第一篇：高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化論文
職實(shí)踐教學(xué)資源主要包括實(shí)踐教學(xué)及管理的人才資源、儀器設(shè)備資源、教材資源、教學(xué)資金、教研教改經(jīng)驗(yàn)與成果等。這些資源是高職實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高職教育辦出特色的重要條件。本文從充分利用高職實(shí)踐教學(xué)資源出發(fā)，對(duì)開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的必要性，應(yīng)遵循的原則及主要方法進(jìn)行討論。
一、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的必要性
開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源是當(dāng)前大多數(shù)高職院校面臨的的重要問題之一，亟待解決。而形成這種狀況的原因主要有三個(gè)方面：一是高職院校大都是在最近幾年組建起來(lái)的，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，其資源明顯缺乏；二是高職教育為我國(guó)新興的教育事業(yè)，至今還沒有形成統(tǒng)一模式的高職實(shí)踐教學(xué)及其管理體系。
雖然各高職院校的實(shí)踐教學(xué)及其管理各具特色，但是大多數(shù)院校將本應(yīng)集中管理的實(shí)踐教學(xué)資源由各系進(jìn)行分割與分治，使資源的有效利用率維持在一個(gè)低水平狀態(tài)。三是某些優(yōu)勢(shì)資源被閑置。如某高職院?；?O余萬(wàn)元購(gòu)買的數(shù)控加工中心設(shè)備，由于缺少必要的夾具和刀具，只能用于教師演示，不能由學(xué)生動(dòng)手操作。一些學(xué)校用貨款購(gòu)置的設(shè)備，甚至僅作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或校外人員參觀的“景點(diǎn)”。上述三個(gè)問題的存在，使高職實(shí)踐教學(xué)資源更感不足。對(duì)此，高職院校不僅要加大人力、物力、財(cái)力和智力的投入，還要大幅度提升高職實(shí)踐教學(xué)資源理念，充分開發(fā)和優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)的各種資源。
二、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教
學(xué)資源的原則開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)遵循四條原則：
1．最大效能原則
最大效能原則就是要使高職實(shí)踐教學(xué)資源最大限度地得到利用。堅(jiān)持最大效能原則不僅能在一定程度上減少資源的浪費(fèi)，同時(shí)還能使許多資源發(fā)生共振效應(yīng)，從而使高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)和利用達(dá)到最佳狀態(tài)。如有的學(xué)校為充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地定位于教學(xué)、科研與技術(shù)服務(wù)、小型生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定四個(gè)功能，很好地發(fā)揮了這些基地的效能，大幅度提高了基地的教學(xué)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
2．兼收并蓄原則
校企結(jié)合是辦好高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一。因此，高職實(shí)踐教學(xué)資源不僅指高職院校內(nèi)部的各種資源，同時(shí)還要包括廠礦企業(yè)及校外所有可開發(fā)和利用的資源。在高職實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)和優(yōu)化中，應(yīng)當(dāng)采用開放和廣集的策略。采用開放策略時(shí)，高職院?？烧?qǐng)廠礦企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線高級(jí)技術(shù)人員及管理人員來(lái)校兼課或擔(dān)任專業(yè)顧問委員會(huì)成員，還可利用廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及其它條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)。高職院校利用廠礦企業(yè)現(xiàn)成的教學(xué)資源，不僅可大量節(jié)省購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備的資金，還能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和技能綜合性，更能突出高職實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。堅(jiān)持高職實(shí)踐教學(xué)資源兼收并蓄原則的重要工作之一，是不斷開拓高職實(shí)踐教學(xué)資源的來(lái)源渠道。這些渠道不能僅限于廠礦企業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)歡迎和接納社會(huì)或個(gè)人提供實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)還要走教育國(guó)際化道路。
3．整合原則
高職實(shí)踐教學(xué)資源也是人力、物力、財(cái)力等方面資源的有機(jī)組合。整合高職實(shí)踐教學(xué)資源，就是集中優(yōu)勢(shì)資源，形成資源合力，使這些資源整體功能的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。堅(jiān)持整合原則最重要的是要更新傳統(tǒng)觀念，沖破小團(tuán)體的束縛，避免資源分割與流失。目前，國(guó)內(nèi)許多高職院校都在努力探索實(shí)踐教學(xué)資源整合問題。如一些學(xué)院為了整合實(shí)踐教學(xué)資源，分別在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)中心。在這種實(shí)踐教學(xué)集中管理的模式下，他們的實(shí)踐教學(xué)資源使用率平均達(dá)到98％以上。而少數(shù)分散管理院校的實(shí)踐教學(xué)資源利用率僅為30-40％。
4．可持續(xù)發(fā)展原則
高職實(shí)踐教學(xué)資源需要不斷積累和發(fā)展，任何急功近利、違背高職教育規(guī)律的資源膨脹和擴(kuò)張，必然對(duì)后續(xù)發(fā)展不利，甚至帶來(lái)危害。如個(gè)別高職院校近兩年盲目擴(kuò)大招生，而師資隊(duì)伍、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地及學(xué)生的生活設(shè)備設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到擴(kuò)大招生的要求。這樣，校內(nèi)學(xué)生人滿為患，師生員工的工作生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。更重要的是教學(xué)質(zhì)量得不到保障，更遑論辦出高職教育特色，因此，高職院校不能僅貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。而在高職實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與優(yōu)化中，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則的重點(diǎn)是培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)資源。這種資源應(yīng)是高職實(shí)踐教學(xué)資源的主體和核心，不僅要嚴(yán)格符合可持續(xù)發(fā)展原則的各項(xiàng)要求，還必須具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、集成性和實(shí)用性。
三、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教
學(xué)資源的方法
1．整合校內(nèi)資源
整合高職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，就是將學(xué)院內(nèi)各系分散管理的實(shí)踐教學(xué)資源盡量集中管理。這種管理可由學(xué)院設(shè)置的專門機(jī)構(gòu)實(shí)施。實(shí)踐證明，高職實(shí)踐教學(xué)資源集中管理有利于人才資源、物力資源和財(cái)力資源最大限度的開發(fā)和利用。國(guó)內(nèi)辦學(xué)較早，且已取得某些特色的高職院校都采用了這種實(shí)踐教學(xué)資源集中管理的模式。
2．開拓校外資源
在高職教育中，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源往往難以滿足教學(xué)要求，也就是說(shuō)沒有校外實(shí)踐教學(xué)資源對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的支持，高職教育往往難以維持生計(jì)，更談不上發(fā)展和壯大。開拓校外實(shí)踐教學(xué)資源主要有如下一些方式：在廠礦企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)廠礦企業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)或管理人員為學(xué)校兼職教師；聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者為學(xué)院專業(yè)顧問委員會(huì)成員；將省內(nèi)外大中型企業(yè)作為學(xué)院董事會(huì)成員單位；利用校友會(huì)，組織校友為母校廣集實(shí)踐教學(xué)資源。上述五種方式雖各有特色，但有一個(gè)共同目的，即廣集高職實(shí)踐教學(xué)資源。校外實(shí)習(xí)基地菹藏著高職實(shí)踐教學(xué)的豐富寶藏，高職院?？筛鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)其進(jìn)行有效的開采和利用。高職院校聘請(qǐng)校外高級(jí)工程技術(shù)人員和高級(jí)管理人員來(lái)校兼課不失為聚集校外專業(yè)人才資源的好方式。由于這些人員大都具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，他們往往能講授校內(nèi)專職教師無(wú)法勝任的應(yīng)用性課程。據(jù)權(quán)威資料介紹，美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師是校內(nèi)專職教師的1．9倍，這一點(diǎn)值得我們借鑒。高職院校的專業(yè)顧問委員會(huì)可將校外的這些“專業(yè)技術(shù)精英”為“我”所用。對(duì)于校外的專家學(xué)者，應(yīng)當(dāng)樹立“不求擁有，重在使用”的理念，發(fā)揮他們審定教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展等方面的作用。廣集高職實(shí)踐教學(xué)資源除上述五種方式外，還可采用校際間資源共享，積極引進(jìn)國(guó)際資源等方式，使高職實(shí)踐教學(xué)資源的積累形成一個(gè)全面開放、生氣勃勃的局面。
