第一篇：聯(lián)合構(gòu)建大學生就業(yè)培訓的模式研究

聯(lián)合構(gòu)建大學生就業(yè)培訓的模式研究

遼寧醫(yī)學院宋麗萍

文章摘要：大學生就業(yè)培訓的質(zhì)量直接關(guān)系到大學生就業(yè)的能力，針對目 前在大學生就業(yè)培訓上的現(xiàn)存問題，整合高校、政府、中介機構(gòu)與企業(yè)的優(yōu)勢，形成良性互動的大學生就業(yè)培訓模式，提高大學生就業(yè)能力，達到為大學生創(chuàng)造有利的就業(yè)條件、為政府分憂、為中介人才機構(gòu)的發(fā)展、為企業(yè)的壯大、為高等教育的蓬勃發(fā)展的共贏。

關(guān)鍵詞：就業(yè)培訓現(xiàn)存問題聯(lián)合培訓構(gòu)建模式

大學生就業(yè)培訓是教育者根據(jù)學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進學生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。大學生就業(yè)培訓的質(zhì)量直接關(guān)系到大學生就業(yè)的能力，探尋構(gòu)建我國大學生就業(yè)培訓模式，以期實現(xiàn)在政府宏觀管理和調(diào)控下，高校、中介機構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機制，整體優(yōu)化,實現(xiàn)大學生充分就業(yè)的目標。

一、高校、政府、中介機構(gòu)與企業(yè)在大學生就業(yè)培訓上的現(xiàn)存問題

當前高校大學生就業(yè)培訓分兩步驟進行：畢業(yè)生離校前的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，由省教育廳負責；畢業(yè)生離校后的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，由省人力資源社會保障廳負責。這些措施在促進大學生就業(yè)培訓中起到了重要作用，也收獲了很多成功的經(jīng)驗。但是，由于我國目前對大學生的就業(yè)培訓工作尚處于起步和摸索階段，就業(yè)培訓的方式和水平還亟待提高。

（一）高校大學生就業(yè)培訓的體系不健全，缺乏與社會力量的優(yōu)勢合作 高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中都成立或配備了相關(guān)的機構(gòu)、設(shè)備及經(jīng)費等，但就業(yè)培訓體系不健全，缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)；大學生就業(yè)培訓人員很少接受就業(yè)專業(yè)技能的培訓，學校就業(yè)指導(dǎo)教師仍以兼職教師構(gòu)成，結(jié)構(gòu)上還不能專門化、專業(yè)化；課程形式多樣但是缺乏實踐操作性，缺乏與政府、中介機構(gòu)與企業(yè)培訓人才的優(yōu)勢合作。

（二）企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系，優(yōu)勢不能互補。

大學生只有在畢業(yè)前一年學院安排的教學實習時才能在企業(yè)實踐半年（醫(yī)學院有些專業(yè)可以實習一年）的時間，在此階段企業(yè)才參與到大學生的就業(yè)培訓中，企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系，高校具有豐富全面以及最新的相關(guān)理論知識，但在人才培訓方面帶有較強的理論特點，培訓出的人才難以滿足市場需求；企業(yè)培訓的優(yōu)勢在大學的學生培訓中并沒有得到有機結(jié)合，企業(yè)與學院缺乏應(yīng)有的資源整合。

（三）中介機構(gòu)與大學以及用人機構(gòu)的聯(lián)系不直接造成信息缺乏

我國目前絕大多數(shù)勞動力市場的中介機構(gòu)，只是簡單的檔案代理和一般的信息發(fā)布，缺少專門為大學生服務(wù)的中介機構(gòu)，因此，不能深入校園，參與大學生就業(yè)培訓的任務(wù)，不能充分了解學生的個人情況，不能提供有效的單位招聘需求信息，諸多因素制約中介組織對大學生就業(yè)促進作用的發(fā)揮。

（四）大學生畢業(yè)實習與政府安排的就業(yè)見習缺乏融通

大學生畢業(yè)實習的時間安排都集中在大四期間，而見習期多數(shù)安排在大學生畢業(yè)之后。學生不了解見習基地的相關(guān)信息和政策，造成一部分學生盲目實習與見習。高校應(yīng)該多舉行類似見面活動或組織學生到企業(yè)參觀，這樣才能比較全面地了解見習基地和崗位的情況，從而找到更適合自己的實習崗位。

（五）普惠制的培訓內(nèi)容不能滿足大學生需求問題

普惠制的培訓內(nèi)容多集中在初、中級理論與應(yīng)用上，與大學生的知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)還很缺乏，不能滿足大學生的需求。這種情況的產(chǎn)生與大學生就業(yè)理念雖然相關(guān)，但是普惠制培訓項目應(yīng)該多與大學生的知識程度相適應(yīng)。

二、政府、高校、中介機構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機制,探索和構(gòu)建大學生就業(yè)培訓的模式

在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校充分發(fā)揮教育培訓機構(gòu)的優(yōu)勢，會同有關(guān)政府部門、企業(yè)、中介機構(gòu)開展就業(yè)指導(dǎo)培訓活動等，給予高校畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)的實質(zhì)性指導(dǎo)和幫助，解決學生就業(yè)方面的深層次問題。

（一）政府、企業(yè)、中介培訓進校園，組成專兼職結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導(dǎo)專家隊伍

政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經(jīng)驗；中介進入校園便于發(fā)現(xiàn)人才，建設(shè)人才資源庫；尤其是企業(yè)應(yīng)當把人才培養(yǎng)的主要陣地轉(zhuǎn)移到高校，在高校直接培養(yǎng)、發(fā)掘并儲備人才，從而減少對新進員工崗位培訓所造成的人力、財力浪費，降低企業(yè)運營成本。聘請較高指導(dǎo)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導(dǎo)專家隊伍才能做到優(yōu)勢互補，豐富大學生就業(yè)培訓。

（二）豐富大學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系

1、建立大學生就業(yè)培訓職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，設(shè)立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式

高校要建立職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，培訓專職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師，設(shè)立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)大學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的測評，量身定做個人職業(yè)生涯規(guī)劃。針對高校畢業(yè)生就業(yè)全過程碰到的問題和需要的指導(dǎo)，設(shè)計推出系統(tǒng)、有針對性、可操作性強的就業(yè)指導(dǎo)課程體系和模式；會同有關(guān)部門，開展高校畢業(yè)生就業(yè)培訓和自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組織高校畢業(yè)生到企業(yè)見習基地進行職業(yè)見習。

2、實施大學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，提升職業(yè)能力

高校要積極實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據(jù)人才需求狀況，開展職業(yè)技能訓練和“訂單式培養(yǎng)”，組織專業(yè)技能不適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生如文、法、史、哲等專業(yè)的學生到各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓機構(gòu)進行相關(guān)職業(yè)技能培訓，提高就業(yè)能力，使相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高就業(yè)能力。

（三）高校要與企業(yè)建立聯(lián)動機制，優(yōu)化學科設(shè)置，建立定單培養(yǎng)人才的模式

高校要根據(jù)自身傳統(tǒng)和辦學條件，辦出學校特色，拓展學校生存空間。

1、高校要注重產(chǎn)、學、研結(jié)合，實施科技興校，學生直接參與鍛煉

高校實行產(chǎn)、學、研結(jié)合，實施科技興校的辦學模式，探索未來高校發(fā)展的新路。學生在這樣的環(huán)境中，不僅可以作為教師的助手參與科研，還可以在產(chǎn)供銷領(lǐng)域得到實踐的機會。

2、企業(yè)與學校可以通過專業(yè)項目合作，建立分院或?qū)I(yè)，共同研發(fā)、培養(yǎng)人才

企業(yè)和學校聯(lián)合調(diào)整課程計劃和人才培養(yǎng)方案，以全面提高學生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為著眼點，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資建設(shè)、實習實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，使專業(yè)設(shè)置企業(yè)化、市場化、靈活化、高效化，使高校真正實施因材施教，實現(xiàn)課程設(shè)置與學生就業(yè)崗位的無縫對接。企業(yè)也可借鑒學院的專業(yè)實力，委托學校作研究項目，同時委托培養(yǎng)人才。

（四）高校通過與政府、中介以及企業(yè)的合作，發(fā)展校外實習基地，建立長效的供需機制

高校應(yīng)本著雙向受益的原則，積極爭取社會各界的支持，建立穩(wěn)定和多元化的實習基地，給學生提供寒暑假短期實習以及畢業(yè)實習。

1、建立嚴格的實習企業(yè)資格審查制度和網(wǎng)上實習聯(lián)絡(luò)機制

學校應(yīng)派專人對擬合作企業(yè)進行實地考察，全面了解情況，堅持挑選業(yè)內(nèi)先進、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴，并簽訂正式的合作協(xié)議。建立“大學生實習”網(wǎng)站，該網(wǎng)站接受大學生的實習報名，接受企業(yè)成立實習基地的申請，無論對企業(yè)還是對高校都是雙贏的合作。

