第一篇：小學(xué)人教版語文五年級上冊6、7、8單元拼音練習(xí)

第七單元

gū liángsǔn shīdiàn tángh?ng wěiqīn rùxiāo huǐguī bǎohuī jìnjìn fànzhuǎn yíyǎn hù

()()()()()()()()()()()ran wùqíqūshī tǐzhuì lu?báo zǐch?u hantiào wàngháo màijǔ shìw?n míngzh?ng xīng gǒngyua

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第六單元

dìzhanhùnluànān dùnxī rìfai xūjiān dìngwā ju?ju? wàngbào zhàtàn xībēi t?ngchàndǒu

()()()()()()()()()()()()yōng bàozāo gāoqua shízì háot?ng xiějìngyǎngqí miàochū bǎnxì jùyán lìlínggǎntí xǐng

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第八單元

yuǎn zhēngdiǎn lǐwěi yuánxi? shāngwài bīnhuì jíàn zhàoyù dìngpái liabō làngbào fā

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第二篇：人教版語文五年級上冊教學(xué)反思7~8單元

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解。

課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

課文所寫的事件戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，所以我們五年級的三位語文老師決定利用作文課的時間，讓學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》來加深對課文的理解。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

１、學(xué)會快速閱讀課文的方法。

２、了解課文敘述的順序的同時了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。針對這兩個目標(biāo)，我采用了以下方法來教學(xué)：在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個字一個字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務(wù)──（）──（）──（）──跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過這課的教學(xué)，我有以下的收獲：

１、老師在備課時，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。

２、設(shè)計的問題要有一定的度，不能過高，也不能過低，更不能含含糊糊。３、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《難忘的一課》教學(xué)反思

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

３、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。４、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞臺灣美麗的風(fēng)光，了解臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。

在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。

“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。

安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進一步進行愛國主義教育。

《最后一分鐘》教學(xué)反思

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂埽肀?，去迎接”──表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

《七律·長征》教學(xué)反思

《七律·長征》是１９３５年１０月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：

１、精彩回放，走進長征。２、以讀代講，感知長征。３、文本對話，深入長征。４、誦讀延伸，升華長征。

我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

２、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。

３、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

５、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！

《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達(dá)到“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

一、“用一個詞概括對開國大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文。

“會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞?！边@是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時候，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實。

二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞？”──緊扣題眼，教活一課。

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問題，串聯(lián)一篇。問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。

學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，長文短教，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。長文短教，教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──他們在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福?！肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W(xué)反思

１、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場的師生走京樂主席的內(nèi)心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。

２、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報收集材料開始，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識，對后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對朗讀的評價也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調(diào)動學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益非淺。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭取再進一步。

《毛主席在花山》教學(xué)反思

１、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事? 可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情。

２、體會作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。

１、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

第三篇：小學(xué)五年級語文上冊第7～8單元試卷

一、我在《拓展閱讀》中積累了以下好詞佳句。（寫出10個詞語，3個佳句）

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二、不改變原意，給句子換個說法。

1．昨天你不是送來一封雞毛信嗎?（反問句）

陳述句：________________________________________________________________

感嘆句：________________________________________________________________

2．你們的夢想實現(xiàn)了!（感嘆句）

陳述句：________________________________________________________________

反問句：________________________________________________________________

三、運用修改符號，修改病句。

1．這是著名唐代詩人王維少年時代的故事。

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2．在這次動物王國會議上，所有的動物都準(zhǔn)時出席，只有老虎遲到了。

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3．在我的精心照料下，熊貓的體重漸漸增強了。

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4．通過努力，找到了學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸取得好成績。

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四、把下列句子整理成連貫的話。

（）這時，風(fēng)就緊接著大起來，大樹的樹權(quán)在風(fēng)中猛烈地?fù)u晃，一條條樹枝也像狂舞的皮鞭，在空中呼嘯著，抽打著。

（）我正在柳樹下做功課，忽然發(fā)現(xiàn)天色變了，起風(fēng)了，就趕．緊收拾東西朝屋里搬。

（）狂風(fēng)夾雜著星星點點的冷雨落在地上。

（）仰望天空，只見頭頂上烏云翻滾，就像千軍萬馬，洶涌著，奔騰著，直向藍(lán)天撲去。

（）一些枯枝敗葉隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)著，飄舞著，紛紛落了下來。

五、讀一讀，并回答問題。

“我自己想出來的”

英國偉大的物理學(xué)家牛頓是在外祖母家長大的。外祖母很疼愛他，在他上學(xué)后，還常常給他一點零用錢。小牛頓一不買糖果，二不買玩具，他把錢積攢起來，去買錘子和鋸子，他喜歡自己動腦筋，做一些手工制品。

一天，小牛頓興沖沖地跑到外祖母面前說：“外婆，你看這個！”外祖母一看，小牛頓手里捧著一塊木板，中間釘著一個釘子，四周畫著一條條放射形的線條，外祖母問：“這是什么呀?”