3．培植優(yōu)質(zhì)資源
高職實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源是保障高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。為此，高職院校必須十分重視和大力加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的培植。目前，大多數(shù)高職院校在培植優(yōu)質(zhì)資源方面都存在一些問題。首先是優(yōu)質(zhì)資源觀念不強(qiáng)。他們雖對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量概念清晰，但質(zhì)量概念模糊，在增長(zhǎng)資源時(shí)沒有明確的目標(biāo)和方向。其次是某些優(yōu)質(zhì)資源被埋沒浪費(fèi)。如雖有資源主體，卻缺少輔助資源，使這種本應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)資源的資源不能很好地發(fā)揮效能。第三是培植優(yōu)質(zhì)資源時(shí)忽視了幾個(gè)問題。其中主要是忽視了優(yōu)質(zhì)資源在學(xué)校所有資源中的中心地位。這個(gè)中心地位不明確，學(xué)校在各種資源建設(shè)中就會(huì)出現(xiàn)主次不分，平均投入，優(yōu)質(zhì)資源和不良資源同時(shí)發(fā)展，有時(shí)甚至使不良資源畸形發(fā)展的現(xiàn)象。針對(duì)上述問題，首先要樹立牢固的高職實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源觀念，在實(shí)際條件允許的情況下，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源。第二要遵循優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的科學(xué)規(guī)律。不能急功近利，防止個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)利用資源建設(shè)搞個(gè)人形象工程、政績(jī)工程。第三要建立和實(shí)施資源質(zhì)量評(píng)估體系。凡優(yōu)質(zhì)資源，要使其擁有更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)；凡不良資源，不僅不能讓其發(fā)展，還要采取切實(shí)有效的措施予以約束或消除。
第二篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用
高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用
【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職教育體系中的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育占有重要地位。本文結(jié)合我校骨干院校建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)狀與建設(shè)，總結(jié)了化機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用情況。
【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)踐教學(xué)資源；開發(fā)；利用
一、背景
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，因此實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)體系中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。由于目前我國(guó)高職院校迅猛發(fā)展，與之配套的教學(xué)資源尤其是實(shí)踐教學(xué)資源的緊缺，成為制約提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為更好適應(yīng)我國(guó)走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，建立人力資源強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，2010年6月教育部、財(cái)政部在實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，新增100所骨干高職建設(shè)院校。骨干院校建設(shè)中提出了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并給與了資金支持。高職骨干院校經(jīng)過3年的建設(shè)，各學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件都得到了明顯改善，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論從設(shè)備數(shù)量、種類、規(guī)模都有了很大的變化，但如何有效利用實(shí)踐教學(xué)資源，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用還有待深入研究。本課題結(jié)合我?；ぴO(shè)備與機(jī)械專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用情況，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了研究。
二、實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要地位
職業(yè)教育與人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新周期縮短，高度自動(dòng)化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)方式改變了對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的要求擴(kuò)展到本專業(yè)、本崗位范圍之外的各個(gè)相關(guān)能力領(lǐng)域，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)和必要專業(yè)知識(shí)，更要具備嫻熟的職業(yè)技能以及適應(yīng)職業(yè)變化需要的關(guān)鍵能力。
當(dāng)今的高職教育不應(yīng)再將單純的理論知識(shí)傳授放在首位，而應(yīng)將嘗試去做和能力的發(fā)展放在首位。因此實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)教育中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要途徑，它決定了培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯，影響到高職教育的生存與發(fā)展。
三、實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析
就高職教育而言，實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以工作任務(wù)為載體，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)離不開教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)資源包括實(shí)踐教學(xué)條件（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）、雙師型教師、實(shí)踐教學(xué)課程和教材等。
由于我國(guó)高職院校發(fā)展時(shí)間短，大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件不能適應(yīng)我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。隨著高職示范院校和骨干院校的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)條件得到明顯改善。
以我?；ぴO(shè)備與機(jī)械專業(yè)為例，共投入建設(shè)資金976.62萬(wàn)元，其中用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)520.8萬(wàn)元，再加上用于專業(yè)群實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的77.27萬(wàn)元，總計(jì)598.07萬(wàn)元，占總投資額的61.24%。利用專項(xiàng)建設(shè)資金新建實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，改建擴(kuò)建5個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)設(shè)備184臺(tái)套，新增實(shí)訓(xùn)面積1488.3m2，實(shí)訓(xùn)工位173個(gè)，建成后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景。
我校化機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)水平和裝備水平建設(shè)，購(gòu)置了企業(yè)廣泛應(yīng)用的多種類型的機(jī)器、設(shè)備，例如化工用泵、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、換熱器、塔器、反應(yīng)釜等；新建了離心泵運(yùn)行裝置、活塞壓縮機(jī)運(yùn)行裝置、過濾裝置、吸收裝置；新建了設(shè)備檢修車間，購(gòu)置了常用的檢修、測(cè)量及點(diǎn)檢工具等；擴(kuò)充了設(shè)備制造車間，配備有多種焊機(jī)、卷板機(jī)、天車等。
