第一篇：學(xué)習(xí)山東三大經(jīng)典教學(xué)模式有感

參加“山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對(duì)比解讀 和課改核心深度研討會(huì)”后的感想

教研室

呂如平

2012年4月14日至4月18日，我與三位領(lǐng)導(dǎo)一起赴山東即墨二十八中、昌樂二中和杜郎口中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。這次山東之行恰如其分的印證了這一哲理。一周的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使自己心中產(chǎn)生出一種渴望，一種嘗試的渴望、一種改變的渴望，帶著這份渴望走出了文化底蘊(yùn)十分深厚的歷史上產(chǎn)生了教育至圣孔子的齊魯大地。三所學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式給我留下了深刻的印象，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的那種強(qiáng)烈求知欲、教師們對(duì)職業(yè)的那份激情始終激蕩在腦海中，反復(fù)回味，感受頗多。下面將我的所見所聞所感與大家分享，將我的一些想法與大家交流。

一、美麗的校園、濃厚的文化氛圍

在即墨二十八中的校門口，靜立著雷鋒塑像，“雷鋒精神”就是二十八中的 ?；?，他們逐漸將雷鋒精神滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。這是一所全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。長(zhǎng)長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊里展示著許多學(xué)生們的書法、繪畫、剪紙、手工制作和小發(fā)明等；新修樓盤給自己打的廣告是：“與即墨二十八中零距離，放飛清華北大夢(mèng)”，這樣的廣告就是因?yàn)榧茨酥械慕虒W(xué)質(zhì)量高。從即墨市考入清華北大的學(xué)生有五分之四都是在二十八中讀的初中。

走進(jìn)昌樂二中校園，一本打開的書的雕塑映入眼簾，還未走進(jìn)教室，仿佛就 已經(jīng)嗅到了濃濃的書香氣。干凈的校園，百來(lái)個(gè)富有特色的櫥窗，每個(gè)教室外都有的“好書推薦”、“美文欣賞”、“書香伴我成長(zhǎng)”、“目標(biāo)管理”、“基能小報(bào)”等板報(bào)，都向我們展示著豐富的校園文化及學(xué)生們的課余生活?！昂Ａ块喿x”是昌樂二中的又一個(gè)亮點(diǎn)。昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門必修課程。初中每周10節(jié)閱讀；高

一、高二每周6節(jié)閱讀；高三每周4節(jié)閱讀。初中每年讀40本書；高中每年讀30本書；初中畢業(yè)學(xué)生讀書176本！它們有藏書25萬(wàn)冊(cè)的學(xué)校圖書館，有全國(guó)678種報(bào)刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真 正意義上的“海量閱讀”，在這樣的氛圍熏陶下學(xué)生無(wú)疑是世界上最幸福最有內(nèi)涵的學(xué)生！

杜郎口中學(xué)校園綠化良好，空氣清新，簡(jiǎn)樸而不失典雅，肅靜而不失活潑，校舍美觀、干凈，使人一進(jìn)校園就能產(chǎn)生清爽、親切和無(wú)限愉悅的感受。杜郎口中學(xué)特別設(shè)計(jì)的校園文化板報(bào)讓學(xué)校的每一面墻都成為會(huì)“說(shuō)話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。每期板報(bào)師生共同編寫，或?qū)懟虍?，盡情揮灑，不拘一格。

二、山東三大經(jīng)典教學(xué)模式的解讀

（一）即墨二十八中的“和諧互助”教學(xué)模式

聽了即墨二十八中的幾節(jié)課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說(shuō)的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的神奇教學(xué)策略。具體地說(shuō)，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一同起立，學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也使他們得到了更多關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。那些學(xué)習(xí)本來(lái)較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來(lái)越好，越來(lái)越自信。師傅在給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)也鍛煉了自己各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

（二）昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式

“271”有五個(gè)含義：

一是時(shí)間的劃分?！?”指20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘，“7”指自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約30分鐘，“1”指10%的時(shí)間即約5分鐘組織“反芻過(guò)關(guān)”。

二是學(xué)生組成的劃分。在任何一間教室里，學(xué)生的組成大體是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

“271”模式要求教師在課堂上，要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標(biāo)；第二，要通過(guò)小組互相討論，促進(jìn)中間70%部分的學(xué)生“向上轉(zhuǎn)化”，把其中20%的學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比例。第三個(gè)目標(biāo)是把原本10%的后進(jìn)生向著70%的的群體推進(jìn)。昌樂二中的“271”課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分

體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能 學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過(guò)老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

四是學(xué)生課后自習(xí)時(shí)間的劃分。20%的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

五是生活學(xué)習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。

昌樂二中的學(xué)生在課堂上是絕對(duì)的主角。無(wú)論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班交流，他們都很投入，精神飽滿，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，這才是真正靈動(dòng)的課堂。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，再全班交流，然后老師追問點(diǎn)拔，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。他們個(gè)個(gè)能站上講臺(tái)，舉手投足間洋溢著自信和智慧。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽(yáng)光、積極、樂觀、自信、灑脫和溫暖。

昌樂二中采用導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案“兩案并舉”，既注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1、課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

所謂立體式就是將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)；所謂快節(jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、3

交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提升；反饋是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。通過(guò)反饋課的檢測(cè)練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，是各小組對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

山東三大經(jīng)典教學(xué)模式雖然流程不同，但有著共同的教學(xué)理念：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，學(xué)生是課堂中的演員，教師是導(dǎo)演，教師的作用是點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒。

三、我的思考

我們?cè)谶M(jìn)行課堂改革的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)深入的思考者。(一)我校的課堂教學(xué)模式要不要改? 全國(guó)新課改已走過(guò)十年的歷程，也涌現(xiàn)出不少課堂教學(xué)成功的典范。1997年前的杜郎口中學(xué)是全縣有名的落后校，曾連續(xù)10年處在全縣初中的后幾位，每年升學(xué)人數(shù)都沒有突破兩位數(shù)，教師不思教，學(xué)生無(wú)心學(xué)，曾多次被亮黃牌警告，家長(zhǎng)意見紛紛，社會(huì)輿論強(qiáng)烈。新的領(lǐng)導(dǎo)班子從1998年建章立制，1999年起以改革課堂教學(xué)組織形式為突破口，將每個(gè)班的學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐逐步總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。2003年7月，縣教育局對(duì)全縣21所初中綜合考評(píng)，杜郎口中學(xué)躍升至第二名。從此，憑著不斷完善和不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)校連續(xù)多年教學(xué)成績(jī)名列前茅，成為全國(guó)課改的先鋒和楷模。

