第一篇：地理答題中存在問題的分析與建議

地理答題中存在問題的分析與建議

灌南縣初級(jí)中學(xué)韓婷婷

一·初中地理答題中存在問題的分析

雖然現(xiàn)在中考科目中加上了地理，但是通過我與學(xué)生的交談，發(fā)覺很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。通過多次分析學(xué)生們的試卷和批改作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時(shí)主要存在這樣一些問題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本觀點(diǎn)理解不到位，知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系沒有理順。

2.審題能力不強(qiáng)，缺乏足夠的解題技巧和方法。

3.思維不活躍，對(duì)知識(shí)的宏觀把握不夠，知識(shí)重組、應(yīng)用能力差。

4.答題語言不規(guī)范，文字表述能力差，字跡馬虎、潦草。

二、針對(duì)上述問題的教學(xué)建議

1.初中地理教師要進(jìn)一步更新教育理念，建構(gòu)開放式的地理課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題和探索地理問題的應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，徹底改變“死記硬背”的方法。

例如：在講解八年級(jí)上冊(cè)我國的工業(yè)分布時(shí)，可以用“廠長(zhǎng)去哪兒”的活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作探究

2.突出地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化地理圖像系統(tǒng)的教學(xué)。

地理教學(xué)中應(yīng)重視地理圖像、圖表的利用，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，加強(qiáng)對(duì)圖表信息的收集、整理及訓(xùn)練，讓學(xué)生心中有圖，能夠?qū)χ鴪D、表進(jìn)行提出問題、分析問題及解決問題，進(jìn)而提高綜合能力。

3.在地理教學(xué)中重視、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

上學(xué)期我校在七年級(jí)教室里張貼了世界地圖，八年級(jí)教室里張貼了中國地理。

4.加強(qiáng)校本教研研究，搭建教師交流平臺(tái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多開展一些教研教改活動(dòng)，促使地理教師們經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、磋商，進(jìn)一步更新觀點(diǎn)、改進(jìn)方法，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

5.加強(qiáng)地理教學(xué)力度管理，避免形成地理惡性循環(huán)教學(xué)現(xiàn)象。

部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視，有的抱放棄態(tài)度，甚至連課本也丟棄…

三.總結(jié)

在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師要“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的主體。

第二篇：政治命題的指導(dǎo)思想與考生答題中存在的問題分析

政治命題的指導(dǎo)思想與考生答題中存在的問題分析

一、試題命制的基本指導(dǎo)思想

研究生入學(xué)考試是國家為高等學(xué)校招收研究生而設(shè)臵的考試。它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校優(yōu)等本科生能達(dá)到及格和及格以上的水平，以保證被錄取者具有基本的政治理論素質(zhì)，并有利于各個(gè)高等院校在專業(yè)上擇優(yōu)選拔。為此，教育部考試中心每年統(tǒng)一制訂《考試大綱》作為考研命題的基本依據(jù)。

首先，命題專家必須嚴(yán)格按照《政治理論考試大綱》對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查范圍進(jìn)行命題，試題的內(nèi)容比例、題型比例應(yīng)符合考試大綱的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)試題的考查內(nèi)容應(yīng)“依據(jù)大綱且不能拘泥于大綱”?？疾樵u(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)注意多層次性，對(duì)比較、分析、評(píng)價(jià)等高層次能力有所側(cè)重。

其次，政治理論課作為我國當(dāng)前德育工作的重要陣地，應(yīng)注重聯(lián)系我國改革開放的實(shí)際以及當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，反映國內(nèi)外歷史、現(xiàn)實(shí)中的重大問題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析、理解、評(píng)價(jià)這引起問題。

第三，試題應(yīng)科學(xué)規(guī)范。所謂科學(xué)規(guī)范主要是指：試題及答案無政治性失誤、科學(xué)來謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤，符合教育測(cè)量學(xué)要求，并盡可能避免有學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議。

第四，試卷有一定的覆蓋面和難度控制。所考查的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡量廣泛，分布具有一定的合理性。同時(shí)，保持間試卷難度穩(wěn)定。第五，強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”和“具體問題具體分析”的方法。在掌握基本理論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生“具體問題具體分析”是達(dá)到“理論聯(lián)系實(shí)際”要求的最有效的實(shí)現(xiàn)形式。“具體問題具體分析”要求考生將已有理論知識(shí)與試卷實(shí)際設(shè)計(jì)的情景相結(jié)合回答問題，真正考查考生較高層次的能力。

第六，有確定的考核知識(shí)點(diǎn)，并能體現(xiàn)一定的能力考查目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治之間知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)綜合的、跨學(xué)科的能力的考查。

《政治理論考試大綱》對(duì)考生的能力考查的目標(biāo)具體規(guī)定了以下六個(gè)方面：

第一，準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)有關(guān)的哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的知識(shí)。

第二，正確理解和掌握馬克思主義理論課中的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷。

第二，運(yùn)用有關(guān)原理，辨別理論是非，分析、論證某一觀點(diǎn)的正確或錯(cuò)誤。

第三，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，比較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問

第四，結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，分析所提供的具體材料，引證有關(guān)事實(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。

第五，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜卫碚摳鱾€(gè)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，文字通順、層次清楚、有理有據(jù)、合乎邏輯地回答問題。這些評(píng)價(jià)目標(biāo)比較全面地反映了對(duì)考生知識(shí)性、理論素質(zhì)、辨別與分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及理解、分析、比較、綜合和歸納等能力的要求。

二、政治理論試題題型特點(diǎn)及對(duì)考生試卷中存在的問題的分析

下面結(jié)合試題的題型特點(diǎn)進(jìn)行具體分析：

1.單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題基本上是為實(shí)現(xiàn)第一項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)而進(jìn)行命題的，主要是考查考生對(duì)有關(guān)歷史、經(jīng)濟(jì)和政治方面基本知識(shí)、基本概念或基本事實(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)情況。從考生的答題情況來看，該題型的正確率比較高，但得滿分的比例不足10%。由于單項(xiàng)選擇題的指向是明確的，不存在干擾選項(xiàng)，因此在各題型中是難度最低、得分率最高的。首先，單項(xiàng)選擇題注重對(duì)基本概念以及對(duì)基本概念之間關(guān)系的考查。2003年政治試題：?jiǎn)芜x題第6題考查的是預(yù)付資本總周轉(zhuǎn)次數(shù)這一概念，單選題第7題考查的是及差地租Ⅱ這一概念，單選題第5題考查對(duì)商品使用價(jià)值和價(jià)值關(guān)系及其外在宏觀形式的理解和把握等。因此在復(fù)習(xí)過程中要注重對(duì)基本概念、基本原理進(jìn)行比較、區(qū)別。其次，由于單項(xiàng)選擇題強(qiáng)調(diào)答案的惟一性，因此在解題時(shí)要充分發(fā)掘題干中的關(guān)鍵信息。任何概念、原理都是在一定條件下才能成立的，因此要特別注意對(duì)基本概念、基本原理的各種“限制”條件進(jìn)行區(qū)分。如談及事物發(fā)展過程中的一些標(biāo)志性的術(shù)語：前提、關(guān)鍵、根本點(diǎn)、本質(zhì)、基本特點(diǎn)、顯著特點(diǎn)等。另外一些在試題中出現(xiàn)的關(guān)鍵性的術(shù)語，如：集中到一點(diǎn)；首要的基本理論問題；從根本上說；最大的任務(wù)；根本原則；集中體現(xiàn)等。這些詞語規(guī)定了答案選項(xiàng)的惟一性、確定性。如2003年政治試題：?jiǎn)芜x第4題中“最基本、最重要”，第8題中“根本目標(biāo)”，第9題中“雙重性質(zhì)的事件”，第11題中“重要標(biāo)志”，第12題中“最根本的是”，第13題中根本出發(fā)點(diǎn)”，第14題中“本質(zhì)在”第15題中“決定性因素是”等。

