第一篇：“單元四段”教學(xué)工作計(jì)劃

推行“單元四段”教學(xué)模式工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以構(gòu)建適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮“主題單元”的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞教育局“單元四段”教學(xué)推廣有關(guān)指導(dǎo)精神和學(xué)區(qū)中心校的具體安排意見，精心組織認(rèn)真謀劃，力爭使“單元四段”教學(xué)法早日在我校全面推廣和普及。

二、具體工作

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，將“單元四段”教學(xué)法作為我校今年工作的重中之重。

為了使全體教師能夠充分認(rèn)識“單元四段”教學(xué)法的重要性和時(shí)效性，借學(xué)區(qū)中心校組織的集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我校要及時(shí)召開全體任課教師會議；討論如何更好地開展此項(xiàng)工作、廣泛爭取全體教師的意見、及時(shí)布置開展專項(xiàng)活動(dòng)。今后一個(gè)階段內(nèi)反復(fù)學(xué)習(xí)“單元四段”教學(xué)法的有關(guān)教學(xué)理論；結(jié)合教學(xué)案例、積極實(shí)踐、克服保守意識、樹立新的教學(xué)觀念、傾注全力、從思想上認(rèn)識到位、在行動(dòng)上積極實(shí)踐、在推行的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步形成具有我校特色的“單元四段”教學(xué)模式。

2、把握內(nèi)涵、積極實(shí)踐。把“單元四段”教學(xué)模式真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

“單元四段”教學(xué)模式是我縣本土化教學(xué)的改革和試驗(yàn)的結(jié)晶，在理論內(nèi)涵上講是一種以人為本的教育理念，是一種有育人責(zé)任的教育文化，是一種尊重個(gè)性、塑造人格的教育模式，是成人與成才并重的教育

范式。他注重了教學(xué)相長、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式，有其突出的特點(diǎn)。我校教師一定要把握以上“單元四段”教學(xué)模式的內(nèi)涵，在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐、大膽摸索，選擇更具有小學(xué)特色的班級先行摸索試驗(yàn)、召開階段經(jīng)驗(yàn)交流會、總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)扭轉(zhuǎn)行動(dòng)上的偏差。

3、樹立典型、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，集中精力從一個(gè)年級入手逐步推廣。

為了更好地推廣“單元四段”教學(xué)模式，以免出現(xiàn)理論上的誤解、行動(dòng)

上的偏差、克服盲目性，慎重而且精準(zhǔn)的開展此項(xiàng)工作。首先要確立各學(xué)科的試驗(yàn)帶頭人、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和教研組的優(yōu)勢，決定各學(xué)科教研組長率先進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)的引路人，就其中的一段（合作準(zhǔn)備）做專題研究和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對象語文、數(shù)學(xué)、英語在五年級進(jìn)行，科學(xué)在四年級進(jìn)行。

4、及時(shí)匯報(bào)、請示，注重專業(yè)引領(lǐng)，采取請進(jìn)來、走出去的方法做好此項(xiàng)工作。

“單元四段”教學(xué)模式的推廣是在我縣教研室的指導(dǎo)下、在先進(jìn)學(xué)校借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成的，對于引領(lǐng)全縣教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有著十分重要的意義。這一新生事物和新的教學(xué)理論對于我們力量相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)來說是比較生疏和深?yuàn)W的。因此，我們在積極探索、勇于實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)請示匯報(bào)，更要采取虛心的請教態(tài)度，力爭取得中心校研訓(xùn)室的大力支持，請專業(yè)人員來我校具體指導(dǎo)工作：進(jìn)行專業(yè)講座、專題引領(lǐng)，上好觀摩課、示范課，另外在保障正常教學(xué)工作的同時(shí)組織一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師到木

蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)或縣城小學(xué)去聽課、觀摩。

三、工作措施

為了更好地落實(shí)此項(xiàng)工作，使“單元四段”教學(xué)模式及時(shí)在我校開花結(jié)果，我校要切實(shí)抓好此工作落實(shí)，其具體措施如下：

1、成立“推行教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組”加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障。成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、嚴(yán)肅執(zhí)行學(xué)校的推廣制度，在此項(xiàng)工作中對于無故不參加活動(dòng)和有推卸怠慢行為的教師和有關(guān)人員除嚴(yán)肅批評外，每少參加一次全校性或教研組組織的活動(dòng)按曠課半天計(jì)算，對由此此項(xiàng)工作而引起全校推行普及造成重大影響的人員年末不得評優(yōu)評模。

3、為了更好地鼓勵(lì)和支持此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，對積極參加活動(dòng)并取得突破性進(jìn)展的教師，除力爭向上級推薦外，要在學(xué)校師生中給予表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在年末評優(yōu)評模中優(yōu)先考慮和照顧，并在績效工資落實(shí)中加以體現(xiàn)。

4、加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保工作的順利進(jìn)行。在推廣試驗(yàn)階段，學(xué)校將不惜任何投入，對于外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)人員學(xué)校除及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人的工作外，一定要在經(jīng)費(fèi)方面給予及時(shí)足額的補(bǔ)助。對于購置有關(guān)的錄像資料、教學(xué)理論書籍方面也要加大投

