第一篇：總結(jié)輿檢討才是成功之母

如何成為優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)師

信息來源：pooxoo.com時(shí)間：2010-11-22瀏覽次數(shù)：

43如何成為優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)師？首先我想，借用一句成功學(xué)名言“失敗乃不是成功之母”，只有“總結(jié)輿檢討才是成功之母”！~~一方面將自己這幾年所積累的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)？另一方面又輿大家進(jìn)行了交流輿分享，何樂而不為呢？

一、結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)師自身實(shí)際情況，看看哪些需求是自己可以做的---定位

談到定位，一般有兩種：一種是專定位？r另一種是泛定位。

我們這里只談專定位的問題，專定位需結(jié)合自身情況考慮：

1、職業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)識(shí)程度---決定你的學(xué)員層次

舉例：象余世維老師學(xué)識(shí)確實(shí)淵博，就比較適合給高端層次學(xué)員授課？r如果你是高中或中專畢業(yè)的，最適合的莫過于給車間班組長以及文員助理授課了。

2、職業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)背景---決定你的課程方向

舉例：如金正昆教授是中國人民大學(xué)外交系主任，他的品牌課程就是典范？r如果你對iso較為精通，那么課程方向就可以考慮定位在iso的體系輔導(dǎo)。

3、職業(yè)培訓(xùn)師的性格特質(zhì)---決定你的授課風(fēng)格

舉例：如曾仕強(qiáng)教授現(xiàn)在年齡已過七旬，別人講課都是站著的，而他卻選擇坐著講課，形成了自己獨(dú)特的授課風(fēng)格？如果你習(xí)慣講課的時(shí)候把手插在褲袋里，那就大膽的把手放在褲袋里吧！沒必要完全去模仿別人。

二、確定目前市場當(dāng)中有哪些培訓(xùn)需求---需求

培訓(xùn)需求了解，說難也不難，說容易也不容易！~這關(guān)鍵是看個(gè)人的造化輿對市場的領(lǐng)悟能力。有的人明明是看中了，而有的人卻視若無睹！

目前市場當(dāng)中，個(gè)人感覺整個(gè)培訓(xùn)市場還可以維持三到五年，很多課程在國外早已不構(gòu)成市場了，只有在國內(nèi)內(nèi)地因?yàn)楦母镩_放、因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)而催生輿發(fā)展。所以今后的趨勢將是：培訓(xùn)需求更具體、職業(yè)培訓(xùn)師更專業(yè)化、顧問公司將面臨著洗牌輿差異化競爭的格局。

三、接下來就是為日后成為職業(yè)培訓(xùn)師做好萬全的準(zhǔn)備---學(xué)習(xí)

成功學(xué)上說，設(shè)定好了目標(biāo)之后，就要去為目標(biāo)做萬全的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不是簡單的復(fù)制，也不是靠自己的經(jīng)驗(yàn)去摸索，而是腳踏實(shí)地、復(fù)制成功、善于總結(jié)、舉一反三。

1、職業(yè)培訓(xùn)師授課知識(shí)的儲(chǔ)備---這里你騰飛的翅膀

很多學(xué)者、專家不能進(jìn)行有效的培訓(xùn)，原因就是受自己的表達(dá)輿溝通能力所限制，建議大家最基礎(chǔ)的應(yīng)該參加一下ptt或ttt的培訓(xùn)，在補(bǔ)充培訓(xùn)授課的專業(yè)知識(shí)輿技能之后，再多參加一些顧問公司舉辦的名師品牌課程，并在其中學(xué)習(xí)如何讓自己的培訓(xùn)更受歡迎。

2、職業(yè)培訓(xùn)師綜合知識(shí)的儲(chǔ)備---這是你起跑的潤滑油

大家都知道，如果一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)師thldl.org.cn在臺(tái)上能夠引經(jīng)據(jù)典，動(dòng)不動(dòng)就給你來一個(gè)例證，你肯定會(huì)覺得這個(gè)職業(yè)培訓(xùn)師知識(shí)好淵博啊！~可能由衷的就對他敬重起來。

作為一名職業(yè)培訓(xùn)師，除了要了解本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，還需了解歷史、地理、人文、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等綜合知識(shí)。

