第一篇：淺析農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究

淺析農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究

河北省唐山市蘆臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)杜立敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！本C合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。通過設(shè)置一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生通過自主探究，運(yùn)用發(fā)散思維予以解答，進(jìn)而展示學(xué)生綜合相關(guān)知識的能力和理解探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語文教材的編排上有一亮點(diǎn)，那就是：在每一個單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽?/p>

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)有如下基本特征：

1.開放性?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受45分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間。從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

4.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、通過實(shí)踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生存新的知識與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

二、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類

現(xiàn)在根據(jù)人教版語文書每一冊每一單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把它們歸為以下幾個專題。

1.體驗(yàn)成長類：《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《讓世界充滿愛》、《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《歲月如歌——我的初中生活》、《成長的煩惱》、《這就是我》。

2.自然風(fēng)情類：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的訴說》、《蓮文化的魅力》、《尋覓春天的蹤跡》、《黃河，母親河》、《說不盡的橋》、《馬的世界》。

3.語言文字類：《好讀書，讀好書》、《漫游語文世界》、《走上辯論臺》。

4.歷史文化類：《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《腳踏一方土》、《古詩苑漫步》、《走進(jìn)小說天地》、《戲曲大舞臺》、《乘著音樂的翅膀》、《到民間采風(fēng)去》。

5.專題探究類：《世界何時鑄劍為犁》、《我也追星》、《金錢，共同面對的話題》、《關(guān)注我們的社區(qū)》。

6.科技生活類：《科海泛舟》、《漫話探險(xiǎn)》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7.其他：《怎樣搜集資料》。

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、朗誦會等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動，是從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，如“怎樣搜集資料”“世界何時鑄劍為犁”“蓮文化的魅力”等。

三、農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)課的實(shí)施

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是語文課程實(shí)施的具體活動樣式之一。探討一種較為科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟是有必要的，我在教學(xué)實(shí)踐中是按以下步驟實(shí)施的：

1、明確目標(biāo)，確定內(nèi)容

縱觀綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)語文版教材每冊書都有六個閱讀單元，分別安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)，這些綜合性學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都是與單元的閱讀課文的內(nèi)容是互相勾連、密切的。每個單元分別設(shè)置了寫作、口語練習(xí)。在活動中培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。比如七年級上冊第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的《春》（朱自清）、《濟(jì)南的冬天》（老舍）、《秋天》（何其芳）、《夏感》（梁衡）。那么，該單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題，展開活動，感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。試圖在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價值觀的熏陶。



2、收集信息，熱點(diǎn)引入

收集和處理信息能力是當(dāng)今社會必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個信息復(fù)雜多變的社會大家庭。比爾·蓋茨在《未來時速》一書中說道：＂??未來社會屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。對一些熱點(diǎn)設(shè)置一些行之有效的活動，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。如“綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)·馬的世界”活動中：我分別讓學(xué)生收集關(guān)于漢語中的馬；與馬有關(guān)的歷史人物、傳說故事；文藝作品中的馬。經(jīng)過這一整合的學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)會合理地吸納，進(jìn)行有效的語文實(shí)踐。



3、反饋交流，形式多樣

①三分鐘練習(xí)

利用課前三分鐘時間，是讓學(xué)生充分展示自己才華，可以有準(zhǔn)備，也可以即興地表演、演講、對話，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、參與意識、主體意識、自主意識，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力的嘗試。

②辦手抄報(bào)

辦報(bào)之前，我對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講辦報(bào)步驟：起一個響亮的名字、劃分版面、確定欄目、組織稿件、給報(bào)紙排版。我們講完課文《春》，為讓學(xué)生積累有關(guān)“春”的成語、俗語、詩句等辦手抄報(bào)。

③、朗誦指導(dǎo)

從日常教學(xué)到語文實(shí)踐活動，我們都注重對學(xué)生進(jìn)行說讀的訓(xùn)練。我們先找出閱讀天分好，對朗誦感興趣的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練。訓(xùn)練好他們，他們就會成為訓(xùn)練帶動其他同學(xué)的小老師，就像雪地上滾雪球一樣，喜愛朗誦的同學(xué)越來越多。為此，我們班經(jīng)常舉辦朗誦比賽，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

④、多樣化作業(yè)

