第一篇：關(guān)于基于崗位需求的外貿(mào)單證專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)初探——以五年制高職為例

基于崗位需求的外貿(mào)單證專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)初探

――以五年制高職為例

任晶

摘 要：隨著外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對外貿(mào)單證人才需求增加。但由于五年制高職

院在課程設(shè)置、教學(xué)理念、技能培訓(xùn)、師資建設(shè)等方面存在的不足，致使部分外貿(mào)單證專業(yè)畢業(yè)生難以與用人單位實(shí)現(xiàn)無縫對接，許多學(xué)生需要企業(yè)進(jìn)行再培訓(xùn)后才能適應(yīng)崗位要求。學(xué)校應(yīng)從提高生源質(zhì)量、建設(shè)特色課程體系、更新教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)技能、強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等方面入手，不斷提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力，更好地適應(yīng)社會對外貿(mào)單證專業(yè)高職人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職教育 單證崗位需求 專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

作者簡介：任晶 1972.4 女 江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 講師 研究方向?yàn)閲H貿(mào)易實(shí)務(wù) 221008

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，許多五年制高職院校都設(shè)置了國際商務(wù)單證專業(yè)，為社會培養(yǎng)了急需的單證人才。但從用人單位反饋情況看，普遍認(rèn)為學(xué)校新畢業(yè)的學(xué)生在單證實(shí)務(wù)操作中能力不足，不能馬上進(jìn)入角色，往往需要企業(yè)進(jìn)行再培訓(xùn)。企業(yè)的反映說明我們的專業(yè)教育出現(xiàn)了一些問題，如何去滿足企業(yè)的需求，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，使五年制高職單證專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位后能盡快上手，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，是亟待解決的課題。本文從外貿(mào)單證員的崗位需求入手，對單證專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)進(jìn)行了思考，力爭對緩解此問題有所裨益。

一、部分畢業(yè)生難以適應(yīng)崗位需求的主要表現(xiàn)

單證是完成國際貿(mào)易程序不可缺少的手段之一，單證工作量大，時間性強(qiáng)，涉及面廣，是進(jìn)出口業(yè)務(wù)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。五年制高職外貿(mào)單證專業(yè)培養(yǎng)的部分畢業(yè)生難以適應(yīng)崗位需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．缺乏較為全面的專業(yè)知識

目前大中型外貿(mào)公司往往設(shè)有單證部門，專門進(jìn)行單據(jù)的審核和制作。而小型外貿(mào)公司沒有詳細(xì)的崗位分工，它們采取訂單負(fù)責(zé)制，通常一名業(yè)務(wù)人員身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)一個訂單下的所有項(xiàng)目，這就要求業(yè)務(wù)人員素質(zhì)全面，熟悉相關(guān)的工作程序。但是在實(shí)際工作中，部分五年制高職畢業(yè)生知識面較窄，相關(guān)領(lǐng)域知識不豐富，難以滿足 1

用人單位對復(fù)合型人才的要求。

2．實(shí)踐能力需要加強(qiáng)

跟單員的實(shí)踐工作能力關(guān)系到外貿(mào)企業(yè)能否順利結(jié)匯和資金的安全，關(guān)系到整筆業(yè)務(wù)的成敗。但是部分五年制高職畢業(yè)生在工作中有時不能正確理解、審核信用證及合同的有關(guān)內(nèi)容，難以獨(dú)立繕制各種單據(jù)，不能保證做到單證正確、完整、及時、簡明、整潔。

3．職業(yè)道德水準(zhǔn)有待提高

單證工作瑣碎復(fù)雜，要求工作人員必須充分認(rèn)識單證工作的重要性，熱愛本職工作，有較強(qiáng)的責(zé)任心，工作細(xì)致謹(jǐn)慎，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通能力，能夠較好協(xié)調(diào)單位內(nèi)部和外部的各種關(guān)系，正確處理相關(guān)事宜。但是有的畢業(yè)生認(rèn)為單證工作太基礎(chǔ)，沒有前途，工作缺乏責(zé)任心，造成眼高手低，甚至給就職單位造成重大損失。

二、現(xiàn)行單證教育與實(shí)際崗位需求存在差距的原因分析

造成高職院校單證專業(yè)畢業(yè)生知識不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能完全適應(yīng)崗位的原因既有學(xué)校教學(xué)不當(dāng)?shù)韧獠吭?，也有學(xué)生不注重提高素質(zhì)，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付等內(nèi)部因素。僅從專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)角度來講，至少包含以下原因：

1．課程設(shè)置重理論且難度大

高職院校的課程設(shè)置應(yīng)側(cè)于實(shí)踐，但許多五年制單證專業(yè)在設(shè)置專業(yè)核心課程時一味地效仿本科及大專院校的課程設(shè)置，側(cè)重于全面覆蓋專業(yè)知識，忽視了學(xué)生的理解和接受能力，造成某些學(xué)生對于理論章節(jié)感到理解困難，繼而缺乏興趣，甚至放棄學(xué)習(xí);老師也覺得所傳授知識與實(shí)踐相離甚遠(yuǎn)，雖然勞心費(fèi)力但成效甚微。