目前雖然我校教師的教學(xué)理念有所改變，但課堂教學(xué)仍然是傳統(tǒng)灌輸式占據(jù)主流，課堂上大部分時(shí)間由教師來(lái)唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的主體地位沒有真正體現(xiàn)。許多老師常說(shuō)：我們的生源太差，我們的學(xué)生太懶，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏自信心，缺乏創(chuàng)造力。我們現(xiàn)在的生源再差也比1997年時(shí)的杜郎口中學(xué)好，杜郎口中學(xué)能通過(guò)課堂改革來(lái)改變落后的局面，我們?yōu)槭裁床荒車L試呢？我們的學(xué)生太懶，那我們更應(yīng)該多給他們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，大膽地放手讓他們自己去做；我們的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那我們就應(yīng)當(dāng)在課堂上教會(huì)他們合作；我們的學(xué)生缺乏自信心，那我們就從簡(jiǎn)單的、基本的問題入手，讓他們體驗(yàn)獲得成功的快樂；我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，是因?yàn)槲覀儼k的太多，留給他們思考的時(shí)間太少，讓學(xué)生的腦袋長(zhǎng)在了教師的脖子上。我校的課堂教學(xué)也應(yīng)該改一改了，不改是沒有出路的。我們要有決心、有勇氣、有魄力，要知難而上，要不怕失敗，跌倒了再爬起來(lái)，要在借鑒課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到一種真正適合我校學(xué)生的一種行之有效的教學(xué)模式。

（二）課堂改革的核心是什么？

在傳統(tǒng)課堂里是老師的“一言堂”，是老師一步一步地牽著學(xué)生的鼻子走，他們的思維被框起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的興趣是不高的（甚至對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡感）。一切問題的根本就在學(xué)習(xí)方式上。所以，我們課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展，學(xué)會(huì)合作與交流。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評(píng)價(jià)”等。

（三）怎樣改？

我的思考是：把山東三大經(jīng)典教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系我校提出的“目標(biāo)問題教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行改革。

首先，從改變教師的教學(xué)理念開始。我們一定要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改理念、領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)，改變自己教學(xué)觀念。山東三所學(xué)校的教學(xué)模式雖然風(fēng)格不同，但它們的共性是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提倡讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。我們要真正把學(xué)生從被動(dòng)的聽中解放出來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

其次，要讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生明白只有親自參與知識(shí)的探索過(guò)程，才能真正體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂；只有通過(guò)合作與交流才能充分發(fā)揮集體智慧的作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“雙贏”。

第三，要組建好學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各種制度的建立、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。組內(nèi)成員要相對(duì)穩(wěn)定，選出各方面都比較優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。在小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)水平。

第四，要花大力氣編寫導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要把功夫用在課前，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的課后延伸，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求限時(shí)完成，對(duì)出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人。做到有發(fā)必收、有收必批、有錯(cuò)必糾。

(四)課改可能遇到的困難

一是教師教學(xué)理念的改變需要一個(gè)過(guò)程；二是學(xué)生對(duì)全新的學(xué)習(xí)方式一時(shí)難以適應(yīng)；三是對(duì)教師的知識(shí)、能力要求更高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要求更強(qiáng)；四是對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系沒有成熟的方案；五是來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)等方方面面的壓力。所有這些困難都需要我們一一克服。

通過(guò)本次考察學(xué)習(xí)我才真正意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美的一個(gè)綜合過(guò)程。教師不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能。通過(guò)聽報(bào)告還深知在改革過(guò)程中會(huì)遇到種種問題和困難，一定要堅(jiān)持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不妨想想昌樂二中校長(zhǎng)的一句話：“當(dāng)你堅(jiān)持不下去時(shí)，你都不知道你離成功還有多近！”但愿我們?nèi)幸材茉诟母镏羞M(jìn)步、在改革中發(fā)展，成功就在不遠(yuǎn)的前面！

以上就是我這次考察學(xué)習(xí)后的感想，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事指正。

2012-5-15

第二篇：參觀學(xué)習(xí)三大教學(xué)模式后的感想

參加“山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對(duì)比解讀 和課改核心深度研討會(huì)”后的感想

呂如平

在2012年4月14日至4月18日，我有幸能跟著三位領(lǐng)導(dǎo)一起赴山東即墨二十八中、昌樂二中和杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。這次山東之行恰如其分的印證這一哲理。一周的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使自己心中產(chǎn)生出一種渴望，一種嘗試的渴望、一種改變的渴望，帶著這份渴望走出了歷史上產(chǎn)生了教育的至圣孔子、文化底蘊(yùn)十分深厚的齊魯大地。但三所學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式給我留下了深刻的印象，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的那種強(qiáng)烈求知欲、教師們對(duì)教師職業(yè)的那份激情始終留在腦海中，揮之不去，感受頗多。下面將我的所見所聞與大家分享，將我的一些想法與領(lǐng)導(dǎo)交流。

一、美麗的校園、濃厚的文化氛圍

在即墨二十八中的校門口，靜立著雷鋒塑像，“雷鋒精神”就是二十八中的 校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來(lái)，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。這是一所全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。長(zhǎng)長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊里展示著許多學(xué)生們的書法、繪畫、剪紙、手工制作和小發(fā)明等；新修樓盤給自己打的廣告是：“與即墨二十八中零距離，放飛清華北大夢(mèng)”，這樣的廣告就是因?yàn)榧茨酥械慕虒W(xué)質(zhì)量高。從即墨市考入清華北大的學(xué)生有五分之四都是在二十八中讀的初中。

走進(jìn)昌樂二中校園，一本找開的書的雕塑映入眼簾，還未走進(jìn)教室，仿佛就 已經(jīng)嗅到了濃濃的書香氣。干凈的校園，百來(lái)個(gè)富有特色的廚窗，每個(gè)教室外都有“好書推薦”、“美文欣賞”、“書香伴我成長(zhǎng)”、“目標(biāo)管理”、“基能小報(bào)”等板報(bào)，這些都向我們展示著豐富的校園文化及學(xué)生們的課余生活?！昂Ａ块喿x”是昌樂二中的又一個(gè)亮點(diǎn)，昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定《昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門必修課程，初中每周10節(jié)閱讀；高

一、高二每周6節(jié)閱讀；高三每周4節(jié)閱讀；初中每年40本書；高中每年讀書30本；初中畢業(yè)學(xué)生讀書176本！它們有藏書25萬(wàn)冊(cè)圖書的學(xué)校圖書館，有全國(guó)678種報(bào)刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真 正意義上的“海量閱讀”，在這樣的氛圍熏陶下學(xué)生無(wú)疑是世界上最幸福最有內(nèi)涵的學(xué)生！