在教朱自清的《春》時，為了讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我布置了將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖畫的設(shè)想。講課時，讓學(xué)生將自己畫好的畫拿出來，一邊分析課文一邊對照自己的畫是否正確。結(jié)果問題百出，這說明學(xué)生讀書不夠認(rèn)真，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)及錯誤，課后許多同學(xué)都作了修改。學(xué)生都說這樣的作業(yè)好像不是作業(yè)，一邊玩，一邊就完成了作業(yè)，真輕松。

4、總結(jié)反思，作出評價

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭下次活動會開展的更成功。所以除了教師的評價之外，更多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等。

5、借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束后，老師可以及時指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。如在上完《說不盡的橋》后，我會給學(xué)生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己長時間觀察、搜集、整理資料的結(jié)果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發(fā)情感；還可以寫議論文，發(fā)表自己的見解。），得心應(yīng)手地寫出優(yōu)美的文章。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！

第二篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語文教材的編排上有一亮點(diǎn)，那就是：在每一個單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學(xué)中還存在哪些不足？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 分類 規(guī)律 當(dāng)前存在的問題

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實(shí)踐探究過程。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)有如下基本特征：

1.開放性?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間。從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

4.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、通過實(shí)踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生存新的知識與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類

現(xiàn)在根據(jù)人教版語文書每一冊每一單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把它們歸為以下幾個

專題。

1.體驗(yàn)成長類：《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《讓世界充滿愛》、《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《歲月如歌——我的初中生活》、《成長的煩惱》、《這就是我》

2.自然風(fēng)情類：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的訴說》、《蓮文化的魅力》、《尋覓春天的蹤跡》、《黃河，母親河》、《說不盡的橋》、《馬的世界》

3.語言文字類：《好讀書，讀好書》、《漫游語文世界》、《走上辯論臺》

4.歷史文化類：《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《腳踏一方土》、《古詩苑漫步》、《走進(jìn)小說天地》、《戲曲大舞臺》、《乘著音樂的翅膀》、《到民間采風(fēng)去》

5.專題探究類：《世界何時鑄劍為犁》、《我也追星》、《金錢，共同面對的話題》、《關(guān)注我們的社區(qū)》

6.科技生活類：《科海泛舟》、《漫話探險(xiǎn)》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7.其他：《怎樣搜集資料》

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、觀摩電影、采訪、朗誦會等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動，是從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，如“怎樣搜集資料”“世界何時鑄劍為犁”“蓮文化的魅力”等。

（三）語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施規(guī)律

在研究實(shí)施過程中，我認(rèn)為以教材內(nèi)容為專題進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施的過程必須以激發(fā)學(xué)生的好奇心為前提，學(xué)會用語文知識、語文能力解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這才是語文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義所在。根據(jù)這些特性，我在研究過程中摸索出一個簡單、便于操作的基本規(guī)律，即：搜索資料—展示成果—總結(jié)評價—進(jìn)行寫作。具體操作如下。

1.制訂方案，搜索資料

綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進(jìn)行實(shí)地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料。如在上人教版初中語文八年級（下）第一單元《獻(xiàn)給母親的歌》時，我就要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，就自己感興趣的專題搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：①描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；②新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；③描寫動物世界母子之情的作品；④展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；⑤與母親有關(guān)的格言、俗語。這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手操作、搜集資料的能力。

2.形式多樣，展示成果

學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！如在《獻(xiàn)給母親的歌》的展示課上，同學(xué)們以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的多才多藝：①故事會如：畢淑敏的《孝心無價》《平安扣》；李智紅的《母愛不張霉》；李學(xué)軍《紅肚兜》等②演唱會：周杰倫的《聽媽媽的話》；滿文軍的《懂你》;韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》;張含韻的《媽媽我愛你等》③朗誦會：詩歌有冰心的《紙船》《母愛》，孟郊的《游子吟》等；散文有

《母親的回憶》《往事》《心祭》等；小說有老舍的《我的母親》，高爾基的《母親》等④電影有《我的丑娘》《媽媽再愛我一次》《左右》等⑤畫展：同學(xué)們自己創(chuàng)作和搜集的作品⑥自己設(shè)計(jì)的手抄報(bào)⑦舞蹈《感恩的心》《讓愛住我家》《讓世界充滿愛》等?？傊@些節(jié)目給同學(xué)們帶來了視覺聽覺的享受，同時在展示才華、鞏固知識時起到了寓教于樂的作用！