新地小學(xué)2010、5、11

第二篇：小學(xué)語文單元四段教學(xué)模式培訓(xùn)材料

小學(xué)語文單元四段教學(xué)模式培訓(xùn)材料

模式解讀：

單元四段教學(xué)模式，顧名思義，是指教學(xué)的基本單位為“單元”，在單元下建立起一種基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使單元真正作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的整體單位。然后把這個(gè)整體單位結(jié)構(gòu)化，用四個(gè)階段來描述全過程，用四種基本課型支撐四個(gè)階段?；菊n型是相對固定必有課型，其它課型在不同的階段作為輔助課型而存在。

單元四段教學(xué)模式，最突出的特點(diǎn)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分，不但重視傳統(tǒng)意義上課上的時(shí)間與空間，還要有組織地對學(xué)生其它自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行合理的分配，指導(dǎo)其有計(jì)劃的、科學(xué)的并且是積極地開展合作和探究。

單元四段作為一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),其存在形式更多的是一種過程，過程的效果主要體現(xiàn)在四種基本課型上。四段流程：

? ? ? ? ? 合作準(zhǔn)備

單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課 導(dǎo)學(xué)探究

單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課 自主發(fā)展

單元主題活動(dòng)課 雙向評價(jià)

單元雙向評價(jià)課

合作準(zhǔn)備：這是單元主題教學(xué)的第一階段，主要由集體備課、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)三方面的內(nèi)容組成，其支撐點(diǎn)為：單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課。

本階段要完成的任務(wù)有：學(xué)生異質(zhì)分組、教師集體備課編案、提示單元自學(xué)要點(diǎn)、指導(dǎo)小組完成自學(xué)方案、跟蹤學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備。

本階段主要突出“合作學(xué)習(xí)”這一主題。新課程要求要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.小學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的過程中，合作的積極性更高，合作的空間更大。然而受其年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)的影響，其準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的目標(biāo)或方法必然會有一定的模糊，因而教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

教師要通過集體的智慧提煉出單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出方法的提示和合作的事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生按小組制定的學(xué)習(xí)方案展開自學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的能力，激發(fā)集體智慧，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。特別提示：不要把單元合作準(zhǔn)備狹隘地理解為學(xué)科知識的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備帶有綜合性學(xué)的色彩，不但有知識準(zhǔn)備，還有方法準(zhǔn)備，要把準(zhǔn)備指導(dǎo)課上成行動(dòng)引領(lǐng)課，這就是合作準(zhǔn)備區(qū)別于預(yù)習(xí)的地方。

提示與建議 ：

1、單元整組備課——要從大局著眼，整體設(shè)計(jì)。

主要包括：單元內(nèi)容的分析、單元教學(xué)目標(biāo)的確定、單元重難點(diǎn)的確定、單元課時(shí)分配、單元內(nèi)容的安排等。

2、指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組——要全面考慮，統(tǒng)籌安排。

例如，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生可以作為合作小組；興趣愛好相同的學(xué)生可以作為合作小組；興趣愛好不同的學(xué)生可以作為合作小組；性格不同的同學(xué)可以作為合作小組；家庭文化背景不同的學(xué)生可以作為合作小組；住校生與走讀生可以作為合作小組……

3、單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課——是“合作準(zhǔn)備階段”的一種基本課型。（1）要用課例來支撐，占用課時(shí)來完成。

（2）引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生整體把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)進(jìn)行單元行動(dòng)準(zhǔn)備是單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課要完成的基本目標(biāo)要求，實(shí)踐中教師還要根據(jù)教材特點(diǎn)和個(gè)人情況靈活設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)形式應(yīng)該是百花齊放的。

（3）單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課是整個(gè)單元教學(xué)的鋪墊，與后面的教學(xué)內(nèi)容是渾然一體，環(huán)環(huán)相扣的，不要形同虛設(shè)，演變成畫蛇添足的弊端。第一階段：合作準(zhǔn)備——是在單元學(xué)習(xí)之前師生的多邊活動(dòng)。

抓住單元析教材——把握結(jié)構(gòu) 五年級語文第七單元 22 人物描寫一組

小嘎子和胖墩比賽摔跤

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

“鳳辣子”初見林黛玉 23*刷子李 24*金錢的魔力

口語交際·習(xí)作七

回顧·拓展七 面對這樣的一組教材

合作準(zhǔn)備的第一步就是提煉信息：

一、文學(xué)常識：儒林外史—吳敬梓

紅樓夢——曹雪芹

馬克●吐溫

王羲之……

二、人物形象

張嘎子

胖墩

嚴(yán)監(jiān)生

林黛玉 賈母

王熙鳳

刷子李

賣衣服的“他”

三、語文知識：字、詞……

四、學(xué)習(xí)資源

電影視頻

文學(xué)名著……

五、學(xué)習(xí)方法：編組、活動(dòng)方法提示、學(xué)習(xí)場景準(zhǔn)備……

合作準(zhǔn)備的第二步是梳理信息 ：哪些是必須介紹的，哪些是讓學(xué)生了解的，哪些是讓學(xué)生掌握的，讓學(xué)生從什么渠道去獲得更多的信息，怎樣劃分小組和分配任務(wù)……

合作準(zhǔn)備的第三步是老師通讀教材，提出指導(dǎo)建議

合作準(zhǔn)備的第四步是完成單元合作準(zhǔn)備課的教案（以上步聚沒有時(shí)間限制，不占學(xué)生課時(shí)）

合作準(zhǔn)備的第五步是上單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課，讓學(xué)生知道準(zhǔn)備什么，觀察什么，搜集什么以及如何觀察，怎樣搜集……

