第一篇：看著國旗,你就不再害怕!

“看 著 國 旗，你 就 不 再 害 怕!”

(224300)江蘇省射陽縣解放路小學(xué) 李曉芹

開學(xué)第一天，學(xué)校照例要舉行升旗儀式。我和已跟隨我兩年的“兵”們一起肅立，靜候著升旗儀式的開始。隨著一聲清脆的童音：“出旗。”學(xué)校的鼓號隊奏響了樂曲。兩名護(hù)旗手舉手敬禮，與旗手一起邁著整齊的步伐向升旗臺走去。

“哇——”一聲極不協(xié)調(diào)的哭喊立刻破壞了這莊嚴(yán)的氣氛，所有的目光都循聲而去。我立刻認(rèn)出這是今天早晨剛剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到我手下的“新兵”姜恒。顯然他太緊張了。我連忙走到他身邊，沒等我發(fā)話他立刻抓住了我的手，就好似抓住了一根救命稻草，嗚咽著：“老師，我害怕!”

我握住他那被淚水和汗水一起弄得濕漉漉的小手，蹲下身為他擦去臉上的淚說：“是嘛!老師也害怕過，不過只要你不哭，別人也就不會再看你了。他們這時都在看國旗呢!”

“我還是害怕!”他仍在哽咽著，手抓得更緊了。

“這好辦，你只要也抬起頭看著國旗，認(rèn)真地聽廣播里的國歌，就不會再害怕了?！蔽矣昧Φ剡艘幌滤男∈?，并沒有松開，只是不再對他說話，而是站直了身子，抬頭看著升旗手手中的五星紅旗，但仍然用余光關(guān)注著他。他疑惑地看了看我，也轉(zhuǎn)向已隨音樂冉冉升起的國旗。并學(xué)著周圍的同學(xué)舉起了右手，漸漸地停止了哭泣。

升旗結(jié)束，他已顯得很平靜了，并怯怯地對我說：“老師，我不會做操。我能站著向別的同學(xué)學(xué)嗎？”

我高興地摸了摸他的頭：“當(dāng)然好呀!你真是個好學(xué)的孩子。”

他顯然受到了鼓舞，此后直至做操結(jié)束他表現(xiàn)得很安靜。

后來，在我的課堂上他的發(fā)言一直很積極，他也很快地融進(jìn)了我們這個班集體。孩子的家長遇到我時，激動地說：“哎喲!這孩子的變化實在是太大了。以前比女生還要內(nèi)向，話都不太愛說的。而現(xiàn)在不僅樂于與人交流，還特別喜歡上學(xué)?！彼麑⑦@件事記在了日記里，也寫到了作文里。我相信也會永存于他的記憶中的，因為他得到的是一份來自內(nèi)心深處的真情。

蘇霍姆林斯基說過：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”用我們的愛心去接觸每一顆純潔的童心，迸發(fā)出的也許是能照亮孩子一生的火花。當(dāng)然，你也有可能在無意的瞬間將它澆滅。

第二篇：成長,意味著不再害怕

直擊邦泰現(xiàn)場 | 成長，意味著不再害怕

工程現(xiàn)場

Engineering Site

似乎邦泰員工都是整理控

楊杰/邦泰集團樂山國際社區(qū)工程管理人員

簡歷發(fā)出去就盼著回應(yīng)。所以2013年12月這天，楊杰一直記得很清楚。他終于接到通知前去成都假日酒店面試。這是他職業(yè)生涯最重要的一次面試。楊杰當(dāng)然有些緊張，但緊張的情緒很快被面試現(xiàn)場的氛圍驅(qū)散。

在現(xiàn)場，引導(dǎo)標(biāo)識鮮明，邦泰的工作人員著裝簡潔又統(tǒng)一，熱情而親切。整個面試環(huán)節(jié)設(shè)計得簡明流暢，期間有不少公司的項目和業(yè)績展示。楊杰第一次在圖上看到嘉州長卷項目。歸根結(jié)底，這次面試的氛圍大氣、嚴(yán)肅、高效。僅憑這種直觀印象，楊杰就渴望能到這家公司工作。