2．教材知識與實(shí)際相脫離

當(dāng)今國際貿(mào)易的發(fā)展日新月異，但許多高職院校的教材卻難以做到及時跟蹤、修訂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、體系陳舊，許多案例脫離實(shí)際。學(xué)生到企業(yè)工作后往往發(fā)現(xiàn)所學(xué)與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，許多東西還要從頭再學(xué)，用人單位對學(xué)生的實(shí)踐能力也會產(chǎn)生一定的誤解。

3．實(shí)踐技能培訓(xùn)不足

外貿(mào)單證是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而目前，由于教學(xué)

條件的限制和一些其他原因，多數(shù)高職院校對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作重視不夠，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)過學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，卻不會填寫過一張真正單據(jù)的現(xiàn)象，更缺少到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛練的機(jī)會。

4．教學(xué)方法陳舊，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性

許多高職專業(yè)教師注重教授專業(yè)知識，在想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主觀能動性方面卻重視程度不夠。如有的學(xué)校教學(xué)手段不能及時改進(jìn)，仍然停留在傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，教學(xué)效果與網(wǎng)絡(luò)時代的多媒體教學(xué)不可同日而語。

5．師資隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)定位是能滿足崗位需求的、有較強(qiáng)操作技能的單證工作人員，而部分從事外貿(mào)單證教學(xué)的教師卻是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏基本的外貿(mào)企業(yè)單證工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識豐富卻缺乏實(shí)踐操作能力。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)崗位需求無縫對接的對策建議

1．入學(xué)時提高生源質(zhì)量，把好入口關(guān)

外貿(mào)單證專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，五年制高職在招收新生時應(yīng)設(shè)定高于其他專業(yè)的分?jǐn)?shù)線，尤其是英語成績必須達(dá)到一定水平方能就讀。如果不設(shè)置一定進(jìn)入門檻，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生很可能無力接受專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

2．結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際設(shè)立特色課程體系

按照本科或大專的課程設(shè)置或僅僅在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的壓縮是不可取的，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同，培養(yǎng)目標(biāo)定位也不同。五年制高職的人才定位是應(yīng)用型的基礎(chǔ)人才。對于理論知識本著夠用的原則，在課程體系的設(shè)置上必須要有自己的特色。此外，課程體系的設(shè)置還要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，如江蘇省地處沿海，遠(yuǎn)洋運(yùn)輸業(yè)比較發(fā)達(dá)，課程體系中可加入《國際貨運(yùn)代理》，《報關(guān)實(shí)務(wù)》《報檢實(shí)務(wù)》等相關(guān)課程。

3．基礎(chǔ)理論講解透徹，實(shí)務(wù)技能及時更新

教師在講授理論時不應(yīng)強(qiáng)求體系的完整性，重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)應(yīng)用理論領(lǐng)域，一方面降低教學(xué)難度，另一方面能夠把知識講解透徹，使學(xué)生知其然更知其所以然。

單證理論與實(shí)務(wù)發(fā)展變化較快，教學(xué)中不應(yīng)單純依賴教材，而應(yīng)在選取和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，體現(xiàn)最新的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、外貿(mào)領(lǐng)域法律法規(guī)及實(shí)務(wù)操作手段等方面的發(fā)展變化，采用聘請外貿(mào)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的專家指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，開專

題講座等立式，摒棄陳舊、脫離實(shí)際的內(nèi)容，增加前沿、實(shí)用的成分，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家政策的習(xí)慣，使學(xué)生胸懷天下、洞察世事的同時又謹(jǐn)慎靈活，不斷提高學(xué)生掌握新知識的技能，為學(xué)生成為出色單證人員奠定基礎(chǔ)。

4．加大崗位技能實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的基礎(chǔ)，應(yīng)在職業(yè)學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)中占有重要位置。在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)過程中應(yīng)注重選擇高水平的外貿(mào)單證軟件，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生在身臨其境的作業(yè)中不僅對理論有了深入了解，更對以后從事的崗位角色進(jìn)行了預(yù)演。在實(shí)訓(xùn)中還可以通過建立崗位責(zé)任制，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們以規(guī)則行事、規(guī)范工作的職業(yè)習(xí)慣，使之具有適應(yīng)外貿(mào)單證工作的素養(yǎng)，為以后做好工作提供保證。

5．實(shí)行定單式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無縫對接

五年制高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)解放思想，實(shí)行校企聯(lián)合的外貿(mào)單證人才培養(yǎng)模式。學(xué)?？膳c需要畢業(yè)生的外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合成立定單班，學(xué)生在完成校內(nèi)專業(yè)基本知識和技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，再根據(jù)企業(yè)的具體要求進(jìn)行針對性培訓(xùn)，縮小學(xué)校和企業(yè)之間的供需差距，使學(xué)生在最短時間內(nèi)就能頂崗，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。