2.多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題基本上是為實(shí)現(xiàn)第一、二項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)而進(jìn)行命題的。從內(nèi)容上來說，多項(xiàng)選擇題主要用于考查考生是否準(zhǔn)確掌握有關(guān)的理論范疇、規(guī)律和論斷或是否對(duì)相關(guān)內(nèi)容有較深層次的理解辨別能力。由于多項(xiàng)選擇題在正確選擇的數(shù)量上是不明確的，干擾項(xiàng)具有相當(dāng)大的干擾性，因而與單項(xiàng)選擇題相比，其難度大大提高了。如果考生沒有真正理解有關(guān)的范疇、規(guī)律和論斷，就不能準(zhǔn)確地把正確項(xiàng)與干擾項(xiàng)區(qū)別開來。在各種題型中，該題型的得分率是較低的。該題型的答題情況如何，在很大程度上決定了考生的總分值。從考生答題情況來看，多選了選項(xiàng)是錯(cuò)誤的主要表現(xiàn)。因此，考生在該題型中反映出的主要問題不在于少選了正確選項(xiàng)，而在于多選了錯(cuò)誤選項(xiàng)，對(duì)一些似是而非的干擾項(xiàng)難以作出準(zhǔn)確的辨別，正確選項(xiàng)選了，錯(cuò)誤選項(xiàng)也選了。從直接反映出的問題來看，是考生排除干擾項(xiàng)的能力不強(qiáng)，但從深層次上看，是對(duì)基本范圍、規(guī)律和論斷等沒有真正理解和吃透。政治理論課的命題總思路是突出重點(diǎn)、覆蓋大綱考查的知識(shí)點(diǎn)，而這兩個(gè)方面的任務(wù)是分別由兩類題型來承擔(dān)的，大題如分析題的主要任務(wù)、功能是“突出重點(diǎn)”，而小題如選擇題、辨析題的主要任務(wù)、功能是覆蓋考試大綱。多項(xiàng)選擇題的命題內(nèi)容大多集中在一些對(duì)著名人物的主要觀點(diǎn)、理論的評(píng)價(jià)和語義的正確理解。對(duì)一些相關(guān)概念，諸如：社會(huì)規(guī)律和自然規(guī)律、同一性和斗爭(zhēng)性、商品的價(jià)值和使用價(jià)值、商品資本和商業(yè)

資本、社會(huì)主義民主和資本主義民主等這些既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念的理解和把握也是多項(xiàng)選擇題命題的首選。

3.辨析題辨析題基本上是為實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行命題的，主要是考查考生對(duì)運(yùn)用有關(guān)原理辨別理論是非，分析、論證某一觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤的能力。由于辨析題往往是一些既有合理因素又有片面觀點(diǎn)的命題，有時(shí)很難簡(jiǎn)單地說是對(duì)或錯(cuò)，因此，在解答辨析題時(shí)，不必在開頭匆忙作出判斷，其判斷必須有，但可體現(xiàn)在整個(gè)答案之中。其次，辨析題除了判斷以外，還要對(duì)所給命題進(jìn)行具體分析，說明理由、辨別是非，重點(diǎn)是要考生作出正確的分析，因而該題型具有一定的難度。從考生答題的情況來看，較普遍地存在以下兩大問題：一是對(duì)題目所給命題不能作出準(zhǔn)確的辨別，把正確的命題看成是錯(cuò)誤的，把錯(cuò)誤的命題看成是正確的，或者不能辨別出命題是否全面，辨別的前提錯(cuò)了，后面整個(gè)分析也就無法按正確的思路進(jìn)行；二是對(duì)題目所給的命題以作出正確的辨別，但卻不能運(yùn)用有關(guān)的原理進(jìn)行分析和說明對(duì)與錯(cuò)的理由，這種情況同樣導(dǎo)致不能得分。因此，在解答辨析題時(shí)應(yīng)注意避免單向思維，要盡力避免把解題簡(jiǎn)單確定在一個(gè)方面，在確定思路時(shí)，要進(jìn)行多維的思考；要善于用正確原理、概念去指出命題的錯(cuò)誤。辨析題的命題形式主要有：(1)命題觀點(diǎn)正確。這類題表面上看似乎不難，既然命題正確，那就把觀點(diǎn)正確的理由寫上去就行了，但實(shí)際上，解好這類題還是不容易的。主要有兩種情況決定了它有一定難度。第一種情況是命題觀點(diǎn)盡管正確，但需要作重要補(bǔ)充。如：1998年文科第23題；“唯心主義是人類認(rèn)識(shí)之樹上的花朵”?？忌诖痤}中反映出的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒有認(rèn)識(shí)到唯心主義也是一朵花，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為唯心主義是不對(duì)的，不能成為花，也不能結(jié)果。按這樣的判斷思路來說明，就會(huì)把唯心主義哲學(xué)說成是不符合馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，不能結(jié)果實(shí)，從而完全否認(rèn)了它產(chǎn)生的必然性，就不能全面地回答問題；二是認(rèn)為唯心主義哲學(xué)也結(jié)果，但唯心主義哲學(xué)又是不對(duì)的。按這樣的來回答問題，就導(dǎo)致了把答題的重點(diǎn)移到了“結(jié)怎樣的果”的問題上。有相當(dāng)部分的考生就認(rèn)為唯心主義也結(jié)果實(shí)，只不過結(jié)的是“苦果”、“惡果”、“毒果”、“對(duì)人類有害的果”。這樣的回答顯然不符合答題要求。在答題中反映出的上述問題，實(shí)質(zhì)在于對(duì)馬克思主義哲學(xué)的一些基本原理沒有牢固地掌握。第二種情況是試題提出兩個(gè)表面上矛盾的觀點(diǎn)，但實(shí)際上都是正確的。如：1997年文理科通用的一個(gè)辨析題：我國憲法規(guī)定公民政治權(quán)利不受教育程度的限制，列寧卻說“文盲是處在政治之外的”。這一題表面上看是我國憲法的規(guī)定和列寧的話前后矛盾，實(shí)則一致。前者說明我國是人民民主國家，公民享有廣泛的民主權(quán)利，憲法規(guī)定政治權(quán)利不受教育程度的限制。而后者是指文盲受自身?xiàng)l件的限制，不能真實(shí)有效地參與國家政治生活，因此不能充分享用憲法所規(guī)定的各項(xiàng)民主政治權(quán)利，履行公民的職責(zé)，正是從這個(gè)意義上講“文盲是處在政治之外的”。這二者結(jié)合起業(yè)恰恰說明，我國社會(huì)主義民主政治建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，必須大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高全體公民的文化素質(zhì)，使公民所享有的民主權(quán)利的行使民主權(quán)利的能力統(tǒng)一起來。(2)觀點(diǎn)錯(cuò)誤這一類辨析題的特點(diǎn)是進(jìn)行錯(cuò)誤的歸納和概括，“以偏概全”。例如1997年理科第23題：“仁者見仁，智者見智”是對(duì)客觀真理的否定。該題涉及的命題“仁者見仁，智者見智”是一個(gè)正確的觀點(diǎn)。因?yàn)?，個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于生理、心理、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能動(dòng)性的發(fā)揮以及看問題的角度各有不同，因而會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的個(gè)體特征和差異性?！叭收咭娙?，智者見智”蘊(yùn)涵的哲理正是反映了人認(rèn)識(shí)上的主體性、差異性和多樣性，而不是對(duì)客觀真理的否定。該題的概括，實(shí)際上是一種張冠李戴的錯(cuò)誤概括，即把“公說公有理，婆說婆有理”的對(duì)客觀真理的否定張冠李戴地套到“仁者見仁，智者見智”身上。(3)既有合理因素又有片面觀點(diǎn)。這類辨析題往往是寓非于是，是辨析最常見的形式。