“太陽鐘。太陽把釘子的影子投到哪條線上，就可以看出是什么時間?！?/p>

“是誰教你做的呀?”

“是我自己想出來的?！毙∨ｎD自豪地回答。

牛頓長大以后，始終保持著富于想象，善于思考的習(xí)慣，正是這樣，他發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定理，還取得了許許多多其他的研究成果。

1．我能結(jié)合語境解釋以下詞語。

積攢：____________________________________________________________________

興沖沖：__________________________________________________________________

2．我是這樣理解“是我自己想出來的?！边@句話的含義的：

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3．我能從文中畫出牛頓小時候喜歡動腦筋的句子。

4．我想用一兩個事例說明自己也是一個喜歡動腦筋的孩子。

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六、寫一寫。

用人物對話的形式寫個小片段：

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七、小竅門。

寫人物對話時，除了要寫出人物的語言，還要寫出人物說話時的心情、動作和神情。這樣，才能更好地突出人物的性格特點。

第四篇：練習(xí)6蘇教版五年級上冊語文

練習(xí)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀有關(guān)萊特兄弟的事跡，學(xué)習(xí)他們腳踏實地不夸夸其談的品質(zhì)；了解有關(guān)航天器的知識。

2.朗讀《浪花和礁石》，體會人物情感變化，能讀出不同語氣。學(xué)習(xí)浪花目標(biāo)專

一、持之以恒的精神。3.寫好鋼筆字。

4.口語交際：當(dāng)一回健康小顧問，介紹健康小常識，并接受同學(xué)的咨詢。課前準(zhǔn)備：

1.讀一讀兩篇短文，不認(rèn)識的查字典。

2.查閱其中一種航天器的知識及針對班級同學(xué)不良的生活習(xí)慣收集一條健康小常識。

第一教時

語文與生活

1、這段文字你會讀了嗎？自由朗讀，讀正確。

2、自由讀閱讀要求。你對哥哥的一句話演說是怎么理解的？你同意他的觀點嗎？說說理由。

3、這是最短的演說，短短一句話，卻對兄弟倆的偉大成功作了精辟的總結(jié)：事業(yè)是腳踏實地干出來的，不是夸夸其談吹出來的。

4、拓展：師生補充講講萊特兄弟的事跡。

5、仔細(xì)看圖和文字，將圖文連線，說說這些物體的共同特點。

6、選一種你最感興趣的，談?wù)勀銓λ牧私?。同桌相互介紹。指名全班交流。

7、希望同學(xué)們留心生活，作學(xué)習(xí)的有心人。寫好鋼筆字

1、朗讀這段話。

2、仔細(xì)觀察并描紅。

第二教時

誦讀與感悟

1.今天，我們來朗讀一篇童話，題目是《浪花和礁石》

2.先讀讀朗讀要求，你能按要求來朗讀嗎？先自己練讀，注意說話前面的提示語，它會提示你讀出各不相同的語氣來。

3.指名分角色朗讀，點評，你感受到浪花和礁石思想情感的變化了嗎？ 板書：

小浪花

礁石 歡快

氣憤 和氣

譏諷 自信勇敢

垂頭喪氣

4.按提示分角色朗讀。

5.交流：讀了這篇短文，你得到什么啟示？ 口語交際

1.一些同學(xué)缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。都有哪些呢？（不吃早餐、飯前便后不洗手、不愛鍛煉、愛吃零食等）

2.針對這些不良的生活習(xí)慣，你收集了哪些資料？誰來介紹并接受同學(xué)的咨詢。（1）說的要求：聲音響亮、表達(dá)流暢。

（2）聽的要求：注意傾聽，聽懂，有什么問題，聽完后提出。3.拓展延伸

（1）積極參加“江蘇省健康教育知識競賽”。（2）在這期的板報上開辟“健康專欄”。

第五篇：五年級上冊語文7單元教案

人教版五年級上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，針對小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛光復(fù)，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情境；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

二、知識體系：

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運用。另外，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、學(xué)情分析