楊杰，西南科技大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)，曾在施工單位工作數(shù)年。就個人職業(yè)生涯來說，要么他繼續(xù)在施工工程單位努力，進(jìn)而成為技術(shù)負(fù)責(zé)人；要么從施工方跳槽甲方，成為整個項目建筑施工的管理者。從業(yè)數(shù)年，楊杰選擇后者作為今后的職業(yè)道路。他給邦泰集團投遞簡歷，只因為在他老家，邦泰集團有過成功案例——水印長灘。

他順利通過面試、復(fù)試。2014年起，楊杰開始參與邦泰集團在樂山的建設(shè)項目，樂山邦泰國際社區(qū)和邦泰中心。此后的工作印證了楊杰對邦泰集團的印象：嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。一如樂山國際社區(qū)的施工現(xiàn)場，質(zhì)量、安全等諸多環(huán)節(jié)都把控嚴(yán)格，如懸挑層的安全封閉，在建建筑內(nèi)各種洞口的安全防護(hù)等。甚至在樂山國際社區(qū)的建設(shè)搶工期，現(xiàn)場的布置，材料的分類，至始至終，規(guī)整有序，場地干凈，標(biāo)示清晰??似乎每個現(xiàn)場工作人員都是整理控。這些施工管理上的細(xì)節(jié)給楊杰深刻印象，他認(rèn)為，這些細(xì)節(jié)會決定項目品質(zhì)的好壞。

▲邦泰集團大型招聘會現(xiàn)場

理想的項目現(xiàn)場，良好的團隊氛圍，都會帶動你按其標(biāo)準(zhǔn)行事。這種影響顯然好過于形式化的培訓(xùn)。像楊杰，他會下意識的在現(xiàn)場一根根數(shù)鋼筋數(shù)量，也會在下班之前再去檢查一遍當(dāng)日工程質(zhì)量。這些行為可以是規(guī)范，但最好是自發(fā)的主動行為。雖然楊杰加入邦泰集團的時間不長，技術(shù)、管理上的經(jīng)驗積累還需要時間，但楊杰仍覺得自己這一年收獲良多。“除了在管理方面打開眼界，更多是培養(yǎng)了一種自覺意識?！?/p>

對楊杰來說，邦泰集團正處于高速發(fā)展期，他自身也處在快速蛻變的職業(yè)階段，二者相得益彰，公司和個體，因此有了相同的發(fā)展軌跡和未來愿景。從職業(yè)角度來說，這大概是最幸運的事。此刻，楊杰撐把傘，站在樂山國際社區(qū)的工地上，望著眼前這片土地，說，這一年來，生活對我真的很眷顧。

銷售現(xiàn)場 Sales Site

我們的口頭禪是“想辦法

/邦泰華府公館項目營銷經(jīng)理

袁偉本身是做房產(chǎn)銷售出身，對銷售案場管控是他的強項。但在加入邦泰集團時，他的好朋友、曾經(jīng)和現(xiàn)在的同事、華府公館項目策劃經(jīng)理還是先打了預(yù)防針，說來邦泰集團工作能學(xué)更多東西，但相應(yīng)的也要承擔(dān)更多的壓力。

行業(yè)中人都知道，邦泰集團的項目在銷售上有一個共同的特點，就是快節(jié)奏、高銷量。也就是說要把別人兩個月做完的事情，壓縮成半個月甚至一個星期來完成。對此，袁偉有心理準(zhǔn)備。但沒想到疾風(fēng)驟雨來得那么快。

▲成都邦泰華府公館開盤現(xiàn)場

華府公館去年4月26日開盤，開盤前那天晚上，袁偉在復(fù)核資料的時候發(fā)現(xiàn)價格表出了問題。趕緊再次核對，發(fā)現(xiàn)整個價格表體系都要重新做?！爱?dāng)時已經(jīng)凌晨2點多了，而之前三天也是天天加班到凌晨3點之后，我的心理承受也達(dá)到了極限?！碑?dāng)時的項目經(jīng)理主動提出自己來解決這個問題，袁偉不忍心，咬咬牙和同事一起留下來繼續(xù)奮戰(zhàn)。