在解答此種形式的辨析題時(shí)要注意下列特點(diǎn)：

第一，要全面指出命題的合理因素和片面觀點(diǎn)。1998年文科卷第25題：在中國，沒收官僚資本就其革命性質(zhì)而言是新民主主義的。這是一個(gè)不全面的命題，要求考生指出其不全面的地方，并全面地回答問題?？忌诖痤}中反映出的問題主要是不能全面地認(rèn)識(shí)沒收官僚資本的性質(zhì)，在辨別上只是簡(jiǎn)單地作正確或者錯(cuò)誤的判斷。因此，講了具有新民主主義革命的性質(zhì)，就不講具有社會(huì)主義革命的性質(zhì)，或者是相反。其中絕大多數(shù)考生在答沒收官僚資本具有新民主主義革命性質(zhì)時(shí)所作的分析，都只是把沒收官僚資本與作為新民主主義革命推翻三座大山的任務(wù)聯(lián)系起來，并分析到此為止，不再繼續(xù)分析下去，這樣就不能把整個(gè)分析引向全面。

第二，指出命題的傾向。一般來說，在這類題中，雖然既有合理因素也有片面觀點(diǎn)，但要求考生指出命題的主要傾向。例如：1988年文科政治試卷辨析題；社會(huì)生活是復(fù)雜的，決定社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展的要素是多元的。本題要分成兩方面進(jìn)行回答。第一，肯定其合理因素，指出人類社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等多種因素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在社會(huì)發(fā)展中起作用的，既有地理環(huán)境、人口和物質(zhì)資料生產(chǎn)方式等物質(zhì)要素，也包括社會(huì)心理、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等精神要素和人的主體能動(dòng)作用。第二，闡述其錯(cuò)誤，指出最終決定社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展的力量，只能是社會(huì)的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，其他因素的作用都是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。唯物史觀是唯物主義的一元論，那種把決定作用和影響作用混合起來的多元論觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因此該命題的基本傾向要論證“決定社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展的要素是多元的”，它是與唯物史觀相對(duì)立的，其基本傾向是錯(cuò)誤的。第三，命題是由二個(gè)以上的句子組成，通過錯(cuò)誤的推理，得出片面的結(jié)論。一種是前提正確，用不正確的方法推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論。如2002年文科第32題：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)格的變化就是價(jià)值變化的表現(xiàn)。這道題就具有代表性。價(jià)值是價(jià)格的內(nèi)容和基礎(chǔ)。在自由競(jìng)爭(zhēng)條件下，價(jià)值的變化必然引起價(jià)格的變化。但是，在現(xiàn)實(shí)的交換活動(dòng)中，影響價(jià)格變化的不僅僅是價(jià)值的變化，還有供求關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)、貨幣幣值和政府政策等因素。另一種情況是試題前提雖然有合理的因素，但不完整。再如2000年理科第31題：1928年有人主張，既然中國革命的動(dòng)力是無產(chǎn)階級(jí)，那么革命本身就是無產(chǎn)階級(jí)革命。首先，應(yīng)指出這一試題推理根據(jù)不對(duì)。毛澤東指出：“決定革命性質(zhì)的力量，是主要的敵人和主要的革命者兩方面?！?928年時(shí)主要的敵人仍然是帝國主義和封建主義，因此中國革命仍然是反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命。第二，該題對(duì)前提的概括也不夠完整，中國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的動(dòng)力不僅是無產(chǎn)階級(jí)，還包括農(nóng)民階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)。另外，這時(shí)候主要的革命者是無產(chǎn)階級(jí)，革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不再屬于資產(chǎn)階級(jí)，而是屬于無產(chǎn)階級(jí)及其政黨。因此這個(gè)革命又不是一般的、舊式的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，而是新式的、特殊的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，即新民主主義革命。4.分析題分析題基本上是為實(shí)現(xiàn)大綱第五項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行命題的。主要是考

查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。該題型的基本要求有：一是要閱讀理解材料所表達(dá)的意思，并從所給材料中獲取信息、對(duì)材料進(jìn)行鑒別、比較和綜合概括的能力；二是回答分析題的一個(gè)根本要求就是不要離開材料，要運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)，對(duì)材料本身或材料提供的觀點(diǎn)給予正確的評(píng)價(jià)、分析；三是由于分析題所含的信息具有隱蔽性，其選用的材料又反映不同的態(tài)度或立場(chǎng)，有一定的時(shí)間、空間差別，這增加了這種題型的難度。考生要能根據(jù)材料和題目的要求，引申出自己掌握的有關(guān)基本知識(shí)或觀點(diǎn)。從近年來考生答題的情況來看，較普遍地存在著以下兩個(gè)問題：一是相當(dāng)多的考生對(duì)材料本身不能很好地閱讀理解，歸納不出材料所表達(dá)的主要意思，因而對(duì)一些就材料本身提的問題也不能圓滿地回答；二是對(duì)有關(guān)的國內(nèi)、國際的背景材料缺乏全面的了解，或者根本就不知道有關(guān)的背景，這樣對(duì)材料本身反映的一些問題就無法作出正確的判斷；另外，有些考生對(duì)基本理論和知識(shí)沒有掌握，對(duì)一些觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和分析就顯得有些無的放矢，當(dāng)然，對(duì)要求引申的問題也就不能很好地回答。因此，考生首先要善于從提問和材料中提取信息。分析題雖然很靈活，但是，其提問和材料卻提供了解題的線索，這就要求的解題時(shí)，不能徑直按照考生本人的想法、認(rèn)識(shí)去答題，而是應(yīng)從材料本身中提取信息。其次，要善于歸納、引申。從提問、材料中獲取信息只是為解題提供了思路、素材，但是，分析題還要求對(duì)所提供的材料進(jìn)行概括，考生要運(yùn)用所學(xué)原理和材料“對(duì)號(hào)入座”，加以歸納和概括。總之，政治理論科考試，是對(duì)考生的一次全面考核。根據(jù)近年來試卷評(píng)閱中反映出來的問題，以下兩個(gè)方面應(yīng)引起重視。一是必須著重掌握各門課程的基本理論。從考試的角度來講，考查考生對(duì)基本理論的掌握情況始終是考試所要達(dá)到的最主要的目標(biāo)；從命題的指導(dǎo)思想看，突出的是對(duì)基本理論的考核；從題型看，需要死記硬背的東西日趨減少，需要做理論分析的內(nèi)容日益增加；從題目形式看，出題的方式越來越活，角度越來越多；從答題的要求看，基本理論的比重越來越大。所有這些都說明，考試的基本導(dǎo)向是要考生著重掌握好基本理論，而不是靠臨時(shí)的死記硬背。考生在答卷中所反映出來的情況是：基本理論和原理掌握不扎實(shí)，沒有真正理解，對(duì)整個(gè)問題的分析缺乏理論基礎(chǔ)。因此，考生必須在對(duì)基本理論的掌握上多下一些工夫，只有具備了比較扎實(shí)的基本理論知識(shí)，在考試中才具有發(fā)揮能力的基礎(chǔ)。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)期間不能掌握好基本理論，到臨考前去鉆研數(shù)十萬字的考研復(fù)習(xí)資料，這往往造成所花的時(shí)間與所得到的收獲不成比例。二是必須著力提高邏輯分析水平。政治理論科目考試具有的一大特點(diǎn)是主觀題目的比重比較大，強(qiáng)調(diào)邏輯分析和文字表達(dá)，因而如果邏輯分析和文章組織能力不行，就會(huì)直接影響到對(duì)已掌握的基本理論的運(yùn)用和發(fā)揮。一些考生在回答分析題時(shí)，邏輯分析混亂，前后重復(fù)，顛來倒去，就是說不清問題，答不上要點(diǎn)。結(jié)果文字寫了一大篇，分?jǐn)?shù)卻很低。有的對(duì)問題的分析前后矛盾，一看就知道沒有理解問題。因此，對(duì)考生來說，應(yīng)該把提高邏輯分析水平看作是使自己掌握的知識(shí)能夠得到充分發(fā)揮的一個(gè)基本要素。三是必須著力提高文字組織能力。文字組織能力較差是考試中暴露出來的又一個(gè)突出問題。一些考生在回答問題時(shí)，語句不通，文字不順，心里想的意思不能表達(dá)出來，甚至把要說的意思表達(dá)錯(cuò)了，這在答卷中是較為普遍的現(xiàn)象。因此，考生必須在平常的復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)邏輯分析水平和文字組織能力的訓(xùn)練，否則靠考前的臨時(shí)沖刺是解決不了問題的。