本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，字里行間飽含民族精神和愛國熱情。但是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，含有復(fù)雜的歷史背景知識。閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。

四、本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本單元的生字新詞，并進行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運用相關(guān)資料，了解中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨贰?/p>

4、領(lǐng)悟課文的寫作和表達(dá)的方法，提高語言表達(dá)能力。

五、本單元的重難點及解決措施 教材重點：學(xué)會本單元的生字新詞。抓住重點句子，反復(fù)朗讀，體會句子的含義。

難點：激發(fā)愛國主義情感，不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)措施：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責(zé)任感與使命感。

六、課時安排：約10課時

《圓明園的毀滅》 2課時

《狼牙山五壯士》 2課時 《最后的一分鐘》 1課時 《難忘的一課》 1課時 口語交際 1課時習(xí)作 2課時 回顧·拓展1課時

21圓明園的毀滅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

教學(xué)難點：激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時：2課時

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

法國大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：

有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!——雨果

（二）檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)以下詞語。瑰寶灰燼舉世聞名 眾星拱月玲瓏剔透 亭臺樓閣詩情畫意 蓬萊瑤臺武陵春色 天南海北奇珍異寶

（三）初讀課文，整體感知

1.圓明園是一座怎樣的園林。2.圓明園是怎樣被毀滅的？ 3.教師介紹圓明園。

（四）提煉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

朗讀2-4自然段，思考課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

布局建筑文物

第二課時

（一）激發(fā)興趣，整體回顧

1．回顧文章主要內(nèi)容 2．回顧文章結(jié)構(gòu)

（二）精讀課文，深入領(lǐng)悟

1．默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2．學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

3.默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。4.學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。5.討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句?！坝腥纭笔鞘裁匆馑?？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？

6.默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

7.學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

（三）積累語言，遷移運用

1.例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的綠孔雀；有的猴子，也有的獅子。②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。2.劃出表現(xiàn)侵略者丑惡嘴臉的動詞，并說說你的體會。

1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。把“闖進”改成“走進”行不行？為什么？

3.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者用了大半的篇幅去寫圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？

（四）拓展閱讀，開闊視野

1.我們的國寶在哪里？

大英博物館收藏的中國文物包括：青銅器、瓷器、玉器、書畫、雕刻品等共計2.3萬件。

英國大英圖書館藏有中國珍貴文獻和古籍6萬多種。

法國楓丹白露宮：宮中的中國館可以說是圓明園在西方的再現(xiàn)。收藏的中國歷代名畫、金銀首飾、瓷器、香爐、編鐘、寶石和金銀器有3萬件。

（五）布置作業(yè)

1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

（六）板書設(shè)計

（七）教學(xué)反思：

22狼牙山五壯士

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。（3）有感情的朗讀課文，背誦跳崖部分。

二、教學(xué)重、難點

重點：閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。難點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，并從中受到愛國主義教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.讀課題“狼牙山五壯士”你想了解哪些內(nèi)容？

2.為什么不用“戰(zhàn)士”而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1.會讀詞語。2.詞語理解。

全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中，本文指狼牙山五壯士打日軍時注意力高度集中。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子，文中指狼牙山五壯士無所畏懼地跳下了懸崖。

橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子，本文形容山路上的尸體亂七八糟。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位，本文中之狼牙上五壯士處于有利的地位攻打日軍。

驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地，文中指狼牙上五壯士的喊聲很大。氣壯山河：勇敢有氣節(jié)。形容為了正義事業(yè)不怕犧牲的英雄氣概，文中指狼牙山五壯士不怕犧牲的英雄氣概。

3.根據(jù)意思寫詞語。

（1）比喻說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）初讀課文，整體感知

1.了解故事發(fā)生的歷史背景

2.有感情地朗讀課文，概括本文的主要內(nèi)容

（四）提煉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。

接受任——(痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖 2.課文是根據(jù)什么順序敘述的？ 課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3.你認(rèn)為課文哪幾部分,詳細(xì)地描寫了五壯士的壯烈行為呢? 7 痛擊敵人頂峰殲敵英勇跳崖

第二課時

（一）激發(fā)興趣，整體回顧

1.讀詞語。

2.課文是根據(jù)什么順序敘述的？ 課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（二）精讀課文，深入領(lǐng)悟

1.課文2—9自然段中哪些描寫最讓你感動？找出最能打動你的詞句，進行圈畫批注，談?wù)勀愕捏w會。

2.默讀課文思考:(1)五壯士是怎樣痛擊敵人的?(2)找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句.從這些詞語中,你體會出了什么? 3.學(xué)習(xí)課文第三部分：引上絕路

