第一篇：李希貴關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的主要觀點(diǎn)

李希貴關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的主要觀點(diǎn)

把人民教育“語文主題學(xué)習(xí)”專輯中，北京市十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)《在反思中重建－－關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索》一文的主要內(nèi)容摘錄如下，以學(xué)習(xí)借鑒。

向規(guī)律靠攏―――“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)性的文章，組合在一起形成一個(gè)讀本。選擇文章時(shí)，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)的難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以我們老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。方法上提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。

為此，需要澄清幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

第一．“語文主題學(xué)習(xí)”通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。不能把希望寄托在課外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，在課內(nèi)就應(yīng)該學(xué)好基本的語文，具備能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)奠基的基本素養(yǎng)。

對(duì)于文章，老師的指點(diǎn)不需要精雕細(xì)刻，不要每一句話都挖地三尺，每一個(gè)詞語都挖得冒出火星，否則，學(xué)生會(huì)覺得語文深不可測(cè)。把語文搞成好像一般人學(xué)不了的東西，對(duì)學(xué)生太危險(xiǎn)。

衡量實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)學(xué)期的課內(nèi)能不能把7本書讓學(xué)生讀完。世界上各國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這個(gè)閱讀量完全也可以通過課堂時(shí)間完成。比如上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬字，9年讀完400本，平均每人每年要讀45本左右。世界上平均每年讀書最多的是猶太人，平均每人每年讀書達(dá)64本，這不僅是學(xué)生，也包括成年人。世界上平均每年讀書最多的國(guó)家是蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民族讀書計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

第二，改變長(zhǎng)期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個(gè)例題，然后就會(huì)了10個(gè)題目。這是理科學(xué)習(xí)的方式，語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。

第三，怎么理解“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文教師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。（于永正老師指導(dǎo)學(xué)生作文，題目為“記一次考試”案例）。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活，學(xué)生自然就有話可說了。有的教師非常會(huì)做事情，一般沒有體驗(yàn)就不讓學(xué)生作文。

從“語文主題學(xué)習(xí)”這個(gè)角度，我們統(tǒng)一以下三個(gè)思想：

第一、一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個(gè)學(xué)生課內(nèi)閱讀200萬字。

第二、將課堂三分之二的時(shí)間給學(xué)生。

第三，沒有體驗(yàn)先不要寫作，特別是小學(xué)和初中?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)觀點(diǎn)：

第一個(gè)觀點(diǎn)：一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自已的愛好。不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自已的看法。特寫的年齡階段，認(rèn)識(shí)水平需要從認(rèn)知身邊的事物開始提高。

孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。

“我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書”

“一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子”

第二個(gè)觀點(diǎn)：“降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件?！保ú灰煌獬雎糜尉鸵欢ㄒ獙W(xué)生寫游記，或者看了什么書后就一定要寫讀后感）

第三個(gè)觀點(diǎn)：“面對(duì)教材和包括《叢書》在內(nèi)的讀本，老師和學(xué)生一定要有批判思維”。

第二篇：學(xué)習(xí)李希貴心得體會(huì)

讀《教育家之路：李希貴篇》心得體會(huì)

當(dāng)學(xué)校發(fā)給我們老師兩本《教育家之路》時(shí)，我看到了那么多的教育家，其中有國(guó)外的、也有國(guó)內(nèi)的，而讓我眼前一亮的卻是對(duì)李希貴老師的介紹。因?yàn)槲以谌ツ昕催^李希貴老師的兩篇著作，即《36天，我的美國(guó)教育之旅》、《學(xué)生第二》?，F(xiàn)在再一次看到對(duì)他的介紹時(shí)，更加佩服。

