一把鹽放進(jìn)一杯水中，叫他飲一口。并問(wèn)道：“味道如何?。俊?/p>

小徒弟往外一吐，說(shuō)：“咸的發(fā)苦?！?/p>

然后，禪師把小徒弟帶到一個(gè)湖邊，叫他抓一把鹽撒入水中，并叫他去嘗嘗湖水?！笆裁次兜腊?？”

“甘甜可口！”

“有咸味嗎？”

“沒(méi)有?！?/p>

于是禪師告訴小徒弟：“我們生命中的痛苦好比是鹽，其咸淡取決于盛之的容器，你愿意做一杯水，還是一片湖呢？”

所以當(dāng)我們遇到負(fù)面的人、事、物，面對(duì)痛苦時(shí)，唯有開(kāi)拓眼界，開(kāi)闊包容的胸懷，將痛苦的鹽投入一片湖水中吧，你嘗到的將會(huì)是稀釋后的甘甜。

想做好那只有一個(gè)字,忍.你能忍嗎?

俗話不是說(shuō)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”嗎?如果你能忍那你就是一個(gè)心胸開(kāi)闊的人。

要做好那一點(diǎn)是很不容易的.我以前做到過(guò),那里沒(méi)有一個(gè)人不說(shuō)我好的.但那也只有一時(shí).并沒(méi)有做到永久.因?yàn)槿耸遣坏兓摹?/p>

我覺(jué)得一個(gè)人不應(yīng)該刻意的去扮演某一個(gè)角色，因?yàn)槟愕男愿褚呀?jīng)決定了你是怎樣的人，正所謂江山易改本性難埸，只要你做事有原則，問(wèn)心無(wú)愧，那你就會(huì)心胸開(kāi)闊，就能包容一些不違反原則的事情。

總想著別人的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，不看別人的短處缺點(diǎn)；總想著自己的短處缺點(diǎn)，不想自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)；對(duì)人寬容大度，對(duì)己嚴(yán)格要求，所謂是“嚴(yán)于律己，寬以待人”。

其實(shí)人對(duì)自己的親人，總是很大度寬容的，是沒(méi)有什么不可以原諒的，如果能把所有人都當(dāng)成自己的親人來(lái)對(duì)待，我們還會(huì)看別人不順眼嗎？

佛家講，“無(wú)緣大慈，同體大悲”，一切男人為我父，一切女人為我母。對(duì)待一切人都能像孝敬自己的父母一樣，心胸不就開(kāi)闊了嗎？所以，做人要拓開(kāi)心量，對(duì)所有人敞開(kāi)胸懷，放下心中“小我”，只有天下蒼生之“大我”。人與整個(gè)宇宙是一體的，人難道會(huì)容不下自己的手腳嗎？難道會(huì)跟自己的身體討價(jià)還價(jià)嗎？本是同根生，相煎何太急！

處理社會(huì)關(guān)系其實(shí)很簡(jiǎn)單的：

你只要擺好自己的位置、明白自己的身份，恰當(dāng)?shù)陌楹米约旱慕巧?，將心比心，寬容待人；大事韜光養(yǎng)晦，小事不卑不亢就可以了。

“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！狈▏?guó)大文豪雨果的這句名言無(wú)疑道出了寬容的本質(zhì)。寬容是一個(gè)人胸襟廣闊的表現(xiàn)，是一種巨大的人格魅力的體現(xiàn)。

寬容與心胸豁達(dá)、自信樂(lè)觀相近，與斤斤計(jì)較、睚眥必報(bào)不容。寬容是待人處世的一種原則，它是建立在充分相信自己、相信他人的基礎(chǔ)之上，是以愛(ài)和真誠(chéng)為前提的。寬容是成就大業(yè)者的表現(xiàn)，小器之徒則與之無(wú)緣。

大道理人人懂，卻未必人人做得到。古往今來(lái)，無(wú)論是偉人還是凡人，大抵如此。筆者想就幾則我國(guó)歷史上頗為著名的事例對(duì)此做些闡述論證。