第二階段：導(dǎo)學(xué)探究——是繼“合作準(zhǔn)備”之后，師生對一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體、深入地學(xué)習(xí)探究的過程，是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

導(dǎo)學(xué)探究：這是單元主題教學(xué)的第二階段，主要由主題課例組成，其支撐點(diǎn)為：單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課。

本階段是四段式的中心環(huán)節(jié)，是師生共同以教材為依托，完成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

本階段要完成的任務(wù)有：檢查交流學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備、分解本單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、集體研討突破重、難點(diǎn)的策略、對學(xué)生質(zhì)疑的問題以課時(shí)的形態(tài)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成合作準(zhǔn)備中未解決的問題。

具體到每一課的教學(xué)，一般在第二階段完成，即單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課。此時(shí)要檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，可以是在每一課教學(xué)前針對具體內(nèi)容進(jìn)行檢查，將學(xué)生準(zhǔn)備的用已知匯報(bào)出來,也可以是以學(xué)習(xí)展示課的形式出現(xiàn)。此外，要根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)入部分導(dǎo)學(xué)探究。就語文學(xué)科而言，可以把略讀課文放到下一個(gè)段中去處理。

重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課仍然要求用新課程的理念實(shí)施教學(xué)。此時(shí)要防止走進(jìn)模式的誤區(qū)。實(shí)施新課程以來，我們花了大量的時(shí)間，對教材進(jìn)行了解讀和培訓(xùn)。老師們在教學(xué)中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，因而這一階段的主要任務(wù)是繼承和發(fā)展，而不是革除與守恒。提示與建議：

1、單篇課文的學(xué)習(xí)，盡可能不要把各課再孤立起來，要從單元整體把握，一切要圍繞單元人文內(nèi)涵目標(biāo)及知識能力目標(biāo)展開。

（如，五下“中國古典名著之旅”這個(gè)單元里面的精讀課文《草船借箭》的教學(xué)，可以是《草船借箭》+縮寫的整合；也可以是《草船借箭》+走進(jìn)《三國演義》課外閱讀指導(dǎo)的整合，還可以……）

2、要積極優(yōu)化、整合教材內(nèi)容：可以依據(jù)教材特點(diǎn)，順課次學(xué)習(xí)；也可依學(xué)生意愿，選一課作為代表課文 2 進(jìn)行精讀訓(xùn)練，其余內(nèi)容，可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學(xué)習(xí)方式；還可根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組……教材內(nèi)容的整合沒有固定的套路，要因文而異，因人而異 例：五下“中國古典名著之旅”：

①《將相和》+《草船借箭》+《景陽岡》+《猴王出世》+口語交際+習(xí)作

②《草船借箭》精讀+其它三篇作為略讀教學(xué)

③《將相和》+日積月累；《草船借箭》+縮寫；《景陽岡》+口語交際；《猴王出世》+課外書屋

3、無論是分課學(xué)習(xí)還是分塊學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的關(guān)鍵要處理好精讀和略讀的關(guān)系——“疏可跑馬，密不透風(fēng)”。（精讀課文的教學(xué),要繼承以前精讀精練的成功做法；略讀課文的教學(xué)，要加強(qiáng)單元的整體意識，從整體上去把握教材，備課時(shí)要充分領(lǐng)悟編者意圖，強(qiáng)調(diào)略讀課文的功能性：是讀寫的鞏固還是閱讀的鞏固？是思想內(nèi)容上的拓展還是閱讀方法的拓展……）（例）

4、無論是單課還是分塊學(xué)習(xí)，要注意課外資源的充分利用，使課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。（例）

第三階段：自主發(fā)展——是根據(jù)單元主題而拓展延伸的語文實(shí)踐活動(dòng)。

自我發(fā)展：這是單元主題的第三階段，主要由主題拓展、活動(dòng)設(shè)計(jì)組成，其支撐點(diǎn)為：單元主題活動(dòng)課。

本階段是單元主題教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，是以活動(dòng)為主要形式，由師生共同策劃、學(xué)生自主實(shí)施的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、大容量的一種策略。

本階段要完成的任務(wù)有：教師集體策劃活動(dòng)內(nèi)容、師生共同策劃活動(dòng)形式、教師（學(xué)生）主持活動(dòng)、在活動(dòng)中擴(kuò)容學(xué)科知識。

本階段要注意內(nèi)容的主題性，要圍繞主題拓寬學(xué)生的認(rèn)知，拓展知識的層面；在形式上不搞強(qiáng)求劃一，給教師和學(xué)生以充分的自主，比如語文知識競賽、辯論會、讀書交流會、觀看視頻等等。提示與建議：

1、可以單元主題為基點(diǎn)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)。（例）

2、可以語文能力為核心設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)。（例）

3、樹立大語文教學(xué)觀，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合，語文與生活的聯(lián)系。（例）第四階段：雙向評價(jià)——是單元學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)行單元整體回顧與多元評價(jià)。

雙向評價(jià)：這是單元四段式教學(xué)的最后一個(gè)階段，主要由教學(xué)反饋、單元測試、回授講評、成長記錄、教師、家長寄語組成，其支撐點(diǎn)為：單元雙向評價(jià)課

雙向評價(jià)是最后一個(gè)階段，主要是對學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價(jià)，主要形式如分讀評語、小組鑒定、量化統(tǒng)計(jì)、典型介紹等等，這一階段是前三段學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評價(jià)，上好雙向評價(jià)課的前提是：