第一，欽佩他的教育的理性與管理的智慧。

李希貴老師的“學(xué)生第二”是對(duì)當(dāng)前教育界“學(xué)生至上”熱潮的一聲棒喝。他認(rèn)為，學(xué)生成了我們的顧客，成了我們的上帝，我們把所有目光都聚焦到學(xué)生身上，而忽視了教師的健康，忽視了教師的發(fā)展。對(duì)一位校長(zhǎng)或者教育管理工作者來說，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。的確是的，教育是生命培育生命，愛心滋養(yǎng)愛心，溫暖傳遞溫暖，尊重撒播尊重，智慧啟迪智慧的崇高事業(yè)，“親其師”才能“信其道”，任何關(guān)愛都必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動(dòng)人。當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？當(dāng)一個(gè)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。因此，我們要致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”。這是多么富有理性與智慧的教育管理。

第二，欽佩他的“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”

還是在高密四中當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，也算有了一些成績(jī)，于是，不斷有一些到四中參觀考察的人，總是喜歡提出一個(gè)問題，就是四中的“真經(jīng)”到底是什么？他說只是“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。的確，把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

有這樣一則故事：古希臘有一位偉大的哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)他的學(xué)生說：“從今天開始，我們每天回家要做一件事情：把你的胳膊盡量往前甩，再盡量往后甩。堅(jiān)持每天都做，你能做到嗎？”學(xué)生們都笑了起來，覺得做這個(gè)很容易。一星期

后，蘇格拉底問學(xué)生：“堅(jiān)持每天都做的學(xué)生請(qǐng)舉手?！卑鄡?nèi)有80%的學(xué)生驕傲地舉起了手。過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，班內(nèi)舉手的學(xué)生只有一半了。一學(xué)期下來，蘇格拉底問學(xué)生：“這一學(xué)期，堅(jiān)持每天都回家甩胳膊的同學(xué)請(qǐng)舉手?！边@時(shí)，班內(nèi)只有一位學(xué)生舉起了手，這位學(xué)生就是古希臘另一名偉大的哲學(xué)家——柏拉圖。因此，世上最簡(jiǎn)單的事情是“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”，最不簡(jiǎn)單的事情也是“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”！

教師每天批改作業(yè)給學(xué)生寫幾句批語，是件簡(jiǎn)單的事情。但能每天做好，每月做好，每年做好，而且挖空心思、有的放矢，而不是冠冕堂皇敷衍塞責(zé)，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。一句簡(jiǎn)單的批語給學(xué)生帶去的是溫馨，是提醒，是鼓勵(lì)，是鞭策，同樣也是我們老師的匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，這里面蘊(yùn)藏著教師的真誠(chéng)與愛心。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，作為教師記住學(xué)生的名字，是天經(jīng)地義的，也是個(gè)很簡(jiǎn)單的事情。但實(shí)際上呢？除了班主任，哪個(gè)課任老師能在一周之內(nèi)，準(zhǔn)確無誤地叫出你所任課的每個(gè)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的名字？記不住學(xué)生的名字，做教師的又怎么能盡快拉近師生間距離，又怎么能盡快地熟悉學(xué)生呢？我們老師應(yīng)該有意識(shí)地通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。試想，老師叫不準(zhǔn)學(xué)生的名字，張冠李戴，認(rèn)錯(cuò)學(xué)生，又怎么能讓孩子們做到“親其師”，進(jìn)而“信其道”呢？其實(shí)，這不僅僅是一個(gè)記住記不住學(xué)生名字的問題。記住學(xué)生的名字，其實(shí)架起的是師生心靈溝通的橋梁，喚起的是老師對(duì)學(xué)生的愛！……

學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的事情天天做好。其實(shí)這不是什么難題，也不是什么了不起的要求，但要把簡(jiǎn)單的事情真正做好，看似簡(jiǎn)單其實(shí)還真是很不簡(jiǎn)單。所以我們要想讓我們的孩子做到“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。那就先讓我們教師一起“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”吧！