考研政治評(píng)價(jià)目標(biāo)：解析和對(duì)策

《政治理論考試大綱》在考試說明中明確規(guī)定了評(píng)價(jià)目標(biāo)：“政治理論考試在考查基本知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，注重考查考生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察和解決實(shí)際問題的能力?！睆淖置嫔峡矗u(píng)價(jià)目標(biāo)是考試大綱中通過硬性規(guī)定要求考試參與者學(xué)習(xí)該門課程必須達(dá)到的目標(biāo)；而更深層次的探討可以發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)往往也是考試中命題的指導(dǎo)性原則和方針。這樣看來，有必要對(duì)考試大綱的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)應(yīng)試導(dǎo)向的剖析，并根據(jù)解析得出的具體結(jié)合形成在考試沖刺階段的復(fù)習(xí)應(yīng)試對(duì)策?？季V層次遞增地將評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化為六個(gè)能力，對(duì)應(yīng)了考試形式中選擇、辨析、分析三類題型設(shè)計(jì)的要求。下面分別就這六種能力結(jié)合大綱給出的樣題作詳細(xì)解析。

1、準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)有關(guān)的哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的知識(shí)。記憶是鞏固掌握知識(shí)的重要手段和必由之路。反對(duì)死記硬背并

不意味著不要求記憶，相反，大綱要求考生在理解的基礎(chǔ)上，非常準(zhǔn)確地識(shí)記所學(xué)的哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的知識(shí)，并在應(yīng)試解答時(shí)準(zhǔn)確地再認(rèn)(識(shí)別)和再現(xiàn)(表述)出來。分析歷年考研政治試題可以發(fā)現(xiàn)，要求再認(rèn)或再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策以及一年間的國內(nèi)外重大時(shí)事；(2)本科階段所學(xué)政治理論課各科目有關(guān)概念的確切含義以及基本知識(shí)；(3)本科階段所學(xué)政治理論課各科目相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)這一能力要求的考查主要體現(xiàn)在形勢(shì)與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治兩方面的命題，難度相對(duì)較低。但一個(gè)不容忽視的問題是，在論述題與材料題中往往也包含著對(duì)這一能力目標(biāo)的測(cè)評(píng)。例1 1982年中曾根內(nèi)閣對(duì)日本外交戰(zhàn)略作了重要調(diào)整，明確提出 A.謀求政治大國戰(zhàn)略 B.有限推回戰(zhàn)略 C.世界秩序戰(zhàn)略 D.綜合安全保障戰(zhàn)略［答案］A ［分析］這類題目解答時(shí)容易犯“張冠李戴”錯(cuò)誤，即混淆各種對(duì)應(yīng)關(guān)系。避免這一錯(cuò)誤的唯一途徑是切實(shí)掌握各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，并注重相似知識(shí)點(diǎn)的辨析。80年代日本在世界經(jīng)濟(jì)中的地位有了進(jìn)一步的提高，日本在外交政策上出現(xiàn)了一個(gè)明顯的變化，這就是要由世界經(jīng)濟(jì)大國過渡到世界政治大國。1982年7月，中曾根首相在他的故鄉(xiāng)群馬縣發(fā)表演說時(shí)談到：“要在世界政治中提高日本的發(fā)言權(quán)，增加日本不僅作為經(jīng)濟(jì)大國的份量，而且是作為政治大國的份量”。第一次明確提出要實(shí)現(xiàn)“政治大國”目標(biāo)。故A項(xiàng)是正確的。B、C項(xiàng)是美國政府的對(duì)外戰(zhàn)略，D項(xiàng)是日本太平正芳首相提出的對(duì)外戰(zhàn)略。例2 首倡和平共處五項(xiàng)原則的國家有 A.中國 B.巴基斯坦 C.印度 D.緬甸 E.印度尼西亞［答案］A、C、D ［分析］此題主要考查考生關(guān)于和平共處五項(xiàng)原則首創(chuàng)國的一般常識(shí)，編重于對(duì)原則提出史實(shí)的記憶。1953年12月中國總理周恩來在接見印度政府代表團(tuán)的談話中，首先提出了和平共處五項(xiàng)原則的設(shè)想。1954年4月，中印兩國簽訂的《中華人民共和國和印度共和國關(guān)于西藏地方和印度之間的通商和交通協(xié)定》中，明確記載了這些原則。同年6月，周恩來應(yīng)邀訪問印度，在中印兩國總理聯(lián)合聲明中重申了這些原則。隨后，周恩來總理訪問緬甸，同緬甸總理吳努發(fā)表聯(lián)合聲明，兩國表示以和

平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。

2、正確理解和掌握馬克思主義理論課中的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷?？佳姓蔚拿}日益體現(xiàn)出這樣的趨勢(shì)：考查方式更加靈活，角度更加多樣化，素材更多地來源于現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活實(shí)例。盡管試題因此而日趨偏僻復(fù)雜，但是其考查點(diǎn)一定是大綱所涵蓋的要點(diǎn)，其所貫穿的原理、規(guī)律一定是考生被要求掌握的理論內(nèi)容，這個(gè)結(jié)論很容易由歷年試題的分析得出。解答的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)題目要求與所學(xué)原理的正確銜接。如是觀之，理解和掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的規(guī)律、原理、論斷不失為奪取政治理論課高分的一把鑰匙。這要求考生不僅能記憶重現(xiàn)原理，還要求把握原理的實(shí)質(zhì)，切實(shí)理解馬克思主義理論課的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)閱讀馬克思主義理論的經(jīng)典著作，正確理解和把握其中的著名論斷；(2)對(duì)于政治各科目基本概念的發(fā)散思考，并且多方位、多角度地來拓展原理，檢驗(yàn)原理。對(duì)于這一能力的考查，馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論概論、毛澤東思想概論均偏重于通過直接“移植”教材或文獻(xiàn)中的語句來命題。例3 人的意識(shí)的主觀性方面表現(xiàn)為 A.反映形式的主觀性 B.不同主體的意識(shí)之間的差別性 C.對(duì)客觀對(duì)象反映的近似性 D.對(duì)客觀對(duì)象反映的超前性 E.對(duì)事物反映的虛幻性［答案］A、B、C、D、E ［分析］這道題目考查的知識(shí)點(diǎn)是人的意識(shí)的主觀方面的特性，多數(shù)考生少選了D項(xiàng)和E項(xiàng)，這些說明了考生對(duì)這個(gè)原理掌握得不夠全面。意識(shí)始終依賴于被意識(shí)的對(duì)象和物質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，但它畢竟有著自己獨(dú)特的本質(zhì)規(guī)定。主觀性、觀念性是意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性時(shí)主要表現(xiàn)：自由性、意向性、預(yù)見性、創(chuàng)造性、超越性和反思性等等是意識(shí)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立性的重要表現(xiàn)：錯(cuò)誤意識(shí)表現(xiàn)出來的虛幻性，則是從另一側(cè)面表現(xiàn)的意識(shí)活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立性。這一切說明，人的精神世界是豐富多彩的。例4 鄧小平提出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，中國社會(huì)主義農(nóng)業(yè)的改革和發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)的飛躍有 A.廢除農(nóng)業(yè)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)行市場(chǎng)調(diào)節(jié) B.廢除人民公社，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制 C.適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展 D.適應(yīng)科學(xué)種田和生產(chǎn)社會(huì)化的需要，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營 E.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，發(fā)展農(nóng)村工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)［答案］B、D ［分析］本題旨在考查考生對(duì)鄧小平關(guān)于我國農(nóng)業(yè)改革和發(fā)展的兩個(gè)飛躍的思想論斷的理解，題目直接取源于《鄧小平文選》第二卷第355頁“中國社會(huì)主義農(nóng)業(yè)的改革和發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，要有兩個(gè)飛躍：第一個(gè)飛躍，是廢除人民公社，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制。這是一個(gè)很大的前進(jìn)，要長(zhǎng)期堅(jiān)持不變。第二個(gè)飛躍，是適應(yīng)科學(xué)種田和生產(chǎn)社會(huì)化的需要，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)。這又是一個(gè)很大的前進(jìn)，當(dāng)然這是很長(zhǎng)的過程?！?/p>