經(jīng)過一年多的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在使用過程中存在實(shí)訓(xùn)室利用率偏低、基于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的課程與教材建設(shè)相對(duì)落后、實(shí)訓(xùn)室的功能沒有充分發(fā)揮等一系列的問題。
鑒于此我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面做了大量的研究與實(shí)踐工作。
四、實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)
1、基于實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
伴隨著骨干院校的建設(shè)，我們?cè)诮ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，也在進(jìn)行著與之相關(guān)的課程的改革。針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，我們開發(fā)建設(shè)了《化工機(jī)器與維修》、《化工設(shè)備與維修》、《化工設(shè)備制造技術(shù)》、《化工設(shè)備安裝》、《化工制圖》五門核心課程，并都和企業(yè)合作開發(fā)了基于真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以《化工機(jī)器與維修》為例，主要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有離心泵的拆裝、離心泵的檢修、離心泵的運(yùn)行與故障處理、多級(jí)泵的檢修、W型壓縮機(jī)的檢修、L型壓縮機(jī)的檢修等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不可過多，太多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)牽扯學(xué)生過多的精力，使學(xué)生疲于應(yīng)付，以致應(yīng)付差事，反而達(dá)不到我們的預(yù)期效果。所以我們也在慢慢探索，逐步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)盡量提高學(xué)習(xí)的效率。
2、完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源
在確立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，逐步完善與之配套的相關(guān)教學(xué)資源。項(xiàng)目教學(xué)主要是以學(xué)生為主，以真實(shí)的工作任務(wù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生可以獨(dú)立地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)并克服處理學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。但教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，例如學(xué)習(xí)參考資料的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和要求，對(duì)完成任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的異常情況。我們針對(duì)每一具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并準(zhǔn)備了與之相關(guān)的參考資料，如規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、檢修規(guī)程等，為學(xué)生能有效完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做了充足的準(zhǔn)備。
3、針對(duì)技能考證和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)環(huán)節(jié)，開發(fā)技能培訓(xùn)包
我們的實(shí)訓(xùn)室除用于教學(xué)之外的一個(gè)重要功能就是社會(huì)服務(wù)功能，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室可以承擔(dān)化工檢修鉗工、化工檢修管工等工種的技能考證工作，針對(duì)考證的具體項(xiàng)目和要求我們開發(fā)了相應(yīng)的技能培訓(xùn)包，用于考證的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，還可用于企業(yè)職工的培訓(xùn)與考核。
4、實(shí)踐指導(dǎo)老師的培養(yǎng)
我?；瘷C(jī)專業(yè)教師都具有企業(yè)工作經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)，具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)我們的專業(yè)教師也在企業(yè)進(jìn)行兼職，一方面充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，另一方面也可以接觸企業(yè)真實(shí)工作情況，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝以及真實(shí)的案例帶進(jìn)我們的課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)。但隨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多，我們的專職實(shí)踐指導(dǎo)教師略顯不足，鑒于此，我們一方面由專業(yè)教師協(xié)助指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，一方面計(jì)劃培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間協(xié)助管理實(shí)訓(xùn)室。
5、網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)
本專業(yè)的專業(yè)核心課程都建設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，所有的教學(xué)資料包括教材、PPT、課程動(dòng)畫、參考資料、訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等都已上網(wǎng)，方便學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)，使學(xué)生可以更快捷有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。
五、實(shí)踐教學(xué)資源的利用
1、為校內(nèi)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群的學(xué)生服務(wù)
實(shí)訓(xùn)室建成之后，化機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到很大改善，專業(yè)核心課程都依托實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)依托校工廠，學(xué)生們嘗試了工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。與企業(yè)真實(shí)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)室和校工廠，使學(xué)生受益匪淺，提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。
同時(shí)化機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還接納本校的化工、制藥等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源的校內(nèi)共享。
2、為相關(guān)院校和工廠企業(yè)服務(wù)
實(shí)訓(xùn)室建成之后，我們接受了同類職業(yè)院校及兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；還承擔(dān)了石藥集團(tuán)、唐山三友等企業(yè)的工人培訓(xùn)和技術(shù)練兵活動(dòng)。總之我們堅(jiān)持開放性原則，充分利用我們現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，為兄弟院校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為企業(yè)培訓(xùn)員工，實(shí)現(xiàn)了高校實(shí)踐教學(xué)資源的社會(huì)共享。
3、為社會(huì)服務(wù)
我們建成的設(shè)備設(shè)計(jì)室，具備一級(jí)壓力容器設(shè)計(jì)資質(zhì)，可以直接承攬?jiān)O(shè)計(jì)任務(wù)；建成的校工廠也可進(jìn)行設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢修，直接服務(wù)于企業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造效益。
參考文獻(xiàn)：
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范喜頻（1971―），女，河北辛集人，副教授，主要從事化工設(shè)備與機(jī)械教學(xué)與研究。
基金項(xiàng)目：
本論文為河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用研究》（課題編號(hào)2014030360）的階段性研究成果。
第三篇：開發(fā)智能資源,配合教學(xué)管理高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)論文
素質(zhì)教育要求教師在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的過程中，既應(yīng)做到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性強(qiáng)，保證教學(xué)質(zhì)量；又應(yīng)克服貪多求全的心理，真正做到精講精練，徹底掙脫“題海”的束縛。本文就高中數(shù)學(xué)教材和大綱的要求，結(jié)合本人多年在高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教研實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”的體會(huì)，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。