第三篇：李希貴文章讀后感

讀《36天,我的美國(guó)教育之旅》有感

武藥小學(xué)熊曉萍

有幸拜讀了李希貴先生編著的《36天，我的美國(guó)教育之旅》。剛借到這本書時(shí)，內(nèi)心也并沒有多少想讀的欲望，只是被書的標(biāo)題所吸引，早就從文獻(xiàn)上看到中國(guó)教育出來的學(xué)生高分低能，缺乏創(chuàng)造力，而西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生的創(chuàng)造能力非常強(qiáng)，尤其是美國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1979年到1999年的20年間，美國(guó)共培育了43名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，產(chǎn)生了197位知識(shí)型億萬富翁。近幾年來，從美國(guó)走出的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者更是比世界其他國(guó)家的總和還要多得多。僅2003年產(chǎn)生的11名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)就占了半數(shù)左右?？萍己咳绱烁叩闹Z貝爾獎(jiǎng)，在我們?望洋興嘆?的時(shí)候，美國(guó)為何就如此?霸道?了？難道他們?cè)趬艛嘟?jīng)濟(jì)的同時(shí)，也壟斷了思維，壟斷了發(fā)明創(chuàng)造嗎？他們是通過怎樣的教育方式，讓美國(guó)人變得如此有才能？

帶著這些疑問，我好奇地開始了我的閱讀之旅。瀏覽本書目錄，一個(gè)個(gè)新穎的標(biāo)題映入我的眼簾：?學(xué)生是課堂的主人嗎？??家常飯?與?法國(guó)大餐?、為什么要讓學(xué)生都在課間擠廁所、美國(guó)的教師怎樣布置作業(yè)、美國(guó)人也會(huì)耍心眼、中國(guó)式的無所謂、主人意識(shí)：從棒球場(chǎng)到教室……這么多新鮮的名詞，我的內(nèi)心充滿了好奇。

?學(xué)生是課堂的主人嗎？?這個(gè)問題還用回答嗎？在國(guó)內(nèi)，這個(gè)耳熟能詳?shù)木渥?，已?jīng)在校園里響徹了20多年，它甚至已經(jīng)成為我們的一個(gè)原則性口號(hào)了，然而哥倫比亞大學(xué)的課程專家卻向我們的教育專家提出了這樣的問題，因?yàn)樗谟^看我們帶去的教學(xué)錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：攝像機(jī)在課堂上為什么只攝老師？為什么只見教師在那里指手畫腳？為什么所有教師的聲音都有字幕，而學(xué)生回答問題時(shí)，卻沒有字幕，無意的疏漏為什么發(fā)生在學(xué)生身上？難道連我們編輯錄像的工作人員都這樣看不上學(xué)生嗎？為什么課堂上的老師總是?抓?著學(xué)生，一個(gè)一個(gè)地提問題，其他學(xué)生這時(shí)候還能學(xué)習(xí)嗎？

?很好，坐下！?戴維先生模仿了一位教師用手指往下一點(diǎn)的動(dòng)作說：?學(xué)生回答了問題還不知道坐下嗎？為什么老師還要這樣手指一點(diǎn)，說一句‘很好，坐下’呢？要知道，這樣做，小孩子連點(diǎn)面子都沒有了，這不是在扼殺小孩子的自主能力嗎？??中國(guó)的老師不是把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人嗎？主人在課堂上還要這么小心翼翼嗎？

是啊，許多時(shí)候我們對(duì)一些嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，只是口頭說說而已，真正做起來，卻又是另一回事了。也許我們并不缺少理念，真正缺少倒是躬行實(shí)踐。李希貴還寫到：在美國(guó)海軍學(xué)院考察，發(fā)現(xiàn)他們介紹學(xué)校的專題片自始自終講述的是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的過程，畫面始終以學(xué)生為中心，看上