這段話中的“絕路”是什么意思？

4.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

(1)對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？(2)“斬釘截鐵”是什么意思?(3)戰(zhàn)士們和班長的想法一致嗎？從哪可以看出來？

5.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

請說出你對這兩句話的理解？ 6.學(xué)習(xí)第四部分:頂峰殲敵

(1)自由讀第四段，邊讀邊想象五壯士英勇殺敵的場面。7.學(xué)習(xí)第五段：英勇跳崖

(1)請同學(xué)們飽含深情的朗讀第五段。

班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

(2)我想讀完后會有哪些詞跳入你的腦海里？(3)哪些詞句最能表現(xiàn)五壯士的英雄氣概？

（三）積累語言，遷移運用

1.同學(xué)們，假如現(xiàn)在你有幸見到葛振林、宋學(xué)義兩位壯士，你最想對他們說什么？

2.狼牙山五壯士的寫作方法（1）按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

（2）突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。（3）抓住人物的動作、神態(tài)、語言具體寫。

（4）有多個人物一起的場面描寫時既突出點的（重點人物）的描寫，又顧及面（其他人物）的描寫。

（四）拓展閱讀,開闊視野

抗日小英雄──王樸

王樸，也作王璞，生于1928年，犧牲于1941年，河北省完縣人。他生長在太行山石嶺下的河北省完縣野場村，11歲時被大家推選為兒童團團長，犧牲時只有13歲。王樸誕生在村里一戶貧苦農(nóng)民的家庭里。在他開始懂事的時候，日本強盜發(fā)動了“七七”盧溝橋事變，侵占華北，戰(zhàn)爭的火焰燒到了他的家鄉(xiāng)太行山。日寇燒殺搶掠的兇殘行為，在王樸幼小的心靈燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野場村的鄉(xiāng)親們?nèi)蝗湛苴s到村子里，王樸也是其中一個，日寇拿著一份由漢奸金珠子提供的村干部和抗日軍屬名單，叫漢奸翻譯把他們一個一個拉出來，然后狗漢奸齜牙咧嘴地問王樸：“你就是野場村的兒童團團長王樸吧？”。王樸理都不理這個狗漢奸?！澳阋欢ㄖ腊寺奋姷臇|西藏在那里，說出來就放你回家?！薄安恢?！就是知道也不會告訴你鬼子和狗漢奸！”王樸面不改色地回答。日寇猛地抽出了東洋指揮刀，指著王樸的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的說，你不說死了死了的！”

王樸面對日本鬼子強盜的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了張喜子和秀大 9 伯，更想起了自己領(lǐng)著兒童團團員宣言的誓言“頭可斷，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面對死亡，毫不畏懼。就這樣，年僅十三歲的小英雄王樸英勇地為自己的祖國獻出了年輕的生命。

自古英雄出少年?？谷諔?zhàn)爭時期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)?。他們的傳奇事跡經(jīng)過藝術(shù)家們的演繹，成了經(jīng)典的歌曲、小說、電影，幾十年來被人們傳頌，經(jīng)久不衰。

1、短文從語言、神態(tài)、動作、心理活動幾個方面刻畫了王樸的小英雄形象，請按要求摘抄語句。

2、畫“──”的句子是對人物（）活動的描寫，該句運用了（）的修辭方法。

3、短文主要寫了一件什么事？（用文中語句作答）

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。

2.閱讀關(guān)于抗日戰(zhàn)爭英雄事跡的書籍或電影。

（六）板書設(shè)計

狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英 引上絕路 勇 痛擊敵人 跳 接受任務(wù) 崖

教學(xué)反思：

23難忘的一課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點

重點：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.教師播放音樂《我的中國心》。2.觀察中國地圖，指出臺灣島的位置。3.播放臺灣島照片。4.了解臺灣島的歷史。

（二）檢查預(yù)習(xí)，粗知大意

1.會讀以下詞語。停泊閩南真摯崇高 敬意統(tǒng)治準(zhǔn)許濃厚 諸葛亮

2.詞語理解。

高雄：臺灣的一座港口城市。

閩南語：福建南方的方言。閩，福建省的簡稱。

國語：本國人民共同使用的語言。這里指漢語普通話的舊稱。光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭以后臺灣被收復(fù)。真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。3.根據(jù)意思寫詞語。

（1）比喻說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）自主賞讀，學(xué)法實踐

1．課文的主要內(nèi)容是什么？

2．“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中出現(xiàn)幾次？請用波浪線畫出來。3．想想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，你體會到了什么？ 4.聽讀課文初識文意

5.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

6.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

7.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

（四）總結(jié)提升，拓展閱讀

1.讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭 母親啊在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭 大陸在那頭

2.介紹我國解決臺灣問題的過程。

（五）板書設(shè)計

難忘的一課

我是中國人,我愛中國!