一、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力。
智能資源的核心是思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展對(duì)人們指出了知識(shí)需隨時(shí)更新與換代的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)（死方法），則學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，所學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了思維能力，就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力（正如電能轉(zhuǎn)化成光能或熱能一樣）。并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識(shí)寶庫(kù)，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進(jìn)行。
解決某個(gè)未知的數(shù)學(xué)問題，開始時(shí)常有一種“摸著石頭過河”的感覺，這需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在手腦并用的過程中大膽探索，這個(gè)探索過程正是思維能動(dòng)性的表現(xiàn)。一個(gè)復(fù)雜的問題，一此意想不到的收獲。從廣義上講，一切解題的方法都是探索法。探索，應(yīng)從審題開始，即在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，由各個(gè)條件和結(jié)論分別展開最直接的聯(lián)想，提取并產(chǎn)生大量信息。如題目與哪些知識(shí)有關(guān)，有哪些方法可供選擇，甚至初步估計(jì)命題者的意圖等。探索應(yīng)充分運(yùn)用已有的信息，將已有的信息重新編排和歸類；探索還應(yīng)從簡(jiǎn)單的或熟悉的開始，正如做某事，需找人幫忙，你會(huì)首先想到你的親友或鄰近的人，一個(gè)看似復(fù)雜或陌生的問題總有它簡(jiǎn)單或熟悉的“配件”，以簡(jiǎn)單的情形作突破口，大膽嘗試，經(jīng)過運(yùn)算探索后，很可能會(huì)出現(xiàn)一此意想不到的收獲。探索是有目的的，有些問題本就有明確的結(jié)論（如證明題），這種題，在分析問題和試探每一步路時(shí)，必須時(shí)刻關(guān)注結(jié)論，做到“有的放矢”。即使無(wú)明確結(jié)論的開放題，往往也可以先“粗略估計(jì)”或猜想出結(jié)論可能是什么?！跋炔?，后證——這是大多數(shù)發(fā)現(xiàn)之道”。由其對(duì)理論性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)科學(xué)更有效。通過此探索過程逐步啟發(fā)學(xué)生抽象、概括出解決這類問題的常見方法，待各種方法明朗化后，學(xué)生解決問題時(shí)靠“碰”、靠“撞”的偶然性還很強(qiáng)，還需把這種偶然的成功轉(zhuǎn)化成必然的成功，故需再根據(jù)問題的不同需要分析各種方法的適用性和局限性，總結(jié)問題的“危險(xiǎn)點(diǎn)”，使學(xué)生不受錯(cuò)誤方法“先入為主”的影響，能從錯(cuò)誤思路中退回來(lái)，從而培養(yǎng)思維的目的性和批判性。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合數(shù)學(xué)分類討論的思想，設(shè)計(jì)更深層的問題，使學(xué)生在分析與綜合、類比與聯(lián)想中，既能全面分析問題，又能分清主次，培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性。在解決問題的各層次中，學(xué)生必能發(fā)現(xiàn)一些巧解或出現(xiàn)某些意想不到的收獲，教師應(yīng)借此思維慣性，適度進(jìn)行一題多解、多變、多用，從而在思維的發(fā)散與集中及問題的變化中培養(yǎng)了思維的靈活性，在熟練和積累中培養(yǎng)了思維的敏捷性。
二、精心構(gòu)想教法，分步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)概念、公式、定理的理解或證明等，通過教師講評(píng)而聽懂后，往往條件反射式地把“重心”轉(zhuǎn)移到結(jié)論本身或利用結(jié)論解題上去，對(duì)數(shù)學(xué)方法也往往只注意什么題型用什么方法，而對(duì)此方法的依據(jù)不重視。學(xué)生最初雖聽懂了，但并未徹底掌握，更因以后“重心”轉(zhuǎn)移而遺忘。如正、余弦定理，絕大部分高中生已能較熟練地運(yùn)用，但若問如何證明，高三大部分學(xué)生短時(shí)內(nèi)都反應(yīng)不過來(lái)，等等。這種“重結(jié)論、輕過程”的現(xiàn)象是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一共性，故教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)形成過程的教學(xué)。
大部分知識(shí)或方法，若因過程不清就無(wú)法解題或直接影響相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種情況下，一開始就應(yīng)淡化結(jié)論，把過程講透，并在相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用此過程中的思想方法，并通過恰當(dāng)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)思維情境，進(jìn)一步有意識(shí)地把學(xué)生的注意力自然地集中到過程上來(lái)。
有一部分知識(shí)，其形成過程中的思想方法在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的初級(jí)階段作用偏小，但其結(jié)論很明（公式化或定理化等），且運(yùn)用結(jié)論在解題或?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)中的作用較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較濃，形成過程不夠清楚對(duì)近期學(xué)習(xí)影響不大（正如第二次數(shù)學(xué)危機(jī)并不影響數(shù)學(xué)的高速發(fā)展一樣）。這種情況下，不妨先滿足學(xué)生求新求快的心理，對(duì)教學(xué)確立個(gè)近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，先“走馬觀花”式地拖一段教學(xué)進(jìn)度，待學(xué)生對(duì)結(jié)論已熟練，需轉(zhuǎn)入較深層的研究時(shí)，再回過頭來(lái)，采取有意識(shí)設(shè)置“陷阱”讓學(xué)生先錯(cuò)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其研究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺由結(jié)論向過程轉(zhuǎn)向，進(jìn)一步解決問題。如此分步確立教學(xué)目標(biāo)，再逐步深透、逐層解決的方法，比一步到位或枯燥地強(qiáng)調(diào)注意過程的效果應(yīng)好得多?？傊_發(fā)智能資源，既不是電視娛樂中的腦筋急轉(zhuǎn)彎，也不能設(shè)想用幾節(jié)單一的智能開發(fā)課來(lái)解決問題。而應(yīng)是慣穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐的過程之中。
三、建立數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
開發(fā)數(shù)學(xué)智能，還在于建立數(shù)學(xué)思想。沒有思想，則近乎于木偶。“重技巧、輕思想”是中學(xué)生學(xué)習(xí)的又一共性。學(xué)生中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來(lái)自于課外讀物，或來(lái)自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在對(duì)學(xué)生贊賞之后，應(yīng)緊接著分析其使用的條件，對(duì)其中常規(guī)、常用的應(yīng)加以推廣，但對(duì)部分過余特殊化的，則應(yīng)向?qū)W生指出，這種巧解或“靈感”是知識(shí)和方法熟練到一定程度后的一種思維的“火花”閃現(xiàn)，具有很強(qiáng)的偶然性。我們不應(yīng)刻意追求巧解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“通性通法”上，并將這種熟練程度再上升到一種近乎于“自動(dòng)化”的程度，就形成了一種高于技巧的技能。
弄清教材程序，了解編者的意圖或介紹數(shù)學(xué)各分支的作用，也有利于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想。如解析幾何中“前言”這節(jié)課，可適當(dāng)讓學(xué)生了解一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，明白笛卡爾創(chuàng)立解析幾何是為了通過坐標(biāo)系把代數(shù)與幾何兩大領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，并可借恩格斯對(duì)笛卡爾工作的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生把運(yùn)動(dòng)和辯證法帶入數(shù)學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量數(shù)學(xué)。這樣既有利于學(xué)生掌握后面的解析法，也有利于學(xué)生重新理解前面的函數(shù)知識(shí)與方法，從而建立數(shù)形結(jié)合的思想及函數(shù)與方程的思想。深鉆教材及大綱，開發(fā)教材例、習(xí)題及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用等潛在功能，適度改造與深化教材，如變必然題為探索題或開放題，可培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散與集中，并從中進(jìn)行規(guī)納猜想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和直覺能力。這樣通過“重內(nèi)容、輕形式；重思想、輕技巧”的引導(dǎo)，使學(xué)生從具體方法依據(jù)中升華到數(shù)學(xué)思想上來(lái)。