6．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校可采用多種方式提高單證專業(yè)老師的理論水平和業(yè)務(wù)操作能力，如送教師到高校培訓(xùn)，到外貿(mào)企業(yè)參加社會實(shí)踐，鼓勵教師科研等，并可將此作為考核內(nèi)容。此外學(xué)校還可根據(jù)自身的實(shí)際情況，聘請來自企業(yè)一線的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以彌補(bǔ)專職教師實(shí)際業(yè)務(wù)不熟缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論知識雄厚和業(yè)務(wù)專家實(shí)踐技能高超的優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷芳．崗位需求與高職國際商務(wù)單證教學(xué)對策[J]．廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，2008，(8)：86－89．

[2]范越龍，楊溢．高職國際貿(mào)易專業(yè)核心課程教學(xué)改革探討――以外貿(mào)跟單綜合實(shí)訓(xùn)課程為例[J]．職業(yè)教育，2008，(12)：16－18．

[3]梁君．淺談行動導(dǎo)向教學(xué)觀下的中職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)[J]．中等職業(yè)教育，2008，(8)：29－30．

[4]郭曉晶．項(xiàng)目教學(xué)法 在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2008，(11)：32－33．

[5]中國商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會．國際商務(wù)單證教程[M ]．北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社, 2006：3－4．

作者姓名：任晶

單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)系

職稱：講師

年齡：39歲

通訊地址：徐州市泰山路11號徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)系

郵政編碼：221008

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：xzcxrj@tom.com

第二篇：以崗位需求為目標(biāo) 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力培養(yǎng)為核心

摘 要 文章通過對木材加工企業(yè)的調(diào)研，考察了木材加工行業(yè)高技能人才需求情況、企業(yè)技術(shù)變化及運(yùn)營方式情況、勞動組織變化情況、從而為木材加工專業(yè)中、高職銜接貫通人才培養(yǎng)工作的教學(xué)改革尋找突破，為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的編制提供依據(jù)，更好地解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾。

關(guān)鍵詞 木材加工 企業(yè)調(diào)研 人才培養(yǎng) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：g710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

take needs of the post as the target，employment-oriented

li yue

（materials engineering college，heilongjiang forestry vocational-technical college，mudanjiang，heilongjiang 157011）

為更好地解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合多家開設(shè)木材加工技術(shù)專業(yè)的中、高職院校對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，了解其人才需求情況、企業(yè)技術(shù)變化及運(yùn)營方式、勞動組織變化情況等，以便更好地制訂木材加工專業(yè)中、高職銜接貫通人才培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研單位：大亞木業(yè)有限公司（丹陽分廠）、大亞木業(yè)有限公司（綏芬河分廠）、亞洲創(chuàng)建木業(yè)有限公司、圣象集團(tuán)有限公司、美克國際家私（天津）制造有限公司、北京利豐家具有限公司、北京錦繡投資有限公司、青島一木家具集團(tuán)有限公司、七臺河雙葉家具有限公司黑龍江省好家木業(yè)有限公司、上海藝級樓梯制造有限公司等30余家企業(yè)。木業(yè)企業(yè)技術(shù)變化及運(yùn)營方式情況

木業(yè)企業(yè)勞動組織變化情況

木材加工企業(yè)均采用流水線作業(yè)形式，企業(yè)工作中實(shí)行協(xié)作生產(chǎn)，把生產(chǎn)過程中的每個操作分解并交給若干人，每個人只負(fù)責(zé)其中一部分操作，而全部操作由若干操作者同時進(jìn)行，成果則是以分工為基礎(chǔ)的聯(lián)合體的勞動產(chǎn)品，同時按照計件形式進(jìn)行小組和個人的工資及獎金分配。

對于人造板生產(chǎn)企業(yè)，均實(shí)行倒班工作制，對于家具制造企業(yè)，多實(shí)行白班工作制；對于新進(jìn)企業(yè)的中高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生，多數(shù)企業(yè)會對其進(jìn)行基層培養(yǎng)，實(shí)行崗位輪換制度，最后，企業(yè)綜合考慮新進(jìn)人才的能力情況，進(jìn)行定崗；在管理層方面，也會實(shí)行崗位輪換，比如會將江蘇圣象木業(yè)與牡丹江圣象木業(yè)的管理層進(jìn)行調(diào)動或換崗，以均衡企業(yè)人才需求。

調(diào)研中還了解到，對于大規(guī)模企業(yè)，往往實(shí)行專人專崗，每個崗位具有詳盡的崗位職責(zé)，甚至同一崗位中仍細(xì)化為多個分解職能，如大亞木業(yè)有限公司中，會計崗位又會細(xì)分為材料成本會計、資本預(yù)算會計、銷售會計、統(tǒng)計稽查等，在不同的工段均設(shè)置統(tǒng)計崗位，并派專人司職；而在規(guī)模較小企業(yè)，一人多崗的情況就較常見。