3.歸納總結(jié)，作出評價

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭下次活動會開展的更成功。所以除了教師的評價之外，更多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等

4.借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束后，老師可以及時指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。如在上完《說不盡的橋》后，我會給學(xué)生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己長時間觀察、搜集、整理資料的結(jié)果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發(fā)情感；還可以寫議論文，發(fā)表自己的見解。），得心應(yīng)手地寫出優(yōu)美的文章。

為保證以上環(huán)節(jié)操作的效果，通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)，我都要提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學(xué)初就布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時間準(zhǔn)備、實(shí)踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

（四）教學(xué)中存在的不足及對策

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，究其原因有兩個方面；一是認(rèn)識不足。很多老師沒有真真站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，沒有意思到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計(jì)；二是雖然有一些認(rèn)識但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。這種情況的出現(xiàn)固然有當(dāng)前評價措施尚未配套等原因，但更多的是因?yàn)榻虒W(xué)上的急功近利，因?yàn)闆]有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要積解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。

2．沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。在許多教師看來，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實(shí)教材中所涉及的一些活動項(xiàng)目，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。教師應(yīng)該跳出教材的框架，積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。只有活動的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實(shí)際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價值。

3．沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，尤

其是在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中把握不住著力點(diǎn)，所以有時給人的感覺是綜合性學(xué)習(xí)變成了科學(xué)課（自然課，化學(xué)課等），變成了歷史課，變成了時事課等等。在這個問題上，教師首先要明確開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是什么。開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，盡管綜合性學(xué)習(xí)較大程度上體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合”，但它歸根到底是語文，是基于語文的延伸和拓展。當(dāng)然，在語文課程中可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識和方法，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)等，培養(yǎng)他們諸如探究科學(xué)等方面的興趣，但語文教學(xué)不能越俎代庖，語文課不能也不可能替代其他學(xué)科的課。

4．教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。目前在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，很多教師所做的工作主要在兩點(diǎn)上：①給學(xué)生提要求，提任務(wù)；②在活動綜期組織一次綜合性學(xué)習(xí)的“綜端展示”，至于在活動過程中教師應(yīng)該做什么，什么時候該做些什么，很多教師不甚明了。真正的做法是：放下架子，擺正位置，誠心誠意做一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個學(xué)生自主活動的支持者和引路者！

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。我認(rèn)為對綜合性學(xué)習(xí)的評價，一方面要作細(xì)致的工作，實(shí)行分項(xiàng)評價，評價的項(xiàng)目越細(xì)致越好，力求不漏掉每一個“美點(diǎn)”，抓住每一個“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)成功都能得到認(rèn)可。另一方面，對綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來，把綜合性學(xué)習(xí)的評價作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機(jī)部分。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從行動上彌補(bǔ)這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價值的總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！

第三篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學(xué)中還存在哪些不足？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

1.開放性?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間。從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

4.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、通過實(shí)踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生存新的知識與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類 1.體驗(yàn)成長類 2.自然風(fēng)情類 3.語言文字類 4.歷史文化類 5.專題探究類 6.科技生活類 7.其他

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、觀摩電影、采訪、朗誦會等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動，是從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，如“怎樣搜集資料”“文化的魅力”等。

（三）語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施規(guī)律

在研究實(shí)施過程中，我認(rèn)為以教材內(nèi)容為專題進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施的過程必須以激發(fā)學(xué)生的好奇心為前提，學(xué)會用語文知識、語文能力解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這才是語文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義所在。根據(jù)這些特性，我在研究過程中摸索出一個簡單、便于操作的基本規(guī)律，即：搜索資料—展示成果—總結(jié)評價—進(jìn)行寫作。具體操作如下。

1.制訂方案，搜索資料

綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進(jìn)行實(shí)地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手操作、搜集資料的能力。

2.形式多樣，展示成果

學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！

3.歸納總結(jié)，作出評價

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭下次活動會開展的更成功。所以除了教師的評價之外，更多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等

4.借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束后，老師可以及時指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。

為保證以上環(huán)節(jié)操作的效果，通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)，我都要提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學(xué)初就布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時間準(zhǔn)備、實(shí)踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

（四）教學(xué)中存在的不足及對策

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，究其原因有兩個方面；一是認(rèn)識不足。很多老師沒有真真站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，沒有意思到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計(jì)；二是雖然有一些認(rèn)識但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。這種情況的出現(xiàn)固然有當(dāng)前評價措施尚未配套等原因，但更多的是因?yàn)榻虒W(xué)上的急功近利，因?yàn)闆]有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要積解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。