要搞好教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)，還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的持久性?！疤觳旁谟诜e累”。數(shù)學(xué)雖主要依靠間接思維，但首先必須儲(chǔ)備、積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)等前人的直接經(jīng)驗(yàn)，故而也要記憶。數(shù)學(xué)概念或方法的名稱往往與字面上的含義有關(guān)，但更重要的是理解其內(nèi)含和外延，因而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征和遺忘規(guī)律，結(jié)合科學(xué)的記憶方法和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過過程與關(guān)系，重視理解記憶和有意識(shí)與無(wú)意識(shí)相交叉的記憶方法，以提高記憶能力。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意能力。針對(duì)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，可通過以數(shù)學(xué)規(guī)范性的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。它包括思維過程及解題格式的規(guī)范，要做什么，應(yīng)先有什么，因果關(guān)系、邏輯推理不能混亂。不少學(xué)生的解題過程總給人一種拼湊起來(lái)的感覺，正是缺泛這種規(guī)范性的原因。數(shù)學(xué)規(guī)范性還包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言）的規(guī)范?！皵?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)水平及素養(yǎng)的重要反映”，不會(huì)語(yǔ)言，等于是一個(gè)啞巴，思維也無(wú)從依靠。
四、配合教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量。
“要成材，先成人?！苯虝?，管理出效益。老師參與或配合教學(xué)管理的過程中，在搞好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需要、生活實(shí)踐、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)人需要（包括近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期理想），對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的前途、理想教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而健康、全面發(fā)展。否則，“為中華之崛起而讀書”就成了一句空洞的口號(hào)。數(shù)學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的自然科學(xué)，其本身內(nèi)容的豐富性、邏輯的嚴(yán)密性及思維的靈活性均可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)研究的對(duì)象及數(shù)學(xué)的作用、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)高考題的研究和開發(fā)等等，都可作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的材料。日常生活中，教師與學(xué)生的閑談也能富有教育意義，可針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過管理、天文、軍事、公安、體育、三峽工程等話題，從公元前五世紀(jì)古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派研究數(shù)學(xué)的美學(xué)情趣＿＿萬(wàn)物皆數(shù)，與第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，到２０世紀(jì)初數(shù)學(xué)家的驚嘆：“驚人的巧合：萬(wàn)物皆數(shù)?！弊寣W(xué)生從這個(gè)歷史經(jīng)歷了的否定之否定的過程中感受到數(shù)學(xué)的偉大作用。
考試是教學(xué)管理的一種必要手段。事實(shí)上，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是一對(duì)既對(duì)立而又統(tǒng)一的矛盾，正是當(dāng)前這一主要矛盾推動(dòng)了現(xiàn)行教育的發(fā)展。只要我們的教學(xué)活動(dòng)符合教育心理學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)育特征，符合教育三個(gè)面向及民族的需要，不是僅為了考試而教學(xué)，就不會(huì)走向應(yīng)試教育這一弊端。處理好教學(xué)與考試有兩點(diǎn)值得注意。一點(diǎn)是不考的內(nèi)容是否一定不教學(xué)。如高中數(shù)學(xué)教材中，數(shù)列部分出現(xiàn)了由線性遞推公式推證通項(xiàng)公式的習(xí)題，超過了高考“考試說(shuō)明”明確控制了的難度要求，而處理此問題所用的待定系數(shù)法及等比數(shù)列等知識(shí)又是必須要求的基本方法和基礎(chǔ)知識(shí)，故可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)處理線性遞推等教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因而不考的內(nèi)容，只要有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而又不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，也可安排教學(xué)。當(dāng)然這要求把握好不同班級(jí)的學(xué)生水平，符合因材施教的原則，內(nèi)容也不應(yīng)過分澎漲，并應(yīng)分清主次。另一點(diǎn)是要考的內(nèi)容又如何去安排教學(xué)。如近幾年高考數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)的應(yīng)用解答題，涉及到的淡水養(yǎng)魚與市場(chǎng)價(jià)格，人口增長(zhǎng)與土地流失，汽車運(yùn)輸費(fèi)用與速度等，均是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與資源等熱點(diǎn)問題的解決。其目的是要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，考察學(xué)生把普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀理解能力，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題和解決問題的能力。只要日常教學(xué)中注意了對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)，解應(yīng)用題必會(huì)水到渠成。因而要考的內(nèi)容也應(yīng)以知識(shí)、方法及能力為核心而教學(xué)，而不應(yīng)是圍著考題的形式而打轉(zhuǎn)。
總之，教學(xué)改革既不是照他人的樣而依樣畫葫蘆，成了東施效顰；更不是墨守成規(guī)，只按慣例或教參課時(shí)安排教學(xué)。而應(yīng)是在廣泛吸取傳統(tǒng)和他人教學(xué)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地按教育的客觀規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)原則，選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣，學(xué)生高素質(zhì)必好成績(jī)，高分也必高能。
第四篇：開發(fā)有限資源,優(yōu)化課堂教學(xué)
開發(fā)有限資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
——— 論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用 江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏彩萍 郵編：225803 摘要 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，也是在積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發(fā)與利用涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等制約。農(nóng)村小學(xué)不論在師資，學(xué)校教學(xué)條件還是在學(xué)生的家庭條件方面都較薄弱。本文就如何充分發(fā)掘這些有限的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)作個(gè)初步的探究。關(guān)鍵詞 資源 課堂資源 開發(fā) 優(yōu)化
一、教材和教輔的開發(fā)與利用
英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語(yǔ)課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。目前我省小學(xué)使用的都是由省教育廳下發(fā)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。這本教材按“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”體系編寫，凸顯了語(yǔ)言的工具性和人文性。
1.對(duì)教材圖片資源的充分利用