2、調(diào)整畢業(yè)招聘的時間，解決實習與就業(yè)的矛盾

目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業(yè)生求職期，時間拖得太長，招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份，所有就業(yè)協(xié)議畢業(yè)后簽定，招聘時間與大學生畢業(yè)時間一致起來，有利于穩(wěn)定畢業(yè)實習階段學生心緒。上半年以發(fā)布招聘信息為主，盡量減少各類招聘會對畢業(yè)實習的沖擊，最好規(guī)定一個統(tǒng)一的時間段，并限制在20天以下，其他時間留給學生安心實習。

3、政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，鼓勵企業(yè)提供實習崗位

政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，建設(shè)若干大型的公共實習的平臺，為大學生提供在實踐中提高的機會。有關(guān)部門應(yīng)研究出臺有關(guān)政策和措施，對接受高校畢業(yè)生實習的企業(yè)給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據(jù)每年接納的實習生人數(shù)，減免一定比例的稅額，使企業(yè)在積極參與“大學生實習基地”計劃回報社會的同時，得到一定的實惠。

（五）規(guī)范和提升中介機構(gòu)的服務(wù)能力，發(fā)揮中介機構(gòu)在就業(yè)中的輔助作用

1、設(shè)立專業(yè)化大學生服務(wù)中介，以滿足大學生就業(yè)市場的需要

設(shè)立專業(yè)化大學生服務(wù)中介，充分發(fā)揮這些中介機構(gòu)在學生就業(yè)培訓中的作用，鼓勵他們提供一些對大學生的免費培訓，內(nèi)容包括怎樣正確填寫就業(yè)簡歷，如何向用人單位有效的推銷自己，以及面試技巧等，做好人才的儲備。

2、政府及企業(yè)提供給中介機構(gòu)相應(yīng)的政策，鼓勵其為大學生服務(wù)

政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業(yè)生有突出貢獻單位，弘揚誠信招聘、公正選拔、規(guī)范用人的中介機構(gòu)；政府、企業(yè)可以按照中介機構(gòu)對大學生進行免費培訓和職業(yè)介紹撥去經(jīng)費，建立長效的合作機制，以幫助求職者順利實現(xiàn)就業(yè)。讓中介機構(gòu)在承擔責任的同時也獲得相應(yīng)的利潤，這樣中介機構(gòu)才有動力持久地發(fā)揮作用，實現(xiàn)中介機構(gòu)和政府的雙贏。

（六）政府加大調(diào)控力度，加強對高校大學生畢業(yè)后培訓工作的指導(dǎo)和服務(wù)。

近幾年，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機制很好地調(diào)節(jié)了畢業(yè)生就業(yè)市場的供需矛盾。

1、建立和完善未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地，實現(xiàn)實習與見習的對接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業(yè)單位作為見習基地，有計劃地組織回到原籍尚未就業(yè)高校畢業(yè)生參加為期3至6個月的就業(yè)見習，同時協(xié)調(diào)好配套服務(wù)；把高校的實習基地納入政府的見習基地建設(shè)中來，也就是大學生在畢業(yè)前的一個學期（包括寒假），如果在校大學生已經(jīng)完成論文撰寫和修改，可以由學校出具證明函，參加青年職業(yè)見習計劃。學校將對學生的教育監(jiān)管權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給勞動部門，勞動部門將學生安排在合適的見習崗位，原則上見習期不超過3個月。此外如果企業(yè)最終錄用這名學生，將不再需要試用期。2，打破地區(qū)限制、設(shè)立針對大學生的普惠制培訓項目

政府根據(jù)職業(yè)技能培訓的發(fā)展需要，不斷增加針對大學生的普惠制培訓項目技能實訓、鑒定等新功能，由初、中級培訓向中、高級培訓全面推進，培養(yǎng)高技能人才。各省市勞動和社會保障局培訓職能部門要積極引導(dǎo)、為大學生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓的項目做好就業(yè)服務(wù)部門和普惠制就業(yè)培訓領(lǐng)導(dǎo)小組間的溝通、銜接工作，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

（七）以政府為主導(dǎo)，各方努力構(gòu)建高校畢業(yè)生招聘求職平臺，做好高校畢業(yè)生就業(yè)推薦工作

政府人才服務(wù)機構(gòu)整合高校、企業(yè)、中介機構(gòu)的力量，推進高校畢業(yè)生就業(yè)市場的信息化建設(shè)，與網(wǎng)絡(luò)、報紙平面媒體、專門人員隊伍等相結(jié)合、相互促進、共同建設(shè)高校畢業(yè)生資源市場化配置立體平臺和服務(wù)體系，各級人事、勞動保障部門和人才中介機構(gòu)、各高校要統(tǒng)一就業(yè)信息數(shù)據(jù)標準，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息共享，提高就業(yè)信息服務(wù)水平。這個工作如果不是政府的話，任何一個學校和部門都無法單獨建立這種全國性的聯(lián)網(wǎng)的信息體系。

總之，大學生就業(yè)培訓工作是一項規(guī)模宏大的工程，只有有效的調(diào)動政府、高校、中介機構(gòu)與企業(yè)的力量，優(yōu)勢整合，才能形成良性互動的大學生就業(yè)培訓模式，提高大學生就業(yè)能力，達到為大學生創(chuàng)造有利的就業(yè)條件、為政府分憂、為中介人才機構(gòu)的發(fā)展、為企業(yè)的壯大、為高等教育的蓬勃發(fā)展的共贏。

第二篇：高校大學生心理咨詢模式的構(gòu)建研究

高校大學生心理咨詢模式的構(gòu)建研究

徐軼群

集美大學輪機工程學院廈門，361021

【摘要】隨著改革開放的深入，我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，以及競爭機制的加劇，大學生所承受的心理壓力也日益增加。為此，我們要樹立學生本位思想，增加經(jīng)費投入，在心理咨詢理念、內(nèi)容、方式、心理咨詢隊伍、咨詢軟硬件設(shè)施等方面進一步完善，加大對學生心理咨詢與干擾的力度，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系、校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學生 心理咨詢 構(gòu)建研究

一.當代大學生的心理危機

20世紀80年代中期以來，隨著改革開放的深入，我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，以及競爭機制的加劇，大學生所承受的心理壓力也日益增加。提高大學生心理健康能力的呼聲成為有識者的共同期待，心理健康教育開始彰顯其獨特的作用。大學生承載著國家的未來，是社會、家長高期望值的群體。從某種意義上說，大學生的心理問題也正是他們想要有所作為、渴望有所成就造成的焦慮感。為了減少這些精神上不必要的壓力，大學生心理健康教育工作負有不可推卸的責任。從社會發(fā)展來看，對心理健康的關(guān)注往往是伴隨著現(xiàn)代化進程而突顯出來的。隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)的豐富，人們對生活質(zhì)量追求不斷的提高，心理健康也就作為一種現(xiàn)代觀念開始滲入人心。大學生心理素質(zhì)的優(yōu)劣將成為評價21世紀高等教育人才質(zhì)量的重要參數(shù)｛【1]。早在1994年8月31日中共中央《關(guān)于進一步加強和改進德育工作的若干意見》中，就正式把心理健康教育納入德育的范疇，1995年、1999年、2001年、2002年、2004年，國家相繼出臺文件，對我國大學生心理健康教育工作做出具體規(guī)定，2005年1月，教育部在《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中，進一步提出了努力提高大學生心理健康教育工作水平的重要意義，明確了大學生心理健康教育的總體要求。20多年來，大學生心理健康工作在緩解學生心理壓力、優(yōu)化學生心理素質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用，但從教育實效性來看依然堪憂。如何在心理咨詢理念、內(nèi)容、方式、心理咨詢隊伍、咨詢軟硬件設(shè)施等方面進一步完善，使我國大學生心理健康不斷優(yōu)化，切實培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才仍然是擺在教育者面前的重要任務(wù)。

1、根據(jù)馬斯洛的人類需求五層次理論，青少年不同時期表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度是不同的。低層次的需要基本得到滿足以后，其優(yōu)勢地位將不再保持下去，高層次的需求會取代它成為推動人的行為的主要動力。因此，在社會飛速發(fā)展和物質(zhì)生活水平不斷提高的當下，大學生物質(zhì)水平不斷提高，大部分大學生不再過多追逐物質(zhì)上的享受，而更多的追求精神上的滿足。而精神追求的失敗更容易引起各種心理問題。

2、現(xiàn)在大學生多為90后，獨生子女占了近一半，獨生子女的容易以自我為中心，且從小缺少一起成長起來的兄弟姐妹，缺少同齡人的交流與溝通，甚或一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，在這種家庭環(huán)境下就更容易引發(fā)心理問題[2]。如今90后父母的離婚率也較高，單親家庭的孩子想法容易偏激，這對今后個人的心理成長極為不利。