杜郎口中學(xué)校園綠化良好，空氣清新，肅靜而不失典雅，校舍美觀，干凈，使人一進(jìn)校園就能產(chǎn)生清爽、親切之感和無(wú)限愉悅的感受。杜郎口中學(xué)特別設(shè)計(jì)的校園文化板報(bào)讓學(xué)校的每一面墻都成為會(huì)“說(shuō)話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。每期板報(bào)師生共同編寫，或?qū)懟虍?、盡情揮灑，不拘一格。

二、山東三大經(jīng)典教學(xué)模式的解讀

（一）即墨二十八中的“和諧互助”教學(xué)模式

聽了即墨二十八中的幾節(jié)課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說(shuō)的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的神奇教學(xué)策略。具體地說(shuō)，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對(duì)一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來(lái)較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來(lái)越好，越來(lái)越自信。師傅在給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

（二）昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式

“271”有五個(gè)含義：

一是時(shí)間的劃分。“2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約30分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織“反芻過(guò)關(guān)”。

二是學(xué)生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

“271”模式要求教師在課堂上，教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標(biāo)。第二，要通過(guò)小組互相討論，促進(jìn)中間70%部分的學(xué)生“向上分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比例。第三個(gè)目標(biāo)是把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。昌樂二中的“271”課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能 學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過(guò)老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

五是生活學(xué)習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。

昌樂二中的學(xué)生在課堂上是絕對(duì)的主角。無(wú)論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班交流時(shí)，他們都很投入，個(gè)性張揚(yáng)，精神飽滿，思維活躍，這才是真正靈動(dòng)的課堂。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，再全班交流，老師再追問點(diǎn)拔，最后再進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。他們個(gè)個(gè)能站上講臺(tái)，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽(yáng)光、積極、樂觀、自信、灑脫和溫暖。

昌樂二中采用導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案的“兩案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”。

（三）杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1、課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

所謂立體式就是將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)；所謂快節(jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋是 3

反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”。

展示環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。

反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。通過(guò)反饋課的檢測(cè)練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

三、我的思考

我們?cè)谶M(jìn)行課堂改革的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)深入的思考者。

（一）我校的課堂教學(xué)模式要不要改？

1997年前的杜郎口中學(xué)是全縣有名的落后校，曾連續(xù)10年處在全縣初中 的后幾位，每年升學(xué)人數(shù)都沒有突破兩位數(shù)，教師不思教，學(xué)生無(wú)心學(xué)，曾多次被亮黃牌警告，家長(zhǎng)意見紛紛，社會(huì)輿論強(qiáng)烈。新的領(lǐng)導(dǎo)班子從1998年建章立 4

制，1999年起以改革課堂教學(xué)組織形式為突破口，將每個(gè)班的學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐逐步總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。2003年7月，縣教育局對(duì)全縣21所初中綜合考評(píng)，杜郎口中學(xué)躍升至第二名。從此，憑著不斷完善和不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)校連續(xù)多年教學(xué)成績(jī)名列前茅，成為全國(guó)課改的先鋒和楷模。

我校的許多老師常說(shuō)：我們的生源太差，我們的學(xué)生太懶，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏自信心，缺乏創(chuàng)造力。我們現(xiàn)在的生源再差也比1997年時(shí)的杜郎口中學(xué)好，杜郎口中學(xué)能通過(guò)改革來(lái)改變落后的局面，我們?yōu)槭裁床荒車L試呢？我們的學(xué)生太懶，那我們就更應(yīng)該多給他們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，大膽地放手讓他們自己去做；我們的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那我們就應(yīng)當(dāng)在課堂上教會(huì)他們合作；我們的學(xué)生缺乏自信心，那我們就從簡(jiǎn)單的、基本的問題入手，讓他們體驗(yàn)獲得成功的快樂；我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，是因?yàn)槲覀儼k的太多，留給他們思考的時(shí)間太少，讓學(xué)生的腦袋長(zhǎng)在了教師的脖子上。我校的課堂教學(xué)到了不改不行的地步，我們要有決心、有勇氣、有魄力，要知難而上，要不怕失敗，跌倒了再爬起來(lái)，要在借鑒課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到一種真正適合我校學(xué)生的一種行之有效的教學(xué)模式。

（二）我們的課堂到底需要改什么？

在傳統(tǒng)的課堂里是老師的“一言堂”，是老師一步一步地牽著學(xué)生的鼻子走，他們的思維被框起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的興趣是不高的（甚至對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡感）。一切問題的根本就在學(xué)習(xí)方式上。所以，我們的課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”、“自主發(fā)展”、“學(xué)會(huì)合作與交流”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評(píng)價(jià)”等。

（三）怎樣改？

我的思考是：把山東三大經(jīng)典教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系我校提出的“目標(biāo)問題教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行改革。

首先，從改變教師的教學(xué)理念開始。我們一定要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改理念、領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)，改變自己教學(xué)觀念。山東三所學(xué)校的教學(xué)模式雖然風(fēng)格不同，5

但它們的共性是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提倡讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。要真正把學(xué)生從被動(dòng)的聽中解放出來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

其次，要組建好學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各種制度的建立、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。組內(nèi)成員要相對(duì)穩(wěn)定，選出各方面都很優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。在小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)水平。

第三，要花大力氣編寫導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時(shí)”完成，對(duì)出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人。做到有發(fā)必收、有收必批、有錯(cuò)必糾。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)參觀我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美的一個(gè)綜合過(guò)程。教師不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能。通過(guò)聽報(bào)告還深知在改革過(guò)程中會(huì)遇到的種種問題，一定要堅(jiān)持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不妨想想昌樂二中校長(zhǎng)的一句話“當(dāng)你堅(jiān)持不下去時(shí)，你都不知道你離成功還有多近！”但愿我們?nèi)幸材茉诟母镏羞M(jìn)步、在改革中發(fā)展，成功就在不遠(yuǎn)的前面！

2012-4-24 6

第三篇：學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式有感

學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式有感

太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽課分角色、評(píng)課問題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。

一.教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。

教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)?！霸O(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究，最后得出結(jié)論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二.教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。

在課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

我總結(jié)了兩點(diǎn)：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。勢(shì)在必行，不改不行！只有改革，教育才會(huì)前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。

我相信，只要我們?nèi)h領(lǐng)導(dǎo)和教師積極主動(dòng)參與，根據(jù)自己的校情、學(xué)情，沖鋒到課改的第一線，一定能夠演繹精彩課堂，一定能夠構(gòu)建和諧課堂，一定能夠打造高效課堂；我相信，只要全體教師同心同德、群策群力、大膽嘗試、勇于探究，一定能夠走出一條屬于自己的課改道路，一定能夠創(chuàng)造出一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，一定能夠培養(yǎng)一批屬于自己的課改名師；我相信，只要我們付出，就一定會(huì)有回報(bào),只要走上“大教育”的正規(guī)道路上，我縣教育一定會(huì)更加燦爛，更加輝煌！