曹操是三國(guó)時(shí)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。從歷史角度看，曹操以善于用人而著稱，他提出的“唯才是舉”政策，在歷史上具有一定的影響，并得到大多數(shù)治史者的首肯。然考察曹操一生，其剛愎自用、嫉賢妒能、殺害賢士之事，于史也屢見(jiàn)不鮮，事實(shí)上他并沒(méi)有真正做到“唯才是舉”。因而，如何看待曹操用人政策，需要有一個(gè)正確把握和理智判斷的態(tài)度。

相比袁紹來(lái)說(shuō)，曹操的用人思想與做法，還是有天壤之別、立判高下的不同。我們知道，公元200年的官渡之戰(zhàn)，是曹操真正確立霸主地位的一次戰(zhàn)役，而對(duì)于袁紹來(lái)說(shuō)，卻是至死難忘的成敗轉(zhuǎn)折點(diǎn)。經(jīng)此一戰(zhàn)，袁紹拱手讓出了北方霸權(quán)，這位曾經(jīng)橫掃河北、稱雄一時(shí)的大軍閥，就此從中國(guó)歷史舞臺(tái)上消失。本來(lái)，袁紹是完全有機(jī)會(huì)贏取這場(chǎng)勝利的，甚至可以進(jìn)而奪取中原，“挾天子以令諸侯”。那么袁紹究竟輸在哪里？

以歷史眼光看，袁紹主要是輸在了用人上。陳壽在《三國(guó)志》有一段總結(jié)：第一點(diǎn)，戰(zhàn)勝袁紹是曹操一生中最重要的成功；第二點(diǎn)，曹操為什么能夠戰(zhàn)勝袁紹呢？?jī)蓚€(gè)原因，第一是曹操精于謀略，第二是曹操善于用人。可見(jiàn)用人之道對(duì)于曹操來(lái)說(shuō)是多么地重要。其實(shí)所謂用人之道，無(wú)非兩條，一是用什么人，二是怎么用。

據(jù)史料記載，在官渡之戰(zhàn)前，孔融覺(jué)得袁紹有田豐、許攸一干能人，不能和他斗。曹操的謀臣荀彧卻說(shuō)，田豐許攸一干人等，都是些缺點(diǎn)很突出的人，將來(lái)還會(huì)內(nèi)斗。因?yàn)椤疤镓S剛而犯上，許攸貪而不治，審配專而無(wú)謀，逢紀(jì)果而自用”……

袁紹的手下，當(dāng)真如此不堪嗎？當(dāng)然不是。荀彧曾在袁紹手下混過(guò)，老同事們?nèi)绱瞬豢?，真正的原因，他自然知道：不是田豐他們的錯(cuò)，而是袁紹的錯(cuò)。早在曹操還沒(méi)消滅呂布、張繡的時(shí)候，面對(duì)袁紹的挑釁和曹操的苦惱，荀彧就指出曹操與袁紹用人的水準(zhǔn)不同----袁紹“外寬而內(nèi)忌”，曹操“明達(dá)不拘”。

曹操的另一大謀臣郭嘉也曾在袁紹那里混過(guò)，沒(méi)多久就走了。為什么要走，他對(duì)袁紹的手下辛評(píng)、郭圖說(shuō)：袁紹這個(gè)人不知道該怎么用人（未知用人之機(jī)）。郭嘉認(rèn)為袁紹“外寬內(nèi)忌”，曹操“外易簡(jiǎn)而內(nèi)機(jī)明”。

荀彧和郭嘉對(duì)袁紹的評(píng)價(jià)大致相同：外表寬容，其實(shí)刻薄。但對(duì)曹操的評(píng)價(jià)就很有意思了。郭嘉說(shuō)曹操“外易簡(jiǎn)而內(nèi)機(jī)明”呢？這個(gè)“機(jī)明”與袁紹的“內(nèi)忌”有區(qū)別嗎？

我的理解是，袁紹禮賢下士，那是玩虛的，玩的是公子哥兒、大名士們的派頭。袁紹憑借他“四世三公”的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)就是家族的優(yōu)勢(shì)，結(jié)交了很多的人，做出一副折節(jié)下士、禮賢下士的樣子，卻僅僅是做秀演戲、沽名釣譽(yù)、裝點(diǎn)門面、自鳴得意。而曹操也并非就真正“不忌”，而是一方面不屑做表面功夫（外易簡(jiǎn)），另一方面深知要讓人家賣命，就得給點(diǎn)實(shí)在的，就得包容他一點(diǎn)（內(nèi)機(jī)明）。