3、運(yùn)用有關(guān)原理，解釋和論證某種觀點(diǎn)，辨明理論是非。辨明理論是非就是對(duì)有關(guān)理論觀點(diǎn)作出是與非的辨別，并同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鼋o出判斷的理由。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)和基本理論，采用的形式或用馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本理論解釋和論證某種命題，或用馬克思主義理論作為銳利的思想武器對(duì)錯(cuò)誤的東西進(jìn)行批判。顯然，考查這一能力的最佳題型是辨析題，論述題，材料題中也有某一部分或某一問要求考生來辨別，論證所給命題或觀點(diǎn)。題目?jī)?nèi)容涉及的往往是各學(xué)科中容易混淆的概念而且有較強(qiáng)的理論針對(duì)性。要注意這樣的一個(gè)趨勢(shì)：命題選材上越來越多地采用非專業(yè)教材中很少介紹，但歷史上、現(xiàn)實(shí)中或理論界原本就有的觀點(diǎn)，對(duì)于非專業(yè)的考生而言，該類試題的靈活性和難度就相應(yīng)加大了。例5 相對(duì)剩余價(jià)值是超額剩余價(jià)值產(chǎn)生的前提［答案要點(diǎn)］相對(duì)剩余價(jià)值是指在工作日長(zhǎng)度不變的條件下，由于必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的縮短，從而相應(yīng)是延長(zhǎng)剩余勞動(dòng)時(shí)間而產(chǎn)生的剩余價(jià)值。超額剩余價(jià)值是個(gè)別企業(yè)首先提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使產(chǎn)品的個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)價(jià)值，又按社會(huì)價(jià)值出售而獲得的。由于資本家普遍追求超額剩余價(jià)值，使社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，生活資料價(jià)值下降，從而勞動(dòng)力的價(jià)值下降，必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，剩余勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了相對(duì)剩余價(jià)值的生產(chǎn)。該命題的錯(cuò)誤在于顛倒了相對(duì)剩余價(jià)值與超額剩余價(jià)值產(chǎn)生的因果關(guān)系。［分析］這道辨析題命題的意圖是檢驗(yàn)考生是否能掌握馬克思關(guān)于相對(duì)剩余價(jià)值的理論，以及相對(duì)剩余價(jià)值與超額剩余價(jià)值的關(guān)系，考查的目標(biāo)是要考生正確分析相對(duì)剩余價(jià)值與超額剩余價(jià)值的關(guān)系。該題的解題思路應(yīng)從相對(duì)剩余價(jià)值與超額剩余價(jià)值的概念分析入手，正確揭示兩者的關(guān)系，并指出命題的錯(cuò)誤。從個(gè)別資本家來看，出于對(duì)更多的超額剩余價(jià)值的追求，他必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使其商品的個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)價(jià)值。但當(dāng)所有的資本家都仿效這一做法，都提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率時(shí)，個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的差額就消失了，超額剩余價(jià)值也就不存在了。但是，這時(shí)由于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，使勞動(dòng)力價(jià)值下降，必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，相對(duì)延長(zhǎng)了剩余勞動(dòng)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了相對(duì)剩余價(jià)值的生產(chǎn)。所以，各個(gè)資本家追求超額剩余價(jià)值的結(jié)果是超額剩余價(jià)值消失了，但實(shí)現(xiàn)了相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)。即相對(duì)剩余價(jià)值是超額剩余價(jià)值生產(chǎn)的結(jié)果，而不是前提。該命題顛倒了兩者的因果關(guān)系。

4、用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，計(jì)較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問題。這一能力要求考生對(duì)相近、相似、相關(guān)的情景材料或知識(shí)點(diǎn)的特殊本質(zhì)和個(gè)別特性進(jìn)行定性分析，即進(jìn)行異同點(diǎn)的對(duì)比，所比較的內(nèi)容跨度不定，可能是同一學(xué)科同一章節(jié)的，也可能是同一學(xué)科不同章節(jié)的，甚而可能是不同學(xué)科的內(nèi)容。因此這一能力要求的層次比較高，對(duì)應(yīng)的考查題型常常以多項(xiàng)選擇題與材料題居多。出比較題的目的就是通過比較來認(rèn)識(shí)不同政治制度，不同經(jīng)濟(jì)制度，不同方針政策的優(yōu)劣、好壞，來認(rèn)識(shí)社會(huì)主義國家與資本主義的根本區(qū)別，同時(shí)，通過比較，還可以學(xué)習(xí)借鑒其他國家管理國家和社會(huì)的一些有益的經(jīng)驗(yàn)，汲取我國在社會(huì)主義革命與建設(shè)中的教訓(xùn)，不斷發(fā)展和完善我國的社會(huì)主義制度。所以，答此類題時(shí)，考生應(yīng)明確這一命題竭力意圖，最終將答題點(diǎn)落實(shí)到這上面來。例6 社會(huì)主義民主政治與資本主義民主政治的原則區(qū)別在于 A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同 B.階級(jí)實(shí)質(zhì)不同 C.國家結(jié)構(gòu)形式不同 D.宗旨不同 E.主體不同［答案］A、B、D、E ［分析］本題屬于鄧小平理論部分的試題。命題意圖在于通過對(duì)社會(huì)主義民主與資本主義民主的比較分析，考查考生的理解鑒別能力。社會(huì)主義民主政治與資本主義民主政治的原則區(qū)別首先在于兩種民主建立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同。資本主義民主是建立在生產(chǎn)資料資本主義私有制基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的；社會(huì)主義民主則是建立在以公有制為主體的基礎(chǔ)之上，它不僅保障全體人民享有管理國家的權(quán)力，而且保障全體人民享有管理經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)文化、管理社會(huì)事務(wù)的權(quán)利。A項(xiàng)初看起來似乎與民主本身無關(guān)，但恰恰是根本的區(qū)別。此外，社會(huì)主義民主政治與資本主義民主政治的宗旨不同、主體不同、階級(jí)實(shí)質(zhì)不同。因此，本題正確項(xiàng)應(yīng)為A、B、D、E。國家結(jié)構(gòu)形式的不同不是社會(huì)主義民主政治與資本主義民主政治的原則區(qū)別。制度相同的國家可以采

取不同的國家結(jié)構(gòu)形式，制度不同的國家也完全可能采取相同的國家結(jié)構(gòu)。例7 新三民主義與舊三民主義相比較，其發(fā)展表現(xiàn)在A.突出了反對(duì)帝國主義的內(nèi)容 B.強(qiáng)調(diào)了民主權(quán)利應(yīng)為“一般平民所共有” C.確立了“平均地權(quán)”、“節(jié)制資本”兩大原則 D.與聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策相聯(lián)系 E.與中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)完全相同［答案］A、B、C、D ［分析］關(guān)于新舊三民主義的比較和新三民主義與中國共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)的比較，是毛澤東思想概論教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是近年來考試的一個(gè)重點(diǎn)。本題考查的是新舊三民主義的比較，要求考生明白新三民主義是對(duì)舊三民主義的發(fā)展。備選項(xiàng)A、B、C，分別表述在“民族”、“民權(quán)”、“民生”三方面的發(fā)展，D項(xiàng)則是帶有總結(jié)性的，或者說根本意義上的比較；而E項(xiàng)，是新三民主義與中國共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)的比較，自然就不在本題應(yīng)選之列了。