2．沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。在許多教師看來，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實(shí)教材中所涉及的一些活動項(xiàng)目，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。教師應(yīng)該跳出教材的框架，積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。只有活動的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實(shí)際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價值。

3．沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，尤其是在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中把握不住著力點(diǎn)，所以有時給人的感覺是綜合性學(xué)習(xí)變成了科學(xué)課（自然課等）。在這個問題上，教師首先要明確開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是什么。開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，盡管綜合性學(xué)習(xí)較大程度上體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合”，但它歸根到底是語文，是基于語文的延伸和拓展。當(dāng)然，在語文課程中可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識和方法，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)等，培養(yǎng)他們諸如探究科學(xué)等方面的興趣，但語文教學(xué)不能越俎代庖，語文課不能也不可能替代其他學(xué)科的課。

4．教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。目前在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，很多教師所做的工作主要在兩點(diǎn)上：①給學(xué)生提要求，提任務(wù)；②在活動綜期組織一次綜合性學(xué)習(xí)的“綜端展示”，至于在活動過程中教師應(yīng)該做什么，什么時候該做些什么，很多教師不甚明了。真正的做法是：放下架子，擺正位置，誠心誠意做一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個學(xué)生自主活動的支持者和引路者！

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。我認(rèn)為對綜合性學(xué)習(xí)的評價，一方面要作細(xì)致的工作，實(shí)行分項(xiàng)評價，評價的項(xiàng)目越細(xì)致越好，力求不漏掉每一個“美點(diǎn)”，抓住每一個“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)成功都能得到認(rèn)可。另一方面，對綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來，把綜合性學(xué)習(xí)的評價作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機(jī)部分。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從行動上彌補(bǔ)這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價值的

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！

第四篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)研究

農(nóng)村初中語文教學(xué)研究

摘 要 本文從寫作課堂、閱讀課堂、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，總結(jié)出農(nóng)村初中語文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中 語文 教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1寫作課堂

（1）樹立正確的作文觀。寫作教師要明確學(xué)生為主體的教學(xué)形式，對課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的改革，讓學(xué)生寫作的作文內(nèi)容進(jìn)行開放，真正的讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作之中。多采取材料作文的訓(xùn)練，而不是一味地追求華麗的辭藻和有層次的結(jié)構(gòu)而進(jìn)行命題的訓(xùn)練。在材料作文的訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，對材料內(nèi)容進(jìn)行剖析。切忌評判對錯，而是要讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，并能夠自圓其說，告訴大家為什么。通過這種形式，不僅能有效地提高課堂的寫作教學(xué)效率，更有助于學(xué)生思維的開放，對學(xué)生十分有益。

（2）將作文同生活聯(lián)系起來。不僅需要語文教師進(jìn)行策劃和開展，還需要學(xué)校的積極配合。教師可以舉辦一些活動、互動游戲；學(xué)校也可以組織一些校級的扶貧互助、敬老愛幼等的一些活動。有利于學(xué)生寫作水平的提高，更有助于學(xué)生人格的完善培養(yǎng)。擴(kuò)展閱讀方面的培養(yǎng)讓學(xué)生利用課外的時間進(jìn)行多種文化知識的攝取。多看一些名家名篇或者是散文詩歌，發(fā)散自己的文學(xué)思維，培養(yǎng)自己的文學(xué)敏銳度，這對寫作教學(xué)的有效性也大有裨益。

（3）創(chuàng)新作文評價形式。寫作的提高不是一朝一夕就能練成的工夫，而是通過大量的錯誤改正和不斷的積累逐步的成長。因此，在寫作訓(xùn)練的過程中，作文評價也是極其重要的一個部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新寫作評價機(jī)制，就是更正傳統(tǒng)教學(xué)中固有的教師進(jìn)行全班作文批改的形式，轉(zhuǎn)而進(jìn)行師生共同評價制、學(xué)生互相評價制、學(xué)生自我評價制等等新式評價制度。