人才結(jié)構(gòu)及需求狀況

90%以上企業(yè)表示面臨人員流動大、人員緊張的窘境，技術(shù)骨干和管理骨干緊缺，已經(jīng)是全國木材加工業(yè)面臨的一個普遍問題，表明木材加工技術(shù)專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了人才市場的需求，有廣泛的就業(yè)空間，應(yīng)堅定辦學(xué)信念不動搖。在大好的就業(yè)形勢下，尤其需要保持清醒的頭腦。中職院校培養(yǎng)的是技能型人才，不能包打天下，不同的教育形式和層次之間，只有各司其職，合理銜接，才能形成完整和諧的教育體系。通過調(diào)研了解到，國內(nèi)現(xiàn)有木材經(jīng)營加工企業(yè)20余萬家，木材加工業(yè)同其他制造業(yè)一樣，已步入現(xiàn)代化、大工業(yè)生產(chǎn)的行列。在快速發(fā)展的背景下，目前木材工業(yè)最大的困擾就是缺技術(shù)人才，尤其缺乏高技能人才，例如家具設(shè)計員、人造板生產(chǎn)線調(diào)試與操作工、家具生產(chǎn)線調(diào)試與操作工、木材加工工藝技術(shù)員、生產(chǎn)管理員、品質(zhì)管理員、產(chǎn)品營銷員等等?，F(xiàn)在這些人員的缺口從全國來看，可達(dá)50萬人以上，企業(yè)對木材加工專業(yè)人才的需求供不應(yīng)求，據(jù)統(tǒng)計，全國每年人才缺口達(dá)10萬人，據(jù)央視最新報導(dǎo)，在各行業(yè)緊缺人才排名中木材加工技術(shù)專業(yè)列第五位。全國開設(shè)木材加工類專業(yè)的中高職院校不超過20所，每年畢業(yè)人數(shù)不超過3000人，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家具企業(yè)的中、基層技術(shù)管理骨干80%以上都是農(nóng)民工出身，由于員工素質(zhì)所限，企業(yè)的管理、技術(shù)再上等級非常困難，人才結(jié)構(gòu)有缺陷、分布失衡，骨干技術(shù)人才外流，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重；人才現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)現(xiàn)在與發(fā)展需要，企業(yè)現(xiàn)在亟待引進(jìn)充實(shí)“高素質(zhì)、高技能”人才。因此，在就業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方向上，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真選擇適合中職就業(yè)的崗位。一方面要抓住就業(yè)好的時機(jī)，與用人單位協(xié)調(diào)好學(xué)生的安置；另一方面在培養(yǎng)方案設(shè)計時要仔細(xì)研究，合理設(shè)置職業(yè)崗位群，召開人才培養(yǎng)工作會議，遴選和挖掘行業(yè)崗位，按中職技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，而不是覆蓋所有崗位。這樣才能形成良性循環(huán)，使專業(yè)發(fā)展名副其實(shí)，辦出名氣，盡快做大做強(qiáng)，在市場變化中立于不敗之地。企業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間存在著錯位，具體體現(xiàn)如下：中職學(xué)生的年齡普遍只有20歲左右，且大都為90后獨(dú)生子女，缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，缺乏溝通能力，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。這些特點(diǎn)讓企業(yè)比較擔(dān)憂，希望學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的和專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，學(xué)會合作，懂得集體榮譽(yù)。調(diào)研中，企業(yè)家多次建議開辦短期培訓(xùn)班，穆棱市政府、廣成木業(yè)等政府和企業(yè)表現(xiàn)出極大的熱情愿意與學(xué)校共榮共贏，這說明中職教育發(fā)展前景廣闊。

企業(yè)調(diào)研對木材加工專業(yè)辦學(xué)的提示

木材加工專業(yè)中、高職辦學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，同時還要兼顧人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，決不能培養(yǎng)今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者，要避免教育的功利性，倡導(dǎo)人文精神。

課程設(shè)置方面盡量將主干課程設(shè)置與時代緊密接軌，即“改傳統(tǒng)為現(xiàn)代；改籠統(tǒng)為具體”。施行“學(xué)做合一”項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)施條件尚待加強(qiáng)，各學(xué)校普遍存在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備略顯老化，缺少前沿先進(jìn)設(shè)備的進(jìn)入，與企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)工藝與設(shè)備脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的是企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備和工藝，不能完全做到與時俱進(jìn)。

第三篇：以實(shí)際需求為導(dǎo)向 提升教育培訓(xùn)效能

以實(shí)際需求為導(dǎo)向 提升教育培訓(xùn)效能

近年來，臺兒莊區(qū)國稅局把教育培訓(xùn)作為全局的重點(diǎn)工作，堅持以人為本，以提高干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)和每個人的全面發(fā)展為目標(biāo)，圍繞政治理論教育、稅收業(yè)務(wù)培訓(xùn)、崗位學(xué)習(xí)練兵等幾個方面，立足能力建設(shè)，找準(zhǔn)需求定位，大力開展教育培訓(xùn)工作，全面提升干部職工的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位技能，有力地推動了稅收各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

