第一篇：無為縣中小學(xué)教師“備好課”主題培訓(xùn)問卷調(diào)查報告

定遠(yuǎn)縣2008—2009學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

“備好課”專題學(xué)習(xí)問題報告單

定遠(yuǎn)教師進(jìn)修學(xué)校吳傳森

根據(jù)《安徽省2008—2012年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施方案》、《安徽省2008—2009學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“備好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》和《滁州市2008—2012年中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育實施方案》、《關(guān)于2008—2009學(xué)年度滁州市中小學(xué)教師“備好課”專題培訓(xùn)工作安排的通知》，2008年5月，定遠(yuǎn)縣教育局向全縣中小學(xué)下發(fā)了2008-2009學(xué)年度“備好課”專題學(xué)習(xí)問題匯總表。根據(jù)各校報來的“備好課”專題學(xué)習(xí)問題匯總表，現(xiàn)將我們匯總的圍繞“備好課”專題六模塊培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)問題報告如下：

一、師德修養(yǎng)

1、對于“備課與師德行為”教師的需求度不高，表明他們對此不夠理解，或比較麻木于師德水平對備課行為的影響。

2、少部分教師的工作責(zé)任心不強，反映在備課上的是態(tài)度不認(rèn)真。

3、在培訓(xùn)課程方面，小學(xué)教師較多地關(guān)注備課中的師德行為和學(xué)習(xí)論對備課的指導(dǎo)，初中教師則更為關(guān)注新教材和學(xué)科知識的更新。

二、教材知識掌握

1、部分教師對教材編排意圖不理解，特別是低年級數(shù)學(xué)課本上的插圖不能充分展開討論活動。

2、有的教師不能很好掌握新教材知識體系。

3、大部分教師在對教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計時，最為關(guān)注“基礎(chǔ)知識與學(xué)生生活背景、社會實際的聯(lián)系”，表明他們理解了新課程的有關(guān)理念，并在備課中加以思考。

4、在教材處理、加工上，教師們都能夠進(jìn)行再加工，表明“用教材教”而不是“教教材”的理念已經(jīng)深入教師心中。但偶爾進(jìn)行再加工的達(dá)到四成，也反應(yīng)了不少教師需要進(jìn)行創(chuàng)造性地處理教材的培訓(xùn)。

三、教學(xué)設(shè)計

1、多數(shù)教師近幾年學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程背景下的備課（教學(xué)設(shè)計）方面的知識。極少數(shù)教師沒有參加或者是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識。初中教師學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容多于小學(xué)教師；老教師的積極性好于青年教師。

2、在教學(xué)目標(biāo)的確定上，多數(shù)的教師選擇了“視具體教學(xué)內(nèi)容”，表明他們基本掌握了確定教學(xué)目標(biāo)的方法。但只有少數(shù)的教師更為關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”和“知識和技能”，反應(yīng)了教師對新課程“三維目標(biāo)”沒有真正理解和把握，需要加強“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)確定的培訓(xùn)。初中教師備課時，對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的關(guān)注程度明顯不足。

3、少數(shù)的教師通常使用講授法，多數(shù)教師通常采用小組討論和師生問答的教學(xué)方法，表明多數(shù)教師正在使用適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。也有少數(shù)的教師采用其他方法，也反應(yīng)出教師使用的教學(xué)方法單調(diào)，需要加強教學(xué)方法設(shè)計技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練。初中教師在教學(xué)方法設(shè)計上，講授法多于小學(xué)，方法選擇單調(diào)，而小學(xué)教師在教法選擇上多于初中

4、每次備課，少數(shù)的教師能夠重新設(shè)計，多數(shù)的教師能夠部分重新設(shè)計，表明絕大多數(shù)教師重視備課。

5、少數(shù)的教師不能突出師生互動。

6、有的教師還停滯于舊框框，老步驟。

四、備課技能：

1、多數(shù)教師能夠進(jìn)行“課后備課”，表明多數(shù)教師重視自我反思，反思教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的要求已轉(zhuǎn)化為行動。四成多教師能夠進(jìn)行“課中備課，表明對課堂教學(xué)的控制和調(diào)適，關(guān)注動態(tài)生成，已引起教師們的重視。部分教師只進(jìn)行課前備課，做不到課前、課中、課后備課，可以從側(cè)面反應(yīng)出一些學(xué)校備課制度需要完善，以適應(yīng)新課程對教師備課行為的要求。小學(xué)教師進(jìn)行課中備課明顯多于初中教師。

2、相對一部分教師抄舊教案，不認(rèn)真進(jìn)行備課（教學(xué)設(shè)計）。這也包括能做到課前、課中、課后備課，而沒有能寫出教案（教學(xué)設(shè)計）的一部分教師。

3、大部分教師的備課資源很少，一是教師用書，二是教案集，表明中小學(xué)校需要加強備課資源的建設(shè)。10%的教師利用網(wǎng)上資源備課，表明教師們已經(jīng)開始使用現(xiàn)代化手段主動豐富備課資源。小學(xué)教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源備課的明顯少于初中教師。教師們在“教學(xué)媒體選用和教學(xué)資源開發(fā)利用”上急需培訓(xùn)。