譯林版英語(yǔ)教材圖文并茂，其中相當(dāng)多的圖片為中國(guó)孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了寶貴的場(chǎng)景。但是，有些老師對(duì)教材上的圖片資源視而不見，總喜歡想方設(shè)法去找一些課外的圖片資源替代那些與教學(xué)內(nèi)容十分吻合的教材資源。關(guān)鍵的問題在于，有時(shí)我們教材上已經(jīng)提供了非常貼切的圖片資源，我們不少老師卻熟視無(wú)睹，非得挖空心思去網(wǎng)絡(luò)等地方尋找一些與教學(xué)內(nèi)容不是十分貼切的圖片資源，以求得一個(gè)所謂的“效果”，這個(gè)所謂的“效果”不過就是讓孩子們看著新鮮而已，有時(shí)，過分“新鮮”的東西也會(huì)減弱孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。例如5A 第六單元的B部分，本身就有豐富的圖片，筆者見過兩位教師在上公開課的時(shí)候偏偏在網(wǎng)上找了幾個(gè)不同人物的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)來(lái)代替他們。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把主要的注意力放在研究這些卡通人物的故事上，降低了學(xué)習(xí)效率。在教授課文時(shí)，可以充分利用配套的掛圖創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。例如，在教授6A 第三單元課文的時(shí)候，出示該部分的掛圖讓學(xué)生觀察和猜測(cè)Su Hai 和Su Yang 在哪里，她們?cè)谡沂裁?，可能在哪兒等比直接聽錄音回答問題效果要好多了。2.靈活對(duì)教材小詩(shī)、歌曲資源
在譯林版英語(yǔ)教材中，小詩(shī)和歌曲是比較活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小詩(shī)的內(nèi)容、形式活潑，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜歡，對(duì)小詩(shī)的學(xué)習(xí)是對(duì)本單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)依托、延伸和促進(jìn)，它們能使老師們所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境更為真實(shí)，可以避免反復(fù)操練所帶來(lái)的乏味，教學(xué)活動(dòng)會(huì)因此而更加生動(dòng)。歌曲韻律優(yōu)美，歌詞精煉，緊扣教材內(nèi)容，是對(duì)相應(yīng)單元的鞏固和延伸，很有學(xué)習(xí)價(jià)值。但是，有些老師在處理教材的時(shí)候，因?yàn)樾≡?shī)之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來(lái)與考試關(guān)系不大，于是對(duì)這些不直接觸及考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了，即便教學(xué)生讀讀這些內(nèi)容，也是輕描淡寫，未及孩子們真正理解和掌握就輕輕滑過。
以譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)上Unit 1 Public signs為例，在本單元的H部分有一首歌曲
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多運(yùn)用歸納---演繹法、對(duì)比啟發(fā)的方法、繞口令練習(xí)法、游戲練習(xí)法、說(shuō)唱練習(xí)法例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一有力。這支歌可在復(fù)習(xí)教授，也可在教完句型教，不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們能夠在備課的過程中對(duì)整個(gè)單元的所有內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮，將那些看起來(lái)與考試并無(wú)直接關(guān)系的小詩(shī)歌等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地嵌入到前面的詞匯、句型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，那么，不但能使相關(guān)詞匯等教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境更加具體、明朗；同時(shí)，被嵌入小詩(shī)中的詞匯等語(yǔ)言知識(shí)也容易為孩子們?cè)谏鷦?dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中所接受并內(nèi)化，這樣，整個(gè)單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才有可能形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互融合的“獨(dú)聯(lián)體”，這對(duì)幫助學(xué)生圍繞單元話題構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系是很重要的一個(gè)舉措，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效果比較具體的教學(xué)行為方式之一。
3.強(qiáng)化語(yǔ)音板塊，拓展詞匯。
整合教材，教師要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性給與高度重視。小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)用語(yǔ)音記單詞，對(duì)擴(kuò)大單詞量有很大的幫助。
4.充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料和錄音機(jī)。
現(xiàn)在的農(nóng)村家庭基本都有電視，周末安排學(xué)生收看中央臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目各半個(gè)小時(shí)。擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。開展Big ears ,magic mouth，我的等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)錄音機(jī)和錄音帶使用。
二、利用實(shí)物制作教具
小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師 還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。例如，在教授方位介詞時(shí)，用一個(gè)帶有蓋子的紙盒和兩個(gè)小娃娃，兩塊橡皮。教授in, on, under ,behind, in front of ,beside 等單數(shù)和復(fù)數(shù)以及人與物品的位置關(guān)系一目了然。再用這些簡(jiǎn)單的教具玩hide and see 游戲，寓教于樂，效果頗佳。除了老師制作和準(zhǔn)備教具外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備上課素材，比如在上my family 時(shí)，讓學(xué)生把全家福照片帶來(lái)，向大家介紹自己的家人，情境真實(shí)自然，學(xué)生在幾秒鐘的羞澀之后就能較流利的介紹自己的家人情況。
三、充分利用多媒體資源
它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中有其不可代替的積極作用：
1.多媒體組織課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，有利于聽說(shuō)能力的提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。
在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平，教給學(xué)生一些外國(guó)（特別是英語(yǔ)國(guó)家）的文化背景知識(shí)（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀念等等）。圖式理論重視圖式作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中，給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。交際是一個(gè)雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識(shí)，其中文化因素是背景知識(shí)的重要方面?！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)”，“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。
計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自
己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。
四、與生活“鏈接”，豐富教學(xué)資源
在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師忽視生活資源，缺乏充分利用文本以外的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，廣闊豐富的資源被閑置，課堂教學(xué)成為搬運(yùn)教材和教參的過程。而英語(yǔ)教學(xué)與生活“鏈接”，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。實(shí)際上，學(xué)生的日常生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可以成為有益的學(xué)習(xí)資源。在我們曹甸有許多本土資源可以結(jié)合我們小學(xué)英語(yǔ)教材的話題進(jìn)行開發(fā)利用。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit 3 Askingthe way 這一話題的學(xué)習(xí)就可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)鎮(zhèn)上超市名稱并進(jìn)行問路的練習(xí)。在教學(xué)中我是這樣處理的：課前，讓學(xué)生以小組形式通過實(shí)地勘察了解鎮(zhèn)上超市英語(yǔ)名稱及超市內(nèi)食品和文具的相關(guān)信息，課中，在教授了本單元重點(diǎn)如何問路和指路后引入了學(xué)生熟悉的人物Mr.Green，他要去買三種食物和文具，請(qǐng)你推薦他去哪個(gè)超市購(gòu)物，并給他指路。在此過程中學(xué)習(xí)了部分的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)又進(jìn)行了問路的對(duì)話操練，學(xué)生在操練的過程中結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)給予了外教很多建議；課后，書面編寫對(duì)話。以下是學(xué)生建議外教到發(fā)聯(lián)超市所編寫的對(duì)話片段：
A: Hello, Mr.Green.Falian supermarket’s food is nice.I think you can go there.B: How can I get there?