一、立足實(shí)際，找準(zhǔn)需求，科學(xué)制定教育培訓(xùn)計劃該局認(rèn)真分析干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，按需求定位，是搞好教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)。每年制定計劃前，都對教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的調(diào)查分析，圍繞“工作需要學(xué)、個人最想學(xué)、形式易接受”幾個方面，通過分類考試、工作考評、個體訪談、問卷調(diào)查等形式，對所有在職干部職工的基本素質(zhì)進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查摸底，掌握全體人員的教育培訓(xùn)需求。根據(jù)不同層次人員的不同需求，分門別類建立需求檔案，再從整體上制定分層分類的干部教育培訓(xùn)計劃。按照稅務(wù)組織需求為導(dǎo)向，崗位需求為根本，培訓(xùn)動機(jī)與目標(biāo)相一致，共性與個性要求相結(jié)合，需要與可能相兼顧的原則，科學(xué)確定培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)省、市局工作思路和重點(diǎn)，近年來先后組織開展了以財務(wù)會計學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展觀教育、兩個系統(tǒng)操作等為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)練兵活動；針對干部年齡偏大、第一學(xué)歷較低同志的實(shí)際，在培訓(xùn)方法的選擇上，主要考慮干部的接受能力。在培訓(xùn)效果上，主要看運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；為解決外出培訓(xùn)收效不佳的問題，區(qū)局建立了干部培訓(xùn)檔案，根據(jù)每一位干部已參加培訓(xùn)的情況、素質(zhì)能力情況、崗位適應(yīng)情況等綜合分析后，確定再培訓(xùn)的內(nèi)容，使干部的素質(zhì)得到全面提高。切實(shí)避免業(yè)務(wù)骨干因工作需要離不開不讓去培訓(xùn)，而能力一般，工作中無足輕重的人經(jīng)常參加培訓(xùn)，卻不見效果的現(xiàn)象。

二、因人制宜，按需施教，提高教育培訓(xùn)的整體效能該局根據(jù)人員差異化要求，進(jìn)行分別培訓(xùn)，是搞好教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

一是根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)要求，開展了基本能力培訓(xùn)。按照國家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，邀請中央黨校、省市委黨校、天津行政學(xué)院、揚(yáng)州稅院、省稅校等院校的專家學(xué)者，開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、十七屆四中全會、稅收執(zhí)法責(zé)任制、國稅文化、納稅服務(wù)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、溝通協(xié)調(diào)、禮儀知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)形勢、矛盾論實(shí)踐論、公共關(guān)系與危機(jī)管理等十幾個專題的講座，加強(qiáng)了政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對突發(fā)事件能力和心理調(diào)適能力等九種基本能力的培訓(xùn)；為培養(yǎng)廣大干部“盡心、盡力、盡職、盡責(zé)”的崗位奉獻(xiàn)意識，在全局開展了以讀書、評書、薦書為

內(nèi)容的崗位讀書活動。購買了《細(xì)節(jié)決定成敗》、《把信送給加西亞》、《你在為誰工作》、《關(guān)鍵在于落實(shí)》、《責(zé)任勝于能力》等人手一冊發(fā)到每個同志手里，讀后以分局、科室為單位進(jìn)行交流討論，全員撰寫了學(xué)習(xí)心得，教育引導(dǎo)廣大干部崗位立德、愛崗敬業(yè)。

二是根據(jù)教育培訓(xùn)對象不同，實(shí)行分層培訓(xùn)。對領(lǐng)導(dǎo)干部著力提高政治、管理、稅收理論水平，提高分析形勢、把握大局、依法行政能力，科學(xué)化、精細(xì)化管理的能力，求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的能力，做思想政治工作、帶好隊(duì)伍、拒腐防變的能力；對中層干部著重加強(qiáng)綜合知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、公共關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高駕馭工作，應(yīng)對復(fù)雜局面的技巧和能力；對一線干部，培養(yǎng)提高其綜合素質(zhì)的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)其崗位工作能力，使稅收管理、稅務(wù)稽查、稅收分析人員具備獨(dú)立的管理分析、查帳和辦案的能力。三是根據(jù)工作崗位要求不同，實(shí)行分類培訓(xùn)。對高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，通過專業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)技能的同時，有側(cè)重地進(jìn)行稅收法規(guī)、財務(wù)會計、計算機(jī)等培訓(xùn)，著力打造成復(fù)合型人才；對年齡偏大、學(xué)歷偏低的人員重點(diǎn)培訓(xùn)崗位技能；對接受能力差、業(yè)務(wù)水平低的干部，找準(zhǔn)其薄弱點(diǎn)和突破口，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其基本技能培訓(xùn)，使其不落伍、不掉隊(duì)；對分局企業(yè)稅收管理員側(cè)重于會計電算化、成本核算、會計報表分析、執(zhí)法流程等內(nèi)容的輔導(dǎo)，以提高評估能力、規(guī)范執(zhí)法意識。對個體稅收管理員，側(cè)重于工作責(zé)任心的教育。對辦稅服務(wù)廳干部，側(cè)重于各類信息系統(tǒng)操作，稅收政策、服務(wù)禮儀教育，提高干部崗位專長。