若要說(shuō)荀彧、郭嘉和許攸這三個(gè)人，曾經(jīng)都是袁紹的人，都是有問(wèn)題的。許攸不僅有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。他是袁紹的老朋友，臨陣倒戈，賣主賣友，不講信義啊。但曹操聽(tīng)說(shuō)許攸叛逃過(guò)來(lái)了，高興得光著腳“熱烈歡迎”；聽(tīng)了許攸“火燒烏巢”的妙計(jì)，手下的人大多表示懷疑——也許是懷疑許攸的為人吧，曹操卻言聽(tīng)計(jì)從。

郭嘉呢，曾被為人正派的陳群多次在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)“行為不檢點(diǎn)（不治行檢）”。他卻依然故我（嘉意自若）。不僅有缺點(diǎn)，還“抗拒改造”?？刹懿俨还埽€更加看重他（愈益重之）。下屬有缺點(diǎn)，不另眼相看也就是了，為什么還要更加看重他？曹操這一招，有點(diǎn)假，但很管用。

荀彧的問(wèn)題更嚴(yán)重：政治問(wèn)題，準(zhǔn)確地說(shuō)，是立場(chǎng)問(wèn)題。漢獻(xiàn)帝想通過(guò)自己的老丈人伏完聯(lián)絡(luò)一幫人對(duì)付曹操。荀彧知道這事，沒(méi)有及時(shí)報(bào)告。曹操聽(tīng)說(shuō)后很生氣，但表面上沒(méi)有深究。

曹操再寬容，也不會(huì)容許下屬“心懷漢室”。那不是容，是忍，是讓，是“外易簡(jiǎn)而內(nèi)機(jī)明”——荀彧有用。不信你看，對(duì)那些不能為他所用的“漢室忠臣”，只要參與“謀反”、哪怕是“疑似謀反”，他說(shuō)殺就殺。

對(duì)下屬寬容，經(jīng)常被認(rèn)為是管理者胸襟開(kāi)闊、氣量宏大的表現(xiàn)。但像曹操這樣一個(gè)以疑心重出了名的人，他寬容人，似乎不是胸襟開(kāi)闊、氣量宏大，而是“機(jī)明”。就你一個(gè)太監(jiān)的養(yǎng)孫，還對(duì)人家挑三揀四的，誰(shuí)還跟著你玩命？要用好那些一身毛病的人才，氣量可以不大，一定要裝作很大；境界可以不高，待遇一定要高。寬容下屬，不是為了贏得美譽(yù)，而是為了實(shí)用。不寬？不行！

不管怎么說(shuō)，曹操的用人之道，還是很值得借鑒的。比如，即使在貶曹傾向明顯的《三國(guó)演義》中，也有多處反映曹操的寬容大度。書(shū)中第三十回描述官渡之戰(zhàn)，曹操打敗勢(shì)力強(qiáng)大的袁紹以后，繳獲大量的戰(zhàn)利品，他將金銀緞匹賞給軍士，同時(shí)在圖書(shū)中搜出書(shū)信一束，都是曹操部暗通袁紹的信件。曹操左右親信主張將寫信暗通袁紹的人全部處死?？刹懿賲s下令將這些信件全部焚毀，不追究任何人的過(guò)失，說(shuō)：“當(dāng)紹之強(qiáng)，孤亦不能自保，況他人乎？”曹操認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)情況下，這些人想某個(gè)好出路，是可以理解的。那些曾想叛曹投袁的將士，聞?dòng)嵑髮?duì)曹操感恩不盡，從此誓死為曹操效力。試問(wèn)曹操如果沒(méi)有及時(shí)寬容那些有二心的將士們，哪還會(huì)有后來(lái)他勢(shì)如破竹的攻戰(zhàn)南下呢？

因?yàn)閷捜荩懿傺b糊涂，既表現(xiàn)了大度，又收買了人心。而袁紹只知端架子、擺譜子、玩權(quán)術(shù)、耍計(jì)謀，結(jié)果流失了許多人才，得罪了眾多能人，失江山是遲早的事。