3、職業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備---這是你職業(yè)的飯碗

你目前專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備得怎么樣了？有沒有形成很好的體系？在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中是否具有代表性？等等這些都是需要我們?nèi)ニ妓鞯模?/p>

四、為了使自己的授課質(zhì)量更有效，需要我們不斷去實(shí)踐，再實(shí)踐---實(shí)踐

作為職業(yè)培訓(xùn)師，你不要去奢望自己象做行政或業(yè)務(wù)的人一樣，你有你自己獨(dú)特的品質(zhì)！~“說”輿“做”永遠(yuǎn)是兩回事，對于一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)師來說，重要的是你先會(huì)“說”，如果你連說都不專業(yè)的話，那就建議您改行另謀生路吧！

但光“說”而沒有“做”過，那叫空談，那也是不行的！~第一無法服人，第二你也沒有底氣，第三你將喪失信譽(yù)和口碑。

舉例說明：假如你是講銷售課程的，你總得做過銷售吧？銷售業(yè)績得拿得出手吧？如果你是做管理培訓(xùn)的，你得做過管理者吧？你的團(tuán)隊(duì)管理得應(yīng)該還是不錯(cuò)吧！

所以，我們要想成為職業(yè)培訓(xùn)師，在能說的基礎(chǔ)上，主要還是靠做的，這才是讓人信服的根本！~特別是對于職業(yè)培訓(xùn)師而言，言行一致是我們的職業(yè)道德，也是最艱苦的修煉。

五、準(zhǔn)備不重要，關(guān)鍵是去執(zhí)行，也就是培訓(xùn)，培訓(xùn)，再培訓(xùn)---培訓(xùn)

你的課程你培訓(xùn)過多少場？學(xué)員滿意率如何？曾經(jīng)給多少家企業(yè)、什么企業(yè)、什么學(xué)員培訓(xùn)過？有多少人可以證明你的課程質(zhì)量和效果？

培訓(xùn)，是我們成為培訓(xùn)專家的實(shí)踐。很多人看到別人做培訓(xùn)很容易，自己做起來卻很難；很多人在臺(tái)上自我感覺良好，下臺(tái)后背地評論一團(tuán)糟。

主動(dòng)爭取機(jī)會(huì)！培訓(xùn)，培訓(xùn)，再培訓(xùn)！唯有不斷的重復(fù)，才能使自己做的更好！

感謝每一位給你提供登臺(tái)機(jī)會(huì)的人，感謝每一位給你提建議的人(雖然你心里未必高興，但他們卻是你真正的朋友。)

六、最終成為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)師了，最后一點(diǎn)就是“自我營銷”---營銷

一切都準(zhǔn)備好了，你是想做一名默默無聞的高手，還是家喻戶曉的實(shí)戰(zhàn)大職業(yè)培訓(xùn)師？有多少人知道你？有多少人知道你做什么培訓(xùn)？有多少人可以找到你？有多少人愿意和你合作？有多少家企業(yè)愿意請你培訓(xùn)？好的職業(yè)培訓(xùn)師都是營銷高手，知道怎樣營銷自己

第二篇：成功才是成功之母

成功才是成功之母

上海市延河中學(xué)

朱俊

【絮語摘抄】

我認(rèn)為教育就一個(gè)。原來這個(gè)孩子不是瓦特，但老師堅(jiān)信他會(huì)成為瓦特一樣有成就的人，教師就會(huì)不斷啟發(fā)教育她，┈。最后他就成為了真正的瓦特，這不就是一個(gè)“弄假成真”的故事嗎？

對意志堅(jiān)強(qiáng)的成人來說，失敗是成功之母，對于大多數(shù)人，特別是未成年學(xué)生來說，成功才是成功之母!