第四篇：山東考察學(xué)習(xí)有感

山東考察學(xué)習(xí)有感

內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗教研室胡格吉胡

4月的華北大地細(xì)雨綿綿，春風(fēng)拂面，到處充滿著春天的氣息。在這春風(fēng)宜人、春光融融的美好時(shí)節(jié)，我們科右中旗“教育考察團(tuán)”于2011年4月18日前往山東省曲阜市參加了中國(guó)教師繼續(xù)教育服務(wù)中心舉辦的“課改十周年——全國(guó)（山東）中小學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。當(dāng)列車離開內(nèi)蒙古馳進(jìn)冀津魯?shù)?，我?guó)第二大平原——華北平原就像一面平鏡一樣特別平坦，像一片草原一樣非常廣闊。我們團(tuán)共有36人（教研室4位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師32人）組成，4月18日早晨啟程，19日到達(dá)山東曲阜市，20——22日參加活動(dòng)。新課程改革先進(jìn)典型——杜郎口中學(xué)離曲阜較近，其中的11位于4月25日特意去往山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，27日返回。下面我就這次考察學(xué)習(xí)的過(guò)程和感想簡(jiǎn)單歸納如下：

一、參觀學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧

20日上午在杏壇中學(xué)會(huì)議室進(jìn)行開幕式，由曲阜市教研室孔慶河主任主持，曲阜市教育局張招君局長(zhǎng)、中國(guó)教師繼續(xù)教育服務(wù)中心主任、中央教育科學(xué)研究所訪問學(xué)者師恩強(qiáng)同志、曲阜市杏壇中學(xué)陳迎安校長(zhǎng)先后致辭。聆聽于建福教授（國(guó)家教育行政院教授、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、國(guó)際儒學(xué)聯(lián)合會(huì)普及委員會(huì)委員）的講座。

20日下午在杏壇中學(xué)會(huì)議室聆聽萬(wàn)福教授（教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)辦公室副主任、北京市宣武區(qū)原教科院院長(zhǎng)、教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)首席專家、國(guó)家課程改革專家組成員）的講座。

21日上午在杏壇中學(xué)會(huì)議室聆聽韓吉東局長(zhǎng)（山東省濰坊市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)、課程改革專家）的講話。

21日下午分組進(jìn)行聽課。初中語(yǔ)文組在杏壇中學(xué)、初中數(shù)學(xué)組在孔子中學(xué)、初中英語(yǔ)組在曲阜師大附中、小學(xué)語(yǔ)文組在濟(jì)寧學(xué)院二附小、小學(xué)數(shù)學(xué)組在田家炳小學(xué)。

22日上午各組在聽課地點(diǎn)聆聽執(zhí)教教師的說(shuō)課和專家的點(diǎn)評(píng)報(bào)告。

25日上午在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。觀看升旗儀式和課間操；聽課；聆聽學(xué)校兩位教師分別做的關(guān)于文科類、理科類學(xué)科教學(xué)情況的經(jīng)驗(yàn)介紹。下午聆聽崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告。

二、參觀學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

(一)于建福教授的講座

關(guān)于新課程改革、高效課堂及教育科研的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年我參加過(guò)幾次，也聽過(guò)不少教授專家的高端講座，但關(guān)于以孔子孟子為代表的儒家教育方面的講座還是頭一次并且在孔子的故居---山東曲阜，意義非同一般。記得我在小學(xué)讀書時(shí)正好在文化大革命末期，舉國(guó)上下批判孔孟之道，當(dāng)時(shí)的一首歌曲里有這樣一段話：“孔孟之道是殺人的軟刀，必須把它徹底砸掉。中庸之道是害人的毒草，必須把它徹底拔掉”。兒時(shí)的我剛開始就這樣淺薄地認(rèn)識(shí)孔子和孟子。通過(guò)后期的學(xué)習(xí)和閱讀對(duì)孔子、孟子有了新的認(rèn)識(shí)，了解到他們是我國(guó)古代的思想家、教育家和儒家文化的創(chuàng)始人，但對(duì)儒家文化、儒家教育、中庸之道、三綱五常、弟子規(guī)等缺乏更深的了解。

通過(guò)今日聆聽于教授關(guān)于《儒家教育與有效教學(xué)》為題目的講座，結(jié)合昨天下午游覽“三孔”景點(diǎn)時(shí)導(dǎo)游的解說(shuō)，我深深感覺到我們祖國(guó)歷史文化的悠久和燦爛，也深信于建福教授講座中的觀點(diǎn)和思想：①文化是民族的精神和靈魂，它能夠深刻改變民族命運(yùn)，影響國(guó)家發(fā)展進(jìn)程；②中國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，民族文化的珍視是一個(gè)國(guó)家屹立千年的基石；③西方知識(shí)的流入給中國(guó)帶來(lái)了許多必需的刺激，然而必須反對(duì)西方的機(jī)械式的模仿，應(yīng)保留中國(guó)傳統(tǒng)文化中有價(jià)值的東西。

如果上至官員，下至學(xué)生多讀、精讀、研讀我們偉大祖國(guó)歷史經(jīng)典著作，了解、掌握我們偉大祖國(guó)歷史經(jīng)典文化，就不難樹立懂禮守紀(jì)、見賢思齊、修已安人、為政以德、克己奉公

1的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)風(fēng)尚，也現(xiàn)在這樣讓人心灰的貪污腐敗或違法犯罪行為也大大減少。這里值得一提的是身負(fù)“教書育人、傳承民族文化”歷史使命的人民教師們更應(yīng)該多讀、精讀、研讀經(jīng)典文化，積極尋找“性近習(xí)遠(yuǎn)，學(xué)而不厭；有教無(wú)類，誨人不倦；力不同科，因材施教；憤啟悱發(fā)，循循善誘”等儒家教育思想以及近現(xiàn)代教育思想之經(jīng)典，有效推進(jìn)新課改背景下課堂教學(xué)改革。

(二)萬(wàn)福教授的講座

1.萬(wàn)教授在題為“發(fā)展有效教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座中指出，有效教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題，也是中國(guó)教育改革的核心課題。現(xiàn)階段國(guó)家嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育；家長(zhǎng)急切要求學(xué)校渴求索取，贏得競(jìng)爭(zhēng)；教師苦苦訴求學(xué)校學(xué)生不愛學(xué)習(xí)；學(xué)生愈加埋怨學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重（課堂仍然存在大量低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)）。在這種來(lái)自國(guó)家、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生方方面面的價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，目前學(xué)校教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)，也承受著空前的壓力。挑戰(zhàn)與壓力面前學(xué)校一方面執(zhí)行國(guó)家的教育方針政策，力求全面教育全面發(fā)展，另一方面還面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的意志努力提高分?jǐn)?shù)贏得聲譽(yù)。要解決這些問題的有效方法就是聚焦課堂實(shí)施改革。