由此可見(jiàn)，寬容就廣義看，它是一種深厚的修行與涵養(yǎng)，是一種忘我忘俗的境界。寬容也講原則，寬容也講藝術(shù)。寬容并非一味委曲求全，遷就忍讓。寬容是消除隔閡、誤解的良藥，是化解矛盾積怨的法寶，是融洽人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。就狹義理解，它又是一種實(shí)用主義的哲學(xué)，沒(méi)有胸襟無(wú)以成就偉業(yè)，沒(méi)有雅量無(wú)以集結(jié)力量共同奮斗。

在我們?nèi)松缆分校y免會(huì)磕磕碰碰，有許多矛盾可能是在無(wú)意間產(chǎn)生的摩擦，以寬容心相待，以寬厚態(tài)相處，就可大事化小，小事化了。海納百川，有容乃大，有寬容的心才能贏得天長(zhǎng)地久的友誼……

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”但愿在我們的實(shí)際交往中，少一些怨恨，多一點(diǎn)諒解；少一些嫉妒，多一些包容；少一些提防，多一些真誠(chéng)。

曹操比袁紹“寬容”成就了他霸主偉業(yè)，確實(shí)能給我們?cè)S多啟示。

第五篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

向 陽(yáng)（新疆農(nóng)十師煤礦中學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)提倡寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯利認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)

中的“趣味性“是最重要的。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，只有英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的欲望，才會(huì)學(xué)得好。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往是單純的讀、背等手段來(lái)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，這與當(dāng)前課程改革的目的形成了強(qiáng)烈的反差，要改變這種傳統(tǒng)的局面，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變；第二，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入地探索和創(chuàng)新。

首先，教學(xué)要有新理念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是指我們一改以往指導(dǎo)我們教學(xué)工作的那種傳統(tǒng)、單一的、只注重知識(shí)的傳授，學(xué)生只是單純地接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，而是在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極倡導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)要關(guān)注學(xué)生的興趣和情感，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過(guò)程和體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。老師不是權(quán)威，學(xué)生可以大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑。有這樣一套教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)方式，學(xué)生不僅全面發(fā)展了，連老師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和感悟，從而不斷取得收獲。

在把握教學(xué)新理念這一環(huán)節(jié)上，我們?nèi)院鼙粍?dòng)。應(yīng)該說(shuō)我們知道如何去做，但要大膽地實(shí)踐還缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣。每一位老師都想把工作做好，把學(xué)生教好，為此，我們確實(shí)做了不少努力。例如，在課堂上認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，我們欣喜不已；對(duì)于課堂中出現(xiàn)的狀況，我們認(rèn)真的分析、總結(jié)。其實(shí)，在上課之余，我們更愿意坐在一起對(duì)每天課堂中的各種現(xiàn)象、教學(xué)中的新點(diǎn)子、新想法說(shuō)一說(shuō)、議一議，通過(guò)這種交流，教師之間不僅分享了信息和靈感，分享了成功體驗(yàn)、分擔(dān)了問(wèn)題，而且在思想的撞擊中創(chuàng)造出更多的教學(xué)策略，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要把新的教學(xué)理念落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，再用我們教學(xué)行為的變化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而摸索出一條最佳途徑，達(dá)到我們理想的目標(biāo)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新。