【闡釋與評析】

劉京海校長的教育思想中，非常重要的一個(gè)觀點(diǎn)是教育的一個(gè)重要手段是要助學(xué)生成功。讓存在差異的、不同類型的學(xué)生成為那個(gè)可能成為的最好的自己，是教育的目的，而在走向“最好的自己”的過程中，教師的激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助就尤為重要。

劉京海校長最基本也是最樸素的教育基本觀點(diǎn)之一就是學(xué)生之間是存在客觀差異的，這是理解和解釋劉京海校長教育思想的基礎(chǔ)。由這樣的學(xué)生觀出發(fā)，人人能發(fā)展，人人能成功也就是一件通過教育可以辦到的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，天資稟賦不同，個(gè)性愛好不同，潛能領(lǐng)域不同，不能用一把簡單的尺子來衡量學(xué)生，但如果通過教育者的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣潛能所在，并且不斷地通過鼓勵(lì)、關(guān)心幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，使學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上獲得提升和進(jìn)步，使學(xué)生有了“成功”的感覺，這種成功會(huì)使學(xué)生在收獲成就感的

同時(shí)，提升自信心，從而獲得更積極的態(tài)度，逐漸走向他想成為的那個(gè)人。從這個(gè)意義上說，對于大多數(shù)的學(xué)生，成功才是成功之母。

從學(xué)校教育來說，不斷豐富學(xué)校課程，可以理解為提供更多的發(fā)展可能給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課程體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長項(xiàng)；提倡教無定法，可以理解為教育教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)不同類型和不同特點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

成功才是成功之母，這句話有三個(gè)層次的含義：第一個(gè)層次：在學(xué)生成長的道路上，失敗的體驗(yàn)和挫折教育固然重要，但是在少年時(shí)代，一而再，再而三地反復(fù)失敗會(huì)影響學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)和自信心，繼而讓失敗成為常態(tài)，這對學(xué)生的人格塑造、身心成長都極為不利，讓成功成為一種積極體驗(yàn)，對于處于身心成長期的孩子而言，是非常重要的，著名的事后一百分的教育案例，也正遵循了這樣一個(gè)原則；第二個(gè)層次：成功才是成功之母對不同的學(xué)生而言，成功的內(nèi)涵也是不同的，這里的成功有兩個(gè)內(nèi)涵，一是通過努力和合適的方法，使自己在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，尤其對于學(xué)生學(xué)業(yè)而言，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的總是少數(shù)，對更多同學(xué)而言，在原有基礎(chǔ)上的提高就是一種很大的成功。二是每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是獨(dú)一無

二、有個(gè)性的人，都會(huì)在某一方面、某一領(lǐng)域有自己獨(dú)特的長處，挖掘和發(fā)展自己的長處，讓學(xué)生成為他能成為的最好的那個(gè)人，讓學(xué)生在揚(yáng)長中體驗(yàn)到自己的成功；第三個(gè)層次：成功的體驗(yàn)不是在自然狀態(tài)下就能獲得的，它一定需要學(xué)校、教師抱著一顆助人成功的心，這就需要學(xué)校在辦學(xué)中有這樣的思考和價(jià)值取向，并在教育教學(xué)的過程中不斷堅(jiān)持，堅(jiān)守，在學(xué)校辦學(xué)過程中

搭建幫助學(xué)生成功的平臺(tái)，形成這種機(jī)制。【案例研究】

延河中學(xué)是一所公辦初級中學(xué)，地處普陀區(qū)最東緣，就近入學(xué)的為周圍工人新村內(nèi)住戶的孩子，其中有近四分之一來自于特殊家庭和經(jīng)濟(jì)困難家庭，還有部分進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分化較大，相當(dāng)一部分孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。在這種情況下，學(xué)校提出了“智慧地教，成功地學(xué)，和諧地成長”的辦學(xué)理念，讓每個(gè)孩子能夠感受到成功，是學(xué)校成功地學(xué)辦學(xué)理念的基本內(nèi)涵之一。讓每個(gè)孩子感受成功，就不能僅僅拿語數(shù)外的學(xué)科成績作為標(biāo)尺，而應(yīng)當(dāng)讓孩子在感興趣的項(xiàng)目上成功，讓孩子在綜合素質(zhì)和個(gè)性特長發(fā)展的過程中體驗(yàn)成功。這種成功應(yīng)當(dāng)是多元化的。

要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了學(xué)校必須在課程、活動(dòng)、教學(xué)等方面不斷優(yōu)化完善來滿足學(xué)生發(fā)展的需求之外，學(xué)校思考通過多元化的評價(jià)方式來幫助孩子獲得成功體驗(yàn)，激勵(lì)孩子。