2.有效教學(xué)是指師生雙方和諧交融，提升教學(xué)效能，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教育。也是師生關(guān)系和諧，彼此思想情感密切交流，效果、效益、效率高度統(tǒng)一的效能，雙方智慧不斷激發(fā)碰撞，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教育。概括起來(lái)，有效教學(xué)就是取得直接效果，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)。

3.新課程改革后國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出像楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東青島即墨28中、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)、北京西城區(qū)示范性高中鐵二中、北京海淀區(qū)萬(wàn)泉河中學(xué)等大家公認(rèn)的先進(jìn)典型。他們之所以成為先進(jìn)典型是因?yàn)椋孩偎麄円呀?jīng)建立了較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。模式要素包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)因素；②他們具有以學(xué)生發(fā)展為主體的先進(jìn)的教育理念；③建立了自主合作學(xué)習(xí)、展示提升、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)的操作程序；④學(xué)大于教，大幅降低并限制教師講授時(shí)間。

4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)有效教學(xué)。

高效教學(xué)的突破口是改進(jìn)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。改變以往以教為主的備課教案為以學(xué)為主的導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案是依據(jù)新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，為改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案一要分析學(xué)情，樹立學(xué)生立場(chǎng)；二要研究文本，把握學(xué)科特征；三要設(shè)計(jì)目標(biāo)，改進(jìn)目標(biāo)表述；四要針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)活動(dòng)；五要指導(dǎo)參與，提高學(xué)習(xí)水平；六要提供案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；七要擴(kuò)大容量，豐富相關(guān)資源；八要多種方式，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

（三）韓吉東局長(zhǎng)講座

韓吉東局長(zhǎng)題為《合作教學(xué)有效性研究》的講話概括起來(lái)主要是課堂教學(xué)模式改革的歷史必然性、合作教學(xué)有效性研究的歷史背景和如何開展合作學(xué)習(xí)等三大內(nèi)容。

首先他對(duì)改革課堂教學(xué)模式的歷史必然性時(shí)說(shuō)，新課程改革實(shí)施已經(jīng)十年時(shí)間，但教師一直成為課堂的主人。原因有多方面，其中主要原因是《八.五》期間“雙基”目標(biāo)的負(fù)面影響造成重智輕德（全面）的社會(huì)影響。師生角色定位的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)模式改革的核心理念，近幾年山東省一方面在全省范圍內(nèi)提出了“把時(shí)間、健康、創(chuàng)新還給學(xué)生”的“三還”口號(hào)，堅(jiān)決制止中小學(xué)加班加點(diǎn)行為,切實(shí)加強(qiáng)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面大膽探索“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式。

其次，合作教學(xué)有效性研究。目前我國(guó)教育存在的突出問題是:

⑴課程繁、難、偏、舊（淺顯理解新課程）;⑵以教師、課本、課堂為中心；⑶流于形式,“圍坐”便成了合作學(xué)習(xí)；⑷討論便成了合作學(xué)習(xí)；⑸“自主”變成“自流”；⑹“介入”變成“旁觀”；“問答式”便成了“放羊式”；⑺有“形”無(wú)“神”；⑻憑經(jīng)驗(yàn)缺創(chuàng)新；⑼評(píng)價(jià)單一缺少多元；⑽認(rèn)知多構(gòu)建少；⑾小先生代替老師講；⑿探究有盲點(diǎn)；⒀導(dǎo)學(xué)案與課堂兩張

皮。解決這些問題，必須突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以及教材不是學(xué)習(xí)材料的唯一或全部?jī)?nèi)容的思想。時(shí)代要求我們教育一定要改革、要回歸教育規(guī)律的原點(diǎn)。根據(jù)山東近幾年新課改的實(shí)踐充分證明，教改已經(jīng)不是改不改的問題，而是怎么改的問題。早改革占主動(dòng)、晚改革占被動(dòng)、不改革死路一條。

課堂是教育教學(xué)工作主陣地，合作教學(xué)有效性研究必須把握課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?？春靡惶谜n的成功與否主要看：①學(xué)生參與度；②學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況；③教師重難點(diǎn)把握情況；④課堂的生成；⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否（學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的精髓）。

減負(fù)（高效）就是減掉教師教得累學(xué)生學(xué)得累,減負(fù)一定要從教學(xué)常規(guī)管理制度的改革抓起。其三，如何開展合作學(xué)習(xí)

韓局長(zhǎng)在講座中對(duì)合作學(xué)習(xí)的涵義、合作學(xué)習(xí)與高效課堂、合作學(xué)習(xí)與課堂改革間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)模式、小組合作的基本要素、合作學(xué)習(xí)的要求、合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式文化與評(píng)價(jià)等方方面面做了詳細(xì)、系統(tǒng)、生動(dòng)的講解。他明確提出，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（正確調(diào)整師生的角色轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵），回歸教育的本質(zhì)。只要以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體，以學(xué)習(xí)者為中心，解放師生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和終身發(fā)展的需要，教和學(xué)才能達(dá)到自然，才能真正稱得上解放教師、解放學(xué)生。

學(xué)習(xí)不好不可怕，可怕的是沒有學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力和方法，讓學(xué)生達(dá)到清晰的學(xué)習(xí)需求、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維、準(zhǔn)確的角色定位、立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元的合作能力。小學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，初中以培養(yǎng)習(xí)慣為主，高中以培養(yǎng)分析解決問題的能力為主。小組合作要相互依賴、相互支持、個(gè)體責(zé)任集體加工，提倡有效的合作方法和技能。

合作學(xué)習(xí)注重的是個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)的是一種一種終身制的學(xué)習(xí)能力。全面實(shí)施“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)、多元互動(dòng)”的教學(xué)策略，展開和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作。實(shí)踐證明建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧奮進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)要合理分組、科學(xué)分工，有效開展小組活動(dòng)。

課堂合作要傾聽他人講話；獨(dú)立思考、獨(dú)立完成；遵守規(guī)則、按部就班；不被干擾分心；向他人求助；表達(dá)觀點(diǎn)、勇于發(fā)言；與他人好好相處；質(zhì)疑釋疑保持冷靜；對(duì)自己言行負(fù)責(zé)。韓局長(zhǎng)在講座的最后提出殷切的希望，在我們的生命中，有時(shí)必須做出艱難的決定，開始一個(gè)脫胎換骨的蛻變過(guò)程。我們必須不斷地否定自我，把舊的觀念、心態(tài)、習(xí)慣徹底揚(yáng)棄，重新孕育一個(gè)新的自己，給生命一個(gè)更有意義的新詮釋！