評價(jià)的準(zhǔn)備貫穿在整個(gè)四段之中。比如，可以先讓學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的總結(jié)，然后小組或周圍其它同學(xué)的評價(jià)，或表現(xiàn)積極，或進(jìn)步較大，或樂于助人等等，然后老師再進(jìn)行評價(jià)。提示與建議：

1、要進(jìn)行整體回顧。

（知識與能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度）

2、要綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（單元檢測與講評、學(xué)習(xí)成果展示）

3、進(jìn)行多元評價(jià)。

（自我評價(jià)、小組評價(jià)、典型介紹、家長評價(jià)、老師評價(jià)）

第三篇：四段六環(huán)式作文教學(xué)

四段六環(huán)式作文教學(xué) 訪談實(shí)錄

2006年長清區(qū)被確定為十一五教育部重點(diǎn)課題‘有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)基地’為此長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)了子課題，通過有效作文教學(xué)提高小學(xué)生作文能力的研究。并取得了較為顯著的成果。長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)研究改革中分歧最大、爭論最激烈的研究領(lǐng)域。

張祥華副校長：小學(xué)語文教學(xué)中，作文是我們的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師指導(dǎo)隨意，方法簡單，學(xué)生更是不愿寫作文，一提寫作文就頭疼，有的是無話可說，有的是知道了寫什么但不知怎么寫，更別提怎樣評價(jià)作文的優(yōu)劣了，于是孩子的作文便模仿、抄襲、感情蒼白根本就沒有真情實(shí)感，這些困難，一直困擾著我們老師和孩子們。

為了從根本上解決這個(gè)問題，長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在廣泛調(diào)查征求意見分析、論證的基礎(chǔ)上，實(shí)施了通過有效教學(xué)作文教學(xué)提過學(xué)生作文能力的研究這一課題實(shí)驗(yàn)。力求解決四個(gè)問題：一使學(xué)生有情可表，二使學(xué)生有話可說。三使學(xué)生言之有序，四使學(xué)生評價(jià)多元化。課題研究以學(xué)生發(fā)展為本，以感悟引發(fā)真情，以評價(jià)激發(fā)作文興趣，以積累促進(jìn)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)有效教學(xué)思路，將觀察與體驗(yàn)、交流與表達(dá)、閱讀與作文有機(jī)結(jié)合起來，形成了觀察、體驗(yàn)、積累、表達(dá)、評價(jià)一體化的教學(xué)特色，初步探索出了一套行之有效的“四段六環(huán)式”有效作文的教學(xué)程序。四段即準(zhǔn)備----擬寫----評改（讀議----修改----復(fù)評）欣賞。六環(huán)即搜集材料、回憶篩選、擬作、批后改、改后評、欣賞，很好的解決了長期困擾廣大中小學(xué)教師的作文難問題。

有效作文教學(xué)程序，具體如下：

一、素材準(zhǔn)備階段。根據(jù)作文要求，提前一周布置，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料豐富語言材料，學(xué)習(xí)寫作技巧，同時(shí)深入生活，感悟生活，搜集與寫作有關(guān)的素材，力求做到人無我有，人有我優(yōu)，依據(jù)作文內(nèi)容與要求，采用個(gè)人篩選與小組合作交流篩選及教師參與指導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行分析比較，從中選取最合適的作文材料備用

二、擬作階段。作文前教師引導(dǎo)學(xué)生回顧作文要求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用平時(shí)的積累，融入自己的個(gè)性，寫放心大膽的文章，使學(xué)生真正懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

三、評改階段。根據(jù)作文訓(xùn)練的作文要求，針對學(xué)生作文中的缺陷與問題，采用小組批、伙伴合作互批、平行班批、自批與教師復(fù)批相結(jié)合的形式批改，然后學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的指點(diǎn)進(jìn)行再修改，改后評同樣采用互評、自評與教師評相結(jié)合的形式進(jìn)行，評析力求語言要有激勵(lì)性、啟發(fā)性著重指出作文中的優(yōu)點(diǎn)，提出建議。

四、欣賞階段。學(xué)生修改定稿后，將作文發(fā)布到學(xué)校作文網(wǎng)站上，進(jìn)行佳作欣賞，賞析方式有學(xué)生自主選擇，目的是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足。課題研究中，我們對評改階段進(jìn)行了深入細(xì)致的系統(tǒng)研究，形成了漸進(jìn)序列式作文評改體系。在開始作文階段，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行全批全改，示范引導(dǎo)，學(xué)生完成習(xí)作后，教師針對學(xué)生的習(xí)作，寫出評語，然后學(xué)生再根據(jù)評語中的不足之處有針對性的修改，最后老師再著重復(fù)批學(xué)生修改部分，并寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，如果學(xué)生修改不到位，教師指導(dǎo)學(xué)生再次修改，直到修改滿意為止。

胡秀珍老師面批：你這篇習(xí)作是比較成功的，你以葉老師神情的變化為線索，并通過你心理描寫，進(jìn)行側(cè)面烘托，贊揚(yáng)了一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤了一位英語老師，文中兩處細(xì)節(jié)描寫，寫得特別精彩，“葉老師的臉色氣的通紅，嘴微微的動(dòng)著，往日充滿笑容的臉變得難看起來，”這是對老師的神態(tài)描寫，另外，這里你寫的自己害怕緊張的心理也寫的不錯(cuò)，“我害怕極了，直想哭，好像一顆酸澀的梅子堵住了我的喉嚨，為什么我們學(xué)不會，這個(gè)句子真這么難嗎？”這里描寫的淋漓盡致。另外老師給你提點(diǎn)建議，你看最后一部分當(dāng)老師生氣以后向你們承認(rèn)錯(cuò)誤，老師指導(dǎo)你們?nèi)绾伟l(fā)音呢？沒有寫具體，如果再寫一寫會更精彩。