那天晚上重新做完價格表之后將近凌晨四點了，回去的路上袁偉感覺壓力大到快喘不過氣來。夫人問他真的就這么忙嗎？“她沒辦法理解，她也是做房地產(chǎn)的，她說你們?yōu)槭裁磿沁@個樣子，我當(dāng)時也沒法理解?！痹瑐ナ呛髞碜约合朊靼椎??！拔襾淼竭@里的價值，邦泰營銷人員在這兒的價值，就是為了解決這些問題，如果都是一帆風(fēng)順的話，何來能力高低之分呢，這事誰都可以來做?！苯?jīng)歷過接近崩潰的黑暗之夜后，重新站起來的袁偉堅強到他自己都陌生?！昂竺嬖儆龅绞裁词滦睦锞推降嗔?。對我個人來說，來到邦泰這一年多時間，最大的收獲就是成長?！?/p>

▲充滿活力的邦泰銷售團隊

男人成長的意味就是不再害怕。一次次磨練下來，袁偉和他的團隊養(yǎng)成了一句三個字的口頭禪——想辦法?！爱?dāng)公司，或者是集團的任務(wù)給到我們之后，就沒有討論的余地了。我們項目上要做的就是想辦法?！?/p>

去年12月，袁偉和團隊完成了華府公館項目的半指標(biāo)，但集團那邊的任務(wù)還有一定的差距，公司需要袁偉他們團隊為集團分擔(dān)部分。“我們?nèi)珕T停休了一個月，包括策劃、包括我、包括置業(yè)顧問，每天下班之后都要去項目周邊發(fā)傳單。我們定的簽約任務(wù)是108套，在12月31號晚上，10點左右，完成了第108單?！?/p>

這一次的任務(wù)完成得非常漂亮，讓袁偉和團隊引以為傲?！澳谴问俏曳浅８袆拥囊淮?，后來在和置業(yè)顧問分享的時候，我覺得決心是最重要的。如果一開始你就抱著擔(dān)心去做，你做的力度可能就達(dá)不到。”

第三篇：老師我不再害怕說話（本站推薦）

老師，我不再害怕“說話”

——如何解決交流“有口難言”問題

在班上公開討論問題或背誦課文時，總會有部分同學(xué)“哀求“地說：“老師，我怕‘說話’。你讓我寫在紙上吧，保證質(zhì)量?！鼻魄?，我們的學(xué)生，從一周歲就左右就牙牙學(xué)語，到高中了竟然怕“說話”，而且是心里有但就是說不出，真是“有口難言”??！當(dāng)然，像這樣極端的同學(xué)不多，但不能或不愿“我口說我心”的卻大有人在。在交流的時候甘于做旁觀者。那是怎么造成這一現(xiàn)象的呢？又該怎么解決呢？

（一）緊張無趣——課堂營造氛圍不夠。

老師的嚴(yán)肅刻板，話題的不切實際，難以激發(fā)這部分“惰性分子”的興趣，或緊張得不敢起身發(fā)言。

針對這種情況，教師要盡量用幽默的語言活躍氣氛，設(shè)計出精彩的話題，引人表達(dá)。

（二）“想而不敢”——學(xué)生自信的缺乏導(dǎo)致膽量的缺失。

有的學(xué)生自卑，只想到自己表達(dá)不如誰誰誰，沒看到自己還勝過誰。導(dǎo)致有思想?yún)s不敢站起來表達(dá)，甚至連舉手都不敢。

面對這種情況，我向史建筑老師學(xué)習(xí)，鼓勵他們“自信從敢于站起來大聲說話開始”。甚至鼓勵他們從敢于舉手開始，循序漸進(jìn)。（１）不惜時間，終于使全班都能舉手；（２）而后及時表揚，再鼓勵誰敢在眾人之中直接站起來講話，不限人數(shù)；（３）后來限制機會搶答，終于有了搶機會的了；（４）當(dāng)然對那些敢舉手沒敢有進(jìn)一步行動的 1