以往，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)大都按照預(yù)定的目標(biāo)、預(yù)定的內(nèi)容、預(yù)定的進(jìn)度、預(yù)定的環(huán)節(jié)、預(yù)定的方式，有時(shí)甚至是提什么問(wèn)題、由誰(shuí)來(lái)回答都預(yù)先規(guī)定好，結(jié)果，一堂課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是非常緊湊，也極具觀賞性，但往往忽略了一個(gè)最重要的事實(shí)一一教學(xué)情境是具體的，不確定的、變化的，而學(xué)生又是活生生的、有感情的，他們對(duì)于我們傳授的知識(shí)是怎么感受的，怎么反應(yīng)、怎么學(xué)習(xí)、怎么思考、怎么發(fā)展、怎么成長(zhǎng)我們關(guān)注太少。我們往往過(guò)多地關(guān)注老師的表現(xiàn)，比如，老師的儀表、儀態(tài)、怎樣設(shè)計(jì)教案，怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)、怎樣導(dǎo)入新課、怎樣講解新知識(shí)、怎樣板書(shū)、怎樣提問(wèn)、怎樣布置作業(yè)、怎樣運(yùn)用教學(xué)手段和方法、怎樣突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、怎樣把握教學(xué)節(jié)奏等等。而學(xué)生呢，我們似乎把他們當(dāng)成了陪襯，讓他們來(lái)配合我們的表演，把他們調(diào)教得很聽(tīng)話，這實(shí)際上客觀地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)視學(xué)生的情感，而學(xué)生的這種發(fā)展、這種積極性和這種情感要靠我們?nèi)ソM織和引導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于做一個(gè)會(huì)設(shè)“陷阱”的獵人，或是通往成功的指路人，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松愉快地跌入老師設(shè)的“陷阱”。那么應(yīng)該如何來(lái)設(shè)這個(gè)“陷阱”，就要靠老師去思考、探索。做好這一點(diǎn)，第一，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。例如，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第四單元“We love animals(我們喜愛(ài)動(dòng)物)”，通過(guò)老師的設(shè)計(jì)就可以把教室布置成一個(gè)大森林，把學(xué)生按組分成不同的動(dòng)物家族，他們可以互相請(qǐng)客，或者共同舉辦一次更能讓他們接受，學(xué)起來(lái)又很輕松、愉快。又如，“Let’s eat(我們來(lái)吃吧)”這一單元中，介紹了許多美味的西方人吃的快餐，讓一部分學(xué)生扮成“麥當(dāng)勞快餐店”里的招待，一部分學(xué)生扮成顧客來(lái)用餐，設(shè)計(jì)成有的招待態(tài)度生硬，而有的顧客又態(tài)度蠻橫，經(jīng)過(guò)別人的教育，知道了自己的不文明行為并予以改正等等。這樣一設(shè)計(jì)，既達(dá)到了教材中所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，又滲透了德育教育。如此一來(lái)，學(xué)生每天不是生活在美妙的童話王國(guó)里，就是走進(jìn)有趣的生活世界，在這種豐富多彩的情境中，他們快樂(lè)地感受著故事中的人物、人物中的情感。第二，教學(xué)活動(dòng)要更靈活、更富有創(chuàng)造性；第三，教學(xué)方法和手段要常換、常新；第四，我們要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心呵護(hù)學(xué)生的自信與自尊，細(xì)心體會(huì)他們的心聲和感受，與他們形成心靈的互動(dòng)。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中遇到了很多困惑，但這些困惑正是我們?cè)谙乱浑A段工作中積極探索與努力嘗試的方向。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。教學(xué)行為沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法沒(méi)有統(tǒng)一的模式，它需要我們主動(dòng)地去探索、積極地去合作、理性地去思考、大膽地去嘗試。

（作者簡(jiǎn)介：向陽(yáng)，女，漢族，1975年12月出生，本科學(xué)歷，畢業(yè)于新疆石河子大學(xué)外語(yǔ)系，1998年5月參加工作，新疆農(nóng)十師煤礦中學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)高級(jí)教師職稱，新疆兵團(tuán)優(yōu)秀教師。在課堂教學(xué)中，她運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。嘗試了一些教學(xué)方法如：游戲教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等。在教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，不斷探索教育規(guī)律，努力營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放的活動(dòng)空間，使學(xué)生在積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2004年，她獲得全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)，獲“新疆農(nóng)十師首屆中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)；2005年獲全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力大賽兵團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，榮獲“新疆兵團(tuán)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”一等獎(jiǎng)，獲新疆農(nóng)十師煤礦“先進(jìn)工作者”稱號(hào)；2006年獲全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；2007年獲“新疆農(nóng)十師小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽”粉筆字一等獎(jiǎng)、寫作二等獎(jiǎng)、簡(jiǎn)筆畫二等獎(jiǎng)、口語(yǔ)表達(dá)三等獎(jiǎng)、綜合一等獎(jiǎng)，全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)，獲“新疆兵團(tuán)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。郵編：834407；電話：0990-727141、***；電子信箱：82795022@qq．com）

（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年3期，http://004km.cn）