強烈的民族精神——濃濃的愛國情

教學(xué)反思：

24最后一分鐘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個生字 2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，促進學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.介紹鄧小平。

2.介紹香港回歸問題的談判過程。

（二）檢查預(yù)習(xí)，粗知大意

1．朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順； 2．借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語；

3．默讀詩歌，想想這首詩有幾節(jié)，每一節(jié)主要講了什么意思，把不懂的詩句畫出來，與大家一同討論。

4.學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片。5.理解詞語。叩問硝煙脊梁骨髓 6.總結(jié)小節(jié)大意。

（三）自主賞讀，學(xué)法實踐

1.抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個名字 / 香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱 / 去迎接??”。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

2.聯(lián)系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰(zhàn)爭以來那一段 14 屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學(xué)生理解“使大海歡騰”的意思。

3.詩中說“那深入骨髓的傷痕”指的是什么？

（四）總結(jié)提升，拓展閱讀

1.圖片欣賞香港的美麗風(fēng)景。2.閱讀《少年強則中國強》。

故今日興國之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智；少年富則國富；少年強則國強；少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球則國雄于地球！

3.朗讀《七子之歌——臺灣》。

七子之歌——臺灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串, 琉(liú)球是我的群弟,我就是臺灣。我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂, 精忠的赤（chì）血點染(rǎn)了我的家傳。

母親,酷炎的夏日要曬死我了;賜(cì)我個號令,我還能背水一戰(zhàn)。

母親!我要回來,母親!

（五）板書設(shè)計

自豪

２４、最后一分鐘

激動

美好祝愿愿

喜悅

教學(xué)反思：

口語交際?習(xí)作七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識事物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：明確讀后感的寫法。

難點：讀后感的內(nèi)容，寫出自己的真實感受。

三、課前準(zhǔn)備： 1.習(xí)作例文。

2.學(xué)生準(zhǔn)備讀后感例文。

四、課時安排：3課時

五、教學(xué)過程：

第一課時（口語交際）

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。2．交流：說什么？怎么說？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學(xué)生評議。

四、總結(jié)評議

五、附，讀后感

例文一

當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個詞。圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術(shù)館與皇家園林。

可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯(lián)合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜沖進北京，他們擁有先進的槍炮，雖說那時我們?nèi)撕芏?，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強盜在我國領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱！

例文二

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬千！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國聯(lián)軍闖入北京，他們把東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，重的用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

我們偉大的祖國飽經(jīng)滄桑、歷盡磨難。自1840年以來，中國人民飽受帝國主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門”；八國聯(lián)軍進北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無能，才使我國這一園林的藝術(shù)瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰 17 燼！尤其是日本侵華戰(zhàn)爭，八年間，他們對中國人犯下了無以計數(shù)的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國人民也進行了不屈不撓的斗爭，四萬萬同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅不可催的長城，使日本侵略者陷入人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國土。一個國家如果落后就要挨打，只有祖國富強，民族振興，才不會遭受外來的侵略。記得有這樣一句名言：“一個人的創(chuàng)傷只會痛苦一時，一個民族的恥辱卻足以銘記千年。”英法聯(lián)軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱?。∥覀窗?！中國人是那樣的軟弱，任由那些可惡的強盜在中國領(lǐng)土上橫行霸道，卻無動于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿(mào)；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發(fā)出誠摯的邀請。

同學(xué)們，作為世界上最堅忍族的一員，作為一個炎黃子孫，讓我們時刻謹(jǐn)記“不忘國恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書！

中國人民受到了血與火的洗禮。同時，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

第二、三課時（習(xí)作）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。2．交流：什么是讀后感？寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法: 緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路 1．獨立選材，盡量做到新穎。2．學(xué)生互相說。

3．學(xué)生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄 1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

五、板書設(shè)計：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵； 根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點； 表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實感； 若想寫得不一般，感受真實獨特點。

教學(xué)反思：

回顧?拓展七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養(yǎng)搜集、處理資料的能力。

3、積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。

4、讓學(xué)生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)整理和運用資料，使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學(xué)難點：要在學(xué)生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓(xùn)練和規(guī)范語言，循序漸進提高口語表達(dá)水平。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查閱學(xué)生收集的資料，了解學(xué)生搜集、整理信息的能力。