內(nèi)向?qū)W生，我又采取了點名方法，讓他們感受到原來口頭表達(dá)不過如此，漸漸消除了畏難情緒。打破了“開頭難”的難關(guān)。

當(dāng)然這要持之以恒的鼓勵、應(yīng)用，不惜掌聲和贊美，一步一個臺階，讓他時時有成就感。否則可能會舊態(tài)復(fù)萌。

（三）“無顏無言”——老師的評價和同學(xué)的反應(yīng)導(dǎo)致表達(dá)受壓抑。

有的同學(xué)可能在表達(dá)時南腔北調(diào)，或有太多口頭語，邏輯混亂。老師聽后的皺眉或批評，同學(xué)的哄堂大笑都讓學(xué)生感覺無地自容，無顏再以自己拙劣的言辭再次來面對師長同學(xué)，因此就選擇了由“無顏”到“無言”的轉(zhuǎn)變。

真誠是交流的前提。面對這種情況，我們從兩方面解決。一是老師的評價一定不要諷刺嘲笑，要給他充分鼓勵，格外的愛憐。只有保護(hù)其自尊心，才能促其前進(jìn)。比如可說“比我那時候可強多了！不要急，慢慢來”“天才的造就不怕慢，就怕站。勇往直前，你下次肯定更好！”二是老師要事先教育學(xué)生，用一顆寬容的、友好的心來善待他人的缺點，熱情的幫助他人。因為幫助他人也就是幫助自己。從根本上杜絕學(xué)生嘲笑的情況，師生一心，關(guān)愛他人。

（四）“隱居旁觀”——有學(xué)生習(xí)慣了被人漠視，缺乏表達(dá)動力。

有的學(xué)生可能自覺成績不好，參加活動的積極性不大。甘心“隱居”，冷眼旁觀看人生。

面對這種情況，更要注意，這說明我們的課堂上有被遺忘的角落。一我們要在設(shè)定情境時面向全體，特別是在平時上課都要灌輸這樣的思想：“每個學(xué)生都是課堂的主人，‘我’很重要！”“成績可能不好，但說話不能不流暢！”。久而久之，他們學(xué)語文的積極性就上來了，而且你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，越是這些成績不好的同學(xué)，他的語言還真流利！他的奇思妙想還不少呢。二我們要找好適合他們專長的話題，專門請他做專題演講。這樣既讓他有話可說，又可以增加他的自信和影響力。一舉數(shù)得。

付出你的真誠和智慧，認(rèn)真傾聽，總會讓學(xué)生快樂的說：“老師，我不再害怕‘說話’?！?/p>

第四篇：我不再害怕沒有家長陪伴

我不再害怕沒有家長陪伴 Lele 我是個獨生女，從小到大，爸爸媽媽總是把我伺候得像個小公主。而我呢，也是衣來伸手，飯來張口，甚至走路也要媽媽抱?？墒堑搅舜蟀?，兩天的軍訓(xùn)，我徹底扔掉了這種生活。那是軍訓(xùn)的前一個晚上，我在爸爸媽媽的幫助下準(zhǔn)備好了在幼兒園里軍訓(xùn)要用的物品。剛準(zhǔn)備完，我卻莫名其妙地哭了起來。媽媽忙把我拉到懷里，問：“怎么了，寶貝？哪里不舒服？” 我哭著說：“幼兒園里晚上要自己睡，沒有媽媽抱，沒有爸爸陪！”

爸爸心疼地從媽媽懷里抱起我，說：“樂樂乖，不哭，不哭。幼兒園里寶寶那么多，都要自己睡?。　闭f著便拍拍我的背，哄我睡了。

第二天，軍訓(xùn)在幼兒園開始了。丁老師把李教官介紹給我們。他高高的個子，卻對我們很和氣。他先教我們走方步。有人很快就會了，可有的小朋友總會同手同腳，急得要哭了起來。李教官不僅沒有批評他們，還逐個安慰他們。我也是其中之一，我哭了，真想媽媽來幫我一把。