去頗有些激動(dòng)人心，不像我們?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)校見到的專題片，除了居高臨下來視察的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，就是開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，剩下的就是名師獲獎(jiǎng)證書的大薈粹、各種榮譽(yù)的大展覽……和學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容不過是一些出類拔萃者出來風(fēng)光一下罷了，是啊，怎么平時(shí)我們就沒有注意到呢？看來老外看問題的視角真的有些不一樣。

靜下心來想一想?以學(xué)生為中心?的口號(hào)只與課堂有點(diǎn)關(guān)系，校園里其他的一些舉動(dòng)似乎與學(xué)生沒有多大干系。這或多或少會(huì)帶給我們一些啟示吧！

?事無巨細(xì)?是美國(guó)教育的一大特點(diǎn)。在閱讀完本書后，我的體會(huì)尤為深刻．對(duì)比中美的中小學(xué)生守則，你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。對(duì)禮貌的要求：

美國(guó)：每次都有禮貌地稱呼老師；中國(guó)：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人；

對(duì)學(xué)習(xí)上的要求：

美國(guó)：按時(shí)或早些到校上課，有問題要舉手；如果缺課可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，必須把所缺的課補(bǔ)上；如果有急事離開學(xué)校，應(yīng)提前告訴老師并請(qǐng)教將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；必須獨(dú)立完成作業(yè)，考試不作弊；如果學(xué)習(xí)有困難，可以與老師約定時(shí)間尋求幫助，老師將會(huì)樂意幫助你；缺課或遲到，必須帶有家長(zhǎng)揭示其原因的便條；對(duì)于缺課，唯一正當(dāng)理由是自己生病、家長(zhǎng)去世或宗教假日，別的理由都為視為違規(guī)；教師

提問時(shí)，如果沒有指定特定的學(xué)生回答，任何知道答案的學(xué)生都應(yīng)舉手回答。

中國(guó)：熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問，樂于探究，積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)。

比較一下中美對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的一些要求，不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的守則?境界?的確低了些，但是他們說得實(shí)實(shí)在在，全是可以比照著見諸行動(dòng)的細(xì)節(jié)，如果孩子照章行事，也就不會(huì)有什么大問題。我們的要求的確很好，但總覺得有些空，有些大，孩子無從做起?；叵胛覀兊慕逃鞴懿块T在檢查時(shí)居然讓小學(xué)生背守則，有什么意義呢？說的實(shí)在，才能做得實(shí)在。像?熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)公德?只有放在實(shí)實(shí)在在的情境中才能感受真切，憑空背誦，虛無縹緲，這的確是值得我們深思的一個(gè)教育問題，因此我們的教育也需要從說些實(shí)在的話開始吧！

我們?cè)賮砜纯疵绹?guó)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)提醒吧！

1、立刻行動(dòng)做作業(yè)。每天放學(xué)后都要留出特定的時(shí)間做作業(yè)。你可能剛到家時(shí)想休息一下，但也一定要給自己充足的做作業(yè)的時(shí)間，這樣，你就不會(huì)被晚飯打擾或因?yàn)樘鄱瓴怀勺鳂I(yè)。

2、如果你厭煩了一項(xiàng)作業(yè)，真的不想去做它，你可以給自己一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。例如，努力學(xué)習(xí)了45分鐘之后，你可以吃點(diǎn)小點(diǎn)心或打15分鐘的球，過后再回去學(xué)習(xí)，然后再休息一下。

3、如果需要幫助，一定要開口，可以給朋友別人打電話或向家人求助。如果這些人不能幫你忙，你可以第二天向老師問不懂的問題，你可以把老師的電話提前記住，到時(shí)向老師打電話求助。如果你沒有老師的電話，記?。耗愕膵寢屢话銜?huì)有。

4、練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)！你在某科目上提高技能的最好方法是通過大量的練習(xí)。如果你在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言、閱讀方面遇到麻煩，多做些練習(xí)可以使你得到提高。

說得多么細(xì)?。W(xué)生照著做就行了，美國(guó)老師不僅在作業(yè)要求上注意了細(xì)節(jié)，在課堂上他們更注重了細(xì)節(jié)。