5、結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。考研政治試題體現(xiàn)國家意志，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。近年來，試題以現(xiàn)實(shí)問題為載體，側(cè)重考查能力的特點(diǎn)逐年增強(qiáng)。這一能力要求正是這一考試趨勢(shì)的突出反映。它常以綜合性論述題的形式出現(xiàn)。其特點(diǎn)是圍繞當(dāng)年的某一熱點(diǎn)問題選材、設(shè)問，以現(xiàn)實(shí)問題和考查能力立意，考核點(diǎn)又要明確限定在考試大綱之內(nèi)。往往是用某一哲學(xué)原理闡譯當(dāng)前政治、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，用某一政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來分析我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的重要問題。例8 運(yùn)用馬克思關(guān)于社會(huì)總資本再生產(chǎn)的有關(guān)原理，分析我國經(jīng)濟(jì)生活中存在的部分生產(chǎn)資料和消費(fèi)品的供過于求對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)的影響及應(yīng)采取的對(duì)策。［答案要點(diǎn)］①馬克思認(rèn)為社會(huì)總資本再生產(chǎn)的核心問題是社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問題，即社會(huì)總產(chǎn)品在價(jià)值上得到補(bǔ)償，在實(shí)物上得到替換。部分產(chǎn)品供過于求表明這部分產(chǎn)品沒有通過市場(chǎng)交換實(shí)現(xiàn)價(jià)值上的補(bǔ)償和實(shí)物上的替換，影響社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)。②馬克思把社會(huì)生產(chǎn)劃分為生產(chǎn)資料生產(chǎn)和消費(fèi)資料生產(chǎn)兩大部類，認(rèn)為兩大部類之間相互依存，相互制約，要求按比例協(xié)調(diào)發(fā)展；生產(chǎn)資料的供給與需求之間、消費(fèi)資料的供給與需求之間均應(yīng)保持平衡。部分生產(chǎn)資料和消費(fèi)品的供過于求，影響兩大部類內(nèi)部和兩大部類之間的比例均衡，影響整個(gè)社會(huì)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。③按照馬克思關(guān)于社會(huì)總資本再生產(chǎn)的上述原理，應(yīng)堅(jiān)持按市場(chǎng)需求組織生產(chǎn)，應(yīng)對(duì)我國現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，使社會(huì)生產(chǎn)資料、消費(fèi)資料的供給與需求基本平衡，實(shí)現(xiàn)社會(huì)再生產(chǎn)按比例協(xié)調(diào)發(fā)展。［分析］該題為理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐的典型試題，該題要求運(yùn)用的原理是社會(huì)總資本再生產(chǎn)的原理，指出的實(shí)際問題，實(shí)際上是社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)和兩大部類的按比例協(xié)調(diào)發(fā)展問題，遵循馬克思這方面的分析，必須堅(jiān)持按市場(chǎng)需求組織生產(chǎn)，必須對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，才能推進(jìn)社會(huì)再生產(chǎn)的正常運(yùn)行。

6、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科的專業(yè)術(shù)語，文字通順，層次清楚，有論有據(jù)，合科邏輯地表述。表述能力是指用文字把對(duì)問題的認(rèn)識(shí)或理解表達(dá)出來的思維能力。很明顯，大綱單列出一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)強(qiáng)化了答題規(guī)范的問題。歷年閱卷調(diào)查總結(jié)表明答題不規(guī)范既是個(gè)普遍存在的問題，又是個(gè)因人而異的問題。不規(guī)范答題四種代表性的情況如下所示：(1)用老觀點(diǎn)說明新問題，這種情形主要體現(xiàn)在鄧小平理論概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)試題的解答中，因?yàn)椴簧僦R(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容隨著改革的深入、政策的調(diào)整都有了新的發(fā)展，客觀上考生本科階段選用的政治教材有滯后性，所以考生必須根據(jù)理論的新發(fā)展及時(shí)加以補(bǔ)充和修正，保持答案和試題在時(shí)代性上的一致。(2)以多取勝，但缺乏要點(diǎn)?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)多以背書為主，在練習(xí)中又采納題海戰(zhàn)術(shù)，在考試中遇到熟悉題目，唯恐言之不及，認(rèn)為多多益善。但實(shí)際上答案要求是文字通順，層次清楚，合乎邏輯，寫得太多，往往把注意力放在量上，而忽視了內(nèi)容在質(zhì)上的規(guī)定性，同時(shí)答案繁瑣冗長(zhǎng)，往往會(huì)帶來思路的混亂，使大量與題無關(guān)的內(nèi)容掩蓋了涉及題意的某些內(nèi)容。(3)死背教材，拼湊理論，缺乏分析。很多考生總是擔(dān)心背熟的理論考不著，用不上。因此，他們?cè)诖痤}時(shí)顛倒主次，不從題目要求出發(fā)，而從個(gè)人知識(shí)水平出發(fā)，總是想方設(shè)法將自己背熟的理論加入論述之中，實(shí)際下擺上去的一大堆“經(jīng)典”理論與題意要求相去甚遠(yuǎn)，甚至毫無干系。閱卷人看到的是一段段教材文句的羅列，而不是對(duì)問題的分析闡釋。(4)不用政治術(shù)語，愛說個(gè)人感受體會(huì)。這是考生在答題時(shí)走的另一極端。近幾年來，主觀試題中要求考生評(píng)價(jià)、解決問題的題目份量加重。很多考生片面地認(rèn)為答政治主觀題就是寫政治作文，一看到新聞中常談的國家熱點(diǎn)問題，一看到那較通俗的設(shè)問語句，馬上千言百語涌上心頭，如嘮家常般地大談特談個(gè)人的感受、認(rèn)識(shí)、體會(huì)，還舉一些自己感悟很深的實(shí)例，增添很多形容詞，追求答案詞章的華麗，渲染自己的感情，這就屬于嚴(yán)重的使用術(shù)語不規(guī)范。比如論述依法治國的必要性，十五大報(bào)告中有明確、科學(xué)地闡釋，無需再去“畫蛇添足”，舉懲辦成克杰、胡長(zhǎng)清這些例子，并發(fā)表一些個(gè)人見解。

第三篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)校現(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、財(cái)政、物流管理等10個(gè)專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作技術(shù)2個(gè)高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟(jì)系開設(shè)的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)電算化2個(gè)專科專業(yè)，在校生405余人。學(xué)校現(xiàn)在存在的問題是專任老師嚴(yán)重不足，達(dá)不到國家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及科級(jí)職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時(shí)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和科級(jí)職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能滿足日常教學(xué)使用，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)校總收入1700萬元，財(cái)政負(fù)擔(dān)940萬元，學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)支出1480萬元，財(cái)政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計(jì)總收入1500萬元，其中財(cái)政撥款1200萬元，收取各種學(xué)費(fèi)300萬元，預(yù)計(jì)總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財(cái)政每年給予一定數(shù)量的專項(xiàng)補(bǔ)助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日

第四篇：農(nóng)村一事一議存在的問題分析與建議

農(nóng)村“一事一議”存在的問題分析與建議

河北易縣農(nóng)業(yè)區(qū)劃辦公室 李志強(qiáng)