這時李教官來了，安慰我說：“小朋友，慢慢來，不急，不急?！痹谒哪托闹笇?dǎo)下，我也會了。

白天的訓(xùn)練結(jié)束了，我們個個都熱得滿頭大汗。

該睡覺了。我睡在第五層，很怕不經(jīng)意一動，掉下去。沒有爸爸媽媽陪我睡，我覺得周圍都是怪物，總是使我的心不能安定下來。

最后還是丁老師來安慰了我?guī)拙?，我才睡著了?/p>

軍訓(xùn)第二天，我們唱了歌，和教練合了影，便又與爸爸媽媽重新見面了。

通過美好而又短暫的軍訓(xùn)，我再也不害怕沒有家長的陪伴了，因為我已經(jīng)長大了。

第五篇：讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文(A)

讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文

四會市青云小學(xué)邱森好

【摘要】：寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！?。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)該采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。

【關(guān)鍵詞】：興趣 觀察 閱讀 積累

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，由于接觸的事物少，見識不廣，寫作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無從下手。究其原因，一是學(xué)生對作文內(nèi)容感到陌生，沒興趣；二是無話可寫；三是有了素材無從下手，沒有組織材料布局謀篇的能力。三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。怎樣消除學(xué)生對習(xí)作的懼怕、畏難情緒，讓他們接受習(xí)作，快樂習(xí)作，輕輕松松走上作文之路呢？我認(rèn)為最重要的是從以下的四個方面來努力。

一、多種情境，激發(fā)興趣

布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，有了興趣才會樂意去做，有了興趣才會激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有了興趣才會出現(xiàn)奇跡。心理學(xué)認(rèn)為：作文素質(zhì)有情感、意志、興趣、習(xí)慣等因素構(gòu)成?？梢?，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的習(xí)作水平。因此，在作文教學(xué)中我滲透趣味教學(xué)，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。那么如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣？我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

1、先聽后寫

就是先聽故事，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想寫成文章。如：讓他們觀看了動畫片《獅子和鹿》之后，讓同學(xué)們講一講故事的內(nèi)容，這時同學(xué)們都紛紛舉手生動描述了這個故事。我問同學(xué)們還知道哪些童話故事時，同學(xué)們的興趣就更高了，都爭著起來介紹童話故事。我再次激趣：這些美麗的童話故事都是童話家編出來的。你們心中一定也有許許多多的童話故事吧，你們想成為小小童話家嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《編寫童話故事》，將你們心中最美的童話故事寫出來供大家欣賞。這樣一來激活了同學(xué)們豐富的想象力，確定內(nèi)容就容易了，因而能滔滔不絕地講出許多自編的有趣的童話故事了。

2、先玩后寫

就是先玩游戲，然后讓學(xué)生把游戲過程寫成文章。如：在教學(xué)三年級上冊語文園地一習(xí)作時，要學(xué)生寫寫課余參加的活動。其實學(xué)生課余做過的活動是多種多樣的，但在玩的時候，他們并沒有留意游戲的過程，于是我就帶著他們玩了一個他們最熟悉的老鷹捉小雞的游戲，在玩之前向他們提出要求，認(rèn)真觀察是誰當(dāng)老鷹、小雞和母雞的？老鷹是怎樣捉小雞的？母雞又是怎樣保護(hù)小雞的？游戲結(jié)果怎樣？這樣一來，學(xué)生就變成在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很快他們就把剛才的游戲記清楚，寫出富有趣味性的文章。

3、先畫后寫

就是先把要寫的內(nèi)容以圖畫表現(xiàn)出來，然后對著圖畫用語言組織寫下來。如：在教學(xué)三年級語文園地三習(xí)作《秋天的快樂》時，究竟秋天這個季節(jié)動植物會發(fā)生什么變化，爸爸媽媽會帶自己去做些什么事情呢？在習(xí)作前我就要求他們畫畫自己心中的秋天，畫好后根據(jù)圖 1