A: On foot.Go along this street.Turn left at the first crossing.It is on the left.You can’t
miss it.B: A good idea.Thank you.A: You’re welcome.通過教科書上比較抽象的文本資源的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，將英語(yǔ)教學(xué)與生活“鏈接”，可以讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行想象、創(chuàng)造、表達(dá)，有效利用了生活資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。
因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔助性資源。以下幾點(diǎn)供大家參考：
1）以班級(jí)為單位建立英語(yǔ)圖書角或閱覽小站。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語(yǔ)。因此，建立英語(yǔ)圖書室或閱覽室是十分有益的。讓學(xué)生把自己的英語(yǔ)圖書拿出來(lái)與其他同學(xué)分享。
教師和學(xué)生可以購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)讀物、畫冊(cè)、畫報(bào)等。學(xué)生在課余時(shí)間到閱覽小站自由閱讀。上課時(shí)有學(xué)生將讀到的英語(yǔ)故事，詩(shī)歌等。2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽中心”。大量視聽對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽中心。學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以在大課間期間在視聽中心定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。
3）已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。
4）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開發(fā)。這里所說(shuō)的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學(xué)校和教育行政部門要根據(jù)財(cái)力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購(gòu)買備課資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
總之，課程資源的開發(fā)與利用涉及到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面以及與英語(yǔ)課程有關(guān)的各方面機(jī)構(gòu)或人士，如教育行政部門、教研室、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等。在課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師一定要開動(dòng)腦筋，開發(fā)自己手頭上可用的課堂資源，提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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第五篇：高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文
第1篇: 高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干思考
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)這一問題。文章主要通過對(duì)高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些分析，并指出其中存在的幾點(diǎn)問題，在此基礎(chǔ)上提出了筆者的幾點(diǎn)思考，希望為高等職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一些幫助。
一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職院校的體育教學(xué)模式主要還參考著高等院校的體育教學(xué)大綱，而并沒有將高職體育的特點(diǎn)以及課程要求彰顯出來(lái)。這使得高職院校的體育教學(xué)缺乏教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)其愛好進(jìn)行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學(xué)模式。但體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的雙向結(jié)合，因此，高職院校必須加大對(duì)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以便能夠根據(jù)學(xué)生自身的興趣設(shè)置不同的體育課程，讓學(xué)生對(duì)體育課所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，從而取得理想的教學(xué)成果。
二、高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的問題
我國(guó)高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專院校等學(xué)校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴(yán)重、年輕教師數(shù)量太少的問題。而體育課的教學(xué)因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來(lái)?yè)?dān)任，而許多高職院校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，這使得距離建設(shè)高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著極大的差距。
1師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理
隨著近年來(lái)高職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也在不斷變大，這讓高職體育教學(xué)中師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題變得更加明顯。就年齡方面來(lái)講，現(xiàn)有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴(yán)重的問題，而高職院校為了解決這一問題，便大幅度引進(jìn)年輕的教師資源，來(lái)充實(shí)自身的師資力量。體育教學(xué)這一對(duì)體力需求較大的教學(xué)課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔(dān)當(dāng)。但是這些教師往往過于年輕，在教學(xué)上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了高職院校的體育教學(xué)方式往往都是借鑒以往的教學(xué)模式或者隨著青年教師自己的想法來(lái)實(shí)施，使得教學(xué)模式無(wú)法做到科學(xué)性與合理性的完美結(jié)合。而且為了滿足高職院校擴(kuò)招以及工體教學(xué)的需要，招收的體育教師往往來(lái)自一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這固然解決了教師老齡化的問題，也充分填補(bǔ)了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業(yè)生們進(jìn)行體育教學(xué)的能力不足，無(wú)法滿足高職院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求。
2缺乏高水平的體育教學(xué)人員帶頭
我國(guó)大部分高職院校的建校時(shí)間都很短，雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展過程中，師資力量的建設(shè)卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學(xué)人員。這就導(dǎo)致了整個(gè)體育教學(xué)中，沒有一個(gè)能夠規(guī)范體育教學(xué)章程與教學(xué)模式的領(lǐng)頭人。而現(xiàn)在的高職院校體育教學(xué)方面的領(lǐng)頭人，多是由一些體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任，有的甚至是具有高職稱的其他學(xué)科的教師。這種能力與專業(yè)素質(zhì)明顯不夠的體育教學(xué)帶頭人，無(wú)法對(duì)高職院校的體育教學(xué)過程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個(gè)高職院校，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)就無(wú)法形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體，從而極大限制了高職教育的發(fā)展。
3教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏整體意識(shí)
在整個(gè)高職學(xué)校的教育過程中，體育教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)普遍不夠強(qiáng)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，通常也是個(gè)體教學(xué)。高職院校中，多數(shù)體育教師都將體育教學(xué)的整體過程看成是個(gè)人的工作任務(wù)，而不與其他的體育老師進(jìn)行體育教學(xué)上面的溝通與交流，這就使得整個(gè)職校的體育教師無(wú)法形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體。而許多體育老師的自由度很強(qiáng)，在教學(xué)過程中不愿意按照教學(xué)規(guī)定的計(jì)劃執(zhí)行，對(duì)于上課內(nèi)容也是按照自己的心情隨意安排。對(duì)于教學(xué)方式也是傳統(tǒng)體育教學(xué)的延續(xù)，不愿創(chuàng)新，教學(xué)過程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的力量過于分散，難以形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，從而無(wú)法在教學(xué)模式上進(jìn)行討論與創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
4體育教師缺乏培訓(xùn)力度
高職院校要想滿足現(xiàn)在教育形勢(shì)的體育教學(xué)要求，就必須重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教學(xué)人員的綜合能力與整體素質(zhì)。但是現(xiàn)在的高職院校卻并沒有充分重視這一點(diǎn)。高職院校對(duì)體育教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)的不足使其很難展開有針對(duì)性的培訓(xùn)，這就使得現(xiàn)在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求的水平上，從而在教學(xué)過程中不思創(chuàng)新，不注重合理的教育形式。
三、職校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考1建立激勵(lì)體制
1現(xiàn)有的職校體育教學(xué)中，許多體育教師都覺得這門課程不被重視，在教學(xué)過程中常常敷衍了事。因此，職校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)合理有效的激勵(lì)體制來(lái)激發(fā)體育老師們的教育熱情，而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，按照各自貢獻(xiàn)的大小給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠促使體育老師為了整個(gè)體育教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而努力。
2加大對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度