第一階段：2010年9月起，學(xué)校設(shè)立了“延河之星”學(xué)生系列表彰活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)立了足球之星、、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、寫作之星、思維之星、語言之星、科技之星、環(huán)保之星、動(dòng)手之星、動(dòng)漫之星、書法之星、音樂之星、學(xué)史之星、時(shí)政之星、演講之星、禮儀之星、勞動(dòng)之星等十六個(gè)方面的榮譽(yù)稱號(hào)，由各學(xué)科教研組長、班主任和相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校利用每周的升旗儀式，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并利用網(wǎng)站、海報(bào)等形式進(jìn)行宣傳。

問題：當(dāng)時(shí)的想法是讓更多有特長的孩子能得到認(rèn)可和肯定，實(shí)施了一輪之后，有184名同學(xué)獲得了各種榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)，可仍然屬于少數(shù)，同時(shí)，由于項(xiàng)目的限制，其他孩子的積極性很難調(diào)動(dòng)起來。

第二階段：2011年9月起，在征詢了老師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，作為對于現(xiàn)有評價(jià)補(bǔ)充，學(xué)校設(shè)計(jì)了“我的儲(chǔ)星銀行”評價(jià)項(xiàng)目，具體做法是：學(xué)校設(shè)計(jì)和編制了“我的儲(chǔ)星銀行”評價(jià)手冊，每學(xué)年使用一冊；“我的儲(chǔ)星銀行”評價(jià)手冊按照德育、學(xué)科、拓展探究、技能特長四個(gè)領(lǐng)域設(shè)置評星項(xiàng)目，每個(gè)領(lǐng)域下設(shè)有一系列相關(guān)系評星稱號(hào)，如德育領(lǐng)域設(shè)有規(guī)范星、團(tuán)結(jié)星、自強(qiáng)星、助人星、禮儀星、志愿星、衛(wèi)生星、服務(wù)星、自主星、活動(dòng)星十項(xiàng)；賦星等級有學(xué)校和年級兩層，年級關(guān)注學(xué)生在班級和日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，根據(jù)情況進(jìn)行賦星，學(xué)校每學(xué)年一次根據(jù)學(xué)生在學(xué)校層面上的表現(xiàn)進(jìn)行賦星；增加了摘星評價(jià)，學(xué)生在某一方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或者退步，就摘去相關(guān)的星；每學(xué)年進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生獲星的多少，進(jìn)行賦分，折合為學(xué)生當(dāng)年綜合素質(zhì)評價(jià)分?jǐn)?shù)，在校學(xué)習(xí)四年后，其總分為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)總分，作為初三畢業(yè)推優(yōu)的依據(jù)。由于設(shè)計(jì)的評價(jià)項(xiàng)目涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、個(gè)性特長發(fā)展的各個(gè)方面，絕大多數(shù)孩子都可以憑借自己在某一方面的努力而獲得相關(guān)榮譽(yù)，為學(xué)生多方面地體驗(yàn)成功搭建了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)孩子們在多個(gè)方面對自己做出客觀的評價(jià)，這種評價(jià)也實(shí)現(xiàn)了從僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績的一元化到關(guān)注各方面發(fā)展和進(jìn)步的多元化。

我們實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目的思考：

讓學(xué)校教育更有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明，每一個(gè)孩子都有屬于自己的特有的潛在的特長領(lǐng)域，學(xué)校教育應(yīng)該努力把這種潛在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。搭建這樣一個(gè)評價(jià)平臺(tái)，是在學(xué)校范圍內(nèi)努力實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長式的教育，通過這樣一種評價(jià)使得學(xué)生學(xué)業(yè)成績以外的東西得到關(guān)注，來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。

幫助孩子建立自信心。

如果學(xué)生的自信心只能通過語數(shù)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異來建立，那么有自信的總是一小部分孩子，如果學(xué)生的各方面表現(xiàn)都得到承認(rèn)和關(guān)注，并且在他所擅長的那個(gè)領(lǐng)域獲取自信的話，這種自信心會(huì)產(chǎn)生遷移，并有可能對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面產(chǎn)生積極的影響。

使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。

初中階段的孩子，外界的評價(jià)會(huì)對學(xué)生的自我認(rèn)知產(chǎn)生重要的影響，因?yàn)閷τ诔踔须A段而言，學(xué)生的在學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，每次獲得的分?jǐn)?shù)評價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)自我概念，這是學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)，如果通過評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一方面也是具有優(yōu)勢的，無疑是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的另外一面，會(huì)有更加全面的自我認(rèn)知。