2閱讀課堂

（1）通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。教師應(yīng)該采用互動式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維空間，創(chuàng)設(shè)出以形象為主的場景，幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解課文內(nèi)容，挖掘文章的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，在講課前，通過圖片或者音樂給學(xué)生一定的展示，用多媒體再現(xiàn)場景，使學(xué)生對課文有感性的接觸，提高學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀和積累的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力得到提高簡直是空想。因此，語文教師應(yīng)該在精心選擇文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的讀寫聽說的詞匯量有所增加。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在長期不斷積累的過程中收集到課本內(nèi)外的詞匯。在閱讀的過程中，學(xué)生還要把一些好的句子和段落進(jìn)行摘抄，做好筆記，這樣的堅(jiān)持一定能拓寬學(xué)生的知識面，提高語文閱讀的效果。

（3）明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的水平，應(yīng)該盡可能地安排教學(xué)課程，制定出細(xì)致規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)能有充足的時間。教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行授課，重點(diǎn)關(guān)注文章的構(gòu)思和作者的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的思想境界能上升到一定的層次。教師還要改變傳統(tǒng)的以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生一定的知識技能和技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

3農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）初中語文教學(xué)觀念滯后。目前在初中語文教師中，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺，從事語文教學(xué)。目前許多教師在語文教學(xué)中只教學(xué)生識字、解詞、語法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點(diǎn)，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生高尚的情操。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式占主導(dǎo)地位。農(nóng)村初中語文教師大多不能很好地貫徹實(shí)施課改目標(biāo)。學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動地位，沒有積極主動參與的意識和要求，即使有這種愿望和要求，也往往被教師繁瑣的講授取代剝奪甚至扼殺了。學(xué)生必須且只須認(rèn)真聽課，認(rèn)真作好筆記，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。由于學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒有體現(xiàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和要求，忽視了學(xué)生的個體差異，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到發(fā)揮，課堂上往往是教師講得口若懸河滔滔不絕，學(xué)生卻聽得無精打采，對語文學(xué)科厭倦。

4農(nóng)村初中語文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

（1）研試題、精訓(xùn)練、提高學(xué)習(xí)效率。平時要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、研讀考試說明、卷面試題類型研究要了然于胸?？荚囈甲衷~，要求掌握字詞的形音義。在平時的教學(xué)中我們就要注意幫助學(xué)生歸納好多音字、形近字和容易寫錯的字?？荚囈荚娫~欣賞。在課堂上就要教給學(xué)生欣賞詩歌的能力、引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、寫法技巧上欣賞詩詞。要考閱讀理解、我就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文、要考作文就要加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

（2）研解題、教方法、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師研究解題的能力直接決定了學(xué)生的應(yīng)試能力，因此對各類文體閱讀各種題型的答題技巧都要做歸納，通過課堂教給學(xué)生答題方法。如分析句子在文段中的作用要考慮：內(nèi)容上告訴我們什么？結(jié)構(gòu)上什么作用？修辭手法極其作用？表達(dá)什么思想感情？平時還要考慮它的位置如果在文首，往往是點(diǎn)題、點(diǎn)中心、設(shè)置懸念、引起閱讀興趣總起下文，為下文做鋪墊等。如果在文尾，往往是點(diǎn)題、深化中心、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)等。如果在文中又往往是呼應(yīng)上文或下文某句話承上啟下過渡作用。有時可能這些作用都有，有時可能只是重點(diǎn)突出其中一兩個作用，這要因文而異。

（3）研教材、探教法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教、教師導(dǎo)。作為教師我們要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的考試目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來去研究、去比較、去熟悉。

第五篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略初探

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探

南橋中學(xué)周洪波

內(nèi)容摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，還沒有一套完美的教學(xué)模式。教學(xué)情況不容樂觀，存在許多令人深思的教學(xué)問題?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確了綜合性學(xué)習(xí)活動在語文教學(xué)中的重要地位。但是，農(nóng)村的初中，在具體開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，弊病百出，現(xiàn)狀堪憂。我在農(nóng)村初中一線工作，在一定了解現(xiàn)狀且分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀策略更新觀念利用本土資源關(guān)注熱點(diǎn)注重評價

《新課改綱要》指出：“ 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。”由此可見，綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的重要性，它能把語文知識和生活應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)語文運(yùn)用于生活服務(wù)于生活的目的。所以，開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)課程是重要而必要的。但是，受諸多因素的影響，許農(nóng)村初中的教師，對這個全新的教學(xué)專題表現(xiàn)的是或漠然或茫然或困惑或盲目。雖然市縣級教育科研活動也提供了不少走在前列的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓眾多老師觀摩學(xué)習(xí)，旦畢竟窺一斑難見全豹，作為農(nóng)村初中的教師依然處在困惑狀態(tài)。我長期在農(nóng)村初中一線教學(xué)，既深知有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的重要性，又為所處環(huán)境下這個專題實(shí)施的現(xiàn)狀深深憂慮。經(jīng)過一些詢問和自我教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象，現(xiàn)將我校初中綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析如下：

