第一篇：無錫自學(xué)考試 之 無錫遠(yuǎn)大前程教育培訓(xùn)中心

無錫自學(xué)考試 之 無錫遠(yuǎn)大前程教育培訓(xùn)中心

教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類社會(huì)的產(chǎn)生。從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動(dòng)，猿在勞動(dòng)中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機(jī)制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區(qū)別于一般動(dòng)物而變成“高級動(dòng)物?！庇辛酥黧w機(jī)制才有可能成為具有實(shí)踐認(rèn)知能力的主體人，人類才能把自己提升為認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認(rèn)識(shí)的客體。而要認(rèn)識(shí)和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。人類社會(huì)是人類在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式。

遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會(huì)根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時(shí)也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略，只要符合基本的學(xué)習(xí)條件，入學(xué)注冊不會(huì)有太大的困難。另外，符合相關(guān)規(guī)定，還可以免試入學(xué)。

入學(xué)考試科目

專科：語文、數(shù)學(xué)、英語；

專升本：大學(xué)語文、英語、政治。

學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)大學(xué)通常實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強(qiáng)的自制力和自主性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育主要是學(xué)生通過點(diǎn)擊網(wǎng)上課件(或是光盤課件)來完成課程的學(xué)習(xí)，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業(yè)或即時(shí)交流，并可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排集中面授。

潛力

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢：學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、補(bǔ)充知識(shí)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自由選擇課程以及自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的是用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最主要因素，其受選率均在50%以上。值得注意的是，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、補(bǔ)充知識(shí)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個(gè)性化教育等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、靈活性特點(diǎn)。從用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的反應(yīng)來看，網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。

相關(guān)資料下載后打開：

無錫成人自考大專、本科 免費(fèi)試聽申請

第二篇：無錫網(wǎng)絡(luò)教育

無錫網(wǎng)絡(luò)教育

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。

遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會(huì)根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時(shí)也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略，只要符合基本的學(xué)習(xí)條件，入學(xué)注冊不會(huì)有太大的困難。另外，符合相關(guān)規(guī)定，還可以免試入學(xué)。

入學(xué)考試科目

?？疲赫Z文、數(shù)學(xué)、英語；

專升本：大學(xué)語文、英語、政治。

學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)大學(xué)通常實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強(qiáng)的自制力和自主性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育主要是學(xué)生通過點(diǎn)擊網(wǎng)上課件(或是光盤課件)來完成課程的學(xué)習(xí)，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業(yè)或即時(shí)交流，并可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排集中面授。

潛力

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢：學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、補(bǔ)充知識(shí)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自由選擇課程以及自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的是用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最主要因素，其受選率均在50%以上。值得注意的是，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、補(bǔ)充知識(shí)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個(gè)性化教育等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、靈活性特點(diǎn)。從用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的反應(yīng)來看，網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。

相關(guān)資料下載后打開：

無錫成人自考大專、本科 免費(fèi)試聽申請

第三篇：無錫春華教育

中國自古以來重視家庭教育，更有“書中自有黃金屋”、“養(yǎng)不教、父之過”等說法，使得國人更加注重孩子的“德智體美勞”等全面的教育。在社會(huì)環(huán)境愈來愈激烈的市場競爭中，愈來越多的家長明白使孩子既成才又成人才是教育的根本所在。

是給孩子一個(gè)金山銀山還是給孩子一個(gè)真正實(shí)用的能力；是給孩子一個(gè)外表光鮮的光環(huán)還是一個(gè)腳踏實(shí)地的社會(huì)價(jià)值觀念這才是我們很多做家長的，或者孩子本身應(yīng)該明白的問題。只有真正了解孩子的性格特點(diǎn)，分析家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，才能給孩子最好的教育，才能使得子女的教育成為家庭最成功的投資！還在為當(dāng)年沒有好好學(xué)習(xí)拿到高等學(xué)歷在自責(zé)嗎？

還在為因?yàn)闆]有?？?，本科，在職研究生學(xué)歷而錯(cuò)失升職加薪良機(jī)而后悔嗎？

還在為因?yàn)閷W(xué)歷低而沒辦法跳槽高門檻的企業(yè)在沮喪嗎？

還在為因?yàn)閷W(xué)歷低沒有自信介紹自己去結(jié)交新朋友而懊惱嗎？ 還在為沒有時(shí)間精力學(xué)習(xí)提升學(xué)歷而苦惱嗎？

正視自身現(xiàn)在的學(xué)歷，因?yàn)槲覀冞€可以繼續(xù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升我們自己的學(xué)歷

如果你想改變現(xiàn)狀，請聯(lián)系我們吧

你身邊的專業(yè)學(xué)歷提升專家---無錫春華教育

幫助您快速提升學(xué)歷，拿到國家真實(shí)學(xué)歷，讓你重新?lián)P帆起航 無錫春華教育，讓您給孩子做好教育的投資。

第四篇：無錫2014年教師資格證考試

無錫2014年教師資格證考試

很多同學(xué)還在咨詢考教師待遇好嗎？考教師怎么樣？當(dāng)老師好嗎？諸如此類問題，下面由無錫創(chuàng)亞教育學(xué)院司老師來給大家講講吧！