要想建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的職校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須培養(yǎng)一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平的帶頭人物來(lái)作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠?yàn)槠渌w育教學(xué)人員進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而這個(gè)核心帶頭人應(yīng)該是體育專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且科研能力很強(qiáng)的人才來(lái)?yè)?dān)任。在選拔出核心人物后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的組織培訓(xùn)，來(lái)使其能夠接受到更多體育教學(xué)知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)，從而充分發(fā)揮核心帶頭人的能力。
3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
職校中體育學(xué)科的種類有很多，比如排球、體操、武術(shù)等，其教學(xué)的過程也差異過大，因此，許多體育老師認(rèn)為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進(jìn)行任何有效的溝通，這就導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)出一盤散沙的情景。職業(yè)院校只有增強(qiáng)整個(gè)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，才能夠充分提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚能力和戰(zhàn)斗力，從而推動(dòng)體育教學(xué)中的專業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)等多項(xiàng)教學(xué)改革，并最終加強(qiáng)高職院校整個(gè)體育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
4加強(qiáng)培訓(xùn)
目前的高職院校中，體育教學(xué)中普遍存在知識(shí)老化、教學(xué)模式單一無(wú)創(chuàng)意的現(xiàn)象。而體育教師們互不過問的教學(xué)模式也使他們難以發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題。這就需要高職院校有組織、有針對(duì)性地對(duì)這些體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過對(duì)體育專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)的定期培訓(xùn)，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。
總之，高職院校面對(duì)現(xiàn)有快速發(fā)展的教育形勢(shì)，必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者充分了解高職體育的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到體育自身師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏帶頭人、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與培訓(xùn)力度不夠等方面的問題，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的狀況，來(lái)對(duì)職校體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)做一系列的改變。
第2篇:高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐培養(yǎng)
摘要社會(huì)適應(yīng)能力是學(xué)生在剛步入社會(huì)的時(shí)候，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的身體素質(zhì)以及心理等方面的適應(yīng)能力。我國(guó)的高職院校體育教學(xué)在當(dāng)前對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)并不是很重視，對(duì)此還需要積極的加以改進(jìn)。本文主要對(duì)高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)的高職院校的學(xué)生基本上都在校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力較為缺少。正是由于這樣的問題導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)社會(huì)崗位的時(shí)候無(wú)法真正的滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，現(xiàn)階段高職院校一定要積極的改變體育教學(xué)方式，促使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到根本性的提升。下面將對(duì)高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)討論。
1體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的作用
1.1有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力
團(tuán)隊(duì)凝聚力在現(xiàn)代社會(huì)中是一種十分重要的能力，在未來(lái)的工作崗位中尤為重要。在體育學(xué)習(xí)的過程中，有著很多的團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，例如足球和籃球等等。在這些合作項(xiàng)目當(dāng)中，每個(gè)人都有著各自的任務(wù)，而目標(biāo)卻是一致的，這與社會(huì)當(dāng)中的很多工作都相似。通過體育項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作能力培養(yǎng)都將產(chǎn)生重要的作用。
1.2有助于提升學(xué)生的交際能力
在體育課程當(dāng)中，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)布置相應(yīng)的任務(wù)，在這個(gè)過程中會(huì)形成一個(gè)個(gè)小組，很多的學(xué)生之間甚至是不認(rèn)識(shí)的。那么在這種情況下就能更好的提升學(xué)生的人際交往能力，促使他們之間形成團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系。學(xué)生的人際交往能力將在他們的未來(lái)發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，是社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的重要組成部分。
1.3有助于強(qiáng)化學(xué)生自身管理
體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展過程中會(huì)存在著一定的規(guī)則和制度，學(xué)生需要在這樣的制度規(guī)定下來(lái)開展各項(xiàng)體育內(nèi)容，促使自我的能力得到發(fā)揮。例如在足球運(yùn)動(dòng)中為了能順利的完成比賽就需要按照規(guī)定進(jìn)行，否則就會(huì)被罰下。社會(huì)本身是一個(gè)大型的賽場(chǎng)，當(dāng)中存在著一定的規(guī)則，學(xué)生如果能在體育項(xiàng)目中不斷的規(guī)范自我，那么在未來(lái)的職場(chǎng)上也勢(shì)必能逐漸的規(guī)范自我，使自己在社會(huì)中更加順利的發(fā)展。
2高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)實(shí)踐措施
2.1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
高職的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與他們的職業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將受學(xué)生歡迎以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有長(zhǎng)久影響的體育項(xiàng)目和內(nèi)容積極的引入到高職的體育教學(xué)當(dāng)中去。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一定要保持與未來(lái)崗位之間的適應(yīng)性，這樣才能促使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中具有更高的適應(yīng)能力和生存能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一化教學(xué)模式，促使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容能得到豐富，以便于學(xué)生的積極性能得到提升，為未來(lái)發(fā)展和職業(yè)需求提供基礎(chǔ)性的保障。
2.2模擬社會(huì)場(chǎng)景
在高職院校的體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育課堂本身就是一個(gè)小的社會(huì)縮影。在教學(xué)過程中每一個(gè)學(xué)生都是社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)個(gè)體，相互之間可以是合作者也可以是競(jìng)爭(zhēng)者。對(duì)此，在體育競(jìng)賽的過程中，教師就可以直接的進(jìn)行劃分，促使學(xué)生能擔(dān)任其自己的責(zé)任，并完成不同的任務(wù)。這種教學(xué)方式往往能更容易引起學(xué)生的注意力，同時(shí)也能促使學(xué)生更加直接的與社會(huì)之間進(jìn)行對(duì)接，從而為學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提升做出貢獻(xiàn)。
2.3積極鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)
在高職體育教學(xué)的過程中，學(xué)生所進(jìn)行的各項(xiàng)體育項(xiàng)目勢(shì)必都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的身體鍛煉作用，同時(shí)學(xué)生也需要從心里和身體上進(jìn)行付出，從而得到最終的目標(biāo)。在這個(gè)過程中學(xué)生的品質(zhì)和心里的承受能力等方面就會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。而在體育教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)經(jīng)常的舉辦一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，這個(gè)過程中學(xué)生有的會(huì)得到成功的體驗(yàn)，有的則需要經(jīng)歷失敗，那么無(wú)論是成功還是失敗都將給學(xué)生的心理素質(zhì)帶來(lái)一定的鍛煉作用，幫助他們逐漸的得到成長(zhǎng)。因此，為了能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極的在教學(xué)中盡量多的給學(xué)生一些支持和幫助，促使他們能在體育技巧上和心理素質(zhì)上得到上升，并且要積極的幫助他們將一些所遇到的問題進(jìn)行解決，促使他們能在未來(lái)社會(huì)中面對(duì)困難迎難而上，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
高職院校在當(dāng)前已經(jīng)是我國(guó)教育當(dāng)中的重要組成部分，并且在近年來(lái)得到了逐步的完善和發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)更加具有實(shí)踐能力的人才，那么對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力要求就更高。在這樣的背景下，高職院校一定要進(jìn)一步的了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且從體育教育的方向來(lái)逐步的強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)做出保障。
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