項(xiàng)目實(shí)施的初步成效： 建立起了一個(gè)多元化評價(jià)系統(tǒng)。

通過“我的儲(chǔ)星銀行”項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)擴(kuò)展到了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，使一大批學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和特長達(dá)到了肯定，有利于對學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向，也使一大批孩子在被肯定、被鼓勵(lì)的過程中獲得了良好的學(xué)校生活情感體驗(yàn)。

促進(jìn)了教師的觀念轉(zhuǎn)變。

通過該項(xiàng)目的實(shí)施，使教師關(guān)注到學(xué)生各方面的成長和進(jìn)步，也使一大批非考試學(xué)科的教師擁有了更有效的評價(jià)方式，同時(shí)，該項(xiàng)目的實(shí)施，也不斷促進(jìn)教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，在參與評價(jià)的過程中，在賦星的過程中，教師通過這樣的評價(jià)行為能夠更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性特長培養(yǎng)。

在評價(jià)實(shí)施的過程中，我們關(guān)注的是揚(yáng)長教育，在揚(yáng)長的過程中，學(xué)生在各方面?zhèn)€性特長發(fā)揮得到了鼓勵(lì)，學(xué)校也通過各種展示平臺(tái)來展示學(xué)生的特長成果，在延河校園里，一批批“科技達(dá)人”、“武術(shù)達(dá)人”、“足球達(dá)人”、“茶藝達(dá)人”、“dV達(dá)人”、“動(dòng)漫達(dá)人”、“閱讀達(dá)人”、“民樂達(dá)人”正在不斷涌現(xiàn)出來?！景咐c(diǎn)評】

在教育中，讓孩子不斷獲得小成功，不斷獲得成功的體驗(yàn)，以此作為基礎(chǔ)，孩子才能收獲大成功。在教育領(lǐng)域中，在孩子身心成長的階段，失敗是成功之母這句話在很多時(shí)候是站不住腳的。所以，幫助孩子成功作為劉京海校長成功教育的重要思想，有這么幾層意思：一是每個(gè)孩子有渴求成功的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；二是每個(gè)孩子通過努力，都是可以成功的；三是學(xué)校和教師需要保護(hù)和激勵(lì)孩子成功的愿望和信念；四是學(xué)校要為學(xué)生提供一定的環(huán)境、條件和臺(tái)階，使孩子獲得成功的體驗(yàn)。

在延河中學(xué)的這個(gè)案例里，學(xué)校以幫助孩子獲得成功體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生首先在特長領(lǐng)域和感興趣的項(xiàng)目上獲得成功體驗(yàn)，通過積極評價(jià)的方法，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)。學(xué)校注意到了將積極評價(jià)，促進(jìn)成功作為教育激勵(lì)每個(gè)孩子的一種手段，而不是僅僅針對一部分學(xué)生，使這種激勵(lì)覆蓋到了整體學(xué)生；學(xué)校注意到了機(jī)制的建設(shè)，通過“儲(chǔ)星銀行”這樣的載體，使這種激勵(lì)表彰學(xué)生的方式具有了連貫性，在初中階段學(xué)生的學(xué)校生活中起到一以貫之的作用；學(xué)校注意到了運(yùn)用“成功教育”的思想，通過項(xiàng)目搭建平臺(tái)，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、自我認(rèn)知完善和積極發(fā)展興趣特長，提供了環(huán)境和臺(tái)階。

“成功教育”，其本質(zhì)意義是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不單純以分?jǐn)?shù)論英雄，從這角度上來講，延河中學(xué)的這種實(shí)踐，是對“成功教育”的積極探索。

當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，“成功教育”最終的目的是通過幫助學(xué)生不斷獲取成功來樹立自信心和良好的自我認(rèn)知，成為“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，具有可持續(xù)發(fā)展學(xué)力的現(xiàn)代公民。從這個(gè)角度上說，“儲(chǔ)星銀行”項(xiàng)目還有許多需要完善的地方，例如，通過評價(jià)給了學(xué)生積極的體驗(yàn)和外部動(dòng)機(jī)，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力？學(xué)校有沒有建立起一些標(biāo)準(zhǔn)，通過這些標(biāo)準(zhǔn)形成臺(tái)階似的進(jìn)步階梯。讓學(xué)生拾級而上，越爬越高？這些都還是這個(gè)項(xiàng)目需要進(jìn)一步探索的地方。