3、現(xiàn)今社會人們對心理健康的意識較為淡薄，尤其是大學生的父母，據(jù)問卷調(diào)查，百分之七十以上的父母不愿意正視孩子們的心理健康問題。他們認為，只要表面上沒有精神問題，心理就是健康的。其實，每個人的心理都沒有絕對的健康與絕對的不健康，心理健康與不健康之間也可以相互轉(zhuǎn)換。在國外，看心理門診和看感冒一樣普遍。父母們愿意花大把的錢用在孩子的吃喝穿住以及找工作等事務(wù)上，而往往忽視了孩子心理健康的重要性，百分之六十以上的父母沒有對孩子進行心理教育的投資，百分之八十的父母不愿意將孩子們送到心理咨詢師進行咨詢，這就影響了孩子們的健康成長，使得有些心理問題可以遏制在萌芽期，結(jié)果日積月累釀成了悲劇。

二.安徽省高校目前大學生心理咨詢模式的現(xiàn)狀分析

心理咨詢起始于20世紀初，它最早是作為學生事務(wù)管理的一個組成部分而進入高校 的。高校中大學生心理咨詢在的形成、發(fā)展以及逐步成熟這一過程，大體可分為三個階段：大學生心理咨詢興起的前奏：職業(yè)指導(dǎo)進入學生事務(wù)管理工作；大學生心理咨詢指導(dǎo)思想的形成：對學生個體發(fā)展的關(guān)注；大學生心理咨詢的全面展開：學生發(fā)展理論的形成和實踐。

大學生心理咨詢作為學生事務(wù)管理的一個重要組成部分，在高等教育中同學生事務(wù)管理一樣具有同等重要的地位和作用。但在目前，以教學和科研為中心的高校，它往往只是學術(shù)研究的有益補充，其目的是通過關(guān)注學生的非學術(shù)事務(wù)來為學術(shù)知識的傳授創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進和支持學生的發(fā)展。美國教育委員會于 1937年和1949年分別發(fā)表的同名文獻 《學生人事工作宣言》，第一次明確地提出了學生事務(wù)工作是有教育意義的，在高等教育中應(yīng)具有很高的地位：學生發(fā)展是學生事務(wù)工作的中心內(nèi)容，學生人事服務(wù)應(yīng)當把學生作為一個整體來對待，充分考慮學生的需要；大學教育不能只注重學生知識的掌握，更不能僅僅只對其進行智力訓練，而應(yīng)該把智力、個性、能力等人格的全面發(fā)展作為目標，培養(yǎng)身心健康的國民。因此，高校應(yīng)當把學生作為一個整體來考慮——— 包括智力、情感形成、身體狀況、社會關(guān)系、職業(yè)傾向與技能、道德與宗教價值觀以及審美觀等，目的是幫助學生發(fā)展自身的潛力，最終為社會的更加美好做出貢獻。

而據(jù)目前的調(diào)查分析，安徽省的高校的心理咨詢模式普遍存在以下幾個問題

1、專職心理健康咨詢師比例偏低，據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省本科類院校專職心理咨詢師與學生比例不足1:1000，有的院校只配備的了三到五名專職心理咨詢師，每半個工作日只有一名專職心理咨詢師值班，不能滿足學生心理需求。

2、心理咨詢課程較少，大部分學校只安排了一學期的心理學普修課，沒有讓學生學習針對性更強的心理課程，使得大學生對心理健康的普遍意識較差。

3、新生心理排查較為籠統(tǒng)，對不合格學生的跟進力度不夠，大多數(shù)高校在新生入學的第一學期都安排了新生心理普查，但普查的方式較為單一，大多為機試，測試結(jié)果只顯示了合格與不合格，沒有更為具體和精確的提示以及預(yù)案和指導(dǎo)，使得學生在測試完之后不能根據(jù)自身的個體化數(shù)據(jù)等有效指標進行合理的改進。使得心理排查虎頭蛇尾。

4、心理咨詢的軟硬件力量不夠，大多高校只在校醫(yī)院安排一個房間作為心理咨詢室，房間里也沒有按照國家標準和教材的要求擺放沙發(fā)和其它物品，房間內(nèi)道具和設(shè)施大多過于陳舊，沒有及時更新。專職心理咨詢師較少，大多為輔導(dǎo)員兼職，有的輔導(dǎo)員只是考了國家心理咨詢師資格證，沒有進行系統(tǒng)的培訓，沒有過硬的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，使得在大學生心理咨詢的過程中容易留下隱患。

三.安徽省高校大學生心理咨詢模式構(gòu)建的對策

1、將心理咨詢放到和科研教學同等的地位，樹立以學生為本的觀念，合理設(shè)置高校心理咨詢的方式和內(nèi)容，拓寬咨詢的范圍是當前高等學校的重要工作之一。心理咨詢是有效地為學生服務(wù)的關(guān)鍵所在，美國高校學生事務(wù)管理工作的鮮明特色就是十分重視心理咨詢服務(wù)。影

[4]

因此大學生心理咨詢的范圍非常廣泛。高校應(yīng)該設(shè)置專門的心理咨詢中心，中心的老師包括專職心理咨詢師、兼職心理咨詢師、精神病學專家、學習技巧專家等。咨詢的內(nèi)容不僅包括對心理較為健康的學生進行學業(yè)方面、就業(yè)方面、戀愛與情感方面的一般性咨詢，還包括針對出現(xiàn)嚴重心理問題的學生進行干預(yù)性咨詢，又包括對神經(jīng)癥性心理問題或者精神病性心理問題的輔助性咨詢。而大多數(shù)高校的心理咨詢機構(gòu)沒有對心理咨詢的類別和層次進行嚴格的劃分，使得心理咨詢不能對號入座。再者，心理咨詢機構(gòu)應(yīng)該對每個來訪學生建立詳細而系統(tǒng)的累積性檔案，以記錄其智力、興趣、性向、人格特征、學業(yè)成績、健康狀況、家庭歷史背景、經(jīng)濟狀況等內(nèi)容。大學生四年是一個漫長而連續(xù)的過程，心理咨詢和和治療也不是一蹴而就的，特別是處于青春期的大學生，心理成長更需要一個漫長的適應(yīng)過程，因而心理檔案記錄就顯得尤為重要，同一名學生在不同時期的心理問題往往具有連續(xù)性，通過對比和查看心理檔案記錄就能夠更有效的采取相應(yīng)的咨詢方式和診療措施。

2、在課程設(shè)置上增加心理專業(yè)課程模塊也十分必要。除了讓學生學習心理學普修課以外，還應(yīng)該增加健康心理學、咨詢心理學、專業(yè)心理學等有利于學生心理成長的課程，這些課一周不應(yīng)少于四個課時，課程內(nèi)容和教案設(shè)置上不僅要有灌輸式教學、還應(yīng)結(jié)合案例教學法、實驗教學法、電影教學法等，避免空洞的理論說教。在教學方式上，不僅要授人以魚，更要授人以漁，除了讓學生掌握心理學知識，更要養(yǎng)成他們自我解決心理問題的意識和能力，提高自我認識，掌握自我干預(yù)的方法，樹立健康的價值觀和世界觀。課外活動方面，應(yīng)該加重心理健康活動的比例，多開展各種主題的心理健康教育活動和比賽，使學生學以致用，啟發(fā)學生研究心理問題的動力和興趣。

[5]、加強新生的心理危機排查與干預(yù)。一年一度的高校心理危機排查非常重要，但是單一的排查方式使得測試結(jié)果往往陰錯陽差，不能準確反映學生的心理狀況，再加上心理排查工作人員和心理咨詢師人員又不夠，使得心理排查效果甚微。高校學生工作部門可以在機查、泛查的基礎(chǔ)上，篩選出有心理問題傾向的學生，再進行明確的分類，如一類問題學生，二類問題學生，或分為一般心理問題、嚴重心理問題、神經(jīng)癥性心理問題等。再對有問題的學生逐一進行分析，找出心理問題的原因。如某個學生的心理問題屬于一般性心理問題，他的心理問題來源于家庭，即先對學生心理問題的嚴重程度進行劃分，再對學生心理問題的來源和內(nèi)容進行劃分，最后給出一整套心理咨詢及解決的處方。這個處方的執(zhí)行者可以是輔導(dǎo)員、心理專業(yè)教師，也可以是家長、同學。排查完后，還要加強后期的跟進力度，有些學生的心理問題是隱形的，處于潛伏期，輔導(dǎo)員和老師要對學生實時觀察、實時指導(dǎo)、實時記錄、實時干預(yù)，才能有效地處理好學生的心理問題。