學(xué)生：老師，您說的很好，讓我茅塞頓開，我會把習(xí)作改得更精彩。

這種習(xí)作評改方式很適合與低年級學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主評改習(xí)作的初始階段，經(jīng)過第一階段的指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生初步掌握了一定的寫作知識，對習(xí)作有了較高的評價(jià)意識，這是教師可以把評改權(quán)交給大部分學(xué)生，教師按習(xí)作水平高低，或?qū)W生座位的排列情況成立習(xí)作評改小組，在小組合作批改時(shí)，學(xué)生自主選擇伙伴，四人一組進(jìn)行評改，對搭配不合理的小組教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生推選一名習(xí)作能力強(qiáng)的擔(dān)任組長。當(dāng)小組進(jìn)行合作批改時(shí)，由小組長進(jìn)行組織，其他學(xué)生暢所欲言的提出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。組員根據(jù)小組評改中的修改意見進(jìn)行習(xí)作修改，修改完后小組再集體討論修改后的內(nèi)容，并寫出相應(yīng)的批語，教師批改習(xí)作的過程中，著重批改小組合作批改及學(xué)生習(xí)作修改的情況，寫出合理的評語，并指導(dǎo)小組的合作評改及學(xué)生的習(xí)作修改，小伙伴一：《五彩繽紛的她》這篇作文寫出了一名聰明、調(diào)皮但有酷愛讀書的同學(xué)，文章主要通過他向小乞丐似的借書讀，讀書入迷這兩件事，表現(xiàn)了她酷愛讀書的特點(diǎn)，他能夠通過兩件具體的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，選材非常新穎，并且重點(diǎn)突出，讀后可以給我們留下深刻的印象。

小伙伴二：這篇文章寫得很生動(dòng)，富有幽默感，他把人物的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，人物形象寫得非常生動(dòng)，比如描寫董瑞雪描寫酷愛讀書時(shí)是這樣寫的“看，他整天東借西借像個(gè)小乞丐”這句活用幽默的語言，把董瑞雪比做成一個(gè)小乞丐，寫出了她酷愛讀書、愛書如命，得到一本書就像得到一件寶貝一樣，其次，我還認(rèn)為這篇文章語言寫的比較生動(dòng)，運(yùn)用了排比句式，“她，整天這蹦蹦、那跳跳，活像個(gè)小跳蚤。她有時(shí)會哈哈地笑個(gè)不停，有時(shí)她的眼淚向漿水一樣涌出她的眼眶?！边@句話充分體現(xiàn)出董瑞雪她這個(gè)人性格多變，點(diǎn)名了文章的主題，《五彩繽紛的她》

小伙伴三：她還有些不足的地方，一些細(xì)節(jié)描寫不夠到位，比如在寫董瑞雪讀書時(shí)入迷的時(shí)候是這樣寫的：她可能完全被書中的情節(jié)說迷住，忽然大喊一聲：“師傅在此等候，俺老孫去也。”但是我覺得能把人物的神態(tài)、動(dòng)作再描寫出來，比如說：她一會兒緊皺著眉頭，一會兒喜笑顏開，一會兒眼鏡又向燈泡似的盯著書。那就更精彩了。

被評的學(xué)生的自評：在小組同學(xué)的點(diǎn)評之后我知道了我作文的精彩之處，和美中不足的地方。同時(shí)我要把我的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，把不足的地方改正過來，把這篇短文中董瑞雪讀書非常入迷的神態(tài)、動(dòng)作就以及心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)寫具體，使文章更加具體更加生動(dòng)。

經(jīng)過教師全批全改，小組合作評改，學(xué)生基本上掌握了一篇作文優(yōu)劣的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡的合作伙伴，進(jìn)行合作評改，評改時(shí)，合作伙伴指出習(xí)作中的精彩之處及不足之處，并指導(dǎo)伙伴進(jìn)行修改，從而達(dá)到取長補(bǔ)短互相借鑒的效果。假如在自主評改中，學(xué)生沒有能力達(dá)到更深層次的評改，或者處于想說，而又無法準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候教師要參與指導(dǎo)。

我們進(jìn)行此課題研究的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自主評改，對此我們進(jìn)行了深入的研究。小伙伴：今天我通過曹老師和我的伙伴對我作文的評改，我知道了我作文的缺點(diǎn)和不足。我的優(yōu)點(diǎn)寫出了陳老師的特點(diǎn)：親切而又嚴(yán)肅，還分別抓住了兩件事來敘述，敘述也比較清楚，看出了我對陳老師的感謝與敬愛。還運(yùn)用了一些成語，如：漫不經(jīng)心、語重心長，還運(yùn)用了一些夸張手法看出了老師發(fā)怒時(shí)，教室的靜，我文中是這樣寫的：甚至連掉根針的聲音都能聽見。不過美中不足的是我文章語句還欠連貫，有的還太啰嗦。我一定會加以改正的。