一．漠然置之型

當(dāng)《新課程改革綱要》對語文老師們提出進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求時，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，一些語文老師還是固執(zhí)的認(rèn)為語文教學(xué)的終極目的是為語文考試服務(wù)的，只要學(xué)生能做題，會考試，也就達(dá)到了語文教學(xué)的效果，完全置培養(yǎng)學(xué)生能力于不顧。所以，他們認(rèn)為教材中編排的綜合性學(xué)習(xí)是可有可無的，教學(xué)到這個環(huán)節(jié)的時候干脆跳過，全不當(dāng)回事。就算在考試中出現(xiàn)了這樣的題目，那也是靠學(xué)生碰運(yùn)氣而已。有這樣觀念的老師在我校雖為數(shù)不多，但如果不轉(zhuǎn)變觀念，積極探求教學(xué)的正確方法，就會大大阻礙新課改的順利推進(jìn)，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。

二．紙上談兵型

自新課改實(shí)驗(yàn)在全市推廣以來，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的考查也隨之走入了中考考卷，而且分值一般在4分左右。相當(dāng)部分語文教師意識到了這項(xiàng)教學(xué)的重要性。但由于受功利思想的影響和該項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)技巧滯后的影響，有教師不是有計(jì)劃，有針對性，有目標(biāo)的開展實(shí)在而有效的活動，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而是一切為考試服務(wù)，煞費(fèi)苦心的“探索鉆研”出一套應(yīng)考策略，把生動有趣的實(shí)踐活動活生生的變成空洞干巴的“解題方法講解”。比如：在教學(xué)“蓮文化的魅力”這一內(nèi)容時，既不讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，又不組織學(xué)生實(shí)地觀察采訪，也不讓學(xué)生請教相關(guān)專業(yè)人士，而是關(guān)上門來，直接教給學(xué)生寫活動方案的方法：活動方式、活動目的、活動步驟云云。架空分析，閉門造車，但一部分老師還沾沾自喜的認(rèn)為簡單省事，效果突出。殊不知這樣的做法完全背離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文是實(shí)踐

性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中進(jìn)行個性化體驗(yàn)的權(quán)利。

三．花拳繡腿性

在農(nóng)村初中中，有些老師進(jìn)行綜合性活動教學(xué)時，只追求外在形式的熱鬧，忽略了對學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以致光有熱鬧的場面而無實(shí)在的收獲。比如有老師教學(xué)“黃河，母親河”這一內(nèi)容時，一堂課上既朗誦關(guān)于黃河的詩歌，又講故事，還歌聲四起，看起來熱熱鬧鬧，課一完卻一無所得。誠然，綜合性活動主旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命、學(xué)習(xí)的活力。所以語文綜合性學(xué)習(xí)一開始選題時，就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主的特點(diǎn)。但教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)也必不可少，比如：此次活動的重點(diǎn)是什么，通過那些途徑來體現(xiàn)重點(diǎn)，學(xué)生如果在活動過程中出現(xiàn)跑題太遠(yuǎn)的狀況該怎么辦等等，這些問題都要老師及時機(jī)智的進(jìn)行引導(dǎo)處理。綜合性學(xué)習(xí)活動并不是放任學(xué)生隨心所欲的玩鬧的游戲，不是看上去美麗的花拳繡腿，而是實(shí)實(shí)在在能培養(yǎng)創(chuàng)新精神鍛煉實(shí)踐能力的教學(xué)活動。

四．心有余而力不足型

我校的老師有的也的確想讓學(xué)生通過自主實(shí)踐活動來真正達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，但由于受條件的限制，總會有拳腳無法施展之感，比如我校很多學(xué)生家中都沒有上網(wǎng)的條件，查閱資料非常不便；安全責(zé)任太大，不敢輕易帶學(xué)生外出參觀考察；教育信息閉塞，不能及時和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校及教師交流好的教學(xué)方法以更好的指導(dǎo)學(xué)生。