4、加強高校的軟硬件力量。一所普通二本院校約有一萬五千名以上的學生，據(jù)合肥師范學院2016年新生入校心理排查統(tǒng)計，約有百分之三的學生有不同程度的心理問題或是隱患，約是350人，僅僅設(shè)立一個心理咨詢師是不夠的，至少應(yīng)該設(shè)置兩個三個心理咨詢師。在咨詢室建設(shè)方面，應(yīng)該參照國家普通高等學校心理咨詢室建設(shè)標準，一般本科應(yīng)為80平方米以上房間方為合格，還要設(shè)置預(yù)約等候室，等候室大小約12平方米每間，等候室要有獨立的場所和出入口，色調(diào)溫和平靜，自然、大方、溫馨、舒適，墻上掛有心理咨詢范圍、心理咨詢師守則、來訪者須知、咨詢師介紹等宣傳資料，配備飲水設(shè)備、沙發(fā)、辦公桌椅、電腦、電話、相關(guān)讀物等，咨詢室內(nèi)應(yīng)光線柔和，燈光可調(diào)節(jié)陰暗；咨詢椅質(zhì)地柔軟舒適，成90度或60度擺放；有面巾紙；其它用品齊全。條件好的高校還應(yīng)該配有團體咨詢室，大小約40平方米每間，配備移動座椅、坐墊、隱藏式黑板等。在心理咨詢師資上，應(yīng)該多引進心理學專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，專兼職相結(jié)合，進校后也應(yīng)該進行針對性的崗前培訓，把國家心理咨詢師資格證作為輔導(dǎo)員和心理學教師晉升的硬性條件。輔導(dǎo)員是大學生的良師益友，更應(yīng)該掌握系統(tǒng)而全面的心理咨詢知識。高校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員和心理學教師外出參與心理方面的培訓，將走出去和引進來相結(jié)合，吸收外界先進的咨詢理念、咨詢方法。在待遇方面應(yīng)設(shè)置專門的心理咨詢公益性補貼，激發(fā)老師積極性。

總之，只有真正樹立學生本位思想，增加經(jīng)費投入，加大對學生心理咨詢與干擾的力度，建立完善的規(guī)章制度，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系、校園環(huán)境。才能防患于未然，使大學生在生理和心理上都健康成長，成為四化建設(shè)的棟梁之才！參考文獻：

[1]中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師[M].民族出版社，2015,07：35—36 [2]龍春華.行為心理學[M].中國華僑出版社，2012,8：86 [3]格爾德，米策爾.心理學入門[M].中央編譯出版社，2011,11：105 [4]科里.心理咨詢與治療的理論及實踐[M].中國輕工業(yè)出版社，2010,1：47-48 [4]耿乃國.高校輔導(dǎo)員工作理論與實務(wù)[M].北京師范大學出版社，2011,8：89-90 [5]李洪波.基于演化視角的高校輔導(dǎo)員管理研究[M].江蘇大學出版社，2011,12：135

第三篇：新形勢下農(nóng)民工培訓模式及就業(yè)模式研究

新形勢下農(nóng)民工培訓模式及就業(yè)模式研究

［內(nèi)容提要］：我國經(jīng)濟重心的北移西闊，京津冀及環(huán)渤海經(jīng)濟帶的隆起，給我省的職業(yè)教育，尤其是農(nóng)民工的培訓轉(zhuǎn)移工作帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。我們在大量充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，就農(nóng)民工的培訓及就業(yè)模式問題形成了本報告。報告以案例分析的方式對比分析了當前本地區(qū)農(nóng)民工的培訓及就業(yè)現(xiàn)狀，深入剖析了農(nóng)民工在培訓及就業(yè)方面面臨的問題及深層次原因，在分析問題研討對策的基礎(chǔ)上我們結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和目前職業(yè)培訓的現(xiàn)狀，探討新的農(nóng)民工培訓模式和就業(yè)模式，讓農(nóng)民工進城的路更平、更寬、更多；為職業(yè)技能培訓機構(gòu)更好的服務(wù)于農(nóng)民朋友提供實踐指導(dǎo)；為政府部門更好的解決農(nóng)民工問題提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新形勢 農(nóng)民工 培訓及就業(yè)模式

一、課題研究的界定

1、“新形勢”到底“新”在哪？

首先，農(nóng)民工群體有了新的變化

“農(nóng)民工”現(xiàn)象始于上個世紀八十年代，九十年代形成“民工潮”。2000年以來，“二代”農(nóng)民工逐漸進入勞動市場，他們的就業(yè)和生活環(huán)境相對“一代”農(nóng)民工有了很大改善，對工作和生活有更高的、不同的要求。他們更多地把進城務(wù)工看做謀求發(fā)展的途徑，不僅注重工資待遇，而且也注重自身技能的提高和權(quán)利的實現(xiàn)。“較之父輩，生活是優(yōu)越的，沒有挨過餓，沒有受過凍，溫飽問題在他們頭腦里沒有什么概念”，“忍耐力和吃苦精神遠不及父輩”。

其次，經(jīng)濟和社會發(fā)展有了很大的變化

隨著改革開放以來我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化程度的不斷提高，整體的農(nóng)民工的就業(yè)環(huán)境發(fā)生很大的變化。如何緊跟經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化，更好的搞好培訓，培養(yǎng)出跟上時代發(fā)展的適用型人才，也是本課題重點研究的內(nèi)容。

第三是知識和技能逐漸代替簡單體力勞動作為勞動力市場選擇標準

據(jù)中國勞動力市場網(wǎng)發(fā)布的信息，2009年城市勞動力市場對高中及以上文化程度的勞動力需求占總需求的60.2％，對初中及以下文化程度的勞動力的需求僅占39.8％。然而，據(jù)當前已有的調(diào)查數(shù)據(jù)綜合判斷，當前在新生代農(nóng)民工中，具有高中及以上文化程度的只有三成左右。同時，城市勞動力市場中需求量最大的是受過專門職業(yè)教育、具有一定專業(yè)技能的中專、職高和技校水平的勞動力，這部分占總需求的56.6％，而在新生代農(nóng)民工中這部分人只有二成左右。也就是說，在知識和技能逐漸代替簡單體力勞動作為勞動力市場選擇標準的背景下,如果新生代農(nóng)民工的教育和技能水平不能獲得比勞動力市場需求更快的發(fā)展，按照他們目前的技能水平估算，只有大約三成的人能夠在城市長期穩(wěn)定就業(yè)。

2、何謂“農(nóng)民工”

對農(nóng)民工的界定，國內(nèi)不同學者有不同的觀點。例如，鄭功成認為，農(nóng)民工是我國制度變遷與社會轉(zhuǎn)型期間所出現(xiàn)的特殊群體，特指具有農(nóng)村戶口身份卻在城鎮(zhèn)務(wù)工的勞動者。孫立平則指出，農(nóng)民工這個詞表明的并不僅僅是一種職業(yè)，也不僅僅是一種社會身份或社會地位，而是一種社會身份與職業(yè)的結(jié)合。其中的農(nóng)民表明的是他們的社會身份，“工”則表明的是他們的職業(yè)，農(nóng)民工就是農(nóng)民這種身份與工這種職業(yè)的一種特殊的結(jié)合。農(nóng)民工一直以來就流動于城鄉(xiāng)之間。從職業(yè)上看，他們常年或大部分時間在城市務(wù)工，從身份上看，戶籍制度仍把他們認定為農(nóng)民。他們既離開土地又沒有完全融入到城市生活。

3、農(nóng)民工培訓模式和就業(yè)模式

“ 培訓模式”是指采取哪些途徑讓農(nóng)民工有效獲取從“工”的知識和技能，讓他們能學得來，用得上。甚至能為其后續(xù)發(fā)展和技能的提高、升級提供保障；“就業(yè)模式” 是指農(nóng)民工以什么方式從“工”，這是農(nóng)民工由“農(nóng)” 轉(zhuǎn)“工”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們搞農(nóng)民工培訓的最終目的。和大學生的學校學習和畢業(yè)就業(yè)不同，農(nóng)民工的培訓學習和就業(yè)有其自身的特點，實踐表明，農(nóng)民工培訓模式和就業(yè)模式應(yīng)采取更多樣、更靈活的方式。

二、課題研究的背景及意義。課題研究的背景

2005年2月26日和3月23日，溫家寶總理先后兩次對農(nóng)民工問題作出重要批示，要求國務(wù)院研究室會同有關(guān)部門從深層次研究農(nóng)民工問題。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大政策安排下，國務(wù)院每年的一號文件都為解決“三農(nóng)”問題指明方向。創(chuàng)建和諧社會，有效提高農(nóng)民的收入和生活水平成為當前政府工作主要內(nèi)容。