還有，在美國(guó)，對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，學(xué)校很少?gòu)牡赖聦用鎸?duì)他們進(jìn)行評(píng)判，更沒有歧視和放棄他們，而是把他們當(dāng)作一個(gè)特殊的群體，一個(gè)需要獲得特殊的關(guān)照、需要用特殊的方法來實(shí)施教育的群體。更讓人嘆服的是，美國(guó)不僅僅把這項(xiàng)工作看作是解決學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的問題，而且上升到民族命運(yùn)的角度來認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為這是拯救美國(guó)未來的偉大工程！

看得越多，我內(nèi)心的感觸越深，對(duì)教育家李希貴敬佩之情也油然而生，這也給我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從他的書里，我們不僅能了解西方發(fā)達(dá)教育的理念及一些具體的操作模式，更難能可貴的是，從他身上，我們看到了我們教育上缺少的細(xì)膩和靈性，感受到了中國(guó)未來教育的曙光。

雖然改變目前的教育現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，但我們有理由相信，我們會(huì)通過了解發(fā)達(dá)國(guó)家的教育現(xiàn)狀，反思我國(guó)教育的缺憾，拓寬我們的教育視野，豐富我們的教育情懷，提升我們的教育品位，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，終有一天，我們的教育改革一定會(huì)走向成功！

第四篇：學(xué)習(xí)李希貴教育經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李希貴教育經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快, 教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。

書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗?jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。

反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。

而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸送給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

第五篇：《開講啦》李希貴——學(xué)校是什么

《開講啦》李希貴演講稿：學(xué)校是什么？(第90期)演講時(shí)間：2014-04-19

——北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在《開講啦》第90期的勵(lì)志演講稿 李希貴簡(jiǎn)介：

李希貴，男，現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng)；李希貴1980年大學(xué)畢業(yè)，被分配到山東省高密第四中學(xué)做語文教師，26歲任高密四中副教導(dǎo)主任，28歲任高密四中副校長(zhǎng)，31歲任高密四中校長(zhǎng)，36歲出任高密一中校長(zhǎng)，38歲任高密市教委主任，42歲就任山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)，2006年調(diào)教育部負(fù)責(zé)籌建基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，2007年開始出任北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)。從25年前進(jìn)入教育界至今，在教師、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)的三種角色變換中，李希貴人生的關(guān)鍵詞始終如一：讀書、思考、改革。

講稿內(nèi)容如下：

過去我們的家長(zhǎng)，我們的老師給學(xué)校定義的時(shí)候，學(xué)校是什么？學(xué)校是學(xué)生來學(xué)習(xí)的地方，但是我們沒有問問孩子，我們的學(xué)校應(yīng)該是個(gè)什么樣子，我想展示一個(gè)潑水節(jié)的照片，從狂歡節(jié)到潑水節(jié)，我們事實(shí)上是通過這樣一些課程，來叫學(xué)生能看得見老師真的希望和你們平等，它帶來一個(gè)最重要的，值得我們欣慰的事就是，我們的學(xué)生真實(shí)了！但是學(xué)生真實(shí)了以后，他和你交流的問題就不一樣了。去年秋天，我們高一一個(gè)男生給我發(fā)過一個(gè)短信，他說，校長(zhǎng)，請(qǐng)你幫我解決一個(gè)問題，我在初三的時(shí)候，曾經(jīng)暗戀一個(gè)女生，但是這個(gè)女生呢，中考的時(shí)候沒有考到十一，她考到其他學(xué)校去了，現(xiàn)在我每當(dāng)閑下來，大腦里滿是她的形象，問我怎么辦？這也是我工作了三十多年了，接到的第一個(gè)關(guān)于這種問題的短信，所以平等的師生關(guān)系，會(huì)讓我們看到孩子們真實(shí)的內(nèi)心，我們也會(huì)真正了