為了讓同年級的所有學(xué)生能相互借鑒，共同提高。學(xué)校又引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平行班之間的習(xí)作評改。首先有教師對全班學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行大致分類，然后把分類后的習(xí)作交給平行班教師，由平行班教師根據(jù)自班學(xué)生的評改能力組織全班學(xué)生進(jìn)行分類評改。習(xí)作水平高，評改能力較強(qiáng)的同學(xué)可獨(dú)立為平行班同學(xué)評改習(xí)作。其他同學(xué)可兩人合作或小組合作為平行班同學(xué)批改習(xí)作。

鄭元值老師：經(jīng)過了教師全批全改、小組合作批改和兩人互評互改之后呢，學(xué)生掌握了一定的批改方法，具備了一定批改經(jīng)驗(yàn)。為了相互借鑒，共同提高，我們又引領(lǐng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平行班的互評互改，首先教師對自己班的習(xí)作大致分類，然后把分類后的習(xí)作交給平行班教師，平行班的老師根據(jù)自己班的學(xué)生的習(xí)作評改能力的程度，進(jìn)行分類，組織學(xué)生進(jìn)行分類評改習(xí)作。習(xí)作者根據(jù)平行班的同學(xué)提出的意見，進(jìn)行修改習(xí)作。老師對于修改后的部分進(jìn)行復(fù)批。然后根據(jù)學(xué)生的修改情況和習(xí)作情況，評選習(xí)作小金星和評改小能手。

在評改能手、習(xí)作小金星的帶動(dòng)下，有能力的同學(xué)根據(jù)自己所掌握的方法予以增、刪、換自評自改，同時(shí)發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，與老師點(diǎn)評，教師點(diǎn)評相結(jié)合，師生切磋、共同提高。

學(xué)生一：我最喜歡上作文課了，因?yàn)槔蠋熆倳崆耙恢苓@次的作文題目布置好，我們就自己到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，自己翻閱有關(guān)的書籍，同時(shí)還會根據(jù)這次的習(xí)作要求，在周圍的生活中，尋找素材，所以在寫作文的時(shí)候，感到有話可說、有事可寫，感到寫作文是件很愉快的事情。

學(xué)生二：寫完作文后，老師總會引導(dǎo)我們進(jìn)行師生之間合作評改，還有小組四人的合作評改，小伙伴的合作評改，還有平行班的合作評改，還有自己的自評自改，通過這么多的評改，我們的寫作水平和評改能力都有所提高，以前的時(shí)候，我們總不知道，寫完文章以后，不知道自己的文章寫的怎樣，應(yīng)該怎樣去修改，可是現(xiàn)在我們寫完文章以后，可以把文章再審視一遍，找出優(yōu)美的段落和美中不足的地方，加以修改，完善這篇文章，通過這么多的改善，我知道了好文章是被修改出來的。

有效作文的改革研究，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，引發(fā)了全區(qū)語文教學(xué)的改革熱潮。

課題研究受益最大的是我們的學(xué)生，有效作文教學(xué)的研究，促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和諧全面的發(fā)展，給作文以生活的靈性，使學(xué)生真正體會到，他們是寫作的主人，提高了表達(dá)生活和思想的能力，學(xué)生不僅在課堂上主動(dòng)參與，合作探究，發(fā)揮了獨(dú)立閱讀能力、創(chuàng)造潛能和運(yùn)用課余時(shí)間主動(dòng)的閱讀中外優(yōu)秀書籍，豐富積累，充實(shí)自己，人均閱讀量達(dá)200萬字左右，讀書筆記達(dá)十二本。學(xué)生的口語交際能力，也獲得了較大發(fā)展，學(xué)生能達(dá)到出口成章的程度，學(xué)生的社會交際能力，不斷增強(qiáng)。

曹海燕老師：有效作文教學(xué)的改革成了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)盛開著的一支奇葩，它為我們語文教學(xué)，注入了新的生機(jī)和活力，解決了我們語文教師，在心底寄存已久作文難、教學(xué)難的一種困惑，也使習(xí)作教學(xué)的路子一下子從山窮水復(fù)走到了柳暗花明，我最深刻的感受是學(xué)生是受益最大的，現(xiàn)在在學(xué)生的習(xí)作里，我們聞到了鮮活的生活氣息，改變了以往千人一面，千人一槍，這種復(fù)制品的作文教學(xué)模式，這個(gè)有效教學(xué)模式，還促進(jìn)了語文教學(xué)的革命，使語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，“四段六環(huán)式”習(xí)作教學(xué)，它環(huán)節(jié)清晰，操作性強(qiáng)，具有科學(xué)高效，務(wù)真求實(shí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了簡簡單單教作文，快快樂樂求發(fā)展的一種教學(xué)理念，隨著課程改革的深入，它將使我們的語文教學(xué)帶來更加嶄新的情境。

長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有效作文課題的研究極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)語文教學(xué)的改革，形成了有效的作文教學(xué)模式。同時(shí)也使學(xué)生、教師雙雙受益，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。課題研究成果，以結(jié)集出版發(fā)行，得到了長清區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，簽發(fā)紅頭文件，召開教育科研現(xiàn)場會，科研成果推介會等活動(dòng)，掀起了全區(qū)教育科學(xué)研究的熱潮。目前，該項(xiàng)科研成果獲得山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并在全區(qū)70余所中小學(xué)全面推廣。濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將乘著課題研究的東風(fēng)，繼往開來使教育教學(xué)改革更加深入，更富有創(chuàng)新性。我們也期待著能為小學(xué)語文教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：四段八步教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則