農(nóng)民工培訓將是我國今后教育的一個新增長點，國家正在構(gòu)建農(nóng)民工培訓體系，在這個過程中，對于各培訓機構(gòu)來說，既是艱巨的任務(wù)，也可能是新的發(fā)展機遇。因此，各培訓機構(gòu)應(yīng)有長遠的眼光和規(guī)劃，在盡快開展農(nóng)民工培訓工作的同時，一方面要逐步加強農(nóng)民工培訓工作的管理，使之科學化、規(guī)范化；另一方面不斷探索農(nóng)民工培訓上的特色之路。

2003年，國家為引導(dǎo)農(nóng)民工有序流動，提高農(nóng)民工勞動素質(zhì)，在全國施行“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程”。2009年，在先行試點的基礎(chǔ)上，我省實農(nóng)村“雙帶”工程培訓。相關(guān)課題研究情況

對農(nóng)民工問題的研究是伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)就有的，各級報刊、雜志都有選錄。如：全國總工會新生代農(nóng)民工問題課題組的《關(guān)于新生代農(nóng)民工問題的研究報告》；

華東經(jīng)濟管理雜志刊登的朱貴平吳靜波 趙國艮撰寫的《安徽返鄉(xiāng)農(nóng)民工基本情況調(diào)查分析與思考——基于對無為、潁上等地66位返鄉(xiāng)農(nóng)民工的訪談》；

重慶大學徐艷撰寫的《重慶農(nóng)民工就業(yè)保障制度研究》；

韓俊，崔傳義，金三林撰寫的《現(xiàn)階段我國農(nóng)民工流動和就業(yè)的主要特點》（http://004km.cn/xwxx.asp?id=10085）； 中國青少年研究中心，2007年，中國新生代農(nóng)民工發(fā)展狀況與代際對比研究報告（《工人日報》2010年06月21日01版）等等。

上面所列的研究內(nèi)容都是圍繞農(nóng)民工問題的綜合性研究，盡管都涉及到了農(nóng)民工培訓及就業(yè)問題，但都沒做深入的探討和研究。本報告拋開對農(nóng)民工問題的宏觀研究，站在培訓機構(gòu)、用工單位和農(nóng)民工的立場僅就農(nóng)民工的培訓及就業(yè)問題展開深入分析，以謀求發(fā)現(xiàn)新的農(nóng)民工培訓模式和就業(yè)模式。

課題研究的意義

1、做為職業(yè)教育機構(gòu)，我們立足于行業(yè)領(lǐng)域，去研究探討農(nóng)民工的培訓及就業(yè)問題首先是對們職業(yè)教育發(fā)展的促進。農(nóng)民工培訓將是我國今后教育的一個新增長點，國家正在構(gòu)建農(nóng)民工培訓體系，在這個過程中，對于各級教育部門來說，既是艱巨的任務(wù)，也可能是新的發(fā)展機遇。因此，各級應(yīng)有長期的眼光和規(guī)劃，在盡快開展農(nóng)民工培訓工作的同時，一方面要逐步加強農(nóng)民工培訓工作的管理，使之科學化、規(guī)范化；另一方面不斷探索教育部門在農(nóng)民工培訓上的特色之路。教育是服務(wù)于社會的，發(fā)現(xiàn)及滿足社會的需求，是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、為政府部門更好的解決農(nóng)民工問題提供研究基礎(chǔ)。農(nóng)民工是具有中國特色的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化道路的必然產(chǎn)物，也必將伴隨中國工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的全過程。解決農(nóng)民工問題不僅是當前的一項緊迫任務(wù)，也是一項長期的歷史任務(wù)。課題研究過程中，課題組成員深入農(nóng)民工群體，進行調(diào)查詢問，然后進行分析論證，所得數(shù)據(jù)和信息都是一手數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)為政府部門的決策提供依據(jù)。

三、課題研究的目標和內(nèi)容 研究目標

深入調(diào)查農(nóng)民工對培訓的需求狀況和職業(yè)預(yù)期，總結(jié)幾年來在培訓轉(zhuǎn)移工作中的經(jīng)驗和教訓，對典型案例進行深入分析，比較現(xiàn)有農(nóng)民工培訓和就業(yè)模式的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)新的培訓方法和就業(yè)模式。研究內(nèi)容

1、農(nóng)民工培訓模式如何更好的適應(yīng)農(nóng)民的需求，長班，短班結(jié)合；學校培訓 與企業(yè)崗位培訓結(jié)合；企業(yè)的技術(shù)師傅和學校的專業(yè)教師換位培訓，使理論和技能融合。

2、農(nóng)民工就業(yè)模式如何適應(yīng)企業(yè)的用工需求，如：以招工的形式招生或以招生的形式招工的“批發(fā)”模式；勞務(wù)派遣的“出口”模式。另外還有“訂單”模式。

3、結(jié)合本校近年來的培訓和就業(yè)成功或失敗的案例分析現(xiàn)有模式的不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時，找出解決問題的對策

五、課題研究的方法

本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、案例分析法相結(jié)合的綜合研究法。在進行課題理論研究時，我們采用文獻研究法，從資料、期刊、圖書中以及從因特網(wǎng)網(wǎng)上（即從電子媒體類(electronic media)文獻）檢索的方法收集有關(guān)資料，了解與本課題的相關(guān)研究情況及理論上的應(yīng)用等。在了解農(nóng)民工的基本情況和進行培訓及就業(yè)需求分析時，我們采用了調(diào)查研究法。在進行農(nóng)民工培訓模式和就業(yè)模式研究時，采用案例分析法。

六、課題研究的過程 課題理論研究階段

開題后，我們立即開展了與農(nóng)民工培訓轉(zhuǎn)移與就業(yè)相關(guān)政策的研究。同時，也大量查閱文獻資料，為課題的深入展開打好理論基礎(chǔ)。

2008年7月初，我們召開了有全體成員參加的第二次課題組會議。在會上，我們小結(jié)了前階段為課題開題及開展課題研究所作的工作，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作。同時，對課題研究有關(guān)資料的收集、整理和保存也提出了要求。

課題理論研究主要研究與農(nóng)民工培訓轉(zhuǎn)移與就業(yè)的相關(guān)政策，特別是與職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)政策的研究；同時從同類項目研究中吸取經(jīng)驗，為本課題研究所用。

統(tǒng)計調(diào)查階段

根據(jù)課題研究的需要和課題計劃安排，課題組成員于2008年12月——2009年3月利用農(nóng)民工年底返鄉(xiāng)過年的時機對本區(qū)農(nóng)村勞動力培訓及就業(yè)需求情況進行了調(diào)查。調(diào)查采用發(fā)放調(diào)查表及面對面訪談的方式進行。同時，在農(nóng)村勞動力特別集中的場合，我們也就調(diào)查表中沒有具體問到的問題和他們做了更深的交流，為本課題的研究搜集了準確、完整的第一手資料。案例分析和比較研究階段 案例一：

從2006年開始，我校與河北泛美服裝公司簽約開辦服裝制作專業(yè)，首次實施“訂單式”培養(yǎng)模式。當年該專業(yè)招生262名學員。盡管這數(shù)據(jù)對于我們學校來說已是不少，但與協(xié)議約定的每年400人的目標還差不少。2007年，學校加大宣傳力度，該專業(yè)招生人生達到360人，6個教學班，服裝制作專業(yè)招生的火爆得到各級領(lǐng)導(dǎo)的表揚，同時，該專業(yè)的所有師資及實訓設(shè)備都超負荷運轉(zhuǎn)，理論學習和實習操作交替進行。河北泛美服裝公司也經(jīng)常派技術(shù)人員來學校指導(dǎo)學生實踐，學生的學習狀態(tài)和氛圍空前高漲。首批262名學員由于河北泛美服裝公司延期開工，推遲了2個月進廠。而進廠后，由于學員對服裝流水線的工作方式不適應(yīng)或不熟悉，導(dǎo)致日產(chǎn)量很低，公司的運營成本提高，相應(yīng)的公司也壓低了工人的工資，這引起了工人的極大不滿。有部分工人陸續(xù)離廠，有的改行做其他工作，有的投向其他服裝企業(yè)。這樣的結(jié)果，在給企業(yè)帶來很大影響的同時也波及到還沒畢業(yè)走進工廠的學員。07年的雖然很大，達到360人，但公司員工離廠事件的潛在影響很大，學校領(lǐng)導(dǎo)與公司緊急磋商，隨后公司提高了員工的工資待遇，也沒有效遏制這一現(xiàn)象。2008年8月，第二批學員入廠時，就有近100名學員沒有進去。同時，08年服裝制作專業(yè)的招生量也明顯下降，只有70人，2010年，該專業(yè)取消了招生計劃。分析：

訂單式”人才培養(yǎng)模式是針對用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學條件方面進行合作，在學校、企業(yè)兩個教學地點進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式?？梢詮母旧辖鉀Q學生在校學習的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓的問題。雖然在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施過程中積累了一些經(jīng)驗，但在實際操作和運行過程中也確實存在一些矛盾和問題，需要進行深入研究與探討：