完全取消農(nóng)業(yè)稅以后，明顯減少了村級(jí)政府的經(jīng)濟(jì)來源，由此帶來的一個(gè)新問題就是對(duì)村公益事業(yè)、基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的資金投入受到了限制。為解決這一問題，國家及省、市政府出臺(tái)了針對(duì)村公益性、生產(chǎn)性建設(shè)項(xiàng)目籌資籌勞“一事一議”的農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)督管理新政策。

“一事一議”是指對(duì)村內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及公益事業(yè)所需資金或勞務(wù)，遵循量力而行、群眾受益、民主決策、上限控制、定向使用、財(cái)務(wù)公開的原則，由村民大會(huì)或村民代表大會(huì)民主討論決定，屬于本村村民集體所有，由村民委員會(huì)負(fù)責(zé)管理使用的農(nóng)村公共產(chǎn)品分配方式?！耙皇乱蛔h”屬于稅費(fèi)改革的配套政策和措施。這種方式有利于激發(fā)農(nóng)民參與民主政治建設(shè)和實(shí)現(xiàn)公共產(chǎn)品決策的自主性，有利于減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和杜絕“三亂”行為的發(fā)生，有利于糾正鄉(xiāng)村強(qiáng)迫命令和保證對(duì)公共資源使用過程的全程監(jiān)督管理，改進(jìn)基層干部作風(fēng)，密切黨群關(guān)系，維護(hù)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定。但“一事一議”在實(shí)際執(zhí)行過程中仍存在不少問題需認(rèn)真研究和解決。

一 農(nóng)村“一事一議”存在的問題 召集會(huì)議難度大。多年來，農(nóng)民為增加家庭收入，多數(shù)青壯年農(nóng)民去外地務(wù)工，在家的多為老弱婦幼，這已形成自然。不少村民對(duì)村內(nèi)公益事業(yè)缺乏必要的關(guān)心和參與熱情，認(rèn)為與自己無多大干涉。尤其山區(qū)村莊，地域面積大，居住分散。村里開會(huì)也多利用晚上時(shí)間，占用白天時(shí)間農(nóng)民也好不起，而在晚上夜間山路崎嶇難行。在這種情況下，要使全村60%以上的人口或全體村民代表召集在一起開會(huì)是一件很難的事情。即使開一個(gè)村組會(huì)議，由于現(xiàn)在村組干部的補(bǔ)貼取消了，召集起來也不是那么容易了。難以形成議事決議。若召開一個(gè)百人左右的村民代表會(huì)議，由于一些村民參政議事能力低，有的本位主義思想嚴(yán)重，對(duì)自己或本片、本組有利的就舉手同意；反之對(duì)自己無利，特別是對(duì)自己利益有觸動(dòng)時(shí)，就信口開河大發(fā)牢騷，反正我不舉手同意你就不敢下決定。在這種情況下就很難達(dá)成共識(shí)形成最后決議。3 所籌資金難以到位。無可厚非，如果是全民代表一致通過了決議，所籌資金則不會(huì)成多大問題。如果是部分村民代表通過而形成的決議，那么，未同意的那一部代表及其所代表的村民就不會(huì)執(zhí)行決議，只要有一戶不交所議款項(xiàng)，就會(huì)產(chǎn)生“羊群效應(yīng)”，你不交我也不交，大家都不交，或引發(fā)已交資金村民的極大不滿。最終使所議事項(xiàng)欲籌資金難以全額到位。缺乏規(guī)范的操作程序?！耙皇乱蛔h”是在全面實(shí)行費(fèi)稅改革的背景下出現(xiàn)的新生事物，尚沒有一套科學(xué)規(guī)范的操作程序，可操作性差，執(zhí)行起來有一定難度也在情理之中。如“一事一議”項(xiàng)目范圍的界定、所籌資金上限的控制及對(duì)資金管理等，均沒有在農(nóng)村形成一個(gè)嚴(yán)格而明確的規(guī)范程序和制度。尤其在資金管理上沒有建立起有效的制約機(jī)制，資金管理漏洞較多，使專款專用大打了折扣。這就使得“一事一議”在實(shí)際操作過程中不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，把好“經(jīng)”念歪了。受其他遺留問題的影響。農(nóng)村問題比較多，尤其承包合同糾紛、土地糾紛等較為突出。受其影響，村內(nèi)在進(jìn)行“一事一議”活動(dòng)時(shí)，持有糾紛的村民就以此為前提，不給解決前遺留問題，眼下問題免談。這就直接影響了“一事一議”活動(dòng)的順利開展。存有農(nóng)民負(fù)擔(dān)反彈的可能。在缺乏“一事一議”嚴(yán)格而規(guī)范的操作程序情況下，加上受某些村干部認(rèn)識(shí)上的影響，認(rèn)為村民會(huì)議通過的事，都可以搞“一事一議”，村民會(huì)議確定的籌資標(biāo)準(zhǔn)過高也可以執(zhí)行，往往導(dǎo)致超出政策規(guī)定的議事范圍和籌資標(biāo)準(zhǔn)，由“三亂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟沙保ǔh事范圍、超籌資標(biāo)準(zhǔn)），成為今后農(nóng)民負(fù)擔(dān)反彈的隱患。

二 關(guān)于做好“一事一議”的建議 1 縣鄉(xiāng)政府做好服務(wù)引導(dǎo)工作。目前農(nóng)民對(duì)“一事一議”的內(nèi)容、目的、意義尚不甚了解。這既要求各級(jí)政府必須認(rèn)真做好細(xì)致的服務(wù)引導(dǎo)工作。受訓(xùn)做好多媒體、多渠道的廣泛宣傳工作，使之家喻戶曉，人人皆知。印刷“一事一議”的明白紙，由鄉(xiāng)村干部深入到農(nóng)戶將其送到農(nóng)民手中，并作必要的講解。使農(nóng)民真正認(rèn)識(shí)到“一事一議”的重要性和必要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要指導(dǎo)村級(jí)組織科學(xué)測(cè)算“一事一議”方案，制定議事程序，充分考慮農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力，以確?！耙皇乱蛔h”切合實(shí)際，充分體現(xiàn)尊重農(nóng)民的民主權(quán)利和意愿。

2強(qiáng)化民主法制教育，提高農(nóng)民參政議事意識(shí)。農(nóng)民民主法制意識(shí)的高低在很大程度上 決定著“一事一議”能否順利開展。農(nóng)民民主意識(shí)強(qiáng)，參政議事的積極性就高。所以，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民群眾的民主法制教育，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，強(qiáng)化大局觀念，不斷提高村民的議事能力和水平。村民代表要充分發(fā)揮作用，與聯(lián)系戶保持正常的聯(lián)系，做好聯(lián)系戶的工作，確保在村民代表會(huì)議上能充分體現(xiàn)出聯(lián)系戶的意愿。建立健全村民自治組織如民主理財(cái)小組、村務(wù)公開監(jiān)督小組等，積極參與村務(wù)管理，維護(hù)民主權(quán)利，真正做到大家的事，民主議，民主定，民主管。規(guī)范“一事一議” 的操作程序。

制定可行方案。搞好預(yù)算，每年年初由村委會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，編制當(dāng)年公益事業(yè)預(yù)算方案?；I資標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格控制在政策規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，避免出現(xiàn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)反彈。嚴(yán)格操作程序?！耙皇乱蛔h”籌資方案制定后，要張榜公示；召開村民大會(huì)，并且必須有半數(shù)以上的村民代表討論通過；報(bào)鎮(zhèn)政府審核，經(jīng)縣農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)督管理辦公室批準(zhǔn)后實(shí)施。不按照程序報(bào)批的籌資方案農(nóng)民有權(quán)拒交；項(xiàng)目結(jié)束后，要核算收支情況，搞好驗(yàn)收結(jié)算，公示實(shí)施結(jié)果和決算方案。