四是搞好四結(jié)合，不斷提高教育培訓(xùn)的針對性和有效性。政治教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，通過政治理論學(xué)習(xí)，拓寬視野，增長知識，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高駕馭崗位工作的能力；灌輸與實(shí)踐相結(jié)合，開展研究式、參與式、互動式培訓(xùn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把解決稅收工作問題貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用；培訓(xùn)與考試相結(jié)合，每次學(xué)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行一次考試，用考試來激發(fā)學(xué)習(xí)動力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效；集中與分散相結(jié)合，除利用春訓(xùn)、以會代訓(xùn)等形式開展集中培訓(xùn)外，注重激發(fā)培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)興趣，使廣大干部養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、以人為本，搭建平臺，實(shí)現(xiàn)個人能力提高與國稅事業(yè)發(fā)展的雙贏

一是完善機(jī)制，調(diào)動廣大干部職工學(xué)習(xí)的積極性。近年來，該局先后制定了《鼓勵干部職工在崗學(xué)習(xí)獎勵辦法》、《計算機(jī)應(yīng)用等級管理暫行辦法》、《“六員”培訓(xùn)單項(xiàng)考核辦法》等制度辦法，對取得注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格證書，參加會計、經(jīng)濟(jì)、審計中級專業(yè)技術(shù)資格考試、財稅專業(yè)自學(xué)考試、會計電算化、外語等級考試取得證書人員，實(shí)行單項(xiàng)獎勵；對在市局以上組織的考試、競賽中取得優(yōu)異成績的干

部給予重獎，有效地調(diào)動了干部職工自我學(xué)習(xí)自我提高的積極性。目前，通過參加全國計算機(jī)等級考試，全局90%的同志取得一級證書，30%的同志取得二、三級證書，有10名同志取得英語四級以上證書，9名同志取得稅務(wù)師、會計師證書，占全局在職人數(shù)的15%以上。

二是實(shí)行能級管理，使干部能力與工作業(yè)績共同提高。按照“以能定級、崗級雙掛、動態(tài)管理”的原則，通過崗位適應(yīng)性考評、專業(yè)技能考試、全員競爭擇崗“兩考一選”的形式，綜合考慮能級、崗位、責(zé)任三個因素，實(shí)行了能級管理。政治素質(zhì)高的同志，通過考試、考評取得較高的能級，通過工作考核、動態(tài)管理，其積極性、主動性有效調(diào)動起來，個人價值得以實(shí)現(xiàn)；業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低的同志，通過努力，可以晉升到上一個能級檔次，從而激發(fā)了全員自動自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，工作干勁也高漲起來。

三是搭建人才發(fā)展平臺，使能者有其位。為了創(chuàng)造優(yōu)秀人才成長發(fā)展的機(jī)會，形成正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，該局設(shè)立了稅收管理員、辦稅服務(wù)廳人員、計算機(jī)管理員等專業(yè)人才庫，把業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、考試成績好的干部納入專門管理，在評先樹優(yōu)時，優(yōu)先考慮人才庫的人員；在競爭上崗或崗位交流時，優(yōu)先安排人才庫的干部到技術(shù)性較強(qiáng)、要求較高的崗位工作。在今年上半年的競爭上崗中，有10名綜合素質(zhì)較高的年輕同志脫穎而出，走上了中層干部崗位，其中兩名人才庫

成員擔(dān)任了科室正職。

第四篇：以企業(yè)需求為指導(dǎo)創(chuàng)新改革發(fā)展鋼鐵企業(yè)特色高職教育

以企業(yè)需求為指導(dǎo)創(chuàng)新改革發(fā)展鋼鐵企業(yè)特色高職教育

摘要：根據(jù)目前職業(yè)教育良莠不齊高速發(fā)展的現(xiàn)狀，高職教育逐步走向特色職業(yè)教育，該文以依托河北鋼鐵宣鋼集團(tuán)的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院為例闡述了現(xiàn)代高等職業(yè)教育面向鋼鐵企業(yè)的教育模式改革，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”以就業(yè)為核心，企業(yè)需求為指導(dǎo)的發(fā)展理念。在教學(xué)中科研，實(shí)踐中教學(xué)。院校聯(lián)系企業(yè)互相依存，企業(yè)文化向?qū)W校滲透，提前培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價值觀和職業(yè)道德理念。從企業(yè)中選拔教師，教師進(jìn)廠培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)不脫鉤。教師參與企業(yè)科研實(shí)現(xiàn)互惠雙贏的良好效果。以鋼鐵企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)做好課程設(shè)置，學(xué)校教育更有針對性。增大實(shí)踐實(shí)習(xí)時間分配，讓學(xué)生充分熟悉了解鋼鐵從業(yè)實(shí)際情況，做到“工學(xué)結(jié)合”，工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作。