一是企業(yè)的發(fā)展的不穩(wěn)定會影響學校的教學和招生

我國的企業(yè)所有制形式不同，經(jīng)營方式不同，行業(yè)不同，地域不同，企業(yè)的發(fā)展軌跡也各不相同。企業(yè)的發(fā)展有起步期、鼎盛期與衰落期，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展變化尤其明顯。而實施“訂單式”培養(yǎng)要求企業(yè)有穩(wěn)定的、良好的發(fā)展前景。否則，企業(yè)一旦走入低谷，“訂單班”學生的違約現(xiàn)象就會比較嚴重。

二是學校的資源配套與企業(yè)需求存在差距

主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學內(nèi)容與崗位結(jié)合不夠緊密。學校教學一般是由學校根據(jù)教育教學規(guī)律獨自制定教學計劃，這樣可以保證人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性與科學性。但是由于用人單位實際情況的變化，有時候這種人才培養(yǎng)計劃往往與用人單位對人才的實際需求并不完全一致，有時甚至相互脫節(jié)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)方案是由用人單位和學校共同制定的，能夠很好地克服人才培養(yǎng)計劃的缺陷，尤其是為企業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程可以由企業(yè)工程師專門授課，授課內(nèi)容更具針對性。但是，其他課程的實際操作性并不很強，其教學內(nèi)容很難量身定做，往往與非“訂單班”基本一致，這主要是由于教師的“訂單式”培養(yǎng)意識不強以及教學管理對“訂單班”教學計劃的跟蹤管理力度不夠。二是“雙師型”教師的比例不能滿足需要。由于受傳統(tǒng)教學的影響，多數(shù)教師的實踐能力、動手能力、實訓能力、現(xiàn)場教學能力都處于弱勢，與社會需要的既有淵博的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師還有很大差距。三是實訓設(shè)施不能因需設(shè)置。實訓是“訂單式”培養(yǎng)教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實際動手能力的主要過程。由于實訓內(nèi)容根據(jù)用人單位的要求而定，與生產(chǎn)實際非常接近，因此，有些實訓項目可能是高職院校教學實踐中從未開設(shè)過的，必然會對指導(dǎo)教師與實訓設(shè)施提出新的、更高的要求。

三是同類專業(yè)的不同學校及企業(yè)缺乏合作

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，是企業(yè)、學校、學生共贏的舉措，而同類專業(yè)的不同學校與企業(yè)之間的交流比較缺乏，合作則更少，不能互通人才需求信息，導(dǎo)致“訂單”小，難以組班，或“訂單”太大，不能滿足用人單位的要求。

“訂單式”培養(yǎng)方式在實施推廣過程中盡管存在以上局限性，但這種方式可以促使技能培訓學校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容與方法、效果評估等方面進行全方位的改革，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律與客觀要求。那么怎樣克服上述校企矛盾，課題組提出以下對策。

首先要形成辦學特色

要獲得企業(yè)的人才“訂單”，取決于多方面的因素，最根本的因素取決于學校的辦學特色、專業(yè)實力以及社會聲譽。專業(yè)實力強的學校有充足的師資、合理的教學計劃、完備的教學設(shè)施，培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)高、崗位適應(yīng)能力快、能滿足企業(yè)的人才需求。這樣的學校更容易引起企業(yè)的關(guān)注，最終可以憑借自己的專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)合作，進行“訂單式”人才培養(yǎng)。其次是合理配置教學資源

學校設(shè)置專業(yè)必須與院校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配；要增加硬件設(shè)施的投入力度，力爭使實訓設(shè)備滿足“訂單”要求。在教學硬件滿足之后，還需要建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊伍，這支隊伍不但要精通理論和業(yè)務(wù)，而且還要有較強的工程實踐能力，能夠進行實際指導(dǎo)。需要學生掌握的知識和技能，教師必須自己首先精通，這樣才能真正向?qū)W生傳授知識和技能，保證“訂單”教育的實現(xiàn)。

最后是可靈活采取“階段式”、“菜單式”、“配送式”等形式的培養(yǎng)模式

“階段式”是指學校培養(yǎng)完成一半之后，由企業(yè)挑選人員組班，校企共同合作，完成后一半的培養(yǎng)；“菜單式”是指由各企業(yè)提出具體培養(yǎng)要求，由學校匯總企業(yè)需求，將培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標偏重的必備知識與技能羅列制定出分門別類的詳細的培養(yǎng)“菜單”，并依據(jù)“菜單”實施模塊化教學與實驗實訓；“配送式”是指針對一家或幾家企業(yè)選才（不同工種、不同需求量）的特殊要求，與企業(yè)共同商討制定培養(yǎng)方案，對組成的班級實施公共教學、分層教學與個別輔導(dǎo)，強化崗位培訓后，直接送入企業(yè)上崗。這些靈活的“訂單式”培養(yǎng)更具特色，更有實效。

案例二：

2009年秋季開始，我們學校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)短訓班（學期6個月）實行招企業(yè)進校培養(yǎng)模式，這是學校在培訓模式上的創(chuàng)新。原來，該專業(yè)的教學模式是專業(yè)理論+實習車間實訓，實訓的材料也就是買來的鐵管、鐵棒，指導(dǎo)老師要求加工什么就加工什么，大點小點無所謂，加工壞了扔掉再重新加工一個，導(dǎo)致學員對產(chǎn)品加工的概念一無所知。產(chǎn)品的加工過程要有其他能力的輔助才能完成，因為任何產(chǎn)品的完成都是有質(zhì)量控制標準的，尤其是在尺寸精度上。這種模式培訓出的學員與進廠操作的水準還差一定距離。

為了改變這種弊端，學校與校外企業(yè)聯(lián)系，代加工產(chǎn)品，這樣一是省下買實習原料的費用；二是可以稍微收點加工費，創(chuàng)點收；最重要的是，學員通過加工產(chǎn)品。極大的提高了理論和實操能力。但代加工產(chǎn)品也存在著很多弊端：一是廢品的解決問題，學員的加工能力處于初學乍練階段，廢品率絕對很高，如何處理這樣的問題？只能是產(chǎn)品方和學校協(xié)商。但也不能像企業(yè)內(nèi)部一樣廢品率超過規(guī)定就扣工資。如果不解決這個問題，則沒有企業(yè)會拿產(chǎn)品讓學員加工，這是一對矛盾。二是管理問題，實訓老師在教授技術(shù)的同時，還要負責學員（人）的管理，質(zhì)量管理缺位。代工產(chǎn)品無形中加大了老師的工作量。因為老師在產(chǎn)品管理方面并沒有專長。三是技術(shù)問題，負責實訓教師是解決在產(chǎn)品加工過程中出現(xiàn)的難題的主角，有些關(guān)鍵技術(shù)限于教師的能力，解決起來也有難度。但如果只加工很簡單的產(chǎn)品，學員會在干熟后就厭煩，甚至產(chǎn)生其他想法，也學不到什么技術(shù)。

招企業(yè)進校培養(yǎng)模式實行近一年來，整體的運行很好。首先要照顧到學校、企業(yè)、學員三者的利益，只有“三贏”才能保證此模式的正常運行；其次是指導(dǎo)教師要和企業(yè)技術(shù)人員密切合作，在相互學習和磋商中，讓學員真正掌握實際生產(chǎn)的技術(shù)和經(jīng)驗，這也是這種模式的最終目的。

那么選擇什么樣的企業(yè)進校最適合呢？課題組認為所選企業(yè)要有一定的技術(shù)和設(shè)備實力，這樣的企業(yè)生產(chǎn)能力強，設(shè)備種類多，加工產(chǎn)品的門類廣，和這類企業(yè)合作可以彌補學校在實訓設(shè)備、師資力量等方面的不足。企業(yè)不能太小，因為小企業(yè)沒有一定的管理經(jīng)驗，甚至生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)都不完善。

另外，學校在專業(yè)教學上要積極做好調(diào)整，調(diào)整的原則是：更好的服務(wù)于學員，以讓學員滿意為目標。畢竟學校的目的是教學，企業(yè)的目的是生產(chǎn)產(chǎn)品。不同目的的兩個個體只有協(xié)作才能實現(xiàn)共贏。成果總結(jié)，撰寫結(jié)題報告

我們從2010年6月中旬開始了課題結(jié)題準備工作，接著開始撰寫課題結(jié)題報告，總結(jié)課題研究成果。回顧近二年時間的課題研究，課題組老師克服了許多困難，花費了大量的時間、精力，基本完成了本課題研究任務(wù)，并取得了部分研究成果。

在這段時間里，我們根據(jù)分工不同先后完成了課題小論文、課題研究工作報告初稿、課題研究結(jié)題報告初稿等材料。課題組又對初稿進行了修改、完善、定稿等工作。期間，學校領(lǐng)導(dǎo)也對課題研究的部分內(nèi)容給以指導(dǎo)和建議，為課題的順利進行提供了極大的支持。