第三篇：成功才是成功之母美文

《圣經(jīng)》上有記載，馬太曾說：這個(gè)世界上是“窮者越來越窮，富者越來越富”。馬太說的這種現(xiàn)象被后人稱作“馬太效應(yīng)”。成敗之間也存在“馬太效應(yīng)”，成功的永遠(yuǎn)都只是少數(shù)人，而且和“失敗乃成功之母”的說法比較起來，“成功才是成功之母”更具有真實(shí)性。

逆境出人才，并非完全如此，全國富人之中，又有幾個(gè)是從窮苦家庭里走出來的。當(dāng)然，基于“林子大了什么人都有”的原則，并不排斥有一些窮苦家庭出身的人也走向了成功之路。就拿學(xué)校來說吧，上大學(xué)的時(shí)候全班就沒幾個(gè)是農(nóng)民的兒子。試問：窮人之子基本理論都沒有，沒有抓住“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”怎么能成功？我想主要是逆境成功的人都被人記住了，四處宣揚(yáng)，而順境的都只是默默地走向成功的吧，仿佛他們不走向成功就不正常一樣。

人生如戰(zhàn)場，不斷的小勝利，才能提升一個(gè)人的自信和勇氣，從而更容易達(dá)到成功的終極目標(biāo)；而失敗只會(huì)降低人的斗志和士氣，導(dǎo)致不是掉頭轉(zhuǎn)向就是步覆蹣跚。很難想象一個(gè)文學(xué)愛好者在投了百次稿而未被發(fā)表之時(shí)，還會(huì)有勇氣繼續(xù)，更不可想象他們會(huì)在突然之間成為一個(gè)知名的作家。

當(dāng)今社會(huì)，需要的是綜合素質(zhì)人才，只有父母有能力才能讓孩子在除了學(xué)習(xí)之外，還有更多的愛好培養(yǎng)。譬如：吉他、鋼琴、電子琴、舞蹈等。將來即使學(xué)習(xí)成績不怎么好，也有更多的選擇生活的道路；而父母解決溫飽問題都不容易，他們在孩子很小的時(shí)候找個(gè)老師從藝體類培養(yǎng)是多么不能讓人理解的事情。

命運(yùn)是該由自己來掌握，可環(huán)境就那樣能掌握出什么來呢？即使逆境的孩子也奮發(fā)圖強(qiáng)，他們也只會(huì)是一個(gè)只會(huì)讀書的書呆子，除了學(xué)習(xí)成績好之外什么也不會(huì)，那么他們真的可以成功嗎？未知數(shù)。好些人考上名牌大學(xué)后成績卻一落千丈，為什么？或許他是他們鄉(xiāng)縣的狀元、榜眼、探花，上了大學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)談理想、道青春、諞時(shí)尚、畫未來，他們則一無所知。由此變成一個(gè)封閉的人，獨(dú)來獨(dú)往，沒有朋友。抑郁癥、青春期綜合癥是什么？就不難解釋了，更有甚者，為了報(bào)復(fù)社會(huì)的不滿而成為國家的罪人。悲哉！

為什么有的人總是無法達(dá)成他們渴望的成就，原因就在于他們?nèi)鄙傩〕晒Φ姆e累。有成就的人能把每日必要的工作當(dāng)成成功的小目標(biāo)，像凸透鏡一樣集中精力，積累每天的成功，決不輕言放棄。成功像天上的月亮，越是拼命的追它，越是追不上；而當(dāng)?shù)皖^踏踏實(shí)實(shí)走路時(shí)，它則會(huì)緊緊地跟著。造物主對世上的安排總是水到渠成的。對于一個(gè)只會(huì)夢想的人來說，成功永遠(yuǎn)是遙不可及的事情。要相信，除了自己以外，沒有人能哄騙或者阻止你成為一個(gè)成功者。

成功是成功之母，但并不表示失敗了就得放棄，只要自己不低頭，沒有人能騎到你肩膀上去的。先從改良自己的觀念著手吧！成功就會(huì)離我們近一點(diǎn)，更近一點(diǎn)。