但是，雖然地處農(nóng)村，有許多不盡人意之處，只要我們語文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動有效地開展起來。在摸索的過程中，十年農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，我積累了一些個人的看法，對農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索。

一． 更新觀念，明確目標(biāo)，堅(jiān)決做到把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動結(jié)合起來

《新課標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合?！蔽覀兠恳晃晦r(nóng)村中學(xué)的語文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，確立正確的努力方向，這個方向至少是以學(xué)生的終身發(fā)展和社會對人才的需求出發(fā)的。在正確的指導(dǎo)思想下，堅(jiān)決做到把每次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和實(shí)踐探究有機(jī)的結(jié)合起來。這樣，慢慢就能在教學(xué)中找到成功的樂趣。比如：“尋覓春天的蹤跡”活動，我們完全可以有組織有計(jì)劃地帶學(xué)生深入到大自然中觀察，感悟，采訪，回來再結(jié)合語文知識寫成詩歌散文隨筆等，既激發(fā)了學(xué)生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了觀察能力，思考能力，還提高了寫作水平，何樂而不為呢？

二． 有效挖掘利用本土資源，把生活和語文緊密結(jié)合《新課標(biāo)》告訴我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時間機(jī)會無處不在，無時不有。”的確，無論是在繁華的都市還是閉塞的鄉(xiāng)村，我們的周邊都有無窮無盡的能為語文所用的資源。只是有的老師有時竟“睡在黃金上哭窮”，忽略了身邊的寶貴資源或沒能根據(jù)教學(xué)的需要有效地利用這些資源。比如：開展“說不盡的橋”這一學(xué)習(xí)活動時，一些農(nóng)村的教師就感嘆“我們既沒有大都市雄偉的立交橋又沒有蘇杭隨處可見的古典小石橋，到哪兒讓學(xué)生參觀實(shí)踐去？其實(shí)，我們都忘記了我們的身邊就有一些不知名的小橋，它們或竹制或木質(zhì)或石造或鋼筋水泥筑，但都能體現(xiàn)我國勞動人民的智慧和勤勞，也能增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。我在開展這個活動時，首先就帶學(xué)生到鎮(zhèn)上有一百多年歷史的明蘭橋?qū)嵉貐⒂^丈量并采訪當(dāng)?shù)厝罕?，向他們詢問關(guān)于明蘭橋的歷史故事傳說等，學(xué)生一邊觀察一邊記錄，返校后立即根據(jù)手中素材寫成一篇介紹家鄉(xiāng)橋梁的說明性文章，有機(jī)地利用現(xiàn)成資源把語文教學(xué)和實(shí)踐活動結(jié)合起來了。

三． 著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，把語文與培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感結(jié)合起來

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。而人教版語文教材中綜合實(shí)踐活動的安排也是吻合這一理念的。每一次活動的安排都非常注重對學(xué)生精神世界的熏陶引導(dǎo)。在這個過程中，如果我們能關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，把時事和實(shí)踐活動結(jié)合起來，更能讓學(xué)生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開展“讓世界充滿愛”的主題活動時，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玉樹大地震，甘肅泥石流等新近發(fā)生的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛無疆，再結(jié)合自身實(shí)際談出感受，這樣學(xué)生就在熟知的時代熱點(diǎn)中加深了對“愛”的理解。

四．及時總結(jié)，注重反饋

《全日制義務(wù)教育?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價”。學(xué)生積極地參與到了實(shí)踐活動中，他們究竟在活動中有哪些得與失，這是我們開展任何一項(xiàng)教學(xué)活動都應(yīng)該總結(jié)反思的。但是，我們一般都是重視學(xué)生在知識方面的收獲而忽略其在能力情操方面的收獲。在總結(jié)時，我們教師應(yīng)該從知識能力情感態(tài)度價值觀三個維度的角度去給學(xué)生作出不同的評價，評價時應(yīng)充分肯定其成績，對不足委婉地提出看法；還可以采取學(xué)生自評互評的方式進(jìn)行，讓學(xué)生不僅有參與活動的體驗(yàn)，更有活動過后的收獲，每次能有一點(diǎn)收獲，聚沙成塔，學(xué)生的能力就逐步得到提高。

綜上所述，咱們農(nóng)村學(xué)校在開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，雖然困難重重，但只要不斷探索，相信會漸入佳境，最終為推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)社會需要的人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：《初中語文新課標(biāo)>>