監(jiān)督管理。所籌資金要實(shí)行專戶核算，?？顚Ｓ谩｀l(xiāng)鎮(zhèn)審計(jì)人員和村民主理財(cái)小組要對(duì)資金使用情況進(jìn)行階段性審計(jì)和最終審計(jì)。并將資金使用、結(jié)余及審計(jì)結(jié)果張榜公布，接受群眾監(jiān)督。4 妥善解決農(nóng)村遺留問題。農(nóng)村的遺留問題仍普遍存在，如土地問題、宅基地問題、債務(wù)問題等，“一事一議”需要農(nóng)民的積極參與，如果遺留問題存在之中，勢(shì)必對(duì)其產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。你決定的事我不執(zhí)行，形成決議的我不買賬。意見不一致，達(dá)不成共識(shí)就難以順利實(shí)施。較好地解決農(nóng)村中的遺留問題既是農(nóng)民所期盼的，也是確保“一事一議”順利開展所必需的。完善相關(guān)政策法規(guī)。推行“一事一議”必須強(qiáng)化制度建設(shè),做到“一事一議”有法可依，讓“一事一議”逐步走上法制化軌道。進(jìn)一步制定和完善《村民自治章程》和《村規(guī)民約》，把“一事一議”的議事規(guī)則寫進(jìn)去，以制度的形式固定下來，并在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。使“一事一議”成為農(nóng)民的自覺行動(dòng)或必做的事情。這就要求“一事一議”的政策范圍要嚴(yán)格界定，不能擅自擴(kuò)大議事范圍，操作程序規(guī)范，并使活動(dòng)的全過程高度公開透明。在較完善的政策框架下開展“一事一議”，農(nóng)民放心；在公開透明的氛圍中，可真正使農(nóng)民把村內(nèi)的公益事業(yè)當(dāng)成自己的事辦，自己的事情自己辦，農(nóng)民舒心。

6發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加集體收入。發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)是做好“一事一議”的重要方面。集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，村財(cái)政實(shí)力增強(qiáng)了，就能最大限度地減少“一事一議”向農(nóng)民籌資的額度，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。這樣就十分有利于“一事一議”工作的順利開展。在目前農(nóng)村現(xiàn)實(shí)中，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)說之易，行之難。如何發(fā)展壯大集體經(jīng)濟(jì)，此為解決“三農(nóng)”問題的重中之重，也是農(nóng)村“一事一議”得以順利開展的基礎(chǔ)。

第五篇：存在問題分析與整改

存在問題分析與整改

Xxxxx 做為一名黨員教師，在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中，我緊緊跟隨校領(lǐng)導(dǎo)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，深刻領(lǐng)悟系列講話的基本精神和實(shí)踐要求，努力推動(dòng)業(yè)務(wù)持續(xù)健康發(fā)展;我在不斷接受教育的同時(shí)，對(duì)自身做了很多反思和改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，盡職盡責(zé)，努力做一名合格的共產(chǎn)黨員，個(gè)人對(duì)照檢查材料產(chǎn)生問題的原因分析。現(xiàn)將對(duì)照檢查情況匯報(bào)如下：

一、存在的問題和不足：

(一)對(duì)黨章黨規(guī)及講話精神學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的不夠深在工作作風(fēng)和生活作風(fēng)方面與黨章黨規(guī)和習(xí)總書記從嚴(yán)治黨系列重要講話的要求還有一定距離。在日常生活中，自己的言行、工作態(tài)度還不能真正起到表率帶頭作用，考慮事情過于簡(jiǎn)單。在學(xué)習(xí)上不深入、不系統(tǒng)，不能深刻掌握、理解一些理論的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，沒能很好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合。

(二)工作方式缺創(chuàng)新，有畏難情緒 一是學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性還不夠，存在實(shí)用主義思想，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的才學(xué)，與工作關(guān)系不大的少學(xué)，把握形勢(shì)、了解大局不夠全面;二是工作習(xí)慣于常規(guī)思維，習(xí)慣于憑老觀念想新問題，靠老經(jīng)驗(yàn)辦新事情，工作創(chuàng)新力度不夠。三是在一些工作中存在不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)，不愿去抓落實(shí)。面對(duì)艱巨繁重的工作任務(wù)，特別是對(duì)于涉及到多個(gè)部門共同負(fù)責(zé)的任務(wù)，雖然也能主動(dòng)承擔(dān)、主動(dòng)溝通，但也有適可而止的想法，存在得過且過的思想。

(三)廉潔自律方面待提高 在廉潔自律方面，自己在重大問題上把握比較好，能夠自覺執(zhí)行黨的廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定，把握好“度”的問題。但嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照檢查自己，在日常工作和生活細(xì)節(jié)方面，也存在要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高的問題。比如，在辦公耗材、節(jié)約水電等細(xì)節(jié)方面重視不夠、要求不嚴(yán);有時(shí)文件材料只用單面打印，沒有充分利用廢紙打印文檔草稿;離開辦公室時(shí)有忘記關(guān)燈或關(guān)電腦的現(xiàn)象;偶爾也有參加聚會(huì)的現(xiàn)象。

(四)平時(shí)與干部群眾溝通不夠 一是在工作中與辦公室干部職工交流溝通的少。較少在干部職工遇到問題時(shí)交流談心，幫助解決問題，在工作任務(wù)分工布置上還不能很好的掌控全局，發(fā)動(dòng)干部群眾，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)大家調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮一切積極作用，抓要?jiǎng)?wù)、謀發(fā)展。二是深入基層調(diào)查研究不夠。多數(shù)時(shí)間在辦公室想事做事，不能深入掛點(diǎn)村了解群眾訴求，對(duì)一些涉及群眾生產(chǎn)生活的深層次問題發(fā)現(xiàn)不夠，對(duì)群眾身邊的一些小問題關(guān)心不夠，不能準(zhǔn)確把握群眾的所思所想。

二、產(chǎn)生問題的原因分析存在以上問題，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因造成：(一)理論學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上把握不深。重視程度不夠?qū)W習(xí)深度不夠缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系實(shí)際不夠：理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)不夠好，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題往往是從工作本身找原因，上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想覺悟的高度思考剖析比較少。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

(一)理論學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上把握不深。重視程度不夠；學(xué)習(xí)深度不夠：有時(shí)對(duì)政治理論學(xué)習(xí)滿足于記住“幾條重要論斷”和“幾句講話”，缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系實(shí)際不夠：理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)不夠好，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題往往是從工作本身找原因，上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想覺悟的高度思考剖析比較少。(二)聯(lián)系群眾意識(shí)有所淡化

(三)黨性修養(yǎng)有所弱化。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不良思想等影響，也感到一些困惑和疑慮認(rèn)為在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，在一些事情上沒必要太較真，工作過得去就行，從內(nèi)心放松了黨性修養(yǎng)的要求。

三、今后的努力方向和改進(jìn)措施

一是以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)為契機(jī)，提高黨政理論素養(yǎng)。作為黨員教師要更加注重理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列講話，跟著黨走，做合格黨員;通過不斷的學(xué)習(xí)改造，堅(jiān)定理想信念，全面提高黨性修養(yǎng)、工作能力和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，以身作則，率先垂范，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立大局意識(shí)，爭(zhēng)做合格黨員。

二是以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)為契機(jī)，堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新。通過開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，黨員教師的思想意識(shí)、工作能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，全面落實(shí)各項(xiàng)重點(diǎn)工作，認(rèn)真做好教學(xué)教育工作。在工作中要與時(shí)俱進(jìn)、不畏困難，敢于創(chuàng)新。三是以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)為契機(jī)，樹立牢固的廉政意識(shí)。通過“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，我嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律和規(guī)矩，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，自覺接受監(jiān)督。今后無論是在工作上還是在日常中，我都要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)行廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)自我強(qiáng)化、自我完善、自我提高的能力，在提升認(rèn)識(shí)水平、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、筑牢思想防線上使狠勁、下真功。

2018.3．12