（四）聽課、點(diǎn)評(píng)之感受

21日下午第五、六、七節(jié)課在曲阜市孔子中學(xué)階梯教室分別聽了唐老師、張老師和孔老師等三位教師的數(shù)學(xué)課。唐老師和張老師講了平行四邊形的性質(zhì)⑴，孔老師講了平行四邊形的性質(zhì)⑵。通過(guò)聽課看出：①?gòu)闹v課內(nèi)容方面三位教師的講課基本上同課異構(gòu)；②都熟練使用了多媒體教學(xué)手段；③師生角色轉(zhuǎn)變較為到位，學(xué)生積極、主動(dòng)、全員參與教學(xué)活動(dòng)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚；④教師的問題意識(shí)比較不錯(cuò)，基本上適時(shí)注意問題的提出、思考、解決；⑤突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，其中一位教師對(duì)課堂的生成特別重視，有效的培養(yǎng)或拓展了學(xué)生的分析問題能力和創(chuàng)新思維能力；⑥有兩位老師在課堂教學(xué)中非常注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;⑦目標(biāo)明確并達(dá)到了目標(biāo)；⑧有位教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的處理有點(diǎn)模糊、脫節(jié)、不徹底，知識(shí)的生成以及深層次挖掘等方面加以完善為好。*孔老師的講課我感覺非常完美。

22日上午在孔子中學(xué)參加了說(shuō)課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。陳少波老師主持，三位執(zhí)教教師先后說(shuō)課，王光

明教授（天津師大數(shù)學(xué)學(xué)院教授）點(diǎn)評(píng)。三位教師的說(shuō)課基本上講解了課堂流程。*唐老師的說(shuō)課很到位，值得學(xué)習(xí)借鑒。

(五)在杜郎口中學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)

4月24日(周日)我們一行11人到達(dá)杜郎口，25日全天在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫,但我感覺收獲頗多,深受啟發(fā)。過(guò)去我讀過(guò)不少教育教學(xué)改革方面的典型材料，也聽過(guò)同行們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)回來(lái)后的匯報(bào)，總感覺一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)能夠辦成聞名遐邇的名校我特別好奇，直到親眼目睹、切身體驗(yàn)才深知，杜郎口中學(xué)的確很神奇，神奇得他們真正實(shí)踐了“以人為本，關(guān)注生命”，真正把時(shí)間、健康和創(chuàng)新還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人并在天堂般的課堂里快樂的成長(zhǎng)。

在杜郎口中學(xué)的一天活動(dòng)主要是:①觀看升旗儀式和課間操;②聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課(在教室)、一節(jié)語(yǔ)文課（在報(bào)告廳）、半節(jié)體育游戲課（在操場(chǎng)）、半節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課（在實(shí)驗(yàn)室）、一節(jié)經(jīng)驗(yàn)介紹（在報(bào)告廳有兩位學(xué)科組長(zhǎng)分文理科介紹各自的課堂教學(xué)情況）;③下午聆聽了崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告。

1.和諧、向上、快樂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@人文環(huán)境讓我感概不已。在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)我認(rèn)為對(duì)這所學(xué)校的認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)活動(dòng),也就是說(shuō)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到再認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到能動(dòng)地改造客觀世界的辯證過(guò)程”。杜郎口中學(xué)在走近到走入全過(guò)程中給我留下一個(gè)又一個(gè)嶄新的印象。①在高高的教學(xué)樓上方懸掛的“以人為本，關(guān)注生命”校訓(xùn)充分展現(xiàn)該中學(xué)突出“人本、人性、生命”的辦學(xué)思想和理念；②校園里、墻壁上處處是名人名言（如,教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒；課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華、心靈得到放飛、人格得以健全、價(jià)值得以體現(xiàn)、生命得以狂歡），時(shí)刻警示、激勵(lì)師生不斷進(jìn)取，這種校園文化氛圍讓人耳目一新；③在校園里看不見師生奇形怪狀的穿著打扮，只看見干凈整齊的統(tǒng)一校服（學(xué)生校服上紅下黑，男女學(xué)生清一色的短頭發(fā)）,也看不到學(xué)生打打鬧鬧的場(chǎng)面，只看見學(xué)生積極向上、和諧文明、文雅大方的精神風(fēng)貌和言談舉止；④在校園里聽不到學(xué)生的吵鬧聲和不文明語(yǔ)言，只能聽得到朗朗的讀書聲和熱烈的討論聲；⑤吃飯前見不到學(xué)生亂蹦亂跳的行為，只有排著整齊的隊(duì)列隊(duì)形，還誦讀各自（以班級(jí)為單位）的詩(shī)文短篇。真是百聞不如一見。

2.學(xué)生真正參與學(xué)校管理，成為學(xué)校的主人。杜郎口中學(xué)的升旗儀式在周一早讀時(shí)間進(jìn)行（我們這里一般在課間操時(shí)間進(jìn)行）。全校700余名師生排列整齊，兩名學(xué)生主持儀式，程序井然、過(guò)程嚴(yán)密。特別一提的是儀式結(jié)束后兩名小主持人總結(jié)上周工作，通報(bào)各班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生等方方面面，評(píng)價(jià)教師的任教情況，還點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了兩名教師（化學(xué)和歷史學(xué)科教師），兩名老師也應(yīng)邀上臺(tái)講話，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向她們頒發(fā)每人200元獎(jiǎng)金。

3.校園處處是師生互動(dòng)交融、合作交流的平臺(tái)。觀看這里的課間操也是一種享受。穿著紅衣服黑褲子戴白手套的幾百名學(xué)生站立筆直，隊(duì)列、動(dòng)作整齊，伴著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律跳舞做操，展示青春的朝氣和活力。課間操結(jié)束時(shí)小主持人當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)各班級(jí)學(xué)生的課間操表現(xiàn)，然后班主任教師根據(jù)點(diǎn)評(píng)適時(shí)召集相關(guān)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、補(bǔ)救、完善，及時(shí)解決存在的問題。

4.師生角色定位得到落實(shí)，課堂真正成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展的天堂。在杜郎口中學(xué)剛開始聽課特不習(xí)慣，找不到一個(gè)坐的地方，感覺課堂那么的“亂”，聽課記錄不知怎么記為好，也分不清哪位是教師，按照我們這里的老眼光看簡(jiǎn)直是一片“混亂場(chǎng)面”。但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，這樣的課才是突出學(xué)生的主體地位和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的真實(shí)演練。幾點(diǎn)體會(huì):