七、課題研究取得的成果

1、轉(zhuǎn)變了教學觀念，提高了認識。

經(jīng)過兩年的課題研究，課題組成員深刻的體會到農(nóng)民工培訓工作意義重大，它關(guān)乎社會的穩(wěn)定，社會的進步，社會的發(fā)展。我們要高度重視，盡心盡力，盡職盡責。改變過去重形式、重宣傳、重過程的傳統(tǒng)培訓做法，樹立實事求是、務(wù)實高效的培訓理念，綜合評估培訓對象的性別年齡、文化程度、經(jīng)濟水平、創(chuàng)業(yè)需求等狀況，量身定培，因人施教，開設(shè)了獨具特色的培訓班，并開展國家就業(yè)再就業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳和引導(dǎo)。農(nóng)民工的培訓不是把物質(zhì)條件創(chuàng)造好了“等”其主動來參加培訓，而是要想盡一切辦法“讓”和“請”農(nóng)民工來參加培訓，要教育和吸引農(nóng)民工認識到接受培訓的好處，激發(fā)其參加各種培訓，不斷提高自己綜合素質(zhì)的熱情。真正實現(xiàn)“讓農(nóng)民工滿意,讓用人單位滿意,讓政府滿意”的目標。

2、增強了學校知名度，辦出了專業(yè)特色，社會效益明顯。

課題進行兩年來，在專為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓而設(shè)立的電焊，車工、數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)，進行了很大改革，從教學內(nèi)容到培養(yǎng)模式，這些都工作調(diào)動了學員的學習積極性。用人單位也感到滿意，每天打電話要工人的很多，有的學員還沒到期，就已經(jīng)被用人單位接走或預(yù)定下。隨著學員就業(yè)形勢的趨好，報名參加培訓的農(nóng)民工也越來越多。2010年春季招生346人，短訓學員在9月份即將走向工作崗位；本縣一企業(yè)向?qū)W校預(yù)定20名氬弧焊操作工人三個月后進廠工作。

八、問題與思考

1、農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓如何搞？是先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)好，還是以創(chuàng)業(yè)代就業(yè)。我們認為農(nóng)民工群體因為其自身原因和自己技術(shù)方面的現(xiàn)狀，應(yīng)該走先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)得路子。尤其是年輕一代的農(nóng)民工，他們無論是在社會經(jīng)驗，還是資金技術(shù)、市場信息等方面都相對缺乏，不具備創(chuàng)業(yè)的條件。另外，政府部門支持、鼓勵農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策不配套。雖然各級黨委、政府非常關(guān)注，也采取了一些應(yīng)對措施，但從政策的層面，特別是國土、建設(shè)、信貸、稅收等方面沒有形成規(guī)范的統(tǒng)一的扶持政策，對農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持的力度還不夠。

2、就業(yè)培訓組織機構(gòu)眾多，標準不統(tǒng)一。從調(diào)研了解的情況看，主要有勞動保障部門的就業(yè)培訓，農(nóng)業(yè)局的陽光培訓，扶貧辦的扶貧培訓，還有殘聯(lián)、工會、婦聯(lián)等根據(jù)各自的管理對象開展的培訓。這些培訓上面都有一定的資金補助，但標準不一，各自為陣，既造成了培訓資源和資金的浪費，又難以達到理想的培訓效果。有的培訓機構(gòu)師資薄弱，設(shè)施設(shè)備簡陋，難以達到預(yù)期目標。

3、新的培訓及就業(yè)模式不是空想出來的，而是實踐中摸索出來的。任何一種模式都有其優(yōu)點和缺點。不同的學習內(nèi)容、不同的年齡段、不同的企業(yè)需求需要不同的培養(yǎng)模式。各培訓機構(gòu)應(yīng)在實踐中多摸索研究，絕不能用單一的模式去應(yīng)付多樣的需求，那是不科學，也是不現(xiàn)實的。

4、部分農(nóng)民工參與培訓的愿望不高，上熱下冷。不少農(nóng)民由于受認知水平、文化程度、經(jīng)濟能力、和培訓內(nèi)容設(shè)置等多種因素的影響，缺乏接受培訓的迫切愿望，參與度不高。特別是一些農(nóng)民工經(jīng)濟困難，培訓補助資金又非常有限（一般補助200-500元，最多800元，而農(nóng)民工參加一次培訓，住宿費、生活費等各種費用至少也要2000元左右），無法參加培訓。還有，培訓內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)的用工需求、農(nóng)民的求學愿望不相一致，這也是造成農(nóng)民不愿學、學了難就業(yè)的一個重要原因。

第四篇：體育院校學生就業(yè)模式研究

體育專業(yè)學生就業(yè)模式的探索與研究

摘要：本文運用調(diào)查法、訪談法、文獻資料法等，對體育院校學生就業(yè)現(xiàn)狀及所面臨的問題做了研究，分析了體育院校畢業(yè)生就業(yè)前景，力求在結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展情況下，探索適合體育院校自身特點的就業(yè)指導(dǎo)模式，從而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，促進社會人才結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 就業(yè)模式 探索 研究

隨著我國政治經(jīng)濟體制的改變，高校畢業(yè)生就業(yè)分配制度也發(fā)生了改變，已由過去的統(tǒng)一分配的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變成用人單位和畢業(yè)生的雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)機制。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源。做好大學生就業(yè)工作，關(guān)系實施人才強國戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的全局，關(guān)系廣大青年學生的切身利益，關(guān)系高校和社會的穩(wěn)定。隨著體育院校的招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生的社會競爭壓力不斷提高。從總體上看，體育專業(yè)人才市場供需失衡，矛盾突出，情況不容樂觀。據(jù)調(diào)查，近幾年來各大體育類高校也在致力于對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但是很多企業(yè)單位仍然抱怨找不到合適的人才。找尋適合體育院校學生自身特點的就業(yè)指導(dǎo)模式是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，也是提高體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的推動力。

一、體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等教育總體規(guī)模的不斷擴大，給學生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。每年都會有一屆畢業(yè)大學生從“象牙塔”里走出投身與社會建設(shè)中，在全國高校擴招，全球經(jīng)濟緊縮與國內(nèi)經(jīng)濟體制改革的形勢下，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，也怪乎許多高校學子有“畢業(yè)等于失業(yè)”的感慨。據(jù)統(tǒng)計，2005年，我國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為338萬人，到2011年達到了660萬，短短6年時間里增加了322萬人。大學生就業(yè)與下崗工人再就業(yè)已成為國內(nèi)社會穩(wěn)定的兩大因素。

無獨有偶，隨著體育專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，已出現(xiàn)了供大于求的矛盾。2003 年 6 月《中國教育報》公布的數(shù)據(jù)看，體育院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率僅為28.1%，不到同期大學生整體初次就業(yè)率的一半，在各類院校中排在最后；2007年麥可思《中國2007屆大學畢業(yè)生求職工作能力調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)的運動訓練專業(yè)、體育教育專業(yè)排在中國大學畢業(yè)生就業(yè)率最低的本科專業(yè)前 10 名之內(nèi)；2011年就業(yè)藍皮書《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示自2007年以來，整體就業(yè)率一直在上升，但是體育專業(yè)學生就業(yè)率仍在畢業(yè)生就業(yè)率最低的前10名之內(nèi)。

筆者通過對沈陽體育學院、吉林體育學院和哈爾濱體育學院畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的工作方向大致為體育教師、教練員、體育指導(dǎo)員、公安干警及政府體育行政管理人員等。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，總體就業(yè)率自2007年以來呈上升態(tài)勢，但變化不大。顯著特點是實際就業(yè)率逐年下降，而靈活就業(yè)率逐年提高，學生自主創(chuàng)業(yè)的比例在不斷提高。能夠從事本專業(yè)就業(yè)率偏低，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)存在較大困難的情況下，大多數(shù)畢業(yè)生采取了靈活的就業(yè)方式，不再考慮自己的專業(yè)方向，也不再選擇就業(yè)地區(qū)，從而拓寬了自己的就業(yè)渠道。體育專業(yè)的學生慢慢適應(yīng)的市場配置的局面。隨著中央、地方政府、事業(yè)單位、國有企業(yè)等傳統(tǒng)機構(gòu)的精簡，到這些地方就業(yè)競爭壓力變大，而體育健身、體育旅游、體育娛樂服務(wù)等領(lǐng)域的快速發(fā)展又需要大量的體育專業(yè)人才。所以，對于各類體育院校體育專業(yè)學生來說，這都是一個挑戰(zhàn)和機遇并存的時期。

二、體育專業(yè)學生就業(yè)所面臨的問題

通過調(diào)查了解，影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因可以歸納為社會、經(jīng)濟、學校和學生自身四個方面的因素。具體分析如下：