關(guān)鍵詞：高職教育校企結(jié)合特色鋼鐵產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（c）-0116-02

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上國務(wù)院總理李克強(qiáng)的政府工作報告中明確指出：“加大政府對教育、衛(wèi)生等的投入，鼓勵社會參與，提高供給效率。堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。”黨中央、國務(wù)院已明確：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

現(xiàn)代職業(yè)教育是一個教育類型，而不是教育層次；以就業(yè)為導(dǎo)向，不以升學(xué)為目的；不斷契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，可以直接創(chuàng)造價值；體現(xiàn)終身教育理念，讓每個人都有機(jī)會通過教育改變自身命運(yùn)，為人人搭建職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”。

目前我國的高等職業(yè)教育發(fā)展較快，目前我們國家已經(jīng)有高職院校1290余所。作為以鋼鐵行業(yè)為主要就業(yè)方向的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院（下簡稱“職教中心”）依托河北鋼鐵宣鋼集團(tuán)（下簡稱“宣鋼”）在逐年的實(shí)踐教學(xué)中逐漸總結(jié)出“以企業(yè)需求為指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，推動高職教育的模式改革，以就業(yè)為核心，企業(yè)需求為指導(dǎo)，有的放矢，發(fā)展特色。符合國家的政策形勢。

在實(shí)際教學(xué)中，職教中心以“五個對接”為指導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

校企緊密相連文化滲透

企業(yè)辦高職院校校園文化的最大特色是有濃厚的企業(yè)文化元素。依托宣鋼的職教中心直接和宣鋼相關(guān)，宣鋼的企業(yè)文化直接影響到學(xué)生，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)階段能充分接受鋼鐵企業(yè)文化熏陶。比如以質(zhì)量為核心，提高工作技術(shù)水平等，使學(xué)生把這些理念融入到日常的學(xué)習(xí)中去，潛移默化培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)情感。在理論知識學(xué)習(xí)的同時影響了學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德理念。

作為依托宣鋼而建的職教中心，在體制上有著濃厚的企業(yè)特色，這樣的體制和特色，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從在校學(xué)習(xí)期間就開始逐步形成，有利于日后企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以參與企業(yè)的業(yè)余活動，一定程度上提前領(lǐng)略企業(yè)生活。

教學(xué)科研相結(jié)合

職教中心教師均是從廠礦的生產(chǎn)一線選拔而出，有著多年的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)場的狀況了解透徹豐富，在課堂上講解更為生動更為和實(shí)際接軌，避免了閉門舉例，避免了課堂教學(xué)落后與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)現(xiàn)象。部分老師雖然是從大專院校直接到職教中心，但這些教師也經(jīng)常深入生產(chǎn)現(xiàn)場工作學(xué)習(xí)鍛煉，取得一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)后再從事教學(xué)，理論扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。職教中心多年來致力于打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，大部分教師具有教師和工程師雙重身份。相比于一些同類院校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富，案例教學(xué)更具有代表性，課程教學(xué)更加靈活有針對性。職教中心在擔(dān)任學(xué)生教學(xué)任務(wù)的同時，還擔(dān)任了職工的培訓(xùn)任務(wù)，及時吸取最新的現(xiàn)場工藝技術(shù)，操作方法。以學(xué)校教師和工廠技術(shù)人員共同承擔(dān)部分科研項(xiàng)目，既豐富了教師的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，也提升了工廠的科技水平實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校雙贏局面。

根據(jù)企業(yè)需求定位專業(yè)課程

職教中心的畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入各大型鋼鐵企業(yè)從事一線生產(chǎn)工作。在多年的畢業(yè)回訪，合作單位調(diào)查，依托企業(yè)的討論中總結(jié)出現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的動手能力操作能力，具備扎實(shí)的理論知識，有一定的發(fā)散思維能力。使學(xué)生做到“能上崗，能革新”。

在專業(yè)設(shè)置上，以鋼鐵行業(yè)需要的冶金工程為主體專業(yè)，另配套開設(shè)了電氣專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等鋼鐵企業(yè)所需的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置更有針對性，能加大力度針對這幾個專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)教育。不盲目設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)負(fù)責(zé)。力求滿足國家、企業(yè)、百姓3方面需求。

專業(yè)課程選擇上，重點(diǎn)開設(shè)實(shí)踐生產(chǎn)常用的專業(yè)課程，利于工藝改進(jìn)、技術(shù)革新的理論課程。加大實(shí)踐課程的課時比例，以學(xué)校內(nèi)各大實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，在教學(xué)中配套相應(yīng)的動手操作，實(shí)驗(yàn)演示。使學(xué)生初步了解實(shí)際生產(chǎn)流程，熟悉常見設(shè)備的使用方法。開展一定的在校設(shè)計課程，初步鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把所學(xué)課程融會貫通。比如在理論教學(xué)中開展模擬煉鋼的演示，讓學(xué)生不出課堂能充分認(rèn)識“鋼鐵是怎樣煉成的”。課程設(shè)置以實(shí)操為主，理論為實(shí)踐服務(wù)，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，搬到生產(chǎn)一線去。