4、大多數(shù)教師認(rèn)同校內(nèi)的集體備課，半數(shù)教師希望參與校際間的集體備課。值得關(guān)注的是近半數(shù)教師希望參與有組織的網(wǎng)絡(luò)集體備課，說明教師們正在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課這種新方式。

5、六成教師希望參與課前和課后說課來看，說課這種集體備課方式還沒有得到普遍的認(rèn)同。

6、小學(xué)教師更愿意參與校內(nèi)集體備課，初中教師更愿意參與校際集體備課；小學(xué)教師對課后說課認(rèn)同度明顯高于初中。

五、教案反思：

1、未能反思教學(xué)設(shè)計思路的正確與否。

2、未能正確評價實際的教學(xué)效果。

3、多數(shù)教師迫切需要培訓(xùn)“教案反思與研究”，反應(yīng)了此是本主題培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

六、教師對“備好課”主題培訓(xùn)的需求：

1、教師們十分關(guān)注“教學(xué)策略制定和教學(xué)活動過程設(shè)計”，表明他們在此方面存在許多困惑和困難。大多數(shù)教師需要在“自主、合作、探究等新學(xué)習(xí)方式的安排”和“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”兩方面進(jìn)行培訓(xùn)，并獲得專業(yè)人員的支持和同伴的協(xié)助。

2、多數(shù)的教師迫切需要培訓(xùn)“新教材與學(xué)科知識更新”和63%的教師迫切需要培訓(xùn)“學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計”，反應(yīng)了教師們在“備教材”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計”上存在許多困難。

3、小學(xué)教師更為關(guān)注“總結(jié)和強化練習(xí)設(shè)計”的校本研修。

4、初中教師更加需要在鉆研新教材上獲得支持和協(xié)助，而小學(xué)教師則更加需要在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上獲得支持和協(xié)助。

5、初中教師更加需要在鉆研新教材上獲得支持和協(xié)助，而小學(xué)教師則更加需要在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上獲得支持和協(xié)助。

6、城鎮(zhèn)教師大多數(shù)迫切需要學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)策略制定和教學(xué)活動過程設(shè)計”，部分教師需要進(jìn)行“備課務(wù)實與新技能”的培訓(xùn)。大多數(shù)

感到“自主、合作、探究等新學(xué)習(xí)方式的安排”和“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”，以及“‘三維’目標(biāo)的陳述”等，需要獲得專業(yè)人員的支持和同伴的協(xié)助。他們都認(rèn)同校內(nèi)的集體備課，多數(shù)對校際集體備課也表現(xiàn)出一定的興趣，不少教師對網(wǎng)絡(luò)集體備課有一定的興趣，五成教師認(rèn)同課后說課這種集體備課方式。

7、學(xué)歷層次較低的教師大多數(shù)迫切需要培訓(xùn)“新教材與學(xué)科知識更新”“學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容分析”和“教學(xué)策略制定和教學(xué)活動過程設(shè)計”，需要在“自主、合作、探究等新學(xué)習(xí)方式的安排”和“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”兩方面獲得支持和協(xié)助，他們認(rèn)同校內(nèi)集體備課方式，也對網(wǎng)絡(luò)集體備課表現(xiàn)出較大的興趣。

8、初級職稱教師，多數(shù)迫切需要培訓(xùn)“新教材與學(xué)科知識更新”“學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)策略制定和教學(xué)活動過程設(shè)計”和“教學(xué)媒體選用和教學(xué)資源開發(fā)利用”，需要在新學(xué)習(xí)方式的安排、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及“三維”目標(biāo)陳述等方面獲得支持和協(xié)助，多數(shù)認(rèn)同校內(nèi)集體備課，愿意參與校際集體備課，且對網(wǎng)絡(luò)集體備課表現(xiàn)出很大的興趣。

9、剛進(jìn)入教師隊伍不久青年教師，多數(shù)迫切需要學(xué)習(xí)“新教材與學(xué)科知識更新”“備課務(wù)實與新技能”和“教案反思與研究”，需要進(jìn)行“教學(xué)策略制定和教學(xué)活動過程設(shè)計”和“教學(xué)媒體選用和教學(xué)資源開發(fā)利用”培訓(xùn)，在“鉆研新教材”“自主、合作、探究等新學(xué)習(xí)方式的安排”和“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”，以及“‘三維’目標(biāo)的陳述”等多方面獲得支持和協(xié)助，多數(shù)認(rèn)同校內(nèi)集體備課和校際集體備課，對網(wǎng)絡(luò)集體備課表現(xiàn)出較大的興趣。

10、教齡較長的教師，他們多數(shù)迫切需要學(xué)習(xí)“新教材與學(xué)科知識更新”“學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計”，需要進(jìn)行“教學(xué)策略制定和教學(xué)活動過程設(shè)計”和“教學(xué)媒體選用和教學(xué)資源開發(fā)利用”培訓(xùn)，在新學(xué)習(xí)方式的安排和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面希望獲得支持和協(xié)助，多數(shù)認(rèn)同校內(nèi)集體備課，也愿意參與校際集體備課。