1.社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來的問題。就業(yè)結(jié)構(gòu)隨著產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的變化而變化，畢業(yè)生人數(shù)增長每年都在增長，2011年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍還多，而傳統(tǒng)的接納畢業(yè)生的國有企事業(yè)單位由于機構(gòu)精簡、縮編等原因用人在減少，同時出現(xiàn)研究生、非體育專業(yè)的學生與體育專業(yè)學生競爭的局面，導(dǎo)致崗位競爭激烈。

2.經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致有些熱點區(qū)域畢業(yè)生競爭增強，而偏遠城市出現(xiàn)無人可用的尷尬局面。經(jīng)濟發(fā)展程度的標志是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征，經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是大學生就業(yè)最基本的變量，也對大學生就業(yè)起著決定性的作用。目前大多數(shù)畢業(yè)生希望能去經(jīng)濟發(fā)達的大城市去就業(yè)，往往這些地方的體育產(chǎn)業(yè)也較為發(fā)達，可是要實現(xiàn)有體育大國到體育強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全面、可持續(xù)發(fā)展的國家體育產(chǎn)業(yè)長期規(guī)劃目標，就必須要重視農(nóng)村偏遠地區(qū)的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立完善的體育人才引進保障制度，同時也開辟出體院專業(yè)畢業(yè)生更大的就業(yè)市場。

3.學校就業(yè)指導(dǎo)、學科專業(yè)設(shè)置滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（一）就業(yè)指導(dǎo)的問題：目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中主要就業(yè)指導(dǎo)目的不明確,存在為“指導(dǎo)而指導(dǎo)”,為“面試而指導(dǎo)”的現(xiàn)象;學生缺乏對職業(yè)和自我的系統(tǒng)、整體認識,不能合理擇業(yè);就業(yè)指導(dǎo)工作的長期性得到肯定,但缺乏相應(yīng)的有效措施和對連續(xù)性的重視;就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性不匹配;學生實踐經(jīng)驗積累的過程性與用人單位強調(diào)“顯性人才”之間的沖突;

（二）學科專業(yè)設(shè)置的問題：

高校應(yīng)該充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學生樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀，注重對擇業(yè)技巧和就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質(zhì)，同時借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，構(gòu)建全方位、多元化、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全的大學生職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)系統(tǒng)。

第五篇：大學生就業(yè)培訓

大學生就業(yè)培訓

現(xiàn)在大學生畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象很嚴重，很多畢業(yè)生選擇去參加培訓，從而導(dǎo)致這個社會出現(xiàn)了大學生就業(yè)參加培訓的熱潮。根據(jù)最新統(tǒng)計，2008年，我國高校畢業(yè)生達559萬人，再加上2007年年未就業(yè)人數(shù)約100萬人，有659萬人面臨就業(yè)，按照往年比例推算，2008年待業(yè)大學生達112.9萬人。預(yù)計未來3年，大學畢業(yè)生每年仍將增加50萬人，就業(yè)壓力空前加大。同時，由于生產(chǎn)成本、人力資源成本上升，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴峻。

最新發(fā)布的《中國人力資源服務(wù)業(yè)白皮書》（以下簡稱《白皮書》）指出，大學生擇業(yè)觀的偏差，求職者應(yīng)聘與企業(yè)招聘間存在脫節(jié)造成了大學生的就業(yè)難，而就業(yè)力培訓將解決大學生就業(yè)問題。

擇業(yè)觀有偏差導(dǎo)致大學生就業(yè)難

為什么會出現(xiàn)大學生就業(yè)難？《白皮書》對此問題做出了權(quán)威解答，這包括國家制度、體制層面的問題，大學生擇業(yè)觀的偏差、求職者應(yīng)聘與企業(yè)招聘間存在脫節(jié)問題，現(xiàn)階段人才市場缺位問題等。

《白皮書》指出，目前我國大學生擇業(yè)觀仍有所偏差。我國高校傳統(tǒng)教育模式是一種“精英式”培養(yǎng)，大學生就業(yè)盲目追求大城市、沿海發(fā)達地區(qū)，就業(yè)方向集中在國家機關(guān)、大型國企和外企，許多企業(yè)尤其是中小型企業(yè)卻受冷遇，大量技術(shù)性、服務(wù)性崗位招不到員工。

南京、大連等城市近期所做的調(diào)查顯示，一些大學生擇業(yè)的理想色彩過重，70%以上的大學生留戀大城市，半數(shù)以上的人期望月薪在3000元以上，幾乎沒有人認可1000元以下月薪的工作。“這種反差說明了高校畢業(yè)生求職仍把'工作穩(wěn)定'和'社會地位高'作為主要擇業(yè)標準，也反映了求職者應(yīng)聘與企業(yè)招聘間存在脫節(jié)?！北本┐髮W人力資源開發(fā)與管理研究中心主任肖鳴政說。

除此之外，人才市場與人才中介的缺位造成的信息不暢也成為影響大學生就業(yè)的因素之

一?！按髮W生作為剛剛步入社會的群體，個人無法獲得充分的信息，就業(yè)信息不夠暢通。”肖鳴政說，大學生找工作，理所當然要選擇“好職位”，即使在“不如意職位”暫時就業(yè)成功，也千方百計想“跳槽”，這自然就增加了就業(yè)難度。

三大群體就業(yè)問題突出

《白皮書》指出，女性、非重點高校、基礎(chǔ)學科三大群體就業(yè)問題突出。專家分析表示，近年來，我國高校女生數(shù)量逐年成倍增長；供大于求為用人單位提高就業(yè)門檻、設(shè)置性別限制提供了條件，女大學生成了就業(yè)大軍中的弱勢群體。

研究生就業(yè)率普遍較高，但本科層次就業(yè)狀況呈現(xiàn)院校類型性差異，直屬高校、部委高校與地方院校和大專院校就業(yè)率差距較大。較好的用人單位會優(yōu)先考慮重點高校畢業(yè)生，?？粕木蜆I(yè)環(huán)境則較為嚴峻。

肖鳴政也指出，在當前大學生就業(yè)普遍困難的情況下，一些名校大學生頻頻跳槽導(dǎo)致“高不成，低不就”、“曲線就業(yè)”的現(xiàn)象，也使得一些中小企業(yè)寧愿招收資質(zhì)、能力等各方面表現(xiàn)平平的畢業(yè)生，也不愿招收名校的“高材生”。

除上述兩點外，不同學科分類就業(yè)率差距較大，工科、理科類初次就業(yè)率較高，人文社科類學科是初次就業(yè)率較低的學科，以往的熱門專業(yè)如經(jīng)濟學、法學、管理學由于招生人數(shù)激增，導(dǎo)致熱門專業(yè)學生也成為就業(yè)困難群體。

就業(yè)力培訓將掀熱潮

《白皮書》指出，企業(yè)將越來越多業(yè)務(wù)外包給派遣機構(gòu)已是一種趨勢，而大學生也應(yīng)加強職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力培訓，以此增強個人能力、緩解就業(yè)難的問題。

上海市對外服務(wù)有限公司執(zhí)行董事郭麗娟表示，就業(yè)力培訓將會從學校獨自承擔過渡到由學校、社會共同完成，入職前教育和生涯管理培訓將掀熱潮。“到目前為止，就業(yè)力及人生規(guī)劃在中國還處在一個啟蒙的階段，各高校的教育改革將會如火如荼地展開，大量職業(yè)生涯規(guī)劃及能力提升課程的培訓將進入到大學的課堂。

此外，她認為，解決大學生就業(yè)難需要社會與高?；?，建立大學生實踐平臺。大學生就業(yè)面臨的一大障礙是缺乏實習經(jīng)驗。社會職業(yè)中介組織和高校有必要積極整合資源，推動合作，實施大學生就業(yè)服務(wù)計劃，建立各種大學生就業(yè)實踐平臺。

據(jù)了解，在目前經(jīng)濟形勢下，國家及各地推出了一些大學生就業(yè)優(yōu)惠政策。全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心處長方偉表示，目前國家在促進大學生就業(yè)方面有”多、緩、促、保、幫“5個措施。

據(jù)介紹，”多“即指盡可能多地制造培育崗位和職位供大學生就業(yè)；”緩“意在通過學校盡可能地開設(shè)科研項目，留住相關(guān)專業(yè)的大學生在校進行科研開發(fā)，成為人才”蓄水池“，緩解

當前嚴峻的就業(yè)壓力；”促“是通過相關(guān)的優(yōu)惠政策促進大學生拓寬就業(yè)面，鼓勵大學生參軍或者到中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)；”?！爸竿晟葡鄳?yīng)的就業(yè)配套設(shè)施，為大學生就業(yè)提供可靠的保障；”幫"是說學校、社會和人力資源部門對家庭困難、甚至有性格障礙的大學生盡可能提供幫助。

——北大資源學院