教師的就業(yè)情況

教師制度是國家法定的職業(yè)許可制度。隨著教育市場化的步伐不斷加快，導(dǎo)致我國對教師的需求也越來越大。國務(wù)院、教育部下發(fā)相關(guān)文件，2009年起義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資制度，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。在多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則下，配合以人事制度等改革所實(shí)施的績效工資制度，是一項(xiàng)充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性的改革，落實(shí)到位后，定將促進(jìn)我國教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。教育的發(fā)展，必將帶動(dòng)全國教師人員的缺乏，教師的需求量也越來越大。選擇教師職業(yè)，我們不僅可以得到精神的慰藉，我們同樣也能得到國家公務(wù)員一樣的物質(zhì)的享受。據(jù)智聯(lián)招聘320萬簡歷庫中的數(shù)據(jù)顯示，一般城市義務(wù)教育階段的教師月收入在2500元左右，在大中城市則在4000元以上，加上課時(shí)費(fèi)和過節(jié)500-1000元左右的獎(jiǎng)金，按升學(xué)率和區(qū)排名成績的浮動(dòng)獎(jiǎng)金，教師的收入和福利與其他各行業(yè)比較并不低。同時(shí)，在職場競爭白熱化的今天，相對穩(wěn)定的職業(yè)前景和受人尊敬的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增。目前教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生及社會(huì)人士就業(yè)時(shí)的最佳選擇。

教師就業(yè)前景和形勢

大學(xué)生就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，公務(wù)員、外企、國企等熱門行業(yè)總是求職大軍心中的“香餑餑”。最近兩年，教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)成為新的受熱烈追捧的目標(biāo)。不過，要想成為一名教師并不簡單，通過國家教師資格證考試成為上崗的必需條件。而正如多年來在無錫具有權(quán)威知名度的創(chuàng)亞教育的司老師所談到的那樣：教師資格證其實(shí)并不難拿，但也并不是那么好拿，關(guān)鍵是看考前準(zhǔn)備。教師職業(yè)受青睞原因很簡單：待遇穩(wěn)定，福利有保障，一年兩次假期，社會(huì)家庭教育支出比例越來越高，在現(xiàn)在競爭激烈的社會(huì)，這樣的工作幾乎毫不遜色于公務(wù)員崗位，而相比起公務(wù)員激烈的競爭以及少之又少的名額來說，教師職業(yè)無疑門檻要低上好多。尤其是現(xiàn)在國家規(guī)定，非師范類的考生同樣允許參加教師資格證考試，并且，即時(shí)當(dāng)不了人民教師吃上“公糧”，民辦學(xué)校、私立學(xué)校、各種社會(huì)培訓(xùn)班、正規(guī)教育培訓(xùn)企業(yè)等等機(jī)構(gòu)提供了大量的工作崗位，同時(shí)待遇也不差。如此種種條件下，教師職業(yè)火熱也就不奇怪了。而要順利的拿下上崗?fù)ㄐ凶C——國家教師資格證，對于絕大多數(shù)的非師范專業(yè)的考生來說，選擇一家信得過、通過率高、能夠通過學(xué)習(xí)成功具備教師能力的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就成了廣大考生首要考慮的問題了。

大學(xué)生就業(yè)六大新趨勢 公務(wù)員走熱教師需求大

趨勢一：公務(wù)員走熱，求穩(wěn)成首選。2013年“國考”報(bào)名人數(shù)突破一百三十萬再創(chuàng)新高，不少大學(xué)生顧不得職業(yè)興趣，而是以穩(wěn)定為首要擇業(yè)原則。趨勢二：生育高峰帶動(dòng)教師走俏，教育培訓(xùn)迎來發(fā)展高峰。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅幼教崗位的需求，今年華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)學(xué)前教育所有畢業(yè)生的數(shù)量，都填補(bǔ)不了招聘缺口。這也成為了今年就業(yè)的一大亮點(diǎn)。受金融危機(jī)影響，許多白領(lǐng)選擇充電培訓(xùn)，也使教育行業(yè)迎來發(fā)展高峰，成為吸納應(yīng)屆畢業(yè)生的大戶。

轉(zhuǎn)載請注明來源司老師博客：考教師待遇好嗎？考教師怎么樣？當(dāng)老師好嗎？

【無錫創(chuàng)亞教育學(xué)院】

第五篇：對無錫教育考察報(bào)告

對無錫教育考察報(bào)告

西苑二小吳高峰

在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看無錫”。無錫的基礎(chǔ)教育，究竟如何呢？帶著這一疑惑，我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無錫市，進(jìn)行了為期一年的無錫教育考察實(shí)踐活動(dòng)。

無錫是全國首批基礎(chǔ)教育課改示范區(qū)。課程改革工作無論是組織形式還是經(jīng)驗(yàn)成績已走在前列。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實(shí)際采訪與座談、參與活動(dòng)，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對無錫的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、“崇工、善文、重教”的文化理念