第二篇：教師如何備好課

《教師如何備好課》的學(xué)習(xí)心得

人民教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著國家和人民的重托，直接培育著千百萬青少年一代，使他們成為社會主義事業(yè)的接班人。這是時代賦予教師的歷史重任，任務(wù)是極其光榮而又艱巨的，教師的工作雖然很多，概括起來主要有思想政治工作和教學(xué)工作兩個方面。教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個中學(xué)教師來說，最基本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作，要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。那么該如何備好課呢？為此本文將談以下兩個問題：

一、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

備課，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)。備課，是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)；備課，是教學(xué)工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對這些工作是充分準(zhǔn)備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，應(yīng)付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標(biāo)準(zhǔn)。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。

備課，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程。有人會覺得，我已經(jīng)讀過幾年大學(xué)，對中學(xué)的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。不要說現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識，就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關(guān)文言知識，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對學(xué)生講一遍，學(xué)生也不一定就懂。這是為什么？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅致一點，就是一個教學(xué)藝術(shù)問題。因此要上好每堂課，教會每一個學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！敖虒W(xué)有法無定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數(shù)，有的放矢。正所謂：善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半。

二、備課的具體要求

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點、難點；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。在此，我想結(jié)合自己的工作實際、從另一個角度，就“如何備好語文課”談點粗淺的體會。

首先，要明確好課的標(biāo)準(zhǔn)。備課的直接目的是為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。而什么樣的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，“好課”標(biāo)準(zhǔn)是什么？作為備課人首先應(yīng)該明確。

現(xiàn)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）對什么是“好課”有明確的要求和規(guī)定：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

顯然，要想備好一節(jié)課，首先必須深刻理解“綱要”的精神實質(zhì)。比如，對課堂教學(xué)的第一個要求：“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”，言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌，否則如何實現(xiàn)互動、共同發(fā)展。要想做到這一點，備課時教師就必須考慮課的容量是否適度，課的節(jié)奏快慢是否恰當(dāng)?shù)鹊龋糇銓W(xué)生活動和思考的時間與空間。再比如：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，說的是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

其次，要創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.教材的靈活運用。指的是教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。2.對課程資源的合理利用。如對教材配套練習(xí)、教具的自主開發(fā)，合理、有效地利用一切可利用的資源等。

最后，我認(rèn)為還應(yīng)注意一些相關(guān)事項：1.必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，這是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。2.必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。3.必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。4.應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。要充分尊重學(xué)生的客觀實際，不能由教師主觀臆想。5.必須量力而行，要充分結(jié)合自己的教學(xué)特點，不可一蹴而就，急于求成。

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時，教師必須緊密結(jié)合自身特點和學(xué)生實際，合理有效地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

上述就是我對“如何才能備好課”的一點看法

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)的有效性。我覺得要備好一節(jié)語文課，必須在五個方面下功夫：

一、研讀課文，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦，熟記于心

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文，這是個基本的道理。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點，把課文的表達(dá)方法摸個一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對課文有較深刻的感悟，對一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計的靈感也常常會不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時，頭天晚上11點鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國大典》，希望賈老師對教學(xué)設(shè)計提供幫助。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會了嗎？背會了再找我?！比嗣袢請笊绶玳L、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗“大量閱讀還不夠，語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法是背書。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)?！绷硗猓颜n文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問幾個“為什么”

閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點和歸宿點，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負(fù)擔(dān)重，沒有更多時間背，尤其是高年級語文課文那么長，怎么能背會。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長短都要背會；至少本課書的重點段要背會；至少那些經(jīng)典名篇要背會?！白x書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的精髓，這個看似最笨的辦法卻是一個最有效的辦法。

二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活，萬變才會不離其宗。語文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)涵蓋兩個基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個“使”：一是使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；二是使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。簡言之，一個是語文能力，另一個是人文素養(yǎng)。那么，這兩個目的，應(yīng)該以何者為重點呢？課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字。著重培養(yǎng)語文實踐能力，是語文教育的性質(zhì)和特點決定的。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語文實踐能力作為重點，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語文實踐能力的過程之中。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨立的閱讀能力。因此，要把課文作為例子，用課文來教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨立閱讀的能力。

三、研讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時目標(biāo)

課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識只是一般性了解，哪些知識需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。對他人的設(shè)計，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。

一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語形式是語文教學(xué)的立足點?？梢赃@樣做：

1、憑借例子積淀語言，悟得規(guī)律。（預(yù)習(xí)入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語言材料；練習(xí)遷移，形成語用能力。）

2、超越例子，延展運用，形成能力。

四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個重點形成主線。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點，四是學(xué)生實際。如一年級《風(fēng)》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點；我執(zhí)教的《舍不得這棵樹》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。有人說，如果語文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第三篇：“備好課”專題培訓(xùn)工作總結(jié)

蒙城五中“備好課”專題培訓(xùn)工作總結(jié)

實施繼續(xù)教育是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途經(jīng)，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，本學(xué)年我校自始至終把繼續(xù)教育工作作為校本培訓(xùn)工作的重點，認(rèn)真貫徹執(zhí)行縣教育局及縣教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)文件精神，認(rèn)真履行上級實施計劃的安排，現(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)匯報如下：