和政一中“四段八步”教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則 一、四段八步教學(xué)模式內(nèi)涵

“四段八步”教學(xué)模式，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，讓全班學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。以“課前預(yù)習(xí)--導(dǎo)讀”、“課堂探究--導(dǎo)學(xué)”“知識應(yīng)用--導(dǎo)練”“體系拓展--導(dǎo)思”四段為課堂流程的教學(xué)模式，包括八個(gè)授課環(huán)節(jié)，分別是“情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)前測、探究展示、拓展測評、小結(jié)收獲、點(diǎn)評激勵(lì)、分層作業(yè)”。

二、課堂流程

（一）課前預(yù)習(xí)--導(dǎo)讀

【教師行為】課前具體細(xì)解學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、要求，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，要注重以下三個(gè)方面。

1．導(dǎo)入新課，教師要用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，用時(shí)一般不超過2分鐘。

2．投影展示或引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用時(shí)1分鐘。

3．完成預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求和學(xué)法指導(dǎo)，用時(shí)3分鐘。

【學(xué)生行為】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是從宏觀上了解本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容。

【操作要點(diǎn)】

目標(biāo)要分層次，指導(dǎo)要針對學(xué)生實(shí)際，主要做好以下五個(gè)明確：

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要認(rèn)真鉆研教材和新課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的目標(biāo)要有較強(qiáng)的針對性。

2．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)。

3．明確學(xué)習(xí)方法。是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，是快速瀏覽還是仔細(xì)閱讀、解決疑難，并引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。

（二）課堂探究—導(dǎo)學(xué)

【教師行為】教師設(shè)計(jì)3至5個(gè)問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師巡視，起到督促組織的作用。引導(dǎo)學(xué)生互教解決疑難問題，同時(shí)通過巡視發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論中暴露出的問題，及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為，適時(shí)向?qū)W生提供自學(xué)、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)；三要全面了解學(xué)生在討論和交流中存在的面、點(diǎn)上的問題，注意展示的方式，學(xué)生間的合作、點(diǎn)評。進(jìn)行有針對性地講解，引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

【學(xué)生行為】學(xué)生通過小組內(nèi)討論和小組間交流，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過小組評價(jià)辦法，可以激勵(lì)學(xué)生最大限度展示自己，并由學(xué)生研討探究解決，真正做到生教生，生生互學(xué)，師生互教。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠有機(jī)會提出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過給其他學(xué)生講解，可以加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用。

【操作要點(diǎn)】

1．要大膽放手，讓學(xué)生自我解決問題，要留給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2．要充分引領(lǐng)小組間的交流與合作，充分暴露和揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3．堅(jiān)持應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，嚴(yán)禁教師越俎代庖。

4．充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過投影的方式快速展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

5．教師講解是重要的環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)，是知識提升、規(guī)律總結(jié)、方法掌握的關(guān)鍵。在講解的過程中不能就題論題，只對答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提升，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納提升。

（二）課堂探究--導(dǎo)學(xué)

【教師行為】教師設(shè)計(jì)3至5個(gè)問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師巡視，起到督促組織的作用。及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為，適時(shí)向?qū)W生提供自學(xué)、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)；三要全面了解學(xué)生在討論和交流中存在的面、點(diǎn)上的問題，注意展示的方式，學(xué)生間的合作、點(diǎn)評。

【學(xué)生行為】在教師指導(dǎo)下，通過操作、嘗試、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，自主獲取知識學(xué)生根據(jù)老師的要求積極動(dòng)腦、挖掘潛能，進(jìn)行合作、交流、探討、用時(shí)15分鐘左右。

【操作要點(diǎn)】

1．教師巡視時(shí)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3．對在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)行動(dòng)偏差的學(xué)生要及時(shí)矯正；對在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4．檢測習(xí)題起點(diǎn)要低，緊扣自學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過自己的努力能完成大部分檢測內(nèi)容。

5．明確不同層次學(xué)生的要求。在自學(xué)檢測時(shí)要分層設(shè)計(jì)習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的需求。在練習(xí)中加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用應(yīng)用。

（三）知識應(yīng)用—導(dǎo)練

【教師行為】教師設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題，可以拓展練習(xí)聚焦錯(cuò)誤，了解、收集和記錄學(xué)生存在的問題，最終全面了解每位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

【學(xué)生行為】學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，可以自主完成，也可以組內(nèi)交流討論，達(dá)到鞏固本節(jié)課所學(xué)知識的目的。

【操作要點(diǎn)】

1．時(shí)間上。要保證本環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間，不能因?yàn)榍懊嬷v授過多而擠占了該環(huán)節(jié)的時(shí)間。

2．質(zhì)量上。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，課堂檢測試題要低起點(diǎn)、多層次，至少分為A、B兩個(gè)層次。

3．方法上。課堂檢測時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用，要保證學(xué)生全身心地投入。

4．落實(shí)上。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。

（四）體系拓展—導(dǎo)思

【教師行為】引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本節(jié)所學(xué)所得和不足之處；注意知識梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)合課堂評價(jià)表對本節(jié)課各小組及個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評小結(jié)。