⑴杜郎口中學(xué)砸掉教師獨(dú)尊的講臺(tái)、黑板和講桌，師生同處一個(gè)平臺(tái)。我們?cè)诼犝n時(shí)發(fā)現(xiàn)，教室里沒有講臺(tái)也沒有講桌，前面只有電腦操作臺(tái)一個(gè)，三面墻共有四塊黑板（一塊在樓道處），班班都有兩個(gè)門并在上課期間一直敞開著。這里不難看出師生實(shí)實(shí)在在共享一方空間，教室真真切切向外界開放。

⑵打破以往學(xué)生桌位的前向型，按6個(gè)人一組分布組合，小組展示或?qū)W生的參與一般都在自己板書的黑板前，你說(shuō)我辯、爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見，很難發(fā)現(xiàn)教師的存在，更看不到教師“諄諄教誨”、“嚴(yán)厲訓(xùn)斥”和“滔滔不絕”的講授。學(xué)生在課堂上坐立不定自由走動(dòng)，但我驚奇的是在那樣“熱鬧”的空間里（學(xué)生不像傳統(tǒng)式鴉雀無(wú)聲，外來(lái)聽課老師比學(xué)生還多并不時(shí)地進(jìn)進(jìn)出出）師生的神情那么的專注，這充分展現(xiàn)該校的養(yǎng)成教育做得何等的扎實(shí)！

⑶學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問、敢寫、敢評(píng)、敢議，他們的每一動(dòng)作都是為了合作交流、學(xué)習(xí)新知、探究規(guī)律。學(xué)生語(yǔ)句流暢，寫字流麗，有問必答，評(píng)判有理，議論有據(jù),訓(xùn)練有素。教師只是一個(gè)組織者、參與者、合作者，適時(shí)提出質(zhì)疑，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)，巧妙補(bǔ)充，布置下一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。課堂全過(guò)程始終以學(xué)生為主體，全員參與，積極主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)、討論問題、展示成果、解決問題。這樣“百家爭(zhēng)鳴，百花爭(zhēng)開”的課堂能夠讓學(xué)生思維更活躍，學(xué)生在課堂上始終唱“主角”，熱誠(chéng)交流、快樂學(xué)習(xí)、有效研究、共同成長(zhǎng),也能夠控制學(xué)困生的掉隊(duì)。

⑷學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的快樂，在實(shí)驗(yàn)中獲得探究的樂趣。為了趕時(shí)間第三節(jié)課聽了半節(jié)體育游戲課和半節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。體育游戲課由教師和學(xué)生輪流主持，游戲主要以體育活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力和組織紀(jì)律意識(shí)。班主任融入到全班學(xué)生中間與學(xué)生們一起參加游戲，在笑聲和運(yùn)動(dòng)中放松自我，得到鍛煉，享受在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂。我感覺這樣的環(huán)境有著較強(qiáng)的吸引力,學(xué)生一定不會(huì)出現(xiàn)厭校、厭學(xué)現(xiàn)象！

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課我進(jìn)課堂時(shí)已經(jīng)過(guò)半時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容是制作“水的過(guò)濾裝置”。一堂課時(shí)間里勾畫出不少樣式各異、結(jié)構(gòu)不同的“過(guò)濾裝置圖案”，小發(fā)明家還各自介紹自己的構(gòu)思意圖，然后在同伴間互相質(zhì)疑、解疑，不斷的糾正和完善。整個(gè)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造的欲望。我相信我國(guó)未來(lái)的“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者很可能在他們中間。

⑸務(wù)實(shí)創(chuàng)新，探索出符合教育教學(xué)規(guī)律的“三三六”自主教學(xué)模式（成功經(jīng)驗(yàn)）。關(guān)于“三三六”自主教學(xué)模式【即三個(gè)模塊（預(yù)習(xí)——展示——反饋）、三個(gè)特點(diǎn)（大容量、立體式、快節(jié)奏）、六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)嘗試、明確目標(biāo)、分組合作、交流展示、鞏固提高、成果測(cè)評(píng)）】，我認(rèn)為核心在于“自主”，奧妙在于“預(yù)習(xí)”，關(guān)注的是師生角色的正確定位和“人本、人性、生命”。通過(guò)觀課看出，不久的將來(lái)杜郎口中學(xué)的學(xué)生肯定比其他同齡學(xué)生有著更好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和生命質(zhì)量。

5.杜郎口中學(xué)今天的成功，很大程度上取決于決策者——崔其升校長(zhǎng)對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神和對(duì)教育的熱愛之心。我們這次去杜郎口中學(xué)正趕上“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，有幸聽到了崔校長(zhǎng)半天的報(bào)告。因?yàn)槿硕嗉由喜粫缘迷〞r(shí)間的提前，聆聽不完整、領(lǐng)會(huì)不夠透徹。

⑴創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷令人感動(dòng)不已，發(fā)展過(guò)程讓人感概萬(wàn)千。據(jù)崔校長(zhǎng)介紹他剛接任該校校長(zhǎng)時(shí)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量在本地區(qū)滯后，學(xué)校面臨被撤并的地步。當(dāng)時(shí)的他沒有退路也不去想退路，而是帶領(lǐng)老師們勇往直前。一路的打拼異常的艱難，但他永不言棄、持之以恒的精神取得了今天的成就。

⑵改革需要膽量和勇氣，更需要意志和謀略。崔校長(zhǎng)在報(bào)告中說(shuō)道，他上任以來(lái)始終把主要精力放在課堂上，經(jīng)常深入課堂教學(xué)（年聽課一千節(jié)以上），了解、掌握教學(xué)動(dòng)向，從中分析總結(jié)出不適應(yīng)新課改思想和學(xué)生健康發(fā)展的很多弊端并一一去思考、去改進(jìn)。①課堂教學(xué)的一言堂變?yōu)榘偌银Q，學(xué)生成了“學(xué)校的主人、課堂的主角、學(xué)習(xí)的主體”，師生角色定位真正得到正確的落實(shí)；②成功探索課堂教學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式，使課堂教學(xué)改革不斷引向深入；③“不看教師講得多精彩，而看學(xué)生學(xué)得多主動(dòng)”、“不看學(xué)優(yōu)生學(xué)得多扎實(shí)，而看學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和熱情多高漲”、“不看教師表現(xiàn)如何，而看他們貢獻(xiàn)多大”等樸實(shí)的評(píng)價(jià)規(guī)則，有效規(guī)范課堂教學(xué)行為；④抓住課堂這一“本”和“根”，正確處理課堂教學(xué)與班級(jí)管理，德育與智育間的有機(jī)結(jié)合，精簡(jiǎn)“德育處”和“政教處”等虛設(shè)機(jī)構(gòu)；⑤打破講臺(tái)和講桌，取締早晚輔導(dǎo)和課后作業(yè)，師生共處民主、平等、和諧的一個(gè)平臺(tái)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正還回時(shí)間、健康和生命。