一、培訓(xùn)工作概況

第三輪繼續(xù)教育在整體時間安排上和以往不一樣，采用了按月完成相應(yīng)學(xué)時的管理模式，2008－2009學(xué)年是第三輪繼續(xù)教育的起始，也是“備好課”專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的實施階段，因此，我校從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，堅持以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，把整個培訓(xùn)工作分為三個階段。

（一）培訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段（2008年8月份）

主要工作有：研讀上級文件、領(lǐng)會文件精神；成立領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全體教師工作會議，出臺《蒙城五中“備好課”實施方案》，明確專題學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，突出了問題的解決，強化了教師觀念的更新。

為了更好地將“備好課”專題集中培訓(xùn)工作有效開展，我校從廣大教師中廣泛征集備課問題單，組織骨干教師對征集上來的問題進(jìn)行歸類、整理。并把整理好的問題送交指導(dǎo)團(tuán)隊，由指導(dǎo)團(tuán)隊合理選擇集中培訓(xùn)的內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)工作實施階段（2008年9月份－2009年4月份）

根據(jù)蒙城縣教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于“備好課”專題培訓(xùn)的指導(dǎo)建議》，我們把六個模塊大致分為六個月來完成。對每個模塊專題的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)真履行了“個人自學(xué)→提交問題→小組研討→反饋信息→反思小結(jié)”的操作程序。確定各模塊需要完成的任務(wù)，明確需要上交的材料，按月認(rèn)真落實以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

9月份，在“備課與師德行為”模塊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分組研討，幫助教師端正了師德的基本行為，重新認(rèn)識了備好課的重要意義，樹立了自覺備課的意識，在整個學(xué)習(xí)過程中，每位教師均認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)筆記。

10月份，在“新教材與學(xué)科知識更新”模塊的學(xué)習(xí)中，每位教師在認(rèn)真熟悉教材知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合所任學(xué)科進(jìn)行整合、梳理，撰寫了所任學(xué)科教材分析報告。從教材分析報告的撰寫質(zhì)量上來看，本模塊理論學(xué)習(xí)為教師把握教材體系起到了一定作用。

11月份，在“教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)論”模塊的學(xué)習(xí)中，每位教師認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)論方面的自學(xué)筆記，并通過聯(lián)系備課實際需要，獨立完成了一篇有一定價值的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)設(shè)計的過程來看，多數(shù)教師提高了教學(xué)設(shè)計的理論水平。

12月份，在“備課實務(wù)與新技能”模塊的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步完善了備課要求，在語、數(shù)教研組督導(dǎo)的過程中，使廣大教師掌握了專題中所倡導(dǎo)的幾種教學(xué)設(shè)計的方式，提高了教學(xué)設(shè)計的能力。

3月份，在“備課問題診斷與解決”模塊的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過個人自學(xué)、提交問題、集體診斷，每位教師認(rèn)真撰寫了案例分析報告的書面材料，有效提高了教師對教學(xué)設(shè)計的問題分析和解決的能力。

4月份，在“教學(xué)反思與研究”模塊的學(xué)習(xí)中，為使教師初步具備教學(xué)設(shè)計的反思和研究的能力，一是讓教師通過本專題的學(xué)習(xí)認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)；二是理論與實踐結(jié)合，針對自己撰寫的案例進(jìn)行反思。

（三）教學(xué)反思總結(jié)階段（2009年5月份）

5月份，采取集中培訓(xùn)，小組研討，個人反思三種形式相結(jié)合，一方面注重對教師的考查，通過教師上效的材料了解教師對相關(guān)理論的掌握和理論聯(lián)系實際的靈活運用情況，指導(dǎo)團(tuán)隊集中研討，根據(jù)教師上交的材料認(rèn)真審核，評定成績，簽字蓋章，及時反饋；另一方面就是要求每位教師就本專題的學(xué)習(xí)體會與收獲寫一份教學(xué)小結(jié)。通過組織教師交流、座談，絕大多數(shù)教師對本專題的學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度，認(rèn)為主題明確，收獲大，質(zhì)量高，對培訓(xùn)的內(nèi)容，管理模式，操作方式等均十分贊同。

二、培訓(xùn)工作的特點

（一）廣泛宣傳發(fā)動，人人制定學(xué)習(xí)計劃

我校多次召開教師繼續(xù)教育宣傳發(fā)動會，認(rèn)真詳細(xì)地傳達(dá)了上級會議與文件精神和本校制定的第三輪繼續(xù)教育實施方案，并把方案列成表格形式，使教師明確任務(wù)，同時采取切實可行措施，并要求每位教師制定了個人學(xué)習(xí)計劃，確保培訓(xùn)活動扎實有效的開展。

（二）加強過程管理，層層檢查督促到位

1、堅持集中培訓(xùn)，督促學(xué)習(xí)效果。我們在每個模塊學(xué)習(xí)之后，針對教師學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，合理選擇內(nèi)容進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，由語、數(shù)組分別進(jìn)行一次研討，并嚴(yán)格執(zhí)行了考勤制度。與此同時，要求每位教師認(rèn)真記錄與反思。