而那些關(guān)于“成功乃成功之母”或“失敗乃成功之母”的話題，就不那么重要了。

第四篇：檢討是成功之母

失敗不一定是成功之母

自古至今我們都流傳這樣一句話：“失敗是成功之母”。成功建立在許多失敗之上的，簡言之，失敗孕育著成功。但是當(dāng)一個(gè)人失敗了而不找原因，不總結(jié)，不檢討，那這個(gè)人就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。或者當(dāng)一個(gè)人失敗幾次后，他又不檢討為什么會(huì)失敗的原因，那這個(gè)人就會(huì)喪失信心，不會(huì)再繼續(xù)做。因?yàn)樗恢罊z討，不知道錯(cuò)在哪，即使他能持之以恒，那又有什么用呢？不管做多少次都會(huì)失敗，到頭來只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間。相反，如果一個(gè)人他知道檢討，不管他失敗多少次他都會(huì)明白他錯(cuò)在哪，當(dāng)他第二次再繼續(xù)做時(shí)，他就會(huì)改正錯(cuò)誤直到成功。所以說失敗不一定是成功之母。

比如我們上學(xué)的時(shí)候班上某些同學(xué)，他們每次考試完了都不會(huì)檢討，不知道自己哪里沒弄懂，哪里還需要鞏固。所以他們的成績總是提不上來，然后就會(huì)失去信心，不想再讀書了。某些同學(xué)就不一樣，他們每次考完了都會(huì)認(rèn)真檢討。從而知道了自己哪里還不足，還需要加強(qiáng)。然后當(dāng)?shù)诙卧倏嫉侥莻€(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們就不會(huì)再錯(cuò)了。所以那些同學(xué)就對學(xué)習(xí)有興趣，喜歡學(xué)習(xí)。

我們做企業(yè)經(jīng)營管理也是如此，我們遇到問題，不要互相推諉，不要回避，要正視問題，分析問題，知道找出解決問題的方法。把復(fù)雜的問題弄簡單，把簡單的問題弄明白，把弄明白的問題做徹底，避免出現(xiàn)的問題再次發(fā)生。

什么時(shí)候，企業(yè)經(jīng)營偏離了民族信仰和文化，什么時(shí)候我們在競

爭對手面前就徹底忘記了自己是誰。對員工只講“仁慈”，不講“競爭”與“奉獻(xiàn)”，那是虛偽的表現(xiàn)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人要以自己的言行引導(dǎo)員工不把注意力放在當(dāng)前一兩年的薪資待遇上，要引導(dǎo)員工為更長遠(yuǎn)的利益去努力，這才是對自己、對企業(yè)都是有利的正確的員工薪資觀。否則只能使矛盾激化，影響企業(yè)與個(gè)人的成長。

尋找人才是非常困難的，最主要的是，自己企業(yè)內(nèi)部的管理工作先要做好；管理上了軌道，大家懂得做事，高層經(jīng)理人才有了知人之明，有了伯樂，人才自然就被發(fā)掘出來了。自己企業(yè)內(nèi)部先行健全起來，是一條最好的選拔人才之道。就像苦苦地研究一樣?xùn)|西，到了緊要階段，參觀人家的制造，觸類旁通，一點(diǎn)就會(huì)；如果不經(jīng)苦苦地研究追求，參觀人家的制造，仍然一無所得。要自己經(jīng)過分析，知道追求的目的，才知道找怎樣的人才，否則空言找人才，不是找不到，就是找到了也不懂得用。所以說管理不分中國式、日本式、美國式，都必須合理化。

只有在企業(yè)的管理經(jīng)營中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掃除管理和技術(shù)上的薄弱環(huán)節(jié)，提高管理和經(jīng)營能力。在危機(jī)中找到屬于適合自己的發(fā)展路子，這樣才能在日益惡化的金融環(huán)境中化險(xiǎn)為夷，立于不敗之地。

第五篇：成功是成功之母

“成功是成功之母”