⑶功夫不負(fù)有心人，一分耕耘一分收獲。據(jù)崔校長(zhǎng)講，杜郎口中學(xué)中考成績(jī)從2005年開始

一直在全縣名列前茅，升學(xué)率一直為100%，教師在參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)比賽競(jìng)賽中的優(yōu)勝率較高。俗話說(shuō)“偉大的時(shí)代造就偉大的人物”，新課程改革這一偉大的時(shí)代確實(shí)造就了無(wú)數(shù)的領(lǐng)先巨匠，但我想崔其升校長(zhǎng)是巨匠中的巨人，因?yàn)樗坏迅母镆甑綄W(xué)校管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，還用那種大無(wú)畏的改革家氣度顛覆傳統(tǒng)教學(xué)延續(xù)下來(lái)的“教師講學(xué)生聽”局面，真正把學(xué)生放到了主體地位。同時(shí)把一所相對(duì)落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)建設(shè)成全國(guó)教育改革的一面旗幟，確實(shí)業(yè)績(jī)非凡、前無(wú)古人！關(guān)于崔校長(zhǎng)我們?cè)趥?cè)面了解時(shí)當(dāng)?shù)氐囊晃焕相l(xiāng)說(shuō)：“崔校長(zhǎng)是我們杜郎口的“功臣”，他既拯救了一所學(xué)校，又拉動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)，更為杜郎口的孩子們指明了終身發(fā)展的正確方向!”。我在聽報(bào)告時(shí)突然間有過(guò)這樣的想法，一是幾千年前在山東曲阜出了一位孔子這樣的思想家、教育家，幾千年以后的今天也在山東杜郎口又出了一位教育巨人崔其升，山東真是個(gè)風(fēng)水寶地（唯心論）！二是如果崔校長(zhǎng)的管理范圍拓展到小學(xué)至高中的一貫制學(xué)校，這樣既能兼顧小學(xué)的基礎(chǔ)性,又能更好的保證高中的連續(xù)性,一條龍管理前景一定會(huì)更美好。

二0一一年五月十五日

第五篇：赴山東學(xué)習(xí)有感

赴山東學(xué)習(xí)有感

宣漢縣黃金中學(xué)： 楊 云

2014年11月24日至28日，在宣漢縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，參加了山東省即墨二十八中、德馨小學(xué)、昌樂二中和杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)。收獲頗豐，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報(bào)如下：

感悟一：昌樂二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：

“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人，使其每一個(gè)學(xué)生成為為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。學(xué)校給學(xué)生留下的美好東西，讓他們終生難忘。

感悟二：管理決定效率。

學(xué)校把服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過(guò)反饋，合理的算通過(guò)，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育。學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值

日班長(zhǎng)全班輪流做，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級(jí)，有學(xué)生說(shuō)假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。感悟三：大力實(shí)施文化治校方略。

走進(jìn)昌樂二中無(wú)論哪個(gè)教學(xué)樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個(gè)積極向上的班級(jí)風(fēng)貌和集體的凝聚力，每個(gè)班級(jí)有自己的班名、班旗、班歌、班微、班級(jí)公約，每個(gè)小組也是如此，組名，小組的口號(hào)，目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì)給每個(gè)人過(guò)生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊(cè)??，真正讓學(xué)生體會(huì)到了家庭式的溫暖。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。

感悟四：以人為本。

教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福 2

負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟五：課堂成就質(zhì)量。

“高效課堂”不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成每一節(jié)課，這就是高效課堂，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變，思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

感悟六：海量閱讀——閱讀成為必修課。

教師們?cè)陂喿x教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對(duì)這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中每周設(shè)置5節(jié)閱讀課，高中每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀30本書，高中生每年閱讀20本書，提倡海量閱讀。年級(jí)主任具體管理閱讀教學(xué)。閱讀課程有著具體、詳實(shí)的要求，多角度對(duì)海量閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織

或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，使閱讀課程達(dá)到既定目標(biāo)。閱讀能讓學(xué)生口才出眾、思維敏捷、胸懷開闊、視野寬廣、境界高遠(yuǎn)。

感悟七：養(yǎng)成教育好。

學(xué)校無(wú)垃圾桶，校園內(nèi)無(wú)亂扔、亂吐、亂畫現(xiàn)象，無(wú)臟話；升旗儀式、大課間、排隊(duì)就餐學(xué)生井然有序；見到老師和同學(xué)主動(dòng)打招呼問好。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：

一是“三管好”的要求：

一要管好自己的口，不說(shuō)臟話，不隨地吐痰，不在公告場(chǎng)所大聲喧嘩等，看見老師、長(zhǎng)輩要主動(dòng)問好；二要管好自己的手，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不隨手丟棄紙屑果皮，不隨手向窗外扔雜物，不摘花不折樹，不帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)學(xué)校；三要管好自己的腳，不踩花草，愛護(hù)公物，不踢門、踢墻，更不向他人動(dòng)手動(dòng)腳。認(rèn)真落實(shí)禮儀規(guī)范，爭(zhēng)做文明向上的好學(xué)生。把尊師愛校、團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落實(shí)到行動(dòng)中。

二是遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。勤學(xué)樂學(xué)，多思善問。要按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課，上課注意力要集中，不在課堂上睡覺、打鬧，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不頂撞老師，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)保量完成，不懂就問。只有這樣我們才能在更好的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

三是要求每個(gè)學(xué)生要保護(hù)好自己的生命和健康。生命和健康是我們最大的財(cái)富，所以請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)好自己的生命和健康，注意安全，不要將火帶入校園，不要違規(guī)使用電器；嚴(yán)禁在校園內(nèi)追逐打鬧，嚴(yán)防意外事故發(fā)生；在往返學(xué)校的路途中要遵守交通規(guī)則。上學(xué)、放學(xué)路上一定

要把安全放在第一位，絕不開展危險(xiǎn)性游戲，杜絕同學(xué)之間鬧矛盾打群架。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)把情況告知學(xué)?；蚶蠋煟@是對(duì)自己和他人的生命健康高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

山東之行，受益匪淺，我會(huì)把我所看到的和所聽到的有選擇的取其精華、去其糟粕，應(yīng)用在教育教學(xué)中，讓學(xué)生能有所學(xué)，能有所用，體會(huì)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

2014年12月1日