2、堅持提交問題，及時反饋意見。在每個模塊個人自學(xué)后，所有教師在理論聯(lián)系實際的反思中，向指導(dǎo)團(tuán)隊提交問題，指導(dǎo)團(tuán)隊通過集體研討、查找資料、網(wǎng)上查詢等有效途徑，確定解決問題的方法并向每位教師進(jìn)行書面反饋。我們所征集到的反饋意見就有150多個。為廣大教師解決了相應(yīng)的困惑。

3、堅持教學(xué)研討，注重橫向交流。為使本專題的學(xué)習(xí)真正與實際教學(xué)相融合，我們與占大中心學(xué)校經(jīng)過精心策劃，歷時兩學(xué)期的學(xué)科教學(xué)研討活動順利舉辦。本次合作交流活動，占大、六都兩校分別安排了兩名青年教師為大家展示了語文學(xué)科多媒體教學(xué)公開課，課后做課教師就本課時教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行了反思交流發(fā)言，聽課教師也積極參與評課研討，認(rèn)真反思本專題學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中所起到的作用，同時，聽課教師結(jié)合專題學(xué)習(xí)的理論知識對兩位青年教師課堂教學(xué)中存在的不足提出了中肯的建議。本次教學(xué)研討活動得到了石臺縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的重視，教育局黨組成員、教研室主任石安莉，教研室副主任孫美娣，教研室小學(xué)語文學(xué)科教研員謝木本等全程參與了教學(xué)研討會，對本次研討活動的開展給予了充分的肯定。

4、堅持三個突出，提升整體素質(zhì)。在培訓(xùn)工作中，我們始終突出三個培訓(xùn)重點：一是突出對骨干教師的培訓(xùn)，二是突出對青年教師的培訓(xùn)，三是突出對現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)。例如：開展“師徒結(jié)對帶教”活動。為了落實對青年教師和新教師的培訓(xùn)，我校為每位新教師安排了經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，結(jié)成對子，為期兩年，在教學(xué)實踐中指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)工作，迅速提高其教育教學(xué)水平。同時還定期開展各種活動來確保這項制度的落實到位。

本學(xué)年，以教師為主體，以教師教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題為研究對象。踏踏實實的將繼續(xù)教育工作引向深入。初步形成了“發(fā)現(xiàn)問題——集體研討——解決問題——回歸課堂——再次研討——生成新問題”的模式。在一學(xué)年的專題培訓(xùn)工作中，老師們的教育理念、教學(xué)水平均有不同程度的提高。

三、培訓(xùn)后的反思

回顧本學(xué)期的教師繼續(xù)教育工作，在上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的積極支持和配合下，基本按要求完成了本的繼續(xù)教育工作任務(wù)，也取得一定成績，但全年培訓(xùn)工作尚未結(jié)束，我們還要做好培訓(xùn)活動反思總結(jié)工作。同時，我們本次專題學(xué)習(xí)工作也存在一些不足之處，如：教師參與繼續(xù)教育的激勵機(jī)制不夠完善，培訓(xùn)經(jīng)費嚴(yán)重不足等，這些都是不容忽視的問題，這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認(rèn)真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步健康發(fā)展。

蒙城縣第五中學(xué)

2009年6月

第四篇：“備好課”專題培訓(xùn)工作總結(jié)

安樂溪鄉(xiāng)初級中學(xué)

“備好課”專題培訓(xùn)工作總結(jié)

實施繼續(xù)教育是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途經(jīng)，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，本學(xué)年我校自始至終把繼續(xù)教育工作作為校本培訓(xùn)工作的重點，認(rèn)真貫徹執(zhí)行縣教育局及縣教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)文件精神，認(rèn)真履行上級實施計劃的安排，現(xiàn)將這一年來的主要作總結(jié)匯報如下：

一、培訓(xùn)工作概況

第三輪繼續(xù)教育在整體時間安排上和以往不一樣，采用了按月完成相應(yīng)學(xué)時的管理模式，2012－2013學(xué)年是第三輪繼續(xù)教育的起始，也是“備好課”專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的實施階段，因此，我校從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，堅持以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，把整個培訓(xùn)工作分為三個階段。

（一）培訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段（2012年8月份）

主要工作有：研讀上級文件、領(lǐng)會文件精神；成立領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全體教師工作會議，出臺《安樂溪初級中學(xué)“備好課”實施方案》，明確專題學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，突出了問題的解決，強化了教師觀念的更新。

為了更好地將“備好課”專題集中培訓(xùn)工作有效開展，我校從廣大教師中廣泛征集備課問題單，組織骨干教師對征集上來的問題進(jìn)行歸類、整理。并把整理好的問題送交指導(dǎo)團(tuán)隊，由指導(dǎo)團(tuán)隊合理選擇集中培訓(xùn)的內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)工作實施階段（2012年9月份－2013年4月份）

根據(jù)蒙城縣教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于“備好課”專題培訓(xùn)的指導(dǎo)建議》，我們把六個模塊大致分為六個月來完成。對每個模塊專題的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)真履行了“個人自學(xué)→提交問題→小組研討→反饋信息→反思小結(jié)”的操作程序。確定各模塊需要完成的任務(wù)，明確需要上交的材料，按月認(rèn)真落實以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