工學(xué)結(jié)合，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)

在校學(xué)習(xí)期間，開展下廠參觀活動和實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，頂崗實(shí)習(xí)一段時間，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識所學(xué)知識的應(yīng)用，利于學(xué)生把理論知識與實(shí)踐生產(chǎn)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中更有針對性。

職教中心投資建設(shè)了符合職業(yè)教育要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，承辦了宣鋼及河鋼集團(tuán)多種職業(yè)鑒定、技術(shù)比武等活動，學(xué)生可以以此為契機(jī)近水樓臺先得月參與和學(xué)習(xí)，充分提高自身能力素質(zhì)。企業(yè)辦高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)非常適合職業(yè)教育[2]。

在學(xué)生的高職教育階段給學(xué)生提供長達(dá)一年的下廠頂崗實(shí)習(xí)時間，深入各合作單位，讓學(xué)生親身體會實(shí)際生產(chǎn)過程，做到工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，充分提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，也為學(xué)生日后工作奠定了有力的基礎(chǔ)。切實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，工學(xué)相長。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐。

提供相應(yīng)職業(yè)資格考試服務(wù)

職教中心具有張家口地區(qū)職業(yè)資格鑒定資格，承辦相應(yīng)職業(yè)資格考試。學(xué)生在校期間，可根據(jù)需要參加資格考試，取得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，職教中心可提供對應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

并且職教中心每年擔(dān)任宣鋼的技術(shù)評定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)，提高自身整體教學(xué)實(shí)力。

社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，面對各高校紛紛擴(kuò)招的現(xiàn)狀，高等職業(yè)教育要想生存發(fā)展必須有自己的特色，密切聯(lián)系企業(yè)，做到“工學(xué)結(jié)合”學(xué)校教育依托企業(yè)，面向企業(yè)。以“五個對接”為基本辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)滿足國家、企業(yè)、百姓3方面需求的發(fā)展目標(biāo)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，營造涵蓋企業(yè)文化的特色校園氛圍，提升學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：如何選擇大學(xué)專業(yè)(以英語方向?qū)I(yè)為例)

英語成績不錯，大學(xué)是否就選擇英語方向的專業(yè)？

在大學(xué)以前，如果有人問我們要如何學(xué)好英語，幾乎100%的人都會娓娓道來，比如：多看國外的英語電視節(jié)目、電視劇 ；多與外國人交談、聊天、多看英語書報雜志，吸取最新詞匯 ?所以，只要認(rèn)真按照上述方法，日積月累，學(xué)好英語也不是太難。

可是走進(jìn)大學(xué)，是否選擇英語方向的專業(yè)，大家又會更慎重一些了。也許不知不覺，很多人之前的英語學(xué)習(xí)是在“應(yīng)試教育”的框體下按部就班進(jìn)行的；可是進(jìn)入大學(xué)，需要考慮的因素就更多了。因?yàn)榇髮W(xué)專業(yè)的選擇直接關(guān)系到今后的職業(yè)發(fā)展方向。

這里有一點(diǎn)，英語學(xué)得好的同學(xué)，漢語、數(shù)學(xué)、物理…等科目也同樣優(yōu)秀的同學(xué)大有人在。所以，大學(xué)專業(yè)的選擇，不能盲目、隨意選擇，或是僅僅遵循家人、朋友的意見，而是一定要清楚自己的興趣所在；畢竟，自己真正喜歡什么、擅長什么，“如人飲水冷暖自知”；所以他人的意見是要考慮的，這也是一種關(guān)懷；但最后的主意還得自己拿，因?yàn)檫@直接關(guān)乎自己今后的職業(yè)規(guī)劃、從事領(lǐng)域。

當(dāng)然如果某人的英語成績不錯，以后也希望從事外貿(mào)或是翻譯領(lǐng)域的工作，大學(xué)選擇英語方向的專業(yè)是順理成章的；但如果發(fā)現(xiàn)自己今后更喜歡從事廣告?zhèn)髅?、科學(xué)研究等其他領(lǐng)域的工作，是否一定選擇英語，就要慎重考慮了，不能僅僅因?yàn)檫@個專業(yè)“聽起來不錯、有前途”。

當(dāng)然，其它專業(yè)的取舍也是這個道理，用一句通俗的話來說就是“我選擇我喜歡”。

所以，大學(xué)專業(yè)的選擇，要更理智、理性。因?yàn)榈搅诉@個階段，我們有了更多的自主性，更多的選擇空間，更開闊的思維。理清自己的想法，明晰自己的興趣所在，選擇適合自己的專業(yè)，對自己今后的發(fā)展至關(guān)重要。