作者單位：河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級中學(xué)作者姓名：盧飛

這些學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的挫傷，輕者屈從、退縮，重者產(chǎn)生逆反心理和攻擊行為。學(xué)生的一次失敗就可能影響第二次的成功，兩次失敗很可能遭到數(shù)次的失敗，這種惡性循環(huán)在我們的學(xué)生特別是問題行為的學(xué)生身上得到了驗(yàn)證。相反，學(xué)生的一次成功就有兩次成功，兩次成功就有數(shù)次成功，學(xué)生獲得成功后的喜悅，就會(huì)形成教育的良性循環(huán)，失敗引起挫折，成功引起激勵(lì)。我們的學(xué)生容易受到挫傷，一是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)判斷能力差，自覺性差，二是因?yàn)樗麄兊谋ж?fù)水平不高，沒有遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，三是挫傷忍受力差，意志力薄弱，教師要善于在品德、心理、學(xué)習(xí)、行為等等方面為學(xué)生避開失敗的挫傷，給他們創(chuàng)造成功的激勵(lì)，進(jìn)而使他們把一方面的失敗轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环矫娴某晒?，形成從成功到成功的良性循環(huán)。

目前，中小學(xué)教育正在擺脫應(yīng)試教育的影響，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，素質(zhì)教育的全體性、全面性、發(fā)展性的基本特征說明：素質(zhì)教育需要成功教育，成功教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一條途徑。

如何幫助學(xué)生獲得成功？首先要充分利用教師期望的影響機(jī)制。教師對學(xué)生的期望就是教師根據(jù)自己對學(xué)生的直覺感受而創(chuàng)造想象出的學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。教師的期望會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生各方面的影響，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和品德行為的變化。教師期望應(yīng)以“熱愛”為前提，以感情為紐帶，以客觀為基礎(chǔ)。教師對學(xué)生要有熱情的期望，發(fā)自內(nèi)心的期望，積極的期望，切合實(shí)際的期望，也就是要形成一種高期望，而不是一種冷漠的、消極的、主觀武斷低期望。教師對學(xué)生的高期望可以提高學(xué)生的抱負(fù)水平，促進(jìn)他們行為和學(xué)習(xí)的成功。產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)，進(jìn)而收到成功的教育效果。

外部動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生獲取成功的動(dòng)機(jī)也不能排斥外部動(dòng)機(jī)的作用。對學(xué)生進(jìn)行正確而及時(shí)的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批語，就是激發(fā)他們的外部動(dòng)機(jī)。一般來說，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的成功的動(dòng)機(jī)。筆者最近遇到這樣一個(gè)發(fā)人深思的教育安全。十年前，我擔(dān)任初三班主任，班上有個(gè)名叫登山的同學(xué)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)雖然認(rèn)真，但成績平平，一度時(shí)期沉默寡言，憂心忡忡，自卑心理較嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生的大哥化山已經(jīng)考上了大學(xué)，二哥開山亦也進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。于是我抓住了這個(gè)契機(jī)，在第一學(xué)期的成績報(bào)告書上，一改程式的常規(guī)寫法，僅在評語上寫下了這么風(fēng)句話：“華山憶到山上，開山到骨肉同胞要，登山還在山下，仍須繼續(xù)登攀！”事后，我也沒有想到家?guī)拙湓挄?huì)對他產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。后來這位同學(xué)終于考上了高中，高中畢業(yè)后又考上了大專，分配工作時(shí)間不長，又成了單位的業(yè)務(wù)骨干。今年，一次偶然的機(jī)會(huì)，登山同不寓上了我，他激動(dòng)地說：“十年前，老師在我成績報(bào)告書上寫的那幾句話，我終生銘主居心，每當(dāng)我碰到困難和挫折時(shí)，例想到恩師對我的鼓勵(lì)。”

如何幫助學(xué)生獲得成功？教師要注意抓住契機(jī)，努力給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)也顯得非常重要。學(xué)生的成功不易，問題行為學(xué)生的成功更難。在教育教學(xué)工作中，我們要特別注意給問題行為學(xué)生創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兊念^腦中始終籠罩著失敗的陰影，嘗不到成功的甜頭。問題行為學(xué)生的一次成功，會(huì)使他們感受到成功的喜悅，這種成功后的喜悅會(huì)激發(fā)起他們比優(yōu)等生更大的內(nèi)驅(qū)力，而重新去尋找成功的機(jī)會(huì)。我真佩服有這么一個(gè)教師：一天放學(xué)后，班主任老師看見一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在舞掃把。這個(gè)學(xué)生突然看到班主任向教室走來了，隨即彎下腰來假裝掃地。