9月份，在“備課與師德行為”模塊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分組研討，幫助教師端正了師德的基本行為，重新認(rèn)識了備好課的重要意義，樹立了自覺備課的意識，在整個學(xué)習(xí)過程中，每位教師均認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)筆記。

10月份，在“新教材與學(xué)科知識更新”模塊的學(xué)習(xí)中，每位教師在認(rèn)真熟悉教材知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合所任學(xué)科進(jìn)行整合、梳理，撰寫了所任學(xué)科教材分析報告。從教材分析報告的撰寫質(zhì)量上來看，本模塊理論學(xué)習(xí)為教師把握教材體系起到了一定作用。

11月份，在“教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)論”模塊的學(xué)習(xí)中，每位教師認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)論方面的自學(xué)筆記，并通過聯(lián)系備課實際需要，獨立完成了一篇有一定價值的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)設(shè)計的過程來看，多數(shù)教師提高了教學(xué)設(shè)計的理論水平。

12月份，在“備課實務(wù)與新技能”模塊的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步完善了備課要求，在語、數(shù)教研組督導(dǎo)的過程中，使廣大教師掌握了專題中所倡導(dǎo)的幾種教學(xué)設(shè)計的方式，提高了教學(xué)設(shè)計的能

力。

3月份，在“備課問題診斷與解決”模塊的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過個人自學(xué)、提交問題、集體診斷，每位教師認(rèn)真撰寫了案例分析報告的書面材料，有效提高了教師對教學(xué)設(shè)計的問題分析和解決的能力。

4月份，在“教學(xué)反思與研究”模塊的學(xué)習(xí)中，為使教師初步具備教學(xué)設(shè)計的反思和研究的能力，一是讓教師通過本專題的學(xué)習(xí)認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)；二是理論與實踐結(jié)合，針對自己撰寫的案例進(jìn)行反思。

（三）教學(xué)反思總結(jié)階段（2013年5月份）

5月份，采取集中培訓(xùn)，小組研討，個人反思三種形式相結(jié)合，一方面注重對教師的考查，通過教師上效的材料了解教師對相關(guān)理論的掌握和理論聯(lián)系實際的靈活運用情況，指導(dǎo)團(tuán)隊集中研討，根據(jù)教師上交的材料認(rèn)真審核，評定成績，簽字蓋章，及時反饋；另一方面就是要求每位教師就本專題的學(xué)習(xí)體會與收獲寫一份教學(xué)小結(jié)。通過組織教師交流、座談，絕大多數(shù)教師對本專題的學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度，認(rèn)為主題明確，收獲大，質(zhì)量高，對培訓(xùn)的內(nèi)容，管理模式，操作方式等均十分贊同。

二、培訓(xùn)工作的特點

（一）廣泛宣傳發(fā)動，人人制定學(xué)習(xí)計劃

我校多次召開教師繼續(xù)教育宣傳發(fā)動會，認(rèn)真詳細(xì)地傳達(dá)了上級會議與文件精神和本校制定的第三輪繼續(xù)教育實施方案，并

把方案列成表格形式，使教師明確任務(wù)，同時采取切實可行措施，并要求每位教師制定了個人學(xué)習(xí)計劃，確保培訓(xùn)活動扎實有效的開展。

（二）加強過程管理，層層檢查督促到位

1、堅持集中培訓(xùn)，督促學(xué)習(xí)效果。我們在每個模塊學(xué)習(xí)之后，針對教師學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，合理選擇內(nèi)容進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，由語、數(shù)組分別進(jìn)行一次研討，并嚴(yán)格執(zhí)行了考勤制度。與此同時，要求每位教師認(rèn)真記錄與反思。

2、堅持提交問題，及時反饋意見。在每個模塊個人自學(xué)后，所有教師在理論聯(lián)系實際的反思中，向指導(dǎo)團(tuán)隊提交問題，指導(dǎo)團(tuán)隊通過集體研討、查找資料、網(wǎng)上查詢等有效途徑，確定解決問題的方法并向每位教師進(jìn)行書面反饋。我們所征集到的反饋意見就有150多個。為廣大教師解決了相應(yīng)的困惑。

3、堅持教學(xué)研討，注重橫向交流。為使本專題的學(xué)習(xí)真正與實際教學(xué)相融合，我們與占大中心學(xué)校經(jīng)過精心策劃，歷時兩學(xué)期的學(xué)科教學(xué)研討活動順利舉辦。本次合作交流活動，占大、六都兩校分別安排了兩名青年教師為大家展示了語文學(xué)科多媒體教學(xué)公開課，課后做課教師就本課時教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行了反思交流發(fā)言，聽課教師也積極參與評課研討，認(rèn)真反思本專題學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中所起到的作用，同時，聽課教師結(jié)合專題學(xué)習(xí)的理論知識對兩位青年教師課堂教學(xué)中存在的不足提出了中肯的建議。本次教學(xué)研討活動得到了石臺縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的

重視，教育局黨組成員、教研室主任石安莉，教研室副主任孫美娣，教研室小學(xué)語文學(xué)科教研員謝木本等全程參與了教學(xué)研討會，對本次研討活動的開展給予了充分的肯定。