畫內(nèi)容寫寫。這樣學(xué)生就不會憑空捏造了，他們就會聯(lián)想自己去過旅游、放風(fēng)箏、摘果子??寫起文章時就有話可寫了。

二、培養(yǎng)觀察，積累素材

“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！薄Ｒ虼?，在實際教學(xué)中，我便因勢利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”比如我們可以在習(xí)作課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作的練習(xí)周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。如：在教學(xué)《我們的課余生活》時，我就有意識讓學(xué)生注意觀察，積累素材，要學(xué)生把一周的課余生活記錄下來，可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫，注意邊記錄，邊整理資料，并和同學(xué)交流。學(xué)生在活動中會產(chǎn)生各種思想，會增加許多見識，在習(xí)作課時，再啟發(fā)學(xué)生把自己的想法寫出來，學(xué)生就會暢所欲言，寫出許多意想不到的美文。

三、重視閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會作”這句話闡述了閱讀在語文教學(xué)特別是習(xí)作教學(xué)中所扮演的重要角色。人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？誠然，要想“破”萬卷書，就得讓學(xué)生充分感知文本，感悟文本，積累語言，積累情感，與作者共鳴，最后才有可能達(dá)到“下筆如有神”的寫作最高境界。閱讀積累是寫好文章的基礎(chǔ)，沒有豐富多彩的閱讀積累，就不可能有生動活潑的、個性張揚的表達(dá)。因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就得從引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累入手。

1、在課堂閱讀教學(xué)中，我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在閱讀中思考質(zhì)疑，讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去。鼓勵學(xué)生從不同角度，不同的出發(fā)點進(jìn)行多面的理解。以提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。在班級中我要求學(xué)生開展了“捐一本、讀百本”的活動；針對目前家長對閱讀的模糊認(rèn)識，開展了“我與家長共讀一本書”的活動。這些活動的開展都極大的增加了學(xué)生的閱讀量，為寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

3、要求學(xué)生準(zhǔn)備 “讀書筆記”，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣?？梢允欠e累好詞佳句；可以是寫作方法；可以是讀后感受；還可以是讀后反思等等。然后在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行合作、交流與探究。讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流中解決問題，加深理解，取得收獲。在積累到一定階段后還指導(dǎo)他們出手抄報，開展手抄報展評活動。

4、讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，包括平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句，多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句，在學(xué)生說話中提煉詞句。習(xí)作時學(xué)生把所積累到的好詞佳句活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

5、豐富生活閱讀積累。在日常生活當(dāng)中，無論是看電視，讀書讀報，還是看到的、聽到的新鮮事，我都以故事的形式告訴給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己對故事的理解和獨特的創(chuàng)造性的見解。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。通過這樣有效的教學(xué)引導(dǎo)，從根本上解決了學(xué)生課外閱讀量缺乏，習(xí)作素材少的難題。

四、多元評價，激勵為主

習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實施具有很強的指導(dǎo)作用，好的評價能激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而習(xí)作評價不僅僅局限于習(xí)作本身，它還涉及到學(xué)生的生活真實，顧及學(xué)生的意愿。所以作為老師，我們在評改學(xué)生作文時要采用開放、多元的評價形式，以激勵為評價宗旨，在合作、交流的評價中提高學(xué)生的習(xí)作能力，力爭達(dá)到“為做人而習(xí)作，以作文促做人”的語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一的要求。

1、生生互評

學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生完成了習(xí)作后，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以全班討論，可以交流自己寫了什么，對別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，他的想法，我的認(rèn)識，相互補充，產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

2、師生互評

每次學(xué)生習(xí)作時，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中是閃光點，及時予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點撥。學(xué)生完成習(xí)作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，學(xué)習(xí)自己修改謄抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

3、分層評閱

翻開一個班的習(xí)作本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個學(xué)生，其它學(xué)生總是跳不出“中”與“差”的圈子，一個習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：一是面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等次的標(biāo)準(zhǔn)不同。二是對一個學(xué)生的要求則要循序漸進(jìn)，如我對一個習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號、句號、問號等標(biāo)點符號，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：要分段、少寫錯別字??這樣逐步提高。

總之，我認(rèn)為，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文新課標(biāo)》人民教育出版社

（2）王雪梅《構(gòu)建新課標(biāo)下的作文教學(xué)體系》重慶德育網(wǎng)2007年8月

（3）《葉圣陶語文教育論集》江蘇教育1983年04期

（4）《培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣》中國教研交流2007年08期