第五篇：四段七步教學(xué)法

侯集中學(xué)“四段七步”高效課堂教學(xué)模式

實(shí) 施 方 案

一、問題提出

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。

為了貫徹落實(shí)我省素質(zhì)教育精神，積極有效推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，侯集中學(xué)大力推行“四段七步”高效課堂教學(xué)模式研究。所謂“四段七步”高效課堂教學(xué)模式，就是師生共同創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、教師精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練反饋，以求“課堂知識容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動(dòng)容量最大化”的高效課堂。這種新模式具有四個(gè)階段：“明確目標(biāo) 自主合作 答疑解惑 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，擁有七步教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）組織學(xué)生自學(xué)；（3）小組合作交流；（4）學(xué)生自我展示；（5）師生互問互答;（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試；（7）課外拓展延伸。

在實(shí)施“四段七步”教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切忌生搬硬套。

二、指導(dǎo)思想

以新課程理論和省素質(zhì)教育工作會議精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生；改變教學(xué)行為，在教學(xué)過程中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；關(guān)注學(xué)生的成長過程和生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)和價(jià)值觀度等，激．．發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效．．率。

三、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、注重教師教、忽視學(xué)生學(xué)的問題仍然存在。教師對學(xué)生不放心，對所教所學(xué)內(nèi)容 不放心，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，其能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力得不到有效提高。

2、一定程度上注重知識傳授，忽視情感激發(fā)，只重教書而不重育人。教師的教學(xué)目標(biāo)不能充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，課堂教學(xué)緊盯知識與技能，忽視過程與方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和習(xí)過程考慮很少，缺乏情感的激發(fā)，學(xué)生的能力得不到有效提高。

3、過分注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。選題成了教師的備課重點(diǎn)，學(xué)案成了 “習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，增長知識發(fā)展能力。

4、有的學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧。研究淺層次教什么，而沒有深入到怎么教和為什么要這樣教的問題。甚至某些老師把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量相對立，錯(cuò)誤地認(rèn)為推行素質(zhì)教育、搞課堂教學(xué)改革，要以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。

四、課堂教學(xué)改革的具體措施

課堂教學(xué)改革的實(shí)施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實(shí)踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動(dòng)推動(dòng)，五靠機(jī)制保障。

1、轉(zhuǎn)變觀念

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。要盡快轉(zhuǎn)變我校教師的教育教學(xué)觀念，樹立新的教育觀，教學(xué)模式觀，學(xué)生觀，人才質(zhì)量觀。使廣大教師明確的認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、積極參與

課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校要求廣大教師不等、不靠，早參與早主動(dòng)。以教研組為單位，對照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科課堂教學(xué)存在的主要問題，研究制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。以“四段七步”課堂教學(xué)模式為 基本模式，結(jié)合自身實(shí)際，每位教師力求創(chuàng)造具有個(gè)性化特色的“創(chuàng)新教育”新模式。課堂教學(xué)要做到三個(gè)必須：必須是情感化課堂，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂；必須是能動(dòng)高效的課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出最高效的求知益智；必須是開放而有序的課堂。三個(gè)允許：在課堂上允許學(xué)生想，不要怕異想天開；允許學(xué)生說，不要怕不著邊際；允許學(xué)生做，不要怕做得不對。兩個(gè)亮點(diǎn)：教師的主盡情激勵(lì)、巧妙引導(dǎo)。六個(gè)轉(zhuǎn)變：一變“嚴(yán)肅、緊張、拘謹(jǐn)、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂。二變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生按教師的提示自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)講解”。三變“教師問、學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問，討論研究，后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答”。四變“教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背”為“學(xué)先生觀察思考，探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后導(dǎo)出概念結(jié)論”。五變“教師空洞說教”為“讓學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律”。六變“教師的‘一言堂’權(quán)威教學(xué)”為“學(xué)生可以上臺講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的民主創(chuàng)新的課堂”。在教學(xué)效果上要有新突破，要改變過去“重知識，輕能力”、“重尖子，輕差生”的不良傾向，要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，達(dá)到“八個(gè)學(xué)會”：學(xué)會收集處理信息；學(xué)會讀書觀察；學(xué)會討論研究；學(xué)會提問質(zhì)疑；學(xué)會實(shí)踐操作；學(xué)會檢測評估；學(xué)會分析總結(jié)；學(xué)會批判創(chuàng)新。

3、示范引領(lǐng)

在一線教師全員參與的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織各個(gè)學(xué)科的骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。

1、活動(dòng)推動(dòng)

活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動(dòng)；舉行課堂教學(xué)改革的系列研討活動(dòng)；廣泛開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)。每次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，學(xué)校組織各個(gè)層面的教師參加聽課評課活動(dòng)，聘請有關(guān)專家進(jìn)行課堂點(diǎn)評，以此推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革。

5、保障措施

學(xué)校采取以下措施保障高效課堂活動(dòng)的開展：

1、學(xué)校成立以校長為總負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題項(xiàng)目研究課題組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作。

2、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)術(shù)委員會和級部推門聽課。

3、學(xué)生問卷調(diào)查。

4、課后跟蹤檢測。

5、檢查教師和學(xué)生的教學(xué)常規(guī)資料。

若發(fā)現(xiàn)有不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)上課的老師，教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)術(shù)委員會和級部將對其采取連續(xù)推門、跟蹤推門和集中推門的方式，直至其達(dá)到要求為止

五、課題組人員組成

組 長：高尚海 副組長：胡萬允

成 員：洪剛良 張玉振 林成友高保華 杜慶社

馬永進(jìn)4

高志坤于美華王冬 李玉芬