4、堅持三個突出，提升整體素質(zhì)。在培訓(xùn)工作中，我們始終突出三個培訓(xùn)重點：一是突出對骨干教師的培訓(xùn)，二是突出對青年教師的培訓(xùn)，三是突出對現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)。例如：開展“師徒結(jié)對帶教”活動。為了落實對青年教師和新教師的培訓(xùn)，我校為每位新教師安排了經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，結(jié)成對子，為期兩年，在教學(xué)實踐中指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)工作，迅速提高其教育教學(xué)水平。同時還定期開展各種活動來確保這項制度的落實到位。

本學(xué)年，以教師為主體，以教師教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題為研究對象。踏踏實實的將繼續(xù)教育工作引向深入。初步形成了“發(fā)現(xiàn)問題——集體研討——解決問題——回歸課堂——再次研討——生成新問題”的模式。在一學(xué)年的專題培訓(xùn)工作中，老師們的教育理念、教學(xué)水平均有不同程度的提高。

三、培訓(xùn)后的反思

回顧本學(xué)期的教師繼續(xù)教育工作，在上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的積極支持和配合下，基本按要求完成了本的繼續(xù)教育工作任務(wù)，也取得一定成績，但全年培訓(xùn)工作尚未結(jié)束，我們還要做好培訓(xùn)活動反思總結(jié)工作。同時，我們本次專題學(xué)習(xí)工作也存在一些不足之處，如：教師參與繼續(xù)教育的激

勵機(jī)制不夠完善，培訓(xùn)經(jīng)費嚴(yán)重不足等，這些都是不容忽視的問題，這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認(rèn)真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步健康發(fā)展。

2013

年6月

第五篇：中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)調(diào)查問卷111

中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！

這份問卷旨在調(diào)查中小學(xué)英語教師對當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)的看法，共分四個部分：

一、個人基本信息（第1題至第12題）

二、教學(xué)現(xiàn)狀（第13題至第27題）

三、教師培訓(xùn)（第28題至第43題）

本問卷僅為科研之用，請根據(jù)您的實際情況做出回答，并將您所選的選項標(biāo)記為紅色。

例：1.請選擇您的年齡段（單選）。

A.29歲及以下

在您完成問卷之后，請將您的問卷于9月19日前發(fā)送至郵箱

衷心感謝您的支持與配合！B.30-39歲C.40-49歲D.50歲及以上

一、個人基本信息

1.請選擇您的年齡段（單選）。

A.29歲及以下B.30-39歲C.40-49歲D.50歲及以上

2.請選擇您的性別（單選）。

A.男B.女

3.您獲得的最高學(xué)歷是（單選）：

A.中專及以下B.大專

4.您獲得最高學(xué)歷的專業(yè)是（單選）：

A.師范類英語專業(yè)

C.師范類非英語專業(yè)

C.本科D.研究生B.非師范類英語專業(yè) D.非師范類非英語專業(yè) 1

5.您獲得最高學(xué)歷的途徑是（單選）： A.全日制大學(xué)、中專、中學(xué) D.電大

B.自考C.函授 E.夜大

F.網(wǎng)絡(luò)學(xué)院

G.其他（請注明）：_______________ 6.您教英語的年限是（單選）： A.5年及以下

B.6-10年

C.11-15年D.16年及以上

7.您目前所任教的學(xué)段是（單選）： A.小學(xué)

B.初中

C.高中

8.您的專業(yè)技術(shù)職務(wù)是（單選）： A.小教二級E.中教一級

B.小教一級C.小教高級D.中教二級 F.中教高級G.其他（請注明）：_______________

9.您目前的職務(wù)是（可多選）： A.普通教師 D.備課組長

B.骨干教師 E.教研組長

C.學(xué)科帶頭人

F.其他（請注明）：_______________

10.您近3年在期刊雜志上發(fā)表過教學(xué)論文嗎（單選）？

A.發(fā)表過

B.寫過但沒發(fā)表 D.沒想過要寫

C.不知如何寫，所以沒寫11.您所任教的學(xué)校屬于（單選）：

A.城區(qū)重點中小學(xué)D.農(nóng)村中小學(xué)

B.城區(qū)普通中小學(xué)C.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校 E.其他（請注明）：_______________

12.您所任教的學(xué)校位于：_________?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）_________（縣、區(qū)）

二、教學(xué)現(xiàn)狀

13.您對當(dāng)前您自己的教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意嗎（單選）？很滿意滿意一般2 不滿意很不滿意

14.您覺得自己能夠理解所用教材的設(shè)計思路、特色和局限性嗎（單選）？完全理解比較理解一般2 不大理解1不理解

15.您在備課時感到困難的是確定（至少選一項，最多選三項）：

A.能力目標(biāo)

B.知識目標(biāo)

C.情感目標(biāo)D.教學(xué)步驟

E.如何設(shè)計交際活動F.如何設(shè)計練習(xí)題G.其他（請注明）：__________ 16.您通常通過________教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯（至少選一項，最多選三項）。