無錫的政治、經(jīng)濟(jì)、教育之所以走在全國的前列，其主要原因應(yīng)是無錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實(shí)際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了這一方人。“崇工、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實(shí)踐與創(chuàng)新，不斷總結(jié)，加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導(dǎo)著當(dāng)前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。

在無錫感受較深的是無錫的教育人對家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神，以及對無錫的未來充滿信心。初到無錫，市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時(shí)，就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)。言談舉止中，無不透露出對無錫的熱愛與自豪，到了堰橋中心小學(xué)，胡校長在介紹學(xué)校情況時(shí)也是這樣，到其他學(xué)?？疾?、參觀，那里的校長們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來激勵(lì)師生們熱愛家鄉(xiāng)，奮發(fā)向上。

我認(rèn)為：正是這些教育人對家鄉(xiāng)的這種感情，才使得無錫的教育得以現(xiàn)在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實(shí)施中，無錫市自上而下的相當(dāng)重視，并把這項(xiàng)工作作為政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，以協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專家，給予理論上的把握與實(shí)踐中的指導(dǎo)。他們認(rèn)為，在教育發(fā)展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平為代價(jià)。有了政府的大力支持，加上領(lǐng)導(dǎo)者先進(jìn)的理念，與廣大教育人的積極參與，同時(shí)還有社會(huì)各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個(gè)無錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會(huì)風(fēng)氣和文化氛圍。那無錫教育的進(jìn)步與發(fā)展，定是必然的。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)

在無錫考察期間，我們一行9人走訪了十幾所學(xué)校，了解了校長們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色，但我們有著共同的感受——那就是無錫教育人有一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神。

水秀中學(xué)的秦校長向我們介紹：教育科研堅(jiān)決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題為原則，并鼓勵(lì)把教學(xué)中產(chǎn)生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)范，主張用自己的語言來表達(dá)自己的體會(huì)與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強(qiáng)校長對教師們提出：事情要做，做了要說，說了要寫，寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會(huì)議及活動(dòng)，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動(dòng)開展的過程中，隨時(shí)產(chǎn)生非常真實(shí)、詳細(xì)的系列資料。無錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為；現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理，把學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來，即首先要有利于個(gè)人的發(fā)展，再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵(lì)教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導(dǎo)每位教師先上好每一堂課，提高每節(jié)課的質(zhì)量，把經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴累積起來，目標(biāo)是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上，更能體現(xiàn)他們務(wù)實(shí)的思想：第一個(gè)5年計(jì)劃是辦象一個(gè)學(xué)校；第二個(gè)5年計(jì)劃是辦好一個(gè)學(xué)校；第三個(gè)5年計(jì)劃是辦特色學(xué)校；第四個(gè)5年計(jì)劃是辦成一流完中，后來又提出辦成重點(diǎn)中學(xué)；無錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮斗目標(biāo)，要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為：只有這種求真務(wù)實(shí)的思想、踏踏實(shí)實(shí)地做事，才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提供源源不斷的動(dòng)力。

三、校際結(jié)對，建立課改發(fā)展共同體

在無錫的很多學(xué)校之間，以校際結(jié)對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構(gòu)建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機(jī)制，達(dá)成榮辱共擔(dān)，攜手發(fā)展的目的。

我所考察的堰橋中心小學(xué)與西漳、長安三所中心小學(xué)，為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，以教育科研為手段，以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達(dá)成共識(shí)，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系，真正達(dá)到了共同發(fā)展的目的。在合作中，三所學(xué)校依據(jù)目前現(xiàn)實(shí)情況，與課改推進(jìn)的客觀需要，和多年來自己學(xué)校形成的優(yōu)勢，自主決策，實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。需要協(xié)作、研究的項(xiàng)目，則打破界限，實(shí)施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互利的原則，建立起平等協(xié)作的關(guān)系，形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方，而強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)、競爭、都贏。在活動(dòng)中，他們實(shí)施“走出去”“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、聯(lián)誼等活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師和職能部門的參與積極性，積極開發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的手段和方法，使結(jié)對活動(dòng)真正成為教師成長、學(xué)校發(fā)展的舞臺(tái)，最終達(dá)成課改實(shí)施效益的目的。并取得教育局對共同體活動(dòng)的指導(dǎo)、調(diào)控與支持。另外，校長之間也建立起了“校長沙龍”，經(jīng)常開展活動(dòng)。他們在一起暢談辦學(xué)思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗(yàn)。校長們在活動(dòng)中先進(jìn)的理念得以提升，在爭論中又產(chǎn)生新的思想。

四、模式？樣式！

在無錫考察的這段時(shí)間里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時(shí)走訪了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習(xí)之處，通過這次考察鍛煉活動(dòng)，使我增長了見識(shí)、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗(yàn)，更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，什么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園，才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。

雖說“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認(rèn)為，無錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程，或者說，為我們的發(fā)展增高了起點(diǎn)。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機(jī)地汲取無錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思想，結(jié)合我地教育發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)揮我市、我區(qū)的教育改革的優(yōu)勢，以新一輪的課程改革為抓手，創(chuàng)新地開展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此，作為一名普通的教育人，我滿懷信心。