2、建議學(xué)生整理自己搜集的資料，以便展示。

3、制作隨堂課件。

四、課時劃分：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時 交流平臺

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣：

隨著本組課文的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。

祖國曾經(jīng)的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學(xué)們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學(xué)們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

從回顧本組課文內(nèi)容切入話題，肯定學(xué)生搜集的資料，更加激發(fā)學(xué)生交流資料的興趣。

二、交流搜集、整理資料的經(jīng)驗

1、剛才同學(xué)們在組內(nèi)交流資料。老師到各個小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的資料內(nèi)容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被同學(xué)們恰當(dāng)引用的資料所吸引，感到非常佩服。

2、你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？

課件出示：

搜集、整理、運用資料經(jīng)驗交流

友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：

⑴搜集資料的途徑。

⑵搜集資料的過程中要注意的問題。

⑶資料保存的方法，分類方法。

⑷資料的整理與運用。

3、小組交流。

交流資料前教師的友情提示，為學(xué)生的討論、交流提供了參考，使學(xué)生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。

三、共享經(jīng)驗，平等交流

請同學(xué)們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經(jīng)驗。

資料積累：

我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來

為中華之崛起而讀書。──周恩來

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。──陸游

人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是個義務(wù)，是一種光榮。──徐特立

捐軀赴國難，視死忽如歸。──曹植

位卑不敢忘憂國。──陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責(zé)。──顧炎武

交流平臺是學(xué)生自主交流、合作、探究的舞臺，為學(xué)生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學(xué)生習(xí)得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達(dá)的能力。

四、鼓勵搜集資料

同學(xué)們，搜集資料的主要目的是運用資料，為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。同學(xué)們在課堂交流、習(xí)作、口語交際、其它學(xué)科學(xué)習(xí)甚至日常生活中，都應(yīng)恰當(dāng)運用所搜集的資料。

第二課時 日積月累、展示臺

一、激情導(dǎo)入

1、中華民族在任何內(nèi)憂外患、艱難險阻面前，都表現(xiàn)出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。

2、請同學(xué)們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準(zhǔn)字音：

邊讀邊巡視、糾正：“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。

3、嘗試?yán)斫猓?/p>

學(xué)生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學(xué)生利用工具書。

4、根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

從自由誦讀，讀對成語，到嘗試?yán)斫獠⑶腋鶕?jù)自己的感悟再讀成語都是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、感悟，教師只是起到點撥、引領(lǐng)作用。

二、多種形式讀，熟讀成誦

1、指名讀。

2、賽讀，比一比誰能讀出英雄的風(fēng)度與氣魄。

3、開火車讀。

4、激勵背誦：

⑴按文中的編排順序背誦。

⑵分類背誦：教師提示：有表示發(fā)憤圖強的，如：奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠(yuǎn)、再接再厲。有表示團結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。

5、小組賽背，評出優(yōu)秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累

1、鼓勵學(xué)生讀出搜集的成語：預(yù)設(shè)：一馬當(dāng)先一身正氣萬夫不當(dāng)無所畏懼 22 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂氣吞山河正氣凜然

2、教師利用投影展示學(xué)生提供的成語，提倡其他同學(xué)積累。

3、讀一讀，背一背積累的成語。描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。

四、嘗試運用成語

今天我們學(xué)習(xí)了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學(xué)們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

積累是運用的基礎(chǔ)，為運用服務(wù)，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓(xùn)練。實現(xiàn)了課程總目標(biāo)中的建議──在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

展示臺：

一、（收集英雄人物）參觀烈士陵園

1、帶領(lǐng)學(xué)生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠(yuǎn)，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。

2、寫一寫參觀烈士陵園的感受：

（文體不限，可以是散文、詩歌等。）

二、收集抗日老英雄講戰(zhàn)爭時期的故事

老英雄講完話可組織學(xué)生與之交流。

戰(zhàn)爭年代離學(xué)生的生活實際太遙遠(yuǎn)，請抗日老戰(zhàn)士講故事，現(xiàn)身說法，更能激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的不滿，向往和平的感情。

三、圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽

1、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。要求：主題鮮明，內(nèi)容真實。

2、展示作品，同學(xué)評議出“最佳設(shè)計獎”。

展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，而且更加關(guān)注學(xué)生獲得收獲的實踐過程，讓學(xué)生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

教學(xué)反思：