A.讓學(xué)生寫短文C.教成塊記憶E.教拼讀規(guī)律

B.英漢互譯 D.讓學(xué)生自己抄寫 F.學(xué)生自己背誦，聽寫檢查

G.其他（請注明）：________________

17.您教聽力最常用的方法是（至少選一項，最多選三項）：

A.放錄音，然后提問C.自己朗讀，學(xué)生聽

B.反復(fù)放錄音

D.邊放錄音邊講解聽力技能

E.其他（請注明）：________________

18.您平時注意訓(xùn)練學(xué)生哪些閱讀技能（至少選一項，最多選三項）？

A.理解大意 D.預(yù)測下文

B.推理判斷

C.猜測詞義 F.理解文章結(jié)構(gòu)

E.了解重點細(xì)節(jié)

G.理解邏輯關(guān)系I.評價閱讀內(nèi)容

H.理解作者意圖、觀點和態(tài)度 J.其他（請注明）：________________

19.您平時在寫作教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生________（至少選一項，最多選三項）。

A.整理思路 D.列提綱

B.組織素材 E.組織語言

C.規(guī)劃文章結(jié)構(gòu) F.規(guī)范書寫

G.其他（請注明）：________________ 20.您對于在課堂上使用多媒體技術(shù)（單選）：很熟悉比較熟悉3 一般2 不大熟悉1 完全不會

21.您覺得自己有足夠的知識給學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法和策略嗎（單選）？完全有把握4 比較有把握3 一般2 不大有把握1 沒把握 22.您覺得本省（本地市）的試卷能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展嗎（單選）？完全能夠4 能夠3 一般2 不太能夠1 完全不能夠 23.您覺得自己有能力對學(xué)生的試卷進(jìn)行分析嗎（單選）？

5完全有能力4 比較有能力3 一般2 不大有能力1 沒能力 24.您對當(dāng)?shù)亟萄袉T對教學(xué)的指導(dǎo)感覺如何（單選）？非常滿意4 比較滿意3 一般2 不太滿意1 很不滿意

25.您知道如何去評價其他教師的課堂教學(xué)活動嗎（單選）？完全有把握4 比較有把握3 一般2 不大有把握1 沒把握 26.您認(rèn)為新課改在實施過程中出現(xiàn)的主要問題是（至少選一項，最多選三項）：

A.教師素質(zhì)能力不夠C.師資培訓(xùn)跟不上E.評價和考試跟不上G.課程只適合城市學(xué)校

B.教育資源不足 D.推進(jìn)速度太快 F.教育觀念不適應(yīng)

H.其他（請注明）：__________________

27.您認(rèn)為自身欠缺的教育知識和技能有（至少選一項，最多選三項）：

A.語言表達(dá)能力C.課堂監(jiān)控能力E.教學(xué)科研能力

B.教學(xué)設(shè)計能力 D.課件制作能力 F.課程資源開發(fā)

G.其他（請注明）：________________

三、教師培訓(xùn)

28.您接受的培訓(xùn)，培訓(xùn)組織方有明確的培訓(xùn)主題（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 29.每次培訓(xùn)的課程內(nèi)容與以前的不重復(fù)（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 30.培訓(xùn)有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，如培訓(xùn)結(jié)束時應(yīng)掌握的知識和達(dá)到的能力（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 31.培訓(xùn)結(jié)束時感覺收獲非常大（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 32.您接受培訓(xùn)時，培訓(xùn)者提供系統(tǒng)的培訓(xùn)材料（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 33.您接受的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際緊密聯(lián)系（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 34.培訓(xùn)組織方提供的培訓(xùn)師素質(zhì)高（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 35.您在培訓(xùn)中拓寬和加深了專業(yè)知識（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 36.您接受的培訓(xùn)，培訓(xùn)方提供明確的培訓(xùn)效果評價指標(biāo)（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 37.您接受的培訓(xùn)幫助您改進(jìn)了您的教學(xué)（單選）。非常認(rèn)同4 比較認(rèn)同3 一般2 不太認(rèn)同1 很不認(rèn)同 38.您認(rèn)為組織教師培訓(xùn)比較適合的時間是（單選）：

A.寒暑假

B.雙休日

D.其他（請注明）：___________________

C.平時教研活動時間

39.您認(rèn)為組織一次教師培訓(xùn)比較適合的時長是（單選）：

A.1-3天C.10天

B.4-6天

D.其他（請注明）：___________________

40.現(xiàn)階段，您最需要（單選）：

A.學(xué)歷繼續(xù)教育C.在職校本培訓(xùn)E.境外培訓(xùn)

B.脫產(chǎn)院校培訓(xùn) D.短期離崗培訓(xùn)

F.其他（請注明）：___________________

41.您認(rèn)為目前中小學(xué)英語教師最急需哪些方面的培訓(xùn)（可多選）？

A.新課改理念

B.提高教學(xué)技能、技巧 D.解決教學(xué)中的實際問題 F.提高自身外語水平

C.如何設(shè)計試題

E.教育技術(shù)和信息技術(shù)

G.其他（請注明）：__________________

42.在教師專業(yè)發(fā)展方面您最希望了解的是（可多選）：

A.如何進(jìn)行課堂觀察C.如何寫論文

B.如何評價他人的課 D.如何進(jìn)行教學(xué)研究

E.其他（請注明）：______________________________________ 43.關(guān)于教師培訓(xùn)您還有哪些意見和建議？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________